Voorbeeld zangles.

Hogeschool Universiteit Brussel
Opleiding Leerkracht Lager Onderwijs
LESFICHE
Student
Naam:
Klasgroep: 1 BaLO
Stage
School:
Leerjaar : 4e
Naam mentor:
Activiteit
Datum :
Uur:
Aantal lln:
Duur: 50’
Algemeen Luik:
Leergebied en domein: Muzische vorming, muziek
Onderwerp: ‘Vroem vroem vroem’ zingen en verkeerstekst ‘rappen’, klankdecor
Situering leerplan: VVKBaO
21 Algemenen doelen
13 Erop gericht zijn muzische expressiemogelijkheden te exploreren en ermee te experimenteren
ervan genieten de dingen om je heen op hun expressieve mogelijkheden te onderzoeken,
14 Technische vaardigheden in verband met muzische vormgeving
trachten te beheersen
belangstelling tonen voor technieken die elementair zijn om op een bepaald domein van het
muzische vorm te geven aan wat in je leeft,
16 Gericht zijn op een oorspronkelijke vormgeving
zoeken naar vormgeving die niet alledaags en voor de hand liggend is, die (voor jezelf) nieuw
is,
afstappen van het gewone, van wat 'de meesten' denken en doen,
17 Gericht zijn op een verstaanbare of sprekende vormgeving
de zeggingskracht van de uitbeelding vergroten (accenten leggen, weglaten wat niet
essentieel is, een verrassend element inbouwen, variatie, herhaling en tegenstellingen
inbrengen" .),
19 Genoegen beleven aan muzisch bezigzijn
in het samen beleven en muzisch bezigzijn de nabijheid van anderen ervaren en daarvan
genieten,
Deelleerplan muziek
Muziek maken
1.3 Een tekst of een lied uitvoeren met aandacht voor een correct stemgebruik en een goede
stemexpressie
1.4 Een gevarieerd repertoire van kindgerichte liederen zuiver en expressief zingen en gebruiken als
impuls voor diverse expressiewijzen en spelvormen
Luisteren naar muziek
7.1 Eenvoudige melodie- en ritmepatronen herkennen en vergelijken
7.6 Eenvoudige muzikale vormen herkennen en vergelijken
Muziek ontwerpen
9.1 Een klank- of muziekstuk ontwerpen vanuit een buitenmuzikaal gegeven
1
Genoegen beleven aan de omgang met klank en muziek
12.1 Zich door middel van klank en muziek durven uiten
Eenvoudige regels en afspraken naleven bij de productie of reproductie van muziek
13.2 Actief deelnemen aan het groeps-musiceren en zich kunnen aanpassen aan de eisen van het
samenspel
Zie ook doelenrooster in bijlage.
Materiaal:

/
Beginsituatie op onderwijsniveau:
-
Lln kennen het liedje nog niet. Er wordt wekelijks in de klas gezongen.
Beginsituatie op ervaringsniveau:

De lln weten hoe vervelend het is ergens te laat te komen, of zich al van ‘s morgens vroeg te
moeten haasten
Doel(en) van de les:






Eigen ervaringen i.v.m. ochtendspoed kunnen formuleren en deze kunnen relativeren.
Het lied beluisteren en aan de hand van vnl. tekstinhoudelijke, bewegings- en ritmische
opdrachten als een geheel in zich opnemen.
Het lied zelfstandig en expressief zingen
Een raptekst ritmisch zeggen en tegelijk begeleiden met een eenvoudig klapritme.
De delen van deze raptekst voorzien van een klankdecor.
Een raptekst ritmisch zeggen, tegelijk begeleiden met een eenvoudig klapritme en ‘versieren’ met
enkele gepaste klankdecors.
Bronnen:


www.Muziekmuzisch.net
Liedjesboek, Nederlandse Onderwijs Televisie, Hilversum
2
LESVERLOOP
Onderwijsleeractiviteiten
Leerinhouden
Tijd
Per lesmoment: Werkvormen - Organisatie - Kernvragen en –opdrachten - Materiaal
Differentiatie
in min’
5
15
AANKNOPING:
Werkvorm: doceervorm (verwerving) Gesprek over de ochtendhaast :
Eigen ervaringen van de kinderen: Het moet snel gaan, dit
vergeten, dat nog in de boekentas, wat een ellende. Zijn we
dan toch op tijd de deur uit ? En dan lopen om op tijd te zijn of
op de koop toe nog file in de straat van de school.
Attitude: durven uiten/openheid
Lkr leidt het gesprek.
Lln kunnen vrij vertellen over hoe het er bij hen thuis aan toe gaat.
LESKERN
Stap 1: Lied aanbieden
Kernvragen/-opdrachten:
 Hoef je niet te formuleren (té evident)
Werkvorm: (verwerving) > lied aanbieden
Lkr zingt liedje verschillende keren voor :
Muziek beluisteren veronderstelt :
- stilte
- aandacht
- gerichtheid : melodie en ritme
Muziek maken > Klank : ritme
- rusten vullen
- tijden tikken, klappen
Muziek maken : Vorm :
- liedzinnen afbakenen
- het begin van het refrein herkennen
Zie bordplan
Bewegen op muziek : in de maat de betekenis van de
liedzinnen uitbeelden.
bv : zin 1 : naast je wijzen
zin 2 : op uurwerk kijken
zin 3 : …. (inbreng van de kinderen)
Opdrachten
Lln krijgen telkens een andere opdracht:
1. beantwoorden tekstinhoudelijke
vraagjes; tikken de tijden mee.
2. Vullen de rusten na elke zin van de
zin van de strofe.
na de eerste zin : 1 x
na de tweede zin : 2 x
na de derde zin : 1 x
na de vierde zin : 3 x
3. Op “vroem, vroem, vroem” op de bank slaan
Op “Heng, ....” idem
4. Idem als 2, maar ondertussen de tijden tikken (bv twee vingers voor
tijden, flinke klap voor te vullen rusten) Het kan ook in 2 groepjes.
5. “Vroem,.. en Heng,...” meezeggen
of meezingen naar believen
6. Misschien nog wel andere ....
bv : bewegingen per liedzin in de maat van het lied
3
Kernvragen:
Materiaal:
Differentiatie:
10
Stap 2: Lied inzingen
Muziek maken > Zingen :
Vroem vroem vroem is een vrolijk swingend liedje met een
ironische ondertoon. Er is een eigenaardigs spanning tussen
het gezellige van de melodie en de haast en spoed, die nodig
is om toch maar op tijd in school te zijn.
Het liedje moet dus een beetje lui en toch wel vrolijk gezongen
worden.
Toch is er wat variatie mogelijk.
bv. op : “Haast je”
“kijk uit jij ......”
maar weet je ......
Mooi is ook een crescendo in de lange noot op het einde van
elke strofe.
Werkvorm: (verwerving) > inzingen
Kernvragen/-opdrachten:
Lkr-Lln : voor- en nazingen van steeds grotere liedonderdelen.
In de volgorde van de liedzinnen
Letten op:
- vaste cadans
- mee inademen en inzetten, bij nazang zachtjes meezingen, mee‘lippen’
- juiste toonhoogte
- gestiek: weggeven en bijhouden
- fouten verbeteren
- gekend > letten op kwaliteit van de zang
Materiaal:
 Bordplan
… dan racet ie over straaaaaaaaat
Differentiatie: /
Tijdens de strofes wat ingehouden zingen, tijdens de refreinen
voluit .
5
Stap 3: Raptekst uitvoeren + klankdecor
Bank
Klap
Tekst : zie bordplan.
Werkvorm: (verwerking)
Kernvragen/-opdrachten:
 Lkr leert de nieuw ritme aan :
 Als de lln het ritme zelfstandig en in groep kunnen spelen zegt de
lkr de raptekst voor. Lln luisteren en klappen.
 Daarna voor- en nazeggen per zin. Ondertussen blijven lkr en lln
het ritme uitvoeren.
4
10
Stap 4: Klankdecor maken + raptekst uitvoeren
Werkvorm: groepsopdracht (verwerving)
Muziek maken
Wat?
Klankdecor : een geluidsfragment dat de sfeer, de
gebeurtenissen, het gevoel … de betekenis van een tekst, een
tekening … onderstreept, suggereert, extra kracht bijzet …..
Hoe?
- Bespreken welke geluiden er allemaal in het stukje
tekst zitten en hoe je ze kan nabootsen.
- De geluiden even proberen en bepalen wie welke
geluiden maakt.
- Een paar keer proberen > klaar!
Groepswerk : 4 groepen. Elke groep krijgt één fragment van de raptekst.
Zie bordplan
Kernvragen/-opdrachten:
Bij de toegewezen zin moet elke groep een klankdecor verzinnen en
inoefenen. Straks zullen ze dit klankdecor moeten uitvoeren na de
toegewezen zin. Het stukje duurt tussen 5 en 15 seconden. Men maakt
hierbij gebruik van de eigen stem, het eigen lichaam, gebruiksvoorwerpen
in de buurt, eventueel enkele schudders en stokjes.
Wanneer is het goed gedaan?
- Als het klankdecor goed bij de tekst van het zinnetje
past.
- Als ere en echte mix van geluiden is.
- Als de leden van elk groepje er echt voor gaan.
Nu wordt de hele tekst uitgevoerd.
We beginnen met 4 x [bank-klap].
Dan beginnen we te tekst te zeggen.
Na elk tekstfragment blijven we het [bank-klap]-ritme spelen en voert de
betreffende groep haar klankdecor uit. Na elk klankdecor geeft de
leerkracht een teken om verder te gaan met de tekst.
We eindigen met een aantal keer het [bank-klap]-ritme.
5
AFRONDING: het lied nog eens zingen ter afsluiting
Werkvorm: (verwerving)
Kernvragen/-opdrachten:
 Het lied “Vroem, ….” Wordt ter afsluiting nog eens gezongen : met
alle opsmuk uit stap 1 erbij.
5
Bordschema/ Ruimtegebruik
MIJN KLASGENOOTJE KLAASJE
DIE KOMT MAAR STEEDS TE LAAT
Z’N MOEDER ROEPT DAN : “ HAAST JE ! ”
DAN RACET IE OVER STRAAT
VROEM VROEM VROEM IK GA HEEL SNEL
ALS IK RACE DAN HAAL IK HET WEL
HENG HENG HENG DOOR HET RODE LICHT
ALLES MAG EN NIETS VERPLICHT
X
XX
X
XXX
KLAASJE IS ALWEER TE LAAT
HIJ RACET WEER OVER STRAAT
HIJ LOOPT ZELFS DOOR HET RODE LICHT
EEN AUTO GOOIT ZIJN REMMEN DICHT
EN WEET JE WAT GEBEURDE ?
KLAASJE HEEFT GELUK GEHAD
HIJ HEEFT GEEN SCHRAM, HIJ IS NIET PLAT
HIJ KOMT ER MET DE SCHRIK VAN AF
MAAR VOELT ZICH TOCH EEN BEETJE MAF
6