Welkom in deze aan de slag module

Professionalisering; aan-de-slag module
A) Uitgangspunt:
In het kader van professionalisering op gebied van weblectures zijn er drie rollen
gedefinieerd:
1) onderwijsgevenden,
2) ondersteuners en
3) beleidsmakers.
Het professionaliseringsmateriaal is pér rol opgedeeld in een drietal sub-onderdelen:
(In dit document gaan we verder in op de Aan-de-slag module.)
1) Literatuur en presentaties
2) Opdrachten
3) Aan-de-slag
Voor iedere rol zijn er drie kenmerken waarop materiaal beschikbaar moet zijn
1) Didactisch
2) Technisch
3) Organisatorisch
We hebben voor iedere rol de nivau’s gedefinieerd
Onderwijsgevenden
Ondersteuners
Beleidsmakers
Didactisch
XXX
X
XX
Technisch
X
XXX
X
Organisatorisch
XX
X
XXX
Zoals je hierboven ziet ligt in elke module in meer of mindere mate de nadruk op didactisch,
technisch of organisatorisch niveau. Een onderwijsgevende is vooral geïnteresseerd in de
didactische elementen van weblectures, een ondersteuner zal dat meer zijn in de technische
aspecten die daarbij komen kijken. De verschillen zullen niet altijd in de vragen, maar vooral
in de toelichting terug te zien zijn.
B) Beschrijving
Door middel van een interactieve module met vooral video-materiaal willen we de
verschillende rollen (onderwijsgevenden, ondersteuners, beleidsmakers) bewust laten worden
van de didactische, technische en organisatorische aspecten van weblectures.
Doel is op de deelnemers meer te betrekken in de afwegingen omtrent Weblectures.
Om dit te bereiken zijn voor de verschillende rollen zijn vragen opgesteld welke (al-dan-niet
flexibel) doorlopen dienen te worden.
Ideaal gezien zullen alle afwegingen en de toelichting op de vragen worden behandeld door
een drietal experts.
Maarten van der Burg, … , …)
In de bijlage vind je de belangrijkste vragen voor de onderwijsgevende, ondersteuner en
beleidsmaker. Bij een paar vragen is een voorbeeld gegeven van een toelichting die verfilmd
kan worden.
Dit zijn onder andere vragen als:
Welke varianten zijn voor mijn onderwijs interessant?
Waarom zou ik het wel / niet doen?
Wat zijn de kosten / ROI (Return on Investment) van variant X?
Welke varianten ondersteunen we binnen de organisatie?
Wie kan ik binnen mijn organisatie aanspreken?
C) Verder te bespreking
Krijgen degenen die het programma bekijken een drietal experts te zien?
- Ja (met focus op eigen onderwerp: didactisch, technisch, organisatorisch)
Is het één module met verschillende routes / startpunt, danwel drie aparte modules?
- Te bepalen in overleg, dit is mede afhankelijk van de technische mogelijkheden en wat
communicatief verstandig is. Het zijn 3 verschillende doelgroepen dus ze moeten in
ieder geval apart te doorlopen zijn.
Met welke toepassing fabriceren we het geheel?
- Te bepalen, video/flash/etc..
Wie gaat het maken / vormgeven ?
- Studenten HvA (Tugba en Betül)
Wie begeleiden de studenten?
- Maarten (HvA)
- Levien Nordeman
- Laura van der Vlies (Medialab HvA)  inhoud en vorm
- Menno (VU)  inhoud
- Daniel (VU)  Inhoud
Verdere aandachtpunten?
- Kunnen linken naar website www.weblectures.nl (nu nog dooping)
Opzet voor aan de slag module: Onderwijsgevenden
Welkom in deze aan de slag module. Aan de hand van een aantal vragen willen we de
mogelijkheden laten zien die weblectures jou te bieden hebben. Met dit stappenplan helpen
we jou een keuze te maken tussen de verschillende weblecture varianten* die hier op de
website beschreven zijn.
Voor de rol als onderwijsgevende ligt de nadruk op de didactiek. Natuurlijk zijn er ook
organisatorische en technische overwegingen van belang, waarmee je rekening dient te
houden. Kijk op de instellingspagina* naar de mogelijkheden binnen jou organisatie.
* blauwe tekst worden links.
De dikgedrukte ‘Toelichting in video’ zijn voorbeelden van toelichting. Mogelijk zal de expert
het op een andere manier toelichten, de voorbeelden zijn bedoeld om een beter beeld te
krijgen van de insteek van de vraag.
Voor welke doelen wil ik een weblecture toepassen?
Toelichting in video: Onderstaande doelen/toepassingen zijn in meer of mindere mate
mogelijk binnen bepaalde weblecturevarianten. Afhankelijk welke doelen het meest van
belang zijn past een de een of andere variant beter bij de wensen. Een voorbeeld; om
vaardigheden voor te doen is een simpele opnamen van een college niet zo geschikt,
wellicht passen korte instructievideo’s gericht op een specifieke vaardigheid hier beter
bij.
- Kennis opfrissen/herhaling
- Afstandleren
- Examenvoorbereiding
- Studenten komen beter voorbereid naar college
- Verdieping achteraf/Verrijkingstof
- Accessibility verhogen leerstof
- Vaardigheden voordoen/instructie
- Activeren leeractiviteit
- Reflectie stimuleren
Met video per setje antwoorden
Wat is het leerdoel van je les/weblecture
- Kennisoverdracht
- Vaardigheden/training
- Reflectie stimuleren/trainen student/docent
- PR/Voorlichtingsdoeleinden
Met video per antwoord
Wil je de weblecture hergebruiken?
Toelichting in video: Een weblecture opnemen kan binnen sommige instellingen prijzig
zijn waardoor hergebruik van een weblecture overwogen kan worden. Dit is vooral
geschikt voor onderwijs dat weinig aan verandering onderhevig is, bijvoorbeeld
statistiek. Bepaal dus vooraf of een weblecture voor hergebruik geschikt is en wat de
‘houdbaarheidsdatum’ is voor een kosten-baten analyse.
Daarnaast is hergebruik met name geschikt voor studenten die niet de juiste voorkennis
hebben van vak A als ze vak B volgen. Opgenomen colleges van vak A kunnen hiervoor
gebruikt worden.
- Ja
- Nee
Met video per antwoord
Wil je veel vrijheid in het zelf bewerken van de weblecture?
Toelichting in video: Dit kost meer tijd, maar biedt mogelijkheden om verrijking in de
weblecture aan te brengen (literatuurverwijzingen toevoegen, fouten eruit knippen,
hoofdstukindeling aanbrengen). Vooraf kan ook betekenen dat je een weblecture in de
vorm van een screencapture vanaf je werkplek maakt.
- Ja vooraf
- Ja, tijdens het maken
- Ja, achteraf
- Nee
Maak je (veel) gebruik van het bord tijdens het onderwijs/college?
Toelichting in video: Wil je de aantekeningen toevoegen aan dia’s van een powerpoint
(bijvoorbeeld mogelijk met een smartboard) of moeten ze alleen in de video zichtbaar
zijn? Denk eraan dat een krijtbord goed zichtbaar moet zijn voor de camera (dus
duidelijker schrijven, schoon bord zodat contrast zichtbaar is).
- Ja, smartboard/interactive board
- Ja, whiteboard/krijtbord
- nee, nvt
Met video, per antwoord
Wil je gebruik maken van interactie tijdens je onderwijs (live) of in je weblecture achteraf?
Toelichting in video: Wil je vragen uit de zaal of vanuit thuis behandelen? Deze
audio/tekst moet dan ook hoorbaar/zichtbaar zijn op de weblecture. Mogelijkheden
voor interactie zijn sms-voting, (live)tagging, koppeling met zelftoetsvragen, etc. Dit
heeft de volgende didactische voordelen: Aandacht blijft beter erbij, onderwijs beter op
maat, etc…
Ja
Nee
Open vs. Gesloten toegankelijkheid weblecture?
Toelichting in video: Wil je dat de weblecture voor alleen je eigen studenten zichtbaar
is? Of is de weblecture ook een manier om nieuwe studenten voor jou vak te
interesseren (PR)? Afhankelijk van deze keuze zal een distributievorm gekozen moeten
worden: Youtube (open), eigen ELO (gesloten), etc…
-
Voor iedereen
Voor instelling
Voor eigen studenten
Verrijken van video? Denk aan: ondertiteling, literatuur, toetsvragen, stellingen.
Toelichting: Wil je de weblecture geschikt maken voor mensen met een
functiebeperking? Wil je het gebruik van verdiepingsmateriaal stimuleren/beter onder
de aandacht brengen
- Ja
- Nee
Wil je de weblecture na afloop (met woorden) kunnen doorzoeken
Toelichting: Colleges duren vaak 1-2 uur. Kijken naar de volledige opname van een
weblecture (vooral bij herhaling/opfrissen, examentraining) is niet altijd wenselijk,
maar wil een student kunnen zoeken naar een bepaald deel binnen de weblecture.
- Ja
- Nee
- Ja, en zelf of studenten ook tags/metadata kunnen toevoegen
Wil je persoonlijk eigenaar blijven van de weblecture? (HBO vs. WO). (verwijs naar
organisatie: auteursrecht)
- Instelling
- (gast)Spreker
- Anders
Opzet voor aan de slag module: ondersteuner
(In deze opzet zijn in plaats van vragen, de varianten het uitgangspunt)
Welkom in deze aan de slag module. We nemen je mee door de verschillende
weblecturevarianten. Om deze varianten te ondersteunen zijn specifieke randvoorwaarden
noodzakelijk deze hebben betrekking op organisatie en techniek. Door deze module te
doorlopen krijg je een goed beeld van de mogelijkheden van jou instelling. Hiermee kan je de
docenten beter van dienst zijn.
-
1)
Locatie van opname (collegezaal, groepsruimte, extern)
Agendabeheer
Opnameapparatuur: Vast vs. Mobiel
Vastleggen interactie mogelijk? (collegezaal, groepsruimte, extern)
Ondersteuning bij camerabediening (statisch vs. ondersteund)
Licenties software (specifieke capturesoftware zoals Captivate of Camtasia)
Nabewerking / Verrijking (Wat kan er binnen jou instelling? En door wie?)
Metadatering (Door wie?, richtlijnen)
Publicatie en distributie
(auteursrecht)
Financiële afhandeling
-
Instructieweblecture
Screencaptures (met uitleg): Licenties capturesoftware (incl. microfoon, webcam).
Gefaciliteerd in een studio of op eigen werkplek?
Opnameapparatuur: Vast vs. Mobiel
-
College-weblecture
Opnameapparatuur: Vast vs. Mobiel
Vastleggen interactie mogelijk? (docent-student).
Camerabediening (statisch vs. ondersteund)
-
2)
- Nabewerking mogelijk en taakverdeling
Voorbeeld toelichting in video bij het punt ‘nabewerking’: Wie kan de weblecture
nabewerken? Als de docent hiervoor verantwoordelijk is, zal deze ook toegang moeten
hebben tot de opgenomen weblecture. Is er ook ondersteuning voor de docent hierin
(advies of software). Etc..
3)
Aantal streams mogelijk? (bord, persoon, powerpoint.)
Weblecture interactie
- Opnameapparatuur: Vast vs. Mobiel
- Camerabediening (statisch vs. ondersteund)
- Geluidsopname van groepsinteractie mogelijk
- Live tagging mogelijk?
Voorbeeld toelichting in video bij het punt ‘Tagging’: Uitleg wat is tagging? Welke
systemen maken live tagging mogelijk? Etc.
- Snel beschikbaar? (voor reflectie)
4)
-
Voorlichting
Doorspreken kwaliteitseisen (resolutie, geluid, etc.)
Live vs. Niet-live
Rol marketing/communicatie
Opzet voor aan de slag module: organisator (manager/onderwijskundige)
Welkom in deze aan de slag module. Binnen jou organisatie bestaat er de mogelijkheid tot het
toepassen van verschillende weblecturevarianten. Deze module zal u ondersteunen bij het
inbedden van weblectures binnen (het beleid van) de organisatie. Hierbij zal worden gekeken
naar de didactische toepassingen, technische inrichting en organisatorische randvoorwaarden.
Taken en verantwoordelijkheden
- Docent
- Ondersteuner
- Onderwijskundige
- Manager
Heeft uw instelling een onderwijsvisie op gebied van weblectures
Toelichting in video: Belang van een onderwijsvisie en welke onderdelen in de visie
opgenomen kunnen worden, daar gaan de volgende vragen verder op in.
- Ja
- Nee
Didactische varianten: Bekend mee? Ja/Nee
- Verwijzen naar startpagina (www.weblectures.nl) en Verdieping  Didactiek
Technische inrichting/Faciliteiten:
- Doorverwijzing naar instellingspagina en Verdieping  Techniek
Financiën
Toelichting in video: Voor en nadelen centrale financiering, per afdeling, per
weblecture?
- Betaalbaarheid + wie betaald?
Auteursrecht? Reeds ingebed? Ja/Nee
Training/Advisering
- Inrichting aanwezig? Rolverdeling?
PR/Open Courseware
- Kwaliteitsverhoging indien open toegankelijk (TU Delft watermanagement OCW)
- Rol Communicatieafdeling/Marketing
-