Jaarverslag 2015-2016

JAARVERSLAG
CBS MARIMBA
2015-2016
JAARVERSLAG 2015-2016
Ter voorbereiding
Goed onderwijs maken we samen. Het is een gezamenlijke ontdekkingstocht die steeds doorgaat. We kunnen
nooit zeggen dat we ‘er’ zijn, omdat we niet weten wat de toekomst ons precies zal brengen. Ons strategische
beleidsplan 2015-2019 is daarom een reisgids. We willen niet illusie wekken dat we ons werk in de komende
jaren beheersmatig kunnen vastleggen in meetbare doelen, uitgezet in een afgebakend tijdvak. Onze reis is al
lang bezig en eindigt niet in 2019.
Toch hebben we wel degelijk doelen voor ogen. Daar koersen we ook op, en we zijn steeds aanspreekbaar op
de vraag of we in de goede richting gaan. Maar we kunnen en willen niet alles in detail vastleggen, omdat we
niet precies weten wat we onderweg tegenkomen. We leren gaandeweg bij, en geven onszelf de ruimte om
wendbaar te zijn en wellicht andere wegen te kiezen.
Dit jaarplan laat ons reisplan zien voor het komende jaar. Het beschrijft welke doelen, richting wij voor ogen
hebben, hoe wij het komende jaar met elkaar willen werken en wat we onderweg van plan zijn te doen en met
welke beoogde resultaten. Deels doen we dat met elkaar als VCPO, deels kiezen de scholen hun eigen route.
We blijven echter één reisgezelschap, het is daarom belangrijk te blijven luisteren naar elkaar, ons te laten
beïnvloeden, maar ons ook te verantwoorden naar elkaar over de gekozen route.
Het hoe…
Ons motto is: Wij geloven in ieder kind en geven om elkaar. Dat motto waarmaken, vraagt iets van de manier
waarop wij ons werk doen. Hoe wij willen werken, is in ons reisplan in de volgende tien principes van leren en
met elkaar omgaan omschreven.
Wij maken onze missie waar door…
1.
2.
Geïnspireerd te werken aan een gezamenlijk perspectief/waartoe-gevoel
Een positieve grondhouding te stimuleren van waaruit we eerder kansen en mogelijkheden
zien dan belemmeringen en beperkingen (“Ons eerste antwoord is ‘ja’”)
3. Ruimte te geven en te nemen voor ontwikkeling, creativiteit en talent.
4. Gedeeld leiderschap te stimuleren.
5. Te investeren in onderlinge betrokkenheid en vertrouwen / teamgevoel en in een cultuur
waarin we steeds de mens achter de functie zien en elkaar eerlijk behandelen;
6. Duidelijk te zijn over verwachtingen en in te grijpen als het echt moet.
7. Te zorgen voor een veilige leeromgeving waarin we gericht zijn op voortdurende ontwikkeling,
waarin we leren van elkaar en waarin fouten maken mag
8. Eigenzinnige inbreng en commitment te stimuleren;
9. Complexe situaties te benaderen vanuit verschillende perspectieven;
10. Over de grenzen van de eigen school/organisatie te kijken.
Bij alle activiteiten, die in het volgende hoofdstuk staan beschreven, zijn deze principes leidend. In de
verantwoording naar elkaar (tijdens schoolgesprekken, schoolbezoeken, op uitzichtbijeenkomsten) zal het hoe
dan ook een prominente plek innemen.
Marimba in vogelvlucht
De bouwstenen van ons onderwijs
Het uitgangspunt van ons werk vinden wij in de Bijbel en ons geloof in God. Dit komt tot uitdrukking in de
waarden en normen van onze school. Het kleurt de manier waarop we met elkaar omgaan. Een voorbeeld
hiervan is het gebruik van de godsdienst methode Trefwoord waarin verhalen uit de bijbel centraal staan.
Naast het vertellen van de verhalen, zingen en bidden we ook met de kinderen. Ook worden christelijke
feesten zoals het kerstfeest met elkaar gevierd.
Missie
Op CBS Marimba willen we kwaliteit behalen door samen met leerlingen, ouders en leerkrachten de
verantwoordelijkheid te nemen voor de ontwikkeling van elk kind.
Dit willen we realiseren door ervoor te zorgen dat de school een veilige omgeving is waar leerkrachten
aandacht hebben voor de kinderen en kinderen plezier hebben in het leren. Kennis en vaardigheden worden
ontwikkeld en waar nodig omgezet in actie. Dit vergroot de zelfstandigheid en maakt kinderen deels
verantwoordelijk voor hun eigen doen en laten. Dit is terug te vinden binnen onze school. De structuur,
regelmaat, ruimte en aandacht brengt rust in de groepen. Het begrip - en oog hebben voor elkaar, het oplossen
van problemen vergroot de zelfstandigheid en leert kinderen verantwoordelijkheid dragen voor zichzelf en
anderen. Zo worden kinderen voorbereid om volwaardig en op eigen wijze te kunnen functioneren in onze
maatschappij.
Ook ouders moeten zich welkom voelen in de school; ouders zijn partners, helpen mee en hebben een
stimulerende rol. Opvoeding en onderwijs is een opdracht die we samen doen. Wij willen regelmatig met u van
gedachten wisselen over de vorderingen en de ontwikkeling van uw kind. Zo kunt u op een actieve wijze
betrokken zijn bij uw schoolgaande kind.
Dit door middel van de weekbrief en de website. Er is sprake van samenwerking tussen ouders, school en
leerlingen.
Onderwijs voor ieder kind
Op de Marimba stemmen wij ons onderwijs af op het kind. We houden rekening met verschillen in aanleg,
werkhouding, inzet e.d. We willen kinderen uitdagen, maar niet over- of ondervragen. We maken het
onderwijs zo passend mogelijk voor ieder kind.
We gebruiken daarvoor het groepsplan passend bij Handelings Gericht Werken(HGW). Bij HGW stel je jezelf
voortdurend de vraag : “wat heeft deze leerling nodig?” “ Welke kwaliteiten kunnen we benutten en
verstevigen?”
Deze vragen worden niet alleen aan de leerkracht, maar ook aan de leerling en ouder gesteld. We praten dus
ook met de leerling zodat ze meer betrokken zijn bij hun eigen ontwikkeling. De ouder, als
ervaringsdeskundige, wordt ook bij dit proces actief betrokken. Het doel is steeds, het onderwijs (nog) beter op
het kind af te stemmen.
De werkwijze is systematisch, doelmatig, planmatig en duidelijk.
Plaatsing van onze leerlingen
Bij de groepssamenstelling wordt rekening gehouden met de leeftijd van de leerlingen, de grootte van de groep
en de mogelijkheden om het onderwijs af te stemmen op de ontwikkeling van het individuele kind.
Bij het plaatsen van een leerling in een bepaalde groep stellen wij ons de volgende vragen: past de leerstof bij
de capaciteiten van dit kind? Hoe zelfstandig is deze leerling? In welke groep krijgt dit kind de meeste ruimte
zich te ontplooien?
Het wat…..
WAT
TOELICHTING
RESULTAAT
LEREN MET TOEKOMST
De Scholen
Leren met toekomst
De scholen kiezen hun voortgaande ontwikkeling van hun
onderwijs in de vier kerndomeinen van ‘Leren met toekomst’:
zelfregulering, perspectief nemen, denkkracht en
samenwerken. Daarbij wordt ingezet op:
-
Sociaal Emotionele ontwikkeling
Talentontwikkeling
Didactische ontwikkeling; groep doorbrekend,
activerend en onderzoekend leren.
21st century skills –

CBS Marimba kiest voor zelfregulatie:
 Zelfregulatie is onderdeel binnen 4D traject
 Is het uitgangspunt voor de keuze aanpak
gedrag schoolbreed
4D traject zie opbrengsten kopje basis op orde
Sociaal Emotionele ontwikkeling

Onderzoeken/ keuze soc. emotionele methode in
combinatie met ZIEN!
Het team heeft zich in 2014-2015 georiënteerd op
verschillende aanpakken gedrag. Voor eind oktober 2015 is
hierin een keuze gemaakt.
ICT en TECHNIEK
(activerend, groepsdoorbekend en onderzoeken leren):



uitwerken nulmeting
visieversneller uitvoeren en ict-beleidsplan ontwikkelen
Inzet computers meenemen in oriëntatie nieuwe
methode WO
De vier kerndomeinen voor de leerlingen zijn ook leidraad
voor het werk van leerkrachten, directies en bestuurder.
Er is door LB lk zorg van de school onderzocht en
georiënteerd op methode en er is een terugkoppeling naar
het team om te besluiten.
Door werkgroep ICT ingepland en tussentijds besprekingen
op teamvergaderingen of op gericht overleg momenten.



Aansturen door LB leerkracht ICT
Visieversneller met Arno Coenders
oriëntatie nieuwe methode moet passen bij de
visieversneller ICT, bindende kracht hierin is LB
leerkracht ICT
Evaluatie “Leren met toekomst” – juli 2016
21st century skills
Met “zelfregulatie” als uitgangspunt zijn we als team op zoek gegaan naar een fundament onder onze school. Al snel kwamen we erachter dat veel lesmethodes en aanpakken
vooral bezig zijn met “hoe krijgen we een veilige school”? wij hebben ons de vraag gesteld “waarom we een veilige school willen” en welke vaardigheden wij naast zelfregulatie
belangrijk vinden. Na grondig onderzoek is gekozen voor “The leader in me” , de boom van de 7 gewoonten door Steven Covey, vertaald naar kinderen. Het CPS gaat met ons
aan de slag in het schooljaar 2016-2017 om The leader in me te implementeren binnen CBS Marimba. Een sociaal veilige school is voor ons van groot belang. Op het moment dat
het nodig is en er grensoverschrijdend gedrag binnen de school wordt getoond vallen we terug op ons beschreven protocol “grensoverschrijdend gedrag” waarbij de kaders van
6
wenselijk en niet- wenselijk gedrag door het team zijn opgesteld. We zullen voordat we gaan starten met The leader in me een nulmeting veiligheid op school vaststellen dmv
gesprekken met ouders/ leerlingen en leerkrachten. Wellicht monitoren we het gevoel van veiligheid onder de leerlingen ook met een vragenlijst.
Sociaal- emotionele ontwikkeling- juli 2016
Na verschillende informatiemomenten heeft het team besloten om over te stappen op de volgende ontwikkelingsmodellen:
Groep ½ BOSOS
Groep 3 t/m 8: ZIEN
We starten begin schooljaar 2016-2017 met de invoering van beide modellen waarbij we dit schooljaar ook met elkaar in gesprek gaan binnen welke vorm ze hun plek binnen
ons onderwijs zullen krijgen. De groepen ½ zullen hierin begeleiding van Harry Janssens krijgen. ZIEN wordt ingezet door Driestar en na een verdiepingstraining zal ZIEN onder de
verantwoording komen van IB en LB zorg.
ICT en techniek – juli 2016
De nulmeting was voor onze LB ICT leerkracht een mooi uitgangspunt om een informatiebijeenkomst voor onze begeleider ICT voor te bereiden. Duidelijk werd dat de ICT kant
eigenlijk twee beelden oplevert:
-
mensen missen kennis op technisch vlak
mensen hebben behoefte aan visie en richting op het vlak ICT- onderwijs
Door de visie versneller met het team te doen werd duidelijk wat onze richting zal zijn op het gebied van de vakken rondom wereldoriëntatie. Het team wil in plaats van het
traditionele onderwijs veel meer toe naar onderwijs wat werkt vanuit de onderzoeksvraag. Heel praktisch was dit gelijk al zichtbaar in de keuze die het keuzeteam WO heeft
gemaakt op het gebied van een nieuwe methode. We hebben gekozen voor Blink (alle drie de gebieden). Deze methode past bij deze visie en zal in het schooljaar 2016-2017
ingevoerd gaan worden. De verantwoording daarvoor ligt bij de onderwijs- ontwikkelgroep “nieuwe methode WO”.
Als ondersteuning bij deze methode kwam al snel naar voren dat er behoefte was aan bronmateriaal. Er zullen in het schooljaar 2016-2017 chromebooks aangeschaft gaan
worden die daar aan zullen voldoen. De onderwijs- ontwikkelgroep ICT zal deze invoering monitoren en begeleiden in samenwerking met de werkgroep WO. Chromebooks
zullen daar als eerste ingezet worden.
Aan het stukje “technische kennis” zal ook gewerkt gaan worden door de o.o.g. ICT onder leiding van de LB leerkracht ICT. Het werken in the Cloud, inzet kleuterdigibord en ook
de technische kant van de chromebooks zullen doelen van deze groep worden.
7
VCPO
De VCPO start een teacher leader-leergemeenschap voor
ambitieuze leerkrachten. Zij krijgen hierin - samen met
collega’s van andere scholen - de ruimte samen te werken
aan het verbeteren van de eigen onderwijspraktijk.
TEACHER LEADER leergemeenschap
Het verandervermogen van de betreffende leraren is
versterkt. Dit verandervermogen van leraren heeft betrekking
op hun capaciteit om – individueel of collectief en door
ontwikkeling, inspiratie en onderzoek – richting te geven aan
en invloed uit te oefenen op collega’s, schoolleiders en
andere leden van de school.
Op CBS Marimba doen twee leerkrachten mee aan dit
persoonlijk ontwikkelingstraject. Zij gaan kleine
veranderingsprocessen inzetten op onze school met als
hoofdthema: zelfregulatie- opbrengsten.
Dit thema wordt gesplitst in:


werken aan opbrengsten binnen 4D met begrijpend
lezen (Marloes Kreuze)
zelfregulatie binnen groep 1/2; omgaan met gedrag
(Carola de Haan)
Op alle scholen van de VCPO worden i.s.m. het
expertisecentrum Wetenschap en Technologie
inspiratiebijeenkomsten georganiseerd , waarmee
leerkrachten leren d.m.v. maker movement activiteiten en
onderzoekend leren verder vorm geven aan de vier
kerndomeinen. Daartoe wordt op elke school een leskist W&T
gefacilieerd.
WETENSCHAP EN TECHNOLOGIE
In het kader van de samenwerking tussen Onderwijs ,
Overheid en Ondernemers nemen scholen deel aan het
project TechNet, waarin kinderen op innovatieve wijze in
Bewustzijn aanbrengen en vaardigheden aanleren m.b.t. de
mogelijkheden van Wetenschap en Technologie. ideeën,
werkvormen, onderzoeksvragen worden gedeeld tussen de
scholen. (onder meer op studiedag)
8
aanraking komen met innovatie en techniek. (zie ook
maatschappelijke betrokkenheid)
Evaluatie “Teacher leader traject” – juli 2016
Afgelopen schooljaar is er binnen de VCPO een start gemaakt met het teacher leader traject. Twee collega’s zijn aan de slag gegaan binnen dit traject. Het is een persoonlijk
traject, maar door de begeleiding van buitenaf was het wel een geleid traject. Omdat dit het eerste jaar was, maar ook mijn eerste jaar als leidinggevende leverde dit mooie en
soms minder mooie momenten op. Wat nemen wij als school mee uit het eerste jaar naar het komende schooljaar waarbij verschillende collega’s met verschillende het traject
gaan volgen:
-
afstemmen is van groot belang: wat is de keuze van jouw ontwikkeltraject? Wat is het spanningsveld tussen persoonlijk ontwikkelen en de schoolontwikkeling? Is de
WHY helemaal helder voor je start met je interventie?
Verwachtingen uitspreken:
 Welke professionele ruimte krijg/ wil je?
 Wie toont initiatief in afstemming?
 Hoe gaan we om met spanningen die kunnen ontstaan op persoonlijk vlak?
 Hoe leg je rekenschap af over je resultaten?
WIJ NEMEN BELEMMERINGEN WEG
De Scholen
Werkdruk verlagen/verdelen:
o
Werken met teamoverleg en met gericht overleg
Inzet nieuwe vergaderstructuur vanaf start schooljaar 2015.
Bij welke momenten ben ik wel/ niet aanwezig. Gezamenlijke
9

TO=Team Overleg, initiatief MT

GO= Gericht overleg, initiatief team
o
o
Inzet uren personeel bij ‘drukke’ perioden
In gesprek gaan met team: waar zien wij kansen om
werkdruk te verminderen, werk te spreiden en
uitzoomen op jaarkalender.
start bij de teamoverlegmomenten en daarna aanwezig waar
nodig. Daarnaast eigen initiatief bij inbreng en aanwezigheid
Waar staat Marimba voor? Wat kunnen wij als kleine school
wel/ niet? Waar liggen kansen in tijd en kwaliteit bij mensen?
Een keer overleg 2015, een keer overleg 2016
Ontzorgen
o
Gezond en vitaal aan het werk: gebruik duurzame
inzetbaarheidsuren
Evaluatie werkdruk verlagen en verdelen- juli 2016
Het werken met teamoverleg en gericht overleg was ontstaan vanuit de behoefte om mensen meer input te laten geven w.b.t. de inhoud van overlegmomenten. Al snel bleek
dat dit een aantal keren prima is verlopen met mooie resultaten (werkwoordspelling en spellingonderwijs op de kaart zetten, leerlijnen bij de kleuters), maar het gaf ons nog niet
het gevoel dat we er alles uithaalden. De input kwam toch nog steeds grotendeels vanuit de directie en de vorm van het gericht overleg was te slap. Ook hebben we ervaren dat
we tijd mistten om echt met elkaar de diepte in te gaan. Op het gebied van onderwijsinhoudelijk en op het gebied van de zorg is er nog veel verdieping, kennisoverdracht,
werken met casussen en oefenen met elkaar nodig. Voor het komend jaar hebben we de vorm en de frequentie daarom veranderd. Voorstel 2016-2017:
1 keer per maand: personeelsvergadering – doel: informeren op gebied van beleid, VCPO gebied, schoolontwikkelingen
1 keer per maand: onderwijsinhoudelijk overleg: kennis overdracht, verdieping, discussie, leren van elkaar
1 keer maand: zorginhoudelijk overleg: kennis overdracht, werken met casussen, afstemming op het gebied van de zorg
De input voor de personeelsvergadering komt vanuit MT, input inhoudelijke overleggen komt vanuit beide kanten
10
Ontzorgen
Het thema ontzorgen heeft een paar keer centraal gestaan. Actuele thema’s 2015-2016
-
Feedback geven aan kinderen, kijk ik nog alles na? – Afstemmen met elkaar en begin 2016-2017 -> communiceren naar ouders
Inzet vrijwilligers: er hebben afgelopen schooljaar twee vaste vrijwilligers meegelopen op beide locaties. Hun taken waren vooral onderwijsondersteunend. Dit beviel
goed en wordt doorgezet naar schooljaar 2016-2017
Vaste afspraken op locatie over taakbeleid intern, telefoonrooster, schoonmaakrooster
Taakbeleid werd als groot werkdrukpunt gezien. Door twee kleine locaties zit je bijna in elke commissie. Pilot in seizoen 2016-2017: vrijwilligers (met vergoeding)
schijven aan binnen school en nemen deel taakbeleid op zich.
Vooruitkijken: welke activiteiten doen we nog wel en welke activiteiten doen we niet meer in 2016-2017
CBS Marimba heeft unaniem gekozen voor het overlegmodel. Voor de vakantie zijn er een aantal vaste afspraken gemaakt:
-
Welke dagen werk je
Voor welke groep sta je
Wat doe je met uren die je t.o.v. je WTF nog moet werken
Taakbeleid inzet
Welke studiemomenten zijn verplicht
ONTZORGEN
Allerlei regels en procedures zorgen op scholen voor
onnodige (administratieve) last. Er wordt een groep van
personeelsleden gevormd die onderzoekt
-
Er zijn in 2015 stappen gezet om de (administratieve ) last te
verlichten. Bestuur en directies verantwoorden zich naar de
personeelsleden hierover.
welke lasten noodzakelijk voor de kwaliteit van
onderwijs en welke niet.
op welke wijze zaken anders, eenvoudiger, beter
kunnen worden georganiseerd
11
Er komt, mogelijk in samenwerking met andere besturen een
regionaal aanbod om gezondheid, vitaliteit en inspiratie te
versterken.
GEZOND EN VITAAL
Bestuur en PGMR gaan met elkaar in gesprek over de
invoering van het overlegmodel m.i.v. 1 augustus 2016.
Binnen de VCPO is het overlegmodel ingevoerd, waardoor
bestuur en PGMR op gelijkwaardige manier in gesprek gaan
over taakbeleid en werkdruk (zie ook “Ontzorgen”)
OVERLEGMODEL
KWALITEITSONTWIKKELING, waarin ‘leren van
‘elkaar’ centraal staat
De Scholen
Het inpassen van Integraal in de schoolorganisatie – Enquêtes
en HR
Afname ouder en personeel tevredenheid vragenlijst
Er wordt actieve vormen van uitwisseling gekozen en
ontwikkeld, waarin schoolvoorbeelden uit andere
Scholen, leerkrachten inspireren en leren met elkaar.
VCPO
12
organisaties en sectoren tussen scholen en collega’s worden
gedeeld.
Wij geven vorm aan ONDERLINGE BETROKKENHEID
en MAATSCHAPPELIJKE BETROKKENHEID in de
regio
De Scholen
De scholen identificeren wie hun relevante stakeholders zijn
in de wijk en bepalen samen met hen hoe zij bijdragen aan
het opvoedkundig klimaat, de leefbaarheid en het welzijn van
de wijk.




Samenwerking wijk "Hart van Groenewoud" zoals
bijvoorbeeld deelnemen aan Burendag
Samenwerking met onze buurscholen: hoe gaan we
met elkaar om? wat halen we bij elkaar? Wat
brengen we bij elkaar?
Oriëntatie samenwerking 2-4 groepen binnen onze
scholen.
Oriëntatie Samenwerkingsvormen met
fysiotherapie, logopedie enz.
Het opvoedkundig klimaat, de leefbaarheid en welzijn in de
wijk is mede door deze initiatieven versterkt.
Opstartfase
Samenwerking versterken op Groenewoud met Hart van
Groenewoud
Opstartfase
Samenwerking versterken op beide locaties met buurscholen
13
Verder versterken van het imago door profilering van Cbs
Marimba
Oriënterende gesprekken met SKS, Mundo en Klein maar
dapper
Optimaliseren van de communicatie-bronnen (website,
nieuwsbrief, facebook, klasbord.)
Contacten met de pers versterken
Evaluatie maatschappelijke betrokkenheid – juli 2016
De samenwerking met de buurscholen heeft wisselende uitkomsten opgeleverd. Bij de locatie Groenewoud is er een voorzichtige samenwerking ontstaan met de andere
basisscholen wat heeft geresulteerd in de werkgroep “We maken het schoolplein groener”. De samenwerking met het Zadkine is versterkt door gebruik te maken van studenten
bij ondersteuning van activiteiten en zorgstagiaires een plek aan te bieden. De samenwerking met de buurschool in Sterrenkwartier staat op een zeer laag pitje. We willen dit
volgend jaar versterken door deel te nemen aan het Sterrewiel. Een wijkinitiatief waar de stakeholders van Sterrenkwartier samen komen.
Er is een samenwerking tot stand gekomen tussen CBS Marimba en 2-4 peuteropvang “Klein maar dapper”. Zij starten 1 oktober 2016 en wij faciliteren hen in ruimte. Een
versterking van de samenwerking is van beide kanten iets wat we graag willen ontwikkelen.
De social media is versterkt en wordt momenteel zeer goed ingezet. We zijn actief op facebook, twitter en klasbord. We hebben afgelopen jaar enorm geprofiteerd van de media
met onze samenwerking met The missing chapter Foundation van prinses Laurentien.
Samenwerking met andere stakeholders kan zeker versterkt worden.
14
VCPO
De VCPO neemt deel aan een platform van Onderwijs,
Overheid en Ondernemers in Nissewaard. In 2015 richt de
VCPO zich op:
-
De samenwerking tussen onderwijs, overheid en
ondernemers leidt tot versterking van persoonlijke
ontplooiingskansen van de jeugd.
deelname aan TechNet (zie ook “Leren met
toekomst”)
koppeling met het jeugdbeleid, aangaande
versterking van het opvoedkundig klimaat op de
scholen en in de wijken (zie ook “Leren met
toekomst” - Sociaal Emotionele Ontwikkeling)
BASIS OP ORDE
De Scholen
Kerndoelen / Vernieuwing van methodes:


Rekenonderwijs (Wereld in getallen) evalueren en
borgen (groep 3 t/m 6)
Invoering rekenmethode (Wereld in getallen) in groep 7

2x overleg teamvergadering, 2x gericht overleg
Afspraken over werken met de methode worden
vastgelegd.

Invoering van de methode zoals afgesproken,
afstemmen van de gemaakte afspraken met de al ermee
werkende collega’s
15

Werkgroep gaat aan de slag met oriëntatie nieuwe
methode WO. Aan het eind van het schooljaar komen zij
met een voorstel. Dit kan pas na de visieversneller ICT

Onder begeleiding van Marald Mens gaan we het 4D
traject in. De bovenbouw werkt aan begrijpend lezen,
groep 1,2 werken aan begrijpend luisteren en
woordenschat onder leiding van Gusta Schrijner

Woorden lezen met stopwatch is een vast onderdeel van
de leesles.

Bezoek aan onze school door samenwerkingsverband
januari 2016

Informeren en scholing intern begeleider op het gebied
van de leerling gegevens en mogelijke
ontwikkelingsperspectieven. Gesprek met IB-dir na toets
momenten (febr. 2016 en juli 2016)

Navragen bij andere scholen naar inhoud deze functie.
Vaststellen voor Marimba indien nodig als aparte functie
Oriëntatie methode wereldoriëntatie
Onderwijsopbrengsten


Starten met begrijpend lezen opbrengsten op/ boven
landelijk niveau in alle groepen a.d.h.v. 4D aanpak
(Januari 2017 scoort Marimba 20% A, 30% D/E)

DMT opbrengsten zijn op/ boven de landelijke norm
Zorg en ondersteuning:




Kwaliteit voldoet aan de referentieniveaus KINDKRACHT.
Analyse n.a.v. screening en leerling gegevens en mogelijk
bijstellen van het onderwijsleerproces
LB meer begaafdheid uitwerken en taakomschrijving
vastleggen.
Oriëntatie en keuze ander observatie instrument voor
groep 1/2
16

Oriëntatie en keuze groep 1/2
School specifiek:

Opstellen protocol social media

Opstellen protocol grensoverschrijdend gedrag


Het protocol social media is vastgesteld in
september 2015. Hoe gaan wij om met social media
en de privacy van onze leerlingen.
Protocol is vastgesteld voor de herfstvakantie 2015
Het protocol geeft ons handvatten op de momenten dat
leerlingen grensoverschrijdend gedrag vertonen.
VCPO
VERSTERKING VAN DE PLANNING EN CONTROL CYCLUS
In de planning en control cyclus binnen de VCPO wordt het
programma Integraal ingevoerd. Uitgevoerd worden binnen
Integraal:
-
Met de invoering van Integraal en Ultimview hebben
bestuurders, directies en personeelsleden een snelle en
directe terugkoppeling van resultaten.
Tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen,
personeel, ouders
Oriëntatie op de HR omgeving van Integraal,
implementatie binnen de gesprekkencyclus
Evaluatie van het onderwijsleerproces
In de planning en control cyclus wordt het programma
Ultimview ingevoerd, waardoor relevante gegevens rond
financiën, personeel, leerlingen eenvoudig, toegankelijk en
permanent kunnen worden gevolgd.
17
De dienstverlening van de Cirkel wordt per 1 januari 2016
uitgebreid met ProKind. Met de gezamenlijke besturen wordt
een onderzoek gedaan naar meer samenwerking op het
gebied van huisvesting .
Uit het onderzoek moet blijken welke meerwaarde de
samenwerking op huisvesting op regionaal , lokaal en VCPO
niveau heeft. Dit vormt mede de basis voor verdere stappen
hierin.
Evaluatie Basis op orde juli 201
Er is dit jaar gewerkt met de methode wereld in getallen in groep 7 t/m 8. Zowel n.a.v. de opbrengsten als de ervaringen van collega’s zijn we nog niet helemaal tevreden over de inzet van de
methode. Doen we de goede dingen en doen we ze ook goed. Te denken valt aan de instructiemomenten, de indeling van leerlingen naar niveaus en de inzet van de computer. Een
onderwijsontwikkelgroep gaat volgend jaar aan de slag met dit thema; hoe krijgen we de opbrengsten op rekenniveau omhoog en zetten we de methode in op de juiste manier. Volgend
schooljaar zal groep 3 t/m 8 werken met deze methode.
Er is dit jaar een intensieve oriëntatie geweest naar een nieuwe methode WO. Na o.a. de visieversneller ICT en het uitproberen van verschillende methodes is de keuze uiteindelijke gevallen op
de methode Blink. Een onderwijsontwikkelgroep zal in schooljaar 2016-2017 deze methode gaan invoeren en implementeren.
Er is dit jaar onder leiding van Marald Mens en Gusta Schrijver gewerkt aan begrijpend lezen en begrijpend luisteren. Op beide gebieden is er intensief ingezet op verdieping van het vak, kennis
delen, afspraken met elkaar maken en borgen en zijn er twee rondes klasse consultaties geweest. Met name op het gebied van begrijpend lezen hebben we ons (veel te ambitieuze doel) niet
18
gehaald. We hebben een nieuw schooldoel gesteld op januari 2017 gemiddeld een C scoren. De lessen begrijpend lezen en luisteren worden op de juiste afgesproken manier gegeven. Het is
echter een traag proces. Door een extra meetmoment juni 2016 in te bouwen zagen we een lichte vooruitgang in de toets resultaten. We zullen dicht op het vak begrijpend lezen moeten zitten
om te zien of de opbrengsten omhoog gaan. In 2016-2017 zal begrijpend lezen een vaak terugkerend vak zijn tijdens overleggen en zullen de gemaakte afspraken goed gecontroleerd moeten
worden.
Het oefenen met de stopwatch voor de opbrengsten verhogen op de DMT heeft zeker zin gehad. De midden opbrengsten waren mooi met een uitzondering van groep ¾ St. Voor 2016-2017 zal
het stopwatch lezen gecontinueerd worden en zal er meer ingezet moeten worden op het intensieve leesarrangement en de inzet van het programma BOUW.
Evaluatie zorg en ondersteuning juli 2016
We hebben op het gebied van de zorg een roerig jaar gehad met de afwezigheid van Sandra, de wisseling van schoolbegeleider en de invulling van de taak IB; na verschillende mensen die ons op
het gebied van de zorg ondersteund hebben kwam op een gegeven moment Bas de Deugd, interim IB-er.
Tijdens de studiemomenten van Marald Mens (4D traject) s er veel aandacht geweest voor het lezen en analyseren van toets gegevens. In eerste instantie was dit vooral gericht op begrijpend
lezen. Leerkrachten hebben zelf goed de koppeling naar de andere vakken gemaakt. Het daarna verwerken in een levend groepsplan staat volgend schooljaar centraal.
Voor de evaluatie van onze basisondersteuning verwijs ik naar de audit van Bazalt en de nulmeting die Bas heeft gedaan binnen ons team. Er zal volgend jaar enorm ingezet moeten gaan worden
op de basisondersteuning. Dit zal vorm krijgen door:
-
Maandelijks zorgoverleg met het team; overleg waarbij vooral kennis delen centraal staat. Thema’s die nu al vastliggen zijn: analyse van toetsen, verwerken informatie in Parnassys, rol
van het JOT enz.
Verdiepende cursus intern begeleider bij Harry Jansens
Vaststellen van de zorgkalender zodat alle zorgmomenten vastliggen en gemoniteerd kunnen worden
Versterking en continuering van de SOT opzet zoals in 2015-2016 een eerste aanzet in is gemaakt
Versterking/ continuering en verdieping van het groeidocument en het aanmeldformulier van de zorgleerlingen
Studiemomenten en begeleiding in het maken van groepsplannen en de bijbehorende groepsbesprekingen door Harry Jansens
Maandelijks zorgoverleg IB- er en directeur
Regelmatig zorgoverleg IB-er en schoolbegeleider
Daarnaast zal de intern begeleider samen met Harry Jansens de leerkrachten van groep ½ begeleiden bij de invoering van BOSOS.
De intern begeleider en de LB zorg leerkracht zullen vorm gaan geven aan de implentatie van ZIEN. Dit jaar is er minimaal tijd geweest om het onderdeel meer- en hoogbegaafdheid uit te werken.
Dit zal komend schooljaar een speerpunt zijn voor de LB zorg leerkracht.
Evaluatie protocollen juli 2016
19
Zowel het protocol social media als het protocol grensoverschrijdend gedrag zijn vastgesteld door het team en goedgekeurd door de DR. Beide protocollen zijn terug te vinden op onze website en
er wordt naar beide protocollen ok actief gehandeld. Het protocol grensoverschrijdend gedrag krijgt in schooljaar 2016-2017 een vervolg want het zal komen te hangen onder het sociale
veiligheidsplan wat dan opgesteld gaat worden.
In 2015-2016 is het personeelstevredenheidsonderzoek afgenomen. We waren hier erg tevreden over. De DR en het team heeft het ok geanalyseerd en iedereen heeft drie prioriteiten aangeven
waarmee we aan de slag moeten. Met name de ondersteuning in de zorg en leren van elkaar stonden hoog genoteerd. Het leerlingtevredenheidsonderzoek is niet afgenomen. Het
oudertevredenheidsonderzoek is uitgezet, maar kon door technische mankementen niet ingevuld worden. Deze zullen beiden in schooljaar 2016-2017 centraal staan.
20