1 - Basisschool De Mussenberg Horn
advertisement
Inhoud 1. Voorwoord .................................................................................................................. 3 2. De school..................................................................................................................... 4 2.1 Historische ontwikkeling ................................................................................................. 4 2.2 Richting........................................................................................................................... 5 2.3 Directie ........................................................................................................................... 5 2.4 Team............................................................................................................................... 6 2.5 Situering van de school .................................................................................................... 6 2.6 Schoolgrootte.................................................................................................................. 6 2.7 SPOLT .............................................................................................................................. 7 3.1 Missie ............................................................................................................................. 8 3.2 Inleiding visie ................................................................................................................... 8 4. De organisatie van ons onderwijs .............................................................................. 12 4.2. Groepsgrootte ............................................................................................................... 14 4.3. CoP´s ............................................................................................................................ 14 4.4. Gebruikte methodieken ................................................................................................ 14 4.4.1 Cultuureducatie .......................................................................................................... 15 4.4.2 Wetenschap & Techniek (W & T ) ................................................................................ 16 4.5 Aannamebeleid ............................................................................................................. 19 4.5.1. De plaatsing van een 4-jarig kind op onze school .................................................................... 19 4.5.2. Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen................................................................ 20 4.6. “Integraal kindcentrum” ontwikkeling .......................................................................... 22 4.7. Sponsoring ................................................................................................................... 23 5. De zorg op onze school .............................................................................................. 24 Niveau 1: Basis (de alledaagse praktijk) ............................................................................................. 25 Niveau 2: Basis plus ........................................................................................................................... 26 Niveau 3: Basis plus extra (intern) ..................................................................................................... 26 Niveau 4: Basis plus extra (extern) ..................................................................................................... 27 Niveau 5: extern .................................................................................................................................. 28 6. De leraren ................................................................................................................. 30 6.1 Inzet van leerkrachten. wijze van vervanging bij ziekte, adv, studieverlof of scholing ...... 30 6.2 De inzet van een onderwijsassistente............................................................................. 30 6.3 Begeleiding en inzet van stagiaires van Pabo's .............................................................. 30 6.4 Scholing van leraren ...................................................................................................... 30 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7. De ouders .................................................................................................................. 31 Het belang van de betrokkenheid van ouders ................................................................ 31 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school ................................ 31 Medezeggenschap......................................................................................................... 32 De ouderraad ................................................................................................................ 32 Ouderactiviteiten .......................................................................................................... 33 Overblijfmogelijkheden ................................................................................................. 34 Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 3.2.1 De visie van basisschool De Mussenberg. .................................................................................... 8 3.2.2. Een katholieke school ............................................................................................................... 10 3.2.3. Positionering van de school en de visie ................................................................................... 10 3.2.4. Strategische keuzes ................................................................................................................... 10 3.2.5 Inspectiebezoek ......................................................................................................................... 11 1 7.7 Contact met de groepsleraar, intern begeleider en/of directie ....................................... 35 7.7.1 Gesprekken met groepsleerkracht/intern begeleider .............................................................. 35 7.7.2 Afspraak met directeur of teamleider....................................................................................... 35 7.8 Klachtenregeling ........................................................................................................... 35 7.8.1. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling .................................................................. 36 7.10 VKO gecombineerde eigendommen- en ongevallenverzekering voor leerlingen ...... 38 8. De ontwikkeling van het onderwijs op onze school. .................................................... 39 8.1 Schoolplan. ................................................................................................................... 39 8.2 Veranderingsonderwerpen in schooljaar 2014-2015....................................................... 39 8.3 Deskundigheidsbevordering .......................................................................................... 39 9. De resultaten van ons onderwijs. ............................................................................... 41 9.1 Kwaliteit en resultaten op leerling-niveau...................................................................... 41 9.1.1 Cito-eindtots.............................................................................................................................. 41 9.1.2 Toetsresultaten Cito-leerlingvolgsysteem ................................................................................ 41 10. Regeling school, vakantie en gymtijden ................................................................... 44 10.1 School- en lestijden ...................................................................................................... 44 10.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd ...................................................................... 44 10.3 Rooster lichamelijke opvoeding ................................................................................... 44 10.4 Verlofregeling en schoolverzuim. ................................................................................. 45 11 Namen en adressen .................................................................................................. 48 11.1 School ......................................................................................................................... 48 Directie ................................................................................................................................................ 48 Onderwijzend personeel ...................................................................................................................... 48 Onderwijsondersteunend personeel .................................................................................................... 48 Jeugdgezondheidszorg in het basisonderwijs...................................................................................... 49 Logopedie op school ........................................................................................................................... 51 Onderwijs Begeleiding “Opmaat”....................................................................................................... 52 Inspectie van het onderwijs ................................................................................................................. 52 Vertrouwensinspecteur van de inspectie van het onderwijs................................................................ 52 Dienstencentrum onderwijs en zorg Leudal en Thornerkwartier ........................................................ 53 HOERA Horn ...................................................................................................................................... 53 12 Verkeerssituatie basisschool De Mussenberg. ........................................................... 54 12.1. Convenant voor de ouders ........................................................................................... 54 12.2. Verkeersouders ........................................................................................................... 55 12.3. Het Limburgs Verkeersveiligheids Label: een kwaliteits-keurmerk. ............................... 55 Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 11.2 Andere instanties ........................................................................................................ 49 2 1. Voorwoord Beste Ouders/Verzorgers en overige belangstellenden. Wij heten u van harte welkom om eens nader kennis te maken met onze basisschool. Deze schoolgids kan u daarbij wellicht helpen. U maakt kennis met tal van onderwerpen die we belangrijk vinden op onze school. Wij wensen u daarbij veel leesplezier toe. Een schoolgids voor onze eigen ouders, maar ook voor u als ouder die waarschijnlijk op zoek is naar een basisschool omdat uw kind voor het eerst naar school gaat of omdat u op zoek bent naar een andere school voor uw kind(eren). Dit is niet alleen spannend voor uw kind, maar ook voor u. Het is uiteraard belangrijk om een school te kiezen die bij u past. Het kan natuurlijk voorkomen dat u tijdens of na het lezen van onze schoolgids nog aanvullende opmerkingen of suggesties heeft. Wij vinden het prettig uw reactie te horen, tenslotte zorgen wij samen, ouders en team, voor de opvoeding en het onderwijs van uw kind(eren). Neem ook eens een kijkje op onze website www.mussenberg.nl waar wij u op de hoogte houden van de actuele zaken op onze school. Met vriendelijke groet mede namens het team, Leon Boom Directeur Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Bij de schoolgids treft u ook de activiteitenkalender aan. Wij raden u aan deze op een zichtbare plaats thuis op te hangen, zodat u van alle activiteiten goed op de hoogte blijft. Wij wensen een ieder een fijn schooljaar toe. 3 2. De school 2.1 Historische ontwikkeling Basisschool "De Mussenberg" is in augustus 1992 ontstaan uit de fusie van de voormalige basisscholen "De Wieken" en " 't Mozaïek". Het gebouw aan de Voogdenstraat/Gravin Annastraat kreeg in ‘93/’94 een uitbreiding met drie lokalen. In de voormalige bibliotheek werden twee lokalen gerealiseerd en er kwam één nieuw lokaal plus extra voorzieningen. Die uitbreiding zorgde voor de verbinding tussen beide bestaande gebouwen In 1994 kwam een eind aan het bestaan van de dislocatie door het realiseren van deze nieuwe lokalen aan de Voogdenstraat. De bovenbouw was tot die tijd nog gehuisvest in de voormalige b.s. “t Mozaiek. Doordat de school zo gegroeid was en er alleen uitbreiding plaats vond met nieuwe lokalen, ontstond er een enorm ruimtegebrek voor overige voorzieningen, zoals personeelsruimte, directiekamer, aparte ruimtes voor leerlingenbegeleiding, bergingen, een centrale hal, keuken, enz. Het nieuwe schoolbestuur “Spolt” zette in 2003 daarom in op nieuwbouw om daarmee een brede schoolvoorziening in Horn te creëren. Helaas werkte het gemeentebestuur van Haelen hier niet aan mee, vanwege het feit dat de financiële middelen voor onderwijsvoorzieningen uitgeput waren o.a. door de nieuwbouw van “De Leerlingst” in Haelen, de “Lataste school” en de uitbreiding van “SG St. Ursula”. Om die reden werd gekozen voor een verbouwing van de school op het moment dat er, door de daling van het leerlingenaantal, weer ruimte zou komen voor de herinrichting van de school. Die verbouwing is eind 2007 een feit geworden. De school beschikt nu gelukkig over diverse extra voorzieningen die voor de realisering van het huidige onderwijs noodzakelijk geacht worden. De daling van het leerlingenaantal zet inmiddels fors door en dat betekent dat telkens lokalen afgestoten dienen te worden. Voor het eerst is dat in 2010 gebeurd, toen de Peuterspeelzaal “Hummelkeshof” en de bibliotheek intrek namen in een deel van de school. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Rond het jaar 1900 kende Horn slechts één openbare school. Door wetswijzigingen werd het in 1917 mogelijk om bijzondere scholen te stichten hetgeen in dat jaar leidde tot de oprichting van de toenmalige Mariaschool (bewaarschool, lagere school voor meisjes en tevens huishoudschool). De reeds bestaande openbare school werd in die tijd ook een bijzondere school en kreeg de naam “Jozefschool”, vanaf die tijd alleen bestemd voor jongens. Die situatie is blijven bestaan tot 1973 toen besloten werd dat beide scholen in Horn gemengd zouden worden en dat de instroom van de leerlingen bepaald werd door een indeling in twee regio’s. In 1974 vond nieuwbouw plaats voor de Jozefschool op de plaats van de huidige basisschool (eerst 5 lokalen en twee jaar later een uitbreiding tot 8 lokalen). Er werd toen reeds een achtklassige school gebouwd, die de naam “De Wieken” kreeg. Het mag vooruitstrevend genoemd worden, dat kleuter- en lager onderwijs toen reeds in één gebouw gehuisvest werden, alvorens eerst in 1985 de integratie van beide onderwijsvormen definitief een feit werd. De integratie van kleuter- en basisonderwijs leidde er in 1985 ook toe dat de Mariaschool samenging met kleuterschool “Het Kwetternest”, hetgeen in 1987 gevolgd werd door een gezamenlijke verhuizing naar de voormalige LEAO-school aan de Graafschap Hornestraat. Die nieuwe basisschool kreeg de naam “’t Mozaiek”. Beide basisscholen in Horn hadden in de jaren ’80 te maken met een krimpend aantal leerlingen. Ten tengevolge van het feit dat de demografische prognoses aangaven dat de daling nog verder door zou zetten, besloot het toenmalige schoolbestuur in 1989 dat een fusie noodzakelijk was. 4 Daarmee is wel weer de integrale gedachte uit 2003 voor de realisering van een brede schoolvoorziening enigszins vorm gegeven. 2.2 Richting Basisschool "De Mussenberg" is een katholieke basisschool en behoort zodoende tot het bijzonder onderwijs. De kinderen die op onze school zitten zijn overwegend katholiek. Dat neemt niet weg dat ook kinderen met een andere geloofs- en/of levensovertuiging van harte welkom zijn. Respect bijbrengen voor elkaars geloofs- en levensopvattingen en begrip tonen voor andere meningen, vinden wij belangrijke pedagogische waarden. We willen deze instelling graag uitdragen in de wijze waarop wij onze lessen verzorgen en omgaan met kinderen. Het katholieke onderwijs komt mede naar voren in de manier waarop we met elkaar omgaan en de christelijke waarden en normen in acht nemen. In groep 4 wordt veel aandacht besteed aan de voorbereiding op de 1e H. Communie en in groep 8 gebeurt dat bij de voorbereiding op het H. Vormsel. In de groepen 1 en 2 wordt geïntegreerd in de dagelijkse schoolpraktijk aandacht besteed aan levensbeschouwelijk onderwijs. Vanaf groep 3 staat wekelijks catecheseonderwijs op het programma. In groep 8 komen ook de andere wereldgodsdiensten aan de orde. Wij gaan er in ons onderwijs van uit dat leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. Van de catecheselessen kunnen kinderen met een andere geloofsovertuiging op verzoek vrijgesteld worden. Deze kinderen blijven wel op school; zij krijgen dan vervangende activiteiten aangeboden. 2.3 Directie Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Leon Boom is de directeur van “De Mussenberg”. Samen met de teamleider vormt hij het managementteam (MT) van onze school. Teamleider, tevens intern begeleider van de groepen 6 t/m 8, is Paul Heijnen. De teamleider werkt onder verantwoordelijkheid van de directeur. 5 2.4 Team Naam Functie Jan Adams Wendie Beckers Leon Boom Linda Bruls Mirjam Claessen Mayke Damen Jenny Derks Susan Dresen Paul Heijnen Marloes v.d. Horst Peter Joosten Dolors Knoups Jac Linsen Margo van Montfort Karin Oldekamp Marc Reijnen Sigrid Thijssen Leerkracht groep Leerkracht groep Directeur Leerkracht groep Secretaresse Leerkracht groep Leerkracht groep Interieurverzorgster Teamleider / IB-er 6 t/m 8 Leerkracht groep Leerkracht groep Interieurverzorgster Conciërge IB-er groep 1 t/m 5 Leerkracht groep Leerkracht groep Leerkracht groep Leerkracht groep Leerkracht groep Leerkracht groep Ans Vaessen Josine Vallen Maartje Verheijen Welke dagen aanwezig Ma Di Woe Do Vrij In Horn is slechts één school voor basisonderwijs; dit houdt in dat bijna alle Hornse basisschoolleerlingen onze school bezoeken. Sinds 2010 zijn in het gebouw van de school ook de peuterspeelzaal “Hummelkeshof” en de bibliotheek gehuisvest. In 2011 zijn ook BOBO en kinderopvang Leudal in het bijgebouw begonnen met kinderopvang en buitenschoolse opvang. Met alle geledingen werken we aan het realiseren van een integraal kindcentrum in Horn. De school ligt in het centrum van Horn. De knelpunten op het gebied van de verkeersveiligheid voor de huidige locatie hebben we in beeld te gebracht. Er zijn al acties ondernomen om de verkeersveiligheid te verbeteren. Dit is voor ons echter een continue proces en zullen dit dus blijven bekijken. 2.6 Schoolgrootte Jaarlijks worden op 1 oktober de leerlingen van onze school geteld. Aan de hand van het aantal leerlingen wordt de formatie van de school berekend en wordt er bepaald hoeveel leerkrachten onze school het volgende schooljaar kan inzetten. Het aantal leerlingen op 1 oktober 2013 was 270. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 2.5 Situering van de school 6 2.7 SPOLT Stichting Primair Onderwijs Leudal en Thornerkwartier (SPOLT) bestaat uit 14 basisscholen en 1 school voor speciaal basisonderwijs. De scholen (15) van SPOLT zijn meer dan een bestuurlijke eenheid. Ze vormen een herkenbare groep scholen voor bijzonder primair onderwijs met duidelijke gezamenlijke doelen, varend onder dezelfde vlag met dezelfde bestemming. Kinderen, die de SPOLT- scholen bezoeken, worden zo optimaal mogelijk naar hun toekomst begeleid. De koers die een individuele SPOLT school uitzet om dat te bereiken kan echter verschillend zijn met eigen keuzes en natuurlijk met een eigen concretisering van de identiteit. Het College van Bestuur legt periodiek verantwoording af over het gevoerde beleid aan de Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht bestaat uit: Mevrouw O. Rens (voorzitter) Mevrouw R. Meijers (vice-voorzitter) Mevrouw I. Grooten De heer P. Velter De heer R. Ververs De Raad van Toezicht vergadert in ongeveer 5 keer per jaar. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 SPOLT: College van Bestuur en Raad van Toezicht Het College van Bestuur creëert en hanteert duidelijke bestuurlijke kaders en stuurt de directeuren aan die verantwoordelijk zijn voor de beleidsvoorbereiding, de beleidsuitvoering en de dagelijkse leiding van de scholen. Het College van Bestuur bepaalt de beleidskaders en mandateert de uitvoering aan de directeuren, daarbij rekening houdend met de wettelijke kaders, het managementstatuut en de kaders uit het bestuurlijk jaarplan. Het College van Bestuur wordt gevormd door Arno Gubbels. Adresgegevens: Bestuursbureau SPOLT T: 0475 550449 Vlasstraat 1 E: [email protected] 6093 EE Heythuysen 7 3. Waar onze school voor staat 3.1 Missie Onze missie geeft een streven aan; een richting die wij ingeslagen zijn. Hierbij hanteren we als motto: Lekker leren is goed presteren! Wij willen een school zijn met een uitnodigende leeromgeving waar kinderen naar eigen mogelijkheden kunnen werken, met leerkrachten waar zij zich vrij en veilig bij voelen. We willen dat op onze school leerlingen met een hoge betrokkenheid en met een grote mate van zelfstandigheid werken en samenwerken met anderen. Wij werken met methodes die goed zijn opgebouwd. Wanneer leerlingen naar andere of volgende groepen gaan, zorgen wij voor een soepele overgang. We bieden hiermee de voorwaarden waaronder onze leerlingen zich binnen hun eigen mogelijkheden optimaal kunnen ontwikkelen en tot goede resultaten kunnen komen. Uitgangspunt bij onze leraren is: “Een goede sfeer bevordert goede resultaten”. De visie is het beeld van de toekomst dat we met zijn allen willen creëren. Door de visie te formuleren laten we zien welke richting we met basisschool De Mussenberg willen inslaan. We zien onze visie als het fundament onder onze school. De visie zorgt er mede voor, dat we streven naar gezamenlijke doelen en dat de betrokkenheid van allen daartoe aanwezig is. Onze visie is een streefbeeld, het is niet zozeer van belang of de visie wel in zijn geheel “haalbaar” is. Het is voor ons met name een voortdurende bron van inspiratie. Haalbaarheid geldt echter zeker wel voor de doelen, die we uit deze visie afleiden. Bij het formuleren van de doelen (kleine, haalbare stappen) laten we ons leiden en inspireren door de visie, die we samen hebben vastgesteld. De visie vormt voortdurend het uitgangspunt voor het maken van beleidskeuzes en geeft de kaders aan, waarbinnen eigen initiatief van leerkrachten op onze school mogelijk is. 3.2.1 De visie van basisschool De Mussenberg. Natuurlijk is elk kind uniek en zullen we in ons pedagogisch en didactisch handelen ook zoveel mogelijk met elk kind rekening houden. Het handelen gebeurt altijd vanuit een basis van veiligheid, vertrouwen, openheid, acceptatie en respect. We creëren een ononderbroken ontwikkelingslijn, waarbij we rekening houden met de ontwikkelingsbehoefte van ieder kind. We hebben positieve en realistische verwachtingen van onze kinderen. De ontwikkelingslijn/leerlijn zal door de leerkracht en de intern begeleiders bewaakt worden. Door de ontwikkelingsbehoeften in kaart te brengen en van daaruit te werken met groepsplannen denken wij zo optimaal mogelijk toe te komen aan de behoeften van de kinderen. Het zogenaamde handelingsgericht werken* vind je organisatiebreed terug. Van nature is elk kind nieuwsgierig en wil het zich ontwikkelen; ieder op zijn eigen manier, in een eigen tempo en met wilskracht. We willen met ons onderwijs aansluiten bij en omgaan met deze verschillen tussen kinderen. We bieden uitdaging, prikkelen de nieuwsgierigheid en bevorderen het samenwerken door onder andere gebruik te maken van coöperatieve werkvormen. Een voorwaarde hierbij is het stimuleren van een hoge mate van zelfstandigheid van de kinderen. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 3.2 Inleiding visie 8 Binnen de groep geven we uitleg, via het directe instructiemodel, op drie verschillende niveaus en laten we de verwerking gedifferentieerd maken. Wij houden rekening met de zwakke, gemiddelde en sterke leerlingen. Dit doen we mede door het opstellen van de onderwijsbehoeften en vandaar vanuit volgend de groepsplannen (binnen de vakgebieden rekenen, lezen en taal). Het eigene van het kind is daarbij maatgevend: zijn niveau, zijn tempo, zijn aard, zijn karakter, zijn vaardigheden, zijn gevoelens, zijn emoties, zijn lichamelijke conditie en zijn omgeving. Twee Ib-ers volgen vanuit een goed uitgewerkt zorgsysteem de ontwikkeling van de kinderen en begeleiden de leerkracht bij zorgkinderen. De begeleiding van kinderen met specifieke leerof gedragsproblemen vindt zoveel mogelijk binnen de groep plaats. Voor de meer begaafden werken wij vanuit een handelingsprotocol. Dit protocol wordt in de gaten gehouden door onze hoogbegaafdheidspecialist. Er wordt veel aandacht besteed aan het vroegtijdig signaleren van ontwikkelingsachterstanden bij leerlingen. De samenwerking binnen onze “Brede School” met de peuterspeelzaal, kinderdagverblijf, de jeugdgezondheidszorg en de GGD speelt hierin een belangrijke rol. Wij vinden het belangrijk dat de kwaliteit van ons onderwijs op orde is. Kwaliteitszorg is de permanente, systematische en cyclische aandacht voor het bepalen, realiseren bewaken / meten, borgen en verbeteren van de kwaliteit. Hierbij wordt de PDCA cyclus als leidraad gehanteerd: Als school dienen we ons voortdurend de volgende vragen te stellen: Doet de school de goede dingen? Doet de school de dingen goed? Hoe weet de school dat? Vinden anderen dat ook? En hoe gaan we dat borgen/verbeteren? Het werken vanuit doelen, zowel cognitief als sociaal – emotioneel is kenmerkend voor het onderwijs op De Mussenberg. Wij weten welke kinderen bij ons op school zitten en zullen onze doelen hierop afstemmen en hierover verantwoording afleggen. Vanuit de verschillende analyses die we maken op school (bijvoorbeeld LOVS en ouderenquête), passen wij onze doelstellingen aan waar nodig. Het toekomstig handelen van de leerkracht zal steeds meer verschuiven van leerkrachtvolgend naar nog meer kindvolgend onderwijs. De leerkracht zal in hoger mate een mediator / begeleider worden in de ontwikkeling van de kinderen. Een taak hierin zal zijn om elk kind nauwlettend te volgen in zijn/haar ontwikkeling en ieder kind aan te bieden wat het nodig heeft in zijn/haar onderwijsbehoefte. De leerkrachten helpen elkaar hierin door gebruik te maken van collegiale consultatie, waarin leerkrachten elkaar vanuit een positief kritische manier coachen. Naar de kinderen toe is de leerkracht door zijn eigen gedrag en opstelling een voorbeeld voor de kinderen. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 We willen graag bereiken, dat alle kinderen die onze school bezoeken, met plezier naar school komen. Kinderen voelen zich veilig op basisschool De Mussenberg, zitten goed in hun vel en er is sprake van geborgenheid. Het kijken naar de cognitieve resultaten (opbrengstgericht werken) neemt een belangrijke plaats in, maar er is zeker ook voldoende aandacht voor creativiteit, plezier met elkaar en genieten. We besteden aandacht aan assertiviteit, zelfvertrouwen en weerbaarheid van kinderen, hiervoor maken we gebruik van de methode “Kinderen en hun sociale talenten”. Ook houden we de ontwikkeling op sociaal-emotioneel gebied in de gaten met het leerlingvolgsysteem behorende bij deze methode. 9 3.2.3. Positionering van de school en de visie Deze belangrijke waarden bepalen hoe wij te werk gaan op weg naar onze visie. Ze zijn uitgedrukt in termen van gedrag of manieren van denken: hoe gaan we als team op school met elkaar om? Op welke waarden spreken we elkaar aan? Hoe kijken we aan tegen onze kinderen en hun ouders? Welke grenzen willen we zeker niet overschrijden? 3.2.4. Strategische keuzes - We steken in op de professionalisering van ons als team, maar ook op de leerkracht als individu. Door middel van op maat afgestemde team / persoonlijke scholing zijn we in staat om ons onderwijs nog professioneler te maken. Onze wens is om meer deskundigheid in huis te krijgen. Leerkrachten leggen zich toe op een specifiek onderdeel en verspreiden dit onder het team. - We professionaliseren ons verder in het handelingsgericht werken. Tijdens de vakken rekenen, lezen en taal werken we met groepsplannen. Zo kunnen we ook beter passend onderwijs realiseren. - Iedereen werkt op onze school met het directe instructiemodel. - Het opbrengstgericht heeft een duidelijke rol krijgen binnen de ontwikkeling van de school. - De krimp blijft de komende jaren een bespreekpunt. Welke keuzes maken we, hoe gaan we om met ambulante tijd, wat doen we met lokalen die leegstaan. - Remedial teaching vindt vooral in de groep plaats (voor kinderen met een rugzak) en nog maar sporadisch buiten de groep. - We maken gebruik van de kwaliteiten van de individuele teamleden. Niet iedereen hoeft alles te weten. Sommige leerkrachten kunnen expert zijn op een bepaald gebied. - Overleg op onze school zal effectief en efficiënt moeten zijn. Ieder is hiervoor medeverantwoordelijk. Respect voor elkaar, zich veilig voelen is daarbij van belang. Er zijn niet alleen plenaire teamvergaderingen, maar tevens diverse andere vormen van overleg. Leerkrachten wisselen ervaringen uit met elkaar. - We willen een laagdrempelige school zijn: profiteren van kwaliteiten van ouders en van Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 3.2.2. Een katholieke school Onze school is een katholieke basisschool. Het Christendom wordt als levensbeschouwelijk uitgangspunt genomen en komt in het leven en werken binnen onze gehele school als zodanig naar voren. Katholiek betekent dat we de katholieke feestdagen samen vieren en we medewerking verlenen aan kerkelijke feesten en diensten. Verder wordt in het schoolklimaat gestreefd naar concretisering van die menselijke waarden, zoals mensen accepteren en waarderen en elkaar vertrouwen. Onze school hecht groot belang aan persoonlijke, maatschappelijke en levensbeschouwelijke vorming. We vinden het belangrijk dat elk kind, ongeacht geloof, levensovertuiging, culturele achtergrond of afkomst op onze school onderwijs kan krijgen. We willen bewust een link leggen met andere godsdiensten, vooral met de kinderen op zoek gaan naar overeenkomsten. In onze ogen is de school ook een ontmoetingsplaats, waar kennismaking en respect voor andere opvattingen, denkbeelden en culturen van wezenlijk belang zijn. Er wordt actief ingegaan op verschillen om ervan te leren iedereen in zijn of haar waarde te laten. Er is sprake van erkende ongelijkheid, niet van het opdringen van één bepaalde overtuiging. De dialoog staat daarbij centraal. Dit schooljaar is de katholieke identiteit van de school opgenomen in het operationeel jaarplan. Dit wil zeggen dat we de huidige visie opnieuw zullen toetsen aan wat er van een katholieke school in deze tijd en samenleving verwacht mag worden. 10 verenigingen. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 3.2.5 Inspectiebezoek 15 juni 2010 heeft de school een bezoek gehad van de inspecteur van het onderwijs. Hij heeft de school doorgelicht en daarover zijn conclusies getrokken. Uit deze conclusies hebben wij verbetervoorstellen opgesteld. Deze zijn terug te vinden in de planning voor de komende jaren. Als school zijn we in het reguliere toezicht geplaatst. 11 4. De organisatie van ons onderwijs De leerlingen van "De Mussenberg" zijn verdeeld in jaargroepen. Het onderwijs is in elke groep zoveel mogelijk afgestemd op de leeftijd en de ontwikkeling van het kind. Ook komend schooljaar zullen we starten met een aantal combinatiegroepen. Soms lukt het niet om enkelvoudige klassen te maken. Het leerlingenaantal speelt daarbij een grote rol: er zijn te weinig leerlingen om twee groepen te maken en er zijn te veel kinderen om één groep te maken. De oplossing is dan een combinatiegroep. In een combinatiegroep moet een leerkracht goed plannen wanneer de kinderen instructie krijgen, dat gebeurt meestal na elkaar, maar kan soms ook naast elkaar. Wanneer het na elkaar gebeurt geeft de leerkracht eerst aan de ene groep instructie en daarna aan de andere groep. Op het moment dat de ene groep instructie krijgt, werkt de andere groep zelfstandig. Bij een aantal vakgebieden (creatieve vakken, muziek, schrijven, wereldoriëntatie) lukt het om aan beide groepen tegelijkertijd instructie te geven, omdat de leerstof aan elkaar verbonden kan worden. Tijdens het zelfstandig werken moet de leerkracht de groep regelmatig “loslaten”. Tijdens het zelfstandig werken maakt de leerkracht wel rondes, om de meest urgente vragen van kinderen te beantwoorden. Kinderen leren wel om vragen uit te stellen tot het moment dat de leerkracht bereikbaar is en al verder te werken aan een andere opdracht. Bij het zelfstandig werken worden allerlei hulpmiddelen gebruikt om kinderen te helpen in hun planning: met de time-timer geeft de leerkracht aan hoe lang er aan een opdracht gewerkt gaat worden, met de dobbelsteen “uitgestelde aandacht” kan een leerling aangeven wanneer hij bij zijn werk niet gestoord wil worden, wanneer hij door een maatje geholpen wil worden of wanneer hij een vraag voor de leerkracht heeft. Vaak kijken leerlingen hun werk zelf na. Ze leren zo dat je voor jezelf werkt en niet voor de meester of juf. Leerlingen krijgen meer inzicht in hun kennis van het vakgebied waaraan ze gewerkt hebben, in de soort opdrachten waarmee ze nog moeite hebben en ervaren dat je van fouten mag leren. Zelfcorrectie betekent niet dat de leerkracht het werk niet onder ogen krijgt. De leerkracht zal goed zicht moeten houden op leervorderingen en zal feedback moeten geven op het gemaakte werk. Wanneer leerlingen klaar zijn met hun werk, is er altijd een “klaaropdracht”. Deze opdracht kan de vorm hebben van herhaling (extra oefening) of verrijking (uitdaging), afhankelijk van wat de leerling nodig heeft. Een klaaropdracht kan op papier, maar ook op de computer gemaakt worden. Bij de leerlingen in de onderbouw staat een dagplanning op het bord, de kinderen in de bovenbouw gebruiken vaak een weekplanning. Belangrijk daarbij is dat de kinderen weten wat er van hun verwacht wordt en hoe ze daarbij een planning kunnen maken. Ook zien ze in de planning wanneer de leerkracht bereikbaar is en wanneer niet. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 4.1 Combinatiegroepen 12 Groep 1 en 2: De groepen 1-2 heterogeen van samenstelling. Dat houdt in dat de 4- en 5jarigen niet meer in aparte groepen zitten. Het voordeel is o.a. dat de instroom nu gelijk verdeeld kan worden over alle kleutergroepen en dat het uitgangsprincipe “leren van elkaar” conceptueel hierbij veel beter aansluit. In de groepen van de onderbouw (1/2) werken de kinderen meestal samen in groepjes aan opdrachten. Die zijn grotendeels gericht op de motorische en de zintuiglijke ontwikkeling (onderscheiden, herkennen, onthouden en combineren van informatie die ze opnemen door horen, zien of voelen). Met name voor de oudste kleuters zijn veel van deze oefeningen steeds meer gericht op het verwerven van vaardigheden die nodig zijn voor een goede start van het onderwijs in groep 3. Behalve deze kennisverwerving is het van groot belang, dat de 5- à 6-jarige leerlingen, wat betreft hun persoonlijke ontwikkeling, voldoende schoolrijp zijn om met succes het leerproces van groep 3 te kunnen starten. Dat wil zeggen, dat bij de kinderen zowel de persoonlijke rijpheid alsook bepaalde visuele en auditieve vaardigheden zodanig ontwikkeld moeten zijn, dat verwacht kan worden dat zij met succes aan het leesonderwijs kunnen beginnen. Groep 3: In groep 3 leren de kinderen de basisvaardigheden van het lezen en schrijven. Een goede begeleiding bij het leesproces is van groot belang, zeker in de periode tot Kerstmis (ook ondersteuning thuis door de ouders). De leerkracht van groep 3 heeft hierin een belangrijke sturende rol. Het rekenonderwijs in groep 3 bouwt voort op de vaardigheden en de kennis van de verworven begrippen uit de onderbouw (groep 1/2). Indien mogelijk willen we de groepsgrootte in groep 3 zo laag mogelijk houden om voldoende mogelijkheden te bieden voor de individuele begeleiding van de leerlingen. Groep 4: Vanaf groep 4 wordt het lees-, taal-, schrijf- en rekenonderwijs verder ingeoefend. In de onderbouw wordt wereldoriëntatie in de vorm van projecten aangeboden. Waar mogelijk wordt het onderwijs zo aanschouwelijk mogelijk ingevuld. Van passende excursies wordt vaak dankbaar gebruik gemaakt. Groep 5 en 6: Vanaf groep 5 worden de zaakvakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuurkunde in aparte lessen aangeboden. Het rekenonderwijs kent een uitbreiding naar het cijferend rekenen en een eerste kennismaking met de breuken krijgt inhoud. Groep 7 en 8: In groep 7 en 8 komt daarbij nog een uitbreiding met het vak Engels. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Kinderen in een combinatieklas leren dus - (met behulp van hulpmaterialen) hun werk goed te plannen, - de instructie goed te volgen op het moment dat die gegeven wordt, - hun werk zelfstandig te verwerken en na te kijken, - inzicht te krijgen in hun functioneren - goed samen te werken met klasgenoten, - verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerproces - eigenaar te worden van hun eigen leerproces. Natuurlijk heeft de leerkracht een belangrijke rol in de begeleiding van de kinderen in een combinatiegroep. Hij moet de leervorderingen van de kinderen goed bijhouden, kinderen regelmatig feedback geven op hun (aanpak van het) werk, zorgen voor een kwalitatief goede instructie en deze goed plannen, het effectief inzetten van hulpmaterialen en duidelijke afspraken maken over wat van de leerlingen verwacht wordt. Hoe duidelijker de structuur in de groep is, hoe gemakkelijker de kinderen het werken in een combinatiegroep oppakken. Wanneer dat gebeurt groeien kinderen in een combinatieklas in zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid en worden ze steeds meer eigenaar van hun eigen leerproces. 13 Om de vorderingen van de leerlingen na te gaan, hanteren we een leerlingvolgsysteem voor de diverse vakgebieden. 4.2. Groepsgrootte Niet alle groepen op school zijn even groot. De groepen 1/2 starten aan het begin van het schooljaar met ongeveer 22 kinderen; door de instroom van nieuwe kinderen groeien deze groepen naar ongeveer 30 kinderen op het eind van het schooljaar. In midden- en bovenbouw ligt het gemiddeld aantal leerlingen iets boven de 27. 4.3. CoP´s Vanaf schooljaar 2014 / 2015 werken we, in samenwerking met de nieuwste Pabo, met CoP’s binnen onze organisatie. In een CoP (Community of Practice) werken leerkrachten, stagiaires en een leerkracht van de Pabo samen aan een onderwerp. Wij werken aan het onderwerp “omgaan met verschillen”. Op een onderzoekende manier zal de werkgroep aan de slag gaan. In de CoP zullen de volgende leerkrachten deelnemen; Sigrid Thijssen, Maartje Verheijen, Kain Oldekamp en Mayke Damen (voorzitter). Als 4e jaars stagiaire zal Félice Velthuis deelnemen. 4.4. Gebruikte methodieken Vakvormingsgebied Vakken Methode Groep Lezen Schatkist lezen Veilig leren lezen, nieuwste versie Estafette nieuw Leeslink (nieuw) Blitz Schatkist lezen (taal) Veilig leren lezen (taal) Taal actief Castle 1/2 3 Taal Rekenen en wiskunde Voorbereidend lezen Aanvankelijk lezen Voortgezet lezen Begrijpend en studerend lezen Voorbereidend Nederlandse taal Engelse taal Schrijven Voorbereidend rekenen Rekenen / wiskunde Schatkist rekenen Wereld in getallen (nieuwe versie) Remelka Wereldoriënterende Verkeer Rondje Verkeer vakken Stap Vooruit Op voeten en fietsen Jeugdverkeerskrant Aardrijkskunde De blauwe planeet Geschiedenis Speurtocht Natuurkunde/Biologie Natuniek 4 t/m 8 4 t/m 8 7-8 1/2 3 4 t/m 8 7+8 3 t/m 8 1/2 3 t/m 8 3 t/m 8 1 t/m 3 4 5+6 7+8 5 t/m 8 5 t/m 8 5 t/m 8 Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Om kwalitatief goed onderwijs te kunnen geven is het van belang over goede moderne methodes te beschikken, die voldoen aan de eisen van deze tijd. De methodes die op basisschool “De Mussenberg” gebruikt worden, voldoen aan alle criteria die door de overheid aan een methode gesteld worden. Dit schooljaar wordt de nieuwe rekenmethode ingevoerd. In het overzicht in onderstaande tabel kunt u zien welke methodes op school in welke groepen gebruikt worden. 14 Expressievakken Muziek Handvaardigheid Tekenen Bewegingsonderwijs Gymnastiek Sociaal-emotionele ontwikkeling Godsdienst onderwijs Catechese Vakleerkracht en Moet je doen! Bronnenboeken Bronnenboeken Beter bewegen met kleuters Basislessen bewegingsonderwijs Kinderen en hun sociale talenten 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 1/2 3 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 8 3 t/m 8 Het kunst(keuze)menu programma voor het schooljaar 2014-2015 zal zich richten op de volgende disciplines. Cluster 1-2: beeldende vorming Cluster 3-4: dans Cluster 5-6: muziek Cluster 7-8: dramatische expressie De komende periode moet een flinke kwaliteitsslag gemaakt worden op het gebied van cultuureducatie, ook op onze school. SIEN Maar liefst 21 schoolbesturen voor primair onderwijs in Limburg -waaronder SPOLT- hebben de handen ineengeslagen om de regie van cultuureducatie terug te brengen naar waar het thuis hoort: bij het onderwijs. Deze bestuurlijke krachtenbundeling resulteerde in 2010 in CultuurPACT. SIEN, een dynamische kennisgemeenschap (Scholen In Een Netwerk) waar kennis wordt gebundeld, ingehuurd, uitgewisseld of uitgeleend, is toen opgericht. Door SIEN (www.bijsien.nl) is begin 2013 het programma 'Cultuureducatie met kwaliteit in Limburg' opgesteld, met de bedoeling op lokaal niveau in Limburg scholen en culturele instellingen te ondersteunen bij het geven van die kwaliteitsimpuls aan cultuureducatie. Het programma is beloond met subsidie van de provincie Limburg. Momenteel vindt een cultuureducatietraining voor ICC’ers plaats binnen SPOLT, waarbij duidelijk zal worden welke koers elke school vanaf schooljaar 2015-2016 zal gaan varen. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 4.4.1 Cultuureducatie Alle SPOLT-scholen participeren in het kunst(keuze)menu van SPOLT. Dit betekent concreet dat leerlingen een extra project/ lessencyclus krijgen aangeboden door een externe docent, kunstenaar of deskundige. Ook theaterbezoek behoort tot de mogelijkheden. Binnen het kunst(keuze)menu wordt thematisch gewerkt, zodat er een samenhang is tussen de diverse disciplines. Uitgangspunt zijn daarbij onderstaande karakteristieken uit het logo van de gemeente Leudal: 2011-2012: platteland/landelijk 2012-2013: leefbaarheid 2013-2014: natuur/ natuurlijk 2014-2015: energiek/vooruitstrevend Leudal Kids 4 Music In de schooljaren 2012-2013 en 2013-2014 heeft de muziekpilot 'Leudal Kids 4 Music' plaatsgevonden in de groepen 3-4 van alle basisscholen in Leudal, in samenwerking met de gemeente Leudal en het HLO (HaFa Leudal Overleg). Met deze muziekpilot richtten we ons op 15 de leefbaarheid in de dorpen en beoogden wij o.a. de kwaliteit van het muziekonderwijs te verhogen en de samenwerking met muziekscholen en muziekverenigingen te stimuleren. De muziekpilot is gemonitord en geëvalueerd. Bij het verschijnen van deze schoolgids is nog niet duidelijk of het project structureel vervolgd kan worden; momenteel ligt de aanvraag bij de gemeente Leudal. 4.4.2 Wetenschap & Techniek (W & T ) SPOLT heeft een aantal jaren geleden gekozen voor een actieprogramma. Het actieprogramma omvatte: Invoering Wetenschap&Techniek op alle scholen Scholing VTB (verbetering techniek basisonderwijs) en techniekcoördinatoren Regionale samenhang met VO scholen en bedrijfsleven aanstellen van Dit actieprogramma is gerealiseerd en in 2013 heeft de kwaliteitskring Techniekcoördinatoren SPOLT, waarin zoveel mogelijk bundeling van activiteiten en vaststellen van visie en doelstellingen aan de orde komen, gevraagd om naast de bestaande methodieken, in te zetten op lokale projecten. Voor een SPOLT-school betekent dit dat er een gefundeerd onderwijsprogramma is. Visie op (Natuur)Wetenschap en Techniek onderwijs voor de SPOLT scholen. De Nederlandse jeugd groeit op in een samenleving die steeds technologischer wordt. De kinderen van nu zijn de volwassenen van later, die dan aan de maatschappij zullen deelnemen als gebruikers, onderzoekers, ontwikkelaars of makers van wetenschap en techniek. Het is daarom van belang dat onderwijs leerlingen de mogelijkheid biedt via een doorlopende leerlijn van basisonderwijs en vervolgonderwijs voldoende (natuur)wetenschappelijke en technische geletterdheid inclusief een bijpassende attitude te ontwikkelen. Deze attitude kenmerkt zich als: het willen weten, het willen begrijpen, het willen maken, het willen verbeteren. Educatie in Wetenschap & techniek functioneert als een krachtig middel om een nieuwsgierige en actieve houding te stimuleren ;passend bij de talenten van de leerlingen om hun competenties te ontwikkelen. Daarmee is wetenschap & techniek geen vak maar een onderwijspraktijk, een voortdurende actieve zoektocht van leraar en leerlingen naar interessante vragen en antwoorden en naar uitdagende problemen en oplossingen. Wetenschap en techniek start bij verkenningen in de wereld die kinderen dagelijks om zich heen ervaren. Via een didactische benadering van onderzoekend en ontwerpend leren kan de leraar wetenschap en techniek met de schoolvakken, leerdomeinen of andere educatieve opdrachten van de school verbinden. Wetenschap en techniek biedt een rijke en aantrekkelijke leeromgeving waarin leerlingen doelgericht en praktisch toepasbare kennis en procesvaardigheden ontwikkelen zoals: ordenen, vergelijken, voorspellen, analyseren, experimenteren, produceren, gebruiken, evalueren, verbeteren, presenteren. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Vanaf 2013 doen de scholen van SPOLT mee in het landelijk Techniek Pact 2020. Hiervoor is een Techniekplan Limburg opgesteld dat voorziet in het realiseren van een regionaal dekkende infrastructuur op het gebied van het W&T aanbod ten behoeve van het basisonderwijs, waarbij uitgegaan wordt van een optimale samenwerking met gemeenten, voortgezet onderwijs, instellingen en provinciale overheid en bedrijven. 16 Om de competentie ontwikkeling van leerlingen optimaal te ondersteunen, moeten leerprocessen gevolgd en leerresultaten vastgesteld en geëvalueerd worden ten aanzien van kennis, vaardigheden en houdingen. 1. De wereld van het opgroeiende kind is omgeven met techniek. Kinderen komen er spontaan, vanzelfsprekend en veelvuldig mee in aanraking. Van jongs af komen kinderen al spelend in contact met techniek. Onze afhankelijkheid van de techniek wordt ook steeds groter. Het is daarom van groot belang dat kinderen vertrouwd raken met alle aspecten van de techniek. Zo krijgen ze spelenderwijs wanneer ze op ontdekking uitgaan steeds meer grip op de wereld om hen heen. Techniek ervaringen zijn hierbij niet weg te denken. 2. Wanneer we kinderen willen uitdagen tot spelend leren dan is het belangrijk dat er sprake is van een prikkelende leeromgeving. Dit houdt in dat de omgeving waarin de kinderen leren alsook de materialen waarmee ze werken uitdagend moeten zijn. Techniek is een leerdomein dat bij uitstek een prima uitgangspunt biedt om te komen tot een aantrekkelijke rijke leeromgeving. 3. Van nature zijn kinderen nieuwsgierig. Ze zijn altijd op zoek en spontaan geïnteresseerd in alles wat ze op hun pad tegenkomen. In het onderwijs maken we hiervan al vaak dankbaar gebruik. De motivatie om onderzoekend , ontdekkend te leren, willen we ook voor een leerdomein als techniek benutten om kinderen hiervoor van jongs af aan gevoelig en enthousiast te maken. 4. Het is helaas nog niet vanzelfsprekend dat kinderen in de bovenbouw van de basisschool o.a. ook kiezen voor een toekomst in de techniek. E.e.a. heeft te maken met het onterecht negatieve beeld waarmee techniek nog vaak in verband wordt gebracht. Het is mede onze taak om dit beeld om te buigen. Onbekend maakt immers onbemind. Via het kind kan deze omslag gerealiseerd worden, want wanneer het kind enthousiast wordt voor W&T dan volgen de opvoeders/verzorgers veelal vanzelf. Op onze school was er geen draagvlak om “Techniek” als apart vak aan te gaan bieden. De voorkeur ging uit naar de aanschaf van een methode al of niet in combinatie met een biologiemethode. De voordelen van het gebruik van een methode: Een methode biedt houvast, ook aan collega’s die wat minder verbondenheid hebben met dit leerdomein Door het inzetten van een methode is er sprake van een doorgaande lijn en krijgt het vak techniek de aandacht die het verdient We kunnen naast het gebruik van de methode altijd het besluit nemen om het techniekonderwijs w.b. inhoud, tijdsomvang, organisatievorm e.d. aan te passen. Door het inzetten van een methode maakt het leerdomein techniek vanzelf onderdeel uit van het lesrooster Er blijft ruimte om incidenteel deel te nemen aan projecten die gerelateerd zijn aan techniek. Projecten waarbij wij vooral met de bovenbouw -leerlingen hebben Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Denkend vanuit de gemeenschappelijke visie voor de SPOLT- scholen, vinden wij aandacht voor W&T (Wetenschap en Techniek) voor de kinderen op “De Mussenberg” van belang om de volgende redenen: 17 geparticipeerd zijn de techniekprojecten binnen SPOLT i.s.m. VO –school Ursula Heythuysen; de opleidingswoning in Weert. Deelname aan excursies o.a. bezoek aan , Rockwool Lapinus , de Horner molens enz. Algemene lesdoelen: Per thema wordt telkens in de handleiding duidelijk aangegeven wat er na afloop van een thema van een leerling wordt verwacht. Er staat puntsgewijs beschreven wat: -De leerlingen na een thema moeten weten (weetniveau) -De leerlingen na een thema moeten kunnen (vaardigheidsniveau) -Ze zich moeten realiseren De relatie met de kerndoelen: In de methode “Natuniek” wordt binnen elk thema aangegeven welke relatie er ligt met de kerndoelen. Deze kerndoelen worden steeds specifiek aangegeven. De kerndoelen die genoemd worden zijn respectievelijk: kerndoel 34-39-40-41-42-43-44-45-46 34 De leerling leert hoofdzaken te begrijpen van bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden te leggen met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en daarin een eigen verantwoordelijkheid te nemen. 39 De leerling leert een eenvoudig onderzoek uit te voeren naar een actueel maatschappelijk verschijnsel en de uitkomsten daarvan te presenteren. 40 De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving. 41 De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen. 42 De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur. 43 De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. 44 De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Methodekeuze: Natuniek van Thieme/Meulenhof: Na methodestudie en het geven van proeflessen, het uitwisselen van ervaringen hierbij, zijn we gekomen tot het kiezen van de methode “Natuniek” van Thieme/Meulenhof. We hebben deze methode aangeschaft van groep 3 tot en met 8. De methode besteedt per leerjaar aandacht aan twee natuur- en twee techniekthema’s. Aangezien de methode concentrisch van opbouw is, worden de thema’s na twee jaar herhaald en verder uitgediept. Dit houdt in dat onze leerlingen uit de groepen 3-5 en 7 en 4-6 en 8 werken aan dezelfde thema’s. Elk thema komt zo dus drie keer aan bod. Naast het werken aan de thema’s werken onze leerlingen ter afsluiting van een thema ook aan methodische projecten. Met de opgedane kennis in de lessen brengen ze binnen deze projecten inzichten zelf in de praktijk. Er is dan in ruime mate gelegenheid om: - Te onderzoeken - Werkstukken te maken - Presentaties te verzorgen - Te evalueren Vooral het samenwerkend coöperatief leren staat binnen deze projecten centraal. 18 45 46 De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en nacht veroorzaakt. De methode “Natuniek” voldoet aan de domeinbeschrijving van het CITO. In de domeinbeschrijving Techniek wordt een beschrijving gegeven van de kennisinhouden die van wezenlijk belang zijn voor het vergroten van competenties in techniek. Deze kennis bestaat uit een aantal technische begrippen, regels, procedures en principes die onze leerlingen moeten toepassen bij het analyseren, ontwerpen en maken van producten. 4.5.1. De plaatsing van een 4-jarig kind op onze school Bij plaatsing van een 4-jarige op onze school hanteren we de volgende uitgangsregels: We werken op De Mussenberg in heterogeen samengestelde kleutergroepen. Dit betekent dat de kinderen uit de groepen 1 en 2 bij elkaar in een groep zitten. Kinderen komen naar school op de eerste schooldag volgend op hun vierde verjaardag. De kinderen die vóór 1 oktober 4 jaar worden, starten meteen na de zomervakantie. Deze kinderen worden geplaatst in groep 1. Kinderen die vóór 1 januari vier jaar worden, gaan in principe in het nieuwe schooljaar naar groep 2. Kinderen die na 31 december vier jaar worden, blijven in principe in het nieuwe schooljaar in groep 1. Dit is uiteraard afhankelijk van de individuele ontwikkeling van ieder kind. De beslissing hierover ligt in alle gevallen bij de school. Nieuwe leerlingen mogen aan de school wennen. In overleg met de leerkracht kan besloten worden dat deze kinderen in de beginperiode alleen een gedeelte van de dag naar school komen. Alle kleuters hebben dinsdagmiddag en vrijdagmiddag vrij. Kinderen die 6 weken voor het einde van het schooljaar 4 jaar worden adviseren wij, in verband met de drukte in de laatste periode, om het volgend schooljaar te starten. Dit is een advies, wilt u uw kind toch laten komen neem dan even contact op met de school. Voorafgaand aan de komst van de kinderen naar school vindt er in maart/april een aanmeldingsmiddag plaats, waarop alle ouders van toekomstige leerlingen voor het komend schooljaar worden uitgenodigd. Op deze middag wordt o.a. uitleg gegeven over de toekomstige plaatsing van leerlingen. Tijdens de aanmeldingsmiddag ontvangen ouders een inschrijfformulier, waarop zij voor de school belangrijke gegevens over het kind, gezin en opvoeders in kunnen vullen. Het aanmeldingsformulier kan ingeleverd worden bij de directie. Bovendien ontvangen ze het intakeformulier. Het intakeformulier wordt op de kennismakingsochtend of –middag bij de groepsleerkracht ingeleverd. De ouders ontvangen ongeveer 6 weken voor de plaatsing van hun kind een uitnodiging om samen met hun kind op school kennis te komen maken met de leerkracht en met de kinderen van de groep. Binnen 6 weken dat het kind naar school komt, zullen de ouders uitgenodigd worden voor een kennismakingsgesprek. Het eerder ingevulde entreeformulier wordt dan besproken. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 4.5 Aannamebeleid Begeleidingsmogelijkheden Elk kind is anders. Dit maakt dat we elke aanmelding apart zullen beoordelen om te bezien welke mogelijkheden en onmogelijkheden onze school heeft om het kind te begeleiden. Ondanks het individuele karakter van elke aanmelding zijn er een aantal algemene zaken 19 waarmee onze school rekening wil (of moet) houden die van belang zijn bij een goede afweging. 4.5.2. Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Het bevoegd gezag is de stichting Spolt. Het bevoegd gezag kan te nemen maatregelen opdragen aan de directeur. Daar waar staat ouders, geldt dit ook voor verzorgers/opvoeders. Het toelatingsbeleid is erop gericht dat we alle kinderen waarvan we aan de onderwijsbehoeften kunnen en/of moeten voldoen, zullen toelaten. Uitgangspunt is dat we in het belang van het kind een juiste keuze trachten te maken zodat het kind op de best mogelijke plek het onderwijs ontvangt dat nodig is. De onderwijsbehoeften van het kind worden hierbij getoetst aan de mogelijkheden die onze school heeft. De toetsing zal altijd gebeuren in overleg met de directeur, teamleider en interne begeleiders. Uitkomst van deze toetsing kan zijn: toelating (het inschrijven van de leerling in de administratie van de school en de daadwerkelijke acceptatie van de plaatsing van de leerling); toelating met contract (met een contract bedoelen we een bindende, schriftelijke afspraak tussen ouders en school, waarin wordt vastgesteld wanneer niet meer aan de onderwijsbehoeften van de leerling kan worden voldaan); geen toelating, c.q. verwijzing naar of advisering voor andere school. Ouders van leerlingen die zijn toegelaten, ontvangen hiervan schriftelijk bericht. Kinderen en ouders/verzorgers dienen in alle gevallen de grondslag van onze school te respecteren. In ons beleid onderscheiden we de volgende categorieën: onderinstroom 4-jarigen; zijinstroom leerlingen andere basisschool; zijinstroom speciaal basisonderwijs; leerlingen met indicatiestelling (Leerling Gebonden Financiering). A: Onderinstroom 4-jarigen In principe kunnen alle kinderen die de leeftijd van 4 jaar bereikt hebben, worden toegelaten. Om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de beginsituatie van ieder kind, zal er voor toelating overdracht van relevante ontwikkelingsgegevens van de voorschoolse educatie plaatshebben, en worden de ouders uitgenodigd voor een intakegesprek binnen zes weken na toelating. Indien uit de gegevens van de voorschoolse educatie blijkt dat verder onderzoek noodzakelijk is, dienen de ouders hiervoor toestemming te geven en het onderzoek dient te worden afgewacht, alvorens de leerling wordt toegelaten. Toelating vindt plaats op de 1e schooldag volgend op de vierde verjaardag van het kind. Uitzondering: Kinderen die op 1 oktober 4 jaar worden, worden die dag toegelaten. B: Zij-instromers andere basisschool Toelating geschiedt na bespreking van het onderwijskundig rapport en evt. aanvullende onderzoeksgegevens van derden en het bewijs van uitschrijving van de vorige school. Ouders/verzorgers dienen deze gegevens ter inzage aan te bieden. Aan de hand van deze gegevens wordt getoetst of er aan de onderwijsbehoeften van het kind kan worden voldaan en toelating op onze school mogelijk is. Binnen zes weken na toelating vindt er een intakegesprek plaats tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Toelating: 20 Schorsing en verwijdering SPOLT kent het beleidsplan “De Veilige School”. Bijlage 9 van dit plan is het zogenaamd protocol “Schorsing & Verwijdering”. De Mussenberg volgt dit protocol als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en/of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden drie vormen van maatregelen genomen. • Time-out. • Schorsing. • Verwijdering. Time-out. Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hier gelden de volgende voorwaarden: In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten, worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out op de hoogte gebracht. Als veiligheid voorop staat, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders/ verzorgers. Als de ouders/verzorgers niet te bereiken zijn, wordt, indien mogelijk, de leerling verwijderd uit de klas en onder toezicht gesteld van een leerkracht of lid van de directie die op dat moment geen groep heeft. De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met één dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal één week. In beide gevallen dient de school vooraf of, indien dat niet mogelijk is, zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders/verzorgers. De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen (zie noot 1). De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag. Schorsing. Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/ Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden (zie noot 2). De schorsing bedraagt maximaal een week en kan hooguit tweemaal worden verlengd (zie noot 3). De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 C: Zij-instromers sbo-scholen Leerlingen afkomstig van “De Mussenberg” en daarna toegelaten bij een school voor SBO, die op advies van de PCL in aanmerking komen voor terugplaatsing, worden altijd toegelaten. Voor de overige leerlingen geldt dat de onderwijsbehoefte van het kind door de directeur, teamleider en de intern begeleiders van de school wordt getoetst, eventueel in overleg met andere directeuren uit het samenwerkingsverband. Ouders/verzorgers dienen alle beschikbare onderzoeksgegevens aan de school ter inzage aan te bieden. Binnen zes weken na toelating vindt er een intakegesprek plaats tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers. 21 betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en onmogelijkheden van de opvang van de leerling op school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders/verzorgers wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan het bevoegd gezag, de ambtenaar leerplichtzaken en de onderwijsinspectie. Ouders/verzorgers kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist binnen twee weken over het beroep. Bij het zich meerdere malen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de directie en de betrokken leerkracht te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders/verzorgers ter kennis wordt gesteld en door de ouders/verzorgers voor gezien wordt getekend. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar de ambtenaar leerplichtzaken en de onderwijsinspectie. Het bevoegd gezag informeert de ouders/verzorgers schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders/verzorgers gewezen worden op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. De ouders/verzorgers krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders/verzorgers te horen over het bezwaarschrift. Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal basisonderwijs is gevonden om de leerling op te nemen. Dit is ook mogelijk als het aantoonbaar is dat het bevoegd gezag gedurende acht weken er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Noot 1. De time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school. Het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school. Daarom geen aantekening van de time-out, maar wel van het incident in het dossier van de leerling. Noot 2. Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (b.v. cito entree- of eindtoets) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, b.v. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 3. Wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is. Het mag geen verkapte verwijdering worden. De termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele beslissing tot verwijdering op zorgvuldige wijze voor te bereiden 4.6. “Integraal kindcentrum” ontwikkeling Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Verwijdering. In het begin van het schooljaar 2010-2011 heeft peuterspeelzaal “Hummelkeshof” zich gevestigd bij de school. In december 2011 is ook de bibliotheek er bij de school ingetrokken. De 22 komende jaren zullen we de samenwerking met Hoera en de bibliotheek steeds verder uitbreiden. Alle scholen zijn verplicht om in hun schoolplan aan te geven welk beleid ze voeren met betrekking tot sponsoring. Vijftien organisaties, waarin de besturenorganisaties en VNG zijn vertegenwoordigd, hebben in 1997 een convenant ondertekend dat handelt over sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs. Onze school onderschrijft dit convenant en beschouwt het als bijlage bij dit schoolplan. De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn: - Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. - Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen - Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. - De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring. Het komt regelmatig voor dat de school, al of niet in samenwerking met de oudervereniging, activiteiten wil organiseren waarvoor extra geld nodig is. Het ministerie geeft bijvoorbeeld geen geld voor de organisatie van een sportdag. Naast een bijdrage van de ouders, zoekt de school naar mogelijkheden voor extra geld. Dit gebeurt door het benaderen van bedrijven, de zgn. sponsoring. Om te voorkomen dat sponsoring op gespannen voet komt te staan met de inhoud van het onderwijs, is een sponsorbeleid vastgesteld dat in grote lijnen erop neerkomt, dat de bedrijven die activiteiten willen sponsoren, geen tegenprestatie kunnen vragen die van invloed is op de inhoud van het onderwijs. Wel mogen bedrijven die een activiteit sponsoren, vragen hun naam bekend te maken. De school zal, wanneer er sprake is van sponsoring, dit duidelijk aangeven. Wanneer bedrijven de school benaderen voor sponsoring of andersom, zal de MR en de oudervereniging hierover worden geïnformeerd. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 4.7. Sponsoring 23 5. De zorg op onze school 5.1 Passend Onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht. In een nieuw gevormd Samenwerkingsverband (SWV) Passend Onderwijs Midden-Limburg hebben alle schoolbesturen nu de taak voor alle leerlingen die wonen binnen de regio van dit SWV een zo passend mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Dit noemen we de zorgplicht van het samenwerkingsverband. Passend onderwijs is in principe voor alle leerlingen op de basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs bedoeld, maar zoomt in op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Belangrijkste doelstellingen van passend onderwijs zijn: - Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen. - Het complexe systeem van toekenning van extra zorg verdwijnt. Geen onnodige administratieve last, geen wachtlijsten, geen lange indicatieprocedures. - Alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs. - Er moet afstemming zijn tussen onderwijs en jeugdhulp. Gemeenten worden verantwoordelijk voor jeugdhulp. Daarmee moet er afstemming plaatsvinden tussen het ondersteuningsplan van het SWV en het jeugdbeleid van gemeenten. Alle scholen hebben in hun schoolondersteuningsprofiel het niveau van basisondersteuning op dit moment beschreven. Ook hebben ze hun ambitie in niveau van basisondersteuning vastgelegd. Om dit te bereiken krijgen de scholen begeleiding van ondersteuningsteams. Door het inzetten van deze ondersteuningsteams op alle scholen, hopen we de vastgestelde kwaliteiten van basisondersteuning te realiseren. Gesprekspartner vanuit de school is in elk geval de intern begeleider. Extra ondersteuning Voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften geldt een nieuwe regeling. De leerlinggebonden financiering (rugzak) verdwijnt en de wijze waarop leerlingen worden verwezen en toegelaten tot het speciaal (basis)onderwijs is anders geregeld. Indien de ondersteuningsvraag van een leerling de mogelijkheden van de school waar de leerling wordt aangemeld overstijgt, kan de school samen met ouders en het ondersteuningsteam een deskundigenadvies formuleren. Wanneer het deskundigenadvies een aanvraag voor plaatsing in het speciaal(basis)onderwijs inhoudt, wordt dit deskundigenadvies aan een bovenschools toetsingsorgaan (BTO) aangeboden. Het BTO geeft dan een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) af, op basis waarvan de leerling tijdelijk kan worden geplaatst in het SBO of het SO. Informatie Voor verdere informatie over het ondersteuningsteam of het BTO kunt u contact opnemen met de IB-er van de school. Het ondersteuningsplan van het SWV Midden-Limburg staat, evenals het bestuursondersteuningsplan staan op de SPOLT website. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Het SWV 3102 Midden Limburg bestaat uit de schoolbesturen voor regulier en speciaal onderwijs in de gemeenten Roermond, Roerdalen, Echt-Susteren, Maasgouw en Leudal. Het bestuur van het SWV heeft een ondersteuningsplan 2014-2018 vastgesteld De schoolbesturen en hun scholen werken samen aan de uitvoering van dit plan. Daarin staan zij niet alleen. Ze worden daarbij ondersteund door de bovengenoemde gemeenten en door organisaties als bijv. het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), de Jeugd GezondheidsZorg (JGZ) enz . Het adres van het SWV Passend Onderwijs MiddenLimburg is: SWV PO 31-02 Midden Limburg Vlasstraat 1 6093 EE Heythuysen 24 Tel. 0475-550449 E-mail: [email protected] 5.2 Niveaus van zorg De leerlingenzorg is ingedeeld in verschillende niveaus: Kenmerken: De leerling wordt gevolgd in de groep. De leraar is verantwoordelijk voor leerstofaanbod en begeleiding, waarbij het groepsplan* het uitgangspunt vormt. De Intern begeleider leerlingenzorg (I.B.-er) fungeert als klankbord voor de leraar en hij/zij heeft een stimulerende en bewakende taakstelling t.a.v. het leerling volgen/ de leerlingenzorg. Pedagogisch optimisme vormt een belangrijke peiler in het denken over en handelen naar kinderen. Pedagogisch optimisme betekent: niet alleen kijken naar de belemmeringen die een kind heeft bij het leren, maar ook gebruik maken van de sterke kanten (compenserende factoren) van een kind. Activiteiten: De leerling wordt gevolgd: * observatie * middels groepsoverzichten * middels groepsplannen * in de groepsbesprekingen * middels de resultaten van het LVS en andere toetsen * gesprekken met leerlingen en ouders Algemeen: We hebben het over de alledaagse praktijk, de lessen van iedere dag. In het onderwijs van alledag staat zelfstandig werken en zelfstandig leren, coöperatief leren en werk maken van het principe van meervoudige intelligentie centraal. Leerkrachtvaardigheden die te maken hebben met het geven van effectieve instructie en klassenmanagement zijn de basis voor het vormgeven van het primaire proces. Hierbij is de rol van de leerkracht vooral coachend en begeleidend. De leerkracht volgt het leer- en ontwikkelingsproces van de leerling middels observatie, gesprekken en toetsgegevens. Deze gegevens worden door de leerkracht gebruikt om de onderwijsbehoeften van de leerling in kaart te brengen. Naar aanleiding van de onderwijsbehoeften maakt de leerkracht een groepsplan om zowel pedagogisch als didactisch zijn onderwijsaanbod af te stemmen. Het groepsplan wordt 3x per jaar geëvalueerd met de IBer binnen de groepsbespreking. Waar nodig wordt, na iedere evaluatie, het groepsplan bijgesteld. Belangrijk bij het primaire proces is het cyclisch werken volgens de methodiek van HGW / HGPD*. De leerkracht is verantwoordelijk voor de dossiervorming op groepsniveau en leerling-niveau. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Niveau 1: Basis (de alledaagse praktijk) 25 Niveau 2: Basis plus Kenmerken: De leraar signaleert dat de ontwikkeling van een leerling cq. leerlingen op één of meer ontwikkelingsgebieden stagneert. Hij stemt zijn onderwijsaanbod af op de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling(en). In het groepsplan beschrijft de leerkracht concreet op welke wijze (doelen, activiteiten, materialen) het onderwijsaanbod vorm wordt gegeven. De leraar is verantwoordelijk voor het leerproces van de leerling, maar wordt hierin actief gecoacht door de IB-er. Ook hier vormt het handelingsgericht werken het uitgangspunt. Activiteiten: De leerling wordt gevolgd: Algemeen: De geconstateerde stagnatie binnen een of meerdere ontwikkelingsgebieden vraagt nadrukkelijk actie van de leerkracht. Analyse van de verzamelde gegevens is noodzakelijk om de specifieke onderwijsbehoeften in kaart te brengen. Binnen de groepsbespreking wordt samen met de IB-er gereflecteerd op de analyses en onderwijsbehoeften. De leerkracht en IB-er vertalen de voorgenomen aanpak naar het groepsplan. De leerkracht is verantwoordelijk en hiermee eigenaar van het groepsplan. Wanneer de interne deskundigen onderdeel uitmaken van het groepsplan, vindt de ondersteuning bij voorkeur in de groep plaats. Leerkracht staat centraal en de leerkrachtvaardigheden zijn het uitgangspunt voor de uitvoering van het groepsplan. De IB-er is de coach van de leerkracht en hanteert een oplossingsgerichte werkwijze. Niveau 3: Basis plus extra (intern) Kenmerken: Wanneer een leerling, na de evaluatie in het cyclisch proces, de doelen onvoldoende bereikt heeft, wordt de leerling ingebracht middels het HGPD-formulier in de leerlingbespreking. Het HGPD-formulier wordt ter voorbereiding van de leerlingbespreking ingevuld door de leerkracht waarbij een heldere hulpvraag van de leerkracht het uitgangspunt is. De leraar en de IB-er zijn samen verantwoordelijk voor het invullen en analyseren van het HGPD-formulier. Op basis hiervan worden doelen en acties op korte en lange termijn geformuleerd. Bij de uitvoering van de acties vormt het HGPD-formulier een onderdeel van het groepsplan. De leerling en de ouders worden nadrukkelijk betrokken bij het opstellen, uitvoeren en evalueren van het HGPD-traject. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 * observatie * middels groepsoverzichten * middels groepsplannen * in de groepsbesprekingen * middels de resultaten van het LVS en andere toetsen * gesprekken met leerlingen en ouders De leerkracht voert analyses van het werk en van de toetsgegevens uit en neemt indien nodig nog andere toetsen af. Hij analyseert de gegevens uit het dossier, vanuit observaties en van gesprekken met leerlingen en ouders. Vanuit deze analyses worden de onderwijsbehoeften van de leerling(en) in kaart gebracht en vervolgens vertaald in het groepsplan naar een concrete aanpak. Het denken in kansen staat centraal in het analyseren van alle gegevens. 26 Activiteiten: De activiteiten van niveau 1 en 2 vormen de basis bij het inzetten van een HGPD-traject. Het HGPD-formulier wordt besproken binnen de leerlingbespreking. De leerling-bespreking vindt plaats met de leerkracht en IB-er eventueel aangevuld met andere leerkrachten, teamleider of directeur. Essentieel in deze fase zijn gesprekken met ouders en leerling. Algemeen: Het HGPD-formulier is het uitgangspunt bij dit cyclisch traject*. Het traject is gericht op de hulpvraag van de leerkracht. De geformuleerde korte en lange termijn doelstellingen voor de leerling worden geëvalueerd en waarnodig bijgesteld binnen de leerlingbespreking. Pedagogisch optimisme en eigenaarschap zijn ook binnen dit niveau belangrijke pijlers. Niveau 4: Basis plus extra (extern) Mogelijke activiteiten: - consultatie met schoolbegeleider OPMAAT - observatie, gesprek met leerling en ouders door externe partner - pedagogisch-didactisch onderzoek - psychologisch onderzoek - schoolarts, logopediste, fysiotherapeute - aanvraag preventieve ambulante begeleiding (PAB*) bij PCL* Algemeen: Het HGPD-formulier vormt het uitgangspunt voor de externe consultatie. Op grond van de evaluatieve gegevens van het cyclisch proces worden mogelijke vervolgstappen in kaart gebracht en uitgevoerd door leerkracht, IB-er en/of extern begeleider. De hulpvraag en het handelen van de leerkracht staat centraal binnen de externe consultatie. Oplossing- en handelingsgerichte adviezen worden in concrete acties omgezet. Analyse van het probleem kan ook leiden tot het direct aanvragen van bovenschoolse vormen van zorg, bijv. preventieve ambulante begeleiding. Ook het aanvragen van een rugzak en vervolgens inzetten van AB-diensten vanuit REC 1-2-3-4* is een mogelijkheid. Hiertoe moet een beschikking aangevraagd worden bij de CVI. Bij aanvragen om bovenschoolse zorg wordt door de school een onderwijskundig rapport ingevuld. Het HGPD-formulier vormt een onderdeel van het onderwijskundig rapport. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Kenmerken: Wanneer een leerling, na de evaluatie van het HGPD-formulier, de doelen onvoldoende bereikt heeft, wordt de leerling ingebracht middels het aangevulde HGPD-formulier in de externe consultatie. De IB-er heeft een coördinerende en bewakende rol op dit niveau. Leerkracht en IB-er zijn samen verantwoordelijk. Een intensieve samenwerking met ouders is van groot belang. Zij moeten bij inschakelen van externe deskundigheid hiervoor goedkeuring geven. Hiertoe moeten de ouders / verzorgers het HGPD-formulier tekenen. Het HGPD-traject vormt het uitgangspunt voor de externe consultatie. 27 Niveau 5: extern Kenmerken: De school kan onvoldoende afstemmen op de (specifieke) onderwijsbehoefte van deze leerling; Er is sprake van handelingsverlegenheid van de school. Deze leerling heeft speciale zorg nodig. Denk bijvoorbeeld aan: Speciaal Basisonderwijs (SBO), REC 1 - 4. Aanvragen voor deze zorg worden gedaan bij het Samenwerkingsverband Midden Limburg. Op dit moment wordt binnen het Samenwerkingsverband bekeken op welke manier een aanvraag gedaan moet worden. Duidelijk is dat de school van deze leerling een HGPD moet hebben, waarin acties en evaluaties beschreven staan. Bij het maken en evalueren van een HGPD worden ouders betrokken. Activiteiten: De leerkracht en IB-er zorgen voor de benodigde rapportage. t.b.v. de aanvraag bij het samenwerkingsverband In de leerlingenzorg wordt nogal gebruik gemaakt van vaktermen. Hieronder vindt u een verklaring van de meest voorkomende begrippen en afkortingen. groepsoverzicht groepsplan cyclus handelingsgericht werken: HGPD: Elke leerkracht maakt een overzicht waarin de onderwijsbehoeften van de kinderen uit de groep vermeld staan. In het groepsoverzicht kan de leerkracht naast belemmerende factoren vooral de compenserende factoren noemen: waar is een leerling sterk in en op welke manier kun je daar in het leerproces gebruik van maken. In het begin van het schooljaar worden de onderwijsbehoeften van alle leerlingen in kaart gebracht, in de loop van het schooljaar worden ze - bij veranderingen - aangevuld bij specifieke leerlingen. Het groepsoverzicht is de basis voor het groepsplan. In een groepsplan worden de kinderen gegroepeerd naar onderwijsbehoeften en niveau. Per groep worden maximaal drie niveaugroepen samengesteld. De begeleiding van de niveaugroepen kan lopen van verdieping en verrijking van de leerstof tot verlengde instructie en met de leerkracht werken aan de instructietafel. Aan het begin van het schooljaar start elke groep met het werken met een groepsoverzicht en groepsplan. Vier maal per jaar wordt in een groepsgesprek met de I.B.-er nagegaan of de gestelde doelen bereikt zijn en welke vervolgstappen er genomen moeten worden. Het groepsplan wordt dan bijgesteld. In dit formulier geeft de leerkracht de leerproblemen aan, wat er al gedaan is om die op te lossen en de hulpvraag die hij heeft. Samen met de onderwijsbegeleider worden doelen op korte en lange Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 De school probeert de niveaus van zorg en de cyclus handelingsgericht werken zo zorgvuldig mogelijk toe te passen. Op dit moment wordt het specifiek ingezet bij het lees- spelling- en het rekenonderwijs. Via cursussen en begeleidingsgesprekken wordt dit traject ondersteund. De komende jaren zal het ook bij andere vakgebieden ingezet worden. Voor vragen, opmerkingen of aanvullingen kunnen de ouders zich wenden tot de intern begeleiders leerlingenzorg van school: Voor groep 1 t/m 5: Mevr. M. van Montfort Voor groep 6 t/m 8: Dhr. P. Heijnen 28 Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 (P)AB termijn beschreven en de acties om die doelen te bereiken. Ook worden afspraken gemaakt over de evaluatie van doelen en acties. Wanneer de aanvraag voor begeleiding door het Samenwerkingsverband wordt toegekend, wordt de begeleiding uitgevoerd door een ambulant begeleider. Dit kan een kortdurende (20 uur) begeleiding zijn (PAB) of een langdurende (2 jaar) begeleiding (AB). Aan PAB en AB zijn strenge criteria verbonden. 29 6. De leraren 6.1 Inzet van leerkrachten. wijze van vervanging bij ziekte, adv, studieverlof of scholing Op onze school hebben leerkrachten een volledige baan, maar de meeste leerkrachten werken in deeltijd. Bovendien kunnen leraren ook compensatieverlof opnemen en moeten dan vervangen worden. Het is daarom dan ook niet meer vanzelfsprekend dat in elke groep door één eigen vaste leerkracht les gegeven wordt. In sommige klassen zijn twee verschillende leerkrachten die samenwerken, ieder voor een paar dagen in de week. Natuurlijk is het dan erg belangrijk dat de onderwijsinhoudelijke zaken goed met elkaar doorgesproken worden. Bij ziekte van de juf of de meester is het niet altijd te voorkomen dat er verschillende leerkrachten in de groep komen en wordt het steeds moeilijker om voor vervanging te zorgen. Dit is ook het geval bij studieverlof. Leerkrachten hebben de mogelijkheid om een studiebeurs aan te vragen. Hieraan zit vaak gekoppeld dat ze een aantal vrije dagen krijgen voor hun studie. Voor het geval wij geen beroep kunnen doen op vervangsters, hebben wij een protocol opgesteld om zo lang mogelijk te voorkomen dat kinderen naar huis gestuurd moeten worden. 6.2 De inzet van een onderwijsassistente Hoewel het mogelijk is een onderwijsassistente in te zetten wordt hiervan op onze school nog geen gebruik gemaakt. We bieden toekomstige onderwijsassistenten wél stageplaatsen aan. Wij vinden het van groot belang dat toekomstige leerkrachten een professionele opleiding krijgen, zodat zij straks hun verantwoordelijk werk op een goede manier in kunnen vullen. Het is in het belang van de student, van de school en van de kinderen dat behalve een theoretische opleiding er ook in de praktijk geoefend kan worden. Wij bieden de studenten van de Pabo dan ook stageplaatsen aan. Deze studenten worden begeleid door de leerkracht en begeleidt door de schoolopleider (Catherine Hendrikx) van de stichting Spolt. Paul Heijnen verzorgt de interne plaatsing van de studenten. 6.4 Scholing van leraren De ontwikkeling van het onderwijs verloopt in een hoog tempo. Om goed op de hoogte te blijven van de vernieuwingen, om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en om de professionaliteit van de leraar te verhogen, vinden wij het van het grootste belang om regelmatig bij te scholen. Soms doen wij dat bijscholen als gehele team, soms ook als een deel van het team of individueel. Om te bevorderen, dat er planmatig gewerkt wordt, wordt jaarlijks bekeken aan welke nascholingsprogramma’s behoefte is. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 6.3 Begeleiding en inzet van stagiaires van Pabo's 30 7. De ouders Wat doen we er nu werkelijk aan om de betrokkenheid van de ouders op school waar te maken? Hoe krijgen wij het voor elkaar om ervoor te zorgen, dat ouders graag en gemakkelijk de weg naar school weten te vinden? Dit gebeurt op verschillende manieren: door mondelinge en schriftelijke informatie; contacten over individuele kinderen; informatie over het gehele groepsgebeuren; ouders die op school klussen en ouders die helpen bij het onderwijs; ouders die helpen bij het opzetten van speciale programma’s rond feestdagen en sportdagen; ouders die meedenken over de opzet, de inhoud en de organisatie van het onderwijs op school als klassenouder, als lid van de ouderraad of medezeggenschapsraad. Ouders, die ondersteunende werkzaamheden op school verrichten, moeten zich uiteraard ook aan de regels en afspraken van de school houden. Deze afspraken zijn opgenomen in de documenten “Schoolregels”. Moet je als ouder deskundig zijn om betrokken te raken bij het onderwijs? Nee dat zeker niet, maar het is in ieder geval van belang, omwille van het eigen kind, gebruik te maken van de contactmogelijkheden die de school biedt. Wat kunt u als ouders dan wel doen en welke contactmogelijkheden zijn er? de informatie van de school lezen (ons informatieblad “De Twitter” verschijnt elke twee weken); ouderavonden bezoeken; de schoolgids bekijken; de website bezoeken; een afspraak met leerkracht of directie maken als u daaraan behoefte heeft; koffie-uurtjes bezoeken. Ouders en school staan in feite voor dezelfde taak. In het belang van het kind is een goede samenwerking tussen ouders en school noodzakelijk. 7.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Aan het begin van het schooljaar wordt er voor iedere groep een informatieavond gehouden. Er wordt drie keer per jaar een rapport mee gegeven. Voor groep 3 zijn er rapportboekjes. De groepen 1 en 2 krijgen op het einde van het schooljaar hun zelfgemaakte plakboek mee naar huis. Naar aanleiding van het eerste en tweede rapport organiseren wij 10 minuten gesprekken waarbij we alle ouders uitnodigen. Na het derde rapport is er een mogelijkheid voor een gesprek. Het initiatief (de vraag voor een gesprek) dient dán echter van de ouders uit te gaan. Wij nodigen u ook tussendoor uit voor een gesprek als wij dat nodig vinden. U kunt gedurende het gehele schooljaar, na afspraak, met ons (leerkrachten, IB’ers, teamleider of directeur) komen praten. We houden open dagen. Ongeveer 20 keer per schooljaar verschijnt ons infoblad “De Twitter” waarin allerlei informatie te vinden is over actuele ontwikkelingen op school. De website wordt regelmatig geactualiseerd. Vanaf schooljaar 2014-2015 gaan we werken met het communicatieprogramma ISY. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 7.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders 31 7.3 Medezeggenschap Sinds de “Wet op het Basisonderwijs” is de inspraak van de ouders en het personeel wettelijk geregeld. Dat betekent voor onze school dat er een medezeggenschapsraad bestaat waarin vertegenwoordigers van de ouders en van het personeel zitting hebben. De vertegenwoordigers van de ouders worden door en uit de ouders van de school gekozen. De vertegenwoordigers van het personeel worden door en uit het personeel van de school gekozen. De medezeggenschapsraad, kortweg MR heeft het recht om over alle zaken die de school aangaan mee te praten. De MR kan de directeur gevraagd of ongevraagd adviseren. In het medezeggenschapsreglement staan onder meer de bijzondere bevoegdheden van de MR genoemd, d.w.z. dat het schoolbestuur bij vele besluiten de MR om advies of instemming moet vragen. De MR heeft dus een belangrijke taak. De MR-vergaderingen zijn openbaar. De data van de vergaderingen van de MR worden opgenomen in de agenda van “De Twitter” en worden opgenomen in de jaarplanning. Hebt u vragen of is er een en ander niet duidelijk, klop dan gerust bij een van de leden aan. Zij zijn er voor u. 7.4 De ouderraad De ouderraad is het bestuur van de oudervereniging. De ouderraad heeft twee hoofdtaken te weten : Evenals de school heeft de ouderraad een Rooms Katholieke basis. Vanuit deze basis voert de ouderraad haar taken uit. De ouders uit de ouderraad zijn ook vertegenwoordigd als klassenouder. De indeling voor 2014-2015 is als volgt. Eggie Dirks Groep 1-2 in 1/2a en 1/2b en 1/2c Vera Groesbeek Groep 3 in 3 en 3/4 Danielle Diederen Groep 4 in 3/4 en 4/5 Maud vd Lienden Groep 5 in 4/5 en 5/6 Nicole Wullms Groep 6 in 5/6 en 6 Marjan Derikx Groep 7 en secretaris Sonja Biermans Groep 8A en 8B Paul Barten Voorzitter Roger van Hinsberg Penningmeester Vergaderingen ouderraad De ouderraad vergadert gemiddeld vijf keer per schooljaar. Tijdens deze vergaderingen is naast de ouderraad ook één lid van het MT aanwezig, Onderwerpen die aan de orde komen in deze vergaderingen betreffen o.a.: informatie betreffende team, bestuur en eventueel medezeggenschapsraad organisatie van en afspraken over door de school georganiseerde activiteiten en de evaluatie daarvan informatie uit de diverse werkgroepen van de verschillende activiteiten zaken die op dat moment op school actueel zijn Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 1. Ondersteuning bij alle mogelijke activiteiten georganiseerd door school. 2. Klankbord voor ouders naar school en directie toe 32 De vergaderingen van de ouderraad zijn in principe openbaar. Belangstellenden voor het bezoek van een vergadering kunnen contact opnemen met de secretaris. Jaarvergadering Eén maal per jaar is er een algemene jaarvergadering in oktober of november. Alle ouders worden tijdig op de hoogte gesteld over plaats en datum van deze vergadering. Op deze vergadering wordt een centraal thema besproken, dat betrekking heeft op ouders en/of school. Naast dit thema komen o.a. de volgende onderwerpen aan de orde: jaarverslag secretaris, jaarverslag penningmeester, begroting, bestuursverkiezingen, verslag kascontrole. Natuurlijk wordt u ook in de gelegenheid gesteld om uw vragen te stellen of opmerkingen te maken. Werkgroepen Voor (jaarlijkse) activiteiten die de school organiseert wordt in principe een werkgroep opgericht waarin één of twee leerkrachten zitting hebben en enkele ouderraadleden. De voorzittersrol en de eindverantwoordelijkheid van een activiteit ligt altijd bij één van de leerkrachten. De ouderraadleden ondersteunen zoals gezegd. Voorbeelden van deze zijn sinterklaasfeest, kerstviering, carnaval, Pasen, schoolreis, spellenmiddag, schoolkamp etc. Ouderbijdrage De ouderbijdrage wordt geïnd en beheerd door de ouderraad. De ouderbijdrage wordt besteed aan festiviteiten, vieringen, schoolreizen en andere extra activiteiten. De ouderraad legt in de jaarvergadering verantwoording af over de bestede gelden en stelt jaarlijks de hoogte van de ouderbijdrage en de begroting vast na instemming van de ouders. De hoogte van de ouderbijdrage wordt zo laag mogelijk gehouden en is reeds 3 jaar constant. Dit schooljaar (2014-2015) bedraagt de ouderbijdrage wederom: € 14,50. Gaarne overmaken op rekeningnummer NL 43 RABO 01234.28.289 Rabobank Peel, Maas en Leudal t.n.v. ouderraad de Mussenberg te Horn. Kinderen die na 1 januari 2015 instromen betalen € 7,25 De ouderbijdrage is vrijwillig. Gelukkig betalen nagenoeg alle ouders deze bijdrage. Als een leerling niet kan of wil deelnemen aan de activiteiten die worden betaald vanuit de ouderbijdrage, wordt door de school een vervangende activiteit aangeboden. Uw bijdrage wordt o.a. gebruikt voor de volgende festiviteiten: sinterklaasfeest, kerstviering, Nieuwjaar, ziekenbezoek leerlingen, dierendag, paasviering, einde schooljaar, diverse groepsactiviteiten, ziekenbezoek leerkrachten. Voor excursies kan via de groepsleerkracht een aanvullende bijdrage gevraagd worden. 7.5 Ouderactiviteiten Hulp van de ouders is gewenst bij diverse activiteiten. In het begin van het nieuwe schooljaar krijgt u via uw kind een lijst waarop verschillende activiteiten staan waarbij uw hulp zéér welkom is. U kunt op die lijst aangeven aan welke activiteiten u deel wilt nemen. Of u ook voor iedere activiteit waarvoor u zich opgegeven heeft aan bod kunt komen, hangt af van het aantal inschrijvingen. Via de klassenouder of de leerkracht wordt u dan benaderd. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Deze werkgroepleden van de ouderraad doen in iedere ouderraadsvergadering mededelingen en bespreken zaken die aan de orde zijn geweest in de werkgroepen. 33 7.6 Overblijfmogelijkheden Algemeen Op basisschool “ De Mussenberg “ bestaat de mogelijkheid kinderen te laten overblijven. De overblijfregeling geldt voor maandag- dinsdag- donderdag en vrijdag van 12.00 tot 12.50 uur. Kinderen die overblijven moeten op de speelplaats blijven, ook nadat de poort is geopend. Bij slecht weer worden binnen met overblijfkinderen spelletjes gedaan. Ouders dienen hun kinderen voldoende eten en drinken mee te geven ( a.u.b geen snoepgoed ). Als te weinig drinken is meegebracht kan op school ranja worden verkregen. Verzocht wordt op de trommel, beker en eventueel tas de naam van Uw kind te zetten. De kinderen van groep 1 en 2 kunnen op die dagen , waarop zij ‘s-middags vrij zijn, overblijven tot het tijdstip ( 13.00 uur ) waarop de overige kinderen weer met de lessen beginnen. Het toezicht wordt gehouden door de overblijfouders (allen in het bezit van een bewijs van goed gedrag) en niet door de leerkrachten. Van de kinderen wordt verwacht dat ze zich aan de regels van het overblijven houden . Kosten Voor betaling van de overblijfkosten kan gebruik worden gemaakt van een zogenaamde “strippenkaart “ Een strippenkaart staat op naam en kan door alle schoolgaande kinderen uit hetzelfde gezin worden gebruikt. De strippenkaarten zijn op school verkrijgbaar bij de overblijfouder. De kaarten worden op school bewaard. Kinderen kunnen ook incidenteel overblijven tegen betaling per keer. Een strippenkaart kost € 15,-- (10 x overblijven) of € 30,-- ( 20 x overblijven ) Incidenteel overblijven kost € 2,00 per keer. Als de strippenkaart vol is wordt deze aan het kind mee naar huis gegeven. Om administratieve redenen wordt van de ouders verwacht dat op de eerstvolgende overblijfdag een nieuwe strippenkaart wordt aangeschaft. Hiertoe dient het verschuldigde bedrag in een enveloppe in de broodtrommel van het kind te worden meegegeven. Aanmelden en afmelden Kinderen die regelmatig overblijven zijn bij de overblijfouders bekend. Kinderen die incidenteel overblijven moeten worden aangemeld. De vast overblijvende kinderen moeten bij afwezigheid worden afgemeld. Aan en afmelden van Uw kind kan bij onderstaande overblijfmoeders: Marjo Ciaramella tel. 583134 Irene Gisberts tel. 581912 (na 09.00 uur ‘s morgens) Verantwoordelijkheid De aanwezige kinderen vallen vanaf 12.00 uur tot 12.50 uur ( het moment waarop de speelplaats weer geopend wordt ) onder de verantwoordelijkheid van de overblijfouders. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 N.B. Op die dagen dat ‘s middags geen school is ( bv. studiedag voor de leerkrachten ) zijn er geen overblijffaciliteiten. 34 Het behoort tot de zorg van de ouders van de kinderen (vanaf groep 3) erop toe te zien dat de kinderen zich melden bij de overblijfouders. De ouders van de kinderen van groep 1 en 2 worden ingeval van overblijven verzocht dit aan de leerkracht door te geven. Bij aanmelding worden de ouders van de overblijfkinderen verzocht een telefoonnummer op te geven, dit voor bereikbaarheid wegens onvoorziene omstandigheden. Overblijfmoeders Als overblijfmoeder zijn aan onze school verbonden : Irene Gisberts Marjo Ciaramella Karin Peeters Claudia Schreurs Dolors Knoups Lupita Martell Ilse Graef SacitaMurzaeva Claudiav/d Haterd Roland Driessen Petra Houtzager Sandra v/d Kop Esther Linssen Anja Berghs Yvonne Hanegraaf 7.7 Contact met de groepsleraar, intern begeleider en/of directie 7.7.2 Afspraak met directeur of teamleider Wanneer u de directeur of de teamleider wilt spreken is het voor u en voor ons gemakkelijk om vooraf even een afspraak te maken. Voor dringende zaken kunt u altijd, ook zonder afspraak, bij ons terecht. 7.8 Klachtenregeling Het is in ieders belang dat klachten en ongenoegens, van welke aard dan ook, op een bevredigende manier worden opgelost. Ongenoegen kan betrekking hebben op leerkrachten, directie, ander personeel, leerlingen of ouders. Ook kan het zijn dat er klachten of ongenoegens zijn over het onderwijs of de schoolorganisatie. Alvorens de procedure van de klachtenregeling wordt gevolgd, gaat SPOLT ervan uit dat geprobeerd is de klacht of het ongenoegen op te lossen door in overleg te treden met elkaar. Mocht het moeilijk zijn de klacht te bespreken met een leerkracht dan kunt u in overleg met de directie van de basisschool naar een oplossing zoeken. Wordt de klacht of het ongenoegen niet naar tevredenheid opgelost, dan kunt u onderstaande procedure volgen: 1. Contact opnemen met het bestuursbureau om uw klacht te bespreken: De heer Gubbels, College van bestuur SPOLT, telefoon 0475 550449. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 7.7.1 Gesprekken met groepsleerkracht/intern begeleider U kunt gedurende het gehele schooljaar, na afspraak, met ons komen praten. Wanneer de groepsleerkracht of de intern begeleider dat nodig vindt, nodigt hij/zij u uit voor een gesprek. Voor ouders van zorgleerlingen geldt dat zij ook rechtstreeks een afspraak met de IB’er kunnen maken. Wij zullen u zoveel mogelijk op de hoogte houden van de ontwikkeling van uw kind. 2. Uw klacht voorleggen aan de onafhankelijk, externe vertrouwenspersonen van SPOLT: De heer Beenders, telefoon 0475-491571 of de heer van de Ven, telefoon 0475-581345 35 SPOLT is aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Hiertoe kunt u zich wenden als u vindt dat uw klacht niet naar tevredenheid is opgelost. Landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag T. 070-3925508 (van 09.00 tot 17.00 uur) E. [email protected] Vertrouwensleerkrachten voor kinderen Wanneer alles normaal verloopt, kunnen kinderen terecht bij hun eigen leerkracht. Met hem of haar hebben zij een vertrouwensband en kunnen zij hun plezierige en minder plezierige dingen bij hem of haar kwijt. Toch kan het ook anders gaan. Wanneer een kind een probleem ervaart dat het niet wil delen met de eigen leerkracht, kan het terecht bij de vertrouwenspersoon. Deze leerkrachten hebben vrij recent nog een speciale cursus gevolgd en zullen een luisterend oor bieden en het kind proberen te helpen. De vertrouwenspersonen stellen zich in alle groepen aan de kinderen voor en maken in een groepsgesprek duidelijk wat ze doen en wanneer je op hen een beroep kunt doen. Op onze school zijn de volgende leerkrachten vertrouwenspersoon: • Meester Jan Adams • Juffrouw Margo van Montfort De vertrouwensleerkrachten werken onder verantwoordelijkheid van de directie van de school. De directeur ondersteunt en adviseert hen, indien nodig. Onderwijstelefoon Voor een onafhankelijk advies evenals opmerkingen/problemen met betrekking tot het onderwijs kunt u terecht bij de onderwijstelefoon. Deze is (gratis) op schooldagen van 10.00 uur–15.00 uur: 0800-5010 (toets 2) of: 0800-8051. U kunt ook kijken op de website www.50tien.nl. 7.8.1. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van onze stichting. Deze meldcode is te vinden op onze website. www.mussenberg.nl . Stappen in de zorgroute Stappen in de meldcode Stap 1: observeren, signaleren en begeleiden. Stap 1: in kaart brengen van signalen Leerkracht begeleidt de leerling en observeert en signaleert belemmeringen in de ontwikkeling. Bespreken met ouders Stap 2: collegiale consultatie. Leerkracht deelt eventuele vermoedens stap 3: gesprek met ouders Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Meer informatie over de verdere procedure van de klachtencommissie vindt u op www.gcbo.nl onder Klachten Stap 2: collegiale consultatie en zo nodig Raadplegen AMK van zorg met collega’s en IB-er. 36 Bespreken met ouders stap 3: gesprek met ouders Stap 3: Bespreking in het zorgteam. Stap 4: (multidisciplinair) wegen van Leerkracht en IB-er bespreken zorgen Signalen. rond kind/gezin in het zorgteam van de school met zorgpartners. Stap 5: beslissen: hulp bieden en/of melden Afspraken over inzet van benodigde Bij AMK zorg en adviezen voor leerkracht en ouders. Bespreken met ouders stap 3: gesprek met ouders Stap 4: Bespreking in het ZAT. Stap 4: (multidisciplinair) wegen van Hulpvraag van leerling/ouders en school signalen. wordt besproken met partners in ZAT. Afspraken over inzet van zorg en Stap 5: beslissen: hulp bieden en/of melden voorbereiden van integrale indicaties en bij AMK. gecombineerde onderwijs- zorgarrangementen. Bespreken met ouders stap 3: bespreken met ouders. Stap 5: Nazorg en evaluatie. Stap 6: Volgen en afsluiten. Evaluatie van geboden adviezen en interventies, nazorg voor kind/ouders en signalering van eventuele knelpunten t.b.v. beleidsadviezen voor scholen, zorgpartners, schoolbesturen en gemeenten. Nuttige informatie. Het programma “Safe you, safe me”is speciaal ontwikkeld voor het primair onderwijs om leerkrachten te helpen kindermishandeling vroegtijdig te signaleren en om scholen te helpen bij het toepassen van de meldcode. Zie: www.safeyousafeme.nl Routes Ouders Melding / klacht Melding / klacht Melding / klacht Melding / klacht kunnen over…. over.. over over…. Met.. Schoolorganisatie Ongewenst gedrag op Persoonlijke pro- (vermoedelijke) Maatregelen school, bijv.: blemen of thuis- Zedendelicten, Nalatigheid -geweld situatie, bijv.: Strafbare feiten Pedagogisch -discriminatie -depressiviteit handelen -racisme -eetstoornissen -(seksuele) -verwaarlozing intimidatie -mishandeling -huiselijk geweld ..via De leerkracht of De leerkracht of De leerkracht of De leerkracht of contactpersoon contactpersoon contactpersoon contactpersoon (hebben meldplicht bij het bestuur) ..of -schoolleiding -extern meteen -bestuur vertrouwenspersoon naar.. -klachten- -schoolleiding commissie Intern begeleider -schoolleiding Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Het basismodel voor de meldcode is te vinden op www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/kindermishandeling. -klachtencommissie -bestuur -klachtencommissie 37 Actie Zorgteam, externe Melden bij het hulpverlening, bestuur. melden bij politie, AMK Actie Overleg met vertrouwensinspecteur aangifte bij politie Een ongeluk zit in een klein hoekje. De gevolgen hiervan kunnen erg vervelend zijn. De gecombineerde eigendommen- en ongevallenverzekering die de Vereniging Katholiek Onderwijs in samenwerking met Aon Verzekeringen heeft ontwikkeld, dekt de schade van ongevallen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband, stagewerkzaamheden en het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. SPOLT heeft deze verzekering afgesloten. Aanvullende verzekering voor ouders Er bestaat de mogelijkheid voor ouders om een aanvullende verzekering af te sluiten, zodat ook risico's zoals diefstal en schade aan kleding en eigendommen (zoals een telefoon of laptop) van het kind tijdens het verblijf op school zijn verzekerd. Deze verzekering kan al vanaf € 26,- voor het schooljaar 2014-2015 worden afgesloten. Voor meer informatie en het afsluiten van deze verzekering kunt u kijken op http://www.aononderwijs.nl/scholieren Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 7.10 VKO gecombineerde eigendommen- en ongevallenverzekering voor leerlingen 38 8. De ontwikkeling van het onderwijs op onze school. 8.1 Schoolplan. Vanaf 1 augustus 1999 zijn de basisscholen wettelijk verplicht een schoolplan te hebben. Het schoolplan is een beleidsplan waarin de school o.a. verantwoording aflegt over haar onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en de inrichting van de kwaliteitszorg. Het schoolplan heeft een geldigheidsduur van vier jaar en wordt na bespreking in het schoolteam ter goedkeuring voorgelegd aan het schoolbestuur en de MR. Het schoolplan is een planningsdocument voor onze verdere schoolontwikkeling. Het schoolplan maakt ons beleid zichtbaar, waardoor onze beslissingen meer gebaseerd worden op bewuste keuzes en minder op toevalligheden. Het huidige schoolplan (2011-2015) is een levend document dat aan de hand van de nieuwste inzichten en ontwikkelingen wordt bijgesteld. Van vele zaken die in het schoolplan uitgebreid beschreven worden, vindt u in deze schoolgids een beknopte versie terug. Een voorbeeld hiervan zijn de veranderingsonderwerpen die jaarlijks worden vastgesteld en die in het volgende hoofdstuk in een sterk samengevatte vorm worden weergegeven. Het complete schoolplan ligt voor belangstellenden ter inzage bij de directeur van de school. In het komende schooljaar staan de volgende punten op de agenda: Thema Algemene doelen Herijken visie Met het team zullen we de visie opnieuw beschouwen en aanpassen / vernieuwen waar nodig. Passend onderwijs Vervolgtraject bepalen vanuit ondersteuningsprofiel Communicatie met Isy ouders Begrijpend lezen Implementatie van de nieuwe methode Leeslink Omgaan met verschillen Woordenschat 4-takt methode / leerlijn Taal Keuze van een nieuwe taalmethode Referentieniveaus Oriëntatie op referentieniveaus voor taalonderwijs Taakgerichtheid Schoolbrede afspraken over leerkrachtgedrag Kunst en cultuur Komen tot schoolbeleid Techniek Komen tot schoolbeleid PBS Afspraken gedragsregels en leerkrachtgedrag Alle algemene doelen zijn Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch en Tijdgebonden uitgewerkt in het onderwijskundig jaarplan 2012-2013 dat als onderdeel van het schoolplan bij de directeur ter inzage ligt. 8.3 Deskundigheidsbevordering Een belangrijke voorwaarde om tot verbetering van het onderwijs te komen, is de deskundigheidsbevordering van de teamleden. Deze deskundigheidsbevordering vindt zowel in teamverband (zie ook 7.2) als individueel plaats. De individuele deskundigheidsbevordering is zeer divers van aard en wordt in overleg tussen teamleider/directeur en de leerkrachten in de professionele ontwikkelingsplannen van de leerkrachten opgenomen. Ook de IB’ers, de teamleider en de directeur vergroten doorlopend Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 8.2 Veranderingsonderwerpen in schooljaar 2014-2015 39 hun deskundigheid door het volgen van nascholingscursussen en het bijwonen van eendaagse of meerdaagse studiebijeenkomsten. Naast het volgen van cursussen en opleidingen werken we aan onze deskundigheidsbevordering door gebruik te maken van collegiale consultatie en coaching. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Twee leerkrachten volgen een Master opleiding. Dit zijn Sigrid Thijssen en Maartje Verheijen. Beide hebben zij een studiebeurs aangevraagd. Dit betekent dat zij 160 uur vrij geroosterd worden om te werken aan hun studie. 40 9. De resultaten van ons onderwijs. 9.1 Kwaliteit en resultaten op leerling-niveau Het gaat bij de vraag naar de kwaliteit om de vraag of we als school het optimale uit onze leerlingen halen. Het gaat met andere woorden om de opbrengst van het onderwijs, om datgene wat de leerlingen door het onderwijs op onze school hebben geleerd. We maken hierbij gebruik van toetsresultaten van het Cito-leerlingvolgsysteem, de entreetoets in groep 7 en van de resultaten van de Cito-eindtoets die halverwege groep 8 wordt afgenomen. Deze toets levert niet alleen informatie over de individuele leerlingen in verband met de overgang naar het voortgezet onderwijs, maar geeft ook informatie over de kwaliteit van het onderwijs op schoolniveau. 9.1.1 Cito-eindtots Hoe zijn de scores in beeld gebracht? Score op de Cito eindtoets (grafisch weergegeven)nog aanpassen!!! 9.1.2 Toetsresultaten Cito-leerlingvolgsysteem Behalve de Cito-eindtoets worden er jaarlijks vanaf de kleutergroepen tot en met groep 8 toetsen afgenomen van het leerlingvolgsysteem ten aanzien van: rekenen/wiskunde; ordenen; taal voor kleuters; spelling + spelling werkwoorden; begrijpend/studerend lezen; (voorbereidend) technisch lezen. Deze toets- en signaleringsgegevens zijn van belang bij het volgen van de ontwikkeling van de kinderen. Op rapportbesprekingen kunt u naar deze gegevens vragen en kunnen leerkrachten deze ter sprake brengen. De school gebruikt de informatie ook om de kwaliteit van het onderwijs in kaart te brengen. Blijft het niveau over de diverse groepen gelijk, wordt het beter of wordt het slechter? Antwoorden op deze vragen kunnen leiden tot bijstelling van het beleid. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Ook dit schooljaar scoort de Mussenberg weer boven het landelijk gemiddelde. 41 Begrijpend Lezen 2013-2014 Groep Onder Op 4 5 6 7 8 Boven 2012-2013 Onder Op Boven 2012-2013 Onder Op 2013-2014 Onder Op 2013-2014 Onder Op Rekenen – Wiskunde 2013-2014 Groep Onder Op 3 4 5 6 7 8 Boven 2011-2012 Onder Op Boven Boven 2011-2012 Onder Op Boven Boven 2012-2013 Onder Op Boven 2011-2012 Onder Op Boven Boven 2012-2013 Onder Op Boven 2011-2012 Onder Op Boven Groep 3 4 5 6 7 8 DMT Groep 3 4 5 6 7 8 Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Spelling 42 Uitstroomgegevens groep 8 Uitstroomgegevens groep 8 2013-2014 per schooltype V.O. Prakt. VSO VMBO VMBO-T HAVO VWO Onderw. B/KGT 10 15 10 13 Totaal 48 3 Totaal Harlindis en Relindis Kinrooi 1 48 Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 44 Lyceum Schöndeln Ursula Uitstroomgegevens groep 8 2013-2014 per school 43 10. Regeling school, vakantie en gymtijden 10.1 School- en lestijden Wettelijk is er een verschil in lestijden tussen de onderbouw en de bovenbouw. Zo moeten kinderen in de groepen 1 t/m 4 in totaal 3520 uur naar school en kinderen in de groepen 5 t/m 8 in totaal 4000 uur. Bij het jaarlijks samenstellen van de school en vakantietijden zorgen wij ervoor dat wij ruim (dit wil zeggen met enige marge) voldoen aan deze wettelijke eisen. Om het verschil op te vangen tussen lestijden in onder en bovenbouw hebben de groepen 1 en 2 wekelijks op dinsdagmiddag en vrijdagmiddag vrij. De aanvangstijd en de tijd waarop de school uit gaat ziet u in onderstaand overzicht. De pauzes staan hierin niet vermeld. Groep: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag morgen middag morgen middag morgen middag morgen middag morgen middag 1 en 2 3 t/m 8 08.30 12.00 08.30 12.00 13.00 15.00 13.00 15.00 08.30 12.00 08.30 - 13.00 12.00 15.00 08.30 12.15 08.30 12.15 08.30 12.00 08.30 12.00 13.00 15.00 13.00 15.00 08.30 12.00 08.30 - 13.00 12.00 15.00 ‘s Morgens is er vanaf 8.20 uur toezicht op de speelplaats. Vanaf dit tijdstip mogen de kinderen op de speelplaats aanwezig zijn. Om 8.25 uur mogen de kinderen naar binnen gaan. Bij het beginsignaal van school (8.30 uur) moeten alle kinderen in hun groepslokaal aanwezig zijn en beginnen de lessen. Alleen kinderen die toestemming hebben van de leerkracht die op de speelplaats toezicht houdt, mogen eerder naar binnen. Bij slecht weer mogen de kinderen vanaf 8.20 uur direct naar binnen gaan. Ook dan zal de leerkracht die op de speelplaats toezicht houdt dit aan de kinderen en eventueel aan ouders kenbaar maken. Ook ’s middags mogen de kinderen uit de groepen 1 t/m 8 vijf minuten voor aanvang naar binnen. Om 13.00 uur starten de lessen en moeten alle kinderen in hun lokaal zijn. Een kwartier na het einde van de schooltijd moeten alle kinderen de speelplaats verlaten hebben (natuurlijk met uitzondering van de kinderen die nog een extra opdracht moeten uitvoeren). 10.3 Rooster lichamelijke opvoeding De kinderen hebben gymonderwijs op de dinsdagen en vrijdagen. Op dinsdag gymmen de groepen: Groep 4/5 Groep 5/6 Groep 3 Groep 3/4 Op vrijdag gymmen de groepen: Groep 6 Groep 7 Groep 8a Groep 8b Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 10.2 Regels voor aanvang en einde schooltijd * lessen worden in de sporthal gegeven Wanneer uw kind om de een of andere reden geen gym kan doen, stellen de leerkrachten een briefje op prijs. 44 Gymkleding voor groep 3 t/m 8. Tijdens de gymlessen dragen de kinderen een korte broek en een t-shirt of een gympakje. En uiteraard is het in het belang van de kinderen dat ze stevige (schone) gymschoenen dragen zonder zwarte zool. Gym in de speelzaal Kinderen van groep 1 - 2 maken regelmatig gebruik van de speelzaal. Als de kinderen van de laagste groepen in de speelzaal bezig zijn, worden gymschoenen gedragen. Wij willen u vragen om voor deze kinderen gymschoenen zonder veters aan te schaffen. De gymschoenen blijven op school. Het aantrekken wordt makkelijker, als u aan de zijkant van de binnenkant van beide schoenen een merkteken zet. De kleuter zet dan de merktekens tegen elkaar en heeft zo geen problemen met rechts en links. Schoolverzuim, leerplicht en verlof aanvragen Geef a.u.b. een seintje als uw kind de school onverwacht niet kan bezoeken (wegens ziekte of een bezoek aan de dokter of specialist). Probeer de bezoeken aan een specialist buiten schooltijd te regelen. Er kan geen verlof gegeven worden voor bezoeken aan opticien e.d. Eventuele aanvragen voor verlof dienen door de ouders te geschieden. Mondelinge verzoeken van kinderen kunnen niet worden geaccepteerd. N.B.: Wij geven U bovenvermelde vakantieperioden, zodat U bij het plannen van uw vakantie hier rekening mee kunt houden. Wij mogen GEEN toestemming voor extra vakantiedagen geven buiten de vermelde vakantieperioden. Kinderen mogen vanaf 4 jaar de school bezoeken. Vanaf 5 jaar geldt de leerplicht. Om naar ouders toe duidelijkheid en gelijke richtlijnen te kunnen bieden over wanneer dit wel en wanneer dit niet mag heeft de gemeente afspraken gemaakt met de basisschooldirecties in onze gemeente. Hieronder volgen de richtlijnen voor verlof buiten schoolvakanties. Leerplicht Vanaf de eerste schooldag van de maand, volgend op de maand waarin het kind vijf jaar is geworden, is het kind volledig leerplichtig. Dit betekent dat uw kind 4 (gr.1-2) of 5 dagen per week onderwijs dient te volgen. De leerplicht houdt op wanneer het kind het schooljaar heeft doorlopen, waarin het kind 17 jaar is geworden. Samengevat komt de Leerplichtwet erop neer, dat de leerplichtambtenaar van de gemeente toezicht houdt, of een volledig leerplichtig kind onderwijs volgt. Voor het kind is dit een recht, voor de ouders een plicht om het kind dit recht te geven. De Leerplichtwet bepaalt in een aantal artikelen waaraan de ouders en schooldirecteuren zich moeten houden: • Ouders zijn verplicht hun kind te laten inschrijven op een school en het kind deze school te laten bezoeken op zijn/haar leerplichtige leeftijd. • Er is sprake van ongeoorloofd schoolverzuim als een kind, zonder afmelding bij de directeur, ongeoorloofd van school wordt gehouden. • Wanneer een kind verlof nodig heeft wegens gewichtige omstandigheden, dan heeft de ouder hiervoor toestemming nodig van de schooldirecteur en/of leerplichtambtenaar. Vakantie is geen gewichtige omstandigheid. * De schooldirecteuren zijn wettelijk verplicht zich aan de regels van de Leerplichtwet te houden. In opdracht van het College van Burgemeester en Wethouders houdt de leerplichtambtenaar hier eveneens toezicht op. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 10.4 Verlofregeling en schoolverzuim. 45 Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Schoolverzuim De directeur van de school is wettelijk verplicht de leerplichtambtenaar vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim mede te delen. De directeur kan eveneens het herhaaldelijk te laat komen van leerlingen melden. De leerplichtambtenaar zal altijd proces-verbaal inzake overtreding van de Leerplichtwet opmaken tegen de ouder, die na een afgewezen verlofaanvraag, het kind toch ongeoorloofd van school houdt. Tot 12 jaar is de ouder/verzorger volledig verantwoordelijk voor het schoolbezoek van het kind. Vanaf 12 jaar is het kind mede verantwoordelijk. Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties (publicatie van de gemeente Leudal) Vakantieverlof (artikel 13a) Een verzoek om vakantieverlof, op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969, dient bij voorkeur minimaal twee maanden vooraf, aan de directeur van de school te worden aangevraagd. Vakantie verlof wordt alleen dan verleend, wanneer: wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan ( het moet dus gaan om de enige gezinsvakantie in het schooljaar) een werkgeversverklaring dient te worden overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is. De directeur van de school beslist over het al dan niet toekennen van het vakantieverlof. Dit verlof: mag hooguit één maal per schooljaar worden verleend; mag niet langer duren dan 10 schooldagen; mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Gewichtige omstandigheden 10 schooldagen of minder per schooljaar (art. 14 lid 1) Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet 1969 voor 10 schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Enige voorbeelden van gewichtige omstandigheden zijn:: a. het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; b. verhuizing voor ten hoogste 1 dag; c. het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de leerling; d. ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m 3e graad, duur in overleg met de directeur; e. overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- en aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag; f. bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25, 40, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor ten hoogste 1 dag. g. andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. De volgende situaties zijn geen gewichtige omstandigheden: a. familiebezoek in het buitenland b. vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding c. vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden d. een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan. e. eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte 46 f. verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn g. Verlof voor deelname aan sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband Andere gewichtige omstandigheden meer dan 10 schooldagen per schooljaar. Een verzoek om extra verlof, in het kader van andere gewichtige omstandigheden, op grond van artikel 14, lid 3 c.q. artikel 11 onder g, van de Leerplichtwet 1969, voor meer dan 10 schooldagen per schooljaar dient bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd. Opmerking: Voor de interpretatie van het in artikel 14 genoemde begrip andere gewichtige omstandigheden kan aansluiting worden gezocht bij de gevallen waarin, bij de CAO’s van werknemers, buitengewoon verlof met behoud van salaris wordt toegestaan. Te denken valt aan: Familie omstandigheden of medische of sociale indicaties. Het dient hierbij te gaan om uitzonderlijke en aan het individu gebonden omstandigheden, waarbij door de regeling is aangegeven dat het in beginsel moet gaan om omstandigheden die buiten de wil en invloed van de ouders of de leerling liggen. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Contactinformatie Heeft u naar aanleiding van deze informatie nog vragen dan kunt u contact opnemen met de leerplichtambtenaren van de gemeente Leudal. 47 11 Namen en adressen 11.1 School Directie Leon Boom directeur Napoleonsweg 50 6086 AH Neer 0475-550882 06-52477501 Paul Heijnen teamleider ib-er 5 t/m 8 Kloppeven 15 6085 DP Horn 06-40538605 Naam Jan Adams Wendie Beckers Leon Boom Linda Bruls Mayke Damen Jenny Derks Paul Heijnen Marloes v.d. Horst Peter Joosten Els Maasen Lenie Mans Margo van Montfort Karin Oldekamp Marc Reijnen Sigrid Thijssen Ans Vaessen Josine Vallen Maartje Verheijen Kristel Wolters (vervanging) Functie Leerkracht groep 6 Leerkracht groep 1/2B Directeur Leerkracht groep 1/2C Leerkracht groep 8B Leerkracht groep 1/2C Teamleider / IB-er 6 t/m 8 Leerkracht groep 7 Leerkracht groep 1/2B Leerkracht groep 4-5 Leerkracht groep 4-5 IB-er groep 1 t/m 5 Leerkracht groep 1/2A Leerkracht groep 8A Leerkracht groep 3-4 Leerkracht groep 3 Leerkracht groep 3 Leerkracht groep 5-6 Leerkracht groep 4-5 E-mail adres [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Onderwijsondersteunend personeel Naam Mirjam Claessen Susan Dresen Dolors Knoups Jac Linsen Functie Secretaresse Interieurverzorgster Interieurverzorgster Conciërge E-mail adres [email protected] Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Onderwijzend personeel 48 11.2 Andere instanties Jeugdgezondheidszorg in het basisonderwijs WEGWIJZER JEUGDGEZONDHEIDSZORG 0-19 JAAR Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar. Zo ook in de regio LimburgNoord, waar de JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden. Jeudgezondheidszorg voor aanstaande ouders, zuigelingen en kleuters Al tijdens de zwangerschap kan de JGZ ondersteuning bieden. Tot 4 jaar bezoekt uw kind regelmatig het consultatiebureau waar de groei en ontwikkeling wordt gevolgd en waar u terecht kunt met vragen. Ook kunt u uw kind laten vaccineren tegen een aantal kinderziekten. Als vragen op het consultatiebureau onbeantwoord blijven, dan kan de verpleegkundige u ook thuis bezoeken. Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis- en voortgezet onderwijs Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd. HOE GAAN WE TE WERK? Vaste contactmomenten Tijdens de wettelijk vastgelegde contactmomenten, die voor ieder kind gelijk zijn, volgen we samen met u het gezond en veilig opgroeien van uw kind. Spreekuren Ook buiten de vaste contactmomenten kunnen er vragen of problemen zijn op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Ouders of jongeren kunnen zelf een gesprek of onderzoek vragen op het spreekuur bij het team JGZ. Ook kunnen ouders gebruik maken van het inloopspreekuur op het consultatiebureau. Pedagogisch spreekuur Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 WAARVOOR KUNT U BIJ ONS TERECHT? In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Extra aandacht gaat uit naar kinderen en gezinnen waar gezond en veilig opgroeien niet vanzelfsprekend is. 49 Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Het pedagogisch spreekuur is bedoeld als kortdurende opvoedingsondersteuning. Ook hiervoor kunt u bij ons terecht. Logopedie Om te zorgen dat kinderen zonder spraak/taalproblemen het basisonderwijs instromen, wordt in een vroeg stadium, op het consultatiebureau logopedie ingezet. Op de basisschool wordt uw kind uitsluitend door de logopedist gezien als er (mogelijk) spraak/taalproblemen zijn. MET WIE WERKEN WE SAMEN? Als uw kind of gezin met meerdere problemen kampt, zijn er doorgaans ook meerdere hulpverleners in beeld. Om kinderen beter te kunnen helpen moet er goed met elkaar worden samengewerkt. Daarom zijn er ‘netwerken’, gericht op het uitwisselen van informatie. De JGZ maakt deel uit van die netwerken. Indien er informatie met andere hulpverleners wordt uitgewisseld gebeurt dit na toestemming van ouders. De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg. Als uit gesprekken of onderzoeken blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Cursussen De JGZ heeft een cursusaanbod op het gebied van gezond en veilig opgroeien. De Gezonde en Veilige School Ook achter de schermen wordt er hard gewerkt aan de gezondheid van uw kind. Door de school te stimuleren de schoolomgeving gezonder en veiliger te maken helpt de GGD mee aan een gezonder leefklimaat voor uw kind. De meeste scholen besteden al aandacht aan gezondheid, welzijn en veiligheid door lessen te geven over thema’s als gezonde voeding, maar ook door te praten over bijvoorbeeld een pestprotocol. De Gezonde en Veilige School-methodiek is dé praktische werkwijze om scholen daarbij te ondersteunen. Gezondheidsbevordering Consulenten gezondheidsbevordering bieden scholen ondersteuning bij programma’s over gezondheid. Deze ondersteuning kan onder andere bestaan uit hulp bij het maken van keuzes voor projecten, teamtrainingen of oudervoorlichtingen. Wet KinderOpvang De GGD Limburg-Noord voert inspecties uit in het kader van de WetKinderOpvang (WKO). Deze inspecties worden uitgevoerd op peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureau’s en gastouders. Centrum voor Jeugd en Gezin Met vragen over opvoeden en opgroeien kunt u ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht. Het CJG werkt samen met meerdere organisaties, waardoor uw vraag snel en goed beantwoord kan worden. De JGZ is één van de partners, die onderdeel uitmaakt van het CJG. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 WAT DOEN WIJ NOG MEER? 50 Uw privacy, onze zorg De GGD Limburg-Noord verwerkt persoonsgegevens om u van dienst te kunnen zijn. Hierbij wordt de Wet Bescherming Persoonsgegevens in acht genomen. Gegevens worden bewaard in het digitaal dossier JGZ en alleen gebruikt voor JGZ. De toegang tot gegevens is beveiligd en beperkt tot daartoe aangewezen medewerkers die een geheimhoudingsplicht hebben. Zonder uw toestemming worden gegevens niet aan derden verstrekt. De GGD Limburg-Noord is een gemeentelijke dienst met een dagelijks bestuur dat eindverantwoordelijk is. De GGD Limburg-Noord heeft de regels vastgelegd in een Privacy Reglement dat bestuurlijk is goedgekeurd. Digitaal dossier De GGD Limburg-Noord is wettelijk verplicht om van elk kind een digitaal dossier aan te leggen. Onze medewerkers noteren hierin belangrijke zaken over uw kind. U mag altijd vragen vertrouwelijke zaken, niet in het dossier op te nemen. Ook kunt u het dossier inzien. Gaat u verhuizen, dan stuurt de GGD Limburg-Noord het dossier, met uw toestemming, door naar de GGD van uw nieuwe woonplaats. Signaleringssysteem De GGD Limburg-Noord, afdeling JGZ is aangesloten op het signaleringssysteem: Verwijsindex Noord- en Midden-Limburg. Een elektronisch systeem, waarin hulpverleners kunnen aangeven als zij zich zorgen maken over een kind of jongere. De verwijsindex zorgt ervoor dat de betrokken hulpverleners eerder met elkaar in contact komen om de hulp beter op elkaar af te stemmen. Het gebruik ervan gebeurt met kennisgeving aan de ouders en/of de jongere. Adresgegevens, hoofdkantoor GGD Limburg-Noord, onderdeel van de Veiligheidsregio Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick Telefoon Voor aanstaande ouders en ouders van kinderen in de leeftijd tot 4 jaar: 088 - 61 08 861. Op maandag t/m vrijdag van 08.30 - 17.00 uur. Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd van 4-19 jaar: 088 - 11 91 111. Op maandag t/m donderdag van 08.30 - 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 - 14.00 uur. Klachtenreglement De medewerkers van de GGD Limburg Noord proberen iedereen zo goed mogelijk van dienst te zijn. Toch kan het gebeuren dat u vindt dat u niet correct bent behandeld. Neemt u dan contact op met de GGD Limburg Noord. Wij nemen uw klacht serieus. Website www.ggdlimburgnoord.nl Logopedie op school De gemeente Leudal heeft besloten dat m.i.v 1 augustus 2007 de schoollogopedie is ondergebracht bij de GGD Noord- en Midden Limburg. De vijfjarigen kinderen worden in ieder geval gescreend. Verder zal de logopediste op verzoek van leerkrachten en ouders ook andere leerlingen screenen. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 HOE ZIJN WIJ TE BEREIKEN? Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen en het maken en/of verzetten van een afspraak kunt u op verschillende manieren contact met ons opnemen. 51 Onderwijs Begeleiding “Opmaat” Adres: OPMAAT onderwijsbegeleiding p/a In de Neerakker 2 6093 JE Heythuysen Tel: 06-57575909 e-mail: [email protected] Inspectie van het onderwijs Zie voor publicaties m.b.t. toezicht van de inspectie en de schoolrapporten: www.onderwijsinspectie.nl Onze inspecteur van het onderwijs is mevrouw drs. M.P. Timmerman. Contactgegevens: Inspectie van het Onderwijs t.a.v. mevr. Drs. M.P. Timmerman Postbus 88 5000 AB Tilburg T: 088 669 6771 Vertrouwensinspecteur van de inspectie van het onderwijs De inspectie van het onderwijs heeft een aantal vertrouwensinspecteurs aangewezen. Ze adviseren en ondersteuning bij klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld. Het centrale meldpunt is ook bedoeld voor signalen over discriminatie, fundamentalisme en extremisme. Leerlingen, leerkrachten en ouders en andere Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Opmaat onderwijsbegeleiding is een nieuwe kleine organisatie, onderdeel van de budgeteenheid Op de Tump binnen het bestuur Stichting primair Onderwijs Leudal en Thornerkwartier (SPOLT). Opmaat onderwijsbegeleiding heeft tot taak onderwijsbegeleidende en –ondersteunende activiteiten uit te voeren voor de scholen van het SWV Leudal en Thornerkwartier. Opmaat richt zich op de begeleiding van de Interne begeleiders (IB-ers) en op begeleiding en coaching van leerkrachten. Verder verzorgt Opmaat consultatieve leerlingenbegeleiding, SOVA/weerbaarheidstrainingen en teamtrainingen. Op verzoek van de school verrichten de begeleiders van Opmaat onderzoeken. De onderzoeken zijn te verdelen in: Psychologische onderzoeken: onderzoeken naar de cognitieve mogelijkheden van de leerling, onderzoeken n.a.v. persoonlijkheids- en/of sociaal-emotionele problemen. Didactische onderzoeken: onderzoeken naar de oorzaak van stagnaties in de leerontwikkeling van de leerling, met als doel adviezen t.a.v. (ortho)didactische aanpak, inzet methodieken en leermiddelen. Onderzoeken en observaties naar werkhoudingsproblemen of problemen m.b.t. de sociale competenties en -vaardigheden van het kind. Voor deze observatie kan SVIB (Video interactieve begeleiding) worden ingezet. Onderzoeken naar motorische problemen. Onderzoeken m.b.t. spraaktaalontwikkeling N.B.:Dyslexie onderzoeken worden niet door Opmaat uitgevoerd! 52 betrokkenen bij scholen die met deze klachten te maken hebben, kunnen een beroep doen op de vertrouwensinspecteur. Het meldpunt is telefonisch te bereiken onder nummer 0900 – 1113111. Wat is het doel van het Dienstencentrum? Het Dienstencentrum beoogt door het samenbrengen van onderwijs en jeugdzorg een steunpunt te zijn voor ouders, verzorgers, scholen en instellingen waarin verschillende diensten zijn ondergebracht. Ouders en teamleden van scholen kunnen bij het Dienstencentrum terecht met vragen om advies, informatie, onderzoek, begeleiding, verwijzing etc. Het Dienstencentrum richt zich op kinderen en jeugdigen in de leeftijd van 4 t/m 18 jaar. Het streven is de doelgroep uit te breiden in 2008 met de leeftijdscategorie 0 tot 4 jarigen. Op termijn zal de doelgroep worden uitgebreid met de leeftijdgroep jong volwassenen van 19 t/m 23 jaar. Door de activiteiten die vanuit de samenwerking kunnen worden ingezet en uitgevoerd, kunnen vragen en problemen van ouders en van scholen sneller, professioneel en meer afgestemd worden beantwoord / aangepakt. Hierdoor willen we voorkomen dat ouders en leraren “van het kastje naar de muur” worden gestuurd. Het Dienstencentrum streeft een laagdrempelige toegankelijkheid en een vlotte behandeling van vragen na. Ervaringen met het loket en het loketteam: Het loket van het Dienstencentrum onderwijs en zorg Leudal en Thornerkwartier werd officieel op 1 november 2006 geopend. Ook startten vanaf die datum het loketteam en het zorgadviesteam met hun werkzaamheden. In de afgelopen jaren gebleken dat het dienstencentrum duidelijk in een behoefte voorziet. In deze periode zijn vele aanmeldingen binnengekomen bij het loket. De meeste vragen werden door ouders gesteld, de overige vragen werden grotendeels vanuit het onderwijs gesteld door leerkrachten, intern begeleiders en directeuren. Bijna alle vragen konden door het loketteam binnen één week worden beantwoord of er werd een concreet vervolgadvies gegeven. Het betrof vragen om advies, informatie, ondersteuning bij (aanmeldings)trajecten of begeleiding. De complexere vragen werden doorverwezen naar het zorgadviesteam. Hebt u zorgen over de opvoeding? Zijn er vragen over school of het schoolse functioneren van uw kind? Zit u met de vraag: wie kan me helpen? Bel, mail of kom naar het dienstencentrum! Bereikbaarheid: Het Dienstencentrum onderwijs en zorg: p/a In de Neerakker 2 6093 JE Heythuysen Tel: 06-57575909 [email protected] www.dconderwijsenzorg.nl HOERA Horn Gravin Annastraat 12 6085 CJ Horn Telefoon Muuskes: 0629169249 (kinderopvang) Telefoon Hummelkes: 0645566884 (peuterspeelzaal) Voor meer informatie over Buitenschoolse opvang en peuterspeelzaal bezoek onze website www.mussenberg.nl Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Dienstencentrum onderwijs en zorg Leudal en Thornerkwartier 53 12 Verkeerssituatie basisschool De Mussenberg. 12.1. Convenant voor de ouders Rond veel basisscholen is er sprake van een intensieve vermenging van snel- en langzaam verkeer. Tijdens het in- en uitgaan van de school krioelt het op straat niet alleen van kinderen, maar ook van auto’s en fietsen. Kinderen hebben vaak niet alleen oog voor het verkeer, ze willen gauw naar school om voor schooltijd nog even te kunnen spelen. En na een lange dag stil zitten kunnen ze niet anders dan uitgelaten naar buiten hollen. Het is dan ook zaak om goede afspraken met ouders en kinderen te maken ontrent het halen en brengen van kinderen. Belangrijk uitgangspunt van dit convenant is dat ouders voorbeeldgedrag laten zien in het verbeteren van de verkeersveiligheid voor hun kinderen. Door de school zijn enkele afspraken gemaakt rond verkeersgedrag. Deze afspraken zijn gericht op verkeersactiviteiten rond de school, te voet, met de fiets of auto naar school gaan, halen en brengen van kinderen en parkeren rondom de school. U wordt via de schoolgids op de hoogte gesteld van de afspraken. Daarna gaan we ervan uit dat ouders zich aan de afspraken houden. Ouders die zich niet aan de afspraken houden zullen door de verantwoordelijke contactpersoon (verkeerscoördinator, leerkracht, MT,) op hun gedrag aangesproken worden. Afspraken rond de school Voetgangers: rond de school zijn op verschillende plaatsen voetgangers-oversteekplaatsen. Iedereen moet kinderen op de voetgangersoversteekplaatsen voor laten gaan. Kinderen kunnen tijdig het schoolplein op en hoeven dus niet op straat te wachten. Fietsers: Fietsen worden geplaatst in de fietsenstalling. De kinderen gaan daarna meteen naar het schoolplein, zodat er geen opstoppingen komen in de fietsenstalling. Surveillerende leerkrachten houden het stallen van fietsen in de gaten. De school hanteert een fietsplan: kinderen binnen de straten Haelerweg – Hoogstraat – Dorpstraat – Rijksweg komen te voet naar school. Parkeer en circulatieplan De school stelt het zeer op prijs wanneer ouders hun kind vaker per fiets of te voet naar school begeleiden. Vooral bij slecht weer, wanneer ouders hun kind per auto naar school brengen, kunnen er gevaarlijke situaties ontstaan. Enkele jaren geleden is er een verkeersroulatieplan geïntroduceerd om een veilige doorstroming te waarborgen: - u nadert de school vanaf de Molenweg via de Gravin Annastraat - u kunt parkeren aan de Gravin Annastraat (maar nooit voor de speelplaats), in de Voogdenstraat, de Graaf Philipstraat of de Keizer Frederikstraat - u rijdt weg via de straat waarin u geparkeerd heeft Het is ook mogelijk – met name voor de ouders van de kleuters – om aan de zijde van de Mussenberg de school te bereiken. Wanneer u altijd aan komt rijden vanuit de Hoogstraat, kunt u parkeren aan de kant van het grasveld en hoeven de kinderen niet over te steken Houd bij het parkeren altijd ruim afstand van de zebrapaden, zodat kinderen veilig kunnen oversteken. Parkeren op de hoek is verboden, maar maakt ook het kruispunt onoverzichtelijk. We gaan ervan uit dat alle ouders aan dit verkeersroulatieplan willen meewerken. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Doel van dit convenant is om een beleid te ontwikkelen dat de verkeersveiligheid in de directe omgeving van de school probeert te bevorderen Samenwerking tussen school en ouders is daarbij doorslaggevend voor een succesvolle aanpak. 54 12.2. Verkeersouders De school organiseert jaarlijks in alle groepen praktische verkeersactiviteiten voor kinderen. Deze worden gecoördineerd door de verkeerscoördinator van de school en de leerkrachten. Bij deze activiteiten is hulp van verkeersouders onontbeerlijk. We gaan ervan uit dat wanneer ouders worden uitgenodigd om te ondersteunen bij deze activiteiten er voldoende respons zal zijn. Verkeersopvoeding is immers een zaak van school en thuis. 12.3. Het Limburgs Verkeersveiligheids Label: een kwaliteits-keurmerk. Onze school is in het bezit van het LVL. We vinden het dus ook belangrijk om extra aandacht te geven aan actieve verkeerseducatie. Onze school laat met het LVL zien dat het ons ernst is met de verkeersveiligheid van onze leerlingen door het toepassen van activerende werkvormen, aandacht voor de schoolthuisroute en inrichting van de directe schoolomgeving. Schoolgids basisschool “De Mussenberg” – schooljaar 2014-2015 Op school ligt ons activiteitenplan voor het lopende schooljaar ter inzage. Daarin zijn zowel organisatorische als verkeerseducatieve voornemens opgenomen. Ook kunt u voor informatie terecht bij de verkeerscoördinator van De Mussenberg (Paul Heijnen) of bij de verkeersouders (Mirjam Windhorst, Christianne Janssen, Roel Dirks). 55
