Wekelijkse procesreflectie door middel van het logboek

Wekelijkse procesreflectie door middel van het logboek
Student
TD Schotanus (tss290)
Studentennummer
0568155
School
CSG Het Streek
Johan ter Keurs
Coach/ begeleider
Opleider in de school
Verslag nummer
Peergroup
begeleider:
Datum stage
Straat
Pc+ Plaats
Telefoon
e-mail
Daniëlle Wols
Best bereikbaar
Straat
Pc+ Plaats
e-mail
Telefoon
Bovenbuurtweg 1
6717 AX Ede
[email protected]
0318 632505
5
Week 40
Van 4 okt 2010 tot 8 okt 2010
-
Nieuwe ervaringen
(Wat was nieuw deze week?)
-
Oude ervaringen
(Wat had ik al eerder meegemaakt?)
Wat heb ik geleerd
(Wat heb ik eraan voor mijn werk als docent)
-
Welke doelstellingen zijn bereikt en welke niet?
(zie punt 7 ‘uitwerking’ van het vorig verslag)
-
Positieve ervaringen
(Voorvallen waar je bijzonder tevreden over bent)
-
Negatieve ervaringen
(Voorvallen die je als vervelend hebt ervaren)
Contacten/omgang met leerlingen
(Hoe opgelost?)
-
Organisatorische problemen in de klas
(Hoe opgelost?)
-
Organisatorische problemen in de schoolsituatie
(Hoe opgelost?)
Contacten/omgaan met collega’s en schoolleiding.
(Hoe opgelost?)
Vijfde en zesde presentaties gehad van de leerlingen in H4D en
H4F over het Jodendom en Christendom. Leerlingen waren
duidelijk beter thuis in de terminologie van hun JoodsChristelijke roots. Bij één groep was er zelfs ‘Maranatha’ op het
bord geschreven. Even doorvragen leverde helaas bij de
meesten toch weinig diepgang op, vooral ook wat betreft de
joodse wortels van het Christelijke geloof. Mocht op een
teamvergadering voor de collega’s een korte presentatie geven
over deze methodiek. Collega’s van de MVT vonden het met
name interessant, om bijvoorbeeld de leerlingen presentaties te
laten geven over de toeristische attracties van verschillende
steden en ze zo tegen elkaar te laten opbieden.
De ene presentatie van de Islam van H4F (vorige week) heeft
van mij en de jury van leerlingen het hoogste cijfer gekregen.
Ik zie dat lln zich wat meer in kunnen leven. Deze doe-het-zelf
manier van per groepje om de beurt lezen-voorbereidenpresenteren werkt op zich goed. De leerlingen die niet hoeven
presenteren zijn relaxt (nog steeds een beetje te, want niet
iedereen bereid zich voor op het thema/geloof van de week.
Leerlingen actief bezig met de lesstof, jammer genoeg niet
allemaal. Collega’s uit het team geïnformeerd over deze
alternatieve lesmethode. Belangstelling gewekt bij diverse
collega’s. Eén van mijn niet expliciete doelstellingen, naast het
leerlingen
enthousiasmeren,
is
eigenlijk
ook
het
enthousiasmeren van collega’s voor maatschappelijk en
levensbeschouwelijk engagement.
Presentatie voor collega’s was spontaan, niet voorbereid.
Iemand anders zou een alternatieve lesvorm presenteren, maar
was op het laatste moment toch aanwezig. Toen ben ik voor
hem ingevallen.
‘k Was wat materiaal voor een filosofieles vergeten van huis
mee te nemen. Heb toen een geïmproviseerd klassengesprek
gehad over de filosoof in kwestie (Rorty) wat op zich heel goed
verliep met veel participatie vanuit de klas.
Geen (behalve dat ik vervelend vond dat ik iets thuis had laten
liggen)
Wat spontane gesprekjes met leerlingen uit mijn VWO5
filosofieles gehad. Eén is een vriendin van het Marokaanse
meisje uit V4 die ik eerder noemde. Aan haar gevraagd of zij
wist wat er met haar vriendin aan de hand was en er even (op
een ondersteunende manier) over doorgepraat. Eén van de
jongens had een goed idee voor de lessen, nl. om alle filosofen
die we behandelen tijdens de lessen op een soort tijdbalk te
zetten en aan te geven bij welke stroming ze horen. Hij stelde
voor dat ik het niet voor de lln zou doen, maar dat de lln er zelf
aan zouden moeten werken.
Eén druk meisje in VWO5 twee weken terug eruit gestuurd en
als sanctie opgedragen een opstel over het thema van die week
te schrijven(wat is waarheid). Had ze niet gedaan, terwijl ze zei
van wel. Briefje voor 2 uur laten corvee gegeven.
Geen
Goed gesprek met teamleider n.a.v. mijn ‘alternatieve’ lesvorm
en praktijkonderzoek voorstel.
-
Doelstellingen volgende week
-
Op schema met de leerstof?
Opgegeven huiswerk
-
Contacten met ouders
-
Uitgevoerde activiteiten
-
Gebruikte werkvormen
Rustig weekje (2 dagen lustrum viering, geen lessen, wel
diverse workshops).
Vrijdagavond surveilleren voor een
schoolfeest. Zorgen dat ik goed uitgeslapen ben en er weer
een beetje maf uitzie.
Ja
Informatie over te schrijven essay en te maken toets in de
toetsweek met lln besproken.
Vanwege lustrum geen
godsdienst lessen aankomende week.
Ouders moeten zich opgeven voor mentorgesprek na de
herfstvakantie. Krijg daarom mailtjes binnen. Ik bedankt
ouders voor hun mailtje en zeg dat ik de indeling later bekend
maak als ik alle reacties binnen heb.
Lessen voorbereid en gegeven voor wiskunde, filosofie en
godsdienst (rollenspel).
Klassikale inleiding en instructie, groepswerk, rollenspel, en
presentaties. In VWO5 klassengesprek.
Uitwerking
1. Beschrijf 1 gebeurtenis (negatief of positief) om
In godsdienstlessen geen bijzondere gebeurtenissen. In
daarover uitgebreid te reflecteren wat je ervan hebt filosofie voor VWO 4 de lln gevraagd een opstel of een
geleerd.
striptekening te maken over hun eigen filosofie,
levensbeschouwing. Daar kwamen deze week leuke dingen
op binnen die ik even met de klas heb besproken.
2. Wilde je doelen behalen?
Doel was de lln te laten reflecteren op hun eigen levensWat wilde je bereiken?
filosofie, na een 6-tal weken inleidende presentaties en
opdrachten over een aantal belangrijke filosofen in onze
Heb je dat bereikt?
westerse cultuur. Ik heb nog niet alles nagekeken, maar er
kwamen wel twee hele originele, zelfgemaakte strips binnen,
waarvan één van een meisje die altijd een beetje lastig is
tijdens de les. Ze kreeg een stevig compliment van mij.
3. Concretiseer en beschrijf de situatie
Lastigheid: praten met één of twee andere meisjes. Ongenauwkeurig. Wat gebeurde er precies?
ïnteresseerde houding en opmerkingen over de staf. Nu
toch een heel bijzonder product.
Wat deed jij?
Toen ik het zag was ik eerst vrij sceptisch en heb op internet
zitten zoeken of ze misschien wat gekopieerd had. Maar ik
kon niets vinden. Dus ga ik er vanuit dat het eigen werk is.
In de les heb ik daarom haar strip verhaal à la Snoopy op
het digibord geprojecteerd zodat iedereen in de klas ‘m kon
zien en de bijbehorende tekstwolkjes kon lezen. Zo ook met
het andere meisje dat een eigen strip had gemaakt. Ik heb
beiden een compliment gegeven voor hun creatieve
werkstuk.
Wat deed de leerling
Ze zat, zoals altijd wat achteraan in de klas, maar was nu
toch een beetje aan het stralen…
Wat wilde jij?
Haar op een positieve manier bij de les betrekken en haar
en de anderen laten zien dat nadenken over filosofie ook
een zeer persoonlijke en creatieve invulling kan krijgen.
Wat denk je dat de leerling wilde? Waarschijnlijk vond ze de stof lastig en het niet gemakkelijk
om te weten wat ze ermee moest. Door deze opdracht kon
ze op ludieke wijze haar gedachten over filosofie (en ook
een beetje de onwerkelijkheid ervan) in de monden van
Linus en Lucy leggen.
Wat dacht jij?
Als ik leerlingen beloon voor het verzinnen van een creatief
werkstuk met een bonuspunt, is er misschien een kans dat
sommigen die het nu laten afweten toch ‘bij de les’ komen.
Wat denk je dat de leerling dacht? Dit is leuker dan een opstel schrijven over hoe ik over het
leven in filosofische termen denk…
4. Nu achteraf wat denk je dat er aan de hand was.
Ik vermoed dat het inderdaad onzekerheid was die de wat
recalcitrante houding veroorzaakte. De creatieve opdracht
heeft hopelijk een gevoelige snaar geraakt.
5. Wat waren de opmerkingen van derden tijdens je
(Nog) niet besproken.
besprekingen in de peergroup/ met begeleider of
anderen.
6. Wat heb je geleerd t.a.v. je eigen functioneren en
De leerlingen hoeven niet in een dwangbuis van één
welke conclusies trek je t.a.v. toekomstig
methode gestopt te worden. Soms is het mogelijk ze te
handelen?
’activeren’ via een alternatieve invalshoek.
7. Formuleer je aandachtspunten voor de komende
Ook de andere werkstukken goed lezen en van zo veel
week/periode en hoe ga je deze aanpakken?
mogelijk positieve feedback voorzien, zodat de leerlingen
het gevoel krijgen dat wat ze produceren ook waarde heeft.