Theologie, religie en onderwijs Empirisch onderzoek in

Wandelen op het water
Van letterlijk naar post- kritisch geloof
Wandelen op het water
Oefening: van letterlijk naar post-kritisch geloof
 TOPICS: Wat kan de betekenis zijn van een Bijbels wonderverhaal? Hoe kunnen we het vandaag
lezen en begrijpen?
 DOELGROEP: studenten hoger onderwijs, leerkrachten in opleiding, leerkrachten,
identiteitsgroepen, directie, beleidsverantwoordelijken.
 MATERIAAL: onderstaande powerpoint, beamer, scherm, slide nummer 3 voor alle deelnemers
(indien mogelijk op A3 formaat), stiften of pennen.
 DOELSTELLINGEN:
•
Inzicht krijgen in de verschillende geloofshoudingen en verdieping bij de theorie van de PKG
Schaal.
•
Gesprek over geloofshoudingen die vandaag leven openen en leren benoemen.
 VOORKENNIS: de PKG Schaal vormt de theoretische en theologische achtergrond van deze
werkvorm.
 BASISVOORWAARDEN: besef dat de ontwikkeling van een post-kritische geloofshouding geen
evidentie is en een procesmatige aanpak vereist.
 DUUR: +/- 20 minuten.
Wandelen op het water
Stappenplan
 Stap 1: De begeleider leest het Bijbelverhaal van ‘Jezus die wandelt op het water’(Mt.
14, 22-36) voor.
 Stap 2: De deelnemers schrijven individueel in het midden van de woordwolk in
steekwoorden hun antwoord op de vragen op.
 Stap 3: De begeleider belicht het thema ‘wandelen op het water’ vanuit de drie
verschillende (on)geloofsstijlen: letterlijk geloof, externe kritiek en relativisme.
 Stap 4: De terugblik naar de woordenwolk en reflectievragen worden eerst
individueel beantwoord en nadien uitgewisseld met de rechterbuur.
 Stap 5: De PKG Schaal wordt erbij genomen. De theorie en toepassing worden aan
elkaar gelinkt.
Wandelen op het water
Aanbevelingen en tips
 Het is raadzaam dat de begeleider van het gesprek zich voldoende heeft
verdiept in de achtergrond van de PKG schaal.
 De valkuil om zich te wentelen in relativisme is een reëel gegeven. Het
gelovig perspectief zal soms expliciet binnen gebracht moeten worden door
de begeleider.
 De post-kritische lezing van het verhaal roept op tot dialoog en is niet
zomaar te nemen of te laten. Sta met de groep stil bij de vraag hoe de
deelnemers zich verhouden ten opzichte van deze lezing. Ook het beeld bij
deze lezing (slide 11) kan aanleiding geven tot een open gesprek waarbij
verschillende interpretaties kunnen klinken.
 Ook andere wonderverhalen in de Bijbel kunnen op een gelijkaardige manier
een dialooggesprek openen.
Wandelen op het water
Evaluatie
Q Wat heb je geleerd uit deze werkvorm?
Q Wat neem je mee naar je eigen klaspraktijk?
Q Was dit een hulpmiddel voor jou om een
Wonderverhaal open te breken? Waarom (wel/niet)?
Q Wat heb jij nu nodig om hier verder mee aan de slag
te kunnen gaan voor jezelf en voor je eigen
klas/school?