Bijeenkomst 2 vakdidactiek pedagogiek

VAD BIJEENKOMST 1.3
Inhoud bijeenkomst 1.3
1.Welkom, mededelingen, stage ervaringen
2. Presentatie / bespreken van de voorbereidingsopdrachten
3.Leerdoelen/lesdoelen formuleren + oefeningen doelen
ontwerpen en classificeren.
4.Leerdoelen formuleren voor VAD leertaak 1
5.Afspraken bijeenkomst 1.4
6.Afsluiting van de les.

Doelen voor vandaag……
Doelen van bijeenkomst 1.3
De student kan:
-uitleggen met welk doel een taxonomie ingezet wordt in het onderwijs.
-zes cognitieve beheersingsniveau van Bloom/Krathwohl/Anderson benoemen
-de betekenis ervan uitleggen aan een mede student.
-kan de (herziene) taxonomie van Bloom toepassen bij het formuleren van
leerdoelen.
-kan leerdoelen classificeren in een taxonomie model
-kan leerdoelen formuleren voor een les ( leertaak 1 VAD)
Constructive alignment
Opleidingsdoelen
Leerdoelen
Leerbronnen en
leeractiviteiten
Toetsen
Taxonomie Bloom/Anderson/Krathwohl
2001
Digitale taxonomie van Bloom e.a.
Waarom leerdoelen beschrijven?
Om:
-de relatie tussen leerdoelen, leeractiviteiten en leeropbrengst
zichtbaar te maken
-de relatie met eindtermen, kerndoelen of competenties
zichtbaar te maken
-het leren van leerlingen centraal te stellen
Leerdoelen (op cognitief beheersingsniveau)
Leeractiviteiten ( werkvormen/opdrachten)
Uitvoering
Leeropbrengst / toetsing
Een goed geformuleerd leerdoel voldoet
aan de volgende criteria:
Een leerdoel:
-is gekoppeld aan eindtermen, kerndoelen/werkprocessen en
competenties.
-bevat een specifiek en concreet inhoudscomponent.
-bevat een (waarneembaar) gedragscomponent. Het gedrag is
beschreven in een werkwoord ; tevens is een beheersingsniveau beschreven.
-bevat (soms) een conditiecomponent. Onder welke omstandigheden moet het
waarneembare gedrag vertoond worden? ( tijd, aantal, omstandigheid)
-moet toetsbaar zijn.
Opdracht
1.Zijn de volgende doelen juist geformuleerd d.w.z.
voldoen de doelen aan bovenstaande criteria?
Zo niet, pas de leerdoelen aan zodat deze voldoen
aan bovenstaande criteria (bijlage1 bij VAD
bijeenkomst 1.3)
2.Classificeer de aangepaste leerdoelen in het
taxonomie schema op de horizontale lijn.
( bijlage 2 bij VAD bijeenkomst 1.3)
Leerdoelen ontwikkelingspsychologie (leerjaar1, pedagogisch werk, niveau 3)
Aan het eind van periode 4 kan een leerling:
1.verschillende kenmerken van de lichamelijke ontwikkeling van een baby benoemen;
2.een plan van aanpak opstellen aan de hand van de kenmerken van de motorische
ontwikkeling van een basisschool kind;
3.beargumenteren welk voorleesboek past bij de taalontwikkeling van een driejarig kind;
4.een spel ontwerpen dat gericht is op de ontwikkeling van de motoriek van een kleuter;
5.aan een medeleerling uitleggen waarom een puber zijn eigen denkwereld centraal
stelt;
6.een verband leggen tussen sociaal -affectieve ontwikkeling en leerprestaties van een
kind;
7.de begrippen cognitieve -en sociaal effectieve ontwikkeling toepassen in het schrijven
van een cases.
Afsluiting bijeenkomst
Ieder individueel
Wat neem van je deze les mee voor je lespraktijk?
Formuleer een leerdoel volgens de genoemde criteria.
Bijlage 1
Bijlage 1
http://www.expertisecentrumkunsttheorie.nl/cms_data/bloom.pdf
Bijlage 2
Blanco Taxonomy Krathwohl
bijeenkomst 1.3
Bron verschillende soorten taxonomieën
https://score.hva.nl/Bronnen/Overzicht%20taxonomi
e%C3%ABn.pdf
voorbereiding VAD bijeenkomst 1.4
Zie wiki voorbereiding VAD bijeenkomst 1.4
http://maken.wikiwijs.nl/63454/Vakdidactiek_K
OP_en_Minor_1