de link - ASKO Scholen

WILLIBRORD
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL
Format SWV PO, juli 2016
A. Contactgegevens school
Naam
Willibrord
Straat + huisnummer
Diemerparklaan 11
Postcode en plaats
1087EM
Brinnummer
27NV
Telefoonnummer (algemeen)
020 3981540
E-mailadres (algemeen)
[email protected]
B. Onderwijskundig concept van de school
Onze school is voor alle kinderen op IJburg. Bij ons kunnen kinderen zich ontwikkelen op hun eigen manier. Wij vinden het
belangrijk dat kinderen lekker in hun vel zitten, nieuwsgierig zijn en sociaal en emotioneel vanuit hun kracht handelen. Maar ook
dat ze vragen durven stellen, met elkaar kunnen spelen en werken, van alles willen onderzoeken, leren lezen, rekenen, schrijven
en bouwen.
Leren is bij ons samenwerken met andere kinderen en, gestimuleerd door professionele leerkrachten en studenten, je eigen
ontwikkeling doormaken. Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren kiezen en rekening houden met keuzes van anderen. Je
fantasie gebruiken kan hier net zo goed als kennis opdoen en met je handen werken. Bij ons staat het onderwijs in het teken van
wat kinderen al kunnen en weten. Het handelen is erop gericht steeds de volgende stap in de ontwikkeling te bereiken. Kinderen
ervaren waarom leren belangrijk is, omdat school lijkt op de wereld buiten school. De leerkracht geeft impulsen en zorgt samen
met de groep voor een rijke, realistische en uitdagende leeromgeving.
C. Waarde en Trots
Ondersteuning op maat wil zeggen dat de ontwikkeling van alle leerlingen maximaal wordt gestimuleerd. Ons uitgangspunt is dat
wat kinderen al weten en kunnen.
Hoe vindt u onze visie terug in de ondersteuning van de kinderen?
Wanneer een kind speciale onderwijsbehoeften heeft, stemmen we daar het onderwijs op af en bepalen we welke doelen voor
het kind mogelijk zijn. Vervolgens bekijken we wat nodig is om deze doelen te bereiken, zowel op pedagogisch- als didactisch
gebied. We kijken daarbij naar mogelijkheden van de kinderen bij de leerkracht in de groep met de ouders. Onze aandacht gaat
daarbij uit naar wat wél werkt. De relatie leerkracht, leerling, ouders én de professionaliteit van de leerkracht staan hierbij
centraal. De school werkt hierin planmatig en neemt zoveel mogelijk preventieve maatregelen.
We zijn trots op het feit dat veel ouders van kinderen met speciale onderwijsbehoeften onze school weten te vinden. Zo geven
wij bijvoorbeeld onderwijs aan kinderen met het syndroom van Down, een open ruggetje, suikerziekte, extreme vormen van
dyslexie, ADHD, autisme. De partnerschap met ouders hierin is van cruciaal belang.
2
D. Feiten en aantallen
Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO
Schooljaar
Aantal leerlingen naar 2013/ 2014
SBO
SO cluster 1
SO cluster 2
SO cluster 3
SO cluster 4
2014/2015
2015/2016
2016/2017
2017/2018
2018/2019
2019/2020
2017/2018
2018/2019
2019/2020
2
1
1
Extra ondersteuning binnen de basisschool
Schooljaar
Aantal 2013/ 2014
lln met LGF cluster 1
lln met LGF cluster 2
lln met LGF cluster 3
lln met LGF cluster 4
lln met individueel arrangement
groepsarrangementen
andersoortige inzet arrangement
2014/2015
2015/2016
2016/2017
1
1
2
1
1
2
2
1
11
1
15
3
E. Basisondersteuning
Beoordeling inspectie
Algemeen
Ontwikkelpunten
(op basis van het ‘oude’ inspectiekader)
De afgelopen jaren heeft de leerlingenzorg een structurele plaats in de schoolorganisatie
gekregen. De zorgstructuur is duidelijk en op cyclische wijze bespreekt het team de ontwikkeling
en voortgang van de leerlingen. Alle onderdelen van de leerlingenzorg zijn van voldoende niveau.
Het zorgteam (intern begeleiders en zorgcoördinator) ondersteunen de leraren bij de
verschillende stappen in de zorgcyclus. Via het handelingsgericht werken heeft de school de
preventieve zorg versterkt. Indien er sprake is van een (hardnekkig) leer- of
ontwikkelingsprobleem nemen de intern begeleiders het voortouw. Zij analyseren de problemen
of schakelen externen in voor nader onderzoek. Indien nodig maken de intern begeleider en de
leraar samen een handelingsplan dat zij op gezette tijden evalueren.
n.v.t.
Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning
8. Zorg
8.1 signalering zorg
8.2 op basis van analyse bepalen aard van de zorg
8.3 de school voert de zorg planmatig uit
8.4 evalueren van de effecten van de zorg
9. Kwaliteitszorg
9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie
9.3 de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces
9.4 de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten
9.5 de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces
9.6 de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit
Datum van vaststellen door inspectie
voldoende
voldoende
voldoende
voldoende
voldoende
voldoende
goed
goed
goed
4
Rapport van bevindingen stelselonderzoek 2014-2015
Beoordeling inspectie
(op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017)
Algemeen
Ontwikkelpunten
Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning
2. Onderwijsproces
2.4 (extra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen extra ondersteuning en
begeleiding
2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar
leerlingen vorm te geven
3. Schoolklimaat
3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend
schoolklimaat.
4. Kwaliteitszorg en ambitie
4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke
opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en
verbeteren op basis daarvan het onderwijs.
4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en extern toegankelijk en
betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten.
Datum van vaststellen door inspectie
Niveau van basisondersteuning
(zelfbeoordeling school)
Mee
eens
De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen
gedurende de gehele schoolse periode.
x
De school is in staat om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte op
verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te
signaleren.
x
In
ontwikkeling,
beginfase
In
ontwikkeling,
volop mee
bezig
Oneens
(Externe)
hulp bij
nodig
Niet van
toepassing
Nemen we mee
in schoolplan /
jaarplan,
in schooljaar…
5
De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige
leesproblemen/dyslexie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch
handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast.
x
De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school
ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders.
Protocol
dyscalculie is in
ontwikkeling
x
De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te
verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren
en gerichte evalueren centraal staat.
x
De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal
emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij
kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod.
x
De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen
met een extra onderwijsbehoefte betreft.
x
De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het
realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de
basisschool.
x
Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is
er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school.
x
De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het
S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van extra ondersteuning, de
onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden,
waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen.
x
6
F. Extra Ondersteuning
Omstandigheden
Gebouw
Aandacht en tijd
Schoolomgeving
Leerling populatie
Teamfactoren
Leerkrachtfactoren
Stimulerende factoren
Belemmerende factoren
Mooi open gebouw, waarin we elkaar zien en
waar samenwerking mogelijk is.
Invalide toilet en lift aanwezig.
Beperkte ruimten om kinderen extra te helpen of
gesprekken te voeren.
Leerkrachten zien de kinderen en ouders. Er is
een cultuur van partnerschap.
Gesprekkencyclus aanwezig waarbij kindouder en leerkracht structureel in gesprek
zijn.
Rijke omgeving. Stedelijk gebied en veel
natuur.
Weinig ambulante tijd door geldgebrek voor extra
ondersteuning van de leerkracht voor leerlingen
met speciale onderwijsbehoeften.
Zeer gemengde populatie. Mooie afspiegeling
van de wijk.
Verbinding creëren tussen verschillende groepen
kinderen en ouders is soms lastig.
Kloof tussen beneden en bovengroep.
Middengroep (C scores) is klein.
Werkdruk is hoog.
Samenwerking is groot. Veel expertise
aanwezig. Er wordt structureel ingezet op
scholing voor verdieping en vernieuwing.
Bevlogen en gepassioneerder leerkrachten
die het kind en de ouder zien.
Wijkgerichte
samenwerking
Mogelijkheden inzet
extra ondersteuning
OGO onderwijs kost tijd en voorbereiding.
Weinig samenwerking. Zeker op het gebied van
passend onderwijs.
Inzet van arrangementen bekostigd door het
samenwerkingsverband voor leerlingen die
buiten de basiszorg vallen.
2 dagen een onderwijsassistente die alle
groepen kan overnemen en extra
ondersteuning kan bieden.
Anders
Welke structurele voorzieningen zijn binnen de
school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften?
Werken met dyslexieprotocol.
Aanvragen van arrangementen voor leerlingen waarvan de
basisondersteuning ontoereikend is.
Verrijkingsonderwijs binnen en buiten de groep.
Goede contacten met externe instanties die ons adviseren en
ondersteunen.
Goed ondersteuningsteam.
Welke vaste ketenpartners kent de school,
wanneer het gaat om leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften?
Samenwerking met OKA.
Ondersteuning door begeleider passend onderwijs.
Vaste orthopedagoog vanuit het ABC voor consultatie advies en onderzoek.
7
Samenwerking met logopedie op IJburg.
Extra ondersteuning voor leerlingen met een taal-spraakstoornis vanuit
Viertaal.
Diverse gedragsspecialisten die vanuit een arrangement kunnen worden
ingezet, afhankelijk van de doelen en onderwijsbehoeften van het kind.
G. Ontwikkeling en ambities
Werken met het dyscalculie protocol. Handelingsgericht werken vernieuwen/ verdiepen waardoor we ons nog
beter kunnen richten op de individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen.
Ieder kind het onderwijs kunnen bieden dat het verdient door effectieve samenwerking met onze partners en de ouders
Er zijn jaarplannen gelinkt aan de ambities rondom de ondersteuning op de Willibrord. Te denken valt aan het vergroten
van autonomie, het gebruik van het volgsysteem Horeb in de onderbouw, de HGW cyclus en hoog- en meerbegaafdheid.
Hieraan is ook professionalisering gekoppeld.
H. Grenzen aan het onderwijs
Bij de grenzen aan ons onderwijs spelen meerdere factoren een rol. Het gaat om het kind in deze specifieke klas met deze
specifieke ouders, leerkracht en groepsgenoten. Onze ambitie is om onze leerlingen het onderwijs te bieden waarbij zij
optimaal tot ontwikkeling komen. Wanneer de basisondersteuning ontoereikend is, wordt er extra ondersteuning ingezet
vanuit een arrangement. Bij ernstige cognitieve problemen of op het gebied van gedrag waarbij wij na de inzet van extra
ondersteuning tot de conclusie komen dat wij als school het kind niet het onderwijs kunnen bieden dat het verdient, gaan
wij over tot verwijzing naar een andere vorm van onderwijs. Hierbij wordt ook gekeken naar de grenzen van de leerkracht
en de veiligheid van de groep.
8
9