Datum ontvangst: ……………… Nr. arrangement: ………………. (in

Datum ontvangst: ………………
Nr. arrangement: ……………….
(in te vullen door projectleider
passend onderwijs)
Aanvraag arrangement t.b.v. extra ondersteuning
1. Gegevens leerling en school:
Naam leerling
Geboortedatum
Groepsverloop
Geslacht
Naam ouders/verzorgers*
Adres
Postcode & woonplaats
E-mail
Telefoonnummer
Contactpersoon, indien ouders/
verzorgers geen Nederlands
spreken
Huidige basisschool
(opdrachtgever)
Bestuur
Contactpersoon
E-mail leerkracht
Telefoonnummer
* of wettelijke vertegenwoordiger(s) als daar sprake van is
Versie 20161212
2. Leerlingkenmerken:
Geef in onderstaand schema aan wat van toepassing is:
Beschermend Belemmerend
A. Sociale ontwikkeling
B. Emotionele ontwikkeling
C. Leerling presteert naar verwachtingen
D. Resultaten op alle leergebieden van eenzelfde (hoog)
niveau
E. Aanwezigheid van specifieke leer- en/ of
gedragsproblemen
Indien u bij een van de bovenstaande onderdelen belemmerend hebt ingevuld, graag
hieronder een toelichting geven. Bij protectief mag u een toelichting geven, maar is
het niet noodzakelijk.
A. Sociale ontwikkeling
B. Emotionele ontwikkeling
C. Leerling presteert naar verwachtingen
D. Resultaten op alle leergebieden van
eenzelfde (hoog) niveau
E. Aanwezigheid van specifieke leer- en/ of
gedragsproblemen
Heeft de leerling een groep versneld?
Ja
Nee
Welke groep?
Herkent u als leerkracht de kenmerken van (hoog)begaafde leerlingen? Beschrijf per
kenmerk wat u waargenomen heeft bij de leerling.
1. Hoge intelligentie
2. Vroege ontwikkeling
3. Uitblinken op één of
meerdere gebieden
4. Gemakkelijk kunnen leren
5. Goed leggen van (causale)
verbanden
6. Het makkelijk kunnen
analyseren van problemen
7. Het maken van grote
denksprongen
8. Voorkeur voor abstractie
9. Hoge mate van
zelfstandigheid/ concentratie
10. Brede of juist specifieke
interesse/ hoge
motivatie/veel energie
Uitleg:
Versie 20161212
11. Veel vragen stellen en
doorvragen
12. Denken buiten reguliere kaders
13. Perfectionistisch
14. In staat tot zelfreflectie
15. Sterk rechtvaardigheidsgevoel
16. Op zoek naar
ontwikkelingsgelijken (kinderen/
volwassenen)
17. Druk gedrag (praten/ bewegen)
18. Wil uitleg over alle regels
19. Intense gevoelens
20. Grote behoefte aan autonomie
Graag meesturen met dit formulier:
- Uitdraai LOVS
- Eventueel intelligentieonderzoek
- Afschrift vanuit zorgteam/ evaluatie vanuit zorgteam
3. Ondersteuningsbehoeften leerling:
Wat zijn de ondersteuningsbehoeften van de leerling? Omschrijf deze op basis van de
volgende vijf velden. Voor specifieke suggesties m.b.t. hoogbegaafde leerlingen kun je het
DHH raadplegen.
Aandacht en tijd:
 Basisondersteuning:
o

Extra ondersteuning:
o
Onderwijsmateriaal: financiële middelen om de volgende materialen aan te kunnen
schaffen:
 Basisondersteuning:
o

Extra ondersteuning:
o
Ruimtelijke omgeving:
 Basisondersteuning:
o

Extra ondersteuning:
o
Benodigde expertise:
 Basisondersteuning:
o

Extra ondersteuning:
o
Samenwerking met andere instanties:
Versie 20161212

Basisondersteuning:
o

Extra ondersteuning:
o
4. Hulpvraag/ verwachtingen leerling:
Wat is de hulpvraag/ verwachting van de leerling volgens:
 De ouders?:
o

De leerkracht?:
o

De leerling zelf?:
o
5. Ondersteuningsbehoeften school:
Welke begeleiding krijgt de leerling op de eigen school op de andere dagen, naast de
begeleiding in de plusklas?

Welke acties onderneem je als leerkracht om in de toekomst kinderen met soortgelijke
onderwijsbehoeften binnen de basisondersteuning te kunnen begeleiden? Met andere
woorden; hoe wordt gezorgd voor ‘de lat omhoog’ binnen de basisondersteuning binnen de
school?

Is deze leerling besproken in het zorgteam? Zo ja, welke interventies zijn er aangereikt?

Conclusie uit de evaluatie van de interventies door het zorgteam?

Versie 20161212
6. Jaarlijkse evaluatie:
Evaluatie van het arrangement:
Eindevaluatie
per
(datum)
Tussentijds,
verlenging per
(datum)
1.Hoeveelheid aandacht/handen in
de klas:
2.Onderwijsmateriaal:
3.Ruimtelijke omgeving:
4.Benodigde expertise:
5.Samenwerking met andere
instanties:
Resultaten:
Conclusie vanuit zorgteam:
Aldus aangegaan
(datum)
De ouder(s)/verzorger(s) van de leerling:
(naam + handtekening)
Directeur basisschool:
(naam + handtekening)
Leerkracht basisschool:
(naam+ handtekening)
Hierbij verleen ik toestemming om mijn kind te laten bespreken door deskundigen en tot
uitwisseling van gegevens met de aannamecommissie.
Versie 20161212
Met nadruk wordt gesteld dat alle gegevens vertrouwelijk behandeld zullen worden, zoals
vermeld wordt in het Reglement Persoonsregistratie.
Versie 20161212
Toelichting bij de vijf velden
De vijf velden van voorzieningen in onderwijsondersteuning:
Het gaat hier om toewijsbare voorzieningen. Vanzelfsprekend zijn er aanvullend hierop voorwaarden
voor goed onderwijs aan een leerling met speciale behoeften – zoals mogelijk een goede afstemming
met de thuissituatie, of een oplossingsgerichte of handelingsgerichte aanpak op school. Dergelijke
voorwaarden richten zich op de mate waarin de school om kan gaan met verschillen. Deze
voorwaarden zijn onderdeel van het niveau van basisondersteuning op de school.
Bij het bepalen van extra ondersteuning worden de ondersteuningsbehoeften van het kind op de
volgende vijf velden nagegaan.
1. Hoeveelheid aandacht/handen in de klas
Veel reguliere scholen geven hun onderwijs vooral in groepen. Zij kunnen het groepsonderwijs op
adaptieve wijze vormgeven, zodat leerlingen die in aanmerking komen voor extra ondersteuning
(ontwikkelingsperspectief, voorheen individuele handelingsplan) hierin goed tot hun recht komen. Er
zijn wat dit betreft echter verschillen tussen scholen. Sommige scholen slagen erin om ‘extra handen
in de klas’ te realiseren door bijvoorbeeld de inzet van een onderwijsassistent, medeleerlingen,
stagiaires of vrijwilligers. In het sbo, (v)so, leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs is
het evident dat er meer handen in de klas zijn.
2. Onderwijsmaterialen
Reguliere scholen werken meestal met lesmethoden die uitgaan van de gemiddelde leerling en
gebruiken differentiatiemateriaal voor leerlingen die extra uitleg of extra uitdaging nodig hebben.
Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften hebben soms aangepast materiaal nodig, bijvoorbeeld
een ringleiding voor slechthorende kinderen of duidelijke schema’s voor kinderen die veel structuur
nodig hebben. Scholen verschillen in de mate waarin zij beschikken over dergelijke materialen.
3. Ruimtelijke omgeving
Passend onderwijs vereist voor nogal wat leerlingen aanpassingen in de ruimtelijke omgeving. Zo zijn
er leerlingen die af en toe of regelmatig een ‘time out’ nodig hebben, leerlingen die veel behoefte
hebben aan fysieke bezigheden en leerlingen voor wie ruimte nodig is voor verzorging of
paramedische behandeling. Ook zijn er leerlingen die behoefte hebben aan een pedagogische
omgeving die rust, overzicht en duidelijkheid biedt. Zij hebben behoefte aan veel structuur, duidelijke
regels en strikte begeleiding. In lang niet alle schoolgebouwen is het mogelijk om aan dergelijke
behoeften tegemoet te komen.
4. Expertise
Hierbij gaat het om de competenties op het gebied van 'special educational needs'. We maken
onderscheid tussen teamexpertise en specialistische expertise. Teamexpertise is de expertise die is
geïntegreerd in de teamaanpak en geïnternaliseerd is in het handelen van alle medewerkers. Onder
specialistische expertise verstaan we de expertise rond een specifieke belemmering of stoornis die
bij één of meer collega’s of externe partners aanwezig is.
5. De samenwerking met externe organisaties
Voor sommige leerlingen is het van doorslaggevend belang dat de school intensief samenwerkt met
externe instanties, zoals jeugdzorg, revalidatie of geestelijke gezondheidszorg. Scholen verschillen
hierin sterk, zowel wat betreft de onderwijsbehoeften van de leerlingpopulatie, als het
onderwijsondersteuningsaanbod van de school
Versie 20161212