Jaarplan 2016-2017

JAARPLAN 2016-2017
Ter voorbereiding
Goed onderwijs maken we samen. Het is een gezamenlijke ontdekkingstocht die steeds doorgaat. We kunnen
nooit zeggen dat we ‘er’ zijn, omdat we niet weten wat de toekomst ons precies zal brengen. Ons strategische
beleidsplan 2015-2019 is daarom een reisgids. We willen niet illusie wekken dat we ons werk in de komende
jaren beheersmatig kunnen vastleggen in meetbare doelen, uitgezet in een afgebakend tijdvak. Onze reis is al
lang bezig en eindigt niet in 2019.
Toch hebben we wel degelijk doelen voor ogen. Daar koersen we ook op, en we zijn steeds aanspreekbaar op
de vraag of we in de goede richting gaan. Maar we kunnen en willen niet alles in detail vastleggen, omdat we
niet precies weten wat we onderweg tegenkomen. We leren gaandeweg bij, en geven onszelf de ruimte om
wendbaar te zijn en wellicht andere wegen te kiezen.
Dit jaarplan laat ons reisplan zien voor het komende jaar. Het beschrijft welke doelen, richting wij voor ogen
hebben, hoe wij het komende jaar met elkaar willen werken en wat we onderweg van plan zijn te doen en met
welke beoogde resultaten. Deels doen we dat met elkaar als VCPO, deels kiezen de scholen hun eigen route.
We blijven echter één reisgezelschap, het is daarom belangrijk te blijven luisteren naar elkaar, ons te laten
beïnvloeden, maar ons ook te verantwoorden naar elkaar over de gekozen route.
Het hoe…
Ons motto is: Wij geloven in ieder kind en geven om elkaar. Dat motto waarmaken, vraagt iets van de manier
waarop wij ons werk doen. Hoe wij willen werken, is in ons reisplan in de volgende tien principes van leren en
met elkaar omgaan omschreven.
Wij maken onze missie waar door…
1.
2.
Geïnspireerd te werken aan een gezamenlijk perspectief/waartoe-gevoel
Een positieve grondhouding te stimuleren van waaruit we eerder kansen en mogelijkheden
zien dan belemmeringen en beperkingen (“Ons eerste antwoord is ‘ja’”)
3. Ruimte te geven en te nemen voor ontwikkeling, creativiteit en talent.
4. Gedeeld leiderschap te stimuleren.
5. Te investeren in onderlinge betrokkenheid en vertrouwen / teamgevoel en in een cultuur
waarin we steeds de mens achter de functie zien en elkaar eerlijk behandelen;
6. Duidelijk te zijn over verwachtingen en in te grijpen als het echt moet.
7. Te zorgen voor een veilige leeromgeving waarin we gericht zijn op voortdurende ontwikkeling,
waarin we leren van elkaar en waarin fouten maken mag
8. Eigenzinnige inbreng en commitment te stimuleren;
9. Complexe situaties te benaderen vanuit verschillende perspectieven;
10. Over de grenzen van de eigen school/organisatie te kijken.
Bij alle activiteiten, die in het volgende hoofdstuk staan beschreven, zijn deze principes leidend. In de
verantwoording naar elkaar (tijdens schoolgesprekken, schoolbezoeken, op uitzichtbijeenkomsten) zal het hoe
dan ook een prominente plek innemen.
Het wat…..
WAT
TOELICHTING
RESULTAAT
LEREN MET TOEKOMST
De Scholen
Leren met toekomst
De scholen kiezen hun voortgaande ontwikkeling van hun
onderwijs in de vier kerndomeinen van ‘Leren met toekomst’:
zelfregulering, perspectief nemen, denkkracht en
samenwerken. Daarbij wordt ingezet op:
-
Sociaal Emotionele ontwikkeling
Talentontwikkeling
Didactische ontwikkeling; groepsdoorbrekend,
activerend en onderzoekend leren.
Organisatieontwikkeling
CBS Marimba:
Invoering nieuwe sociaal- emotionele volgmodellen
Gr ½: BOSOS gr 3 t/m 8: ZIEN
Activerend en onderzoekend leren: invoeren
nieuwe methode wereldoriëntatie: Blink
Invoering Chrome- Books als ondersteuning bij het
onderzoekend leren.
Verdere afstemming bij team en introductie bij
leerlingen en ouders van “the leader in me”
VCPO
Versterking van de teacher leader “Leren met toekomst”.
Netwerkbijeenkomsten i.s.m. met de CED rond
doorontwikkeling van de domeinen / uitwisseling
Deelname aan het teacher leadertraject binnen de VCPO
Deze groep leerkrachten zijn in staat om op school een
initiërende en verbindende rol op te nemen m.b.t. de
implementatie van de kernvaardigheden “Leren voor de
toekomst”.
Organisatieontwikkeling – anders organiseren van het
onderwijs
Ideevorming, uitwisseling van ervaringen tussen en met
scholen over een andere wijze van organiseren van het
onderwijs i.s.m. Slimfit
De scholen hebben kennis opgedaan, ervaringen uitgewisseld,
geëxperimenteerd met een andere wijze van organiseren.
CBS Marimba:
-
Invoeren werken met verschillende
ontwikkelgroepen: ICT, opbrengsten, the leader in
me, invoering nieuwe methode wereldorientatie
WIJ NEMEN BELEMMERINGEN WEG
De Scholen
ONTZORGEN
Regels, procedures en organisatie
Op elke school wordt een thema (regels, procedures,
organisatievormen) gekozen, die anders, beter, of
eenvoudiger georganiseerd kunnen worden.
Het overlegmodel geeft daarin de ruimte.
Er zijn in 2016-2017 verdere stappen gezet om de
(administratieve ) last te verlichten en zodanig de school te
organiseren dat de
CBS Marimba:
Verder uitwerken van onze afspraken w.b.t.
nakijken en deze communiceren naar ouders.
Werken met vrijwilligers zowel als ondersteuning
op de werkvloer als bij inzet in taakbeleid.
Verdere uitwerking actuele ontzorgende thema’s
VERVANGINGSBELEID
Koplopersgroep kortdurend verzuim
Twee scholen (Hoeksteen en Branding) nemen deel aan de
Koplopersgroep om daarmee op zoek te gaan naar een
andere wijze van vervangen bij kortdurend verzuim.
De doelstelling van de koplopersgroep c.q. pilotfase is om het
Eigenrisicodragerschap op schoolniveau zo in te vullen dat er
voor de korte termijnvervangingen (ziekte tot twee weken)
geen extra benoemingen plaats hoeven te hebben.
De opbrengsten van de pilotfase zijn één of meerdere in de
praktijk getoetste opties om het kortdurend verzuim op een
manier in te vullen waarbij er geen korttijdelijke
benoemingen meer nodig zijn, plus een goed zicht op de
zogenaamde do’s en dont’s hierbij. Deze hoofdopbrengst
dient breed toepasbaar te zijn per uiterlijk 1 augustus 2017
voor alle scholen.
VCPO
ONTZORGEN
Regels, procedures en organisatie
De scholen wisselen hun thema’s uit.
VERVANGINGSBELEID
Zoeken, vormgeven van de wijze van vervangen bij verzuim
van personeel.
Allereerst wordt ingezet op de verlaging van het verzuim, zie
BASIS OP ORDE
ONTWIKKELING VAN DE CIRKEL
Scholen zijn op de hoogte van elkaar, leren van elkaar.
Per 01-01-2017 wordt de VCPO t.a.v. de vervanging van
personeel eigen risicodrager. Dit vraagt om een andere
invulling en organisatie van het vervangen bij zowel
kortdurend als langdurig verzuim. De invulling en organisatie
wordt gezocht in samenwerking met de andere besturen op
Voorne Putten Rozenburg (VPR)
(Samenhang met initiatief koplopers)
De scholen van de VCPO hebben voor 1 januari 2017,
mogelijk in samenwerking de besturen VPR, gekozen voor
een wijze van vervanging, waarbij kwaliteit en continuïteit is
gegarandeerd. (het vervangingsbeleid is beschreven)
In samenwerking met de partnerbesturen VPR binnen de
Cirkel (ProKind, Primo, VCO de Kring) worden de
mogelijkheden onderzocht om de samenwerking ook op
andere terreinen uit te breiden, teneinde het onderwijs aan
onze leerlingen te kunnen versterken.
Vanuit een gezamenlijke visie wordt intensief samengewerkt
waarbij het perspectief van het goed onderwijs voorop staat.
Met
een passende juridische structuur
een doelmatige inzet van financiële middelen
(verlaging van de indirecte kosten)
De scholen werken vanuit de in 2015-2016 opgestelde
kwaliteitsagenda, waarin vanuit het lemniscaatmodel van
kwaliteitszorg het leren in de organisatie zichtbaar wordt
gemaakt. Ideeën, vormen, activiteiten worden onderling
uitgewisseld.
De scholen kijken we geregeld en systematisch naar relevante
aspecten van de kwaliteit van het onderwijs op de scholen.
KWALITEITSONTWIKKELING, waarin ‘leren van
‘elkaar’ centraal staat
De Scholen
KWALITEITSAGENDA
CBS Marimba
Er is een algemene kwaliteitsagenda vastgesteld
waar we komend jaar mee gaan werken. Deze
-
VCPO
KWALITEITSMONITOR
LEREN VAN ELKAAR
Vormen van leergemeenschappen
agenda zal wellicht ook een vast onderdeel binnen
de vergaderingen intern en de DR vergadering gaan
worden.
Focus zal komend jaar op de basisondersteuning
liggen, dus voornamelijk op het gebied van de zorg
zal de kwaliteit steeds ge-evalueert en bijgesteld
moeten worden.
Er wordt een eigen kwaliteitsmonitor opgesteld, waarbij per
school de stand van zaken in kaart wordt gebracht aan de
hand van de indicatoren uit het strategisch beleidsplan.
De “verhalen” van de scholen worden verteld en worden
vergelijkbaar met elkaar, waardoor er zicht is op de kwaliteit.
Op deze wijze kunnen toezichthouders de ontwikkeling van
de scholen binnen de VCPO (in samenhang) monitoren,
alsook de wijze waarop deze ontwikkeling wordt geregisseerd
door de directeur-bestuurder.
De VCPO start een drietal leergemeenschappen, Een
leergemeenschap voor:
Het verandervermogen van de betreffende deelnemers is
versterkt. Dit verandervermogen van leraren heeft betrekking
op hun capaciteit om – individueel of collectief en door
ontwikkeling, inspiratie en onderzoek – richting te geven aan
en invloed uit te oefenen op collega’s, schoolleiders en
andere leden van de school.
-
Directies van de scholen
Intern Begeleiders
Teacher leaders
In de leergemeenschappen maken de deelnemers een
omslag naar een meer professioneel, lerende cultuur, waarbij
er wordt ingezet op het benutten van professioneel en sociaal
kapitaal. De drie lijnen staan in samenhang met elkaar.
(zie ook onderliggend stuk)
DIGITALE academie/ leergemeenschap
Wij geven vorm aan ONDERLINGE BETROKKENHEID
en MAATSCHAPPELIJKE BETROKKENHEID in de
regio
De Scholen
Er vindt een oriëntatie plaats op de mogelijkheden van een
digitale omgeving met daarin een aanbod en overzicht van
professionalisering (opleidingen, cursussen, studiedagen)
Na de oriëntatie vindt mogelijke invoering plaats / of heeft
plaatsgevonden van de digitale omgeving., waardoor het
leren transparanter en toegankelijker wordt.
De scholen identificeren wie hun relevante stakeholders zijn
in de wijk en bepalen samen met hen hoe zij bijdragen aan
het opvoedkundig klimaat, de leefbaarheid en het welzijn van
de wijk. (SCHOOLSPECIFIEKE INVULLING, mede vanuit het
Regionale Overleg Kindkracht (ROK)
Het opvoedkundig klimaat, de leefbaarheid en welzijn in de
wijk is mede door deze initiatieven versterkt.
CBS Marimba Groenewoud
Voortzetting samenwerking De Sleutel; werkgroep
“het plein groener maken”
Inspiratiemiddag voorbereiden en bijwonen binnen
De Sleutel
Verdieping samenwerking “SKS, alles kids”;
kinderen uit groep 8 gaan bijvoorbeeld voorlezen bij
groepen
CBS Marimba Sterrenkwartier
Start met samenwerking “Klein maar dapper”
binnen onze school. Kunnen we van een
faciliterende rol naar een samenwerkende
verbindende rol komen?
Voor beide locaties geldend:
Verdieping samenwerking met Zadkine: zij
ondersteunen ons bij activiteiten. Wij zijn een
school waar studenten stage kunnen lopen en waar
“zorgstudenten” geplaatst kunnen worden met
specifieke hulpvragen.
Samenwerking binnen het ROK; welke betekenis
kan onze samenwerking op onderwijsgebied
hebben om het passend onderwijs binnen onze wijk
te versterken.
VCPO
INTEGRAAL HUISVESTINGSPLAN
Op gemeentelijk niveau wordt een kwalitatief Integraal
Huisvestingsplan ontwikkeld, gericht op een
toekomstbestendig onderwijsaanbod dat blijft aansluiten bij
de lokale, maatschappelijke omstandigheden en behoeften.
Schoolbesturen gaan i.s.m. de gemeente op zoek naar
gerichte maatwerkoplossingen in de huisvesting.
(het inmiddels opgesteld traject gemeente, besturen,
kinderopvang…)
Er is voor december 2016 een Integraal Huisvestingsplan
opgesteld, dat passend inspeelt op de (toekomstige) vragen
vanuit het onderwijs en de kinderen in Nissewaard.
SCHOOL EN KERK
In ons reisplan wordt in het waarom verwezen naar onze
herkomst en identiteit. Vanuit onze identiteit wordt vorm
gegeven aan de samenwerking met de kerken in Spijkenisse.
Dit speelt bij de vieringen op scholen, het jaarlijkse
zendingsproject en deelname aan de VCPO studiedag.
Dit jaar willen we de samenwerking bespreken, evalueren en
waar mogelijk verdiepen.
De samenwerking tussen school en kerk heeft vorm gekregen
in een aantal concrete activiteiten op VCPO en schoolniveau.
De scholen werken gericht aan de verbetering van de
leeropbrengsten. (schoolspecifieke invulling).
De scholen voldoen in hun leeropbrengsten aan de
streefdoelen.
(nog verder te beschrijven…)
BASIS OP ORDE
De Scholen
LEEROPBRENGSTEN
CBS Marimba:
De afspraken w.b.t. begrijpend lezen blijven
gehandhaafd, worden gecontroleerd en geborgd.
Een ontwikkelgroep gaat aan de slag met de
opbrengsten verhogen op het gebied van rekenen.
Leerkrachten hebben kennis om goede analyses te
maken n.a.v. de opbrengsten en kunnen hun
onderwijs beter plannen en inrichten.
Binnen groep ½ zal opbrengstgericht werken meer
betekenis moeten krijgen. Deze leerkrachten krijgen
hier studie over van buitenaf.
VCPO
BASISONDERSTEUNING
Op basis van kwaliteitsbezoeken (ondermeer vanuit
Kindkracht), ervaringen, documenten versterken de scholen,
het niveau van basisondersteuning. Hun plannen beschrijven
zij expliciet in het jaarplan van de school.
Alle scholen voldoen in 2018 aan de eisen gesteld in het
ondersteuningsplan voor basisondersteuning (het
afgesproken streefniveau voor de zeven referenties) en
zetten in op preventie en vroegtijdige signalering van
leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
ZIEKTEVERZUIM
Binnen de VCPO wordt er ingezet op de verlaging van het
verzuim, binnen de VCPO wordt m.n. ingezet op de verlaging
van de meldfrequentie. We monitoren nadrukkelijk het
verzuim en zetten in op eigenaarschap en autonomie, maar
Het meldfrequentie van het ziekteverzuim is ≤ 1 (huidig
niveau, juni 2016,
ook duidelijkheid in verwachting (zie principes overlegmodel)
– zie ook protocol ziekteverzuim – BASIS OP ORDE
Communicatie
Het is belangrijk directeuren, leraren, medewerkers en betrokkenen van VCPO Spijkenisse in staat stellen om
de ‘reisgids’ Op weg naar het onderwijs van de toekomst in hun context uit te werken, daarin van collega’s te
leren en hun eigen leerervaringen te delen. En niet te vergeten: de kinderen aan het woord te laten!
Middelen
Middel
Documenten (‘Reisgids’, schoolplannen, jaarplannen,
jaarverslagen etc.)
Digitale omgeving (intranet, sociale media, blogs)
Filmpjes: startfilmpje en o.a. schoolvoorbeelden
Studie- en werkbijeenkomsten
Directie- en team overleggen
Uitzichtdag
Attenties: teasers, gadgets, verjaardagskaartjes etc.
Doel
Informeren, inspireren, richting geven, borgen
Interactie, delen, betrokkenheid genereren
Inspireren, informeren, gedachtegoed delen
Leren, reflecteren – ‘Niet vergaderen maar leren!’
Coördineren, leren in professionele gemeenschap –
‘Niet vergaderen maar leren!’
Evalueren, bijsturen, verantwoorden (ook aan
externe stakeholders)
Betrokkenheid tonen en genereren, prikkelen
Een jaarschema
Conform het ‘hoe’ van deze reisgids is het aan de professionals zelf om te bepalen hoe en wanneer zij
informatie, kennis en inspiratie delen over de weg die zij gaan. Tegelijkertijd plannen we in de komende jaren
hiervoor vaste momenten in.
De vaste momenten dit jaar zijn:
-
De Startdag in september, waarin het jaarplan wordt gepresenteerd, collega’s elkaar ontmoeten .
De Uitzichtdag in januari waarin wordt geëvalueerd, bij wordt gestuurd, en verantwoording plaats
vindt.
De Studiedag in april waarin schoolvoorbeelden worden gepresenteerd en gedeeld.
Maarten Groeneveld
juni 2016.
9