Huiswerk - Basisschool St. Augustinus

Huiswerk op onze school
Huiswerk is in ons onderwijs een traditie. Moeten we er dan nog bij
stilstaan? Zeker wel, want er valt een heleboel over te zeggen en af te
stemmen. Huiswerk is meer dan een taak die door een leerkracht aan een
kind wordt gegeven. Het startpunt voor een geslaagd huiswerk is niet
gewoon de taak zelf, maar veeleer de visie van de school op huiswerk. We
moeten dus voor onszelf goed vaststellen vanuit welke inspiratie huiswerk
wordt gegeven. Is het een stimulans in leren zelfstandig leren, gaat het
over het trainen van een regel of betreft het eerder een inhaaloefening
voor wat in de klas niet lukte. We moeten ons de vraag stellen: wanneer
leidt huiswerk tot een positieve effect? Voor elke huistaak heeft de
leerkracht een goede reden en het is zowel voor leerkracht als ouders
nuttig om die te weten. Zo kan er sprake zijn van een goede afstemming
tussen school en ouders.
Toch zijn er niet alleen positieve geluiden te horen als het gaat om het wel
of niet geven van huiswerk. Huiswerk kan ook aanleiding zijn tot ‘ruzie’
over het maken ervan tussen ouders en kinderen. Kinderen zouden
gedemotiveerd kunnen raken vanwege het feit dat ze geconfronteerd
worden met hun zwakheden. Verder komt het voor dat ouders het
huiswerk anders uitleggen dan de leerkracht waardoor de kinderen in
verwarring kunnen worden gebracht. Kortom, de keuze voor huiswerk is
niet vanzelfsprekend en vraagt om een zorgvuldige benadering.
Wanneer wij ons uitspreken vóór huiswerk, dan spelen hier de volgende
overwegingen een rol:
 Huiswerk legt een brug tussen school en thuis. Huiswerk biedt de
kans bij uitstek om ouders te betrekken bij het schoolgebeuren.
Voor kinderen is het belangrijk dat de ouders achter hun
functioneren op school staan, dat ze betrokkenheid en interesse
tonen voor het schoolleven van hun kind. Huiswerk brengt een
stukje schoolleven mee naar huis en biedt een gelegenheid om in te
gaan op wat het kind op school heeft ervaren. De betrokkenheid van
ouders is van essentieel belang voor de motivatie van kinderen voor
het schoolse, wat op zich een voorwaarde is om tot goede
leervorderingen te komen.
 Met huiswerk wordt de ontwikkeling van bepaalde vaardigheden
nagestreefd. In de eerste plaats zien we huiswerk als een inoefenen
en herhalen van in de klas behandelde leerstof. Hiermee voorzien
we in tijd voor een persoonlijk verwerken en inoefenen van de
betreffende leerstof. Dit stelt wel eisen aan de taken die de kinderen
krijgen: kinderen moeten het gevoel hebben dat de taak
overzichtelijk is, dat ze die aankunnen en binnen een redelijke
tijdspanne kunnen oplossen. Differentiëren bij huiswerk betekent
dat we rekening proberen te houden met de problemen en
niveauverschillen tussen de kinderen. We streven naar een huiswerk
op maat, dat van elk kind een gelijkwaardige inspanning vraagt en
een maximaal rendement waarborgt. Op dit moment zijn we nog
niet zover dat we dit kunnen bieden. De intentie is er. In de
komende tijd gaan we proberen, via een geleidelijk proces, om
daadwerkelijk een onderscheid in huiswerk te aan te geven in het
aantal oefeningen, de soort oefeningen of zelfs in de verschillende
vakgebieden voor de kinderen.
 Met huiswerk willen we ook een ontwikkeling van de
studievaardigheden bereiken. We denken hierbij bijvoorbeeld aan
begeleiding naar zelfstandig werken. De leerkracht is tijdens het
maken van de huiswerktaken niet beschikbaar. Dit betekent dat de
ouder de rol van coach op zulke momenten kan overnemen. Door
hier een afbouwende positie in te nemen, van aansporen en vragen:
“Hoe heeft de juf/meester het uitgelegd?” richting over de schouder
meekijken en interesse tonen, zal het kind meer eigen
verantwoordelijkheid gaan nemen. Dit kan een gunstig effect
hebben op zijn werkhouding, en doorzettingsvermogen. Daarnaast
zal het kind leren om zijn huiswerk te plannen, een ander belangrijk
effect van huiswerk.
In algemene zin leidt dit tot de volgende aanbeveling naar ouders toe:
U steunt, motiveert en schept omstandigheden die bevorderlijk zijn. U
stelt vragen over hoe lang het kind denkt bezig te zijn, hoe het dit
aanpakt, waarom het dit zus of zo zegt. Soms geeft u een kapstokje aan,
legt een verband en stelt gerust. U schept met andere woorden een
geschikt klimaat.
Meer in het bijzonder:
-
-
In het algemeen is het huiswerk van het kind zodanig aangepast aan
zijn niveau dat ouders kunnen volstaan met motiveren, interesse
tonen of raad geven rond de aanpak.
Indien van toepassing: moedig kinderen aan uitleg te vragen aan
hun leerkracht.
-
In de nabijheid zijn helpt het kind.
Fouten maken is geen probleem, maar het kind moet het werk wel
zelf maken.
Maak samen een planning als dit kan helpen.
Probeer de leerstof niet geheel uit leggen, geef wel tips of een
geheugensteuntje.
Stel het huiswerk niet ter discussie in aanwezigheid van het kind.
Niet te veel controleren, huiswerk is op een bepaald moment de
eigen verantwoordelijkheid van het kind dat zelf leert plannen.
Bepalingen:
-
-
Bij aanvang van het schooljaar geven we duidelijk aan wat van
ouders en kinderen wordt verwacht in verband met huiswerk.
Er worden geen punten gekoppeld aan huiswerk.
Indicatie voor tijd: huiswerk mag maximaal een belasting van een
half uur per dag vergen.
Er worden geen huiswerktaken opgegeven voor het weekend en
voor in de vakanties (wel evt. voor de week aansluitend aan de
vakantie mits er genoeg ruimte is om dit na de vakantie te maken /
leren.
We vinden het belangrijk dat er sprake is van een goede afstemming
en opbouw in het huiswerk tussen de verschillende leerjaren.
Huiswerktaken kunnen in principe alle vak- en vormingsgebieden
betreffen.
Huiswerk in de verschillende groepen:
Groep 3:
In groep 3 is het noodzakelijk dat er thuis geoefend wordt met de
woordjes die meegegeven worden met de leesinfo-brieven. Door samen
gezellig te lezen wordt de leesbeleving gestimuleerd en de
leesontwikkeling bevorderd. Geen direct huiswerk dus, maar het
dringende verzoek thuis te oefenen met woordjes lezen.
Groep 4:
De leerlingen krijgen na de herfstvakantie 1keer per week een
huiswerktaak mee naar huis. Uitgangspunt: automatiseren van de
rekenstof (+ en – en x sommen). Na de carnavalsvakantie wordt dit
uitgebreid met één blad rekenstof en één blad spelling. Het bevat telkens
stof die aan bod komt in de reguliere lessen.
Groep 5:
De kinderen in groep 5 krijgen 1 keer per week een huiswerktaak mee
naar huis.
Uitgangspunt: automatisering van de behandelde leerstof. Vakgebied(en):
rekenen en spelling. Voor beide vakgebieden gaat een leerstrategie (en of
voorbeeld) of uitlegkaart mee.
Groep 6:
De kinderen in groep 6 krijgen 2 keer per week een huiswerktaak mee
naar huis.
Uitgangspunt: automatisering en memoriseren van de behandelde
leerstof. Vakgebied(en): spelling, rekenen en wereldoriëntatie.
Differentiatie: incidenteel naar hoeveelheid en/of moeilijkheidsgraad.
Groep 7:
De kinderen in groep 7 krijgen 2 keer per week een huiswerktaak mee
naar huis Uitgangspunt: verwerking behandelde leerstof en memoriseren
van behandelde leerstof, planning van huiswerk (gebruik agenda).
Vakgebieden: taal, spelling, begrijpend lezen, rekenen en wereldoriëntatie
(structureel wekelijks).
Differentiatie:
incidenteel
naar
hoeveelheid
en/of
moeilijkheidsgraad. W.O. wanneer een blok af is, dan ook
geen rekenen of spelling mee.
Groep 8:
De kinderen in groep 8 krijgen minstens 3 keer per week een
huiswerktaak mee naar huis. Uitgangspunt: oefenopdrachten per kind (op
maat), uitwerken verslagen en stelopdrachten, gebruik agenda.
Vakgebieden: alle.
Differentiatie: huiswerktaken worden (vooral in de 2e helft van het jaar)
met kinderen individueel afgestemd en differentiatie in kwaliteit van
uitvoering.