Schoolgids - CBS De Pream

Schoolgids
2016-2017
Christelijke Basisschool De Pream
Ds. Veenweg 10b
8456 HR De Knipe.
0513 688391
[email protected]
www.cbsdepream.nl
INHOUD
Woord vooraf ............................................................................................................................. 3
Onze visie en missie ................................................................................................................... 4
Stichting De Tjongerwerven CPO ............................................................................................... 5
De Raad van Toezicht: ................................................................................................................ 6
De GMR ...................................................................................................................................... 6
Een plekje in De Barte ................................................................................................................ 7
Schoolgrootte ............................................................................................................................. 7
Mobiliteit .................................................................................................................................... 7
Continurooster ........................................................................................................................... 7
De directeur spreken .................................................................................................................. 7
Interne begeleiding .................................................................................................................... 8
De medezeggenschapsraad........................................................................................................ 8
De ouderraad/het ouderpanel ................................................................................................... 9
De activiteitencommissie ........................................................................................................... 9
Stagiaires .................................................................................................................................. 10
Aanmelding .............................................................................................................................. 10
Plaatsing ................................................................................................................................... 10
Leergroepen ............................................................................................................................. 10
Leergroep 1/2/3 ....................................................................................................................... 11
Groep 3 binnen de leergroep 1/2/3 ......................................................................................... 12
Leergroep 4/5/6 ....................................................................................................................... 12
Leergroep 7/8 ........................................................................................................................... 13
De leerstof ................................................................................................................................ 13
Ontwikkeling van de kinderen.................................................................................................. 18
‘Tjong®talent ............................................................................................................................ 18
ICT ............................................................................................................................................. 19
Cultuureducatie ........................................................................................................................ 20
Kwaliteit.................................................................................................................................... 20
Doelen en resultaten ................................................................................................................ 20
Leerling- en groepsbespreking ................................................................................................. 21
Ambulant begeleider ................................................................................................................ 21
doubleren (zitten blijven) ......................................................................................................... 21
Het leerlingvolgsysteem ........................................................................................................... 21
Passend onderwijs .................................................................................................................... 23
Arrangementen Passend onderwijs binnen cbs de pream ...................................................... 25
De resultaten ............................................................................................................................ 33
Rapportage ............................................................................................................................... 33
De centrale eindtoets ............................................................................................................... 34
Plaatsing voortgezet onderwijs/De plaatsingswijzer ............................................................... 34
Uitstroom ................................................................................................................................. 35
Onderwijs aan zieke kinderen .................................................................................................. 35
Ouderbijdrage .......................................................................................................................... 35
Ouderparticipatie ..................................................................................................................... 36
Huisbezoek ............................................................................................................................... 37
10-minuten gesprekken ........................................................................................................... 37
1
De informatiekalender ............................................................................................................. 37
Informatieverschaffing aan gescheiden ouders ....................................................................... 37
De vakantieregeling.................................................................................................................. 38
Ziekteverzuim ........................................................................................................................... 38
Lesuitval.................................................................................................................................... 38
Leerplichtwet............................................................................................................................ 38
Vakantieverlof .......................................................................................................................... 39
Toelating/schorsing/verwijdering van kinderen ...................................................................... 40
Vertrouwenspersoon in de school ........................................................................................... 42
De klachtenregeling.................................................................................................................. 43
Verwijsindex Friesland ............................................................................................................. 43
Uw kind en de jeugdgezondheidszorg ..................................................................................... 44
Ongewenst gedrag ................................................................................................................... 45
Meldcode bij signalen van huiselijk geweld ............................................................................. 46
Formulier ‘Instemming met de schoolgids 2015-2016’ ........................................................... 47
Christelijke Basisschool
De Pream
2
WOORD VOORAF
U leest de schoolgids 2016-2017 van CBS De Pream in De Knipe. Deze gids geeft aan waar de
school voor staat. Ouders weten zo waar ze de school op kunnen aanspreken. Ook moet de
schoolgids ouders in staat stellen om tot een verantwoorde schoolkeuze te komen: welke
school past het best bij onze opvattingen, en waar voelen wij ons thuis?
Vanuit onze christelijke identiteit willen we aangeven hoe we werken en wat we belangrijk
vinden.
Een heel belangrijk onderwerp is de kwaliteit van het onderwijs en de kwaliteit van onze
school. Hieraan werken we iedere dag, maar we moeten tevens blijven werken
aan een lange termijnvisie:
 wat is het doel van ons onderwijs?
 hoe willen we dat bereiken?
 welke keuzen maken we daarbij?
Niet alleen het leren van kennis, maar ook zaken als identiteit, veiligheid,
gezelligheid, optimale ontwikkeling, extra zorg, regels en afspraken, normen
en waarden, buitenschoolse activiteiten, etc. zijn belangrijk als het om kwaliteit gaat.
De mening van ouders is van groot belang! De ouders is, via een tevredenheidsonderzoek,
gevraagd de school van hun kind te beoordelen aan de hand van een rapportcijfer.
Gemiddeld genomen beoordelen zij de school met een 8.1. De rapportage
tevredenheidsonderzoeken, met daarbij de aanbevelingen en de acties, zijn te vinden op de
website van school.
Naast deze schoolgids 2016-2017 is er de informatiekalender, waarin u de informatie vindt
die geldt voor het schooljaar 2016-2017.
De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud van deze schoolgids.
We hopen dat u onze schoolgids en informatiekalender met plezier zult lezen.
Daar waar hij of hem staat kan meestal evengoed zij of haar gelezen worden.
Daar waar ouders staat kan evengoed ouder of verzorger gelezen worden.
Irma Korpershoek
Directeur CBS De Pream
Jan Schaper
Schoolleider CBS De Pream
3
ONZE VISIE EN MISSIE
Visie van de school
Onze school is een christelijke school. Dit houdt in dat ons onderwijs aan de kinderen mede
bepaald wordt door de christelijke levensbeschouwing. We willen een open school zijn, met
een veilig klimaat, waarin elk kind zich prettig voelt. Vertrouwen in ieder kind is ons
uitgangspunt. Plezier, saamhorigheid en een gezamenlijk verantwoordelijkheidsgevoel van
kinderen, leerkrachten, management en ouders is wat onze school kenmerkt.
We zien het leven als een geschenk waarin we onszelf kunnen en mogen zijn.
We creëren een omgeving waarin de leerlingen hun talenten tot ontwikkeling kunnen
brengen. D.m.v. het ‘tjong®talent worden kansen gecreëerd om die talenten te ontdekken.
Dat betekent dat we uitgaan van de talenten die de kinderen hebben en dat we deze extra
stimuleren.
Ons onderwijs is voortdurend in ontwikkeling. De vernieuwingen binnen onze school zorgen
ervoor dat we rekening kunnen houden met de onderwijsbehoefte van de groep en van de
individuele leerling. Wij bieden de leerlingen de leerstof aan die in de kerndoelen zijn
vastgelegd. We brengen de leerlingen inzichten, strategieën en attitudes bij die helpen bij
het leren. Moderne ICT middelen worden ingezet om het onderwijs te ondersteunen. We
leren de kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen ontwikkeling. Wij geloven
in de werkwijze van kansrijke combinatiegroepen. Deze waarborgt de kwaliteit en verbreedt
interactief en sociaal leren.
Enkele kernwoorden die typerend zijn voor onze school:









vertrouwen
rust en saamhorigheid
werken in leergroepen
talentonderwijs
tabletonderwijs vanaf groep 4
Engels in groep 1 t/m 8
schoolbroer/-zus
sporten, spelen, bewegen en gezondheid
betrokkenheid van de ouders
Missie van de school:
Uitgaande van de hiervoor beschreven visie, is het onze missie




om uitdagend, aantrekkelijk en effectief onderwijs te geven;
om onze leerlingen te leren leren door een onderzoekende houding aan te nemen;
de talenten van onze leerlingen optimaal te ontwikkelen;
de leerlingen inzicht te geven in hun eigen leerproces en ze hier mede
verantwoordelijk voor te maken.
Onze missie:
Jouw talent, onze uitdaging
4
STICHTING DE TJONGERWERVEN CPO
CBS De Pream maakt deel uit van de stichting “De Tjongerwerven”, Christelijk Primair
Onderwijs. Deze stichting beheert 12 scholen, welke gelegen zijn in de gemeenten
Ooststellingwerf, Weststellingwerf en Heerenveen.
De organisatie is met ingang van 01-08-2011 bestuurlijk veranderd. De vroegere algemeen
directeur, dhr. Harry van Malsen, vormt nu het bestuurscollege met daarbij ondersteuning
van een Directeur Onderwijs en Innovatie, dhr. Alfred Vos en een management
assistente/personeelsfunctionaris, mevr. Agnes Bardewee.
Het Onderwijs Bureau is gevestigd aan de Herenweg 27 te Donkerbroek, tel: 0516-423024.
Het Onderwijs Bureau biedt de schoolteams en de directie ondersteuning op allerlei
terreinen als huisvesting, formatie, financiën en personeelsbeleid. Dhr. Harry van Malsen is
in zijn bestuurlijke rol werkgever van alle personeelsleden. De directeuren worden middels
het OMT (Onderwijs Management Team) aangestuurd door de bestuurder en in gezamenlijk
overleg wordt beleid voorbereid en veel overleg gepleegd. Daarnaast kent de stichting een
Onderwijs Kwaliteit(s) Team (OKT), dhr. Bernard Winsemius en mevr. Froukje Mulder. Het
OKT stuurt de Ib’ers van de scholen aan en is de spreekwoordelijke motor van
onderwijsvernieuwingen en verbeteringen. Zij ondersteunen scholen bij het
opbrengstgericht werken en regelen de zorg m.b.t. Passend Onderwijs.
De organisatie en uitgangspunten van de stichting:
Sinds 01-08-2011 is De Tjongerwerven, Christelijk Primair Onderwijs, een stichting. De
stichting beoogt haar scholen in staat te stellen optimaal christelijk basisonderwijs te geven.
Kwaliteit in elk aspect is daarbij de leidraad. Jezus Christus staat centraal als inspiratiebron,
er is aandacht voor waarden en normen, veiligheid, geborgenheid en verantwoordelijkheid
worden nagestreefd en de stichting heeft als uitgangspunt aantoonbaar beter christelijk
onderwijs. Volgens de inspectie heeft de stichting twaalf goede scholen en het streven is om
dit zo te houden. Het personeelsbeleid en het roulerende management staan garant voor
optimale kwaliteit.
Lidmaatschap:
De vroegere ledenraad is omgevormd tot een vereniging Tjongerwijs waarin alle scholen
vertegenwoordigd zijn. Tjongerwijs zal zich richten op adviezen over PR, onderwijskwaliteit
en medezeggenschap. Deze constructie is vrij uniek en De Tjongerwerven vindt het
belangrijk dat medezeggenschap en ouderparticipatie veel aandacht krijgen. U kunt lid
worden van de Vereniging Tjongerwijs. Dit is de oudervereniging van de ouders van de
scholen die vallen onder de Stichting Tjongerwerven CPO. Als u lid wordt van Tjongerwijs,
kan dat via de school. De aanmeldingsformulieren zijn bij de schooldirecteur verkrijgbaar. De
Tjongerwijs zal zich met een aantal thema’s bezighouden en zal als sparringpartner dienen
voor de Raad van Toezicht welke het bestuur van Tjongerwijs vormt.
5
DE RAAD VAN TOEZICHT:
De scholen van de Tjongerwerven zijn ondergebracht in een stichting met een bestuur en
een Raad van toezicht. Hierin hebben de volgende personen zitting:
De Raad van Toezicht bestaat uit de volgende mensen:
Naam
Voornamen
Functie
Dhr. J.A. Barendregt Hans
voorzitter
Dhr. R. Elsinga
Richard
Secretaris
Dhr. J.M. Amperse
Martin
Dhr. J. de Vries
Joep
Mw. I. van Ruler
Ineke
Mw. J Strikwerda
Johanna
Dhr. H. K. v. Malsen
Harry
Directeur
Bestuurder
Dhr. A. Vos
Alfred
Directeur
O&I
DE GMR
Het platform voor medezeggenschap is de GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschap
Raad). Hierin zijn ouders en leerkrachten vertegenwoordigd. Ongeveer een keer per twee
maanden vindt overleg en afstemming plaats. Binnen De Tjongerwerven is de
medezeggenschap goed geregeld en de GMR is een uitstekend functionerend en
stimulerend orgaan binnen de stichting. De GMR voert overleg met het bestuurscollege en
voorziet het op een aantal beleidsterreinen van advies. Daarnaast zijn er statutair een aantal
onderwerpen waar de GMR instemmingsrecht heeft.
6
EEN PLEKJE IN DE BARTE
CBS De Pream is sinds 2004 gehuisvest in een multifunctioneel gebouw in De Knipe,
genaamd ‘De Barte’. In het gebouw is o.a. voor- en naschoolse opvang aanwezig.
Het schooladres is:
CBS De Pream
Ds. Veenweg 10b
8456 HR De Knipe
0513-688391
[email protected]
www.cbsdepream.nl
SCHOOLGROOTTE
Leerlingen
Op de laatste teldatum, 1 oktober 2016, had de school 46 leerlingen. De leerlingen worden
verdeeld over drie leergroepen, namelijk groep 1/2/3, groep 4/5/6 en groep 7/8. Wat het
werken in leergroepen inhoudt, kunt u verderop in deze schoolgids lezen.
Personeel
De teldatum van 1 oktober is de basis voor de totale formatie voor het schooljaar daarop.
Dit schooljaar bestaat ons team uit acht personen. Vier leerkrachten, waarvan er twee
parttime werken, een Ib’er, een onderwijsassistent, een directeur en een directeur in
opleiding. De benaming voor de directeur in opleiding zal schoolleider zijn.
MOBILITEIT
Leerkrachten die van school willen veranderen krijgen jaarlijks de gelegenheid
zich hiervoor aan te melden. In de stichting is een mobiliteitsnotitie opgesteld
en vastgesteld. Eventuele overplaatsingen in het kader van mobiliteit gebeurt
alleen met in achtneming van de inhoud van deze notitie. Elk schooljaar kan
een teamlid via een meldingsformulier aangeven wat zijn of haar wensen zijn.
Zowel vorig jaar als dit jaar hebben zich geen teamleden van De Pream van deze gelegenheid
gebruik gemaakt.
CONTINUROOSTER
Op CBS De Pream werken we met een continurooster. De school begint om 8.30 uur en
eindigt om 14.15 uur. Van 12.00 tot 12.15 uur wordt gezamenlijk in de eigen klas gegeten.
We stellen het op prijs wanneer de kinderen een gezonde lunch meenemen.
De groepen 1 en 2 zijn op woensdag en vrijdag om 12.00 uur uit en de groepen 3 en 4 zijn op
vrijdag om 12.00 uur uit. Zij eten dan ook niet op school.
DE DIRECTEUR SPREKEN
Uit het oudertevredenheidsonderzoek is naar voren gekomen dat de ouders erg tevreden
zijn over onze school. Natuurlijk kan het altijd voorkomen dat er toch iets is waar
u mee zit en over wilt praten. Schroom niet om te komen of een afspraak te
7
maken als u vragen, op- of aanmerkingen hebt. Het telefoonnummer is tel. 0513-688391.
Het is beter om iets uit te spreken dan er mee blijven rondlopen.
In principe is de schoolleider, Jan Schaper, op dinsdag, donderdag en eens in de twee weken
op woensdag aanwezig. Irma Korpershoek, de directeur, zal een deel van de dinsdag
aanwezig zijn en afwisselend op de andere dagen.
INTERNE BEGELEIDING
Op elke school is een intern begeleider (Ib`er) aanwezig. Op onze school is dat Bernard
Winsemius. Iedere dinsdag is hij aanwezig. De Ib`er krijgt uren, welke uit de formatie
vrijgemaakt zijn. De taken van de Ib`er zijn o.a.:
 ondersteunen van collega’s bij het opzetten van groeps- en handelingsplannen voor
individuele of groepen leerlingen
 aanspreekpunt voor de collega’s met hulpvragen over leerlingen
 voert klassenbezoeken uit om de collega’s in de groepen te coachen
 coördineert de afname van de toetsen
 beheert de orthotheek (verzameling leer - en hulpmiddelen)
 contactpersoon zijn aangaande zorg en zorgleerlingen naar directie, ouders en
externe betrokkenen
 leidt de onderwijskundige vergaderingen, waarvan ook de leerlingbespreking een
onderdeel is.
DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
De medezeggenschap van personeel en ouders is omschreven in het
medezeggenschapsreglement. In dit reglement wordt geregeld wie lid kan zijn van de
medezeggenschapsraad (MR) en welke taken en bevoegdheden er zijn. De MR van onze
school bestaat uit twee ouders en twee personeelsleden. In onze informatiekalender vindt u
hier meer over.
Zowel de oudergeleding als de personeelsgeleding hebben bij voorgenomen besluiten van
het bestuur advies- dan wel instemmingsrecht. Beide rechten zijn in het reglement
vastgelegd. Voor de inhoud van het reglement kunt u contact opnemen met een
vertegenwoordiger van de MR.
8
HET OUDERPANEL
Het ouderpanel (OP) dient als klankbord voor het team en is de plek waar ouders gevraagd
en ongevraagd advies kunnen geven. Ouders die graag willen dat iets besproken wordt op
schoolniveau kunnen de directeur, de leerkracht maar ook ouders van de MR of ouders van
het OP hierover aanspreken. Binnen het OP kunnen deze onderwerpen besproken worden.
Tevens kan de school of directie punten inbrengen om te peilen hoe ouders over bepaalde
onderwerpen denken. Kortom met elkaar nadenken en praten over het onderwijs op onze
school.
Elke bouw (onder-, minder- en bovenbouw) is vertegenwoordigd door minimaal 1 en
maximaal 2 ouders. In onze informatiekalender vindt u hier meer over.
De voorkeur gaat uit naar een evenredige verdeling van de bouwen. Het streven is om per
bouw twee ouders te vertegenwoordigen. Bij onvoldoende belangstelling voor deelname uit
een bepaalde bouw, kan een uitzondering worden gemaakt. Daarnaast maakt de
schoolleider deel uit van het OP.
De ouders in het OP fungeren als aanspreekpunt voor andere ouders en dat houdt in dat zij
bespreekpunten kunnen inbrengen. De communicatie over de uitkomst van wat in het OP
besproken is, loopt altijd via de directie. De voorzitter van het OP verzorgt deze
informatiestroom. Tevens worden via de nieuwsbrief ouders op de hoogte gebracht van wat
besproken is. Ouders kunnen twee jaren deelnemen aan het OP.
Een ouder mag na één jaar ‘pauze’ opnieuw deelnemen in het OP. Naar verwachting
representeert hij/zij dan een andere bouw. Er wordt gestreefd naar een roulatiesysteem
waardoor er ieder jaar drie ouders doorgaan en drie nieuwe ouders deelnemen.
Jaarlijks worden eind mei/ begin juni de drie vacatures kenbaar gemaakt via de nieuwsbrief.
De MR kiest in overleg met de drie ouders die doorgaan in het OP wie zitting zal nemen in
het panel. Het OP komt drie keer per schooljaar bijeen.
DE ACTIVITEITENCOMMISSIE
De activiteitencommissie (AC) van De Pream is een actieve commissie die bestaat uit
meerdere ouders. In onze informatiekalender vindt u hier meer over. Voor de afstemming
en de contacten is een leerkracht bij de vergaderingen aanwezig.
Doelstelling van de AC: Het praktisch ondersteunen, het mede- organiseren van en het
begeleiden van die zaken, die bijdragen tot het goed laten verlopen van schoolactiviteiten.
We noemen: kerstfeest, ouderavond, laatste schooldag, schoolreisjes, schoolkamp,
ouderavonden, sportdag, wandeltochten, onderhoud materialen, versieren van de school,
etc.
9
STAGIAIRES
Elk jaar wordt er een beroep gedaan op De Pream om stagiaires te plaatsen op de school.
Dat kunnen studenten zijn van het Stenden Hogeschool, te Leeuwarden en Christelijke
Hogeschool Windesheim, te Zwolle. Deze stagiaires werken in alle groepen. Ook studenten
van andere opleidingen worden incidenteel als stagiaires op onze school geplaatst.
AANMELDING
Nieuwe leerlingen kunnen worden aangemeld bij de directie. In verband met de prognose,
de samenstelling en grootte van de groepen voor het volgende schooljaar willen we graag in
een vroeg stadium over de mogelijke aanmeldingen beschikken.
Kleuters die bijna vier jaar zijn mogen enkele dagdelen op school
komen om alvast te wennen aan de school en de groep.
Dit gebeurt in overleg met de betreffende groepsleerkracht. Deze zal
ook een kennismakingsbezoek brengen aan de nieuwe leerling.
PLAATSING
Plaatsing en doorstroming leerlingen onderbouw:
Leerlingen die in juni/juli, augustus en september zijn geboren en na de zomervakantie op
school komen en leerlingen die in oktober, november en december zijn geboren worden in
groep 1 geplaatst. Zij volgen het onderwijsaanbod van groep 1 en gaan het aantal uren van
groep 1 naar school. Aan de hand van het vastgestelde protocol ‘Doorstroming
kleuterbouw’, wordt besloten of deze leerlingen aan het eind van het schooljaar door
kunnen stromen naar groep 2.
Leerlingen die in januari t/m juni zijn geboren, worden in groep 1 geplaatst. De mogelijkheid
bestaat dat deze leerlingen enkele dagdelen minder naar school gaan. Deze leerlingen
vervolgen hun schoolloopbaan na de zomervakantie in groep 1. Als een leerling voldoet aan
de criteria uit het Protocol ‘Doorstroming kleuterbouw’, is het mogelijk dat een leerling
vervroegd doorstroomt naar groep 2.
LEERGROEPEN
Vanaf het schooljaar 2013-2014 wordt er gewerkt met leergroepen.
Bij het werken in leergroepen is er, waar mogelijk, een gezamenlijke instructie, daarna gaan
de kinderen de stof op hun eigen niveau verwerken. Deze verwerking gebeurt individueel of
in groepjes. De leerkracht heeft hierdoor meer tijd om kinderen die extra aandacht nodig
hebben te begeleiden. Die extra aandacht geldt voor alle kinderen, dus niet alleen de
zwakkere. Ook wordt op deze manier het samenwerken en het zelfstandig werken
bevorderd.
10
LEERGROEP 1/2/3
Kinderen mogen naar school zodra ze vier jaar zijn. In de groepen 1 en 2 werken de kinderen
aan de hand van thema’s. Waar mogelijk doet groep 3 hierin mee. We proberen door
speelse activiteiten rond de thema’s de kinderen te stimuleren tot zelfontplooiing en hun
kennis en vaardigheden bij te brengen. We doen dit op allerlei manieren: in de kring, in
groepjes, met de hele groep en individueel. We denken hierbij aan:
kringgesprekken, verhalen vertellen, voorlezen, uitleg,
het eten van fruit, het vieren van een verjaardag,
het werken met ontwikkelingsmateriaal, het spelen in de groep,
buiten spelen (sociale ontwikkeling),
muzikale vorming (samenspel, luisteren naar elkaar e.d.),
fantasie en creativiteit (poppenkast, leeshoek, bouwhoek),
aandacht voor het vak Fries, verkeersonderwijs, enz.
De overgang van groep 1 naar groep 2 is een belangrijk aandachtspunt. Het moment van
overgang van deze kinderen is afhankelijk van een aantal factoren. We noemen hier b.v.
 de ontwikkeling van het kind
 de groepsgrootte
 de instroom in de groep
Van het moment van overgang brengt de groepsleerkracht u tijdig op de hoogte.
De leerkrachten van de groepen 1 en 2 houden de ontwikkeling in de gaten door
observaties in werk- en spelsituaties. Door gebruik te maken van het toetsmateriaal van cito
krijgt de leerkracht inzicht in de ontwikkelingen van de kleuters. Met het oog op de
noodzakelijk te verwerven lees - en rekenvoorwaarden, is gekozen voor observaties van de
auditieve, de visuele, de ruimtelijke en taal/ denkontwikkeling. Deze aspecten zijn van groot
belang en hebben een duidelijke relatie met de lees- en rekenvoorwaarden. Ook wordt de
ontwikkeling van de motoriek en de werkhouding geobserveerd.
De kans op succes wordt niet alleen bepaald door het niveau van het kennen en het weten,
maar ook door het niveau van het kunnen en de (leer)houding.
Groep 2 zal met regelmaat gericht werken aan de functieontwikkeling. Dat betekent werken
aan vaardigheden die je nodig hebt om in groep 3 goed mee te kunnen komen. Er is extra
aandacht voor de reken-, schrijf- en leesvoorwaarden. Er wordt geoefend en er worden
werkbladen gemaakt. Daarnaast kijken we natuurlijk ook naar de leerling zelf. Zit het kind
lekker in het vel, is het ‘rijp’ voor groep 3 of is het nog te veel kleuter.
Al die aspecten spelen een rol bij de beoordeling of een leerling naar groep 3 gaat of nog
niet.
Op school hanteert men een protocol: “Doorstroming kleuterbouw”. In dat protocol staat
o.a. aangegeven waarover de leerkrachten van de groep 1/2/3 overleg hebben. Tevens vindt
men in dat protocol het beslissingsschema met betrekking tot de overgang van groep 2 naar
groep 3. Er staat b.v. omschreven wanneer een kleuter in aanmerking komt voor een extra
jaar kleuterbouw. De school wil op deze manier komen tot een goede doorgaande lijn en tot
een juiste beslissing aangaande de overgang van groep 2 naar groep 3.
11
GROEP 3 BINNEN DE LEERGROEP 1/2/3
Om te kunnen leren lezen, schrijven en rekenen moet het kind aan een aantal voorwaarden
voldoen. Wanneer bij het kind niet alle voorwaarden voldoende zijn ontwikkeld is het niet
verstandig om het al in groep 3 te plaatsen. De ervaring heeft geleerd dat dit problemen kan
geven bij de verdere schoolloopbaan van het kind. De stap is dan net even te groot. Daarom
zullen we in sommige gevallen voorstellen om uw kind nog een jaar in groep 2 te laten
blijven (zie ‘Leergroep 1/2/3’).
Groep 3 zit in de leergroep 1/2/3. Hierdoor is de overgang van groep 2 naar groep 3 minder
groot. Er vinden gezamenlijke activiteiten plaats. Door de combinatie 1/2/3 is het makkelijk
om voor groep 3 nog speelkeuzemomenten in te passen. In groep 3 komen een heleboel
vakken aan de orde, zoals rekenen, taal, lezen (begrijpend en technisch), fries, verkeer,
natuur en milieu, schrijven, dans, muziek, drama, handvaardigheid, tekenen,
bewegingsonderwijs en godsdienstige vorming. Omdat de leerlingen een korte
spanningsboog hebben, zullen de lessen niet te lang achter elkaar en met veel afwisseling
worden gegeven. Ook dit is mooi in te passen met de werklessen van groep 1/2. De
instructie kan van een deel van de lessen gezamenlijk met de hele groep plaatsvinden.
Daarna gaan de kinderen op hun eigen niveau aan de slag.
In het schooljaar 2016-2017 zal de onderwijsassistent drie keer in de week groep 1/2 apart
nemen. De leerkracht gaat dan met de leerlingen van groep 3 aan het werk.
Gym hebben we in de gymzaal of in het speellokaal. Hiervoor moeten de
kinderen gymkleding en gymschoenen meenemen.
LEERGROEP 4/5/6
In de leergroep 4/5/6 verandert er het een en ander in vergelijking met groep 3. De
speelkeuze momenten verdwijnen. Voor meerdere vakken (o.a. taal, rekenen en spelling),
wordt met de tablet gewerkt. Waar mogelijk wordt een gezamenlijke instructie gegeven,
daarna gaan de kinderen de stof op hun eigen niveau verwerken.
In groep 4 starten we met de tafels. Daarvoor zal thuis ook geoefend moeten worden. Dat
moet er toe leiden dat die tafels zo vlot en goed mogelijk kunnen worden opgezegd.
In groep 5 starten we met de zaakvakken biologie, aardrijkskunde en geschiedenis. Bij
bepaalde onderdelen zal groep 4 meedoen met deze vakken.
Behalve de hierboven genoemde vakken komen o.a. de volgende vakken aan de orde: lezen
(groepslezen, studerend lezen en begrijpend lezen), schrijven, Bijbelse geschiedenis, Fries,
verkeer, handenarbeid, tekenen, muziek, dans, drama, gymnastiek, vrij werken, werkstukken
maken, spreekbeurten houden en sociaal-emotionele vorming. Waar mogelijk worden de
lessen gezamenlijk gegeven.
Er moet veel gebeuren in groep 4/5/6. Toch lukt het ons om regelmatig wat tijd vrij te
houden voor bijvoorbeeld voorlezen, buiten spelen, klassikale gesprekken, projecten of om
een spelletje te doen.
12
LEERGROEP 7/8
In groep 7/8 zetten we de lijn voort van wat er in vorige
jaren is gebeurd. Ook deze groep werkt met de tablet. O.a.
is het vak studievaardigheden toegevoegd.
Naast de al eerder genoemde vakken is er in deze groepen
regelmatig aandacht voor andere zaken. We praten o.a.
met elkaar over levensbeschouwelijke zaken.
In groep 8 maken de leerlingen de centrale eindtoets en
wordt de schoolkeuze voor het vervolgonderwijs gemaakt.
DE LEERSTOF
De leerstof kunnen we verdelen in de volgende onderdelen:
Basisvakken
Zaakvakken
taal/ lezen, schrijven, rekenen - wiskunde
natuur en techniek (biologie), verkeer,
aardrijkskunde, geschiedenis, actief burgerschap
Godsdienstige vorming
Engels en Fries
Bewegingsonderwijs
Musisch-expressieve vakken
spelen en gymnastiek
tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen,
muziek, dans en drama
Sociaal en Emotionele ontwikkeling
Enige toelichting bij de onderdelen:
1. Basisvakken:
Taal/lezen/rekenen: In de groepen 1 en 2 wordt gebruikt gemaakt van de
methode Schatkist, waarbij ook met een computerprogramma geoefend
wordt. Deze methode sluit aan op de methode Veilig Leren lezen in groep 3.
Taal/ lezen: voor groep 3 hebben we de methode Veilig leren
lezen – maan versie 2. Met deze versie van Veilig Leren Lezen
komen alle aspecten van de taal/leesontwikkeling aan bod, met
extra aandacht voor woordenschat. Dit garandeert een betere
aansluiting op het onderwijs in groep 4. De methode werkt met
een ‘maangroep” en een ‘zongroep’. De ‘maangroep’ start met het leesonderwijs, de
‘zongroep’ bestaat uit kinderen die al kunnen lezen. Er wordt heel duidelijk rekening
gehouden met de verschillen tussen de leerlingen. Hierbij kan gekozen worden voor de
‘steraanpak’. Dit is voor kinderen met een moeizame leesontwikkeling en die behoefte
hebben aan extra aandacht in de vorm van extra instructie en begeleide inoefening.
Voor kinderen die snel door de leerstof heen gaan zijn er extra pittige vervolgopdrachten in
de vorm van ‘raketopdrachten’.
Op onze school heeft ook het stillezen en het tutorlezen een vaste plek in het rooster
gekregen. Daarnaast worden meerdere vormen van lezen beoefend.
13
Voor het onderdeel voortgezet technisch lezen wordt gewerkt met
de methode Lekker Lezen. Deze methode wordt m.n. gebruikt in de
groep 4/5/6. Deze methode biedt een combinatie van extra hulp
aan zwakke lezers op het gebied van leestechniek, leesbegrip en
leesbeleving, gecombineerd met leesbevordering en technisch
lezen voor de rest van de groep.
Voor begrijpend en studerend lezen gebruiken we de methode Nieuwsbegrip en het
toetsboekje van Tekstverwerken. Kenmerkend voor Nieuwsbegrip is:
 wekelijks begrijpend leeslessen aan de hand van de actualiteit
 lessen op meerdere niveaus
 vijf evidence based leesstrategieën
 gebruikers mailen suggesties voor het onderwerp van de week

meer plezier in begrijpend lezen!
Tijdens de cursus ‘kansrijke combinatiegroepen’ heeft het team geleerd de
methode Nieuwsbegrip zodanig in te zetten dat het voldoet aan de
kerndoelen. Hierdoor hoeft er naast deze methode niet nog een methode
ingezet te worden. We gebruiken nog wel de toetsboekjes van
Tekstverwerken.
Voor de groepen 4 t/m 8 gebruiken we voor taal/spelling de
methode Taal op Maat. Taal op Maat is een methode voor alle
kinderen. De methode bestaat uit een taallijn en een spellinglijn.
Het aanleren van strategieën speelt in beide lijnen een voorname
rol. Leerkracht gebonden en zelfstandig-werk lessen wisselen
elkaar af. Bij het spellen zijn de woorden ingedeeld in categorieën.
De kinderen leren strategieën om moeilijke woorden correct te
leren spellen. Bij zowel de taallijn als de spellinglijn wordt bij de verwerking en het inoefenen
gebruik gemaakt van de tablets.
Voor het vak rekenen - wiskunde hebben we de methode Wereld in
getallen.
Deze rekenmethode is een zgn. realistische rekenen/wiskunde methode met
een sterk adaptief karakter. De methode hanteert verschillende
differentiatievormen die geschikt zijn voor het werken met een heterogene
groep. Daarnaast wordt er regelmatig getoetst, waarna aanwijzingen volgen
voor het gedifferentieerd aanbieden van de leerstof. In groep 4 t/m 8
worden de tablets ingezet voor rekenen.
Onze methode voor het leergebied schrijven heet Pennenstreken.
De methode bevat een doorgaande leerlijn technisch schrijven in lopend schrift voor groep 1
t/m 8.
14
Het kleuterdeel van Pennenstreken bevat zeven uitgewerkte thema’s. Elk
thema begint met een verhaal. Hierin staat het ontwikkelen van de
motoriek en het aannemen van een goede schrijfhouding centraal.
In groep 3 is Pennenstreken gekoppeld aan de eerste zes kernen van de
leesmethode Veilig Leren Lezen.
2. Zaakvakken:
De vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur hebben we ondergebracht in
`tjong®talent. Binnen deze vakken passen we de werkwijze van `tjong®talent toe. In het
gelijknamige hoofdstuk op bladzijde 18 kunt u hier meer over lezen.
Wanneer de gelegenheid zich voordoet neemt onze school ook deel aan bepaalde projecten.
Voor de lessen wetenschap en techniek worden de handreikingen en bijeenkomsten van
Bèta.Noord en Talentenkracht gebruikt en wordt de techniekcoach ingezet. Wetenschap en
techniek wordt vooral geïntegreerd toegepast in andere vakken. In het huidige schooljaar
zullen we proberen om dit vak te integreen binnen ons rekenonderwijs.
Actief Burgerschap: In de WPO (Wet op het Primair Onderwijs) staat dat scholen Actief
Burgerschap en Sociale Integratie moeten bevorderen en ervoor zorgen dat leerlingen
kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen.
Actief burgerschap betekent dat je als school een bijdrage levert om kinderen voor te
bereiden op deelname aan de samenleving. Leerlingen komen immers in aanraking met
leeftijdgenoten van verschillende achtergronden en culturen. Scholen zijn vanaf 2006
verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap, niet als apart vak, maar als
onderdeel van verschillende vakken.
Actief Burgerschap en Sociale Integratie komen o.a. aan de orde komen bij Kind op
Maandag, Schatkist, Op Voeten en fietsen, Jeugdverkeerskrant, Hier en daar, De Canon van
de geschiedenis, Nieuwsbegrip, enz. Verder worden SOEMO-kaarten en Kanjertraining
ingezet. CBS De Pream laat dit onderdeel dus aan de orde komen bij de wereldoriënterende
vakken en ook bij b.v. de sociaal-emotionele ontwikkeling.
3. Godsdienstige Vorming
Voor de Godsdienstige Vorming gebruiken we Kind op Maandag.
In de handleiding staan per week drie vertellingen, verwerkingsstof en
informatie bij de verhalen. Ook komen liederen, passend bij de verhalen, aan
de orde.
15
4. Engels en Fries
Vanaf het schooljaar 2013-2014 krijgen de leerlingen in alle
groepen Engels vanuit de methode Take it Easy. Dankzij subsidie
van het Europees Platform, die we twee achtereenvolgende jaren
hebben ontvangen, heeft de school lesmaterialen kunnen
aanschaffen voor de verschillende leergroepen. Na een
teamscholing m.b.t. de inzet van de methode is een doorgaande
lijn ontstaan vanuit de leerstof van groep 1/2, 5, 6 en 7/8.
Voor het Fries gebruiken we de methode Studio F. Studio F is een
taalmethode voor groep 1 t/m 8. Het bestaat uit
adaptief materiaal met mogelijkheden tot zelfcorrectie. Naast deze methode
wordt ook gebruik gemaakt van materialen van Cedin, materialen van internet
en teksten uit een gedichtenbundel
5. Bewegingslessen
Het bewegen varieert sterk in onze school. In de kleutergroepen staat het dagelijks op het
programma. Voor groep 1/2/3 hebben we de methodes: Bewegingslessen in het speellokaal
en Basislessen 1 en 2 van H. Stroes en W. van Gelder. De lessen worden zowel in het
speellokaal als in de gymzaal gegeven.
De groepen 4 t/m 8 krijgen gymles in de gymzaal. Daarbij gebruiken we de methode
Basislessen 1 en 2 van H. Stroes en W. van Gelder.
Op school is een combifunctionaris bewegingsonderwijs aanwezig. Deze vakleerkracht geeft
1 dag in de week de lessen. De andere dag worden de lessen door de eigen leerkracht of
door een stagiaire gegeven.
6. Musisch-expressieve vakken
Voor dit onderdeel gebruiken we de methode Moet je doen.
Moet je doen is een compleet pakket van vijf methoden voor de
musisch-expressieve vakken. Het lesmateriaal is ontstaan vanuit
de praktijk: Leerkrachten hebben de lessen voor de verschillende
vakgebieden geschreven. Moet je doen bestaat uit methoden
voor dans, drama, handvaardigheid, tekenen en muziek en een
apart pakket voor de kleuters.
16
7. Sociaal Emotionele ontwikkeling
In elke groep wordt aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling. Dat doen we
aan de hand van de methode Kanjertraining.
In de schooljaren 2013-2014 en 2014-2015 is er een Kanjertrainer
opgeleid. Deze leerkracht zal de kanjertraining binnen de
school toepassen.
Verder wordt gebruik gemaakt van het blad Sam Sam en bij
bepaalde thema’s maken we gebruik van SOEMO- kaarten.
17
ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN
Kinderen ontwikkelen zich van nature. Zij zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws
leren. Op school stimuleren wij de kinderen en dagen ze uit om steeds weer wat nieuws te
ontdekken. Als de ontwikkeling wat minder vanzelfsprekend verloopt of dreigt te haperen,
bieden wij hulp. Ook kinderen die zich sneller ontwikkelen dan gemiddeld zullen extra
ondersteund worden.
De kern van ons onderwijs wordt gevormd door lezen, taal, schrijven en
rekenen. Dit zijn de basisvaardigheden, waarbij voor iedere leerling het uitgangspunt is dat
hij/zij de kerndoelen voor deze vakgebieden moet kunnen bereiken.
Soms zal dit gebeuren door extra stof aan te bieden of een andere werkwijze toe te passen.
Deze basisvaardigheden zijn zo belangrijk, omdat ze de basis leggen voor alle andere
ontwikkelingen. Daarom leggen we ook de nadruk op deze vakgebieden.
Verder vinden we het van groot belang dat kinderen zich kunnen ontwikkelen in wat ze
kunnen, ongeacht op welk niveau. In het schooljaar 2013-2014 is onze school een van de
locaties geweest voor ‘tjong®talent, een project waarbij talentontwikkeling centraal staat.
In het schooljaar 2014-2015 is onze school gestart als Pilotschool voor het ‘tjong®talent
onder de naam ‘tjong®talent De Pream’. Over het ‘tjong®talent en het ‘tjong®talent De
Pream kunt u meer lezen onder het kopje ‘tjong®talent.
‘TJONG®TALENT
“Als een kind dingen kan doen waar het goed in is of graag doet zal het optimaal presteren”
Vanaf 1 augustus 2013 is het project ‘tjong®talent van start gegaan. De leerlingen van alle
scholen binnen De Tjongerwerven kunnen deelnemen aan talent- en toptalentklassen. De
Pream was afgelopen jaar de locatie voor de scholen van de gemeente Heerenveen. De
leerlingen zijn ingedeeld in verschillende talentgroepen variërend van wetenschap &
techniek tot koken, taal, natuur, rekenen of geschiedenis.
De Tjongerwerven is met een groot aantal partners dit project aangegaan. Participanten zijn
o.a. de provincie Fryslân en een aantal grote en kleinere bedrijven. Deze participanten
verzorgen gastcolleges en stellen kennis en materialen beschikbaar om het onderwijs in de
talentgroepen zo effectief mogelijk te maken.
De Tjongerwerven heeft vier extra leerkrachten aangesteld om de talentgroepen te
begeleiden. Naast de talentgroepen nemen zes scholen binnen de Tjongerwerven,
waaronder De Pream, deel aan Bètapunt Noord. Dit is een samenwerkingsverband tussen
voortgezet- en universitair onderwijs en het basisonderwijs. De Tjongerwerven neemt als
een van de tien schoolbesturen uit de noordelijke provincies deel aan dit
project.
Het schooljaar 2014-2015 is op CBS De Pream een pilot gestart, genaamd
‘tjong®talent De Pream. De school is, behalve voor de toptalenten, geen
locatie meer voor alle scholen binnen de gemeente Heerenveen. Alle
leerlingen van de eigen school vanaf groep 3 doen mee met de talentlessen.
De kinderen tekenen op school in voor meerdere vakgebieden waar hun
interesse naar uitgaat. Vanuit de interesselijsten worden per periode drie
vakgebieden geselecteerd. Op een vaste talentenmiddag per week worden de lessen in de
verschillende vakgebieden gegeven. Medio schooljaar 2015-2016 zijn ook de zaakvakken
betrokken binnen `tjong®talent. Drie middagen per week worden de vakken aardrijkskunde,
18
geschiedenis en natuur aangebonden op de manier van `tjong®talent. De vakken komen
niet tegelijk aan bod, maar verdeeld over meerdere periodes in het schooljaar. Hier ontstaat
meer tijd en ruimte om echt de diepte in te gaan bij ieder specifiek vakgebied.Het
overstijgende doel tijdens deze middagen is dat de leerling eigenaar wordt van zijn eigen
leerproces. De leerkracht is daarentegen meer coach dan instructeur.
Leerlingen die willen deelnemen aan een toptalentklas (voor meer- en hoogbegaafde
kinderen), worden aangemeld via het bestuursbureau. De locatie voor de leerlingen van de
scholen van de gemeente Heerenveen zal in eerste instantie CBS De Pream in De Knipe zijn.
Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website www.tjongertalent.nl
Ook kunt u contact opnemen met de school of met het
bestuursbureau van de Tjongerwerven, mail
[email protected]
ICT
In augustus 2012 is ons computernetwerk overgegaan
naar een nieuw
beheersysteem, Winsys. Vanaf dat moment werken we in
de ‘cloud’. Werkelijk overal vandaan kan er ingelogd
worden in het netwerk van onze school. Hiervoor is natuurlijk wel een internet verbinding
nodig. Alle leerlingen hebben een inlogcode voor thuis. Ze kunnen dan bij de
oefenprogramma’s van school die we hebben voor bijv. onze taal-, reken- en
spellingmethode. Wanneer een kind op school is begonnen aan een werkstuk, kan het daar
thuis verder aan werken. Alle educatieve programma’s die we op school gebruiken, kunnen
de kinderen thuis ook gebruiken. Er kan gratis ingelogd worden op Symbaloo.edu, een
startpagina met links naar heel veel speel- en leerprogramma’s. Met Winsys hebben we een
veilige en betrouwbare elektronische leeromgeving gekregen die niet meer beperkt is tot
binnen de schoolmuren, maar waar we overal bij kunnen.
In elk klaslokaal zijn de vaste computers vervangen door minilaptops, die ook als tablet
gebruikt kunnen worden. Het minimaal aantal laptops is in ieder geval zoveel als het aantal
kinderen in de grootste groep, zodat de mogelijkheid er is dat alle leerlingen van een groep
tegelijkertijd met een laptop kunnen werken.
Naast deze laptops hebben alle leerlingen van groep 4 t/m 8 een tablet in bruikleen van
Snappet. O.a. worden de vakken spelling, rekenen, taal en studievaardigheden via deze
tablet aangeboden. Snappet wil de kwaliteit van het basisonderwijs verbeteren door een
tablet met benodigd lesmateriaal beschikbaar te stellen voor ieder kind. Deze tablet dient als
interactieve vervanging voor de huidige (werk-)boeken en sluit aan op de meest gebruikte
lesmethoden. De directe voordelen voor scholen en leerkrachten zijn:
Betere leerresultaten door verhoogde motivatie en concentratie van de leerlingen, directe
feedback en meer individuele differentiatie
Direct inzicht in de leervoortgang van de klas en individuele leerlingen
Meer tijd voor instructie, lesvoorbereiding en remediëring door automatisch nakijken en
foutenanalyse
Tegelijk digitaal aan de slag (in plaats van om beurten op de computer) doordat ieder kind
een eigen tablet heeft
Lagere kosten door wegvallen kosten (werk-)boeken, kopiëren, computers en een deel van
de remediëring
19
Ouders en leerlingen ontvangen bij inschrijving een brief met regels aangaande het
computergebruik.
In alle groepen wordt een digitaal schoolbord of interactieve beamer gebruikt.
Wij beschikken over recente software zoals Ambrasoft, Basisbits en Bas gaat digitaal/telt
mee.
Voor het leerlingvolgsysteem gebruiken wij het softwareprogramma van CITO en Parnassys.
CULTUUREDUCATIE
Cultuureducatie wordt een steeds belangrijkere factor in het onderwijs. Het doel is kinderen
in een doorlopende leerlijn kennis te laten maken met cultuur. In schooljaar 2009-2010 is
het beleidsplan Cultuur vastgesteld.
Vanaf het schooljaar 2011-2012 is er een samenwerking met Ateliers
Majeur. Per schooljaar wordt bekeken op welke manier de samenwerking
zal plaatsvinden. Vanaf schooljaar 2014-2015 is m.b.v. de expertise van
Ateliers Majeur de diepte in gegaan tijdens de ‘tjong®talent lessen.
Aan het begin van het nieuwe schooljaar worden afspraken gemaakt voor
het schooljaar 2016-2017.
KWALITEIT
Tegenwoordig wordt er steeds meer gesproken over de
kwaliteit van het onderwijs in zijn algemeenheid en de
kwaliteit van het onderwijs aan de school. Denk maar aan de
inspectierapporten die op Internet te lezen zijn en de
berichtgeving in de dagbladen.
Wat zijn onze kwaliteiten?
Onze school heeft een team dat zeer bedreven en enthousiast is.
A.d.h.v. analyses en observaties bieden we de kinderen passend onderwijs.
Talentonderwijs staat bij ons hoog in het vaandel.
Er wordt gewerkt met tablets.
Wij werken met goede methoden, die voldoen aan de kerndoelen.
De communicatie tussen de ouders en leerkrachten is naar volle tevredenheid.
Het team volgt ieder schooljaar nascholingscursussen (professionalisering).
Wij houden ons goed op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen.
De directeur houdt ambitie- en functioneringsgesprekken met de teamleden.
De directeur doet klassenbezoeken bij de leerkrachten in de groepen.
De leerkrachten gaan bij elkaar in de groep kijken (collegiale consultatie).
DOELEN EN RESULTATEN
Voor de periode 2015-2019 is een nieuw schoolplan geschreven. Vanuit dit schoolplan wordt
elk schooljaar een jaarplanning vastgesteld. Daarin staat welke onderwerpen de school wil
aanpakken, welke verbeterpunten en ontwikkelpunten ze
heeft en hoe ze deze denkt te bereiken. Aan de doelen
wordt gewerkt tijdens teambijeenkomsten o.l.v. de
directeur en/of de Ib`er en tijdens scholingsbijeenkomsten
o.l.v. externen. In het onderwijskundig jaarverslag staat
20
beschreven waaraan is gewerkt en wat de resultaten zijn. Dit verslag staat op de website van
school te lezen.
LEERLING- EN GROEPSBESPREKING
Meerdere keren per schooljaar houdt het team een leerling- en/of
groepsbespreking. De ontwikkelingen van de groep maar ook van
de individuele leerling worden aan de orde gesteld. Het doel van
de bespreking is om adequate hulp aan de leerling of aan de
groep te bieden als dat nodig mocht zijn.
Dit wordt gedaan aan de hand van observaties en de resultaten
van de toetsen en testen. Er kunnen afspraken gemaakt worden
over extra hulp in de groep, over inzet van materialen, e.d. Alles
wordt vastgelegd in een groepsplan.
AMBULANT BEGELEIDER
Onze school kan, indien nodig, een beroep doen op een ambulant begeleider. Hij is
beschikbaar voor potentiële zorgleerlingen.
Zijn taken zijn als volgt te omschrijven:



collegiale consultatie
het begeleiden van leerlingen, leerkrachten en ouders
het adviseren over begeleidingstrajecten en leermiddelen
DOUBLEREN (ZITTEN BLIJVEN)
De leerkrachten op onze school houden de ontwikkeling van het kind nauwlettend in de
gaten. Zo wordt het kind niet alleen regelmatig geobserveerd, maar worden er op gezette
tijden toetsen afgenomen; zowel methode -gebonden als methode -onafhankelijke toetsen.
Binnen de zorgverbreding wordt een leerling met specifieke leer- en/of gedragsproblemen
zo optimaal mogelijk begeleid, maar ook leerlingen met een versnelde ontwikkeling krijgen
deze begeleiding.
Een doublure wordt tot het uiterste beperkt. Toch kan het voorkomen dat de school na
zorgvuldig overleg besluit, veelal ook na raadpleging van externe deskundigen, het kind nog
een jaar in dezelfde groep te laten zitten. In dat geval neemt de school vroegtijdig contact op
met de ouders.
Op grond van bovengenoemde inspanningen beslist de school uiteindelijk in welke groep het
kind wordt geplaatst.
Procedures en criteria bepalend voor het zittenblijven in een groep zijn, als beleid voor
uitvoering, vastgesteld in het beleidsprotocol ‘Plaatsing kinderen’.
HET LEERLINGVOLGSYSTEEM
In het leerlingvolgsysteem volgen we iedere leerling in zijn of haar ontwikkeling.
De ontwikkeling van de leerlingen in de groepen volgen we door middel van allerlei toetsen
en testen. De school maakt gebruik van het leerlingvolgsysteem van CITO
(Centraal Instituut Toets Ontwikkeling) en Parnassys.
21
We gebruiken de volgende methode onafhankelijke toetsen op school:
 rekenen voor kleuters
 taal voor kleuters
 ordenen voor kleuters
 beginnende geletterdheid (CPS)
 kleuterobservatielijst Viseon
 rekenen- wiskunde 2012 en 3.0
 drie-minutentoets (technisch lezen)
 AVI (technisch lezen)
 begrijpend lezen 2012 en 3.0
 spelling 2012 en 3.0
 woordenschattoets 2012
 entreetoets gr. 7
 leerlingmonitor
 VISEON
 SIDI-registratie
 Centrale eindtoets
De toetsen worden afgenomen op momenten, die aangegeven worden op de werk- en
toetskalender voor de leerkrachten.
Op die kalender staat aangegeven in welke groep en in welke maand een bepaalde toets
moet worden afgenomen. De gegevens worden verzameld, in tabellen verwerkt en per
groep bewaard. Op deze wijze kunnen we de ontwikkeling van de schoolloopbaan van ieder
kind in kaart brengen.
Naast deze methode- onafhankelijke toetsen worden ook methode- gebonden toetsen
gebruikt.
Door deze manier van werken krijgen we een duidelijk beeld en kunnen we tijdig signaleren
en eventueel actie ondernemen.
Het regelen, het organiseren en het bijhouden van het leerlingvolgsysteem is een taak van
de ib’er = Interne begeleider (zie volgende bladzijde) in samenwerking met de leerkracht.
22
PASSEND ONDERWIJS
Passend onderwijs geeft iedere leerling de kans op onderwijs dat aansluit bij de behoefte
van de leerling. Kinderen krijgen onderwijs dat bij hen past. Passend onderwijs is een
landelijk initiatief en wordt ingevoerd vanaf 1 augustus 2014.
Alle basisscholen hebben de wettelijke taak om passend onderwijs vorm te geven. Omdat
scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen aangesloten bij een samenwerkingsverband.
Sinds de invoering van Passend Onderwijs op 1 augustus 2014 zijn alle scholen van de
Stichting De Tjongerwerven CPO aangesloten bij:
Samenwerkingsverband Friesland PO 21.01
Fonteinland 11
8913 CZ Leeuwarden
058-2948937
Alle informatie omtrent de werkwijze van het SWV Friesland, contactgegevens, formulieren,
data en het ondersteuningsplan zijn te vinden op de website:
www.passendonderwijsinfryslan.nl
Ondersteuningsplan
In het ondersteuningsplan dat is opgesteld door het samenwerkingsverband staan de
afspraken die alle scholen binnen het samenwerkingsverband met elkaar gemaakt hebben.
Hierbij gaat het vooral om proces afspraken met betrekking tot de plaatsing van leerlingen
op een school voor speciaal (basis)onderwijs. Voor inspraak op het ondersteuningsplan door
ouders en leerkrachten is een aparte ondersteuningsplanraad opgericht. Dit is vergelijkbaar
met een medezeggenschapsraad, zoals u dit ook van onze scholen kent.
Zorgplicht
Een kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de school in
overleg met de ouders onderzoekt of de basisschool passend onderwijs kan bieden aan de
leerling. Als blijkt dat dit niet zo is, heeft de school de opdracht om binnen 10 weken met de
ouders naar een passende plaatsing op een andere school te zoeken.
Ondersteuningsprofiel
De school heeft een ondersteuningsprofiel geschreven. In dit profiel is te lezen welke
basisondersteuning wij onze leerlingen bieden. Bij het realiseren van de juiste ondersteuning
werkt de school vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken. Als een kind extra
ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft,
maar naar wat het kind nodig heeft.
Deel I van het ondersteuningsprofiel is een inventarisatie en bestaat uit de volgende
onderdelen:
 een korte typering van onze school
 de kwaliteit van onze basisondersteuning
 de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt
 de voorzieningen die onze school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden
 de voorzieningen in de fysieke omgeving
 de samenwerkende ketenpartners
23

belangrijke kengetallen van onze school.
Deel II van het ondersteuningsprofiel bestaat uit een analyse en beleid op de volgende
onderdelen:
1. Basisondersteuning
2. Ondersteuningsdeskundigheid (intern, binnen het bestuur en binnen het SWV)
3. Ondersteuningsvoorzieningen
4. Voorzieningen in de fysieke omgeving
5. Samenwerkende ketenpartners
6. Materialen in de klas
7. Grenzen van de zorg
Het volledige ondersteuningsprofiel kunt u vinden op onze website.
Ontwikkelingsperspectief
Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben bovenop de basisondersteuning
maken wij een ontwikkelingsperspectief. Hierin beschrijven wij wat de verwachtingen zijn
voor de leerling aan het einde van groep 8 en op welke manier we deze einddoelen willen
bereiken. Het ontwikkelingsperspectief wordt in ieder geval 2x per jaar met de ouders
besproken.
Als u meer wilt weten over passend onderwijs: wij vertellen u er
graag over. U kunt hiervoor een afspraak maken met de directeur!
Informatie
Verdere informatie kunt u vinden op de site van:
www.passendonderwijsinfryslan.nl
www.passendonderwijs.nl
24
ARRANGEMENTEN PASSEND ONDERWIJS BINNEN CBS DE PREAM
BASISARRANGEMENT
INVULLING
Deskundigheid:
Planmatig werken:
Ons uitgangspunt is om de zorgstructuur zo in te richten dat
alle kinderen die zorg krijgen die ze nodig hebben om een
ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen.
De visie is om de zorg die een leerling nodig heeft zoveel
mogelijk naar de leerling toe te brengen. Onder
zorgverbreding verstaan we het besteden van extra
aandacht/zorg aan kinderen die dat nodig hebben. Zowel de
leerlingen die moeite hebben met de leerstof als de
leerlingen die meer aankunnen vallen onder de
zorgverbreding. Ook leerlingen met gedragsproblemen
behoren tot de zorgleerlingen.
De leerkrachten hebben allemaal een cursus leren analyseren
gevolgd. Zij zijn in staat om de onderwijsbehoeften van hun
leerlingen in kaart te brengen. Dit doen ze d.m.v. de methode
gebonden toetsen, de observatiegegevens (proces) tijdens
een instructie/verlengde instructie en op basis van het LOVS.
CBS De Pream werkt handelingsgericht volgens de 1zorgroute
Dit houdt in dat de leerkrachten de volgende competenties
beheersen:
 Leerkrachten verkennen en benoemen de
onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door
observatie, gesprekken en het analyseren van
toetsen.
 Leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking
tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de
leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en
daarop af te stemmen.
 Leerkrachten reflecteren op hun eigen rol en het
effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen,
ouders, collega’s.
 Leerkrachten zijn zich bewust van de grote invloed die
zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben.
 Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de
sterke kanten en interesses van de leerlingen, de
leerkrachten, de ouders en het schoolteam.
 Leerkrachten werken samen met hun leerlingen. Ze
betrekken hen bij de analyse, formuleren samen
doelen en benutten de ideeën en oplossingen van
leerlingen.
25







Leerkrachten werken samen met ouders. Ze
betrekken hen als ervaringsdeskundige en partner bij
de analyse van de situatie en het bedenken en
uitvoeren van de aanpak.
Leerkrachten benoemen uitdagende maar reële
doelen voor de lange (einde schooljaar) en voor de
korte (tussendoelen) termijn. Deze doelen worden
gecommuniceerd en geëvalueerd met leerlingen,
ouders en collega’s.
Leerkrachten werken met een groepsplan waarin ze
de doelen en de aanpak voor de groep, subgroepen
en mogelijk een individuele leerling beschrijven.
Leerkrachten bespreken (vier keer per jaar) hun
vragen betreffende het opstellen, uitvoeren en
realiseren van hun groepsplannen met de intern
begeleide. Dit noemen wij groepsbesprekingen.
Er zijn 4x per jaar collegiale leerlingbesprekingen
binnen het team. Individuele leerlingen worden
besproken en de toets resultaten van de groep.
De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor een
ieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat
doet, waarom, waar, hoe en wanneer.
Alle teamleden zijn open naar collega’s, leerlingen en
ouders over het werk dat gedaan wordt of is.
Motieven en opvattingen worden daarbij inzichtelijk
gemaakt.
Instructievaardigheden:
Alle leerkrachten hebben kennis van het IGDI-model. De
leerkrachten kennen een apart IGDI-model voor spelling. Dit
wordt ook gehanteerd.
De leerkrachten doen kennis op hoe te werken in leergroepen
(combinatiegroepen). De leerkrachten leren hoe ze de
instructie van twee en drie leerjaren kunnen verbinden.
Een jaargroep is verdeeld in 3 subgroepen, bovengemiddelde
groep, gemiddelde groep en onder gemiddelde groep. De
leerkrachten zorgen ervoor dat de kinderen die de stof al
beheersen sneller aan het werk gaan. De kinderen die moeite
hebben met de stof, krijgen verlengde instructie. De
verlengde instructie zal meer gericht zijn op het handelen met
concreet materiaal of schematisch.
Pedagogisch klimaat:
Op De Pream heeft één van de leerkrachten de Kanjertraining
gevolgd. Deze leerkracht heeft de overige teamleden bekend
gemaakt met de inhoud van deze training. De leerlingen
26
worden volgens het principe van de Kanjertraining
aangesproken. Er worden handreikingen gegeven hoe te
handelen in conflictsituaties.
In de groep worden groepsregels opgesteld. Die bij voorkeur
niet direct, wel indirect, door de leerkracht geïntroduceerd
worden. Normen moeten uit de kinderen komen. In de eerste
vier weken is het belangrijk dat de leerkracht de volgende
dingen doet:
 Voorbeeldgedrag tonen
 Situaties scheppen waarin de klas voor zichzelf regels
gaat opstellen.
 Bewustwording van positieve normen bevorderen.
Als leerlingen het thuis even wat moeilijk hebben, kan er een
afspraak gemaakt worden met de schoolmaatschappelijk
werker.
Aandacht en tijd:
Al onze leerlingen werken en leren in combinatiegroepen
(leergroepen).
De leertijd wordt zo effectief mogelijk ingezet.
De leerkrachten spreken de intern begeleider na iedere
cyclus. Dit houdt in dat er 4x per jaar de groepen worden
besproken met de Intern begeleider. De school heeft 4x per
jaar een plenaire leerlingbespreking.
Voorzieningen:
Voor de vakken rekenen, spelling, woordenschat en
begrijpend lezen is software beschikbaar binnen de school.
School/gebouw:
Het schoolgebouw en de klassen zien er kindvriendelijk en
aantrekkelijk uit. Er heerst een plezierige sfeer in de school.
Samenwerking:
De school werkt samen met het OKT. Binnen de vereniging is
er een ZAT. De school kan advies inwinnen bij het ZAT voor
leerlingen met meer onderwijsbehoeften dan de school op
dat moment kan realiseren.
Er wordt samengewerkt met de leerplichtambtenaar,
Centrum Jeugd en Gezin, School Maatschappelijk Werk,
politie, gemeente en waar nodig met andere partners. Denk
aan Timpaan, Accare, etc.
ARRANGEMENT VOOR
LEERLINGEN MET
EEN BENEDEN GEMIDDELD
IQ
De school heeft een
aanpak voor leerlingen
INVULLING
Deskundigheid:
De school geeft de leerling leerstof op zijn/haar eigen
niveau.
27
met beneden gemiddeld
IQ :
De leerkrachten hebben ervaring met kinderen met
beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden. Het
ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld door de
leerkracht in samenwerking met de intern begeleider en
eventueel met de ondersteuning van een ambulante
begeleider.
Aandacht en tijd:
De groepsgrootte en de groepssamenstelling zijn
richtinggevend voor de mogelijkheden m.b.t. de extra
ondersteuning aan kinderen met een beneden gemiddeld
IQ. Wanneer de groepsgrootte en groepssamenstelling een
belemmering vormen voor een leerling met een beneden
gemiddeld IQ, zal de school in samenwerking met
ouders/verzorgers op zoek gaan naar een passend
alternatief.
Voorzieningen:
De leerkracht:
* geeft waar mogelijk, individuele begeleiding.
* clustert leerlingen met soortgelijke onderwijsbehoefte.
* werkt met concrete materialen
* maakt aanpassingen in leerstof
* maakt aanpassingen in tijd
ARRANGEMENT VOOR
LEERLINGEN MET
DYSLEXIE
De school heeft een
aanpak voor leerlingen
met dyslexie
INVULLING
Deskundigheid
De leerkrachten hebben voldoende kennis om dyslexie te
signaleren.
Naast de leesbegeleiding voor kinderen met dyslexie kunnen
de leerkrachten ook de opdrachten beter structuren voor de
leerlingen.
Aandacht en tijd
Voor de leerlingen met dyslexie kunnen de volgende
dispensaties ingezet. Dit is leerling afhankelijk.
 Inzet van daisyspeler of sprintplus o.i.d.
 Gebruik maken van gesproken boeken bij Dedicon.
 Inzet van computergebruik voor schrijven/stellen.
 Meer tijd (30%) bij toetsen.
 Evt. mondeling toetsen afnemen bij zaakvakken.
 Aanbieden van schema’s en geheugensteuntjes.
 Vergroten van de leesteksten.
 Werken op kopiebladen.
Voorzieningen
28
De leerlingen zorgen zelf voor een hulpmiddel als
daisyspeler, sprint plus, computer e.d. In overleg met
ouders/ verzorgers wordt bepaald wie de overige materialen
aanschaft t.b.v. de leerling.
Voor het lezen krijgen de leerling instructie uit de methode
Lekker Lezen.
De leerkracht:
* geeft waar mogelijk, individuele begeleiding.
* clustert leerlingen met soortgelijke onderwijsbehoefte.
* werkt met concrete materialen
* maakt aanpassingen in leerstof
* maakt aanpassingen in tijd
School/gebouw
Binnen de school zijn voldoende computers om het taalwerk
op de computer te maken. Maakt de leerling gebruik van
sprint plus dan is het noodzakelijk dat de leerling zelf een
eigen laptop aanschaft.
Samenwerking
Er wordt samengewerkt met een eventuele externe
dyslexiebegeleider van de leerling.
ARRANGEMENT VOOR
LEERLINGEN MET
FYSIEKE BEPERKINGEN
De school heeft een
aanpak voor leerlingen
met fysieke beperkingen
INVULLING
Deskundigheid:
De leerkrachten hebben op dit moment nog weinig/ geen
ervaringen rond de begeleiding van kinderen met een
fysieke beperking. Als de beperking geen medische zorg met
zich mee brengt, kan de leerling binnen het regulier
basisonderwijs opgevangen worden. Afhankelijk van de
fysieke beperking zal er gekeken worden welke
aanpassingen nodig /mogelijk zijn voor de leerling en of dit
haalbaar is binnen het regulier onderwijs.
Aandacht en tijd:
De groepsgrootte, groepssamenstelling & begeleidingsvraag
rond de leerling met fysieke beperking zijn richtinggevend
voor de mogelijkheden. Wanneer de groepsgrootte en
groepssamenstelling een belemmering vormen voor een
leerling met een fysieke beperking, zal de school in
samenwerking met ouders/verzorgers op zoek gaan naar
een passend alternatief.
Voorzieningen:
Tijdens de gymlessen zal de leerkracht kijken welke
aanpassingen er mogelijk zijn, zodat de leerling ook mee kan
doen tijdens de gym. Gedacht kan worden aan een tikstok
o.i.d.
29
De leerkracht:
* geeft waar mogelijk, individuele begeleiding.
* werkt met concrete materialen
School/gebouw:
De school is voldoende rolstoelvriendelijk. Er is een toilet
waar een leerling met een fysieke beperking gebruik van kan
maken. Er is een lift aanwezig in het gebouw.
Samenwerking:
Indien nodig worden leerkrachten op de hoogte gebracht
door eventuele externen die bedragen aan de ontwikkeling
van de leerling (fysiek, sociaal emotioneel en cognitief).
ARRANGEMENT VOOR
LEERLINGEN MET
EEN GEDRAGSSTOORNIS
De school heeft een
aanpak voor leerlingen
met een gedragsstoornis
zoals: ADHD, ASS
leerlingen, etc.
INVULLING
Deskundigheid:
De leerkrachten hebben ervaring met leerlingen die
gediagnostiseerd en zowel zonder diagnose
gedragsbegeleiding nodig hebben.
De leerkrachten kunnen onderstaande handelingen en
afspraken toepassen indien nodig:
 De leerkrachten zorgen ervoor dat de leerling
hem/haar ziet tijdens de communicatie.
 De leerling wordt met naam genoemd als dingen
voor hem/haar bedoeld zijn.
 De leerkrachten spreken in duidelijke, korte zinnen.
 De leerkrachten geven één opdracht tegelijk.
 De leerkrachten vertragen hun
communicatiesnelheid.
 De leerkrachten geven de leerling bedenktijd.
 De leerkrachten maken gebruik van visuele
hulpmiddelen zoals pictogrammen, etc.
 De leerkrachten beperken de hoeveelheid prikkels,
plaats in de klas.
 De leerkrachten zorgen ervoor dat de leerling een
eigen werkplek heeft in de groep.
 De leerkrachten koppelen de leerling aan een vast
maatje, zodat ze daarmee samen kunnen werken.
 De leerkrachten structureren de speeltijd/pauze
 De leerkrachten accepteren dat de leerling af en toe
beweging nodig heeft.
 De leerkrachten structureren de leerstof en het
leergedrag.
Aandacht en tijd:
30
De groepsgrootte, de groepssamenstelling, rust en veiligheid
zijn richtinggevend voor de mogelijkheden m.b.t. de extra
ondersteuning aan kinderen met een gedragsstoornis.
Wanneer één van de punten een belemmering vormt voor
een leerling met een gedragsstoornis, dan zal de school in
samenwerking met ouders/verzorgers op zoek gaan naar
een passend alternatief.
Voorzieningen:
De leerkracht:
* geeft waar mogelijk, individuele begeleiding.
* werkt met concrete materialen
* maakt aanpassingen in leerstof
* maakt aanpassingen in tijd
ARRANGEMENT VOOR
TALENTONTWIKKELING VAN
LEERLINGEN
De school heeft een aanpak
voor leerlingen met
specifieke interesses en
leerlingen met een
(waarschijnlijk)
bovengemiddeld IQ
INVULLING
Deskundigheid:
Leerlingen met specifieke interesses
De school zet m.b.t. leerlingen met specifieke interesses de
deskundigheid in van de eigen leerkrachten. Er wordt
gebruik gemaakt van de expertise van de leerkrachten van
het ‘tjong®talent. Tevens zullen externen worden ingezet.
Leerlingen met een (waarschijnlijk) bovengemiddeld IQ
Leerlingen met een (waarschijnlijk) bovengemiddeld IQ
kunnen na screening geplaatst worden in de TOPtalentenklas van ‘tjong®talent. Meer informatie kunt u
lezen op: www.tjongertalent.nl
Aandacht en tijd:
Leerlingen met specifieke interesses
Er zal gewerkt worden met groepen van ongeveer 15
leerlingen. De leerlingen hebben via een intakeformulier
aangegeven naar welke vakgebieden hun interesse uitgaat.
Er wordt een vaste middag in de week ingeroosterd voor
talentontwikkeling.
Leerlingen met een (waarschijnlijk) bovengemiddeld IQ
Deze groepen bestaan uit gemiddeld 10 leerlingen. Ze
hebben een vast dagdeel gedurende het hele schooljaar les
van een TOP-talentleerkracht van het ‘tjong®talent. Het
aanbod wordt door de leerkrachten van ‘tjong®talent
bepaald. Tevens zullen externen worden ingezet.
Voorzieningen:
De leerkracht:
31
* ontwikkelt lessen om de specifieke talenten van kinderen
te
ontplooien
* schakelt de expertise van externen in.
* benadert de kinderen op eigen niveau en kunnen
* maakt aanpassingen in leerstof
*maakt gebruik van ’tjong®talent
ARRANGEMENT VOOR
LEERLINGEN MET HET
SYNDROOM VAN DOWN
De school heeft een
aanpak voor leerlingen
met syndroom van down:
Deskundigheid:
Heeft kennis van de ontwikkeling (sociaal emotioneel/
fysiek/ cognitief) van een leerling met het syndroom van
down.
De school geeft de leerling leerstof op zijn/haar eigen
niveau.
De leerkrachten hebben ervaring met kinderen met
beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden. Het
ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld door de
leerkracht in samenwerking met de intern begeleider en
eventueel met de ondersteuning van een ambulante
begeleider. Er is structureel en regelmatig contact met de
ouders/verzorgers van deze leerling.
Aandacht en tijd:
De groepsgrootte en de groepssamenstelling zijn
richtinggevend voor de mogelijkheden m.b.t. de extra
ondersteuning aan kinderen met een het syndroom van
down. Wanneer de groepsgrootte en groepssamenstelling
een belemmering vormen voor een leerling met een het
syndroom van down, zal de school in samenwerking met
ouders/verzorgers op zoek gaan naar een passend
alternatief.
32
Voorzieningen:
De leerkracht:
* geeft waar mogelijk, individuele begeleiding.
* clustert leerlingen met soortgelijke onderwijsbehoefte.
* werkt met concrete materialen
* maakt aanpassingen in leerstof
* maakt aanpassingen in tijd
DE RESULTATEN
We staan voor een ononderbroken ontwikkelingslijn van kinderen, met
een onderwijsaanbod op maat.
Resultaat van het onderwijs is het bereiken van individuele doelen. De
start, de ontwikkeling en de capaciteiten van de kinderen zijn niet
gelijk.
Het accepteren van verschillen en het welbevinden van het kind is
moeilijk in een toets met harde cijfers vast te leggen.
We vinden het belangrijk dat een kind met plezier naar school gaat. Dat is nodig om
optimaal te kunnen profiteren van het onderwijsaanbod. Ook dit is moeilijk in een toets met
harde cijfers uit te drukken. Dat houdt niet in dat leerprestaties niet belangrijk zijn, we
streven voor alle kinderen de kerndoelen na.
We toetsen regelmatig om een beeld van de groep en het kind te krijgen. Overzichten van
deze toetsen vormen de uitgangspunten van ons handelen. Voor sommige leerlingen
betekent dit een individueel programma.
Tijdens de contacten met de ouders vertellen we over de leervorderingen van het kind.
RAPPORTAGE
Het rapport wordt na de toets periode in januari/februari en in juni/juli uitgereikt door de
groepsleerkracht(en). In dit rapport wordt op twee verschillende manieren de ontwikkeling
van het kind weergegeven. In het onderstaande lichten we deze twee vormen nader toe.
Aan de hand van een Cito-score
De resultaten van deze niet-methode gebonden toetsen worden als eerste in het rapport
genoemd. Dit gebeurt in de vorm van een grafiek met daarin de letters A t/m E, die als volgt
uitgelegd dienen te worden:
I
goed tot zeer goed
II
voldoende tot goed
III
matig tot voldoende
IV
zwak tot matig
33
V
zwak tot zeer zwak
De lijn in de grafiek laat zien hoe de leerling presteert in vergelijking met de vorige toets
periode(n).
Aan de hand van de lessen en methode gebonden toetsen
In tegenstelling tot het CITO gedeelte van het rapport, krijgt u in dit gedeelte de
ontwikkeling van uw kind in een specifieke groep te zien. De groepsleerkracht geeft aan hoe
het staat met de ontwikkelingen van de basisvaardigheden. Voor de groepen één en twee
wordt dit aangegeven m.b.v. smilies. Vanaf groep 3 kan dit aangegeven zijn in cijfers op de
schaal van <5 t/m 10 en/of de letters G (goed), V (voldoende) en O (onvoldoende).
Zowel de score van het eerste rapport als de score van het tweede rapport vindt u op één
blad.
Het is goed mogelijk dat een leerling op de Cito-toetsen anders scoort dan op de
methode gebonden toetsen. De inhoud van de Cito-toetsen is een gemiddelde
van de leerstofinhoud van diverse methoden die in de onderwijswereld gebruikt
worden. Dit kan betekenen dat het Cito onderdelen toetst die in sommige
methoden nog niet aan bod gekomen zijn.
DE CENTRALE EINDTOETS
Vanaf het schooljaar 2014 - 2015 is het voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere
basisonderwijs verplicht om een eindtoets te maken. De overheid stelt hiervoor aan scholen
de centrale eindtoets PO beschikbaar. De centrale eindtoets wordt in april afgenomen.
De onderdelen rekenen en taal worden getoetst, waarbij studievaardigheden geïntegreerd is
binnen beide vakgebieden. Onze school heeft gekozen voor de centrale eindtoets van CITO.
PLAATSING VOORTGEZET ONDERWIJS/DE PLAATSINGSWIJZER
De basisschool adviseert u over welk niveau het best bij uw kind past. De scholen van
voortgezet onderwijs plaatsen de leerlingen. Om ervoor te zorgen dat scholen goed kunnen
adviseren en plaatsen, hebben de basisscholen en het voortgezet onderwijs samen ‘de
Plaatsingswijzer’ ontwikkeld.
De basisschool verzamelt door de jaren heen veel gegevens over de leerlingen om de
ontwikkeling van het kind zo goed mogelijk te kunnen volgen. Deze gegevens legt de school
vast in het Leerlingvolgsysteem. Bij de Plaatsingswijzer gebruiken de scholen bij de
advisering en plaatsing de gegevens vanaf groep 6. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling
van de leerling bij begrijpend lezen, rekenen en wiskunde, technisch lezen en spelling.
De eerste twee onderdelen tellen hierbij het zwaarst.
De basisschool adviseert over welk niveau het beste bij het kind past. De scholen in het
Voortgezet Onderwijs plaatsen de leerlingen.
Als een leerling de eindtoets PO beter maakt dan verwacht, moet de basisschool het
schooladvies heroverwegen. De basisschool is verantwoordelijk voor deze heroverweging, in
34
overleg met de ouders/verzorgers. De heroverweging kan leiden tot een wijziging in het
schooladvies, maar er kan ook beslist worden dat wordt afgeweken van het resultaat van de
eindtoets PO. Soms is het resultaat van de eindtoets PO minder goed dan verwacht. In dat
geval mag de basisschool het school advies niet aanpassen.
UITSTROOM
Aan het eind van het schooljaar 2015 –2016 hebben 9 leerlingen onze school verlaten om
naar het VO te gaan. De behaalde score op de Cito- eindtoets 2016 is 535. Hiermee scoren
we boven het landelijk gemiddelde.
Waar gingen ze naar toe?
Praktijkonderwijs
0
VMBO basis
0
VMBO kaderberoepsgerichte leerweg
1
VMBO theoretische leerweg
3
HAVO
3
VWO
2
ONDERWIJS AAN ZIEKE KINDEREN
Een langdurige of ernstige ziekte is ingrijpend in het leven
van een gezin en met name voor het betrokken kind. De
gevolgen van een langdurige ziekenhuisopname c.q. een
ziekteperiode kunnen lang doorwerken. Het is van groot
belang een zieke leerling zo veel mogelijk bij de
dagelijkse gang van zaken te betrekken. Onderwijs kan hierbij een grote rol spelen.
Het volgen van de reguliere schoolvakken is hierbij net zo belangrijk als het contact tussen
de zieke leerling, de groep en de leraar. Ouders kunnen voor begeleiding van langdurig zieke
kinderen contact opnemen met de school.
OUDERBIJDRAGE
Gedurende het schooljaar wordt een aantal feesten en activiteiten georganiseerd die voor
de kinderen heel waardevol zijn, maar waarvoor de school geen financiering krijgt uit de
rijksvergoeding. Denk hierbij aan feesten zoals Sinterklaas, Kerst, feestelijke ouderavond,
maar ook aan schoolontbijt, kerstontbijt, sportdagen, excursies, versieringen in de school,
e.d.
De ouderbijdrage is bedoeld voor financiering van deze activiteiten. Zonder de ouderbijdrage
zouden deze activiteiten eenvoudig niet mogelijk zijn.
In de wet is geregeld dat een ouderbijdrage vrijwillig is. De wet biedt de mogelijkheid om
kinderen waarvan ouders weigeren te betalen uit te sluiten van de extra activiteiten. Tijdens
deze extra activiteiten zullen de kinderen dan op school worden opgevangen. Onze school
zal, indien nodig, gebruik maken van deze wet.
De gevraagde vrijwillige ouderbijdrage voor CBS De Pream ligt landelijk gezien laag. In geval
van speciale vieringen of activiteiten zal dan ook niet alles worden bekostigd uit enkel de
vrijwillige ouderbijdrage en kan voor activiteiten met een specifiek doel een extra
tegemoetkoming in de kosten worden gevraagd. Schoolreis, schoolkamp, de
survival/scholierenrun en schoolschaatsen kunnen niet bekostigd worden uit de
35
ouderbijdrage. Bij deelname aan deze activiteiten zal apart betaald moeten worden. Ook
hiervoor geldt dat een leerling niet kan deelnemen aan een activiteit wanneer hiervoor niet
is betaald.
De ouderbijdrage voor het schooljaar 2015-2016 is € 25,00
per kind. Voor elk tweede en volgende kind uit een gezin is de
bijdrage € 20,00. Deze bedragen zijn vastgesteld en
goedgekeurd door de medezeggenschapsraad. In de loop van
het schooljaar 2015-2016 ontvangt u een verzoek tot betaling
voor het betreffende schooljaar.
Het bedrag voor het schoolreis en schoolkamp kan pas
worden vastgesteld wanneer de bestemming en bijkomende
kosten bekend zijn. Ter indicatie, het afgelopen schooljaar
was het bedrag voor groep 1/2/3 € 12,50. Voor groep 4/5/6
was dit
€ 25,00 en voor groep 7/8 € 75,00.
Wanneer uw kind deelneemt aan de scholierenrun, zal een bijdrage van ongeveer € 5,00
worden gevraagd. Voor deelname aan het schoolschaatsen dient u €10,00 per kind te
betalen.
Dringend beroep
De school wenst geen enkele leerling te hoeven uitsluiten van activiteiten. We vragen
ouders daarom dringend de ouderbijdrage en, indien van toepassing, de overige bijdragen te
voldoen. Als het betalen van de ouderbijdrage en/of overige bijdragen voor u financieel
gezien een probleem is, vragen we u contact op te nemen met de directeur van de school of
de voorzitter van de medezeggenschapsraad. Er wordt dan gezocht naar een passende
oplossing.
OUDERPARTICIPATIE
De hulp van ouders is voor de school en met name voor de kinderen van groot belang. Als
een beroep op uw hulp wordt gedaan voor activiteiten, hopen we op uw medewerking. Op
De Pream hebben we hulp van ouders bij vele activiteiten:










voor controle hoofdluis;
bij sport- en speldagen;
als leiding bij schoolreizen en schoolkamp;
bij de laatste schooldag;
bij onderhoud materialen en schoolterrein;
bij het uitlenen van bibliotheekboeken;
bij het vervoer van de leerlingen naar bepaalde activiteiten (b.v. naar de bibliotheek,
musea);
bij het technisch lezen;
bij het organiseren van projecten( b.v. bij het natuuronderwijs);
bij de schoonmaak van kleuterspeelgoed en materialen;
36




als gastdocent bij het ‘tjong®talent De Pream;
bij de schoonmaak van de lokalen;
PR;
etc.
HUISBEZOEK
Voor groep 1 geldt dat de leerkracht ter kennismaking op huisbezoek komt na de
aanmelding. Dit huisbezoek vindt plaats ongeveer 6 weken voordat het kind op
school zal starten. Naast dit bezoek komt incidenteel huisbezoek voor in alle
groepen.
10-MINUTEN GESPREKKEN
Deze gesprekken zullen in het schooljaar 2016-2017 vier keer plaats vinden.
Ze kunnen o.a. gaan over het werk, de vorderingen, het welbevinden en het
gedrag van de kinderen.
U krijgt een uitnodiging waarop staat hoe laat u in welk lokaal verwacht
wordt. Bij de indeling wordt rekening gehouden met broertjes en zusjes.
Na het meegeven van de rapporten worden alle ouders verwacht tijdens de
10-minuten gesprekken. Bij de andere twee gesprekken kunt u van tevoren aangeven of u
komt.
DE INFORMATIEKALENDER
Alle zakelijke informatie, zoals de data van vakanties, namen /adressen van team, bestuur,
MR, ouderpanel en activiteitencommissie vindt u in de informatiekalender van onze school.
Deze hoort bij de schoolgids en kunt u vinden op onze website. Op verzoek zal een papieren
versie worden verstrekt. Mochten er gedurende het schooljaar wijzigingen optreden, dan zal
dat via de nieuwsbrief (’t Preampraatsje) worden meegedeeld. Tevens zullen (aangepaste)
data van activiteiten en belangrijke momenten in het jaar op de jaarkalender op de website
te vinden zijn.
INFORMATIEVERSCHAFFING AAN GESCHEIDEN OUDERS
Onze school gaat voorzichtig om in het betrekken van gescheiden ouders bij het
schoolgebeuren van hun kind. Deze voorzichtigheid leidt er echter niet toe, dat u, als u
gescheiden en niet belast bent met het gezag van het kind van alle schoolinformatie
verstoken blijft. Er bestaat een wettelijke verplichting tot informatieverschaffing, tenzij het
belang van het kind zich daartegen verzet. Als een ouder aan de school gegevens vraagt,
zullen wij als school nagaan of er wel of niet inlichtingen aan u als ouder verstrekt moeten
worden.
Toetssteen is daarbij het belang van het kind. Een belangrijke reden voor ons om helemaal
geen informatie te geven, kan bijvoorbeeld zijn dat een ouder aan wie de toegang tot zijn of
haar kind is ontzegd via de school toch contact probeert te krijgen.
Wel vinden we het normaal dat ook de ouder die niet belast is met het gezag over het kind
maar wel belangstelling heeft voor de activiteiten van onze school b.v. het bezoeken van een
informatieavond tien-minutengesprek) hierbij betrokken wordt.
U kunt er op rekenen dat wij met betrekking tot informatieverstrekking aan gescheiden
ouders uiterst zorgvuldig zullen handelen.
37
In het schooljaar 2014-2015 is een protocol gescheiden ouders geschreven. In gezamenlijk
overleg wordt hierin vastgelegd hoe de informatieverstrekking zal plaatsvinden.
DE VAKANTIEREGELING
De vakantieregeling voor het nieuwe schooljaar vindt u op de website en op de
informatiekalender 2016-2017.
Uitgangspunt is de rijksregeling. Deze regeling wordt zoveel mogelijk gevolgd. De eventuele
marge-uren kunnen per school ingevuld worden.
Binnen onze stichting De Tjongerwerven CPO worden op alle scholen zoveel mogelijk
dezelfde vakanties gehanteerd. Doordat niet alle scholen met een continurooster werken,
kunnen er wel verschillen optreden. Er wordt geprobeerd zoveel mogelijk rekening te
houden met het voortgezet onderwijs, zodat een gezin met kinderen op de basisschool en in
het voortgezet onderwijs niet met verschillende vakanties te maken hebben.
ZIEKTEVERZUIM
Wij willen graag voor 8.15 uur op de hoogte gebracht worden als kinderen ziek zijn en
niet naar school kunnen gaan. Het telefoonnummer van school is:
0513-688391. Het is voor ons niet praktisch wanneer u een ziekmelding via de mail
doet. Deze wordt niet altijd voor schooltijd gelezen.
LESUITVAL
Er wordt geprobeerd om lesuitval zoveel mogelijk te voorkomen.
In de eerste plaats wordt bij voorkomende gevallen geprobeerd om de vervanging intern te
regelen. Soms is dat wel mogelijk omdat meerdere teamleden een
parttimebaan hebben. Lukt dat niet dan wordt een beroep gedaan op anderen. De scholen
van onze stichting maken gebruik van vervangers.nl. Wanneer echt alles is geprobeerd en er
is geen vervanging te regelen, wordt geprobeerd de groep onder te verdelen bij de andere
groepen. In het uiterste geval zal een groep naar huis worden gestuurd.
LEERPLICHTWET
Leerplicht geldt voor kinderen van 5 tot en met 16 jaar, vanaf de eerste dag van de maand
nadat een kind 5 jaar wordt tot het einde van het schooljaar waarin het 16 jaar is geworden,
of aan het einde van het twaalfde schooljaar. Jongeren die na hun 16e nog geen
startkwalificatie hebben, moeten tot hun 18e onderwijs volgen. Een startkwalificatie is een
diploma havo, vwo of mbo (niveau 2 of hoger).
De basisschoolperiode telt mee voor acht jaar, ook als de leerling hier in werkelijkheid korter
over gedaan heeft.
38
De meeste kinderen gaan al naar school als ze 4 jaar zijn. Ze vallen dan nog niet onder de
Leerplichtwet, maar voor hen gelden wel de regels die de school voert over aanwezigheid en
het volgen van het onderwijs. Deze regels gelden ook voor leerlingen vanaf 16 jaar die niet
meer leerplichtig zijn.
VAKANTIEVERLOF
Vrij voor vakantie onder schooltijd
De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is.
Alleen als voldaan wordt aan alle drie de volgende voorwaarden kan een schooldirecteur
op verzoek extra vakantie toestaan:
 Als ten minste een van de ouders een beroep heeft met seizoensgebonden
werkzaamheden. Bijvoorbeeld in de agrarische sector of de horeca.
 Als het gezin in geen van de schoolvakanties in één schooljaar met vakantie kan.
 Als de extra vakantie niet in de eerste twee weken van het schooljaar valt.
Dit vakantieverlof mag slechts eenmaal per schooljaar worden verleend.
Vrij door overmacht
Er zijn andere gewichtige omstandigheden denkbaar waaronder de leerling vrijgesteld moet
(kunnen) zijn van de plicht tot schoolbezoek. Het gaat hierbij om eenmalige gezins- en
familiesituaties die buiten de wil en de invloed van de ouders en/of de jongere liggen. Als
het gaat om een vrijstelling van ten hoogste tien dagen in een schooljaar (in een keer of bij
elkaar opgeteld), dan is de directeur van de school bevoegd om een besluit te nemen over
een dergelijk verzoek van de ouders.
Gaat het om meer dan tien dagen in een schooljaar (in een keer of bij elkaar opgeteld), dan
is de leerplichtambtenaar bevoegd tot een besluit. De leerplichtambtenaar neemt pas een
besluit als hij de directeur heeft gehoord.
Bij een beslissing moeten de directeur van de school en/of de leerplichtambtenaar het
algemeen onderwijsbelang afwegen tegen het persoonlijk belang van de jongere en zijn
gezin. Extra verlof wordt gegeven als hiermee een onredelijke situatie wordt voorkomen!
Vuistregels
Veel directeuren van scholen en leerplichtambtenaren hanteren de vuistregels die
hieronder staan, om bij gewichtige omstandigheden wel of geen extra verlof te verlenen.
Ouders kunnen aan de directeur en/of aan de leerplichtambtenaar vragen deze vuistregels
te gebruiken, maar omdat het geen wettelijke regels zijn, zijn zij niet verplicht deze regels
toe te passen. Het kunnen dus meer, maar ook minder verlofdagen zijn.
Extra vrij mogelijk
 Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van het kind:
maximaal twee dagen.
 Huwelijksjubilea (12½, 25, 40, 50 of 60-jaar van ouders en/of grootouders: één dag.
25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: één dag.
 Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad van
het kind: duur in overleg met directeur.
 Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de vierde graad van het kind:
duur in overleg met de directeur.
 Verhuizing van gezin: één dag.
39
Geen extra vrij mogelijk
 Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp (zie ook bijzondere
talenten).
 Vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval van speciale
aanbiedingen in het laagseizoen). Een uitzondering op deze regel staat bij 'Vakantie
onder schooltijd'.
 Voor vakantie eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte.
 Familiebezoek in het buitenland.
 Het argument ‘mijn kind is nog jong’.
 Het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen les meer gegeven’.
Graden in verwantschap
1e tot en met de 3e graad: ouders, broers en zussen, groot- en overgrootouders, ooms en
tantes en neven en nichten (kinderen van broers en zussen).
4e graad: neven en nichten (kinderen van ooms en tantes), oudooms en oudtantes en
achterneven en achternichten (kinderen van kinderen van broers en zussen).
Vrij aanvragen
Extra verlof kunt u aanvragen bij de schooldirecteur of de leerplichtambtenaar. Hij
beoordeelt elke aanvraag individueel. Om tijd te creëren voor open overleg of een
eventuele bezwaarprocedure, moet de verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij
de directeur van de school binnen zijn. Is de vakantie al besproken en zijn de koffers bij
wijze van spreken al gepakt, dan is er geen sprake meer van open overleg. Deze hoofdregel
geldt niet voor verlof voor een religieuze feestdag of als de termijn van acht weken niet
redelijk en/of realistisch is door een bijzondere omstandigheid.
De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor
maximaal tien dagen in een schooljaar (aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De
leerplichtambtenaar is bevoegd een besluit te nemen over een extra
verlofaanvraag voor meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg
met de schooldirecteur.
De ouders kunnen beroep aantekenen bij de school of de
leerplichtambtenaar volgens de Algemene wet bestuursrecht.
De directeur is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim bij de
leerplichtambtenaar te melden.
TOELATING/SCHORSING/VERWIJDERING VAN KINDEREN
1. Toelating:
Scholen voor bijzonder onderwijs mogen een toelatingsbeleid voeren. In de wet is alleen
geregeld dat de toelating niet afhankelijk mag zijn van een geldelijke bijdrage van ouders. Dit
wil zeggen dat een leerling niet mag worden geweigerd of verwijderd wanneer ouders
weigeren de ouderbijdrage te betalen.
Voor het overige mag een bijzondere school dus bepaalde voorwaarden stellen.
Wij zijn een Christelijke school. Dit komt in de gesprekken met nieuwe ouders nadrukkelijk
aan de orde. Wij verwachten van ouders dat zij in ieder geval onze identiteit respecteren.
Wanneer dit niet mogelijk blijkt, kunnen wij de aangemelde leerling helaas niet toelaten.
40
2. Schorsing en verwijdering
Per 1 augustus 2014 zijn nieuwe regels voor schorsing en verwijdering van kracht door de
invoering van de wet Passend Onderwijs.
De 3 belangrijkste wijzigingen door de nieuwe wet zijn:
1. Schorsing krijgt een juridische basis: een leerling kan met opgave van redenen voor een
periode van ten hoogste één week geschorst worden. Het schorsingsbesluit moet schriftelijk
aan de ouders bekend worden gemaakt. Wanneer de schorsing langer dan één dag duurt,
dient ook de Onderwijsinspectie schriftelijk en met opgave van redenen geïnformeerd te
worden.
2. Definitieve verwijdering van een leerling is niet eerder mogelijk dan nadat het schoolbestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten.
Die andere school kan ook een school of instelling voor speciaal (voortgezet) onderwijs zijn.
Daarvoor is dan wel een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband vereist.
3. Toetsing van de verwijdering leerling: de onafhankelijke Geschillencommissie Passend
Onderwijs brengt op verzoek van ouders binnen 10 weken een oordeel uit over de beslissing
tot verwijdering. Aan deze commissie kunnen, naast geschillen over verwijdering, ook
geschillen over (de weigering van) toelating van leerlingen die extra ondersteuning
behoeven en de vaststelling en bijstelling het ontwikkelings-perspectief van een leerling
worden voorgelegd. Wanneer de ouders ook bij het schoolbestuur bezwaar hebben gemaakt
tegen de verwijdering, dient het schoolbestuur het oordeel van de commissie af te wachten
voordat er op het bezwaar besloten wordt. Het oordeel van de commissie is niet bindend.
Het schoolbestuur moet zowel aan de ouders als aan de commissie aangeven wat het met
het oordeel van de commissie doet.
Als het schoolbestuur van het oordeel afwijkt, moet de reden van die afwijking in de
beslissing vermeld worden. Vervolgens kunnen ouders zich tot de rechter wenden. Voor het
openbaar onderwijs is dat de bestuursrechter, en voor het bijzondere onderwijs de civiele
rechter. Bij beide rechters kan ook een spoedprocedure worden gestart om verwijdering
(voorlopig) te voorkomen. Het moge duidelijk zijn dat een beslissing tot verwijdering die
afwijkt van het oordeel van de commissie, door de rechter bijzonder kritisch zal worden
beoordeeld.
3. Verwijzing is geen verwijdering:
Verwijzing is iets heel anders dan verwijdering. We spreken over verwijdering wanneer een
leerling wegens wangedrag niet meer is te handhaven.
Verwijzing wil zeggen dat een leerling wordt geplaatst in het speciaal onderwijs, omdat hij of
zij daar beter kan worden geholpen. Ook voor verwijzing geldt een procedure die wettelijk is
voorgeschreven. Overleg met de ouders en een onderzoek door een verwijzingscommissie
maken hiervan deel uit. Voor verwijzing naar het speciaal onderwijs is altijd de medewerking
van de ouders nodig.
Voor vragen over deze onderwerpen kunt u natuurlijk altijd bij de directie terecht.
41
VERTROUWENSPERSOON IN DE SCHOOL
De vertrouwenspersoon voor onze school is meester Bernard Winsemius. Meester Bernard
is op dinsdag bij ons op school werkzaam als Ib’er.
Bij een vertrouwenspersoon kunnen de kinderen altijd terecht wanneer er problemen zijn op
welk gebied dan ook. Natuurlijk mogen ook ouders bij hem aankloppen wanneer zij behoefte
hebben aan een gesprek met een onafhankelijk iemand. Alles wat wordt besproken zal
vertrouwelijk worden behandeld.
42
DE KLACHTENREGELING
Procedure volgens landelijk vastgestelde klachtenregeling
Waar moet u zijn indien u een klacht heeft over zaken die de school betreffen?
1. In de eerste plaats hopen wij, dat u de problemen met de betrokkene zelf
bespreekt. Zijn de problemen op dit niveau niet op te lossen, dan kunt u uw
beklag doen bij de directeur.
2. Mocht het zo zijn, dat u ook met de directie niet tot een oplossing van uw probleem/
klacht komt, dan kunt u zich in verbinding stellen met de contactpersoon van de
school.
3. De contactpersoon is de vertrouwenspersoon van onze school. De contactpersoon
zal u, indien nodig, doorverwijzen naar een externe vertrouwenspersoon.
Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân. De
vertrouwenspersoon handelt de klacht af volgens een vaste procedure, behandelt
alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school.
Hierdoor kan het kind en/of ouder/verzorger vrijuit spreken en een klacht
voorleggen.
GGD Fryslân heeft een folder ontwikkeld “Vertrouwenspersoon voor ouders”. Deze
folder is te downloaden via de website van GGD Fryslân, www.ggdfryslan.nl.
Ook de meldingsregeling ‘Ongewenst gedrag binnen het onderwijs’ is te downloaden
via de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl.
De vertrouwenspersoon voor onze school is Adriaentsje Tadema.
Zij is te bereiken bij GGD Fryslân via telefoonnummer 088 229 9887 of via e-mail
[email protected].
4. De vertrouwenspersoon kan de klacht via bemiddeling zelf proberen op te lossen of u
begeleiden bij een verdere procedure.
5. U komt dan terecht bij de landelijke klachtencommissie. Onze school is aangesloten
bij de Geschillencommissie Bijzonder Onderwijs. Het adres is:
Protestants-Christelijk Onderwijs
Postbus 82324 2508 EH Den Haag
070-3861697
070-3020836
[email protected].
VERWIJSINDEX FRIESLAND
In Friesland is de invoering van het instrument ‘Verwijsindex’ gestart. De Verwijsindex is een
initiatief van het Ministerie voor Jeugd en Gezin. Alle gemeenten in Nederland moeten aan
deze wettelijke verplichting voldoen. De Verwijsindex is een systeem waarin professionals,
zoals de leerkracht of de IB’er van school, kunnen signaleren dat er (lichte) zorg is over een
kind. De signalering vindt plaats door in het systeem de naam van het desbetreffende kind te
zetten. Het systeem is een internet programma dat alleen toegankelijk is voor hiertoe
gerechtigde hulpverleners en mensen die met kinderen en jongeren werken.
Door signalering in de Verwijsindex maakt de professional inzichtelijk dat hij of zij betrokken
is bij het kind en samen met de ouders gaat kijken welke stappen ondernomen kunnen
worden om de zorg weg te nemen/ aan te pakken. De professional zal de ouder altijd op de
hoogte stellen van een signalering in het systeem.
43
Alle basisscholen in de gemeente Heerenveen zijn vanaf 1 november 2009 aangesloten op
dit systeem. Daarnaast sluiten veel meer organisaties in de gemeente aan op dit systeem.
Bijvoorbeeld het consultatiebureau en de leerplichtambtenaar. Ook zij kunnen een signaal
afgeven in de Verwijsindex. Als er twee signalen of meer omtrent hetzelfde kind in de
Verwijsindex komen, dan worden de melders van elkaars melding op de hoogte gesteld via
een e-mail. Op die manier weten ze van elkaar dat ze bij hetzelfde kind betrokken zijn. Ze
kunnen dan samen bekijken wat de beste aanpak is voor het kind en hun eigen acties op
elkaar afstemmen. Dit gebeurt in overleg met de ouders.
Mocht u meer informatie willen dan zijn er folders beschikbaar op school of kunt u bellen
met Wietske Jager van het ‘Centrum voor Jeugd en Gezin’ Heerenveen, nummer: 0652326659. Ook kunt u informatie vinden op de volgende websites: cjgheerenveen.nl
meldcriteria.nl
UW KIND EN DE JEUGDGEZONDHEIDSZORG
De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar.
De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. Alle kinderen ontvangen op 5jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de
doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de
ouders/verzorgers een vragenlijst.
5-Jarige kinderen
Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over
opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal.
Groep 7
Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag,
sociale ontwikkeling.
Alle 5-jarigen en de leerlingen uit groep 7 komen in aanmerking voor een preventief gezondheidsonderzoek
door de jeugdarts/-verpleegkundige van GGD Fryslân.
Vanaf oktober 2014 is de GGD afdeling jeugdgezondheidszorg gaan werken met een digitaal plansysteem voor
de gezondheidsonderzoeken. De assistente van de Jeugdgezondheidszorg spreekt met school een datum af
voor de onderzoeken. Indien uw kind of kinderen daarvoor in aanmerking komt of komen, ontvangt u als
ouder(s) of verzorger(s) thuis een uitnodiging voor dit onderzoek, met vermelding van datum, tijdstip en
locatie.
U ontvangt als ouder/verzorger de uitnodiging voor het gezondheidsonderzoek niet meer via school, maar
rechtstreeks van de GGD op uw huisadres. Mocht u op het aangegeven tijdstip verhinderd zijn, dan kunt u op
school de oproeplijst raadplegen om te ruilen met een andere ouder. Mocht dit niet lukken, dan kunt u contact
opnemen met de JGZ-assistente om de afspraak te verplaatsen.
44
Daarnaast worden er ook kinderen uitgenodigd voor een controle-onderzoek. Dit controle-onderzoek vindt
plaats bij de jeugdarts of bij de doktersassistente. Om deze afspraak eventueel te verplaatsen, dient u contact
op te nemen met de JGZ-assistente. Ruilen op school is daarbij niet mogelijk.
Meer informatie treft u te zijner tijd aan in de uitnodigingsbrief. Ouders, kinderen of de school (in overleg met
ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of
gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of –verpleegkundige van GGD Fryslân
Jeugdgezondheidszorg via 088 22 99 444.
ONGEWENST GEDRAG
45
MELDCODE BIJ SIGNALEN VAN HUISELIJK GEWELD
Iedere school, maar ook iedere hulporganisatie of zelfstandig werkende professional, is
verplicht om te werken met een meldcode. Zo ook de scholen van De Tjongerwerven CPO.
Deze meldcode bestaat uit de volgende 5 stappen:





Stap 1: Het in kaart brengen van de signalen (wat-hoe-wanneer). We gebruiken
hiervoor de door het bestuur vastgestelde signaleringslijst.
Stap 2: Overleggen met de (school)directeur en de Ib-er en eventueel met SMW
(School Maatschappelijk Werk). Eventueel ook raadplegen van ‘Veilig Thuis’: het
advies- en meldpunt van huiselijk geweld en kindermishandeling: Regiecentrum
Bescherming en Veiligheid:
Tesselschadestraat 2, 8913 HB Leeuwarden
telefoon: 058-2333 739 of 058 2333 777
Stap 3: Gesprek met betrokkene, de leerling.
Stap 4: Wegen van de signalen en het inschatten van de risico’s. Bij twijfel: ‘Veilig
Thuis’ raadplegen.
Stap 5: Beslissen welke actie nodig is. Dat kan zijn een gesprek met de ouders, hulp
organiseren en blijven volgen.
Voor meer informatie verwijzen wij naar de door ons bestuur vastgestelde ‘Meldcode bij
signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling’. (vastgesteld 2012).
46
FORMULIER ‘INSTEMMING MET DE SCHOOLGIDS 2016-2017
School:
CBS De Pream
Adres:
Ds. Veenweg 10 B
Postcode en plaats:
8456 HR De Knipe
Brinnummer:
04MO
========================================================
Verklaring
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school
in te stemmen met de schoolgids 2016-2017
Namens de Medezeggenschapsraad:
Plaats:
De Knipe
Datum:
september 2016
Handtekening:
Naam:
Mevr. P. Hoekstra
Functie:
voorzitter MR
47