Samen op reis om wijs te worden, dan gaat er een

Ondersteuningsprofiel Wereldwijs
Inleiding
In het schoolondersteuningsprofiel van Wereldwijs staat welke ondersteuning we aan alle
leerlingen bieden en welke mogelijkheden we hebben om leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften te ondersteunen.
Iedere leerling heeft bepaalde onderwijsbehoeften, verschillen zijn er altijd. Deze zijn voor een
groot deel inpasbaar in ons onderwijs.
Sommige leerlingen hebben onderwijsbehoeften waar we niet aan kunnen voldoen, bv. omdat we
de juiste expertise niet in huis hebben, omdat het gebouw niet geschikt is of omdat gezien de
beschikbare formatie in een specifiek geval te weinig individuele aandacht, begeleiding of
fysieke verzorging kan worden geboden.
In dit document geven we aan op welke gebieden we passend onderwijs kunnen bieden, d.w.z.
rekening kunnen houden met (verschillen in) onderwijsbehoeften, en waar we
handelingsverlegen zijn in het realiseren van een passend aanbod.
Wie zijn we?
Wereldwijs is een van de 14 scholen van Stichting Sirius in Amsterdam Zuidoost. Op 1-10-2015
heeft de school ruim 330 leerlingen in 14 groepen.
Wat willen we?
Het motto van onze school is:
Samen op reis om wijs te worden, dan gaat er een wereld voor je open!
- Om een goede basis te bieden voor het voortgezet onderwijs besteden we veel aandacht aan de
basisvaardigheden lezen, taal en rekenen (60% van de lestijd), aan het bijbrengen van voldoende
functionele kennis, aan het ontwikkelen van sociale competenties en aan creatieve en lichamelijke
vaardigheden.
- Ons aanbod voor kunst en cultuur omvat o.a. de muziekpilot met zangcoaching in groep 1-4,
deelname aan het Leerorkest, de digitale methode voor beeldende vorming ‘Laat maar zien’ en
scholing van leerkrachten in creatief denken, waarbij woordenschatonderwijs en beeldende
vorming wordt gecombineerd.
- We werken binnen het leerstofjaarklassensysteem met actuele methoden. We werken om
tegemoet te komen aan verschillen in leertempo en leerniveau met niveaugroepen in de klas.
Waar herken je ons in?
We kijken naar de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Dat is te zien in:
1. Leren (cognitieve ontwikkeling)
-
Veel van de leerlingen hebben een taalachterstand als ze op school komen. Zij hebben
een onderwijsaanbod op hun eigen leerniveau nodig.
-
Een deel van de leerlingen heeft een zwakke leerhouding en is snel afgeleid. Zij hebben
begeleiding nodig bij het structureren van hun werk.
-
Er zijn enkele leerlingen op school met complexere leerproblematiek, met een vrij
ernstige vorm van dyslexie, dyscalculie en taalspraakproblematiek.
2. Gedrag (sociaal - emotionele ontwikkeling)
-
Voor nagenoeg al onze leerlingen geldt dat structuur, duidelijkheid en regelmaat
positief werken. Ze hebben een veilig en helder pedagogisch klimaat nodig.
-
Sommige leerlingen vragen veel aandacht op gedragsgebied. Ze vragen extra structuur,
een voorspelbare omgeving, concentratiewerkplekken of extra begeleiding bij aanleren van
sociale vaardigheden.
3. Gezondheid (fysieke ontwikkeling)
-
Een deel van de leerlingen is te dik en/of doen buitenschools weinig aan beweging. We
besteden aandacht aan gezonde voeding.
-
We geven twee keer per week gymlessen.
-
We
stimuleren
deelname
aan
sport
en
beweging
na
schooltijd,
o.a.
door
het
activiteitenaanbod in de brede school.
4. Thuis (gezinssituatie)
-
Een deel van de leerlingen krijgt van thuis uit weinig ondersteuning bij hun
schoolloopbaan. Dit betekent voor ons dat veiligheid, vertrouwen en een goede band
met de leerkracht erg belangrijk zijn.
-
De leerlingen met een moeilijke thuissituatie vragen van ons extra aandacht op
emotioneel en gedragsgebied.
-
Bij opvoedingsvragen en gezinsproblematiek werken we samen met de Ouder Kind
Adviseur, Bureau Jeugdzorg, de Opvoedpoli en OKC.
-
Extra ondersteuning binnen de gezinnen wordt geboden door andere partijen, niet door
de school.
Hoe zie je onze kwaliteit nog meer?
1. We hebben volgens de Inspectie voor het Basisonderwijs onze basiskwaliteit op orde.
Dat is zichtbaar in:
-
Leerlingen met extra onderwijsbehoeften worden zoveel mogelijk meegenomen in de
groepsaanpak.
-
De leerkracht is eerstverantwoordelijke voor de ondersteuning.
-
De IB-er coördineert de ondersteuning en coacht leerkrachten bij de uitvoering.
-
In de fulltime schakelklas krijgen leerlingen met taalachterstand in een eigen ruimte een
intensief taalaanbod. In deze klas zitten minder leerlingen.
-
In de groepen 1/2 is een onderwijsassistent als extra ondersteuning ingezet.
Ondersteuningsprofiel
2
Eduquality
2. We zien ouders en school als educatieve partners. Dat is zichtbaar in:
-
Tijdig informeren van ouders wanneer hun kind zich niet naar wens ontwikkelt.
-
Met ouders bespreken van vorm en inhoud van de ondersteuning en samen afspreken wat
op school en thuis wordt gedaan.
-
Opzetten activiteiten om taal en lezen te stimuleren voor toepassing thuis.
-
Uitnodigen van ouders bij het zorgbreedteoverleg (ZBO) bij bespreking van ondersteuning
van hun kind.
3. We bieden een rijke basisondersteuning. Dat is zichtbaar in:

Aanbod voor leerlingen op het gebied van taalstimulering
-
De groepen 1/2 gebruiken het VVE-programma Ik en Ko.
-
Alle groepen besteden veel aandacht aan woordenschatonderwijs.
-
De school heeft een schakelklas.
-
Bovenbouwleerlingen doen mee met het Leerlab begrijpend lezen en
studievaardigheden.

Leerlingen uit de groepen 3 en 4 doen mee met project BOOT.
Aanbod voor leerlingen met lees- en/of spellingsproblemen en/of dyslexie
- Het aanbod bij lees- en/of spellingsproblemen bestaat uit verlengde instructie,
remediërende stof en extra oefenen in de groep.
- De school volgt het dyslexieprotocol.

Aanbod voor leerlingen met rekenproblemen en/of dyscalculie
- Het aanbod bij rekenproblemen bestaat uit verlengde instructie, extra remediërende stof
en extra oefenen.
- Leerlingen met dyscalculie krijgen hetzelfde aanbod als leerlingen met rekenproblemen.
- De school werkt beperkt met het protocol dyscalculie.

Aanbod voor leerlingen - ongeacht intelligentie - passend bij het ontwikkelingsniveau
- Verschillen in intelligentie worden deels opgevangen door het werken met verschillende
niveaus in het groepsplan.
- Leerlingen met een eigen leerlijn en meer- of hoogbegaafde leerlingen krijgen eigen
instructie, verwerkingsopdrachten en begeleiding.
- Het aanbod voor snelle leerlingen is nog beperkt. De school is hierin lerende. Leerlingen
hebben de mogelijkheid om naar DWS te gaan (Day a Week school, klas voor
hoogbegaafde leerlingen).
- I+ leerlingen uit groep 8 participeren in het 8+ project met het VO.
4. We hebben een aanpak gericht op sociale veiligheid/voorkomen gedragsproblemen
- We streven naar een open en harmonieus klimaat waar leerlingen zich thuis en veilig
voelen.
- We werken aan een veilig en helder pedagogisch klimaat, m.b.v. De Vreedzame School.
- We stellen elk schooljaar samen met de leerlingen klassenregels en omgangsregels vast.
- We voeren regelmatig gesprekjes met leerlingen over sociaal wenselijk gedrag.
- We leren leerlingen te zorgen voor de klas en de materialen en geven ze daarin
verantwoordelijkheid.
- We hebben tijdens lessen veel aandacht voor gevoelens, conflicten en pesten.
- We registreren en analyseren incidenten.
- We bieden vanaf groep 6 mogelijkheid om een sociale vaardigheidstraining (SOVA) te
Ondersteuningsprofiel
3
Eduquality
volgen. Deze training is bedoeld voor kinderen die moeite hebben om goed met kinderen
en volwassenen om te gaan.
- We bieden op school en onder schooltijd de mogelijkheid voor het volgen van een
Sprinttraining.
5. Ons schoolgebouw heeft een aantal mogelijkheden
- De school is rolstoeltoegankelijk.
- De school beschikt over een invalidentoilet.
- De school heeft adequate werk- en instructieruimtes.
- De school heeft ruimte voor leerlingen om individueel of in kleine groepjes te werken.
- De school beschikt over voldoende ruimte om buiten te spelen.
Wat kunnen we (nog) niet?
- We kunnen met de huidige formatie, middelen en expertise geen passend onderwijs
bieden aan leerlingen met een ernstige fysieke handicap en veel verzorgingsbehoeften.
- We zijn voor leerlingen met een combinatie van complexe leer- en gedragsproblemen niet de juiste school.
- We kunnen niet meer dan één leerling per groep met een complexe
ondersteuningsvraag begeleiden.
- We kunnen niet meer dan één leerling per groep begeleiden waarvan
ouders niet willen meewerken aan onderzoek van hun kind. Het kost de leerkracht en
intern begeleider veel tijd om te onderzoeken welk onderwijsaanbod bij dit kind past.
Wat willen we (nog) leren?
1. We willen ingevoerde activiteiten borgen.
2. We willen de intentieverklaring (tussen ouders en school) door alle betrokkenen in en bij de
organisatie borgen.
3. We willen educatief partnerschap en ouderparticipatie uitbreiden.
4. We willen KVVE samen met de voorschool continueren en borgen.
5. We willen onze leerlingenbesprekingen nog effectiever maken.
6. We willen handelingsgericht werken vanuit onderwijsbehoeften optimaliseren.
7. We willen onszelf scholen in interactie en in het krijgen van een onderzoekende houding over
hoe kinderen leren.
8. We willen het taalaanbod, bv. het structureel aanbieden van rekentaal, verbreden.
9. We willen een schoolbrede aanpak ontwikkelen op het gebied van omgaan met gedragsmoeilijke
leerlingen
10. We willen ons aanbod voor meerbegaafde kinderen uitbreiden.
Ondersteuningsprofiel
4
Eduquality