Schoolplan 2016-2020 concept - Master Steve Jobsschool Master

Concept Schoolplan
2016-2020
Inhoudsopgave
1. Inleiding
blz. 1
2. Visie, ambities en kernwaarden Odyssee
blz. 1
3. Het model schoolontwerp
blz. 7
3.1 Interne en Externe context
3.2 Schoolconcept
3.3 Werkprocessen
3.4 Schoolorganisatie
4. Personeelsbeleid
blz. 24
5. Financieel beleid
blz. 26
6. Kwaliteitszorg
blz. 27
6.1 Kwaliteitscyclus
6.2 Activiteiten en planning
6.3 Verantwoording en dialoog
7. Meerjarenplanning (afschrijven juni 2016)
blz. 33
8. Vaststelling
blz. 38
9. Bronnen en bijlagen (afschrijven juni 2016)
blz. 39
2
1. Inleiding
Doelen en functies van het plan
Voor u ligt het schoolplan van de Master Steve Jobsschool. Een schoolplan voor vier jaren welk document door
de overheid verplicht gesteld is voor alle scholen. In dit schoolplan wordt de kwaliteit van de school en de
beleidsvoornemens voor de komende vier jaren beschreven. Deze beleidsvoornemens hebben betrekking op
visie, schoolontwikkeling, onderwijskundige koers, personeel, kwaliteitszorg en financiën.
Naast dit schoolplan wordt er ieder jaar een schoolgids uitgegeven die bedoeld is om ouders maar ook andere
belangstellenden informatie over de school te verstrekken. Met hetzelfde doel organiseert de school jaarlijkse
een open dag en wordt voorlichting gegeven over de school. Verder zijn er de schooldocumenten over de
ondersteuning, het schooljaarplan en het schoolondersteuningsprofiel.
De school houdt ouders, leerlingen en andere belangstellenden via onze website http://www.mastersneek.nl
op de hoogte van het wel en wee van de school. Mochten er over dit schoolplan of andere zaken vragen
bestaan dan is de school te bereiken via het contact nummer op de website.
2. Visie, ambities en kernwaarden Odyssee
De master Steve Jobsschool valt onder het bestuur van Odyssee. Hieronder volgt de visie, ambities en
kernwaarden van Odyssee. In het hoofdstuk over het schoolconcept staat beschreven hoe de visie, ambities en
kernwaarden binnen het schoolconcept van de Master Steve Jobsschool centraal staan/verweven zijn.
Onze visie
Wie willen we zijn en wat willen we bereiken? Het is verwoord in de visie van Odyssee:
Ieder kind krijgt bij ons passend onderwijs. Het is geen beleidsmaatregel, maar onze mind-set. Welke
begeleiding heeft een leerling nodig en welke leerstijl past bij hem of haar? Dát is ons vertrekpunt. We zorgen
voor een passende situatie en een passend aanbod, waarbij leerlingen en medewerkers tot ontwikkeling
komen. De basis hiervoor ligt in de cultuur waarin we samen leren en werken. We creëren een goed en veilig
pedagogisch klimaat voor leerlingen én een professionele cultuur voor medewerkers. Alle betrokkenen bij
Odyssee doen het allerbeste voor de leerlingen en zijn bereid daarvoor hard en effectief samen te werken.
De ambities van Odyssee
We zijn goed op weg om onze visie te realiseren. De afgelopen jaren is al veel geïnvesteerd en gerealiseerd.
Met elkaar hebben we zes ambities geformuleerd. Ambities waar we voor stáán en waar we de komende jaren
verder invulling aan geven. Bepaalde aspecten krijgen daarbij expliciet aandacht (zie volgende paragraaf). Dit
zijn onze zes ambities:
3
1.
Een cultuur en leer/werkklimaat waarin iedereen plezier heeft en optimaal uit de verf komt.
Dit betekent:
 een professionele cultuur en professioneel gedrag en handelen
 een gezond en veilig pedagogisch klimaat
 goede en heldere communicatie om de verbinding te vergroten
 aandacht voor iedereen
 een hecht DO-team en hechte schoolteams
 intensievere samenwerking waarbij we elkaar versterken.
2.
Avontuurlijk, passend onderwijs voor alle leerlingen.
Dit betekent:
 gepersonaliseerd onderwijs met individuele plannen
 opleiding en ondersteuning voor leerkrachten wat betreft passend onderwijs
 een centrale rol voor het expertisecentrum
 intensievere samenwerking met ouders en leerling om het juiste aanbod te creëren
 systemen waarmee we de ontwikkeling van individuele leerlingen goed kunnen volgen
 gebruik van moderne apparatuur als iPads en 3D-printers
3.
Actieve, kleurrijke en Odyssee-proof scholen met een eigen profiel en uitstraling.
Dit betekent:
 integrale verantwoordelijkheid van elke school
 optimale ondersteuning van deze integrale verantwoordelijkheid door het Servicebureau
 heldere Odysseekaders
 een eigen schoolprofiel voor elke school, op basis van de kaders
 duidelijke keuzes per school hoe ze zich presenteren en wat ze willen benadrukken
 een passende uitstraling en communicatiemiddelen om de scholen te presenteren
 goede contacten tussen elke school en de omgeving (buurt)
 cultuurrijk en bewegingsrijk onderwijs
4.
Bovengemiddeld hoge kwaliteit van ons handelen en steeds op weg naar beter.
Dit betekent:
 medewerkers met een kwaliteitsgerichte instelling
 een sterk, goed hanteerbaar kwaliteitszorgsysteem
 directeuren en teams die de juiste middelen inzetten voor monitoren en verbeteren kwaliteit
 een heldere definitie van onze onderwijskundige principes
 heldere kaders voor verwachtingen en beoordeling van medewerkers
 via werving en selectiebeleid op zoek gaan naar de “beste” medewerkers
5.
Odyssee wordt gezien als werkgever waarbij je wilt werken.
Dit betekent:
 modern, integraal en goed toepasbaar personeelsbeleid
 elke medewerker is in beeld en wordt serieus genomen
 ruimte voor inbreng en ontwikkeling én extra geld voor professionalisering
 vitale medewerkers
 een goed medezeggenschapsapparaat
 goede communicatie met elke medewerker
 aantrekkelijke scholen met een prettig leer-werkklimmaat
 financiën die op orde zijn
4
6.
Integrale begeleiding van het kind.
Dit betekent:
 actief de verbinding met veel partners zoeken, samen verantwoordelijkheid nemen voor de
ontwikkeling van elk kind
 intensieve samenwerking met kinderopvang
 binnen de scholen werken volgens de ‘1-zorg-route’
 actief participeren in pilots rondom Integrale Kind Aanpak
 ouders zien als vanzelfsprekende en educatieve partners
 breed denken als het gaat om ondersteuning voor kind en ouder
Zo doen we ons werk: onze kernwaarden
Bij onze visie en ambities past een grondhouding van waaruit we werken. We hebben gemeenschappelijke
waarden en uitgangspunten nodig, om daadwerkelijk passend onderwijs te realiseren. Waarden die we als
vanzelfsprekend toepassen in ons werk. We mogen onszelf en elkaar daar op aanspreken! Dit zijn ze:

Toekomstgericht
Alles wat we doen bij Odyssee, is gericht op de toekomst. We kijken vooruit en gebruiken ook alle
hulpmiddelen die leerlingen vooruit helpen. We zijn nooit klaar, altijd op weg naar beter. We denken na over
het vervolg. Wát we doen is duurzaam: gericht op de langere termijn. We letten op elkaar en zorgen ervoor dat
iedereen duurzaam inzetbaar is.

Open & nieuwsgierig
We stellen vragen, praten en luisteren. We delen en zijn open. Ook willen we weten en begrijpen hoe iets zit,
hoe iemand in het leven staat en hoe we iemand kunnen helpen. We nemen iedereen in de organisatie serieus;
leerlingen, ouders, medewerkers en onszelf. We geven informatie als erom wordt gevraagd en communiceren
zoveel mogelijk. Ook spreken we elkaar aan, zijn elkaars spiegel. We waarderen elkaar en geven complimenten.

Actief & gedreven
We zijn actief en gedreven. Letterlijk geven we veel ‘bewegingslessen’, ook kijken we hoe het beter of anders
kan. Alles doen we met passie en overtuiging. Onderwijs zit in ons hart. Het is onze drijfveer om kinderen en
ouders verder te helpen. Enthousiast werken we aan het zelfvertrouwen van leerling en medewerker, als basis
voor een goede ontwikkeling. Iedereen doet mee, is pro actief en neemt verantwoordelijkheid. We
ontwikkelen discipline bij onszelf en elkaar én geven coachend leiding. Zo komen we verder.

Samen
Onderwijs is teamsport. We werken met elkaar en met de wereld om ons heen. Ouders zijn voor ons
vanzelfsprekende partners. De interactie en samenwerking tussen leerkracht/onderwijsassistent en leerling is
de spil waar ons werk om draait. Ook de interactie tussen leerlingen onderling is belangrijk. Samen spelen,
samen leren en samen leven; daar gaat het om bij Odyssee.
5

Avontuurlijk
We tonen lef en durven af te wijken van methodes. Soms nemen we risico’s, we bewandelen niet alleen de
geijkte paden maar zoeken steeds de juiste weg. We geven lessen die uitdagen en zijn niet bang. We durven
ook een fout te maken en zetten deze om naar nog meer kwaliteit.
6
3. Het model Schoolontwerp
Het model schoolontwerp helpt de veelheid in ontwikkelingen in een school in kaart te brengen en daarmee een
samenhangend beeld te construeren (Hooiveld, 1998). Het is een middel om bewust en nauwkeurig het
onderwijs In het volgende hoofdstuk wordt het ontwerp van Master Steve Jobsschool beschreven.
7
3.1 Interne en extern context
Om te ontwerpen moeten de omstandigheden in en rondom de school in kaart worden gebracht.
De interne context bestaat uit de school zelf en de mensen, volwassenen en kinderen, die er leren en werken. De
externe context is de omgeving in ruimere zin, en bestaat uit verschillende belanghebbenden. In de twee
onderstaande tabellen wordt een aantal aspecten van de context geanalyseerd. De beschrijving van de
contexten betreft schooljaar 2015-2016.
Interne context
Item
Openbare school
Inhoud
Master Steve Jobsschool is een openbare basisschool. Dat betekent dat de school
actief vorm geeft aan de kenmerken van openbaar onderwijs, te weten:
Algemene toegankelijkheid: De school is toegankelijk voor alle leerlingen,
ongeacht godsdienst of levensbeschouwing. Op deze gronden weigert de school
principieel geen leerlingen.
Actieve pluriformiteit: In het onderwijs schenkt de school op respectvolle wijze
aandacht aan de verscheidenheid levensbeschouwelijke en maatschappelijke
waarden in de Nederlandse samenleving.
Schoolgrootte
Leerlingen
Schoolgebouw
Geschiedenis
Non-discriminatie: De school eerbiedigt ieders godsdienst of levensbeschouwing.
Iedere vorm van discriminatie op grond van godsdienst, levensbeschouwing maar
ook op grond van cultuur, sekse, etniciteit, persoonskenmerken, sociale status,
seksuele geaardheid huidskleur, seksuele geaardheid wijst de school af en voeren
daarin een actief beleid naar kinderen en ouders.
Op Master Steve Jobsschool zitten 155 leerlingen. De leerlingen zijn verdeeld over
6 stamgroepen tussen de 20-30 leerlingen met een full time of twee parttime
leerkrachten. De leerlingen verschillen van leeftijd maar niet meer dan drie jaar.
De herkomst van de leerlingen is niet wijk gerelateerd. Vanuit de omliggende
dorpen/steden komen leerlingen naar de school.
Leerlingopbouw per groep:
Leerjaar 1
2
3
4
5
6
7
8
aantal
21
21
15
7
27
20
22
25
De populatie is te omschrijven als heterogeen. Van de 152 leerlingen heeft 2,6%
van de leerlingen een weging. Op de school is ongeveer 17% van de leerlingen
meer- en hoogbegaafd. Deels wordt dit gegeven onderbouwd door afgenomen
onderzoeken en door signalering vanuit Sidi. Ongeveer 14% van de leerlingen
heeft moeite om emoties te reguleren. De onderwijsbehoeften zijn divers en
hebben maatwerk nodig.
Master Steve Jobsschool bevindt zich in een nieuw gebouw in de wijk
Noorderhoek in Sneek. De school is verdeeld in verschillende ruimtes. De indeling
en functies van de ruimtes zijn ingericht op de principes van het onderwijs voor
nieuwe tijd (O4NT) concept. In het onderwijsconcept wordt hier uitgebreider op in
gegaan.
De school bevond zich op een andere plek in dezelfde wijk. Het leerlingenaantal
ging onder andere door verval van het schoolgebouw en wijkrenovatie drastisch
naar beneden. In het school 2011-2012 is begonnen met de bouw van een nieuwe
school op een andere plek in de wijk. Tevens is besloten om met een ander
concept onder een nieuwe naam te gaan werken. De naam van de school was
voorheen Driemaster. De Driemaster bestond uit drie locaties. Nu dat niet meer zo
is, is de drie eraf gehaald en blijft Master over.
In het schooljaar 2012-2013 zijn de schooldeuren van de Master Steve Jobsschool
open gegaan. Sindsdien is het leerlingenaantal gaan groeien.
8
Schoolleiding
Leerkrachten
Onderwijsassistenten
Ouders
Schoolbestuur
Medenzeggenschapsraad
(MR)
De leiding bestaat uit een meerschoolse directeur en een locatiecoördinator. De
meerschoolse directeur is ook verantwoordelijk voor een andere Odysseeschool
en tevens lid van het directieoverleg Odyssee. De locatiecoördinator houdt zich
voornamelijk bezig met de alledaagse leiding en is vijf dagen op de locatie
aanwezig.
Op de Master Steve Jobsschool werken acht leerkrachten. Van de acht zijn drie
leerkrachten die minder dan twee jaar werkzaam zijn in het onderwijs. Twee
leerkrachten hebben zich gespecialiseerd op het gebied van meer- en
hoogbegaafde leerlingen. Een leerkracht fungeert tevens als begeleider voor de
startende docenten. De leerkrachten hebben allen bewust gekozen voor het
werken op een Steve Jobsschool. Het concept op school vraagt om nauwe
samenwerking en afstemming.
Twee onderwijsassistenten ondersteunen de leerkrachten en leerlingen in de
uitvoer van het onderwijsleerproces. Naast de ondersteunde taken staan ze vaak
als begeleider op het stilteplein. Ze stimuleren de leerlingen in het uitvoeren van
de activiteiten, observeren en evalueren het leerproces van de leerlingen met de
coaches.
Ouders zijn belangrijk op de Master Steve Jobsschool. Ouders worden gezien als
partner van de school. De betrokkenheid van ouders verhoogt de motivatie en
prestatie van leerlingen. Elke zes weken is er contact tussen coach en ouders over
het onderwijs, de voortgang en planning van de activiteiten, doelen en leerstof.
De school kent een diverse populatie ouders. Met divers wordt onder andere een
verschil in gelaagdheid, opvattingen en overtuigingen bedoeld.
De school is een community. Ouders, leerlingen en leerkrachten werken intensief
samen. De vaste contactmomenten met ouders zijn in de jaaragenda en de
schoolgids opgenomen. Ouders spelen tevens een rol bij de organisatie, uitvoering
en evaluatie van het inhoudelijk onderwijs. De school moedigt ouders aan om
workshops op een specifiek voor hun bekend (vak)gebied te verzorgen. De ouders
worden voorafgaand aan het geven van de workshops in de onderwijskundige
principes van de school onderwezen.
Odyssee is een stichting met 12 scholen verdeeld over 10 brinnummers en actief
ondersteund door een intern expertisecentrum. De scholen voor openbaar
onderwijs in Sneek werken al langer samen onder de vlag van Odyssee.
De naam Odyssee verwijst naar een dichtwerk van de Griekse dichter Homerus
over de tocht naar huis die de ontdekkingsreiziger Odysseus maakt na de GrieksTrojaanse oorlog zo’n 3.000 jaar geleden. Tijdens deze reis beleeft Odysseus vele
avonturen die hem inzicht geven in een diepere werkelijkheid: de zoektocht naar
zichzelf.
In de gezamenlijke MR zitten ouders en teamleden. De MR leden worden via
verkiezingen gekozen. De directeur van de school is geen lid, maar op uitnodiging
aanwezig bij de vergaderingen. De MR denkt mee, praat mee, geeft advies en
beslist mee. Over allerlei zaken, zoals arbeidsomstandigheden, veiligheid,
ouderbijdrage, personeelszaken en nieuwe ontwikkelingen in en rond school. De
vergaderingen zijn openbaar.
9
Externe context
Item
Wet en regelgeving
Samenwerkingsverband
Inhoud
De master Steve Jobsschool valt onder de wet en regelgeving van het primair
onderwijs.
Het samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Friesland is ontstaan uit 11
samenwerkingsverbanden WSNS die tot 31 juli 2013 een wettelijke taak hadden in
de uitvoering van de lichte ondersteuning. Daarnaast zijn tot 31 juli 2013 het REC
Fryslân cluster 3 en Renn 4 verantwoordelijk geweest voor de uitvoering van de
zware ondersteuning voor cluster 3 en 4. Vanaf 2011 is intensief door alle
betrokken partijen samengewerkt om te komen tot een provinciaal
samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Friesland.
Het samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Friesland regelt via de
Commissie van Advies de (toeleiding naar) toelaatbaarheidsverklaring voor cluster 3
en 4. Daarnaast zorgt het samenwerkingsverband, als ontvanger van
ondersteuningsmiddelen, ervoor dat deze middelen verdeeld worden onder
schoolbesturen zodat de schoolbesturen maximaal in staat worden gesteld om:
a) De extra onderwijsondersteuning te realiseren in het primair onderwijs;
b) Leerlingen met een extra onderwijsbehoefte door te verwijzen naar het
Speciaal Basisonderwijs of speciaal onderwijs voor cluster 3 en 4,
indien het ondersteuningsaanbod in een reguliere school ontoereikend is voor
de onderwijsbehoefte van de betreffende leerling.
c) Thuiszitters succesvol te laten terugkeren in het onderwijs en beleid te
ontwikkelen om te voorkomen dat er thuiszitters ontstaan.
d) Er is een dekkend en passend aanbod voor alle leerlingen in Friesland
Het samenwerkingsverband Passend Onderwijs biedt een dekkend netwerk voor
Passend Onderwijs en zorgt voor afstemming tussen het basisonderwijs en het
speciaal (basis)onderwijs. Alle leerlingen in Friesland die in aanmerking komen voor
een toelaatbaarheidsbeschikking voor speciaal basisonderwijs en voor speciaal
onderwijs cluster 3 en 4 hebben en houden recht op passende
onderwijsondersteuning.
Expertise centrum
Buurt/samenleving
BSO
O4NT
Elke leerling moet onderwijs krijgen dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden en
talenten. En het liefst op een school in eigen dorp, buurt of wijk. Maar als dat echt
niet kan, is er een school voor speciaal (basis)onderwijs. Dat is de kern van ‘Passend
Onderwijs’. Het motto is: ‘Gewoon waar het kan, speciaal waar het moet’. Om dat
mogelijk te maken is het Expertisecentrum Passend Onderwijs Zuidwest- Friesland
opgericht. Sommige leerlingen hebben extra zorg en begeleiding nodig. Het
Expertise centrum zorgt hiervoor, in nauw overleg met school en ouders. In het
ondersteuningsplan wordt het doel en functie van het expertisecentrum nader
toegelicht.
Waar mogelijk wordt de samenwerking met de buurt gezocht.
De Master Steve Jobsschool werkt met de JP van den Bent stichting aan de
ontwikkeling van een tuin achter de school.
Voor leerlingen op de Master Steve Jobsschool biedt de school buitenschoolse
opvang. Dit wordt door de organisatie Sisa op school georganiseerd.
De school werkt met het schoolconcept onderwijs voor nieuwe tijd. Regelmatig
worden bijeenkomsten met betrekking tot de kwaliteit van uitvoer en
implementatie van het concept georganiseerd waar afgevaardigden van de school
aanwezig zijn.
10
3.2. Het schoolconcept
Master Steve Jobsschool werkt met het nieuwe schoolmodel ‘Onderwijs voor een Nieuwe Tijd (O4NT)’. De
school helpt leerlingen om hun unieke talenten te ontwikkelen en gebruikt daarbij de nieuwste technologieën.
Zo leren leerlingen vaardigheden die nodig zijn voor de toekomst. Iedere leerling krijgt een individueel
ontwikkelingsplan (IOP) met leerdoelen en een eigen iPad met de beste onderwijsapps. Op die manier
bevordert de school avontuurlijk leren.
De basis van het nieuwe leren ligt in het constructivisme. Kennis wordt volgens de constructivistische gedachte gevormd
doordat mensen zelf betekenis geven aan hun omgeving; iedereen vormt zijn eigen werkelijkheid (Bryman, 2001). Deze
werkelijkheid wordt geconstrueerd door nieuwe informatie te koppelen aan kennis die iemand al bezit (Kok,2003). Leren
kan op die manier gezien worden als een proces waarbij kennis gevormd wordt door ervaringen op te nemen in bestaande
mentale representaties en/of deze aan te passen (van der Werf, 2005). Het constructivisme kan als uitgangspunt van het
nieuwe leren gezien worden, omdat leren vanuit visie gezien wordt als een proces van actieve betekenisgeving dat op
individueel niveau plaatsvindt waarvan de snelheid en wijze per persoon kan verschillen. In het nieuwe leren vind je deze
visie over individuele verschillen terug, waarbij leerlingen een persoonlijk aangepast traject volgen.
De leerling krijgt de ruimte om zelf actief nieuwe informatie te koppelen aan bekende informatie. Op die manier wordt
lesstof betekenisvol gemaakt. De leerling wordt dus uitgedaagd om zelf kennis te verzamelen en te verwerken op een bij
hem passende manier (Oostdam, Peetsma & Blok).
Het nieuwe leren wordt gekenmerkt door de aandacht voor zelfregulatie van leerlingen,
zelfverantwoordelijkheid voor het leerproces, leren in een sociale en authentieke omgeving, nieuwe
beoordelingstechnieken en het gebruik van ICT. In het volgende hoofdstuk worden de verschillende items
behorende bij het nieuwe leren op de Master Steve Jobsschool beschreven. Daarin zijn tevens de kernwaarden
van de school opgenomen.
Het werken met Ipads
Op de Master Steve Jobsschool heeft elke leerling een eigen Ipad die zowel op school als thuis gebruikt wordt.
Het werken met een Ipad maakt het mogelijk om te leren volgens eigen leertempo, traject en voorkeuren. Op
die manier kan er goed ingespeeld worden op de individuele kenmerken van leerlingen en kan passend
onderwijs gerealiseerd worden. Dit betekent onderwijs op maat, waarbij elke leerling mee telt. Daarnaast is de
leerling niet aan tijd en plaats gebonden. Buiten schooltijd is het tevens mogelijk om te leren. De leerkracht
krijgt een nieuwe rol door onder andere het aanbod, de instructie en feedback op maat te geven.
Ouders kunnen onder andere middels de Ipad volgen wat hun kind op school heeft gedaan. Ze kunnen hun kind
daarmee ook thuis begeleiden. Wat vaak gezegd moet worden is dat de Ipad een middel is en geen doel op
zich.
11
Zelfregulatie van leerlingen
Bij het stimuleren van de intrinsieke motivatie van leerlingen neemt zelfregulatie een belangrijke plek in. De
intrinsieke motivatie betreft de interesse of het plezier om iets te doen. Op de Steve Jobsschool neemt het
proces van zelfregulering een belangrijke plek in. Daarmee zegt de school dat leren een avontuur is voor elke
leerling. Het is een uitdagend proces die op maat vorm gegeven wordt, het is dynamisch en leerlingen leren
door te ontdekken. De leerling is dus mede eigenaar van het leerproces.
De volgende aspecten worden ingezet om de zelfregulatie te bevorderen en daarmee tevens de intrinsieke
motivatie:

Leerlingen hebben persoonlijke leerdoelen, die in het IOP opgenomen zijn en elke 6-8 weken met de
leerling en ouders besproken worden.

Elke dag vullen ze zelf hun programma in door middel van de applicatie sCoolTool.

Het niveau van leren is niet afhankelijk van leeftijd maar van de capaciteiten en interesses van leerlingen.

Leerlingen zitten het eerste en laatste uur van de dag in stamgroepen van drie verschillende leerjaren en
volgen tussendoor in wisselende groepen verschillende vormen van lessen. De verschillende vormen
betreft instructie les, begeleid inoefenles, stilteplein en workshops.
Zelfverantwoordelijk leren
De leerlingen krijgen op school zelfverantwoordelijkheid voor hun eigen leertraject. Ze worden uitgedaagd om
zelf problemen op te lossen. Bij elke leerling wordt goed bekeken hoe veel zelfverantwoordelijkheid ze
aankunnen. Er dient een balans te zijn tussen de hoeveelheid zelfverantwoordelijkheid en begeleiding. Dit
wordt in het IOP van de leerling beschreven en afgestemd in de praktijk.
Leren in een authentieke omgeving
Leren vindt zo veel mogelijk plaats in een omgeving die op de werkelijkheid lijkt. Op die manier is de omgeving
echt en wordt het nut van het leren direct zichtbaar gemaakt in de praktijk. Dit heeft direct betrekking op de
motivatie en actieve betrokkenheid van leerlingen. De ateliers zijn leerrijk ingericht, het waarom van het leren
wordt bij elke les duidelijk vermeld en de lesinhoud, de werkvormen en middelen worden zo veel mogelijk
afgestemd op de werkelijkheid.
Leren in een community/Leren als sociale activiteit
Ouders, leerlingen en leerkrachten werken intensief samen. Ook bedrijven, organisaties en andere mensen in
de omgeving zijn betrokken. De school staat middenin de maatschappij en daarom wordt het ook al wel
community genoemd.
Het leren op de Steve Jobsschool vindt plaats in een context waar de leerling omringd wordt door andere
leerlingen en dat maakt het een sociale gebeurtenis. Uit onderzoek blijkt dat 50% van de kennis wordt
onthouden omdat men erover discussieert. Wanneer met actief er iets mee doet wordt 75 procent onthouden.
12
Het meeste leerrendement wordt behaald wanneer iemand de opgedane kennis zelf uitlegt aan een ander
(Sousa, 2006). Leerlingen worden op school gestimuleerd om samen te werken en om kennis aan andere
leerlingen over te dragen in de vorm van een presentatie, werkstuk of het geven van instructie.
Beoordelingstechnieken
De kenmerken van het nieuwe leren, zoals het werken met individuele leertrajecten en een authentieke
leeromgeving behoeven nieuwe beoordelingstechnieken die hierop afgestemd zijn. De Master Steve
Jobsschool maakt gebruik verschillende educatieve applicaties die vanzelf (backend) de resultaten van de
leerlingen bijhouden.
21ste eeuwse vaardigheden
De leerlingen leven in een maatschappij waarin kennis en informatie centraal staan. De school past zich aan,
aan de eisen die de maatschappij stelt. Dit wordt gedaan door het bevorderen van de ontwikkeling van de 21ste
eeuwse vaardigheden. Hieronder worden de volgende vaardigheden verstaan: samenwerken, communicatie,
kennisconstructie, ICT-gebruik, creativiteit, kritisch denken en probleemoplossend vermogen. De vaardigheden
zijn op de Master Steve Jobsschool in de bestaande vakken opgenomen en worden dus niet los gezien van
kennis.
Doelen Master Steve Jobsschool
De Master Steve Jobs school voldoet aan de kerndoelen voor het basisonderwijs zoals vastgelegd in de wet
primair onderwijs;

heeft vanuit deze kerndoelen voor de belangrijkste vakken (taal en rekenen) streefdoelen per
leerjaar opgesteld, zodat er doelgericht wordt gewerkt aan ontwikkeling;

biedt voldoende ruimte en aandacht voor die leerlingen die extra hulp en begeleiding nodig
hebben.
De school levert een bijdrage in de vorming van de leerlingen om:

zelfstandig te handelen en te functioneren in onze maatschappij;

verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en anderen en samen te werken, zodat zij een positieve
bijdrage aan de maatschappij kunnen leveren en in staat zijn zich in een steeds veranderende
maatschappij te kunnen redden;

kritisch te zijn op hun presteren. Door regelmatig met hen over hun werk te praten willen we ze leren
‘plannen’ en handelen en resultaten met elkaar in verband te brengen;

om te gaan met de moderne techniek. Het gebruik van computers en tablets is niet alleen ter
ondersteuning voor het onderwijs, maar de school wil leerlingen ook vaardigheden aanleren zoals
tekstverwerken, presentaties maken en informatie leren zoeken. Daarnaast leert de school de leerlingen
ook hoe ze om moeten gaan met al deze (ongewenste) informatie.
13
Samenvatting kenmerken en aspecten O4NT
Het kenmerkende van het O4NT-onderwijsconcept is niet één aspect maar terug te vinden in een combinatie van
aspecten. De volgende drie raken daarbij de kern:
1. Gepersonaliseerd leren op basis van een gezamenlijk opgesteld individueel ontwikkelplan (leerling, leraar, ouders); 2. Een leerproces dat meer vertrekt vanuit de vragen, belangstelling en intrinsieke motivatie van de leerling; Technologie (iPads) ingezet voor aansluiting bij de leefwereld van kinderen, het efficiënt kunnen volgen van de
individuele ontwikkeling van leerlingen (opgesteld in het individueel ontwikkelplan), en de verlaging van
administratieve lasten onder leraren. De iPad is een belangrijk aspect, dat als middel een belangrijke ‘versterker’ van de
beoogde effecten kan zijn.
Het onderwijsconcept O4NT omvat, naast de hierboven genoemde, de volgende aspecten:
3. Jaarklassen systeem wordt doorbroken met heterogene groepen (klas bevat leerlingen van meerdere leerjaren). 4. Onderwijsruimtes worden ingericht passend bij deze onderwijsvorm:
Er wordt gewerkt in ateliers. Samen werken leerlingen hieronder begeleiding van de leraar. Die stimuleert
interesses. Ook worden workshops gegeven door leraren,
leerlingen, en externen. Er een stilteplein is voor zelfstandig werken. 5. Leerlingen werken met veel afwisseling door:
Verschillende leraren. Verschillende ruimtes. Verschillende methodes. 6. Ouders worden betrokken bij het onderwijs van hun kind door:
Het gezamenlijk opstellen van het ontwikkelplan. Coachgesprekken(inzicht in de voortgang). De iPad mee naar huis te geven zodat deze ook thuis inzetbaar is. 7. Leraren worden ingezet in drie rollen:
Als stamgroep leerkracht die in ateliers leerlingen activeert. Als coach die de voortgang van de leerling analyseert en bespreekt met ouders en leerling. Als specialist op taal, rekenen, lezen of creatieve vakken. 8. Samenwerking tussen de leerling, leraar en ouders:
Samen plannen met de ouders. Samen structureren. Samen delen van informatie over het kind, ouder weet meer over thuis en leraar over school, leerling kan meer
laten zien. 14
3.3 Werkprocessen
Pedagogisch ontwerp
De vraag die gesteld wordt, is welke ondersteuningsbehoeften de leerlingen nodig hebben om zich optimaal te
kunnen ontwikkelen. Op de Master Steve Jobsschool moet iedereen zich veilig en vertrouwd voelen. Een positief
schoolklimaat is van essentieel belang. Om dit te kunnen ontwikkelen en waarborgen, wordt het volgende
ingezet:
Item
Onderwijsbehoeften
Beloftes
Afspraken
Uitdagende, veilige
en duidelijke
leeromgeving
Gouden en zilveren
weken
Inhoud
De onderwijsbehoeften van de leerlingen zijn in het IOP duidelijk beschreven. De
inrichting van de school en het inhoudelijk onderwijs zijn hierop afgestemd. Het
ondersteuningsplan van Master Steve Jobsschool beschrijft de onderwijsbehoeften
van de populatie en het aanbod.
De volgende beloftes worden naar de leerlingen uitgesproken:
 We beloven goed naar je te luisteren als jij zegt wat je wil leren, en goed te
kijken hoe jij het beste leert.
 We zullen je helpen goede vragen te stellen, zodat je zelf kunt bepalen wat je
wilt leren.
 We zullen je helpen om nog beter te worden in datgene waar je al goed in bent.
 We zullen je steeds uitdagen om ook moeilijker dingen te proberen en nieuwe
dingen te leren.
 We beloven je dat jij zelf mag kiezen wat en wanneer je iets gaat doen; we
helpen je bij die keuze als je sommige dingen steeds uit de weg gaat.
 We zullen je helpen bij het omgaan met anderen zonder te pesten en gepest te
worden.
 We zullen je leren hoe je goed kunt samenwerken met anderen.
 We beloven je steeds de nieuwste technieken te gebruiken, om je voor te
bereiden op de wereld van morgen.
 We zullen je leren om je fantasie te gebruiken om dingen te kunnen maken.
 We beloven je dat je goed voorbereid bent op je volgende school en je verdere
leven als je van onze school afkomt.
Binnen de verschillende ruimtes zijn afspraken opgehangen. Afspraken die
herhaaldelijk besproken worden en waarop gewezen wordt als de leerling zich er niet
aan houdt.
De leeromgeving is veilig en duidelijk voor de leerlingen. De school en het
onderwijsaanbod zijn aantrekkelijk vorm gegeven en de omgeving is aantrekkelijk en
leerrijk ingericht. Het daagt uit, motiveert en de leerlingen laten zien dat ze plezier
hebben.
De eerste weken van het schooljaar zijn belangrijk voor de groep. Als meteen een
goede sfeer ontstaat, is dat prettig voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Het is de
basis voor een fijn schooljaar én voor avontuurlijk passend onderwijs. De Gouden
Weken methode helpt hierbij. Alle leerkrachten zijn getraind in de methode en
werken met een helder stappen plan.
De groepen maken positieve groepsregels. Leerlingen doen dit samen met hun coach.
Voorbeelden zijn elkaar helpen, goed luisteren en vriendelijk zijn. Deze regels hangen
in het klaslokaal en worden regelmatig in de groep besproken. Elke dag doen de
groepen ‘energizers’; dit zijn spelletjes om te oefenen met samenwerken, luisteren en
problemen oplossen. De leerkracht geeft het goede voorbeeld en leerlingen krijgen
complimenten voor positief gedrag.
Positieve groepsregels, een goede sfeer op school en betrokken ouders; dat zijn
concrete resultaten van de Gouden Weken. Leerlingen reageren enthousiast op de
energizers en de groepen praten regelmatig over de samen bedachte regels. Ouders
denken actief mee over de plek van hun kind in de groep.
15
Leerkrachten kunnen met de methode eenvoudig en gestructureerd werken aan
groepsvorming en oudercontact.
Methode Kiva
Binnen de school wordt met de methode KiVa gewerkt, een bewezen effectief
standaardprogramma tegen pesten, ontwikkeld aan de Universiteit van Turku, Finland,
op basis van jaren van onderzoek.
De belangrijkste uitkomst van KiVa is dat pesten op KiVa scholen sterk afneemt. KiVa
zorgt er ook voor dat het school welbevinden, de motivatie en de schoolprestaties van
alle leerlingen verbeteren. Ook het welbevinden van de leerkracht verbetert, omdat
KiVa- leerkrachten beter zijn toegerust om pesten aan te pakken, waardoor de sfeer in
de klas verbetert. Een dag in de week wordt deze methode in de stamgroep ingezet.
Zien
Met ZIEN! brengen leerkrachten het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen
van groep 1 t/m groep 8 systematisch in kaart. ZIEN! geeft inzicht in de eventuele
ondersteuningsvragen op het gebied van het sociaal-emotioneel functioneren en helpt
de leerkracht om het gedrag van de leerling beter te begrijpen.
De Zien vragenlijsten worden tweemaal per jaar door de coach van de stamgroep
ingevuld. Wanneer individuele scores onvoldoende zijn wordt dit meegenomen in
onder andere de onderwijsbehoeften en doelen binnen het IOP.
De groepsscore moet per onderdeel boven de 80% liggen. Wanneer er op een
onderdeel lager gescoord wordt, maakt de coach een plan van aanpak voor de groep.
Op de Master Steve Jobsschool is een pestprotocol aanwezig.
De leerkrachten krijgen elk schooljaar minimaal tweemaal een observatiebezoek. In de
observatie wordt onder andere het pedagogisch klimaat en handelen bekeken. Naar
aanleiding daarvan kan scholing op pedagogisch vlak ingezet worden.
Met de enquête van scholen met succes wordt de tevredenheid van ouders, leerlingen
en de medewerkers gemeten. De enquêtes geven inzicht in onder andere de veiligheid
en het klimaat op school en leiden tot verbeterpunten die omgezet worden in doelen.
Pestprotocol
Scholing personeel
Scholen met succes
(kwaliteitsinstrument)
Inrichting en organisatie didactisch concept en leren
De inrichting en organisatie binnen het schoolconcept van de Master Steve Jobsschool wordt in het volgende
tabel beschreven. Dit betreft de doelen van de verschillende belangrijke middelen en activiteiten. De activiteiten
zijn in de vorm van onderwijskaarten uitgewerkt zodat het duidelijk is wat het doel van de activiteit, uit welke
didactisch componenten de onderwijsactiviteit bestaat, wat er van de leerkracht/coach en de leerlingen
verwacht wordt en hoe de informatie van het functioneren van de leerling bij de coach en eventuele andere
leerkrachten terecht komt. De kaarten zitten in de klassenmap en worden regelmatig met de leerkrachten en
leerlingen besproken. Hieronder volgt enkel een beschrijving van de doelen en inhoud.
Tik Tik sCooltool
Inhoud
SCoolTool is een applicatie voor leerlingen, leerkrachten en ouders die gebruikt
wordt door de Steve Jobsscholen in Nederland. Door middel van de applicatie
sCooltool waarmee de kinderen hun dag zelf in kunnen plannen wordt de
zelfregulatie mogelijk gemaakt. Bij het maken van de planning spelen inherente
interesses en plezier in bepaalde vakken een grote rol, dit wordt ook wel de
intrinsieke motivatie genoemd. Leerlingen kunnen verschillende activiteiten kiezen.
 sCoolTool bestaat uit drie apps. De leerlingenapp registreert automatisch de
aanwezigheid van een kind op school en toont het rooster van de dag. Daarnaast
fungeert de app als ‘communicatiecentrale’: leerlingen kunnen informatie met
elkaar en met leerkrachten delen en activiteiten aanmaken. In de app zijn zowel
individuele als gezamenlijke projecten van leerlingen terug te vinden.
 De app voor leerkrachten is bedoeld om gegevens van leerlingen overzichtelijk
te beheren,
16
Individueel
ontwikkelingsplan
(IOP)
De rol van de coach
De rol van de
leerkracht
Coachgesprek
coach/leerling/ouder(s)
Coachgesprek
coach/leerling
Stamgroepen
projecten aan te maken en een individueel rooster voor de kinderen samen te
stellen. De app maakt het mogelijk de voortgang per leerling te volgen.
 Via het ouderportaal hebben ouders vanaf hun pc, tablet of mobiele telefoon
inzage in de aanwezigheid van hun kind, het rooster en de projecten. Ze kunnen
ook zelf educatieve projecten starten en hun kind online afmelden.
De school werkt doelgericht aan individuele leertrajecten die enerzijds aansluiten bij
de ontwikkelingsniveaus en mogelijkheden en talenten van de leerlingen, en
anderzijds gericht zijn op de doelen die beheerst moeten worden. Voor elke leerling
wordt een individueel ontwikkelingsplan geschreven. Het perspectief, het
ontwikkelingsniveau, de daarbij protectieve en belemmerende factoren en de
ondersteuningsbehoeften van elke leerling worden onder andere in het IOP
beschreven. Het IOP wordt, indien mogelijk, samen met de leerling geschreven,
besproken en geëvalueerd. De leerling wordt zo veel mogelijk eigenaar van dit plan
gemaakt.
Iedere leerling krijgt een leerkracht als coach. Elke zes tot acht weken is er overleg
tussen de coach en leerling over het individuele ontwikkelingsplan (IOP). De doelen
van voorgaande weken worden geëvalueerd en de doelen voor de volgende zes
weken vastgesteld. De verwachtingen betreffende het voeren van de coach
gesprekken zijn op de kaart ‘coach gesprek’ beschreven.
De coach leidt tevens de stamgroep. Hij coacht de leerlingen bij de start van een
schooldag, tijdens de lunch en aan het einde van de dag.
Leraren worden ingezet in vier rollen:
 Als stamgroepleider die onder ander
de leerling en groep in de sociaal
emotionele ontwikkeling begeleidt.
 Als coach die de voortgang van de leerling analyseert en bespreekt met ouders
en leerling.  Als specialist op onder andere taal, rekenen, lezen en wereldverkenning.  Als workshopleider die de workshops op onder andere het vak expressie
vormgeeft, onderwijst en begeleidt.
Een IOP gesprek is een gesprek tussen de leerling, zijn/haar coach en de ouder(s) De
gesprekken zijn bedoeld om de ouders te betrekken bij de ontwikkeling en het
onderwijs van hun kind en om een goede samenwerking tussen leerling, de ouders
en de school te garanderen.
Een IOP gesprek heeft 2 doelen:
1. Het bespreken van het algeheel/sociaal-emotioneel functioneren
2. Het evalueren van de gestelde doelen van de afgelopen periode.
3. Het vaststellen van nieuwe doelen voor de komende periode.
De doelen kunnen verschillende ontwikkelgebieden beslaan.
Naast het IOP gesprek (met coach, ouders en leerling) hebben de leerlingen eenmaal
per 6-8 weken een coachgesprek. Dit is 1-op-1 gesprek tussen leerling en coach om
de cognitieve vorderingen en de sociaal emotionele ontwikkeling te volgen en
bespreken.
Alle leerlingen starten en sluiten de dag in een stamgroep af.
Op Master Steve Jobsschool wordt er gewerkt met heterogene stamgroepen;
Onderbouw (groep 1/2/3), middenbouw (groep 4/5/6) en bovenbouw (groep 7/8).
Bij de indeling van de stamgroepen wordt gekeken naar verschillende aspecten;
onder andere de dynamiek tussen leerlingen, verhouding jongens/meisjes,
cognitieve ontwikkeling en dynamiek tussen coach en leerling. De indeling van de
stamgroepen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de coaches waarbij de
intern begeleider mede verantwoordelijk is. De instructies worden gegeven op
niveau en daar zullen de leerlingen dus in wisselende samenstellingen zitten.
17
Begeleid inoefen les
Instructie lessen
Stilteplein
Workshops
Communicatie/
administratie
ParnasSys
In een begeleid inoefen les ontvangen leerlingen instructie en antwoorden op
vragen betreffende persoonlijke leerdoelen die onder andere in het individueel
ontwikkelingsplan opgenomen zijn. De leerlingen kunnen zich in sCooltool voor
deze les aanmelden.
Binnen de instructie lessen wordt instructie op de kerndoelen van het primair
onderwijs gegeven. Een instructie les is een geplande activiteit. De instructie les
wordt verplicht gesteld voor een aantal leerlingen of een (stam)groep. Dit is
zichtbaar in sCoolTool.
Leerlingen leren om gedurende 30 minuten zelfstandig te werken. Leerlingen leren
om verantwoordelijkheid te nemen over het leerproces.
Een workshop is een les over een bepaald onderwerp, waar een groot deel van de
leerlingen meer van wil weten/leren. Er is bij de leerling sprake van grote
betrokkenheid en intrinsieke motivatie.
Meestal bestaat de workshop voor het grootste deel uit het aanleren van een
bepaalde vaardigheid.
De leerlingen verplaatsen zich naar verschillende ruimtes en krijgen les van
verschillende leerkrachten. Dit betekent dat de communicatie tussen de
leerkracht(en) en coach over de leerlingen optimaal moet zijn. De volgende
middelen worden ingezet om dit planmatig en secuur te doen:
- Leerkracht houdt tijdens een aantekeningenlijst (observatie) lijst bij
waarop het proces van leren, gedrag en de resultaten van de leerlingen
worden genoteerd.
- De leerkrachten komen een keer in de week samen om deze gegevens
door te spreken.
In het systeem ParnasSys worden de absenties geregistreerd, de cito gegevens,
notities van oudergesprekken of andere gesprekken verwerkt/ingevoegd. De
onderzoeksverslagen van leerlingen zijn tevens in het systeem te vinden.
18
Aanbod Onderwijs leerjaar 1 t/m 8
Methodes
Vakgebied
Methode
Groep
Voorbereidend lezen, taal en
rekenen
Onderbouwd online
Schatkist
Fonemisch bewustzijn
Met sprongen vooruit
Veilig leren lezen - Kim versie
Veilig en vlot, Estafette
Taalzee
Veilig en vlot, Estafette
Nieuwsbegrip
Nieuwsbegrip XL
Taal op maat
Spelling op maat
Met sprongen vooruit
Wereld in Getallen
Rekentuin
Smartrekenen
Pennenstreken
Take it Easy
Brandaan
Meander
Topo Master
KIVA
Gouden en Zilveren Weken
Bewegingsonderwijs in het speellokaal
Bewegingsonderwijs
1-2
1-2
1-2
1-8
3
3-6
2-8
4-8
4-8
4-8
4-8
4-8
1-8
3-8
1-8
7-8
3-6
5-8
4-8
4-8
6-8
1-8
1-8
1-2
3-8
Methode
Kenny
Getallenraaf
Bobo getallen
Hongerige vis
Marbotic
Tiggly
Rekentijd
Monument Valley
Letterlegger
Juf Jannie – Flitsen
Juf Jannie – Leren lezen
Letterschool
Appel lezen
Muiswerk
Bru-Taal
Mindmeister
Spreekwoorden
Stromenland
Spelling met Gerrit
Pim Pam Pet
Muiswerk
Grammatica
Groep
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
2-3
2-3
1-2
2-3
1-3
1-3
1-2
Technisch lezen: aanvankelijk lezen
Technisch lezen: voortgezet lezen
Begrijpend lezen
Taal
Spelling
Rekenen/Wiskunde
Schrijven
Engels
Zaakvakken
Sociaal/emotionele ontwikkeling
Motorische ontwikkeling
Apps/websites (optioneel aanbod)
Vakgebied
Voorbereidend lezen, taal en
rekenen
Technisch lezen: aanvankelijk lezen
Technisch lezen: voortgezet lezen
Begrijpend lezen
Taal
Spelling
4-8
3-8
4-8
5-8
6-8
4-5
6-8
4-8
6-8
19
Rekenen/Wiskunde
Schrijven
Engels
Zaakvakken
Sociaal/emotionele ontwikkeling
Motorische ontwikkeling
Diverse ontwikkelingsgebieden
Bloon
Juf Melis
Montessori rekensommen
Zet de klok
Tafels HD
Montessori honderdbord
Montessori math
Kruistafel
Letterschool
Words and Birds
Duolingo
Wikikids
Kleutertasje
Bookcreator
Hylke Piter
Mien earste wûrdjes
Tiny tapp
Piccollage
Keynote
Prezi
Explain everything
4-8
6-8
3-6
3-6
4-7
3-6
3-6
4-6
1-3
5-8
4-8
4-8
1-2
3
1-4
4-8
5-8
1-3
5-6
6-8
1-8
Leertijd: Wettelijk is vastgesteld dat leerlingen in groep 1 tot en met 4 (onderbouw) minimaal 3520 klokuren
onderwijs moeten ontvangen. Voor groep 5 tot en met 8 (bovenbouw) is dat minimaal 3760 klokuren. De
onderstaande tabellen laten zien welke lestijden aangehouden worden. Op de Master Steve Jobsschool wordt
met continuroosters gewerkt. Jaarlijks wordt door directie in een document vastgelegd welke onderwijstijd is
gepland en welke onderwijstijd is gerealiseerd in dat schooljaar. Leerkrachten leggen in lesroosters vast hoe zij
de leertijd verdelen over verschillende vakgebieden en over de schoolweken per jaar.
Lesrooster
Groep 1 t/m 4
Groep 5 t/m 8
Maandag
8.30-14.30
8.30-14.30
Dinsdag
8.30-14.30
8.30-14.30
Woensdag
8.30-12.15
8.30-12.15
Donderdag
8.30-14.30
8.30-14.30
Vrijdag
8.30-12.15
8.30-14.30
20
Enkele vakken uitgelicht:
Creatief
Op maandag- en donderdagmiddag staat het vak creativiteit op het programma. Iedere leerkracht van
coachgroep 3 t/m 6 en de onderwijsassistent bereiden een workshop voor. Deze workshop staat beschreven in
ScoolTool. Leerlingen kunnen naar interesse inschrijven. De school genereert een breed aanbod ; muziek,
drama, creatief en sport. De leerlingen in de onderbouw hebben creatief in de eigen groepen.
Lezen
In groep 3 wordt er gewerkt met VLL. De coach gebruikt de methode als basis voor het aanbod. De verwerking
wordt gedifferentieerd gedaan. Dat wil zeggen dat de coach geen gebruik maakt van de werkboekjes maar
eigen verwerkingsmateriaal maakt. De leerlingen worden m.b.v. de toetsen uit VLL gevolgd in hun
ontwikkeling.
In de groepen 3/4/5/6/7 staat technisch lezen 3x week op het programma. Tweemaal wordt dit
groepsdoorbroken op niveau gedaan en eenmaal wordt er in de stamgroep gelezen. Op school staat ook een
bibliotheek. De leerlingen kunnen op vaste momenten hun boeken ruilen en worden dan begeleid door ouders.
Wereldoriëntatie:
Bij het vak wereldorientatie wordt gewerkt vanuit een thema. De coach zorgt voor een boeiende introductie les
en de leerlingen gaan hierna zelf een onderzoeksvraag bedenken. Met de zelf geformuleerde gaan ze aan de
slag. Na 4 weken presenteren de verschillende groepjes wat ze geleerd hebben. Dit kan met behulp van prezi,
keynote, muurkrant of een imovie. Er wordt in groepjes gewerkt. Bij de beoordeling is tevens aandacht voor de
samenwerking, communicatie en zelfregulering. De coach begeleidt en maakt de criteria van beoordeling
helder.
Taal & Rekenen en Engels
Op de Steve Jobsschool zijn zowel voor rekenen als taal beleidsplannen opgesteld. In het beleidsplan staat het
aanbod en de verantwoording beschreven. Daarnaast ook een verantwoording van het aantal uren dat er per
vakgebied aan besteed wordt.
Voor deze vakken wordt er gebruik gemaakt vaan methodes. Zij vormen de basis van het aanbod.
21e eeuwse vaardigheden
De leerlingen worden opgeleid voor beroepen waarvan ze het bestaan nog niet kennen. Het is daarom van
belang dat zij beschikken over een palet aan vaardigheden. Hiervoor is er gekozen voor de 21e eeuwse
vaardigheden. Er worden geen aparte lessen gegeven hierin maar het is verweven in het dagelijkse aanbod. Zo
kunnen de coaches naast cognitieve doelen ook doelen stellen m.b.t. de ontwikkeling van de 21e eeuwse
vaardigheden tijdens de instructies.
21
Visie op burgerschap en sociale integratie
Burgerschap is zijn in de dagelijkse praktijk geïntegreerd. Op school wordt gewerkt vanuit drie domeinen;
democratie, participatie en identiteit. In het onderwijs is het aanleren van een democratische houding een
belangrijk aspect. Het ontwikkelen van deze houding wordt bereikt door continuïteit, herhaling en impliciete en
expliciete beïnvloeding. Daarbij is het opdoen van ervaringen van belang. Deze ervaringen worden zowel in de
school als buiten de school opgedaan. Je betrokken voelen en je kunnen inleven in anderen is daarbij van
belang. Hierbij wordt dan ook de link gemaakt met de 21e eeuwse vaardigheden; communicatie, beoordelen
van informatie, kritische onderzoekshouding.
Meedoen aan een samenleving kan op onder andere verschillende niveaus plaatsvinden; klas, school,
vereniging en buurt. Om te kunnen participeren moeten leerlingen vertrouwen hebben in zichzelf en in hun
eigen kunnen. Het heeft alles te maken met betrokkenheid en verantwoordelijkheid
De identiteit van de leerling wordt gevormd in de relatie met de anderen. Daarbij is het nodig dat personen
sociaal communicatief vaardig zijn om hun mening bespreekbaar te maken en deel te kunnen nemen aan
gesprekken en discussies.
Aanbod t.a.v. actief burgerschap:
Vaardigheden
Sociale competenties
Buitenschoolse activiteiten
Taal/lezen
Wereldoriëntatie
Sociale vaardigheden
Omgaan met vrijheden en beperkingen
Herkennen van discriminatie
Omgaan met uitsluiting
Omgaan met social media en veilig internetten.
Gouden en zilveren weken
Kiva
IOP
Deelname aan sportevenementen
Deelname Himmeldei
Deelname kinderpostzegels
Schaatsen voor water
Schoolkamp
Nieuwsbegrip
Schatkist
Lespakket 4/5 mei
Lespakket prinsjesdag
Jeugdjournaal
Aardrijkskunde
Topografie
Geschiedenis
Kunst en cultuur (voorstellingen)
ICT geletterdheid
Mediawijsheid lessen
Natuur en techniek
22
Ondersteuningsontwerp
Het ondersteuningsontwerp richt zich op de samenwerking tussen leerkrachten en andere (ondersteunings-)
professionals en beschrijft hoe de ondersteuning aan leerlingen wordt gegeven.
In het ondersteuningsplan van de Steve Jobsschool wordt uitgebreid beschreven hoe de zorg en ondersteuning
voor leerlingen georganiseerd en vorm gegeven is. Het plan beschrijft het kader van de ondersteuning, de
organisatie en (inhoudelijke) vormgeving van toelating, verwijzingen en doorstroom, het handeling- en
opbrengstgericht werken, de interne ondersteuningsstructuur en de kwaliteitszorg van de zorg. In het plan zijn
tevens de methodes per leerjaar, de toetsinstrumenten, de toetsgegevens en afnamens opgenomen.
23
4. Personeelsbeleid
Alle medewerkers op de Master Steve Jobs werken met plezier en zijn gedreven vanuit een grote
betrokkenheid bij school en leerlingen, ze zijn trots op hun werk. Er is ruimte voor eigen initiatief en mensen
worden gestimuleerd om met voorstellen en plannen te komen. De functiemix is als kans ingezet, de school
maakt gebruik van onderwijsassistenten, een locatiecoördinator en meerschools directeur om onze ambities
waar te maken. De mogelijkheden voor vernieuwing, beweging en mobiliteit worden op Master Steve
Jobsschool als kans beleefd.
Om leiding te geven aan de school is gekozen voor een meerschools directeur, ondersteund door een sterk
middenkader zoals een locatiecoördinator en intern begeleider. Het middenkader is nauw betrokken bij de
onderwijskundige ontwikkeling van de school. Daarom is op Odysseeniveau een 2-jarig scholingsprogramma
middenkader gestart dat door de locatiecoördinator met succes is afgerond.
Op Master Steve Jobsschool is sprake van ‘alignment’ (gedeelde visie en gemeenschappelijk commitment).
Leerkrachten voelen zich eigenaar van de ambitie van avontuurlijk leren en hebben een duidelijk beeld van de
manier waarop zij hieraan kunnen bijdragen. Zij ervaren de ambitie niet als een last maar als een lust.
Organisatie-breed is besloten aandacht te geven aan het thema ‘van moeten naar willen’ via
professionaliseringstrajecten en scholing. Dit alles uitgevoerd binnen een professionele cultuur en lerende
organisatie. Daarbij horen termen als collegiaal leren, interne trainingen, feedback geven en ontvangen en
lesbezoeken door externen.
Het personeelsbeleid is integraal en systematisch vormgegeven, functioneringsgesprekken en
beoordelingsgesprekken vinden periodiek plaats op basis van een gesprekkencyclus, waar ook het persoonlijk
ontwikkelplan deel van uitmaakt. Individuele doelen zijn afgeleid van de ambities zoals met elkaar gedeeld en
vastgelegd in het schooljaarplan. Op de Steve Jobsschool werken relatief veel jonge leerkrachten. Een verdere
ontwikkeling van hun competenties, inclusief een goed uitgevoerde gesprekkencyclus is dan ook van belang.
Om anderen (leerlingen, medewerkers) actief aan te zetten tot leren en hen eigenaar te maken van hun eigen
leerproces zijn coachende vaardigheden en een coachende aanpak nodig. Het team van Master Steve
Jobsschool wordt hierin reeds gecoacht en ook de komende jaren zal hier expliciet aandacht voor zijn in de
aansturing en begeleiding.
Formatief kiest de Master Steve Jobsschool ervoor om leerkrachten (6,3 FTE) zoveel mogelijk in te zetten in het
primaire proces in de eigen stamgroep. Daarbij worden zij ondersteund door twee onderwijsassistenten (0,8
FTE), de locatiecoördinator (0,4 FTE) en de intern begeleider (0,3 FTE). Verder is er beperkt ondersteunend
personeel in de vorm van een administratief medewerker en conciërge (beiden laatste zijn ID-banen, samen
0,8 FTE).
24
In verdeling van alle werkzaamheden volgen nauwlettend de CAO. Binnen Odyssee zijn afspraken gemaakt
omtrent de verfijning daarvan en de inzet voor speciale taken. Voor elke leerkracht wordt vanaf schooljaar
2016 – 2017 jaarlijks een individuele normjaartaak opgesteld. Deze wordt in een startgesprek besproken en
vastgesteld gevolgd door een functioneringsgesprek in de loop van het jaar.
Binnen Odyssee zijn er mogelijkheden voor mobiliteit (zowel blije als gestuurde). Dat maakt het mogelijk om de
benodigde kwaliteiten op de juiste school neer te zetten. En het maakt het formatieplan flexibeler doordat een
kleine school gebruik kan maken van een groter geheel. Alle medewerkers hebben tenslotte een Odysseeaanstelling.
25
5. Financieel beleid
De Master Steve Jobsschool is in de kern gezond te noemen met dien verstande dat de combinatie met
nevenvestiging Master Sperkhem (één BRIN-nummer) financieel gezien een uitdaging blijft. Op Odysseeniveau
is besloten dat vanuit haar reserves bij wijze van investering een soort van kleine scholentoeslag voor
Sperkhem wordt toegekend. Dat maakt dat de Master Steve Jobsschool rond kan komen met de beschikbare
middelen.
De school is de afgelopen jaren gegroeid. Aanleiding hiertoe waren het nieuwe onderwijsconcept en de nieuwe
huisvesting. Op dit moment is de school stabiel qua leerlingaantal. Er is ook niet meer plaats in het gebouw
waardoor soms gewerkt moet worden met een wachtlijst voor tussentijdse instromers.
De begroting voor de Master Steve Jobsschool is sluitend. Er wordt gewerkt met budgetten en
uitputtingsoverzichten. Elk kwartaal wordt middels een VORAP (voortgangsrapportage) een verantwoording
over de ingezette middelen en de behaalde doelen afgelegd aan het College van Bestuur. Over- of
onderschrijdingen worden toegelicht en vastgesteld. De meerschoolse directeur heeft binnen de vastgestelde
en geaccordeerde begroting het mandaat over de te besteden middelen en is verantwoordelijk voor de
uitputting daarvan. De investeringsbegroting wordt in overleg met het DO (directieoverleg) opgesteld. Dat
geeft mogelijkheden om tijdelijke een grotere investering te doen indien noodzakelijk. Voor de Master Steve
Jobsschool bijvoorbeeld in extra leermiddelen voor hoogbegaafde leerlingen. Een doelgroep die sinds de start
met het nieuwe onderwijsconcept is toegenomen.
Omdat het schoolgebouw relatief nieuw is, zijn de kosten voor onderhoud nog beperkt. Kleine aanpassingen in
en om het gebouw zoals een afscheiding van de stilteruimte en de verder ontwikkeling van het schoolplein zijn
echter noodzakelijk. Binnen de begroting van de Master Steve Jobsschool is voldoende ruimte om deze
aanpassingen te doen.
Om het onderwijsconcept een impuls te geven is in schooljaar 2015 – 2016 extra geïnvesteerd in externe
deskundigen. Zoals is een externe adviseur, die ook ondersteuning biedt op Master Sperkhem, ingezet ten
behoeve van de onderwijsontwikkeling en kwaliteitszorg en is een interne begeleider van Cedin gevraagd om
de zorg- en begeleidingsstructuur mee te verbeteren. De investeringen hiervoor wordt bovenschools gedragen
door Odyssee. Naar verwachting zal deze ondersteuning eind van dit schooljaar kunnen worden afgerond.
Master Steve Jobsschool maakt geen gebruik van externe sponsoring. Wel zijn ouders in diverse combinaties
actief voor bijvoorbeeld het schoolplein of als klankbordgroep.
26
6. Kwaliteitszorg
Als kwaliteit gaat over de mate waarin scholen erin slagen hun doelen te bereiken, gaat kwaliteitszorg om de
zorg voor die kwaliteit. Hoe lukt het om de gestelde doelen te bereiken? Kwaliteitszorg betekent dus dat scholen
systematisch de ‘goede dingen nog beter proberen te doen’.
De Master Steve Jobsschool onderzoekt regelmatig, met behulp van adequate instrumenten of dat ook werkelijk
zo is en checkt dat niet alleen bij zichzelf maar ook bij anderen. Met behulp van een heldere beleidscyclus zorgt
de school dat ze de goede dingen blijven doen en die waar mogelijk nog verbetert. Tevens vertelt de school over
wat ze doen (dialoog en verantwoording): hoe het onderwijs er uit ziet en wat de school doet om de kwaliteit
verder te verbeteren.
6.1 Kwaliteitssysteem
De Master Steve Jobsschool werkt met interne audits, Scholen voor Succes en het kwaliteitssysteem Werken
met Kwaliteit (WMK).
Middels Scholen voor Succes wordt de tevredenheid van leerlingen, ouders en medewerkers onderzocht. De
uitkomst wordt gebruikt om in het eerste volgende schooljaarplan acties ter verbetering op te nemen. Onder
andere in maart 2016 zijn deze enquêtes afgenomen.
Interne audits worden georganiseerd binnen Odysseeverband. Doel van de audit is om het primaire proces in
beeld te brengen en tot verbetervoorstellen te komen. De interne audit wordt op eenzelfde wijze
georganiseerd als dat de inspectie dat doet.
WMK is een webbased kwaliteitsinstrument. Het legt de basis voor goede kwaliteitszorg en integraal
personeelsbeleid. WMK is een compleet systeem, dat eenvoudig inzicht geeft in de sterke en verbeterpunten
van de school. Het geeft handvatten om gerichte kwaliteitsverbetering in te zetten.
27
WMK bevat de volgende modules:
Module Planning:
In WMK maakt u een planning via een tijdbalk. Hiermee maakt u eenvoudig uw planning voor meerdere jaren.
Module Quickscan:
Voor een globale sterkte/zwakte-analyse van diverse beleidsterreinen.
Module Schooldiagnose:
Voor een gedetailleerde sterkte/zwakte-analyse van diverse beleidsterreinen.
Module Vragenlijsten:
Om een compleet beeld te krijgen van de kwaliteit van de school kunt u met WMK vragenlijsten afnemen bij
ouders, leerlingen en leraren (+benchmark).
Module Opbrengsten:
U kunt uw opbrengsten eenvoudig vanuit uw administratiesysteem invoeren en rapporteren binnen WMK. De
inhoud is volledig afgestemd op de eisen van de Inspectie van het Onderwijs.
Module LVS leerlingen:
Via dit volgsysteem volgt u de comptentieontwikkeling van uw leerlingen.
Module Beoordeling Leraren:
Via dit volgsysteem brengt u de kwaliteit van uw medewerkers in kaart.
Module Persoonlijk ontwikkelplan (POP):
U koppelt uw kwaliteitsbeleid aan uw Personeelsbeleid.
Module Monitors:
Hier verzamelt u kengetallen van uw school.
Module Leerling kenmerken:
In deze module kunt u de kenmerken van de schoolpopulatie in kaart brengen.
Module Onderwijszorgprofiel:
Met het Onderwijszorgprofiel kunnen scholen hun zorgprofiel in kaart brengen en kan een leraar zijn/haar
persoonlijke zorgkwaliteit bepalen.
Module Downloads:
U kunt verschillende documenten downloaden die u kunt gebruiken bij het plannen, organiseren en evalueren
van uw activiteiten met betrekking tot kwaliteitszorg, zoals een jaarplan, jaarverslag, opleidingsboekje(s),
overzicht Toetsen en Normen en beleidsstuk Kwaliteitszorg.
Module Instellingen
Binnen dit onderdeel kunt u uw persoonlijke instellingen voor het werken met WMK ingeven.
28
6.2 Activiteiten en Planning
Op grond van het schoolplan en het schooljaarplan, waarin onder andere de doelen per vier jaren en per
schooljaar opgenomen zijn, wordt de inhoud van het kwaliteitssysteem bepaald. In het volgende tabel wordt
aangegeven hoe de planning er voor schooljaar 2016-2020 uit ziet.
Schooljaar 2016-2017
Schooljaar 2017-2018
Schooljaar 2018-2019
Schooljaar 2019-2020





Evaluatie kenmerken
Concept O4NT
POP/
Functioneringsgesprekken



WMK Zelfevaluatie
(geheel)
Visitatie & Audit
Scholen met Succes:
Tevredenheidsonder
zoek Ouders,
leerlingen en
leerkrachten
Beoordelingsgesprekken

Evaluatie
kenmerken
Concept O4NT
POP/
functioneringsgesp
rekken



WMK Zelfevaluatie
(geheel)
Visitatie & Audit
Scholen met Succes:
Tevredenheidsonderz
oek Ouders,
leerlingen en
leerkrachten
Beoordelingsgesprekken
Naast de bovenstaande planning zijn er tevens standaard kaarten die per schooljaar de opbrengsten meten en
inzichtelijk maken, en waaruit verbeterpunten en doelen komen. De verbeterpunten en doelen leiden tot
gericht werken aan de kwaliteit van onderwijs. In de analyse en het formuleren van verbeterpunten en doelen
worden de stakeholders mee genomen. Het dialoog wordt opgezocht.
Planning vaste aspecten kwaliteitszorg (in een kaart systeem uitgewerkt)
Maand
Mei/Juni/juli
Augustus
Kaart/Vragenlijst
Kaart
WMK Quickscan
Aanbod en
afstemming (pko)
21 ste Century
skills
Oktober
Kaart
WMK
Zelfevaluatie
Vervolgsucces
Kaart IOP
Doel
Het aanbod bereidt de
leerlingen voor op
vervolgonderwijs en
samenleving.
Het aanbod is afgestemd op
de onderwijsbehoeften van
de populatie.
Avontuurlijk en passend
onderwijs; de school laat zien
dat zij innovatief en
avontuurlijk zijn.
De bestemming van de
leerlingen na het verlaten
van de school is bekend en
voldoet ten minste aan de
verwachtingen van de school.
De leerling wordt voldoende
voorbereid op het VO.
Verantwoordelijke
Locatie
coördinator en
werkgroepen
Dialoog
Directeur en
bestuur
Locatie
coördinator
Directeur en
bestuur
Het format IOP is compleet
en de inhoud sluit aan bij het
aanbod, de populatie
leerlingen en het document
geeft zicht op de
Locatie
coördinator en
IB’er
Onderwijspersoneel
29
ontwikkeling van de leerling.
November
Februari
Kaart
Pedagogisch &
Didactisch
handelen
(kaarten)
Kaart
WMK Quickscan
Schoolklimaat
Inhoud Pedagogisch &
Didactisch handelen met
onderwijspersoneel
evalueren en afstemmen.
Directeur &
locatie
coördinator
Onderwijspersoneel
De schoolleiding en de
leraren dragen zorg voor een
veilige omgeving voor de
leerlingen.
De school kent een
ondersteunend en
stimulerend klimaat.
Is de school als leeromgeving
schoon, veilig en avontuurlijk
ingericht?
Directeur &
locatie
coördinator
Leerkrachten,
ouders en bestuur
WMK Quickscan
(pko)
Observatie
didactisch
handelen
Kaart
Trendanalyses
Cito
Het pedagogisch-didactisch
handelen van de leraren stelt
de leerlingen in staat tot
leren en ontwikkeling
Directeur &
locatie
coördinator
Leerkrachten en
bestuur

Leerkrachten en
IB’er
Leerkrachten,
locatieleider,
directeur, bestuur
en ouders
Leerkrachten
onderling
Directeur & locatie
coördinator
Leerkrachten en
IB’er
Leerkrachten,
locatieleider,
directeur, bestuur

WMK
Zelfevaluatie
item: Resultaten
en Zicht op
ontwikkeling

Opbrengsten op leerling,
groeps- en schoolniveau
analyseren.
De school volgt de
ontwikkeling van haar
leerlingen zodanig dat zij
een ononderbroken
ontwikkeling kunnen
doorlopen
De school behaalt met
haar leerlingen
resultaten die ten minste
in overeenstemming zijn
met de gestelde norm.
April
WMK Quickscan
Observatie
Didactisch
handelen
Het pedagogisch-didactisch
handelen van de leraren stelt
de leerlingen in staat tot
leren en ontwikkeling
Mei
Kaart
Ondersteuning
WMK Quickscan
Zorg en
begeleiding (en
toetsinstrumenten)
Kaart
Trendanalyses
Cito
Het evalueren van het
ondersteuningssysteem/plan.
Juni

Opbrengsten op leerling,
groeps- en schoolniveau
analyseren.
30
WMK
Zelfevaluatie:
Items Resultaten
en Zicht op
ontwikkeling
Kaart systeem
kwaliteitszorg

De school volgt de
ontwikkeling van haar
leerlingen zodanig dat zij
een ononderbroken
ontwikkeling kunnen
doorlopen

De school behaalt met
haar leerlingen
resultaten die ten minste
in overeenstemming zijn
met de gestelde norm.

De school heeft vanuit
haar maatschappelijke
opdracht ambities en
doelen geformuleerd,
evalueert regelmatig de
realisatie en verbetert
op basis daarvan
systematisch haar
onderwijs.
De school kent een
professionele
kwaliteitscultuur en
functioneert transparant
en integer.
De school legt
toegankelijk en
betrouwbaar
verantwoording af over
ambities, doelen en
resultaten en voert
daarover actief een
dialoog met haar
omgeving.


WMK toetsing en
afsluiting
De toetsing en afsluiting
verlopen zorgvuldig.
WMK Exit
vragenlijst ouders
Ouders evalueren het
schoolverloop van hun
kinderen.
en ouders
Directeur en
locatie
coördinator
Onderwijspersoneel,
ouders en bestuur
Locatie
coördinator, IB’er
en leerkracht
groep 8
Locatie
coördinator
Directeur en
bestuur
Bestuur, directeur,
ouders en
onderwijspersoneel
31
6.3 Verantwoording en dialoog
De kwaliteit van een school wordt bepaald door iedereen die in meer of mindere mate bij de school betrokken
is. Kwaliteit komt in eerste instantie ten goede aan de leerlingen, aan hun leerproces en de resultaten daarvan.
Als het gaat om het meten en vaststellen van de kwaliteit vormen de leerlingen dan ook een belangrijk bron
van informatie. Maar in feite nemen alle bij de school betrokken partijen deel aan de dialoog waarin de
kwaliteit bepaald en bewaakt wordt. In het kwaliteitsdenken van alle betrokken dient de verantwoordelijkheid
voor de eigen kwaliteit voorop te staan.
De volgende betrokkenen nemen een belangrijke rol en verantwoordelijkheid in het systeem kwaliteitszorg:

Bestuur

Directie

Onderwijzend personeel

Onderwijs ondersteunend personeel

Leerlingen

MR

Ouders

Vervolg onderwijs

O4NT
Op verschillende wijze meet de school de kwaliteit en legt de school verantwoording af. De school plant onder
andere overleggen en ouderbijeenkomsten (waaronder de MR) in, legt in een kwaliteitsbijeenkomst
verantwoording af aan het bestuur (een keer per kwartaal), stelt mensen op de hoogte via digitale
nieuwsbrieven en heeft regelmatig contact met de kwaliteitsbewakers van het O4NT concept (die zelf ook
audits afnemen). In de overleggen/bijeenkomsten wordt verantwoording afgelegd door de resultaten en
opbrengsten met de betrokkenen te analyseren en/of te bespreken. De overleggen/ bijeenkomsten worden in
de schoolagenda opgenomen en vroegtijdig gecommuniceerd.
32
7. Meerjarenplanning (Nog aanvullen/afschrijven/samen bepalen)
Ambities
Inhoud
implementatie borging
Onderwijsproces
Zicht op ontwikkeling
Leerwensen en ontwikkelbehoeften van de
leerling zijn leidend voor dagelijkse
onderwijspraktijk
Iedere leerling heeft een IOP waarin voor elk vakgebied
de onderwijsbehoefte, sterke kanten en de doelen
(vanuit slo) beschreven staan.
Aanbod
 Focus op 21th century skills (kritisch,
denken, creatief, samenwerken, waardeen omgevingsbewust leven, sociale en
digitale vaardigheden)
 Burgerschap en sociale integratie
 Aanbod voor hoogbegaafde leerlingen
21 eeuwse skills (de competenties samenwerken,
creativiteit, ICT-geletterdheid, communiceren,
probleemoplossend vermogen, kritisch denken en
sociale en culturele vaardigheden is bewust opgenomen
in ons onderwijs aanbod.
Ook worden de 21e eeuwse vaardigheden beschreven in
het IOP.
Samenwerking
Onderwijsaanbod in co-creatie met
maatschappij
Het onderwijsaanbod wordt met ouders, leerling en de
coach elke zes weken besproken.
Door de inzet van community’s wordt de samenwerking
met externen bevorderd. Er ontstaat op die manier een
groot netwerk waar de school gebruik van kan maken.
Iedere community maakt een jaarplanning.
Ondersteuning
Het ondersteuningsplan volledig
implementeren, monitoren en evalueren.
2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020
vastgesteld
beleid
vastgesteld
beleid
Ambities
Inhoud
2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020
Didactisch handelen
Items:
Toetsing en afsluiting
Veiligheid en schoolklimaat
34
Personeelsbeleid
Inhoud
Onderwijsrendement is
teamverantwoordelijkheid (eigenaarschap)
Professionele en actiegerichte cultuur.
Leerkrachten hebben de bewustwording van hun eigen
verantwoordelijk in de onderwijsvernieuwing. Als
schoolteam hebben we nu duidelijk in beeld waar we
staan. De acties die uitgevoerd moeten worden zijn in
een tijdspad gezet.
Ondernemend, dienstverlenend en
onderwijskundig leiderschap
Aansturen van een professioneel team, die
verantwoordelijkheid gaat nemen voor het
onderwijskundige domein, zowel inhoudelijk als
organisatorisch.
implementatie borging
vastgesteld
beleid
vastgesteld
beleid
Het individuele handelen van een leraar centraal stellen
en daarbij te vertrouwen op
de aanwezige kwaliteit en de intrinsieke motivatie,
gekoppeld aan de autonomie die past bij het
leraarschap.
Leerkracht als coach, ontwerper en
onderzoeker; biedt ruimte aan leerlingen om
zelf hun route te bepalen.
Door het inplannen van coachgesprekken zijn leerlingen
een keer per zes weken aan de beurt voor een een op
een gesprek met de coach. Hierin wordt gericht
feedback op het proces gegeven. Dit gesprek is als
aanvulling voor het iop gesprek waar de ouders ook bij
zitten.
Vanuit KPZ wordt er scholing gegeven gericht op
communicatie en het houden van effectieve
coachgesprekken.
35
Kwaliteitszorg
implementatie borging
Gemeenschappelijke focus op avontuurlijk
leren (alignement)
In samenwerking met O4NT is er bepaald waar we staan
in de uitvoering van het concept en wat er nog moet
gebeuren. Dit is uitgezet in een plan dat loopt tot de
zomervakantie. Ook wordt er een stappenplan voor
schooljaar 2016-2017 uitgezet.
Monitoren en analyse van leeropbrengsten
(resultaatgericht rapporteren)
We zien opbrengstgericht werken als
een manier van werken waarbij College van Bestuur,
leidinggevenden en leraren gebruikmaken van gegevens
over leeropbrengsten om beslissingen te nemen over
het onderwijs en de school.
Leidinggevende en leerkrachten leggen hierbij
systematisch feedback over de kwaliteit vast. Het gaat
daarbij niet alleen om het gebruik van toets gegevens.
Om opbrengstgegevens goed te interpreteren, moet
ook andere informatie worden gebruikt:
 de achtergrond van leerlingen
 de lespraktijk
 randvoorwaarden in de school.
Opbrengstgericht werken is het onderzoeken van de
eigen praktijk en het op basis hiervan verbeteren van die
praktijk. Dit proces kenmerkt zich door de evaluatieve
cyclus:





vastgesteld
beleid
vastgesteld
beleid
Registeren van informatie
Analyseren en interpreteren van informatie
Nemen van beslissingen
Vaststellen van doelen en succescriteria
Gericht verzamelen van informatie
Registeren van informatie
36
Interactie met ‘stakeholders’ vormgegeven op Een school is geen zelfstandig eiland in de samenleving.
basis van educatief partnershap.
We hebben
te maken met tal van medewerkers, partners,
belanghebbenden en geïnteresseerden,
onze stakeholders.
Als school denken we na over ‘het gezicht’ van de
organisatie in de samenleving enerzijds en het intern
functioneren van de organisatie anderzijds, en beseffen
we het belang van een goede dialoog met onze
stakeholders.
De gesprekken met de stakeholders systematisch
worden gevoerd, en intern gaan we de discussie aan
over de kwaliteit van de onderwijsorganisatie en de
profilering in de directe omgeving.
Nadat het speerpunt niet meer als actie staat vermeld in het schema wordt deze opgenomen binnen de PDCA cyclus kwaliteit. Door terug te komen binnen de cyclus
wordt het onderdeel van het onderwijs wat Odyssee zich tot doel heeft gesteld. Tevens is het uitgangspunt voor het volgende schoolplan. De concrete uitwerking van
bovenstaande aandachtsgebieden (wie doet wat, wanneer en hoe) wordt nader vormgegeven in de schooljaarplannen.
37
8. Vaststelling
Gegevens school
Gegevens bevoegd
gezag
Datum
Naam directeur: Jos te Marvelde(a.i.). Vanaf 1 augustus 2016: Tinie Sterenborg
Brinnummer: 13BQ Locatie Master Steve Jobsschool
Adres: Jancko Douwamastraat 31, 8602 BK Sneek
Tel. 0515-725187
E-mail: [email protected]/[email protected]
Vanaf 1 augustus 2016: [email protected]
Website: www.mastersneek.nl
Stichting voor openbaar onderwijs Odyssee
Brédyk 4
8601 ZD Sneek
Voorzitter college van bestuur: Roel Krijnen
Tel: 0515-857020
E-mail:· [email protected]
Website: www.odysseescholen.nl
10 mei 2016
Handtekeningen
Directeur
Jos te Marvelde
MR Voorzitter
Edwin van der Meer
Bevoegd gezag
Roel Krijnen
9. Bronnen en bijlagen (nog aanvullen)
Voor meer informatie verwijzen we naar de volgende rapportages, beleidsstukken en/of procesbeschrijvingen
die aanwezig zijn op onze school.
•
•
•
•
•
Ondersteuningsplan 2016-2017
Tevredenheidsonderzoeken personeel, ouders en leerlingen 2016
Visitatiecommissie
39