Informations pour les parents dont les enfants rentrent en première

Informatie voor ouders van kinderen die naar het
eerste jaar van de basis school (« primaire »)gaan.
325, route de l’Etat
1380 LASNE
Tél.: 02/633.13.05
Fax :02/633.56.90
[email protected]
www.ecolemaransart.be
Het curriculum in onze school volgt de richtlijnen van de besturen van het onderwijs in de gemeenten
en provincies.
De waarden die wij nastreven in ons netwerk zijn: verantwoordelijk burgerschap, respect voor de
rechten van het kind, beheersing van basisvaardigheden, en gelijke kansen.
1. Frans



Lezen
Schrijven
Spreken - luisteren
Lezen
De leesmethode toegepast op school bestaat uit:
A) Functioneel lezen.
Functioneel lezen ontwikkelt het zoeken naar de betekenis van een afbeelding of een context door
spelenderwijs toepassen van anticipatie en identificatie (aanname van hypothesen en verificatie door
schrijven).
In het begin zullen de leesactiviteiten functioneel zijn, dat wil zeggen dat zij het zoeken naar de
betekenis van zinnen ontwikkelen en niet correcte inhoude te verbeteren (bijv. Eva rijdt op haar fiets).
In het begin van het jaar wordt het kind vertrouwd gemaakt met het leren schrijven, en bewust worden
gemaakt met de functie het behouden daarvan.
De leerkracht zal veel lezen en de kinderen uitnodigen met haar te lezen, en te kijken naar de woorden.
Door te bladeren en herlezen van de tekst, herkent het kind bepaalde woordendie hun plaats innemen
in de zogenoemde « sleutel woorden ».
B) Analytisch lezen
Bij het begin van analytisch lezen, zullen we de CODE bestuderen, dat wil zeggen, de letters en hun
klanken. Kinderen leren de letters herkennen aan hun klank, aan het lezen en aan het schrijven. Daarna
beginnen we met het geschreven woord.
Schrijven
De leerling maakt zich de kenmerken eigen van de verschillende schrijfwijzen die het tegenkomt, door
- met hulp van een volwassene - de volgende vragen te beanwtoorden:
 In welke context is dit geschereven ?
 Wat is de situatie van de communicatie?
 Wat voor soort tekst is het?
 Organisatie en samenhang
 Opbouw van de zin
 Spelling, interpunctie, woordenschat
Spreken – Luisteren
In dit tijdperk van e-mail zal een volwassene vaak zowel mondeling als schriftelijk communiceren,
overtuigen, adviezen en meningen geven.
Deze vaardigheden stellen kinderen in staat zich te integreren en te groeien, wat zal bijdragen tot een
autonomie van handelen en denken.
2. Wiskunde
Het onderricht in wiskunde moet de leerlingen in staat stellen :
 Vaardigheden te ontwikkelen om de methoden toe te passen(bijvoorbeeld studie van getallen,
en de vier wiskundige operaties) en wiskundige methoden (bijv. verhalen met cijfers)
 Vaardigheden te ontwikkelen met betrekking tot aspecten met betrekking tot communicatie
(bijvoorbeeld ruimtelijke organisatie)
 Vaardigheden te ontwikkelen in het oplossen van problemen (uitdagingen) voor de verwerving
van kennis en een zelfverzekerder persoonlijkheid.
Concrete handlingen en / of cognitieve vaardigheden zijn een middel om het proces van onderzoek
door het kind te ontwikkelen (Studie van de getallen tot 20). Ze kunnen zowel gebruikt worden om een
voorafgaande hypothese te toetsen aan het resultaat, als om te anticiperen op en na te denken over
oplossingen.
Reagerend op voorwerpen en nadenken over zowel een actie als het resultaat van deze actie kan het
kind helpen wiskundige situaties en problemen op te lossen.
Belang van concrete toepassingen.
Analyseren
Een strategie ontwikkelen en toepassen
toetsen
resultaten communiceren
3. ‘Ontwaken’ (maatschappijleer)
In combinatie met het leren van andere disciplines, die van ‘ontwaken’ helpt studenten
communicatieve vaardigheden te ontwikkelen, ontwerpen en gebruiken van wiskundige begrippen, en
het gebruik van de ruimte mijlpalen ...
De meer specifieke doelstelling is om alle leerlingen in staat te stellen een wetenschappelijke cultuur
te verwerven, wat van cruciaal belang is bij de vorming van zelfstandige en verantwoordelijke
personen.
Wetenschap is ook een bezinning op de ethiek, het morele besef van onze acties en onze ontdekkingen
en de ontwikkeling van de kritische houding van het hoofd te bieden potentiële risico's. Wetenschap is
een geheel van kennis, vaardigheden en attitudes om de natuurlijke wereld en de fysieke en worden in
het universum te beschrijven, te begrijpen en verklaren.




De onderwerpen zijn afhankelijk van het onderwijse project en de belangen van de kinderen.
Wetenschappen: voedsel, afvalscheiding, de 5 zintuigen, het weer ...
Geschiedenis: een chronologisch overzicht (het begin van een tijdslijn met betrekking tot de
boom ... de invloed van het verleden op het heden en de toekomst ...)
Geografie : ruimtelijke ordening: het plaatsen van markeringenmet als doel zich te situeren, te
orienteren, te verplaatsen, in een gebied of ten opzichte van voorwerpen.
4. Nederlands (2 uur per week)
De lessen nederlands volgen hoofdzakelijk een praktische doelstelling door een communciatieve
benadering.
Een basis leren rond de vier vaardigheden: luisteren, spreken, lezen en schrijven.
In het eerste jaar geven we 2 vaardigheden: luisteren en spreken
5. Gymnastiek: 1 uur gym, 1 uur zwemmen
6. Levensbeschouwelijke vakken: 2 uur per week
7. Bibliotheek: 1 uur elke 2 weken
8. Workshops: 1 uur elke 2 weken
Om de overgang naar het primaire jaargang te vergemakkelijken, worden bijeenkomsten
georganiseerd tussen kinderen van 3e ‘maternelle’ leerjaar en kinderen van het primaire van
verschillende leeftijden (5-8 jaar). Deze contacten hebben de vorm van workshops (lezen, artistieke
technieken, ...) gedurende welke de oudsten de rol van mentor nemen voor de jongeren.