Schoolplan 2016 - 2020 - Basisschool De Heindert
advertisement
Schoolplan De Heindert 2016-2020 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Samen in vertrouwen vernieuwend leren 1 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Inhoud Vaststellingsdocument ........................................................................................................................... 4 1. De school en haar omgeving ............................................................................................................... 5 2. Het koersplan van de Eenbes………………………………………………………………………………………………………….6 Vaste afspraken voor onderweg: 5 kaders ...................................................................................... 6 Dit beloven wij voor onderweg ....................................................................................................... 7 De 5 beloften aan onze kinderen waarmaken ................................................................................ 7 3. Ons schoolconcept op De Heindert ..................................................................................................... 9 3.1 Missie............................................................................................................................................. 9 3.2Visie ................................................................................................................................................ 9 3.3 Kernwaarden ................................................................................................................................. 9 Dit zijn wij: Betrokken...................................................................................................................... 9 Dit zijn wij: Samenwerken ............................................................................................................. 10 Dit zijn wij: Vertrouwen ................................................................................................................. 10 Dit zijn wij: Vernieuwend .............................................................................................................. 10 Dit zijn wij: Professioneel .............................................................................................................. 10 Dit zijn wij: Plezier en beleven....................................................................................................... 10 Dit zijn wij: Heterogene groepen................................................................................................... 10 Dit zijn wij: Kijken naar kinderen ................................................................................................... 11 Dit zijn wij: Goed klassenmanagement ......................................................................................... 11 4. Wat gaan we doen……………………………………………………………………………………………………………………… 12 4.1 De 5 beloften van de Heindert .................................................................................................... 12 4.2 Wat is er nodig?........................................................................................................................... 12 We laten je in je waarde, volgen je en begeleiden je ................................................................... 12 We leren je leren ........................................................................................................................... 12 We zijn er voor je........................................................................................................................... 13 We ontdekken samen nieuwe wegen. .......................................................................................... 13 Bij ons op school hebben we plezier en voelen we ons veilig....................................................... 13 5. Hoe gaan we het doen?..................................................................................................................... 14 5.1 Speerpunten ................................................................................................................................ 14 5.2 Van speerpunt naar plankaart..................................................................................................... 14 5.3 Plankaarten.................................................................................................................................. 16 5.4 Het onderwijsaanbod .................................................................................................................. 18 2 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Het kind staat centraal .................................................................................................................. 18 Leermiddelen en aanpak, afspraken ............................................................................................. 18 Urenberekening............................................................................................................................. 19 5.5 Organisatiestructuur ................................................................................................................... 19 5.6 Communicatie ............................................................................................................................. 20 Informatieavond ............................................................................................................................ 20 Rapporten en ouderavonden ........................................................................................................ 20 Nieuwsbrief ................................................................................................................................... 20 Digitale voorzieningen ................................................................................................................... 20 5.7 ICT ................................................................................................................................................ 20 5.8 Financiële verantwoording .......................................................................................................... 21 6. Zitten we nog op koers?....................................................................................................................22 6.1 Kwaliteit en bewaking bij Eenbes ................................................................................................ 22 6.2 Kwaliteit en bewaking bij De Heindert ........................................................................................ 24 Evaluaties, visitaties ...................................................................................................................... 24 Het CITO leerlingvolgsysteem in Parnassys groepen 1 t/m 8 ........................................................... 24 Het ontwikkelingsvolgmodel KIJK! in groep 1-2 ............................................................................ 25 Het pedagogisch systeem ‘Zien’ in de groepen 1 t/m 8 ................................................................ 25 Methode gebonden toetsen ......................................................................................................... 26 Gesprekken met ouders ................................................................................................................ 26 Gesprekken met kinderen ............................................................................................................. 26 Tussen- en eindevaluaties ............................................................................................................. 26 6.3 Missie geslaagd? ......................................................................................................................... 26 Bijlagen bij schoolplan ........................................................................................................................... 28 3 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Vaststellingsdocument Datum: Plaats: Voorzitter College van Bestuur Directeur school -------------------------------------------------- Voorzitter medezeggenschapsraad --------------------------------------------------- --------------------------------------------------- 4 Schoolplan De Heindert 2016-2020 1. De school en haar omgeving De school ligt aan de rand van de kern van Aarle-Rixtel van de gemeente Laarbeek. In 1960 is op de huidige locatie de toenmalige jongensschool gebouwd, die later samen met de meisjesschool verder ging als De Heindert. In schooljaar 2013-2014 is de school verhuisd naar een tijdelijke locatie om ruimte te maken voor nieuwbouw. Het nieuwe gebouw is in gebruik genomen in januari 2016. Samen met Platoo basisschool De Driehoek en Fides Kinderopvang maken we gebruik van een prachtig, modern nieuw gebouw. We zijn blij met ons gebouw. Het past bij onze visie: transparant, flexibel, modern en toekomstgericht. Het vele glas bevordert de saamhorigheid en de vele flexibele werkplekken in de grote centrale hal en de flexibele tussenruimtes bevorderen het samenwerken en leren. Op teldatum 01-10-2015 zaten er 115 leerlingen op de school verdeeld over 5 groepen. De Heindert verwelkomt in het schooljaar 2016-2017 14 nieuwe leerlingen. De school start op 1 augustus 2016 met 114 leerlingen. Op teldatum 01-10-2016 zullen 116 kinderen de school bezoeken. Het team bestaat uit 8 leerkrachten, een directeur, een conciërge en een administratieve kracht. De leerlingen die de school bezoeken komen grotendeels uit de omgeving van de school. Zij komen uit alle lagen van de bevolking. De wegingsfactor 0,3 bestaat uit 4 kinderen, de wegingsfactor 1,2 bestaat uit 4 kinderen. Het leerlingaantal in het dorp neemt af. Dat betekent dat de drie scholen in het dorp elk jaar hun uiterste best doen om zoveel mogelijk nieuwe gezinnen te interesseren voor hun school, maar dat de instroom op geen van de scholen groot is. In de toekomst zal de Heindert dan ook fuseren met Eenbes basisschool Brukelum. Verkennende gesprekken voor deze fusie zijn gestart in het voorjaar van 2016. Er is regelmatig overleg en afstemming en er zijn gezamenlijke projecten met de diverse kinderopvangorganisaties rondom de school. Niet alleen met Fides Kinderopvang, die met ons het gebouw deelt, maar ook met de andere kinderopvangorganisaties in de buurt van de school. In de komende vier jaar zal deze samenwerking worden geïntensiveerd, aansluitend bij de wens van de Eenbes dat alle Eenbesscholen in 2020 onderdeel zullen zijn van een Kindcentrum. De adresgegevens van de school: Eenbes-basisschool De Heindert Schoolstraat 1 5735CG Aarle-Rixtel T 0492-381214 Website: www.heindert.nl Email: [email protected] Het bevoegd gezag van de school is de Stichting Eenbes Basisonderwijs. Deze stichting beheert 27 reguliere basisscholen en 1 school voor speciaal basisonderwijs in de gemeenten Geldrop, Heeze, Mierlo, Nuenen en Laarbeek. De adresgegevens: Stichting Eenbes Basisonderwijs, Nieuwendijk 49c Postbus 151, 5660 AD Geldrop Tel.: 040 2868115 Website: www.eenbes.nl Email: [email protected] 5 Schoolplan De Heindert 2016-2020 2. Koersplan van De Eenbes De school is onderdeel van Stichting De Eenbes, stichting voor katholiek/christelijk primair onderwijs in Geldrop, Heeze, Nuenen, Mierlo, Mariahout, Lieshout, Aarle-Rixtel en Beek en Donk. De stichting heeft 27 scholen voor primair onderwijs onder haar bestuur, waarvan één school voor speciaal basisonderwijs. De Eenbes heeft de richting voor de periode 2015-2019 uitgezet in het koersplan ‘Kansrijk invoegen’. Kansrijk invoegen is het ‘waarom’ van ons werk als leerkracht. Wij kijken mee waar je kansen liggen, wij helpen je te ontdekken waar je goed in bent en dat te versterken. Het kind staat centraal Vaste afspraken voor onderweg: 5 kaders Het Koersplan is bindend voor ons allemaal: als Eenbes Basisonderwijs gaan we samen op reis naar dezelfde bestemming. Als Eenbes Basisonderwijs maken we keuzes over de richting. En omdat een organisatie zonder begrenzing stuurloos is, presenteren we 5 bindende kaders die de speelruimte aangeven van scholen, directies en teams. Deze zijn gedefinieerd door het College van Bestuur. Ze worden hierna beschreven. Voor een verdere toelichting verwijs ik u naar het koersplan van de Eenbes. De 5 kaders van Eenbes Basisonderwijs Eenbes Basisonderwijs garandeert een respectvolle, veilige werk- en leeromgeving. Iedere school is in 2020 onderdeel van een Kindcentrum. Iedere school heeft ten minste het basisarrangement. Al onze medewerkers hebben eigentijdse vaardigheden en zijn breed inzetbaar. Zij nemen deel aan relevante in- en externe netwerken. Iedere school heeft een sluitende begroting. 6 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Dit beloven wij voor onderweg Kansrijk invoegen is het ‘waarom’ van ons werk. Maar in de dagelijkse praktijk zijn we vooral bezig met het ‘wat’: wat willen we laten zien? Wat doen wij concreet om te zorgen dat ieder kind kansrijk leert? In ieder geval belooft iedere school 10 dingen: Eenbes Basisonderwijs doet 5 beloften die gelden voor alle scholen. Iedere school formuleert 5 eigen beloften. Zo geven we invulling aan onze verbondenheid én autonomie. In iedere school zien kinderen en ouders de 10 beloften terug. Deze geven een goed beeld van wat zij van de Eenbesschool mogen verwachten. Voor onszelf zijn de beloften bindend: bij de start wijzen ze de richting, en aan het eind van de koersplanperiode willen we de beloften ingelost hebben. Ze helpen ons als groep op koers te blijven richting het reisdoel: kansrijk invoegen voor ieder kind. De 5 beloften van Eenbes Jij kunt bij ons leren op de manier die bij jou past. We helpen jou te ontdekken waar je goed in bent. Wij zijn trots op jou. Jij leert bij ons wat je nodig hebt, voor nu én voor jouw toekomst. Bij ons op school kun je veilig spelen, leren en werken. Eenbes Basisonderwijs sluit daarmee aan bij het bestuursakkoord (2014): De school zorgt voor uitdagend en toekomstgericht onderwijs dat inspeelt op de talenten en leerbehoeften van alle individuele leerlingen. De school biedt onderwijs van hoge kwaliteit. Dit begint met de basisvaardigheden die alle leerlingen in alle tijden nodig hebben. Ook is er aandacht voor een brede persoonlijke en maatschappelijke vorming. In de school werken teams van leraren, onderwijsondersteunend personeel en schoolleiders die zich individueel en als collectief ontwikkelen in hun professionaliteit. Deze teams maken de school van 2020 mogelijk. De school stelt de leerling centraal en draagt bij aan doorgaande leer- en ontwikkellijnen. De 5 beloften aan onze kinderen waarmaken De 5 gestelde beloften maakt Eenbes Basisonderwijs waar door 21st century skills te stimuleren, te werken volgens de principes van onderzoekend leren, en door kinderen creatief te leren omgaan met hun kennis en vaardigheden – volgens de taxonomie van Bloom. In de volgende alinea’s volgt een korte omschrijving van de theoretische achtergronden. De 21st century skills Samenwerken D.m.v. samenwerken leren kinderen belangrijke samenwerkingsvaardigheden zoals onderhandelen, taken verdelen, luisteren naar ideeën en kennis van anderen, en kennis integreren in een samenhangend geheel. Ze hebben elkaar nodig om tot een resultaat te komen. 7 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Creativiteit Creativiteit is het vermogen om nieuwe ideeën, benaderingen en oplossingsstrategieën te bedenken en vraagt van kinderen toegepaste verbeeldingskracht, buiten gebaande paden gaan, vindingrijkheid, nieuwsgierigheid, een onderzoekende houding en anders durven zijn. ICT-geletterdheid In ICT-geletterdheid komen ‘technische geletterdheid’ en ‘informatievaardigheden’ samen voor zowel de leerkrachten als de kinderen om op gepaste wijze media- en ITC-bronnen te benutten. Communiceren De vaardigheid van leerlingen en leerkrachten om op verschillende manieren doelgericht informatie met anderen uit te wisselen, te luisteren, duidelijk te zijn en zichtbaar en vindbaar te zijn is essentieel in ons onderwijs en daarbuiten. Probleemoplossend denken Leerlingen en leerkrachten gaan samen op weg om vraagstukken te signaleren en te analyseren, nieuwe oplossingsstrategieën te bedenken en te selecteren, samen te werken en hindernissen en successen te evalueren. Kritisch denken Bij kritisch denken komen cognitieve processen aan de orde: analyseren, vergelijken, concluderen, interpreteren, evalueren, synthetiseren. Deze vaardigheid vraagt om bewustwording van je eigen handelen, zelfreflectie, het vermogen om kritisch naar jezelf te kijken, en onafhankelijkheid. Sociale en culturele vaardigheden Bij Eenbes Basisonderwijs vinden we het belangrijk samen te leren, werken en leven met mensen van verschillende etnische, sociale, organisatorische en politieke achtergronden. Deze vaardigheid vraagt om respect en kennis van algemene omgangsnormen. Eigenschappen van onderzoekend leren Naast de 21st century skills werken we volgens de principes van onderzoekend leren: we stimuleren leerlingen om zelf actief kennis te vergaren door vragen te stellen en door onderzoek te doen om tot oplossingen te komen. Zo ontwikkelen ze een onderzoekende houding: een goede basis om later hun toekomst en de maatschappij vorm te geven. Taxonomie van Bloom Wanneer onze leerkrachten de taxonomie van Bloom bewust toepassen, helpen we onze leerlingen een beroep te doen op ‘het hogere denken’. Bloom onderscheidt 6 niveaus: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. Hoe hoger het niveau, hoe hoger het kennisniveau waarop een beroep wordt gedaan. 8 Schoolplan De Heindert 2016-2020 3. Ons schoolconcept op De Heindert 3.1 Missie Na de evaluatie van het schoolplan 2012-2016 hebben we met het team geconstateerd dat de onderstaande twee pijlers voor ons leidend zijn voor onze missie voor het schoolplan 2016-2020. Opbrengst gericht werken hebben we ons eigen gemaakt en dit is onder andere terug te zien in een duidelijke stijging van onze resultaten. Daarnaast sluit het werken in heterogene groepen hier erg goed bij aan. Deze twee pijlers samen zijn duidelijk zichtbaar in ons nieuwe gebouw: transparant, flexibel en modern. Onze Missie is: Samen in vertrouwen vernieuwend leren 3.2 Visie Onze visie past bij het gebouw en het gebouw past bij onze visie. Het gebouw is transparant, flexibel en modern. Dit draagt bij aan het saamhorigheidsgevoel wat we zo graag met elkaar willen bereiken. Het gebruik maken van deze openheid onderstreept dit: leren van en met elkaar. Op deze manier willen we ons onderwijs vorm geven met daarin drie uitgangspunten: de kinderen, het team en de ouders. De kinderen leren van en met elkaar door onze keuze om te werken in heterogene groepen. Het gebouw ondersteunt ons daarbij door de inzet van de flexibele tussenruimtes en de werkplekken in de centrale hal. Voor het team geldt daarin hetzelfde: we leren van en met elkaar door de transparante lokalen en daarbij het gevoel gezamenlijk verantwoordelijk te zijn voor onze kinderen. We zijn letterlijk nauw verbonden met elkaar. Onze ouders ervaren ditzelfde gevoel en geven ons dit terug: “De visie is voelbaar en zichtbaar vanaf het moment dat je binnen stapt”. Om onze visie tot stand te laten komen, maken we gebruik van de cyclus opbrengst gericht werken, zetten we Coöperatieve leerstrategieën en Denkbeelden in. Deze werkvormen dragen bij aan de visie zoals hierboven beschreven staat. Identiteit We hebben een open karakter, wat betekent dat ieder kind welkom is. We dragen de algemene christelijke waarden en normen uit die voor ons belangrijk zijn. Te denken daarbij valt aan solidariteit, respect voor elkaar, iedereen hoort erbij, delen met elkaar, onderscheid maken tussen goed en kwaad, onderscheid maken tussen recht en onrecht. De Katholieke hoogfeesten van Kerstmis en Pasen vieren we aan de hand van projecten van Trefwoord. 3.3 Kernwaarden Onderstaande kernwaarden geven aan wie we zijn en wat we belangrijk vinden. Dit zijn wij: Betrokken Onze kinderen staan op de eerste plaats. We hebben vanaf de start van het kind goed contact met de ouders. We willen de kinderen goed in beeld hebben en door een positieve benadering van het kind creëren we een warm pedagogisch klimaat. We zijn gericht op relatie: met kinderen, met ouders en met externe partners. We laten kinderen in hun waarde, volgen ze en sturen bij waar nodig. We staan naast ouders in de opvoeding. Ouders zijn welkom op school, de deur staat voor hen open, zodat het eenvoudig is om met elkaar het gesprek steeds weer aan te gaan. 9 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Dit zijn wij: Samenwerken Op de Heindert doen we het samen. We zijn ervan overtuigd dat wanneer we samenwerken we tot betere resultaten komen. In de klas vinden we samenwerkend leren voor alle betrokkenen belangrijk. Coöperatieve leerstrategieën bevorderen onder andere een actieve leerhouding. Met elkaar kennis delen en nieuwe kennis verwerven verhoogt de leerprestaties. We bieden kinderen tools om goed samen te werken. Hierdoor krijgen kinderen meer vertrouwen in zichzelf en in elkaar. In de centrale hal kunnen kinderen van verschillende groepen gelijktijdig aan een opdracht werken. Het team deelt ook hierin een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor onze kinderen. Dit zijn wij: Vertrouwen Op onze school mag je zijn wie je bent. Wij leren onze kinderen vertrouwen te krijgen in zichzelf om vandaaruit keuzes te maken die bij het kind passen, daarbij gebruik makend van de talenten die het heeft. Wij begeleiden onze kinderen hierin door aan te sluiten bij de onderwijsbehoeftes. Daarnaast is het belangrijk vertrouwen te hebben in elkaar om zo tot samen werken en leren te komen. Ook hierin hebben wij als team een begeleidende rol op kind- en teamniveau. Dit zijn wij: Vernieuwend Vernieuwend en toch vertrouwd. Vanuit een vertrouwde en veilige omgeving staan we open voor vernieuwing. In de komende schoolplanperiode is dit het optimaliseren van onze visie in het gebouw: Inzet van de gezamenlijke tussenruimtes en de centrale hal. Onze uitdaging is om niet alleen binnen de heterogene groepen samen te werken maar om samen te gaan kijken naar kansen op schoolniveau: samenwerken met aansluitende leeftijden in de tussenruimtes naast samenwerken met alle leeftijden in de centrale hal. Hierbij willen we gebruik gaan maken van de 21e-eeuwse vaardigheden. Dit zijn wij: Professioneel Als team staan we open voor elkaars kwaliteiten, kunnen we omgaan met feedback en richten onze blik niet alleen naar binnen in de organisatie maar ook naar buiten. We leren als team elke dag weer: ook voor ons is leren een actief proces en dat doe je nooit alleen! We werken enthousiast en vernieuwend en bieden elkaar daarvoor een omgeving waarin professioneel handelen in ontwikkeling wordt gebracht mede door vormen van samenwerkend leren. Wij hechten aan een cultuur waar respect is voor ieders opvattingen en waarin de dialoog met de ouders en omgeving gezocht wordt. Dit zijn wij: Plezier en beleven Onder plezier beleven verstaan wij: wij vinden het fijn en hebben plezier in het feit dat we gezamenlijk komen tot ontwikkeling. Samen leren in de groep, met de kinderen, met ouders en het team. Wij zien graag tevreden ouders, leerlingen en leerkrachten. Een goed pedagogisch klimaat is een van de voorwaarden om elke dag met elkaar te komen tot ontwikkeling. De leerlingen en leerkrachten zijn vertrouwd met elkaar, maken gebruik van elkaars talenten en helpen elkaar. Dit zijn wij: Heterogene groepen Vanaf het schooljaar 2015-2016 werken wij in heterogene groepen. Heterogeen wil zeggen, dat opeenvolgende leerjaren gecombineerd worden, waardoor we beter kunnen aansluiten bij individuele onderwijsbehoeftes en kinderen worden uitgedaagd om samen te werken op verschillende niveaus. Daarnaast sluit het aan bij onze kernwaarden. In de praktijk houdt het in, dat 10 Schoolplan De Heindert 2016-2020 de instructie aansluit bij het niveau van de leerling wat betreft lezen, rekenen, spelling en begrijpend lezen. De verwerking gebeurt op de drie verschillende niveaus volgens opbrengst-gericht werken. Overige vakken zoals wereldoriëntatie, verkeer, Engels, creatieve vakken, worden met de gehele groep gedaan. Dit zijn wij: Kijken naar kinderen Wij werken volgens de cyclus van opbrengstsgericht werken. Dit betekent dat de onderwijsbehoeftes van de kinderen vooraf in kaart worden gebracht. Deze onderwijsbehoeftes zijn terug te vinden in onze groepsoverzichten en groepsplannen. Zij vormen de leidraad voor onze manier van werken in de groep op drie niveaus. Na iedere toets-periode starten we met een evaluatie van het vorige plan waarna een nieuw en/of aangepast overzicht en plan gemaakt wordt. Dit doen we voor alle cognitieve vakken. De IB-er bewaakt het proces en ondersteunt de leraren bij specifieke aanpak voor een kind of voor een groep kinderen. Dit zijn wij: Goed klassenmanagement We hebben ons tijdens de vorige schoolplan periode gerealiseerd dat een goed klassenmanagement de basis is voor goed onderwijs. We hebben hard gewerkt aan uniformiteit om rust te creëren voor de kinderen. Inmiddels ligt er een stevige basis waarin een goed klassenmanagement heerst. Er zijn duidelijke schoolafspraken die met regelmaat worden herhaald. Daarnaast hebben we ervoor gezorgd dat de omgeving rustig is: minimaal aantal spullen in de klas, duidelijke looproutes, opgeruimde kasten en een gestructureerd bordgebruik. Daarnaast heeft iedere groep dezelfde Coöperatieve leerstrategieën, afspraken en inzet van Denkbeelden waarbinnen gewerkt wordt. 11 Schoolplan De Heindert 2016-2020 4. ‘Wat’ gaan we doen? 4.1 De 5 beloften van de Heindert In het koersplan van de Eenbes is vastgelegd dat iedere Eenbes school 5 eigen beloften formuleert, passend bij de eigen school. Deze 5 beloften vormen een aanvulling op de 5 beloften die Eenbes namens al haar scholen doet. De beloften verwoorden wat we als school doen om leerlingen kansrijk te laten invoegen. In dit hoofdstuk beschrijven we de beloften van de Heindert en we stellen onszelf de vraag wat er voor nodig is om ze te realiseren. De 5 beloften van De Heindert We laten je in je waarde, volgen je en begeleiden je. We leren je leren. We zijn er voor je. We ontdekken samen nieuwe wegen. Bij ons op school hebben we plezier in de dingen die we doen. 4.2 Wat is er nodig? We laten je in je waarde, volgen je en begeleiden je Wij zien dat jij je op je eigen manier ontwikkelt en je mag van ons jezelf zijn. Wij sluiten zoveel mogelijk aan op jouw ondersteunings- en ontwikkelingsbehoeftes. We kijken naar jouw leertempo en leerstijl. We bieden je leerstof aan op basis van jouw ontwikkeling binnen een van de drie niveaus van opbrengst gericht werken. Wij hebben hoge verwachtingen van je en er is ruimte voor de ontwikkeling van jouw talent. Wat is er nodig? Analyseren van ondersteunings- en ontwikkelbehoeftes: werken met groepsplannen en groepsoverzichten. De organisatie zo neerzetten dat er ruimte is om ons te kunnen aanpassen aan deze behoeftes. Visie werken in heterogene groepen. Een veiligheidsplan. Gestructureerd aanbod sociale vaardigheden. We leren je leren We zien de basiskennis en -vaardigheden als het fundament waarop wij samen met jou bouwen aan je ontwikkeling. De focus van de leerkracht ligt daarbij op wat jij wél kunt. We maken gebruik van je talenten om te leren van en met elkaar. We zetten daarvoor Coöperatieve leerstrategieën en Denkbeelden in. We zien dat alleen de kerndoelen die staan beschreven voor de hoofdvakken lezen, taal, rekenen, begrijpend lezen en lezen niet voldoende zijn om de kinderen goed uit te rusten voor de toekomst. De vaardigheden van de 21e eeuw, zoals ze zijn beschreven door kennisnet en SLO, zijn een goede aanvulling. 12 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Wat is er nodig? Coöperatieve leerstrategieën. Denkbeelden. ICT-beleidsplan, ICT-inzet. Techniekeducatie. Goede schoolbibliotheek. We zijn er voor je We kijken samen met kind en ouders wat er nodig is voor een zo goed mogelijke ontwikkeling. Daarvoor zijn we goed bereikbaar, laagdrempelig, gaan we in gesprek en staan de deuren altijd open. Je kunt een beroep doen op onze tijd, professionaliteit, betrokkenheid, belangstelling en meeleven. We zoeken hulp als dat nodig is, we bieden ondersteuning daar waar behoefte is. Wat is er nodig? Ondersteuningsplan Goede communicatie met ouders Goede leraren die toegerust zijn voor de 21e eeuw Samenwerking met Kinderopvang We ontdekken samen nieuwe wegen. Om een goede ontwikkeling mogelijk te maken volgen we kinderen goed en gaan we op zoek naar nieuwe uitdagingen. Voor “pluskinderen” gaan we op zoek naar uitdagende materialen, het verhogen van onze basisondersteuning, opvang in plusklassen e.d. Voor kinderen die extra zorg nodig hebben, brengen we professionals en experts bij elkaar, die meedenken en meehelpen aan een zo goed mogelijke ondersteuning. We halen nieuwe expertise binnen ten behoeve van alle leerlingen. Wat is er nodig? Ondersteuningsplan. Verhoging van onze basisondersteuning. Verkenning van de mogelijkheden voor hoog-en meer begaafde kinderen. Zorgteam waarin school en externe partners vertegenwoordigd zijn. Structureel overleg met de Plusklas in Laarbeek. Bij ons op school hebben we plezier en voelen we ons veilig. Wij zorgen ervoor dat iedereen zich veilig voelt op De Heindert en dat iedereen met plezier naar school gaat. Als je lekker in je vel zit, kun je je beter ontwikkelen. Samen spelen, leren en met elkaar werken op school vinden wij belangrijk. Voorwaarde is dat je je veilig voelt om dingen te kunnen zeggen en te doen. Je mag fouten maken, je mag op zoek gaan naar nieuwe dingen en je mag meedenken over hoe we het nog plezieriger kunnen maken. Naast de veiligheid van het mogen zijn wie je bent, bieden we kinderen daadwerkelijk een veilig gebouw met omgeving waar kinderen veilig met elkaar kunnen bewegen. Wat is er nodig? KMR (kindermeedenkraad) Veiligheidsplan Nieuwe methode gymnastiek. Aandacht voor bewegen met kleuters. 13 Schoolplan De Heindert 2016-2020 5. Hoe gaan we het doen? 5.1 Speerpunten Samen met alle betrokkenen werken we aan de verwezenlijking van de tien beloften. Kijkend naar wat dit van ons als school vraagt, hebben we de volgende speerpunten geformuleerd voor de schoolplanperiode 2016-2020. Deze speerpunten vormen de leidraad voor hoe we het onderwijs op de Heindert de komende vier jaar vormgeven. Inzet/ gebruik van de tussenruimtes en de centrale hal. Verstevigingen van ons onderwijsaanbod op gebied van spelling en begrijpend lezen. Communicatie met ouders middels rapportage en ouderportaal. Communicatie en het mee laten denken van onze kinderen: oprichten van een KMR (kindermeedenkraad). Verhogen van onze basisondersteuning voor onze hoog- en meer begaafde leerlingen. Inzet actuele thema’s. We gaan onze schoolbibliotheek uitbreiden en inzetten. We gaan op zoek naar nieuwe methodieken voor de zaakvakken en gymnastiek. Implementeren van de methodes Binnenste Buiten (techniek), Schatkist en Veilig Leren Lezen. Professionalisering van leraren. Onderhouden en uitbreiden contacten kinderopvang. 5.2 Van speerpunt naar plankaart De speerpunten voor de komende schoolplan-periode zijn samen met het team tijdens een teamvergadering vastgesteld. De onderwerpen zijn voortgekomen uit de evaluatie van de vorige schoolplanperiode, het tevredenheidsonderzoek ( ingevuld door ouders, kinderen en het team) en uit de zelfevaluatie van tussen- en eindopbrengsten van dit schooljaar. Vervolgens zijn de onderwerpen verdeeld onder de teamleden, de intern begeleider en directeur. Bij de uitvoering zijn vaak meerdere teamleden betrokken. De lopende plankaarten van een jaar worden op het erin vastgelegde tijdstip geëvalueerd. De evaluatie wordt besproken met de medezeggenschapsraad van de school, zodat deze mede zicht kan houden op de uitvoering van het schoolplan. De directie is eindverantwoordelijk voor de uitvoering van alle plankaarten. De speerpunten worden uitgewerkt in plankaarten. De plannen worden hierin SMART geformuleerd, volgens het volgende format: 14 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Plankaart: Schoolplanperiode 2016-2020 Schooljaar 2016-2017 WAT gaan we doen? WAAROM gaan we het doen? HOE gaan we het doen? WIE gaat/ gaan het doen? WANNEER gaan we het doen? WAAR gaan we het doen? HOE wordt er (tussentijds) geëvalueerd? Geformuleerde doelstelling: 15 Schoolplan De Heindert 2016-2020 5.3 Plankaarten Vanuit de evaluatie van het vorige schoolplan zijn we gekomen tot de speerpunten zoals deze beschreven staan bij 5.1. Na de opsomming van deze kaarten en de manier waarop ze tot stand zijn gekomen, volgt hieronder een korte beschrijving van elk speerpunt. De volledig uitgewerkte plankaarten zijn terug te vinden in de bijlagen. Inzet/ gebruik van de tussenruimtes en de centrale hal. Het afgelopen schooljaar hebben we ervoor gekozen om onze gezamenlijke studiemomenten te gebruiken om ons te verdiepen in het werken in heterogene groepen. Dit onder begeleiding van een externe deskundige. Na de verhuizing naar ons nieuwe gebouw merken we dat het gebouw ons hierin veel extra’s kan bieden maar dat we nog niet voldoende zicht hebben op de manier waarop. Hier liggen nog veel kansen en mogelijkheden. Verstevigingen van ons onderwijsaanbod op gebied van spelling en begrijpend lezen. In de zorgvergadering, met als onderwerp de door de intern begeleider gemaakte evaluatie van de tussen- en eindresultaten, hebben we met elkaar geconstateerd dat bovengenoemde vakken onze aandacht behoeven. Bij deze vakken wordt in bijna alle groepen de schoolnorm (65% AB/15% DE) niet gehaald. Communicatie met ouders middels rapportage en ouderportaal. Dit onderwerp komt voort uit de evaluatie van de schoolplanperiode 2012-2016. We hebben samen geconstateerd dat deze plankaart wat betreft inhoud en realisatie van het ouderportaal in de vorige schoolplanperiode niet voldoende tot stand is gekomen. Communicatie en het mee laten denken van onze kinderen: oprichten van een kindermeedenkraad (KMR). We vinden het erg belangrijk dat we leren van en met elkaar, dat we plezier hebben samen en dat we gehoord worden. Vanuit deze gedachte vinden we het goed en leuk om kinderen daadwerkelijk te horen en een stem te geven. Vandaar de keuze voor een KMR. Dit gaven zowel de ouders, de kinderen als het team aan in het tevredenheidsonderzoek. Verhogen van onze basisondersteuning voor onze hoog- en meer begaafde leerlingen. We zijn trots op onze hoge basisondersteuning die we op dit moment kunnen bieden voor onze kinderen. Toch denken we dat vooral voor de kinderen die aan de bovenkant presteren we meer kunnen bieden dan dat we nu doen. Dit speerpunt gaven ouders duidelijk aan in het tevredenheidsonderzoek. Het onderwerp sluit ook aan bij de pilot die binnen de gemeente Laarbeek aankomend schooljaar zal gaan starten. Inzet actuele thema’s. Vanuit het tevredenheidsonderzoek hebben ouders aangegeven dat dit wel gebeurt maar te minimaal. Dit gaan we weer oppikken want we zijn ons bewust van het feit dat dit gezien de ontwikkelingen met de nieuwbouw op een wat lager pitje heeft gestaan. We gaan onze schoolbibliotheek uitbreiden en inzetten. Dit schooljaar hebben we met hulp van externe deskundigen een schoolbibliotheek in ons nieuwe gebouw ingericht. Dit gaan we verder uitbouwen en vorm geven door middel van het maken van gezamenlijke afspraken over het gebruik en inzet van onze schoolbibliotheek. Dit vooral ter bevordering van het leesplezier van onze kinderen. 16 Schoolplan De Heindert 2016-2020 We gaan op zoek naar nieuwe methodieken voor de zaakvakken en gymnastiek. Vanuit het team en de ouders komt duidelijk in het tevredenheidsonderzoek naar voren dat we kritisch moeten gaan kijken naar onze methode voor de zaakvakken. Past deze nog bij onze manier van werken en halen we datgene eruit wat we belangrijk vinden voor onze kinderen. Voor gymnastiek is op dit moment geen eenduidige methodiek op school aanwezig dus daar gaan we naar op zoek. Implementeren van methode Binnenste Buiten, Schatkist en VLL. Midden en eind schooljaar 2015-2016 hebben we de nieuwe methode Schatkist en Veilig Leren Lezen aangeschaft. Beide methodes worden door de onderbouw leerkrachten constructief geïmplementeerd met steeds een terugkoppeling naar het team, de intern begeleider en de directeur. De methode voor techniek, Binnenste Buiten, zal verder worden geïmplementeerd. Professionalisering van leraren. Leraren vormen de belangrijkste pijlers onder goed onderwijs. Daarom is scholing van leraren heel belangrijk. Op de Heindert scholen we gezamenlijk tijdens studiemiddagen, individueel en/of in groepen. Hierbij wordt gekeken en rekening gehouden met de speerpunten van de school en de wensen van de leerkracht. Onze leraren gaan zich vanaf 1 januari 2017 registreren en zullen hun registratieverplichtingen nakomen. Onderhouden en uitbreiden contacten kinderopvang De contacten die er zijn worden onderhouden en uitgediept. Dit staat beschreven in het koersplan van de stichting en geeft een duidelijke richting aan voor ons. 17 Schoolplan De Heindert 2016-2020 5.4 Het onderwijsaanbod Het kind staat centraal Op Basisschool De Heindert willen we ieder kind een zo passend mogelijk aanbod geven. We willen dat dit aanbod zoveel mogelijk binnen de eigen groep plaatsvindt door de eigen leerkracht, maar we lopen er niet voor weg om onze organisatie aan te passen als het aanbod buiten de klas of bij een andere collega beter aansluit bij de ontwikkeling van het kind. We vinden het wel belangrijk dat kinderen zich onderdeel voelen van een groep. Leermiddelen en aanpak, afspraken Vakgebied Leermiddelen/ methodes Taalontwikkeling bij Schatkist, versie 2016 kleuters Rekenontwikkeling bij Rekenrijk kleuters Nederlandse taal Taal op maat Rekenen Begrijpend lezen Lezen De Wereld in Getallen Schrijven Engels Pennenstreken Take it Easy Wereldoriëntatie/ Techniek Expressie activiteiten Topondernemers Binnenste Buiten Moet je doen Verkeer Wegwijs Sociale vorming Kinderen en hun sociale talenten, Lichamelijke opvoeding Basisdocument bewegingsonderwijs Veilig leren lezen Estafette-lezen Aanpak, afspraken Invoering nieuwe methode. Inpassing Rekenrijk in vernieuwde Schatkist. We bieden de lessen zoveel mogelijk gecombineerd aan. We werken op basis van onderwijsbehoefte De lessen worden op niveau aangeboden. Iedere groep maakte iedere dag ruimte om te lezen. Kinderen lezen gezamenlijk met groep 4 t/m 8, met inzet van tutorlezen. We maken gebruik van een eigen bibliotheek. De groepen 7 en 8 krijgen hetzelfde aanbod. De methode biedt de mogelijkheid. De groepen 3 t/m 8 werken aan projecten. In de onderbouw ligt de nadruk op het ontwikkelen van de motoriek. Vanaf groep 3 hebben wij een ruim aanbod aan expressie. We hebben project Muziek=Cool (Harmonie, muzikale vorming) en programma van Kunstbalie. Tot en met het verkeersexamen in groep 7 krijgen de kinderen via een methode verkeerslessen aangeboden. School heeft predikaat BVL We hebben schoolregels + iedere groep heeft afspraken die de leidraad zijn bij het aanleren van gewenst gedrag. Er is extra ondersteuning van sportcoach van gemeente Motorische ontwikkeling van kleuters krijgt extra aandacht. 18 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Urenberekening Lestijd in minuten per week: Onderbouw: 1410 minuten = 23,5 uur Bovenbouw: 1560 minuten = 26 uur Groep 1-2 Groep 3 Vakgebied Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Taalonderwijs 210 510 540 645 645 540 540 Rekenen/ wiskunde 150 300 300 300 300 300 300 Bewegingsonderwijs 240 90 90 90 90 90 90 120 60 30 30 15 15 180 180 285 285 Schrijven Zaakvakken, 60 120 Creatieve vorming, 465 165 135 135 135 150 150 Sociale redzaamheid, 240 60 60 75 75 75 75 Catechese 30 30 30 30 30 30 30 Pauze 75 75 75 75 75 75 75 1410 1410 1410 1560 1560 1560 1560 aantal min. per week Onder taalontwikkeling vallen alle activiteiten m.b.t. taal, lezen, begrijpend lezen, Engels Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet basisschool De Heindert aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs. 5.5 Organisatiestructuur Door de krimp van de laatste jaren waren we voortdurend genoodzaakt op basis van leerlingaantallen gecombineerde groepen te formeren. In schooljaar 2015-2016 hebben we onze visie op heterogene groepen vastgelegd en vormgegeven. Daardoor konden we scholing volgen met het hele team. We combineren telkens twee opeenvolgende leerjaren tot heterogene groepen. Indien mogelijk plaatsen we twee gheterogene groepen naast elkaar in het gebouw, waarbij ze samen een flexibel in te zetten “tussenruimte” kunnen gebruiken. Dat biedt mogelijkheden voor samenwerking, gezamenlijke instructie, individueel werken e.d. Mede doordat het gebouw zo transparant is, kunnen leraren op veel plekken hun leerlingen zichtbaar volgen. Leraren voelen zich mede daardoor verantwoordelijke voor alle kinderen van de school. Dat betekent dat alle leraren alle kinderen kennen en kunnen ondersteunen. In teamvergaderingen wordt regelmatig (volgens rooster Ondersteuningsplan) een zgn “zorgvergadering” ingepland, zodat de noodzakelijke casussen besproken kunnen worden. In de teamvergaderingen is volgens planning regelmatig het onderwerp ICT op de agenda te vinden. Scholing van leraren zal de vaardigheden van leraren verhogen in het werken met heterogene groepen en meerdere instructiegroepen. 19 Schoolplan De Heindert 2016-2020 De taken worden verdeeld over de leraren, waarbij rekening wordt gehouden met competenties en interesses. Deze taken zijn bv. IB-er, ICT-er, Veiligheidscoördinator, coördinator schoolbibliotheek, Interne contactpersoon, coördinator informatieblad Info, coördinator cultuur, coördinator BVL, e.d. De directeur heeft de dagelijks leiding van de school. De IB-er en de directeur hebben beiden zitting in het zorgteam. De IB-er is 0,3 wtf vrijgeroosterd van lesgevende taken voor IB-taken. 5.6 Communicatie We vinden het heel belangrijk dat we samen zorgdragen voor onze kinderen. We informeren ouders niet alleen over alle belangrijke gebeurtenissen op school en bij de opvang, maar ook over het wel en wee van de kinderen. Wij, van onze kant, stellen het op prijs als ouders ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte houden. Een goede samenwerking tussen de drie partijen bevordert het welbevinden van een kind. We willen graag korte lijntjes houden met ouders. We willen ze laten merken dat de deuren open staan om zaken die betrekking hebben op de kinderen makkelijk te bespreken. Ouders kunnen binnen lopen om de leerkracht van hun kind te informeren. Ouders van kleuters kunnen hun kind naar binnen brengen. Er kan altijd een afspraak gemaakt worden als ouders de leerkracht langer willen spreken. Omgekeerd nemen de leerkrachten contact op met ouders als dat nodig is. De IB-er stemt af met ouders in geval van speciale onderwijsbehoeftes. Daarnaast hanteren we de volgende communicatiemiddelen waarin we ouders van informatie voorzien: Informatieavond Aan het begin van het schooljaar krijgen alle ouders een uitnodiging voor een informatieavond. Tijdens deze avond worden ze op de hoogte gesteld van de speerpunten van de organisatie en maken ze kennis met de nieuwe leerkracht. Rapporten en ouderavonden Rond de herfstvakantie worden alle ouders uitgenodigd om de vorderingen te bespreken op sociaalemotioneel gebied. Na de rapporten (januari/februari en juni) ) zijn er een ouderavond met 10minutengesprekken om te spreken over de ontwikkelingen en resultaten. Nieuwsbrief Iedere twee weken ontvangen ouders en relaties de nieuwsbrief, De Info. Hierin wordt informatie gegeven over de organisatie en worden bepaalde activiteiten toegelicht. De nieuwsbrief staat ook op de website. Digitale voorzieningen De foto’s en publicaties op onze website www.heindert.nl zijn een leuke aanvulling. Wij doen ons best deze zo actueel mogelijk te houden met foto’s en werk van de kinderen. We hebben ook een facebook pagina: www.facebook.com/deheindert . 5.7 ICT Voor Eenbes is een ICT-beleidsplan opgesteld door de ICT-Ambassadeurs. Dit plan is ook leidend voor de ICT-ontwikkelingen op de Heindert. Op ICT-gebied willen we onze kinderen mediawijs maken en leren omgaan met informatieverwerving via computer, laptops e.d. 20 Schoolplan De Heindert 2016-2020 We werken gericht aan het aanleren van technische vaardigheden om programma’s en social media in te zetten. Voor zowel leerkracht als leerling. Daarbij vinden we het ook belangrijk om leerlingen te leren omgaan met het gebruik van alle informatie die online aanwezig is. We sluiten aan bij de belevingswereld van leerlingen door gebruik te maken van social- en nieuwe media. Digitale leermiddelen zetten we afwisselend in als ondersteuningsmiddel om didactische variatie aan te bieden in beelden, tekst en doen. We gebruiken ICT-toepassingen als ondersteuning in communicatie met ouders, leerlingen en omgeving van de school. De school heeft voldoende hulpmiddelen als laptops, software etc. om het bovenstaande waar te maken. Er wordt gewerkt aan een plan voor Bring Your Own Device (BYOD). 5.8 Financiële verantwoording Begroting Het bestuur van De Heindert heeft in het koersplan 2015-2019 als kader gesteld dat elke school een sluitende begroting heeft. Dat betekent dat ook de Heindert een financieel gezonde basis dient te hebben voor de uitvoering van kwalitatief goed onderwijs. Vooral op het personele vlak moet de school inkomsten en uitgaven in balans houden. Mogelijke extra bezuinigingen vanuit het rijk creëren een klimaat van terughoudendheid in het aangaan en in stand houden van structurele uitgaven en financiële verplichtingen. Deze situatie maakt het nodig om creatief te bekijken op welke manier de school mogelijk werk efficiënter kan organiseren (afstoten van bepaalde taken; overlap voorkomen; faciliteiten met andere scholen uit de stichting gezamenlijk aanbesteden). (Financieel) Kader • De school werkt met een sluitende begroting. Het kan voorkomen dat er van te voren duidelijk is gemaakt waarom er incidenteel met een tekort begroot moet worden. • De school heeft geen structurele tekorten op de personele bekostiging. • De school zet incidentele middelen zoveel mogelijk in ten behoeve van het primair proces. • De school gaat op basis van incidentele middelen geen structurele verplichtingen aan. • De school streeft er naar het leerlingaantal stabiel te houden. • De school houdt in haar begroting rekening met het onderhoud van het gebouw. Externe geldstromen Van het rijk ontvangt de school lumpsumgelden, geoormerkte gelden via de bestemmingsbox, impulsgelden en WSNS-gelden. De budgetten komen op bestuursniveau binnen en worden daar beheerd. Op het bestuurskantoor wordt de financiële administratie verzorgd. Ouderbijdrage De oudervereniging vraagt van de ouders van de school een vrijwillige bijdrage. Het bedrag voor een kind is € 25,00 per jaar. Van de inkomsten worden door oudervereniging diverse activiteiten georganiseerd (zie de schoolgids). Jaarlijks (op de jaarvergadering) legt de oudervereniging financiële verantwoording af via de jaarrekening en de begroting. 21 Schoolplan De Heindert 2016-2020 6. Zitten we nog op koers? 6.1 Kwaliteit en bewaking bij Eenbes Hoe weten we over 4 jaar of onze inspanningen hebben geleid tot verbeteringen voor het onderwijs en de opvoeding voor onze leerlingen? Belangrijke graadmeters zijn: plezier hebben en houden in het werk, balans tussen persoon en professie, waardering voor inzet en opbrengsten, gebruikmaken van overeenkomsten en verschillen. We leggen hierover intern en extern verantwoording af. De kwaliteitszorg bij Eenbes Basisonderwijs is een cyclisch geheel van activiteiten (expliciteren/ normen stellen, evalueren/toetsen en bijsturen/verbeteren) dat er op is gericht om de opbrengst van het primaire proces op het gewenste niveau te brengen of te houden (opbrengstgericht werken), gelet op de gestelde kaders en beloften. Het onderstaande schema biedt het kader voor de kwaliteitszorg bij Eenbes Basisonderwijs. De kwaliteitszorg beweegt zich over twee assen: Horizontaal: beheersen < - > ontwikkelen Verticaal: collectief < - > individueel Traditioneel bevindt de kwaliteitszorg zich in de linkerbovenhoek. Eenbes wil de kwaliteitszorg uitbreiden naar ontwikkelen en individueel op basis van de strategie zoals beschreven in het Koersplan 2015-2019, het project OWG visiteren en het plan Koersen op kwaliteit. Het plan Naar een Expertise Netwerk biedt de faciliteiten voor deze ontwikkeling. Collectief Beheersen Verantwoorden Verbeteren Terugkijken Parnassys - Ultimview Inspectieverslagen Tevredenheidsonderz oek Opbrengsten Audits Strategie Koersplan Meerjarenbeleid Schoolzelfevaluaties Visitaties Lerarenregister Gesprekkencyclus Bekwaamheidsdossier s Professionalisering Talentontwikkeling Collegiale visitaties Ontwikkelen Innoveren Delen & Leren Vooruitkijken Individueel Onze uitgangspunten daarbij zijn: Het kind en het primaire proces staan centraal; Een brede aanpak voor een duurzame, toekomstbestendige onderwijsontwikkeling; Professionele scholen met leerkrachten die sterk in hun vak staan; 22 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Eenbesscholen als onderdeel van het Expertise Netwerk. Onze kwaliteitszorg is een cyclisch proces volgens het PDCA-model waarbij plan-do-check-act en de borging voor een continue verbetering zorgen. De verschuiving in het toezicht door de inspectie m.b.t. de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs naar de besturen en de scholen is een ontwikkeling waar Eenbes Basisonderwijs al op heeft voorgesorteerd. In het bovenstaande schema is dat weergegeven: 1. Eenbes Basisonderwijs monitort de opbrengsten en de tevredenheid van alle scholen en stelt de kwaliteit op de werkvloer vast d.m.v. audits m.i.v. juni 2016. De stimulering van de onderwijsontwikkeling d.m.v. visitaties, gecombineerd met het Expertise Netwerk, de Impulsgelden en de samenwerking in de kernen op directie- en IB-niveau, is m.i.v. schooljaar 2015-2016 gestart. De planning van de visitaties en audits t/m. 2020 is gereed. 2. Eenbes Basisonderwijs werkt met het SWV Helmond-Peelland samen door de ondersteuningsprofielen per school te combineren met een versterking van onze basisondersteuning. We voeren daartoe auditgesprekken met de scholen en betrekken 23 Schoolplan De Heindert 2016-2020 daarbij onze resultaatgegevens m.b.t. Passend Onderwijs. Tijdens het monitorgesprek met het SWV wordt de inzet van de gelden en het bereikte resultaat besproken. 3. Op schoolniveau zijn de Schoolplannen (Light) op basis van het Koersplan van Eenbes Basisonderwijs 2015-2019, de managementrapportage n.a.v. het Tevredenheidsonderzoek 2015 en de eigen schoolkeuzes geactualiseerd en voorzien van een meerjarenplanning m.b.t. de schoolontwikkeling. Teneinde goed aan te sluiten bij de verschuiving van de verantwoordelijkheid voor de (interne) kwaliteitszorg naar het bestuur en de scholen start Eenbes Basisonderwijs in het schooljaar 20162017 een traject Kwaliteitszorg (light) i.s.m. OMJS. Hiermee zijn wij op 01-08-2017 klaar voor het vernieuwde toezicht. 6.2 Kwaliteit en bewaking bij De Heindert Evaluaties, visitaties Hoe weten we over 4 jaar of onze inspanningen hebben geleid tot verbeteringen voor het onderwijs en de opvoeding voor onze leerlingen? Belangrijke graadmeters zijn: plezier hebben en houden in het werk, balans tussen persoon en professie, waardering voor inzet en opbrengsten, gebruikmaken van overeenkomsten en verschillen. We leggen hierover intern en extern verantwoording af. Dit doen we één keer per twee jaar met tevredenheidspeilingen onder leerlingen, ouders en personeel. Zo meten we of onze inspanningen tot het gewenste resultaat hebben geleid. Hebben we elkaar goed leren kennen en hebben we elkaar daardoor kunnen versterken? Om tussentijds feedback te mogen ontvangen van ouders, organiseren wij twee keer per jaar een koffie-uurtje. Wij vinden het belangrijk om samen de verantwoordelijkheid te dragen over onze kinderen. Wij denken vanuit een professionele organisatie en ouders met het oog van een ouder. Ook tijdens vergaderingen van MR en OV kunnen ouders hun feedback aan de school geven. Daarnaast organiseren we jaarlijks visitaties tussen scholen om ons te laten beoordelen op kwaliteit. Waar de bezoekende scholen eerst nog een adviserende rol hadden, zal het nu een auditvisitatie worden, waarbij de andere scholen op verschillende vlakken de organisatie gaan beoordelen. Wij leggen daarmee ook verantwoording af naar ons bestuur. Om de kinderen zo goed mogelijk te volgen in hun ontwikkeling op cognitief en sociaal-emotioneel gebied, maken we gebruik van verschillende hulpmiddelen. Hieronder kun je lezen welke middelen wij inzetten. Al de observaties, toetsresultaten, notities, oudergesprekken, onderzoeken etc. worden vervolgens verwerkt in ons registratiesysteem van Parnassys. Het CITO leerlingvolgsysteem in Parnassys groepen 1 t/m 8 Twee maal per jaar nemen wij in iedere groep landelijke Citotoetsen af. In groep 8 nemen we ieder jaar een landelijke eindtoets af. Deze toets zetten we af tegen andere basisscholen in Nederland en binnen De Eenbes. 24 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Groep 1-2: Taal voor kleuters Rekenen voor kleuters Beginnende geletterdheid Enkele ontwikkelingslijnen van KIJK, observatiesysteem voor kleuters Groep 3 t/m 8: DMT-AVI (technisch lezen) Begrijpend Lezen Spelling Woordenschat Rekenen Voor sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we Zien. Resultaten van de laatste jaren m.b.t. Cito Eindetoets Schooljaar Schoolscore Cito Eindtoets Landelijk gemiddelde 2013 538,7 534,7 2014 538,8 534,4 2015 539,9 534,8 2016 541,7 534,5 Het ontwikkelingsvolgmodel KIJK! in groep 1-2 Bij de kleuters werken wij met het observatiesysteem KIJK. Met dit systeem kunnen we voor de kinderen van 4 tot 7 jaar: • • • de ontwikkeling in kaart brengen door observatie en registratie; onderwijsbehoeftes bepalen; een beredeneerd aanbod ontwerpen. We observeren de kinderen dagelijks tijdens met name betekenisvolle speel- werkmomenten. We maken daarvan aantekeningen in het dagboek. Twee keer per jaar registreren we op basis van onze observaties de ontwikkeling van elk kind. Alle ontwikkelingsfasen zijn hierin beschreven. Op het individueel rapport kunnen we vervolgens de voortuitgang van het kind zien door het kind te vergelijken met zichzelf (eerdere registratie) en met wat van een kind van die leeftijd verwacht mag worden. Op het groepsrapport wordt zichtbaar hoe de groep zich als geheel ontwikkelt en wat de effecten zijn van het onderwijsaanbod. Je ziet of bepaalde ontwikkelingsgebieden extra stimulans nodig hebben. Het voorstel van dit systeem is dat we het een doorgaande lijn biedt van 0 tot 7 jaar, wat goed past bij onze doorgaande lijn van de voorschoolse opvang Het pedagogisch systeem ‘Zien’ in de groepen 1 t/m 8 ZIEN is een expertsysteem dat meer doet dan het volgen van de leerling. Het geeft op basis van een analyse van observaties concrete doelen en handelingssuggesties. Om op die manier de leerkracht of 25 Schoolplan De Heindert 2016-2020 docent te helpen bij het ondersteunen van leerlingen en groepen. Het systeem ondersteunt het gehele proces van signaleren tot handelen. ZIEN hanteert zeven dimensies. Twee graadmeters, welbevinden en betrokkenheid, die een signaalfunctie hebben en vijf vaardigheidsdimensies die relevante informatie geven over de ontwikkelbehoeften van een leerling op sociaal-emotioneel gebied: sociaal initiatief, sociale flexibiliteit, sociale autonomie, impulsbeheersing en inlevingsvermogen. Op de Heindert vullen we een keer per jaar de observatielijsten in. Tijdens het eerste oudergesprek rond oktober, is de uitkomst het hoofdonderwerp van het gesprek. Voor de kinderen met onderwijsbehoeftes op sociaal-emotioneel gebied vindt na enkele maanden een tweede afname plaats. De resultaten van de tweede afname worden besproken tijdens de tweede ronde oudergesprekken. Methode gebonden toetsen Na ieder blok wat na 3 à 4 weken wordt afgerond, zullen de kinderen per vakgebied worden getoetst. We gebruiken daarbij de toetsen uit onze methodes. Deze toetsen geven ons een beeld over de prestaties van de getoetste onderdelen van een individu of van de groep. De toetsen worden gebruikt als signalering. De onderdelen die nog niet beheerst worden, zullen in de vervolglessen worden herhaald of op een andere manier worden aangeboden. De kinderen die de stof wel beheersen, krijgen op dat moment verrijking aangeboden. Gesprekken met ouders De gesprekken die wij met ouders hebben, geven ons extra informatie die we kunnen gebruiken om het gepaste aanbod te bieden aan het kind. Als dit van toepassing is, zal ook de opvang aansluiten bij het gesprek. Hierbij maken we samen afspraken waardoor we dezelfde aanpak kunnen toepassen. Hierdoor creëren we duidelijkheid en rust bij het kind. Gesprekken met kinderen De gesprekken die wij met kinderen hebben, geven ons extra informatie die we kunnen gebruiken om het gepaste aanbod te bieden aan het kind. Deze gesprekken vinden veelal plaats in het kader van instructie, gemaakt werk, feedback op processen tijdens de lessen. Tussen- en eindevaluaties Volgens het ondersteuningsplan maakt de IB-er na elke cito-toetsafname een tussen- en eindevaluatie. Deze evaluaties worden besproken met IB-ers van andere scholen in het IB-netwerk, met de directeur en met de leerkrachten tijdens een zorgvergadering. Zie hiervoor ondersteuningsplan (voorheen zorgplan) De Heindert. 6.3 Missie geslaagd? Onze missie: Samen in vertrouwen vernieuwend leren Als we slagen in onze missie zien we dat terug in de dagelijkse onderwijspraktijk: 26 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Uitgangspunten Samen Hoe zien we dat terug? We werken samen, leerling, leerkracht en ouders, aan jouw ontwikkeling. We passen onze activiteiten aan op jouw ontwikkeling. We onderzoeken samen waar je kansen liggen en maken daar gebruik van. De groepen zijn heterogeen geformeerd. Vertrouwen Er is een veilige leeromgeving. We zijn trots op je. Je bent jezelf. Je krijgt altijd nieuwe kansen. Je hebt plezier. We zijn er voor je. We hebben vertrouwen in je ontwikkeling. Vernieuwend We leggen een basis voor je uitrusting voor de toekomst door je vaardigheden van de 21e eeuw aan te leren. We gebruiken moderne methodes en materialen. Leren Onze werkwijze is altijd opbrengstgericht. We leren je leren. We gebruiken meetinstrumenten, zodat we de resultaten kunnen analyseren. Je kunt bij ons leren op een manier die bij jou past. 27 Schoolplan De Heindert 2016-2020 Bijlagen bij schoolplan 1. 2. 3. 4. 5. 6. Koersplan van Eenbes Ondersteuningsplan Schoolzelfevaluatie Analyse schoolpopulatie Overzicht schoolplankaarten 2016-2020 Plankaarten 2016-2020 28
