Katholieke Hogeschool Kempen – Departement Lerarenopleiding

Katholieke Hogeschool Kempen – Departement Lerarenopleiding Vorselaar
Bachelor in het onderwijs: Secundair Onderwijs
Lepelstraat 2 – B 2290 Vorselaar
Tel +32 (0)14 50 81 60 - Fax +32 (0)14 50 81 61 - E-mail: [email protected]
Lesvoorbereiding
Student: Véronique Geudens
3 Baso A tel. 0497 17 24 01
E-mail: [email protected]
Datum stage:
School:
Klassengroep:
Lokaal:
Mentor:
03/11/2008 – 18/11/2008
Sint-Calasanzinstituut Nijlen
4EC
A06-A02-B15-A02
Liljan Verstraeten
Stage-oefenles
Proefles
Observatie
Uur: 5de – 3de – 5de – 3de
Aantal lln.: 2
Vak: Economie
Docent: Drik De Bruyn
Lesonderwerp
Thema 2: Stimuleert de overheid de internationale handel?
Bronnen
-
Op welke bronnen heb je je gebaseerd? Geef duidelijke referenties zodat je ze vlot kan
terugvinden.
-
Claus, D., e.a. (2007). Economische Topper 4. Uitgeverij De Boek: Antwerpen. P.205-232
De Bruyn, D., e.a, (2.007). Economix 4: leerwerkboek. Uitgeverij Pelckmans: Kapellen.
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs, leerplan economie 2 de graad
secundair onderwijs. Licap Brussel, 2006/050, p.15
http://www.schonekleren.be/Focus/default.htm
Prins Filip trekt met 220 Belgische ondernemers op handelsmissie naar Japan. Het laatste
Nieuws, 12-06-2007
Belgische handelsmissie in VS & Canada leverde al 3 contracten op. De Standaard, 11-032008
http://www.schonekleren.be/Focus/default.htm
-
Beginsituatie
-
Welke voorervaring en –kennis over het lesonderwerp of de gebruikte werkvorm, hebben
de leerlingen al? Hoe hou je hiermee rekening in je les?
Zijn er leerlingen die bijzondere aandacht nodig hebben? Hoe ga je hiermee om in je les?
Dit is het laatste onderdeel van het thema, dus de lln hebben al enige voorkennis omtrent dit
onderwerp. Lln weten ondertussen al waarom ondernemingen produceren voor de
wereldmarkt, waarom ze zich soms vestigen in het buitenland. Zo weten de lln dat er niet enkel
nationale maar ook internationale handel bestaat.
Het is een klas van 2 lln, dus erg veel reactie van hen zal ik niet krijgen. De mentor deelde me
wel mee dat ik eventueel als er geen reactie van hen komt ook aan haar een vraag mag stellen
zodat er toch enige interactie is.
Vakoverschrijdende eindtermen
-
Welke VOET wil je in deze les nastreven? Selecteer één VOET en formuleer daarbij
maximum 2 doelen die effectief aan bod komen in je les. Markeer in je lesvoorbereiding
waar deze VOET aan bod komt.
Leren leren:
2. Informatieverwerving: de lln kunnen diverse informatiebronnen –en kanalen kritisch kiezen
en raadplegen met het oog op te bereiken doelen.
°Informatie opzoeken op het internet of het analyseren van een krantenartikel/leestekst in
verband met belemmeringen of stimulering van internationale handel.
 Komt vrijwel de hele les aan bod, daarom heb ik dit niet in de lesvoorbereiding
aangeduid.
Vormingsdoelen
-
Wat wil je in essentie met deze les bij de leerlingen bereiken? Wat wil je dat de leerlingen
essentieel bijblijft?
Formuleer maximaal twee vormingsdoelen.
-
Denk aan aspecten als fundamenteel leren, oriëntatie op de leef- en belevingswereld van
de leerling, maatschappelijke aspecten, aansluiting bij opvattingen over mens en
maatschappij, opvoeding en onderwijs.
Hoe zijn ze herkenbaar in je les?
De lln ontdekken dat het een goede zaak is dat de overheid aan de hand van verschillende
maatregelen de internationale handel stimuleert. Maar ze moeten ook beseffen dat de overheid ook
internationale handel kan belemmeren om producenten van de eigen markt te beschermen.
° Gedurende de lessen nemen de lln enkele artikels door en zoeken ze informatie op het
internet op waar ze moeten onderzoeken op welke manieren de overheid internationale
handel kan belemmeren en/of stimuleren en waarom ze dit nu doen.
Leerplan & Concrete doelen
-
Welke leerplandoelen komen in deze les aan bod?
Welke concrete kennis, inzichten, vaardigheden, attitudes, gelinkt aan het leerplan, wil je
realiseren?
Beperk het aantal concrete doelen, denk eraan dat concrete doelen
evalueerbaar/observeerbaar zijn.
Leerplandoelen:
De lln kunnen:
formuleren waarom de overheid de internationale handel soms belemmert (ET 2)
de rol van de Europese Unie en van de WTO toelichten bij de vrijmaking van de
internationale handel (ET 2)
Concrete doelen:
De lln kunnen:
voorbeelden (minimum 2) geven van hoe de overheid internationale handel stimuleert
argumenten (2) waarom de overheid de internationale handel stimuleert
voorbeelden (minimum 2) geven van hoe de overheid internationale handel belemmert
argumenten (2) waarom de overheid de internationale handel belemmert
Werkpunten
-
Formuleer hier max. 2 werkpunten waaraan je in deze les wil werken. Leg uit op welke
manier je hieraan werkt.
Werken aan domeinspecifieke kennis en vaardigheden. Ik wil ze goed kunnen beheersen en deze
verbreden en verdiepen.
°Vooral op voorhand verschillende handboeken raadplegen zodat ik de verschillende
manieren kan ontdekken waarop het hoofdstuk aangebracht wordt.
Zelf oefeningen maken en deze oplossen zodat ik nog meer in contact kom met de inhoud
van de te geven leerstof. Eventueel een werkbundel maken met die oefeningen in.
Inhoud
Oriëntatiefase:
Voorstelling lkr
- Herhaling van de vorige lessen
 Goed niet beschikbaar –
productie te duur
 Afzetmarkt vergroten
 Lage kosten: loonkost + fiscale
voordelen
 Invoerheffingen vermijden
 Investeringen
 Arbeidsplaatsen
 Slechte arbeidsomstandigheden
Methode
Lkr stelt zich voor.
Herhaling vorige lessen adhv vragen: OLG
- Rond welk thema hebben jullie vorige lessen gewerkt?
- Wat zet ondernemingen aan tot internationale handel? (p.151)
TIP: denk aan import/export
 Goed niet beschikbaar/productie te duur
 Afzetmarkt vergroten
- Waarom vestigen ondernemingen zich in het buitenland? (p.168)
 Lage kosten: loonkost + fiscale voordelen
 Wat vermijden ze? Invoerheffingen
- Hebben landen baat bij de vestiging van buitenlandse
ondernemingen? (p.192)
TIP: denk aan positieve & negatieve gevolgen
 Investeringen
 Arbeidsplaatsen (direct en indirect)
 Slechte arbeidsomstandigheden (hongerloon)
- Situeren van de les in het thema + tot Tot het lesonderwerp komen adhv voorbeeld
lesonderwerp komen
Lkr: Hoe word je gestimuleerd om te leren voor examens, toetsen?
 Stimuleren
Lln: beloning, pauzes nemen, ...
 Belemmeren
Lkr: Door wie word je gestimuleerd?
Lln: ouders, ik
Lkr: Wat is het tegenovergestelde van stimuleren? Of waardoor kan
je minder goed leren voor een toets?
Lln: belemmeren, lawaai, minder goed voelen, …
 Door de overheid
Lkr: Ook handel kan gestimuleerd en belemmerd worden, niet door
de ouders maar door de overheid. Dit gaan we de komende 2
weken bekijken.
Agenda: 2.4 Stimuleert de overheid de
internationale handel? P.205
Materiaal
Agenda invullen
Bord (1)
Bord (2)
Bord (3)
Agenda
Uitvoeringsfase:
Inleiding
Wat wordt er verstaan onder stimuleren
en belemmeren?
 Subsidies
 Belastingen, invoerheffingen
OLG
- Hoe zou de overheid internationale handel kunnen stimuleren
en/of belemmeren?
TIP: Hoe zou je import/export kunnen verminderen of
vermeerderen?
TIP: Wat was een reden waarom ondernemingen vestigen in het
buitenland?
Informerende opdrachten
Info 1 & 2
Verwerken van lees –en leerteksten
- Lees de 2 korte info’s en probeer eens na te denken hoe men hier
probeert te stimuleren of te belemmeren.
Bord (4)
Wb p.205
Lln lezen de 2 info’s + gesprek om antwoord te formuleren
- Moeilijke woorden omschrijven:
 Notionele intrest =in theorie,
fictieve, denkbeeldige intrest
 Dividenden =deel van de winst
dat aan de aandeelhouders
uitgekeerd wordt
- Bespreking van de info’s:
 Stimulering: fiscaal voordeel
 Belemmering: invoerheffingen
Verkenningsopdrachten
Verkennen 1
- Handelsmissies:
 Tussen België & China
 Prins Filip, door de uitstraling
wordt interesse verhoogd
 Federale overheid & gewesten
 Regionale exportdiensten
 Economische & handelscontacten
leggen tussen China – Hongkong
& België
- Wat is notionele intrest?
- Wat zijn dividenden?
TIP: denk aan winst & aandeelhouders
- Hoe stimuleert de overheid hier de internationale handel?
- Stimuleert of belemmert de overheid de internationale handel?
- Hoe doen ze dit?
Bord (5)
Verwerken van lees –en leerteksten
Lln lezen verkennen 1
Wb p.206
-
Hoeveel landen zijn er minstens nodig om aan handel te doen?
Tussen welke landen vind deze missie plaats?
Wie leidt deze missie? Waarom?
Door wie komt de handelsmissie tot stand?
Waarom ook de gewesten?
Wat is het doel van deze handelsmissie?
Maak zelf de volgende vraag even.
Lln maken opdracht 4 + verbeteren
Maak tegen morgen de internetopdracht op p.207-208
p.207
Extra artikels (ipv artikels p.208-209)
- handelsmissies:
 Uitbreiding van
handelsovereenkomst
 Succesvol tussen Amerika &
België
 Stimuleren: verstevigen van
handelsrelaties
Ik heb recentere artikels voor jullie meegebracht ivm
handelsmissies. Probeer nu zelf eens de bijhorende vragen op te
lossen.
Werkblad: 2 artikels
ivm handelsmissies
Verkennen 2
Bespreking grafiek:
 Marktevenwicht
 hoeveelheid die wordt
aangeboden voor bepaalde prijs
 gevraagde hoeveelheid bij
prijzen
 goedkoper
 buitenlands graan
 links laten liggen van Belgisch
graan, zodat er een overschot
van Belgisch graan ontstaat
 niet verlagen door de hoge
kosten
- rol van de overheid?
 Belemmeren: vragen van een
heffing voor het invoeren van
graan + ingevoerde hoeveelheid
graan beperken (invoerquota)
 Stimuleren: uitkeren van
subsidies aan boeren zodat ze
mee kunnen concurreren en prijs
daalt
 Eigen landbouw beschermen
Analyse & toepassingsopdracht
- In welk punt is de vraag gelijk aan het aanbod?
- Wat verteld een marktevenwicht ons?
Wb p.209
Lln tekenen de grafiek + beantwoorden vraag 2 & 3
Wb p.210 + bord (6)
- Wat weet je over de prijs van het buitenlandse graan als het nu
100 euro is?
- Welk graan zal er vooral aangekocht worden?
- Wat gebeurt er met het Belgische graan nu?
TIP: tekort of overschot?
- Zouden de boeren hun prijs kunnen verlagen? Waarom wel/niet?
TIP: denk aan de kosten, resultaat (winst & verlies)
Wb p.211
- Wat heeft dit nu te maken met de les? Hoe zou de overheid onze
landbouwers kunnen beschermen tov buitenlandse boeren?
- Belemmering: Wat gebeurt er met de prijs van het ingevoerde
graan door die heffingen?
- Belemmering: De boeren hadden een overschot, wat zou de
overheid ivm de hoeveelheid buitenlands graan kunnen doen?
- Stimulering: De prijs in het buitenland ligt te laag waardoor graan
produceren voor Belgische boeren verlieslatend is, hoe kan de
overheid dit opvangen?
- Waarom doet de overheid dit?
Bord (5)
Verkennen 3
 % aandeel per land dat handel
drijft met EU-lidstaten
Verwerken van leer –en leesteksten + analyseren van grafieken
- wat kan je op de grafiek aflezen?
- Is dit goed of niet?
Wb p.212
Lln vullen het werkblad + verbeteren
Bord (5)
- Vrijhandelszone
 Geen belemmering binnen zone
 Geen grenzen binnen de EU
 Vrijgemaakte markt =zone
waarbij er geen grenzen zijn
 Stimulering: geen taksen,
invoerrechten,…
- vrije verkeer, wat wil dit zeggen?
TIP: zijn er dan handelsbelemmeringen?
- over nationale grenzen, welke grenzen worden hiermee bedoelt?
- Wat is dan het antwoord op vraag 1?
Bord (5)
- Men zegt een vrijgemaakte markt of een vrijhandelszonde
- Plaats dit nu ook eens in het kader van het lesonderwerp. Is dit en
stimulering door de EU? Waarom wel/niet?
Verkennen 4
 Bilateraal =wederzijds
- handelsakkoord:
 VS & Zuid-Korea
 Wegvallen van belemmeringen
Verwerken van leer –en leesteksten
Lln maken verkennen 4 + verbeteren
- Wil je de ontbrekende woorden invullen, dan moet je zo dadelijk
aan de computer dit opzoeken.
1) Opzoeken wat NAFTA wil zeggen
2) Opzoeken wat een vrijhandelszone is
3) Nog 2 voorbeelden van een vrijhandelzone zoeken
PC
Verkennen 5
- WHO/WTO:
 Stimulering dmv subsidies
 Geen productie van Boeing
 Bescherming eigen markt
Zelfstandig werk
- Stimulering of belemmering? Waarom?
- Wat als er geen subsidies waren?
- Waarom subsidies voor de eigen markt?
Wb p.215
Bord (5)
Lln werken op de computer en maken gebruik van het internet om
verkennen 5 op te lossen.
Wb p.215-217 + PC
Wb p.213-214
Maak tegen morgen de verkennen 5 verder af op p.215-217
Verbetering verkennen 5
Verkennen 6
- multinationals:
 Nestlé
 Ze verrijken zichzelf & stort
miljoenen mensen in armoede
 Positief: tewerkstelling (in)direct
 Negatief: armoede
 Niet meer concurreren door té
lage prijs
Verwerken van lees –en leerteksten
- Over welke multinational gaat het hier?
- Waarom is Jean Ziegler tegen de voedingsindustrie?
- Nestlé heeft zowel een positieve als negatieve zijde. Welke?
- Hoe komt die armoede tot stand?
Wb p.217-218



stimuleren: subsidies
eigen industrie beschermen
prijs goedkoper dan die van
boeren door subsidies
 niet houdbaar: armer en armer
worden van boeren
- dumpingpolitiek =door subsidies
worden prijzen zo laag dat lokale
producten van de mark verstoten
worden
 geen nadeel: ontwikkelingsland
produceert dat product niet zelf
en kan dus ook niet gedumpt
worden
Afrondingsfase:
Syntheseopdracht
- Wat heeft hier de overheid gedaan?
- Waarom doen ze dit?
- Wat was het gevolg van die subsidies?
- Zou men dit kunnen volhouden met subsidies?
- Net door die lage prijzen worden lokale producten van de markt
verstoten en spreekt men van dumpingpolitiek.
- Als Australië kiwi’s wil uitvoeren naar Congo zouden ze daar dan
ook nadeel ondervinden van die subsidies? Verklaar.
- We hebben nu alle leerstof gezien omtrent dit thema, probeer nu
eens bij de juiste omschrijving de juiste begrippen te plaatsen.
- Enkele begrippen staan hieronder in een kader …. We proberen
samen nog eens terug na te denken wat deze begrippen wilden
zeggen. (Lkr overloopt samen de lln de begrippen en proberen
samen er een omschrijving/uitleg voor te geven)
Wb p.219
Bordplan
(6)
(3)
Stimuleren
- beloning
- pauzes nemen
- …
150
100
Belemmeren
- lawaai
- minder goed voelen
- niet goed opgelet
- …
(4)
-
Antwoord van de lln
subsidies
-
Antwoord van de lln
invoerheffingen
-
fiscaal voordeel
verstevigen van
handelsrelaties door
handelsmissies
vrije markt vrijhandelszone
subsidies
-
Invoerheffingen
Invoerrechten
Invoerquota
(5)
-
(1)
- export/uitvoeren
- import/invoeren
(2)
Vermijden van invoerheffingen
Inhoud
Oriëntatiefase:
- Herhaling van de vorige lessen
 Stimuleren:
- handelsmissies organiseren
- vrije markt/vrijhandelszone
- subsidies
 Belemmeren:
- invoerheffingen
- invoerquota
 WTO: Belemmeringen verminderen
Agenda: Denken & doen 2. p.222-223
Uitvoeringsfase:
Denken & doen 2
Flanders investment and Trade (FIT):
- internationaal ondernemen
bevorderen van Vl. Bedrijven &
buitenlandse investeringen aantrekken
- ja
- neen, ze verlenen financiële steun,
begeleiden bedrijven, geven
seminaries, export –en contactdagen
- Congo voor bouw: van 9/11-20/11
- oog voor economisch presteren en
verruimen hun blik met een sociaal, een
ecologisch en een mondiaal luik.
- Ja, dit wordt gezien als strategie om
zo ook succes te hebben in de
toekomst, FIT trekt dit open naar KMO’s
Denken en doen 3
Informatie rond EU:
- 27 lidstaten
- B, BU, CY, DE, D, EST, FI, F, G, H, Ie,
I, Let, LIT, L, Mal, NL, O, Pol, P, Ro, Sl,
Methode
Herhaling vorige lessen adhv vragen: OLG
- Op welke manieren kan de overheid de internationale handel
belemmeren/stimuleren?
Materiaal
Bord (1)
- Wat spreken lidstaten af als ze toetreden tot de WTO?
Agenda invullen
Bord (2) + Agenda
Raadplegen van websites
Lln werken aan de PC om zo denken & doen 2 op te lossen.
PC + wb p.222-223
!! Juiste website is www.flanderstrade.be !!
- Wat is de het doel van FIT?
- Organiseren ze ook handelsmissies zonder dat die gelinkt zijn aan
de federale overheid?
- Is het organiseren van handelsmissies het enige wat FIT doet?
- Wat doen zij nog?
- Naar waar gaat de volgende zakenreis? Waarom doen ze dit?
- Wat wil “duurzaam ondernemen” zeggen?
- Wordt dit ook gesteund door FIT?
Opzoekingopdracht op het internet & toepassingsopdracht
- Hoeveel lidstaten telt de EU?
- Welke landen?
Lln duiden de landen aan op de kaart.
Wb p.224-225
(Indien er geen
internet is, gebruik
ik kaarten voor de
EU en EMU landen)
Slowakije ,Sp, Tsj, VK, ZW
- Economische en Monetaire Unie
- eenzelfde munteenheid: euro (EUR)
- sinds 1 januari 1999
- 15 landen: B, NL, L, D, Fr, I, Sp, P, O,
Ier, Fin, Gr, Sl, Cyprus, Malta
- Waarvoor staat EMU?
- Wat is er zo speciaal aan de EMU t.o.v. de EU?
- Sinds wanneer is deze opgericht?
- Hoeveel leden heeft de EMU?
- Welke landen?
Lln arceren de landen die bij de EMU aangesloten zijn op de kaart.
- Kroatië, Voormalig Joegoslavische
Republiek Macedonië, Turkije
- Dit komt omdat de lidstaten moeten
voldoen aan enkele voorwaarden.
- Welke landen stellen zich kandidaat om toe te treden tot de EU?
- Deze landen hebben zich al 3 jaar geleden kandidaat gesteld.
Waarom duurt het zo lang voordat ze mogen toetreden?
Lln duiden de kandidaat lidstaten aan op de kaart.
Denken en doen 5
- meer buitenlandse investeerders
aantrekken & eco. groei te bestendigen
- 12 jaar duurden deze onderhandeling
- Ze moesten voldoen aan toetredings –
voorwaarden
- handelsregels die voor de hele wereld
gelden zonder belemmeringen
Verwerken van leer –en leesteksten
- Waarom wil Vietnam toetreden tot de WTO?
Denken en doen 6
- belemmerd door landbouwsubsidies &
andere steunmaatregelen
- prijs van Afrikaanse goederen is hoger
dan die van de rijkere landen
- goedkopere goederen van rijke landen
- ze hebben een overschot van
goederen
- eigen markt & tewerkstelling
beschermen & om te concurreren
- premies om te stoppen met landbouw
- goederen van IL dalen en goederen
van OL krijgen een “normale prijs”
Verwerken van leer –en leesteksten
- Wordt hier de internationale handel gestimuleerd of belemmerd,
op welke manier?
- Wat weet je van de prijs van de Afrikaanse goederen t.o.v. de
gesubsidieerde goederen van de rijkere landen?
- Voor welke goederen gaan ze kiezen?
- Wat gebeurt er dan met de hoeveelheid Afrikaanse goederen?
TIP:denk aan de hoeveelheid die niet verkocht geraakt.
- Waarom voert een land landbouwsubsidies in?
Denken en doen 7
Zelfstandig werk
Lln vullen zelfstandig het kruiswoordraadsel.
Wb p.227-228
- Hoe lang duurden deze onderhandelingen?
- Waarom duurden de onderhandelingen van het toetreden van
Vietnam tot de WTO zo lang?
- Wat willen “mondiale handelsregels” zeggen?
TIP: Waarmee stemden de leden van WTO in als ze lid werden?
Wb p.228-229
- Hoe kan men ervoor zorgen dat er geen overschot is in Afrika?
- Wat gebeurt er dan met de prijs van de goederen als er geen
premies meer komen op goederen uit IL?
Wb p.230
Afrondingsfase:
Syntheseopdracht
Lln krijgen feiten/weetjes over EU en
moeten deze verbeteren tot een juiste
uitspraak.
- Jullie hebben 1 van de vorige lessen dingen moeten opzoeken in
verband met de EU. Ik heb voor jullie enkele feiten en/of weetjes
opgezocht i.v.m. de EU. Het is de bedoeling dat ik deze meedeel en
dat jullie proberen te zegge of het juist of fout is en wat er nu fout
is.
Blad met
weetjes/feiten van
de EU
Syntheseopdracht
Lln maken een quiz van 5 vragen die
over het thema 2.4 gaat ter
voorbereiding op de toets van dinsdag.
- Jullie hebben nu heel thema 2 gezien, als kleine oefeningen op de
test van morgen rond 2.4 Stimuleert de overheid de internationale
handel gaan jullie een kleine quiz maken.
1) Maak 5 quizvragen die gaan over het thema 2.4
2) Schrijf deze quizvragen op een apart blad en noteer ook
de antwoorden eronder.
Wb p.219
Uitvoeren van de quiz.
Lkr maakt samen met de lln de quiz.
Synthesetoets 2.4
Lln maken de toets in verband met 2.4 Stimuleert de overheid de
Lln krijgen een toets over het stukje dat internationale handel?
ze de voorbije 2 weken gezien hebben.
Toetsenblad
Bordplan
(1)
Stimuleren
- handelsmissies
- vrije markt vrijhandelszone
- subsidies
Belemmeren
- Invoerheffingen
- Invoerquota
(2)
Denken & doen 2 p.222-223
LESSENOVERZICHT:
Maandag: info + verkennen 1
Dinsdag: verkennen 1 (website-opdracht verbeteren) + 2 + 3
Donderdag: verkennen 4 + 5 (PC)
Vrijdag: verkennen 5 (PC-opdracht verbeteren) + 6
Donderdag: denken & doen 2 + 3 (PC)
 PC-LOKAAL AANVRAGEN!
Vrijdag: denken & doen 3 verbeteren + denken & doen 5 + denken & doen 6
Maandag: 7 + WEETJES ROND EU … lln moeten proberen te raden of het juist of fout is! + opdracht om zelf 5
vragen rond het thema te verzinnen als quiz & maak zelf een kruiswoordraadsel
Dinsdag: TOETS
TAKEN:
Maandag opgeven:
1) welke handelsmissies staan er binnenkort op het programma? (tot en met 2009)
Donderdag opgeven:
1) maak verder verkennen 5 thuis af