`Bedenkingen vanuit het hoger onderwijsbeleid`

Bedenkingen vanuit het
hogeronderwijsbeleid
VN-verdrag inzake de rechten van personen met een handicap
• artikel 24 van het VN-verdrag erkent het recht op inclusief onderwijs op alle
onderwijsniveau’s.
• het is niet zozeer de persoon met een functiebeperking die zich aanpast aan de
omgeving, maar de omgeving die meer geschikt wordt gemaakt voor de
persoon met een functiebeperking.
• uitbouw van inclusief (hoger) onderwijs = participatief proces.
Wat verstaat het VN-verdrag onder inclusie?
• inclusie impliceert het verschaffen van redelijke aanpassingen
• inclusie impliceert organisatorische en structurele aanpassingen
– onderwijssyteem beschikt over leerkrachten met specifieke vaardigheden
inzake functiebeperkingen;
– bewerkstelligen van ‘disability awareness’ bij onderwijspersoneel
– ter beschikking stellen van ondersteunende communicatie, aangepaste
onderwijstechnieken en materialen
• inclusie impliceert maatregelen om de toegankelijkheid te verbeteren
– toegang tot gebouwen en tot voorzieningen binnen en buiten de gebouwen;
– bewegwijzering in braille, inzetten van mensen die voorlezen en doventolken;
– overheden kondigen minimumnormen inzake toegankelijkheid af.
• universeel ontwerp is een instrument om inclusie te realiseren
Vlaams Doelstellingenkader Handicap:
–
–
–
–
–
in ontwerpfase;
opgemaakt onder coördinatie van het team Gelijke Kansen Vlaanderen;
acties vanuit alle 13 beleidsdomeinen van de Vlaamse gemeenschap;
consultaties van het middenveld (gehandicaptenorganisaties);
Strategische doelstelling = het wegwerken van de drempels in de
samenleving die volwaardige participatie van personen met een handicap
verhinderen of belemmeren;
– luik hoger onderwijs.
Taken van de overheid
1. Regelgevend kader
Op Vlaams niveau:
Decreet van 20 juli 2008 houdende een kader voor het Vlaamse gelijkekansen- en
gelijkebehandelingsbeleid, artikels 15 en 19,
weigeren van redelijke aanpassingen = discriminatie,
behalve
•
als er sprake is van een onevenredige belasting voor de instelling;
•
als andere bestaande maatregelen voldoende compenseren.
Taken van de overheid
Op niveau van het hoger onderwijs:
•
•
decreet over de flexibilisering van het hoger onderwijs geeft reeds ruime mogelijkheden
aan de instellingen om studenten met functiebeperkingen maximale kansen te bieden
(cf. bijdrage van Karla van Lint op de SIHO-ontmoetingsdag van 25 februari 2010);
waar nodig de regelgeving van het hoger onderwijs in overeenstemming brengen met de
bepalingen van het VN-verdrag
o.m. Participatiedecreet:
•
brede definitie functiebeperkingen (VN definitie overgenomen in VLOR- advies);
•
inschrijven recht op redelijke aanpassingen;
•
Verplichte opname van genomen maatregelen en faciliteiten in de
onderwijsregelementen;
•
rol van de raad voor studievoortgangsbeslissingen mbt redelijke aanpassingen
Taken van de overheid
2. Ondersteunende rol ten aanzien van de instellingen en
de studenten
Evolutie naar (meer) inclusie in het hoger onderwijs:
–
hoe bestaande ondersteuning verbeteren/anders oriënteren?
• Ondersteuning vanuit de overheid (SOL, Aanmoedigingsfonds,
tolkuren, VAPH, …)
• Ondersteuning binnen de instellingen
Rol van de overheid
–
–
Rol van de instellingen, de associaties, SIHO?
Inhoudelijke discussies
•
•
•
•
waarin verschilt een inclusieve aanpak van wat de instellingen nu al
doen?
doelgroepgerichte aanpak en inclusie?
wat met GON in het hoger onderwijs?
rol van UDL?
Hogeronderwijsbeleid
Basisuitgangspunt
=
Studenten met functiebeperkingen hebben
dezelfde rechten en krijgen dezelfde kansen
als alle andere studenten