Schoolgids 2015-2016 Inhoudsopgave Een woord vooraf Ons

Schoolgids
2015-2016
Inhoudsopgave
1. Een woord vooraf
2. Ons profiel
3. De organisatie van ons onderwijs
4. De Lesstof
5. De zorg voor onze leerlingen
6. De resultaten
7. De plannen
8. Het ABC van het vogelnest
9. De kalender
2
1. Een woord vooraf
Dit is de schoolgids van OBS Het Vogelnest. De openbare basisschool in de Vogelbuurt van de
wijk De Greiden in Heerenveen. De naam Vogelnest is mede bedacht en gekozen door de
kinderen van de school. Het is een toepasselijke naam voor de Vogelbuurt, maar het
symboliseert ook wat we als school willen zijn: een warm en veilig nest waarin onze leerlingen
zich optimaal kunnen ontwikkelen. Waar we hen als team beschermen tegen “gevaren” uit de
buitenwereld en ze leren hoe ze zich daartegen kunnen verdedigen. Waar we ze bijbrengen dat
we moeten delen met elkaar, dat we moeten samenwerken en goed met elkaar moeten omgaan.
We leren ze echter binnen die veiligheid ook dat ze zelfstandig moeten worden en
verantwoordelijk zijn. We geven ze alle basisvaardigheden die ze nodig hebben om verder te
kunnen ontwikkelen. Kortom: we zorgen ervoor dat ze, als ze uitvliegen, klaar zijn voor hun
toekomst.
In deze gids willen we u een beeld geven van onze school. Wat is onze visie op onderwijs. Van
welke waarden gaan we uit. Wat vinden we belangrijk om uw kind te leren. Hoe richten we ons
onderwijs in. Wie werken er op onze school en ook niet onbelangrijk: Wat verwachten we van u
als ouder.
Deze schoolgids is ook te downloaden of te bekijken op onze site: www.hetvogelnest.frl
Veel leesplezier
Team en MR OBS Het Vogelnest
3
2. Ons Profiel
2.1. De Openbare school
We zijn een openbare school en dus open voor alle kinderen, ongeacht hun godsdienst,
levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht of wat dan ook. Ieder kind is van harte
welkom om kennis te maken en te leren met andere kinderen in een ontmoetingsplaats van
verschillende culturen, denkbeelden en zienswijzen. Openbaar onderwijs draagt actief en
nadrukkelijk bij aan de vorming en ontwikkeling van de samenleving. Leerlingen leren vanuit de
dagelijkse praktijk respect te hebben voor andere geloven, levensovertuigingen en culturen. Ze
leren ongedwongen ervaringen en ideeën uit te wisselen om zo een samenleving te ontwikkelen
die is gebaseerd op wederzijds vertrouwen en samenwerking. In het openbaar onderwijs heerst
een klimaat van tolerantie en democratie. Leerlingen, ouders, leerkrachten, directies en
bestuursleden zijn gewend open met elkaar te communiceren op basis van gelijkwaardigheid en
respect voor elkaar.
In principe worden alle kinderen toegelaten, tenzij er zwaarwegende bijzondere omstandigheden
zijn die er voor zorgen dat wij niet de meest passende zorg voor het betreffende kind kunnen
bieden. Meer informatie daarover vindt u in ons schoolondersteuningsprofiel.
2.2 Onze waarden.
Ons onderwijsprofiel baseren we op de waarden die we voor de ontwikkeling van uw kind als
mens belangrijk vinden. Het zijn er vijf. We noemen en beschrijven ze hieronder.
Respect
Als je uitgaat van de beschrijving van openbaar onderwijs hierboven, dan is eigenlijk de keuze
voor respect al grotendeels verklaard. We moeten in deze samenleving aan onze kinderen leren
dat ze respect moeten hebben voor een ander. Die ander mag ook zichzelf zijn en een mening
hebben. Respect betekent voor ons echter ook respect voor materialen en de omgeving waar
onze leerlingen in opgroeien.
Verantwoordelijkheid
Al vanaf het moment dat een vierjarig kind bij ons op school komt starten we met het geven van
verantwoordelijkheid. Het kind leert keuzes te maken in welke werkjes het doet. We wijzen het
op regels en afspraken waar het verantwoordelijk voor is. We begeleiden het kind ook om
verantwoordelijkheid te nemen voor het eigen leren. Het is namelijk wetenschappelijk bewezen
dat een kind het beste presteert als het zich voor het leren verantwoordelijk voelt en mee
bepaalt welke doelen het wil halen. We willen het kind ook verantwoordelijkheid bijbrengen
voor de omgeving waar het in woont en leeft.
4
Veiligheid
Als een kind respect heeft en zich verantwoordelijk voelt dan is onze waarde veiligheid al
makkelijker te realiseren. We willen dat een kind met plezier naar school gaat. Dat het op Het
Vogelnest veilig en geborgen de lessen kan volgen en aan alle activiteiten mee kan doen. Dat het
samen kan werken zonder daarbij te hoeven letten op wat het zegt of doet. Dat ieder kind
zichzelf kan en mag zijn.
Lef
Jezelf durven laten zien. Op komen voor je mening. Laten zien wat je kunt. Jezelf presenteren.
Dat verstaan we onder lef. Als je dat kunt dan ben je klaar voor de volgende stap in je leven.
Ondernemerschap
In de huidige tijd is ondernemend zijn een belangrijke waarde, die we alle kinderen graag bij
willen brengen. Onderzoekend zijn, kritisch denken, stappen zetten als je iets heel graag wilt, niet
bij de pakken neer zitten, niet tevreden zijn met middelmaat, vernieuwend denken, oplossingen
voor problemen aandragen. Allemaal vaardigheden die een kind helpen een ondernemer te zijn.
Een waarde die een kind veel zal bieden in de toekomst.
2.3 Missie en Visie
Op basis van deze waarde hebben we gekozen voor de volgende visie en missie.
Missie. (Waar staan we voor)
Op OBS Het Vogelnest bereiden we onze leerlingen voor op de toekomst door ons richten op
vaardigheden die ze in die toekomst nodig hebben.
Bij ons zijn de kinderen zelf verantwoordelijk voor hun ontwikkeling , kunnen ze samenwerken,
kritisch denken, creatief zijn in oplossingen en weten ze om te gaan met digitale hulpmiddelen.
In een veilige leeromgeving kunnen onze leerlingen zich ontplooien tot ondernemende personen
die zich met lef weten te presenteren.
5
Visie. (Wat willen we bereiken)
Een kind dat Het Vogelnest verlaat:
•
Heeft voldoende basiskennis om op het type voortgezet onderwijs waar het past mee te
kunnen.
•
Heeft geleerd respect voor anderen te hebben, zich sociaal te gedragen en mee te werken
aan een veilige omgeving.
•
Weet dat het verantwoordelijk is voor het eigen leren. Kan plannen en heeft een
nieuwsgierige ontdekkende houding.
•
Is gemotiveerd om tot een resultaat te komen.
•
Weet dat je om iets te bereiken vaak moet samenwerken en daarbij duidelijk moet
communiceren.
•
Is ondernemend en heeft het lef om zichzelf en wat het weet te presenteren.
•
Is ICT vaardig en weet op een verantwoorde manier van sociale media gebruik te maken
•
Is wereldwijs, kritisch en durft voor zijn of haar mening uit te komen.
•
Bekijkt een probleem van meerdere kanten en komt dan tot een oplossing.
•
Heeft eigen creatieve en culturele vaardigheden ontwikkeld of er op zijn minst kennis mee
gemaakt.
•
Weet wat zijn of haar talenten zijn en gebruikt die ook.
Kortom een kind dat Het Vogelnest verlaat is voorbereid op de toekomst.
2.4. Pedagogische uitgangspunten.
Binnen ons onderwijs blijven we uitgaan van de volgende twee principes in het denken over
onderwijs.
1. We werken met hoofd, hart en handen
Hierbij staat hoofd, voor de basisvakken rekenen, taal en lezen, maar ook voor wereldoriëntatie
en informatieverwerken. Het hart staat voor omgaan met elkaar en duurzaam omgaan met de
wereld. En de handen voor de creatieve vorming, muziek, toneelspel en techniek.
2. We gaan uit van relatie, competentie en autonomie.
Relatie (ik en de ander)
We zien de school als een ontmoetingsplaats waar je leert om respect te hebben voor elkaar en
rekening te houden met de gevoelens en de wensen van een ander. Kinderen leren veel met en
van elkaar.
6
Competentie. (ik kan het)
Binnen ons onderwijsaanbod houden we rekening met de verschillen tussen kinderen. We gaan
mede door ICT als ondersteuning in te zetten steeds meer naar gepersonaliseerd onderwijs. Door
ons onderwijs af te stemmen op de mogelijkheden van het individuele kind, zorgen we ervoor
dat onze leerlingen succeservaringen krijgen en zich competent voelen.
Autonomie (Ik wil medeverantwoordelijk zijn)
We komen tegemoet aan de behoefte tot autonomie door het kind handvatten te geven om na
te denken (reflecteren) op hun eigen lee- en ontwikkelingsproces. Wat ging goed? Waar heb ik
ondersteuning bij nodig? Heb ik er uit gehaald wat er in zit? Bij het antwoorden op deze vragen
en ook bij het maken van nieuwe doelen treed de leerkracht als coach op.
2.5. De plek van de school.
Het Vogelnest is één van de twee openbare scholen in de wijk de Greiden. De wijk is nu ruim
veertig jaar oud en ons schoolgebouw ook . Door aanpassingen en verbouwingen voldoet het
gebouw echter nog ruimschoots aan de eisen die je van aan een school kunt stellen. De school
ligt prachtig en heeft een veel ruimte om de school heen, met een grote speelplaats en veel
groen. De sportzaal ligt vlak naast de school, dus we kunnen onze tijd effectief indelen.
2.6. Schoolgrootte.
Op zich is Heerenveen een krimpgemeente voor wat betreft het onderwijs. Ook in de Greiden
neemt het aantal vier- tot twaalfjarige kinderen af. We geven echter goed, verzorgd onderwijs
dat vernieuwend is en we halen goede resultaten. Daarom verwachten we dat we kunnen
stabiliseren op een leerlingenaantal tussen de 170 en 200 leerlingen. Dat past ook prima in ons
gebouw en bij de manier waarop we ons onderwijs willen organiseren.
7
3. De organisatie van ons onderwijs
3.1. De organisatie van de groepen.
Vanaf het schooljaar 2015-2016 werken we met drie units in de school. Een unit met de
peuterspeelzaal en de twee groepen 1-2 (Roodborsten en Spechten), een unit 3-4-5 en een
unit 6-7-8. Binnen de unit zijn de leerkrachten gezamenlijk verantwoordelijk voor het
onderwijs aan de kinderen. Zij maken gebruik van elkaars kwaliteiten en ook hier geldt dat je
van samenwerken veel leert.
Afhankelijk van het aantal leerkrachten kunnen we het aantal basisgroepen bepalen. Dat
kunnen er twee of drie per unit zijn. Binnen deze basisgroepen werken we aan ons
programma rond sociaal-emotionele vorming en geven we de benodigde instructies. Binnen
het samenwerkend leren echter kunnen we ook groep doorbrekend werken.
Voor het schooljaar 2015-2016 kunnen we werken met acht groepen. De Roodborsten en
Spechten blijven dus als twee groepen 1-2 functioneren. In het cluster 3-4-5 hebben we
groep 3, 4 en 5 als basisgroep en in de Unit 6-7-8 gaat het om groep 6, 7 en 8.
We gaan deze structuur stapje voor stapje invoeren en verbeteren. Het motto hierbij is:
heterogeen waar het kan en homogeen waar het moet. Ook onderwijsassistenten kunnen in
dit systeem heel goed ingezet worden.
3.2. De organisatie van het lesgeven.
Gepersonaliseerd leren
We gaan steeds meer naar de persoonlijke vorderingen van een kind kijken. Wat gaat goed?
Waar moeten we nog aandacht aan besteden? Wat wordt de volgende stap? Niet de
leerkracht alleen bepaalt wat er gaat gebeuren en op welke manier, maar het kind zelf wordt
daar mede verantwoordelijk voor. Het is wetenschappelijk bewezen dat het leerrendement
dan het hoogst is. Om dat te kunnen doen is het belangrijk dat het kind leert plannen.
Vandaar dat we met dag en weektaken werken. Een kind kan dan afhankelijk van de
doelstellingen bepalen wat het die week gaat doen. De leerkracht voegt daar de instructies
aan toe en op die manier kan het kind die dag of die week een programma volgen dat het
zelf mede bepaald heeft.
Binnen het gepersonaliseerd leren kunnen we ook veel meer differentiëren dan anders.
Kinderen die meer of moeilijker werk aankunnen krijgen gepaste opdrachten. Net zoals
kinderen die extra ondersteuning nodig hebben dat krijgen.
Effectieve directe instructie
Het directe instructiemodel is een bewezen techniek voor het aanbieden van nieuwe
leerstof. Hierbij geeft de leerkracht vooraf aan wat van het kind wordt verwacht, haalt
voorkennis op en controleert interactief steeds of het kind de doelstelling wel haalt. Ieder les
wordt afgesloten met een controle of de instructie wel aangeslagen is.
De verwerking van de leerstof in de weektaak doet een kind individueel of in samenwerking
met andere kinderen. Verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerken zijn hierbij de
kernbegrippen.
8
Werken aan projecten
Vanaf het schooljaar 2015-2016 werken voor de vakken wereldoriëntatie, techniek en de
creatieve vakken op projectbasis. We hebben ons aangesloten bij het International Primary
Curriculum (IPC). Deze organisatie heeft inmiddels een 90 tal projecten voor alle kinderen in
het basisonderwijs. Deze projecten dekken alle kerndoelen voor de diverse vakken en duren
een vijftal weken. Binnen het project geven de leerkrachten instructielessen, gaan de
leerlingen alleen of in kleine groepjes aan de slag om opdrachten uit te voeren waarbij
werken met hoofd, hart en handen een gegeven is. Wat leerlingen maken, presenteren ze
aan elkaar. Het onderwerp gaat, anders dan bij alleen het lezen en maken van een opdracht,
echt leven en wordt veel meer ‘eigen’.
Natuurlijk leren
Kinderen zijn dynamische wezens. Ze ontwikkelen zich, willen hun nieuwsgierigheid
bevredigen, hebben allemaal een eigen aanpak nodig, leren op verschillende manieren. Wie
kinderen heeft weet dat er altijd verschillen zijn. Leren doen kinderen overal, iedere dag.
Kortom leren is iets dat van nature in een kind zit. Als we dat natuurlijke leren willen
stimuleren zullen we uw kind dus een omgeving moeten aanbieden die hun natuurlijke drang
naar kennis aan kan. Een dynamische leeromgeving die stimuleert dat ze zich ontwikkelen en
geen statische omgeving waar we hun nieuwsgierigheid en hun drang naar leren eerder
afremmen. Wij bieden die omgeving waarin rekening wordt gehouden met de persoonlijke
voorkeuren van kinderen in de manier waarop ze leren en de ontwikkeling van hun brein
(breinvriendelijke leeromgeving). Op die manier willen we ervoor zorgen dat Het Vogelnest
iedere dag een feest is om naar toe te gaan.
Samenwerkend leren
Kinderen kunnen veel met en van elkaar leren. Uit onderzoek is gebleken dat kinderen die
iets aan elkaar uitleggen meer leren dan kinderen die alleen werken. We kiezen er dus voor
om kinderen regelmatig samen te laten werken. Dat is ook goed voor hun sociale
ontwikkeling. Het betekent niet dat ze alles samen doen. Ook de zelfstandigheid in het alleen
ergens aan werken willen we bevorderen. Samenwerken doen we niet alleen met de
leerlingen. Ook de leerkrachten pakken steeds vaker samen een probleem aan en leren zo
ook gebruik maken van elkaars kwaliteiten. Binnen de unit-structuur is dat ook heel goed
mogelijk.
De ondersteuning met ICT.
We willen voor eind 2015 gerealiseerd hebben dat ieder kind een eigen tablet heeft
waarmee we ons onderwijs ondersteunen. Het is daarbij niet de bedoeling dat een kind alles
op een tablet doet. Het blijkt namelijk dat een kind door dingen op te schrijven beter
onthoud dan door het werken op een tablet. We zoeken dus een duidelijke wisseling tussen
normaal in een schrift schrijven en werken op een tablet. We zien echter wel heel veel
voordelen in het hebben van een eigen tablet op school. Oefeningen kun je doen wanneer
het jou uitkomt, want je hoeft niet te wachten tot een ander bij de PC weg is. Daarnaast kun
je individueel of in groepen voor allerlei vakken informatie zoeken en vinden op een moment
9
dat het jou past. Dit bevordert de zelfstandigheid en geeft ook de leerkracht meer tijd en
mogelijkheden voor begeleiding.
Voor het werken met een eigen tablet zijn drie mogelijkheden.
1. BYOD.
Dit staat voor Bring Your Own Device ofwel het kind neemt zijn eigen tablet mee.
Voorwaarde is wel dat de tablet geschikt moet zijn om de schoolprogramma’s te
draaien en dat de ouders toestaan dan de schoolapp geïnstalleerd wordt
waarmee het kind toegang krijgt tot de apps die op school gebruikt gaan worden.
2. U koopt een tablet van school en betaalt die eventueel in drie jaar af.
Hierbij geldt het 50-50 principe. De school betaalt de helft en u ook. De tablet is
dan wel uw eigendom en na drie jaar mag de tablet mee naar huis. Een i pad van
400 euro wordt hierdoor voor 200 euro uw eigendom.
3. De school betaalt 100 procent. De tablet blijft dan eigendom van de school en
mag op school en thuis door het kind gebruikt worden. De school bepaalt echter
wat er op de tablet komt en eigen programma’s en apps zijn niet toegestaan.
3.3. Overige ontwikkelingen.
De bovenstaande plannen zijn de eerste in een reeks die uiteindelijk moeten leiden tot
gepersonaliseerd onderwijs met veel aandacht voor de vaardigheden die een kind in de
toekomst nodig heeft. In dat kader willen we ook de volgende werkwijzen realiseren.
Volgen van leerlijnen
Alle vakken die we geven voldoen aan kerndoelen. Om te komen tot een kerndoel dat eind
groep 8 gerealiseerd moet zijn, volgen we leerlijnen. Nu doen we dat volgens de leerlijnen
van de door ons gebruikte methodes. Wat we merken is dat de stappen in de methode voor
sommige kinderen veel te klein zijn en voor andere weer te groot. Daarom willen we de
leerlijnen zelf volgen. Ieder stap in de leerlijn heeft een bepaald leeraanbod en dat gebruiken
we om met een kind die stap te maken.
Coachingsgesprekken.
Naast het overbrengen van kennis en vaardigheden willen we de kinderen meer gaan
begeleiden en samen met hen een weg zoeken om doelen te bereiken. Hiervoor gebruiken
we coachings- en evaluatiegesprekken. De leerkrachten spreken dan in 10-15 minuten de
vorderingen van de leerlingen door en maken afspraken voor een nieuwe periode.
(digitaal) portfolio
U bent gewend drie keer per jaar een rapport te krijgen. In dat rapport geven we met een
cijfer of met een g of v aan hoe u kind ervoor staat. Eigenlijk vinden we dat onvoldoende. We
willen u namelijk laten zien wat uw kind op school heeft gedaan, waar het trots op is.
Hoeveel vorderingen het gemaakt heeft, of het voorloopt op de groep of misschien wat
achterblijft. Kortom we willen u een reëel beeld schetsen van wat uw kind kan. Een cijfer zegt
ons eigenlijk te weinig.
10
Portfolio’s zijn hiervoor een goed alternatief. In een portfolio verzamelen we al het materiaal
wat representatief is voor wat uw kind in een bepaalde periode heeft gepresteerd. Het is dus
werk waar uw kind trots op is en wat het waard vindt om aan anderen te laten zien. Dat kan
op papier, maar ook digitaal. In de komende jaren zullen we de oude manier van rapporteren
gaan vervangen door deze portfoliogesprekken.
Portfoliogesprek
Drie keer per jaar presenteert het kind zijn of haar portfolio aan u. Samen met de leerkracht
vertelt het u hoe het gaat, of de doelen die vooraf gesteld waren behaald zijn en welke
doelen samen met de leerkracht zijn afgesproken voor de volgende periode. Deze doelen
komen in het verslag van dit gesprek. In deze gesprekken kunnen we ook bekijken hoe uw
kind het doet ten opzichte van waar het op dat moment volgens de leerlijnen zou moeten
zijn. Ook hiervan krijgt u een verslag. Uiteindelijk gaan deze verslagen de rapporten
vervangen.
11
4. de lesstof
4.1 Unit 0-1-2
In ons schoolgebouw zit ook de peuterspeelzaal “ De Berenboot” van Kinderwoud. Met deze
peuterspeelzaal werken we intensief samen aan een doorgaand programma voor peuters en
kleuters. Hierdoor wordt de overgang van peuterspeelzaal naar de kleutergroep (groep 0) minder
groot. De groepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld. Hierdoor leren de kleuters veel van elkaar.
We hebben een groep “de Roodborsten” en een groep “ de Spechten” Deze groepen werken met
“Kleuterplein” , een aanpak waarbij leren, spelen en zelf ontdekken centraal staan. Kenmerkend voor
deze aanpak is:



De doorlopende leerlijnen van groep 0 tot en met groep 3.
Het thematisch werken, waarbij aangesloten wordt bij de leefwereld en interesses van de
kinderen.
Het vrije spel in een gevarieerde leeromgeving. Hierbij is veel ruimte om samen met elkaar
nieuwe ervaringen en kennis op te doen en te delen..
Verder wordt veel tijd besteed aan taalontwikkeling en woordenschat. Op allerlei manieren,
zoals rollenspelen, (voor) lezen, vertellen, kringgesprekken, poppenkast spelen etc. Proberen we
de woordenschat van de kinderen uit te breiden. Daarbij gebruiken we ook het programma
LOGO 3000 van Verhallen. Dit programma werkt toe naar een passieve en actieve beheersing van
rond de 2000 woorden uit de Amsterdamse Woordenlijst. Deze lijst is bij de leerkracht van uw
kind te verkrijgen.
Voorbereidend schrijven.
We doen veel oefeningen met de kinderen die hun grove- en fijne motoriek ontwikkelen. Dat is
belangrijk om later te kunnen schrijven.
Bewegingsactiviteiten.
Bewegen is erg belangrijk. Zeker voor kinderen van deze leeftijd. Vandaar dat
bewegingsactiviteiten twee keer per dag op het rooster staan. De kinderen bewegen zowel
binnen als buiten. Met gerichte oefeningen, maar ook vaak in een vrij spel. Dit is goed voor hun
sociale- emotionele en motorische ontwikkeling. Daarnaast weten we nu, uit onderzoek, dat
bewegen en ontdekken heel belangrijk is voor de ontwikkeling van het brein.
Expressieactiviteiten
Binnen de onderbouw is veel aandacht voor de expressie. De expressieactiviteiten zijn ingepast
in de vaste thema’s. We vinden het belangrijk dat kinderen zich kunnen en durven uiten met
beeldend materiaal en zich hierin ontwikkelen. We gebruiken daarvoor de basisvaardigheden als
knippen, kleurenkennis, grove en fijne motoriek en materiaalkennis.
12
Werken met ontwikkelingsmateriaal.
Onze kleuters werken iedere dag met ontwikkel- en constructiematerialen. Dit kunnen verplichte
of keuzeactiviteiten zijn. De kinderen krijgen materiaal en opdrachten aangeboden op
verschillende niveaus, waarmee ze naar eigen inzicht en tempo werken.
Groepswerk.
Hierbij leren de kinderen samen te werken naar een bepaald doel toe. Projecten en thema’s
leiden vaak tot samenwerken. Overleggen, samen ontdekken en samen tot een oplossing komen
spelen hierbij een centrale rol.
Werken in hoeken.
Er zijn verschillende speel- en ontdekhoeken. Deze zijn multifunctioneel. Niet alleen kunnen ze
gebruikt worden als ankerpunt in een bepaald thema, ze bevorderen ook de taalontwikkeling, de
geletterdheid, het leren van rekenbegrippen en het samen werken.
ICT en computers.
Voor onze kleuters geldt nog niet het principe van iedere leerling een tablet. Er zijn echter wel
voldoende tablets in de groep aanwezig om ieder kind de mogelijkheid te geven de tablet als
hulpmiddel te gebruiken.
4.2 Activiteiten in de middenbouw (unit 3-4-5) en bovenbouw (unit 6-7-8)
We proberen de overgang van De Units zo soepel mogelijk te laten verlopen. Dat betekent dat de
we de manier van werken die de kleuters gewend zijn waar mogelijk handhaven. Toch zijn er de
nodige veranderingen. Het dagelijks bewegen en buiten spelen wordt afgebouwd en beperkt.
Het accent van spelend leren wordt langzaam aan meer het leren leren. Wat we wel behouden is
het ontdekkend leren en daarbij uitgaan van de kwaliteiten en de leerbehoeften die ieder kind
heeft en die voor ieder kind anders zijn. Ook de projectmatige aanpak blijft door de aanpak van
onze wereld oriënterende vakken.
De basisvaardigheden.
Rekenen, Taal en Lezen zijn onze drie basisvakken. Deze staan gedurende de ochtenduren
centraal in ons aanbod. In de groepen 1 en 2 spreken we van ontluikende geletterdheid en
voorbereidend rekenen. Nu gaat het echt om rekenvaardigheden, taalontwikkeling en lezen
lezen
In groep 3 staat het leren lezen centraal. Wij doen dit met de methode Veilig Leren Lezen. Iedere
dag zijn de kinderen bezig met het leren lezen van woordjes en door deze te combineren kunnen
de meeste kinderen zo tussen de herfst en kerstvakantie hun eerste boekjes met veel tekst
voorlezen.
13
Vanaf het eind van groep 3 en verder in de midden-en bovenbouw, gebruiken we de methode
Estafette om de kinderen steeds beter en sneller te laten lezen. De leesvaardigheid kan getoetst
worden. Wij gebruiken hiervoor de AVI toetsen die voor de basisschool elf niveaus kent. Per
leerjaar 2. Aan het eind van de bovenbouw moet het kind in staat zijn op AVI plus te lezen. Ook
het op de juiste toon en tempo lezen zijn dan belangrijk.
Wat je leest ook kunnen begrijpen is waar het eigenlijk om draait. Aan het eind van de
basisschool dient een kind een tekst cognitief, emotioneel en kritisch op te kunnen nemen en te
verwerken. Vanaf het moment dat kinderen kunnen lezen gaan we ons ook richten op
strategieën om een tekst te begrijpen. Sterker nog. Dat doen we in groep 1 en 2 ook al. Deze
strategieën worden naarmate het kind ouder wordt steeds belangrijker. Om de leerlijnen
begrijpend lezen te volgen gebruiken we als ondersteuning de methodes Nieuwsbegrip XL en
Blits.
rekenen
Voor rekenen gebruiken we de methode Alles Telt. Wij gebruiken de methode niet als leidraad,
maar als ondersteuning bij het volgen van de leerlijnen rekenen. De leerlijnen uit de methode
komen namelijk grotendeels overeen met de leerlijnen zoals wij die gebruiken. Per stap kan de
leerkracht dus lessen uit de methode gebruiken, maar ook hulpprogramma’s op de tablet
alsmede het werken en oefenen met materialen zijn hierbij enorm belangrijk. De methode is dus
niet meer leidend, maar de stappen die de leerlijn aangeeft. Dat betekent dus dat we steeds het
onderdeel uit de methode kunnen behandelen dat het kind nodig heeft. Naast de methode
gebruiken we ondersteunende filmpjes en de computerprogramma’s Muiswerk en Rekentuin.
taal
Voor taal volgen we ook de leerlijnen. De methode die ons daarbij ondersteunt is Taal op Maat.
Vanaf groep 4 werken de leerlingen hiermee. De methode heeft een onderdeel spelling en een
onderdeel taal. Beide gebruiken we. Daarnaast gebruiken we de computerprogramma’s Taalzee
en Muiswerk als ondersteuning.
Zaakvakken en creatieve vakken
Het International Primary Curriculum (IPC) ontwikkelt projecten voor het basisonderwijs. De
samenstelling van de projecten zijn zodanig dat alle doelen uit de methodes voor zaakvakken,
techniek en de creatieve vakken er in verwerkt zijn. Een project duurt ongeveer vijf weken en we
doen er zes per jaar. Uit de 80 projecten die er zijn, kiezen we dus verdeeld over de acht jaar een
kleine 50 projecten. Dit dekt in voldoende mate de kerndoelen die de inspectie heeft opgesteld.
In ieder project zitten instructiemomenten door de leerkrachten, maar heel veel moeten de
leerlingen zelf uitzoeken, maken, of presenteren. Alleen of in samenwerking met elkaar.
schrijven
Alle teken-, bouw- en naschrijfoefeningen bij de kleuters zijn in feite een voorbereiding op het
echte schrijven. Dit blijft voor ons een belangrijk vak. In de huidige tijd, waarin we steeds meer
alles op tablets of notebooks doen, schrijven we steeds minder. Echter schrijven is niet alleen
een middel om te communiceren. Het is ook een erg belangrijk middel om lesstof te onthouden,
14
om een beter begrip te ontwikkelen en een beter inzicht in moeilijke materie te krijgen. Door de
oog hand coördinatie die nodig is voor schrijven blijft leerstof beter hangen dan als je iets op een
tablet leest. We gebruiken de methode “Schrijven in de basisschool” .
lichamelijke opvoeding.
De lessencyclus voor het basisonderwijs van van Gelder en Stroes is de basis voor de gym lessen
die we geven. De methode wordt gebruikt door de studenten van het CIOS die de lessen
voorbereiden en geven. De leerkrachten zijn aanwezig bij de lessen. Ze assisteren, maar
observeren ook hoe het gaat bij het spel en hoe de leerlingen zich motorisch ontwikkelen.
We zijn bezig met een extra les beweging waarin de CIOS studenten de leerling op de speelplaats
spelletjes aanleren. De nadruk ligt dan op sportiviteit en samen leren spelen.
Jaarlijks nemen teams van Het Vogelnest deel aan diverse sportactiviteiten die door de
gemeente of de plaatselijke verenigingen worden georganiseerd.
Engels.
In unit 6-7-8 wordt wekelijks aandacht aan het vak Engels gegeven. We gebruiken hiervoor de
Digibord methode “Groove me”. In deze methode staat steeds een bekend Engels liedje centraal
en aan de hand daarvan leren de kinderen grammatica en nieuwe woorden. Incidenteel
gebruiken ook de lagere groepen programma’s van internet waarbij Engels de voertaal is. Dit is
echter nog niet structureel.
Fries
Wekelijks wordt er aandacht gegeven aan de Friese taal. In de onder- en middenbouw ligt het
accent op het verstaan van het Fries. In de bovenbouw worden ook Friese teksten gelezen. We
gebruiken in de groepen 4 t/m 8 de methode Studio F.
culturele vorming.
We werken samen met Ateliers Majeur aan een programma waarbij alle kinderen door experts
meegenomen worden in verschillende activiteiten. Wat we daarbij zoeken is de verbinding met
de lessen die we al geven. De projecten van het IPC geven ons daarbij voldoende mogelijkheden.
We zoeken naar de talenten van de leerlingen, maar ook naar een manier om hen te begeleiden
iets met die talenten te doen.
4.3. Sociale Vaardigheden.
Sociale integratie en burgerschapsvorming is een vast onderdeel binnen onze IPC projecten.
Daarnaast willen we de kinderen sociale vaardigheden bijbrengen door ons programma Positive
Behaviour Support (PBS). De eerste weken van het schooljaar en de weken na de herfstvakantie
volgen we het programma “gouden weken”. Dit programma is speciaal ontwikkeld om de sfeer in de
groep vanaf het begin te bevorderen. Naast PBS gebruiken we in iedere groep het programma Rots
en Water. Hierbij leren we de kinderen elkaar te vertrouwen, hoe je nee zegt, rekening met elkaar te
houden en hoe je je gedraagt in een groep.
15
5. De zorg voor onze leerlingen.
Nu we als school gaan voor gepersonaliseerd leren en doorgaan met de ontwikkeling van passend
onderwijs is het van groot belang dat we ieder kind op de goede manier begeleiden. Het is onze zorg
dat het onderwijs voor alle leerlingen aanspreekt. Zo houden we gemotiveerde leerlingen die zichzelf
willen ontwikkelen. Feitelijk is dat in twee zinnen onze zorg voor de leerlingen. Er komt echter veel
bij kijken. Zoveel dat de inspectie van een school verwacht dat ze apart aandacht aan de zorg
besteden in een document. Dit School Ondersteunings Profiel (SOP) behandelt alles wat we doen om
de zorg voor de leerling zo optimaal mogelijk te houden. Een korte samenvatting van ons SOP volgt in
dit hoofdstuk. Het hele stuk ligt ter inzage bij de directie.
Het volgen van de leerlingen.
Willen we alle leerlingen optimaal kunnen begeleiden, dan moeten we weten wat hun kwaliteiten
zijn. Daarom volgen we het kind zowel cognitief als sociaal emotioneel. Het eerste doen we
voornamelijk door methode gebonden toetsen en de CITO toetsen van januari en juni. Sociaal
emotioneel door observaties in de groep en op het plein. In ons leerlingvolgsysteem houden we de
vorderingen bij. Voor de sociaal emotionele ontwikkeling doen we dat door het invullen van een
observatielijst. Dit programma “Zien” is gekoppeld aan ons leerlingvolgsysteem.
Twee keer per jaar maken de leerkrachten een groepsoverzicht en een groepsplan. In het
groepsoverzicht worden naast de resultaten ook de onderwijsbehoeften van de kinderen genoteerd.
In het groepsplan worden de doelen voor de komende periode, de organisatie van de instructie en
de te gebruiken materialen beschreven. Daarnaast worden kinderen met dezelfde doelen en
instructiebehoefte geclusterd en in een zelfde instructiegroepje geplaatst.
Kinderen die veel (naar boven of naar onder) afwijken van de doelen en/of de instructiebehoeftes
krijgen een individuele leerlijn.
De groepsplannen worden vier maal per jaar geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.
We zijn via het programma klassenwerk bezig met het ontwikkelen van een weektaak. In deze taak
die de leerkracht kan maken, maar ook de kinderen zelf staan de doelen waar aan gewerkt wordt
opgeschreven. Dit motiveert. Zeker als blijkt dat een kind de doelen die het op zijn taak heeft staan
daadwerkelijk haalt.
De doelen die we samen met het kind voor een periode vastleggen, bespreken we in het 10
minutengesprek. In de toekomst gaat dit gesprek vervangen worden door het portfoliogesprek dat
we in paragraaf 3.3 al beschreven.
Onze leerlijnen zijn verdeeld over de acht groepen. Iedere stap binnen de leerlijn kunnen we
afsluiten met een observatie of een toets waaruit blijkt of een kind dat doel bereikt heeft. Zo kunnen
we dus per leerling bijhouden of het zich ontwikkelt zoals de leerlijn omschrijft of dat het een
voorsprong of een achterstand heeft. In beide gevallen ondernemen we actie. Blijkt dat het kind de
16
stof heel makkelijk doorloopt dan gaan we verdiepingsopdrachten geven. Die verrijking kan zijn in
het vak waarin het voorloopt, maar ook heel iets anders zijn . Zo kunnen we bijvoorbeeld aan
kinderen Spaans gaan leren of extra wetenschapsopdrachten uit laten voeren. Kinderen die echt over
de hele linie voorlopen op de rest van de groep kunnen we laten testen op hoogbegaafdheid.
Voor kinderen die moeite hebben met de leerstof is er ook individuele begeleiding. Vaak heeft die
achterstand een oorzaak, dus in overleg met u als ouder/verzorger willen we onderzoeken wat de
achterstand veroorzaakt.
Kinderen die cognitief of gedragsmatig extra ondersteuning nodig hebben worden door de
leerkrachten besproken met de intern begeleider. Blijkt dat leerkracht en IB-er er samen niet uit
komen dan kan besloten worden een kind aan te melden voor een gesprek met de orthopedagoog
(HGPD).Bij deze gesprekken worden altijd de ouders uitgenodigd, om zo gezamenlijk te bepalen wat
de beste manier is om uw kind te ondersteunen en te begeleiden.
In principe geven we, zoals met het bestuur van “de Basis” is afgesproken op onze school de
basiszorg. Binnen de Basis is één school voor Speciaal basis Onderwijs en er zijn ‘gewone’
basisscholen die gespecialiseerd zijn in één bepaald onderdeel van de zorg. Indien wij tot de
conclusie komen, dat we een leerling geen passend onderwijs meer kunnen bieden, kunnen wij in
overleg met u overgaan tot plaatsing op een van die meer gespecialiseerde school in ons
scholennetwerk. Voor eventuele plaatsing op het SBO kunnen de ouders hun kind in samenwerking
met de school aanmelden bij de CvT. Zowel overplaatsing naar een meer gespecialiseerde
basisschool, als aanmelding bij de CvT (voor plaatsing op het SBO) gaat altijd in overleg met de
orthopedagoog.
Binnen het begeleiden van kinderen met gedragsproblemen hebben we het principe dat de veiligheid
van de leerkracht en van de overige kinderen gegarandeerd moet zijn. Het is van belang dat al onze
leerlingen zich veilig voelen. Mocht die veiligheid in het geding zijn, dan gebruiken we het
gedragsprotocol dat als bijlage bij deze schoolgids zit. Hierin omschrijven we het stappenplan dat we
volgen als leerlingen constant onze gedragsregels overschrijden.
Zijn de eerste vijf hoofdstukken een weergave van onze plannen, die niet snel zullen veranderen.de
komende drie paragrafen zijn wel aan verandering onderhevig. We bespreken de resultaten van het
afgelopen schooljaar, de plannen die we voor het nieuwe schooljaar hebben en tenslotte in ons abc
alles wat van belang is voor het komende jaar. Het laatste hoofdstuk is de papieren versie van de
agenda. Deze zult u ook vinden op onze nieuwe site en in de maandelijkse nieuwsbrief.
17
6. De resultaten
We meten de resultaten van de leerlingen door enerzijds te kijken hoe ze scoren op de toetsen uit de
methode en anderzijds door twee keer per schooljaar een CITO toets af te nemen. De CITO scores
zijn genormeerd. Dat betekent dat er een valide berekening is gemaakt van wat de scores in heel
Nederland zijn. Op basis daarvan wordt een verdeling gemaakt van I t/m V. De I kinderen maken
weinig fouten en de V kinderen hebben veel moeite met het niveau van de toets. Op basis van die
uitslag maken de leerkrachten een groepsoverzicht en een groepsplan. CITO werkt ook met
groepsgemiddelden. Dat zijn ook de getallen waar de inspectie naar kijkt. In de groepen waar de
inspectie kijkt halen we voldoende scores. De scores van uw kind zitten in het dossier en worden bij
de 10 minuten gesprekken met u besproken. Naast de toetsen die de leerlingen van iedere groep
maken is er nog de eindtoets basisonderwijs. Afgelopen schooljaar was deze toets voor het eerst in
april.
De afgelopen jaren hebben de Ljepper en de Ljepper Atlas als volgt gescoord.
Cito eindtoets
score
2014-2015
533.5
2013-2014
535.7
2012-2013
532.5
De onvoldoende van drie jaar geleden is met tweemaal een voldoende gecompenseerd. Op basis van
deze resultaten en die van de overige toetsen hebben we ook voor komend schooljaar van de
inspectie een basisarrangement gekregen. Dat betekent dat de inspectie vindt dat het onderwijs aan
De Ljepper van voldoende kwaliteit is. Dus ook komend jaar het onderwijs aan Het Vogelnest. De
inspectie is tevreden, maar wij nog niet helemaal. We hebben onze doelen voor het komend jaar
omhoog bijgesteld en willen uiteindelijk over drie jaar bereiken dat we boven het gemiddelde uit
gaan stijgen. Dat is een pittige doelstelling, maar met onze plannen denken we dat we dat waar
kunnen maken.
18
7. De plannen.
Deze schoolgids is geschreven met een blik op de toekomst. Nog niet alles wat hier in staat is ook al
gerealiseerd. We willen u echter een beeld geven van waar we als school naar toe werken en niet
achter de feiten aan lopen. In dit hoofdstuk beschrijven we de plannen voor het komende schooljaar.
U weet dan aan welk onderdeel van het schoolplan gewerkt gaat worden. In paragraaf 7.1 hebben
we het over de plannen waar we het afgelopen jaar aan gewerkt hebben. Paragraaf 7.2 beschrijft de
plannen die we het komende jaar gaan uitvoeren.
7.1 Wat hebben we het gedaan.
In het afgelopen jaar hebben we voornamelijk de koers uitgezet waarlangs we ons de komende vijf
jaar willen gaan ontwikkelen. Eigenlijk is die koers samen gevat in de zes hoofdstukken hiervoor. De
Missie en Visie, het persoonlijk leren, het werken in Units, de keuze voor het IPC programma, het
volgen van de leerlijnen. PBS en Rots en Water. We gaan ermee aan de slag.
7.2 Wat gaan we doen?
Voor het komend jaar staat de ontwikkeling van het IPC programma op de rol. Onder leiding van een
trainer/coach gaan we in september van start met een nieuw project. Zo rond de herfstvakantie is dit
traject afgerond en gaan we steeds meer zelfstandig verder aan het nieuwe project. De coaching
blijven we echter het gehele jaar houden.
We starten het schooljaar met een programma dat “de gouden weken” heet. In dit programma gaat
het over het gedrag in de nieuwe groep die nu weer is ontstaan. Welke afspraken maken we. Hoe
gedragen we ons in de klas, hoe gaan we met elkaar om. Allemaal onderwerpen die we gedurende
het hele jaar verder bespreken in ons PBS programma. Hierin besteden we heel veel aandacht aan de
regels. Via rollenspelen gaan we iedere week met een regel aan de slag. De “regel van de week” is
voor de hele school hetzelfde. Naast dit aanleren van de regels kunnen de kinderen beloond worden
voor goed gedrag. Op die manier creëren we rust en orde binnen de school en op het plein en dat
bevordert de aandacht voor het leren. Parallel aan de ontwikkeling van PBS loopt het programma
“Rots en Water” Hierbij leren we de kinderen dat communiceren met elkaar het belangrijkste is
(water), maar dat je soms op een goede manier moet laten zien wie je bent en waar je voor staat
(Rots). Het programma bevat diverse oefeningen in (zelf) vertrouwen, communicatie, kracht en
samenwerking.
Vanaf komend schooljaar hebben we op school een 3d-printer waarmee we een heel programma
gaan volgen. Allereerst wordt de printer zelf door leerlingen in elkaar gezet, maar ook onze waarde
ondernemerschap willen we met behulp van de printer vorm geven.
Het werken in de Units en het samen verantwoordelijk zijn voor de ongeveer 70 kinderen binnen een
Unit is nieuw voor alle leerkrachten. We zullen achter de schermen veel praten, evalueren en
opzetten om dit proces zo optimaal mogelijk te laten verlopen. Hierbij gaan we uit van drie
basisgroepen per Unit. Aan het eind van het jaar bepalen we welke stappen we ter verbetering
zetten. Dit is ook afhankelijk van het aantal leerkrachten en groepen dat we dan hebben.
19
We maken ook een start met het uitzetten van de leerlijnen. Voorlopig ondersteunen de methodes
die we gebruiken die leerlijnen in voldoende mate, maar willen we gepersonaliseerd leren echt uit
gaan voeren dan zullen we de leerlijn preciezer moeten gaan volgen dan een methode doet. Het
komende jaar staat in het teken van het uitzetten van de leerlijnen over de leerjaren en het gebruik
van ons weektaakprogramma daarbij.
We hebben het afgelopen jaar al gewerkt aan een verbetering van de communicatie met u als ouder.
Dit is met de werkwijze die ons voor ogen staat heel belangrijk. Voor het komende jaar staat de
ontwikkeling van een ouderportaal centraal. Het Vogelnest gaat meedoen in een pilot die de
ontwikkeling van een Electronische Leer Omgeving ten doel heeft. In een zogeheten ELO heeft iedere
leerling een eigen portal waar het zelf, maar ook de leerkracht en de eigen ouders / verzorgers
toegang hebben. In het oudergedeelte kunt u als ouder de vorderingen van uw kind bijhouden,
afspraken plannen met de leerkracht, mailcontact met de school onderhouden. We hopen daardoor
de lijnen tussen school en ouders duidelijk en kort te houden. Het uitrollen van dit portal en ELO zal
minimaal tot maart 2016 duren.
Willen we de zelfstandigheid van de leerlingen bevorderen, langs leerlijnen werken, gepersonaliseerd
leren, een ouderportal en een ELO ontwikkelen, dan is een eigen tablet voor iedere leerling een
onmisbaar hulpmiddel. Niet omdat we vinden dat we alles op die tablet moeten gaan doen. Zeker
niet. Het blijft een hulpmiddel, maar dat zijn een pen en een schrift net zo goed. Sommige van onze
programma’s zijn echter gemaakt voor een tablet en als leerlingen binnen het IPC een presentatie
moeten ontwikkelen of iets op internet moeten zoeken, dan is het lastig als je steeds moet wachten
tot er een PC vrij is. Vandaar dat we voor december 2015 alle leerlingen van groep 3 t/m 8 willen
voorzien van een eigen device.
Met ons bestuur hebben we afgesproken dat alle scholen van “de Basis” komend schooljaar
aandacht besteden aan het vak begrijpend lezen. We hebben daarvoor een deskundige trainer
gevraagd om een introductietraining te geven over dit onderwerp. Verder zullen we met het team
aandacht besteden aan het analyseren van toetsgegevens. Ook hiervoor hebben we extern iemand
ingehuurd.
Tenslotte nemen we deel aan allerlei activiteiten die het schooljaar voor onze leerlingen zo
aantrekkelijk maken. Voor de een zijn dat de lessen kunst en cultuur, voor de ander de sport
activiteiten en ook met onze bezoekjes aan natuurgebieden maken we ook veel kinderen blij.
20
8. Het abc van Het Vogelnest.
Autovrije zone.
Tussen kwart over acht en half negen en tussen 14.00 uur en 14.15 is het spitsuur rond de school.
Veel kinderen worden door ouders met de auto gebracht en gehaald. We willen de veiligheid van de
kinderen bij het oversteken zo optimaal mogelijk houden. We verzoeken u daarom buiten de zone
met de rode stoeptegels te parkeren om uw kind in- of uit te laten stappen.
Avond 4 daagse
Het is een traditie dat de kinderen van de school de gelegenheid krijgen om mee te lopen met de
avond 4daagse. De OV organiseert dit. Onder begeleiding van hun ouders lopen de kinderen 5 of 10
kilometer. De data staan in de kalender. Veel kinderen vinden het een leuke en spannende ervaring.
Bibliotheek
We hebben inmiddels een samenwerking met de bibliotheek. Eenmaal per twee weken zal er een
consulente van de bieb bij ons op school aanwezig zijn om de leerkrachten te ondersteunen bij
leesactiviteiten. Ook zal zij, samen met onze leescoördinatoren juf Joke Postma en juf Karin, zorg
dragen voor onze bibliotheek op “het Binnenhof” . Lezen is komend schooljaar een speerpunt en we
zullen uitgebreid met boeken en leesactiviteiten bezig zijn.
Buiten spelen
Ons schoolplein en grasveld zijn openbare ruimtes. Ze zijn dus dagelijks geopend voor kinderen van
Het Vogelnest en uit de buurt om op te spelen. Na 22.00 uur is het plein geen speelterrein en geldt
het bord “Verboden toegang voor onbevoegden”. Tijdens schooltijd is er van 08.15-08.30, van 10.15
tot 10.30 en van 12.15-12.30 toezicht als de kinderen buiten spelen.
Fiets
Er is een overdekte fietsenstalling aanwezig met een beperkt aantal plaatsen. Ook net naast de
fietsenstalling mogen fietsen geplaatst worden, maar ook daar is de ruimte beperkt. We vragen u dus
om het op de fiets komen te beperken voor alleen de kinderen die buiten de vogelwijk wonen. De
anderen kunnen best lopen. Hou bij het stallen van de fiets rekening met andere fietsen. We hebben
de afspraak dat er niemand op het schoolplein fietst, ook de allerjongsten niet.
Gymnastiek
De kinderen van groep 1 en 2 hebben iedere dag bewegingsonderwijs. Afwisselend een gymles of vrij
buiten spelen. Ze hebben de beschikken over een eigen speel lokaal. Op de speciale vloer gebruiken
de kinderen gymschoenen zonder zwarte of gladde zool. Veel kinderen kunnen nog niet veteren dus
we raden aan schoenen te kopen met elastiek of klittenband. De schoenen blijven in een tasje op
school. Eén keer per week gymmen de jongste kinderen in de grote gymzaal. De leerlingen van groep
3 t/m 8 gymmen tweemaal in de week. Beide keren onder leiding van een vakleerkracht i.o.
Gymkleding met goede gymschoenen is hierbij verplicht. De gymkleding van deze kinderen gaat
gewoon mee naar huis.
21
Huiswerk
Op zich hebben de kinderen voldoende tijd om al hun werk op school af te hebben. We vinden het
zeker ook belangrijk dat kinderen buiten spelen, aan sport doen of in ieder geval met andere zaken
dan school bezig zijn. Op de pc zijn echter heel wat thuiswerkprogramma’s en als straks een tablet
mee naar huis gaat kan een kind ook daar verder werken aan presentaties, krantenkring,
boekenkring etc. . We blijven echter van mening dat een kind zich ook prima ontwikkelt binnen de
tijd die het op school zit.
In- en uitgang
Om het binnenkomen en uitgaan zo rustig mogelijk te laten verlopen gebruiken we drie ingangen.
De kleuters gaan door het hek bij het kleuterlokaal en nemen dan de deur links. De kinderen van unit
3, 4 en 5 nemen het hek bij de kleuterlokalen en de deur recht vooruit en de leerlingen van unit 6-7-8
nemen de hoofdingang aan de Tureluurstraat. Om 08.20 gaat het hek en de deuren open. Vanaf dat
moment mogen ook de leerlingen die zelfstandig naar school komen naar binnen. Ze kunnen er ook
voor kiezen om buiten te blijven tot om 08.25 de bel gaat. Om 08.30 gaat de bel weer en willen we
met de lessen beginnen.
Kalender
Als laatste hoofdstuk bij deze schoolgids zit de kalender. Deze kunt u thuis gebruiken. De kalender
komt ook op de site te staan. Aanpassingen aan de kalender of nieuwe kalender items staan in de
nieuwsbrief en worden op de site veranderd of toegevoegd. Er komt vanaf dit jaar geen aparte
kalender meer.
Kinderpostzegels
In september doen de kinderen van groep 7 en 8 mee aan de nationale kinderpostzegelactie. De start
is altijd op woensdag. In de nieuwsbrief en op de site kunt u lezen welke. Vaak gaan de kinderen na
schooltijd enthousiast aan de slag en kunnen ze dus wat later thuis zijn. Het is goed om daar met uw
kind afspraken over te maken.
22
Klassenverdeling.
De verdeling voor schooljaar 2015-2016 is als volgt.
Unit 1-2
Roodborsten
Spechten
Unit 3-4-5
Groep 3
Groep 4
Groep 5
Unit 6-7-8
Groep 6
Groep 7
Groep 8
Intern
begeleider
directeur
leerkracht
juf Iepie Hoekstra
juf Ingrid Bergsma
juf Ina Bottema
Juf Joke Postma
dagen
wo-do-vr
ma-di
ma-di-vr
Wo-do
mailadres
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
juf Sharita Zuurman
juf Berna Vissia
juf Wendy Gaemers
Juf Linda Jonkers
juf Joke van Alteren
ma-di-wo-do-vr
wo-do-vr
ma-di
ma-di
wo-do-vr
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
juf Karin Otter
juf Elly Blokstra
juf Jet Klaren
juf Karin Otter
meester Jacob van
der Laan
juf Ina Borstlap
wo-do-vr
ma-di
ma-di-do-vr
wo
ma-di-wo-do-vr
[email protected]
[email protected]
[email protected]
di-do
[email protected]
meester Jos van
Ouwerkerk
di-wo-do-vr
[email protected]
[email protected]
We zijn nog bezig met een onderwijsassistent voor ongeveer 20 uur.
Klus- schoonmaakavonden
Ieder schooljaar organiseert de oudervereniging twee avonden waarin we materiaal, lokalen en
openbare ruimtes een extra poetsbeurt geven. Daarnaast zijn er ook allerlei klussen te doen voor
handige vaders.
Logopedische screening
Op indicatie van de leerkracht wordt een kind aangemeld voor een screening door de logopediste.
Eventuele vervolgafspraken worden met de ouders gemaakt.
Luizen
Vrijwel iedere school, krijgt te maken met hoofdluis. Om preventieve redenen is er een
luizenwerkgroep opgericht. Het is de taak van de luizen-commissie luizen op te sporen. Echter de
eerste verantwoordelijkheid voor het bestrijden van luizen ligt bij de ouders.
Na iedere vakantie worden alle leerlingen door de “luizenouders” gecontroleerd.
Worden er bij uw kind luizen waargenomen dan ontvangt u via de schoolmail een bericht van de
directeur met het verzoek uw kind neet- en luisvrij te maken.
23
De luizencommissie controleert uw kind na een week. Worden er dan opnieuw luizen en/of neten
aangetroffen dan worden de ouders gebeld en wordt hen verzocht hun kind(eren) thuis eerst te
behandelen voordat de leerling weer naar school gaat.
Constateert u in de periode tussen twee vakanties luizen bij uw kind, neem dan direct contact op
met de leerkracht van uw kind. Wij zorgen ervoor dat de andere ouders via de mail worden ingelicht .
Mocht het bestrijden van luizen in een gezin erg hardnekkig zijn, in het uiterste geval nemen we
contact op met de GGD.
Alleen samen kunnen we ervoor zorgen dat de leerlingen op Het Vogelnest luisvrij zijn.
Medezeggenschapsraad MR
De MR, waarin ouders en leerkrachten vertegenwoordigd zijn, denkt mee over het beleid van de
school. Of er advies- of instemmingsrecht is staat beschreven in de Wet Medezeggen-schap
Onderwijs. Een MR-lid wordt voor 4 jaar gekozen.
De MR brengt jaarlijks een schriftelijk verslag uit.
Op www.hetvogelnest.frl onder de tab ouders vindt u meer info over de MR. Hebt u vragen voor de
MR : het emailadres is: [email protected]
Mobiele telefoontjes
Het is niet wenselijk de leerlingen een mobiele telefoon mee naar school te laten nemen. Als dit in
een enkel geval noodzakelijk is, verzoeken we de ouders dit bij de leerkracht te melden.
De leerkracht bewaart dan de mobiele telefoon onder schooltijd.
Naschoolse activiteiten
Iedere week worden er naschoolse spelactiviteiten georganiseerd door Cios-studenten die onder
schooltijd o.l.v. de vakleerkracht gymnastiek de kinderen ook lesgeven. We publiceren de activiteiten
ook in de nieuwsbrief en op de site. Met Ateliers Majeur zijn we bezig ook een cultureel aanbod te
doen binnen de naschoolse activiteiten.
Noodplan
In het kader van de Arbo-wetgeving hangt in elk lokaal een noodplan / ontruimings- plan. Mocht zich
een calamiteit voordoen, wilt u uw kind dan nooit zonder afmelden meenemen.
Minstens één keer per jaar wordt met alle leerlingen het ontruimingsplan geoefend.
Dit wordt in de nieuwsbrief vermeld.
Opvang na schooltijd (BSO en TSO)
Bij de directie is het inschrijfformulier te verkrijgen voor het aanmelden van uw kind voor
buitenschoolse opvang. Kinderwoud organiseert deze BSO. o.a. in de Einekoer. De buitenschoolse
opvang sluit aan bij onze “schooltijden” Wist u dat:
- de kosten voor BSO starten bij €1,09 euro per kind per uur. En dat het tweede kind voor €0,79 per
uur kan worden opgevangen?
- het bedrag per uur afhankelijk is van uw inkomen?
Voor meer informatie klik aan : www.kinderwoud.nl
24
Oudervereniging: OV
De OV van de Ljepper/Atlas ondersteunt het schoolteam bij de organisatie van vele activiteiten: o.a.
Sinterklaas-, Kerstfeest, Musical, Sportdag, laatste schooldag enz, De Ov ondersteunt de school
financieel door bij te dragen in de kosten van o.a. de schoolkrant en buitenspeelmateriaal.
Al deze activiteiten worden bekostigd uit het schoolfonds en het oud-papier geld. Het toevertrouwde
geld wordt zorgvuldig beheerd en tijdens de algemene ledenvergadering wordt het financieel
jaarverslag besproken. Het geld komt geheel ten goede aan de leerlingen. Indien u meer informatie
wilt over de OV dan kunt u contact opnemen met een van de leden via
[email protected]
Oud papier
Eens per vier weken wordt door ouders van basisschoolleerlingen van de Greiden oud papier
opgehaald. Dat is 12/13 x per jaar. De opbrengst van het oud papier wordt besteed voor extra
uitgaven, die niet bekostigd kunnen worden uit het “normale” schoolbudget. Dit geld wordt beheerd
door de OV. Onze oud papier coördinator is Miranda Hoekstra.
Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een mail waarin wij uw hulp vragen voor activiteiten.
Eén van die activiteiten is het oud papier. Tijdens de jaarvergadering van de OV in oktober 2013 is
besloten dat elke ouder/verzorger wordt ingeroosterd. Dit rooster staat elders in de kalender
vermeld.
Overblijven:
Continurooster.
I.v.m. de invoering van het continurooster blijven alle kinderen tussen de middag op school eten. Een
ieder neemt zelf eten en drinken mee naar school. De kinderen van de midden- en bovenbouw eten
15 minuten en spelen daarna 15 minuten op het plein. Het eetmoment van de kinderen van de
onderbouw wordt gecombineerd met het buitenspelen. Hierdoor wordt hun eetmoment verlengd
en blijft het speelmoment hetzelfde.
Peuterspeelzaal
Kinderen in de leeftijd 2 ½ tot 4 jaar kunnen twee ochtenden in de week naar de “Berenboot”. Dit is
de peuter-speelgroep van Kinderwoud die binnen onze school een plek heeft. Opgave kan via
Kinderwoud. Voor meer informatie verwijzen we u naar www.kinderwoud.nl
Pesten:
Ervaart u pestgedrag, kom dan zo spoedig mogelijk naar school.
Meer info over pesten vind u in het gedragsprotocol
Projecten
Op groepsniveau wordt regelmatig een projectactiviteit opgestart. Hierbij kunt u denken aan de,
Kinderboekenweek , educatieve excursies , gastlessen e.d.
25
Raai (logee groep 1/2)
Raai gaat op vrijdag met één van de kinderen van groep 1 en 2 mee naar huis. Ouders schrijven de
belevenissen van Raai in een map. Tijdens de lessen vertelt de leerling de beleefde avonturen aan de
kinderen. Als het kind het niet meer weet, kan de juf met behulp van het schriftje ondersteuning
bieden. Natuurlijk neemt Raai een heuse logeerkoffer mee naar het logeeradres. Hij heeft ook een
letter bij zich. Bij de letter zoeken de kinderen spullen. Na het weekend gaat Raai weer mee naar
school.
Rapporten en contactavonden
Alle kinderen krijgen 2x per jaar een schoolrapport mee naar huis, in januari/februari en in juni. U
ontvangt voorafgaand een uitnodiging om de prestaties van uw kind(eren) te bespreken op het zgn.
oudercontactmoment.
Voor oktober staat nog een contactavond gepland voor alle groepen. Alleen als uw kind minder dan
twee maanden op school zit, is een contactmoment niet noodzakelijk.
De leerkracht overlegt dit met u. Voor ouders van leerlingen van groep 8 zijn in maart de
adviesgesprekken m.b.t. het voortgezet onderwijs gepland.
Schaatsen
Als er een vertrouwde ijslaag op ijsbaan “de Volharding“ ligt, organiseren we graag ijsactiviteiten
voor alle leerlingen. Als schaatsen niet lukt, neem dan een slee mee. Glijden mag ook.
Schoolarts en -schoolverpleegkundige
Website: www.ggdfryslan.nl
Wat doet de schoolarts?
Groep 1: Het dossier v/h consultatiebureau wordt overgedragen.
Groep 2: Elke leerling (met ouder) wordt uitgenodigd voor een uitgebreid lichamelijk onderzoek.
Tevens wordt er gesproken over opvoeding, gedrag en gezondheid.
Groep 7: Alle leerlingen en hun ouders worden voor het gezondheidsonderzoek uitgenodigd.
Gekeken wordt naar: lengte, gewicht en ogen.
Overige groepen: Controles en onderzoek op indicatie n.a.v. overdracht, op verzoek van ouders of
leerkrachten.
Scholieren ongevallen verzekering e. a.
Openbaar Scholennetwerk De Basis Heereveen heeft een werkgeversaansprakelijkheidsverzekering
voor bestuurders van motorrijtuigen (WEGAM) afgesloten. Deze verzekering geeft dekking tijdens
deelname aan het verkeer door werknemers, uitzendkrachten, oproepkrachten, stagiaires,
vrijwilligers en gedetacheerden. De genoemde personen zijn automatisch verzekerd als zij voor De
Basis een zakelijke rit maken. Verzekerd is onze aansprakelijkheid als werkgever voortvloeiend uit het
“Arena Arrest”. Deze omvat alleen de door verzekerde personen geleden letselschade, ziektekosten
en materiële schade aan persoonlijke eigendommen. Tevens is er dekking voor casco schade aan het
motorrijtuig van de verzekerden of het verlies van korting voor schadevrij rijden, alsmede een voor
zijn/haar rekening komend het eigen risico. De WEGAM is een verzekering die de Basis collectief
heeft afgesloten. De ouders vallen onder de categorie ‘vrijwilligers’. Voor de scholen houdt dat in,
26
dat ze niet een aparte verzekering hoeven af te sluiten als zij de hulp inroepen van ouders om te
rijden voor georganiseerde schoolreisjes.
Schoolfonds
In de schoolgids vermelden we meer informatie over dit fonds. In oktober wordt u gevraagd de
jaarlijkse bijdrage (richtbedrag € 30,= ) te storten op de rekening van de OV rekeningnr
NL93Rabo0137228937. Deze bijdrage is niet verplicht, maar wordt zeer op prijs gesteld zodat wij
leuke activiteiten voor uw kinderen mogelijk kunnen maken.
Schoolkrant
Twee maal per jaar stelt de schoolkrantcommissie de schoolkrant samen. We streven ernaar per jaar
van alle kinderen een bijdrage te plaatsen.
Wilt u een advertentie in de schoolkrant plaatsen, neem dan contact op met de OV op
[email protected]
Schoolreis
Alle klassen gaan 1x per jaar op schoolreis. De groepen 1 t/m 6 hebben een ééndaagse reis.
Groep 7 en 8 gaat 3 dagen op kamp.
Het schoolreisgeld bedroeg vorig jaar:
groep 1 en 2
€ 24,00
groep 3 t/m 7
€ 36,00
groep 8
€72,50
Voor 2015-2016 staan de schoolreizen gepland in september. Vorig jaar was er veel gedoe rond de
bijdrage en het sparen voor het kamp. Daar stappen we van af. Vanaf dit jaar betaalt u het bedrag
dat de schoolreis werkelijk kost. Het geld dat nu in kas staat wordt in het schooljaar 2015-2016
gebruikt om de bus te betalen. Komend schooljaar betaalt u dus alleen de entreekosten van het park
waar de schoolreis naar toe gaat.
De schoolgelden kunnen gestort worden op NL93Rabo0137228937
Vermeld daarbij altijd de naam en de groep van uw kind( eren).
Als uw kind door ziekte niet met het schoolreisje mee kan, krijgt u de helft van het betaalde bedrag
retour.
Schoolspullen
Veel materialen waarmee op school wordt gewerkt, worden door de school verstrekt. Wij leren de
kinderen hier voorzichtig mee om te gaan. Als blijkt dat iets moedwillig kapot is gemaakt, vinden we
dat de leerling (ouders) hiervoor aansprakelijk kan worden gesteld.
Schooltijden
Een kwartier voor aanvang van de lessen worden de schooldeuren geopend.
Vijf minuten voor aanvang van de les gaat de bel zodat we om 8:30 met de lessen kunnen starten.
Alle groepen starten om 8:30 uur
Tussen 10:15 en 10:30 hebben we een kleine pauze en tussen 12:00 uur en 12:30 hebben we
lunchpauze.
Om 14:00 uur eindigen de lessen.
27
In verband met de verplichte pauze voor leerkrachten zijn zij tussen 14:00 uur en 14:30 niet
beschikbaar voor een oudergesprek.
Sommige kinderen hebben moeite met het opeten van hun lunch binnen een kwartier. Met hen
wordt naar een oplossing gezocht zodat ze toch hun broodtrommeltje leeg eten en ook nog kunnen
buitenspelen.
Sportactiviteiten buiten schooltijd
In en om de gemeente Heerenveen worden veel sportactiviteiten aangeboden voor leerlingen van
groep 3 t/m 8. We promoten deze activiteiten graag.
We hebben afgesproken dat bij deze activiteiten, u kunt denken aan: wandeltochten,
zwemvierdaagse, schaak- en of damtoernooien geen teamleden worden ingezet. Tijdens de
jaarvergadering van de OV zal dit onderwerp ook ter bespreking worden voorgedragen. Om kinderen
toch deel te kunnen laten nemen zou het een optie kunnen zijn deze activiteit wel te coördineren
maar daarbij te overwegen als voorwaarde op te nemen dat ouders van deelnemende kinderen als
begeleiders aanwezig zijn. Een uitzondering wordt gemaakt voor het basketbaltoernooi, het
voetbaltoernooi en het korfbaltoernooi. Daar nemen we met schoolteams aan mee en zorgt of de OV
of het team voor begeleiding.
Sportdag
We organiseren in april voor alle leerlingen een sportdag. Deze valt dit schooljaar op vrijdag 22 april.
De dag waarop landelijk de koningsspelen worden georganiseerd.
Spullen van thuis
Als school dragen wij geen verantwoordelijkheid voor spullen van thuis. De verantwoordelijkheid
hiervoor ligt volledig bij ouder(s) en kind(eren).
We vragen u met nadruk uw kind geen waardevolle spullen als spelcomputers, geld of mobiele
telefoons mee naar school te geven. Dit geldt natuurlijk niet voor de schooltablets.
Studenten
Per jaar stellen we stageplaatsen voor de Pabo en Het Friesland College: onderwijsassistenten
beschikbaar. Daarnaast zijn Cios-studenten actief tijdens de gymlessen van de vakleerkracht
lichamelijke opvoeding als ook tijdens de gymlessen van de groepsleerkrachten. Wij vinden het
belangrijk jonge mensen deze kans te bieden.
Telefonische bereikbaarheid
Dagelijks kunt u ons bellen op nummer 0513-628930 (graag zoveel mogelijk buiten de schooltijden).
We vinden het erg belangrijk u ook te kunnen bereiken op dagen/momenten waarop u niet thuis
bent. Daarom wordt het zeer gewaardeerd nummer-wijzigingen door te geven. Dit kan snel en
eenvoudig door een mail te sturen aan [email protected] o.v.v. nieuw telefoon-nummer. Ook het
telefoonnummer van uw werk en/of oppas kunt u op deze manier doorgeven.
Traktatie
Verantwoord trakteren is een goede gewoonte. Tips kunt u vinden op o.a.
http://www.party-kids.nl
28
Informatie over het aantal kinderen kan nuttig zijn. Er zijn kinderen met voedselallergie. Informatie
kunt u krijgen via de leerkracht.
Vakanties
Het vakantieschema en de studiedagen zijn opgenomen in de kalender. We hebben de laatste vrijdag
van het schooljaar al als vrij ingeroosterd. Mochten er echter calamiteiten zijn in het schooljaar
waardoor we de kinderen noodgedwongen vrij zijn, dan moeten we die uren gebruiken en hebben
de kinderen die vrijdag toch les.
Verjaardag
Hiep, hiep, hoera!
Als een kind jarig is (geweest), wordt de leerling toegezongen door zijn/haar klasgenoten. Vervolgens
krijgen de kinderen een kaart waarop de namen van alle leerkrachten staan vermeld.
De jarigen bezoeken of de leerkrachten van de bovenbouw, de middenbouw of de onderbouw en/of
de groep waarin een broertje of zusje zit.
Uitnodigingen voor een verjaardagsfeestje worden niet door de leerkracht uitgedeeld.
Stelt u zich eens voor hoe een kind zich voelt als de juf hem/haar overslaat.
Als een leerkracht jarig is, wordt dat in de klas gevierd. Gezamenlijk kunnen de kinderen iets maken
voor hun meester of juf.
Verkeersexamen
Leerlingen van groep 7 doen elk schooljaar mee aan zowel het praktisch- als theoretisch
verkeersexamen.
Voor het praktijkgedeelte is het belangrijk een fiets mee te nemen die aan alle wettelijke eisen
voldoet. Zie de genoemde site:
http://www.veiligverkeernederland.nl/
Praktischverkeersexamen
We hopen ook dit schooljaar weer een beroep te mogen doen op een ouder van een oud-leerling die
de fietsen vooraf keurt. Voor kinderen is het een mooie ervaring als de fiets dan meteen wordt
goedgekeurd.
In de weken voorafgaand aan het theoretisch examen staan op de website van 3VO
(http://www.veiligverkeernederland.nl/nl/cms/start.htm ) veel voorbeeld-opgaven.
Verlof
Een verzoek voor extra verlof dient schriftelijk minstens zes weken voor aanvang van het gevraagde
verlof ingediend te worden bij de directie. Op school hebben we hiervoor een aanvraagformulier. De
directie is op dit punt gebonden aan de regels van de onderwijswet. Vakantieverlof kan alleen
verleend worden als door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts
mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Men dient dan een werkgeversverklaring
te overleggen, waaruit blijkt dat verlof buiten de officiële schoolvakantie noodzakelijk is.
Eén maal per jaar mag dit vakantieverlof verleend worden. In geen geval mag het verlof de eerste
twee weken van het schooljaar gegeven worden.
Ook tijdens de toetsweken wordt geen verlof toegekend.
29
Verdere informatie kunt u vinden op de achterkant van het aanvraagformulier.
Vervoer van leerlingen
Voor het vervoer van leerlingen doen we graag een beroep op ouders.
Het veilig vervoeren van kinderen is zeer belangrijk. Daarom hebben we de regels met betrekking tot
dit vervoer voor u op een rij gezet.
Kinderen tot 1.35 m. maken in de auto gebruik van een autostoeltje of een zitting verhoger in
combinatie met een gordel.
Vervoeren van andermans kind:
Voor het incidenteel, over beperkte afstand vervoeren van andermans kind (vanaf 3 jaar en kleiner
dan 1.35 m.) is het gebruik van een autostoeltje of verhoger niet verplicht.
Als regel hebben we ook afgesproken nooit meer kinderen per auto te vervoeren dan er zitplaatsen
en gordels zijn.
En…het spreekt natuurlijk voor zich dat een ieder zich aan de maximaal toegestane snelheid houdt.
Wettelijke aansprakelijkheid
De ouders zijn in principe aansprakelijk voor door hun kind toegebrachte schade. Dus als uw kind
bijv. onder schooltijd de bril van zijn vriendje vernielt, kunt u aansprakelijk worden gesteld. In
sommige gevallen is de leerkracht (mede) aansprakelijk, doch alleen als in die situaties kan worden
aangetoond dat onvoldoende toezicht de oorzaak was van het onrechtmatig handelen. Deze regeling
geldt tot het moment waarop het kind de veertienjarige leeftijd bereikt.
Het is dus voor u belangrijk om de wettelijke aansprakelijkheid voor uw kind goed te regelen met een
verzekering.
Ziek
Als uw kind ziek is, stellen we het zeer op prijs als u dit meldt voor aanvang van de lessen,  0513628930.
Hebben wij geen bericht van u ontvangen en is uw kind niet aanwezig dan nemen wij 15 minuten na
aanvang van de lessen contact met u op . Wij maken ons dan ongerust. Is uw kind langer dan een
week afwezig, dan neemt de leerkracht contact met u op.
Is uw kind zeer langdurig ziek dan maken ouders en school samen afspraken over het vervolg van het
onderwijs.
Hierbij kunnen we de hulp inroepen van deskundigen die aangesloten zijn bij het Cedin. Voor
informatie kijk op http://www.cedin.nl/291/onderwijs-en-ziek-zijn.html
30
9. De kalender
augustus
september
oktober
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
6
6
7
7
7
8
8
9
9
9
10
10
10
11
11
11
12
12
12
13
13
13
14
14
14
15
15
15
16
16
16
17
17
18
18
18
19
19
19
20
20
20
21
21
21
22
22
22
23
23 postzegelactie
23
24
24
25
25
25
26
26
26
27
27
27
28
28
28
29
29
29
30
30
30
31
31
31
17
24
Start schooljaar
luizencontrole
Informatieavond alle
groepen
8
herfstvakantie
Studiedag de Basis
31
november
1
december
januari
1
1
2
luizencontrole
2
2
3
Contactmiddag en avond
contactmiddag
3
3
4
4
sinterklaas
4
5
5
5
6
6
6
7
7
7
8
8
8
9
9
9
10
10
11
11
11
12
12
12
13
13
13
14
14
14
15
15
15
16
16
16
17
17 kerstdiner
17
18
18
18
19
19
19
20
20
20
21
21 kerstvakantie
21
22
22
22
23
23
23
24
24
24
25
25
25
26
26
26
27
27
27
28
28 kerstvakantie
28
29
29
29
30
30
30
31
31
31
10
Lampionnen kijk avond
nieuwjaarskoffie
luizencontrole
32
februari
maart
april
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
6
6
7
7
7
8
8
8
9
9
10
10
10
11
11
11
12
12
12
13
13
13
14
14 luizencontrole
14
15
15
15
16
16
16
17
17
17
18
18
18
19
19
20
20
20
21
21
21
9
19
Studiedag team
Rapport mee
22
Contactmiddag en -avond
22
22
23
contactmiddag
23
23
24
24
24
25
25 Goede vrijdag
25
26
26
26
27
27
27
28
28 Pasen
28
29
29
30
30
30
31
31
31
29
voorjaarsvakantie
Klus-schoonmaakavond
koningsspelen
meivakantie
33
mei
1
juni
juli
1
1
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
6
6
A4daagse
6
7
7
A4daagse
7
8
8
A4daagse
8
9
9
A4daagse
9
10
10
10
11
11
11
12
12
12
13
13
13
14
14
14
15
15
15
2
meivakantie
16
pinksteren
16
16
17
Studiedag team
17
17
18
18
18
19
19
19
20
20
20
21
21
21
22
22
22
23 Studiedag team
23
24
24
24
25
25
25
26
26
26
27
27
27
28
28 Contactmiddag en avond
28
29
29
29
30
30 contactmiddag
30
31
31
31
23
luizencontrole
zomervakantie
34