Vooral Raf`s vader raakt voortdurend met hem in de

3/20/2011 5:15:00 AM
Ontwikkelingsperiode: Midden adolescentie
Psychosexuele ontwikkelingstheorie Freud:
Raf bevindt zich in de laatste ontwikkelingsfase, de genitale.
Deze wordt gekenmerkt door een heropleving van de driftmatigheden in
het Es. In tegenstelling tot de fallische fase worden de intense gevoelens
nu gericht naar buitenstaanders, bijvoorbeeld een liefje.
Psychosociale ontwikkelingstheorie Erikson:
Volgens de ontwikkelingstheorie van Erikon situeert Raf zich in de
adolescentie waar het kernconflict identiteit versus identiteitsverwarring
centraal staat. Deze fase wordt gekenmerkt door het rebelleren ten
opzichte van gezagshebbende (voornamelijk ouders), de groepsidentiteit,
en experimenteel gedrag. De uitdaging in deze fase is het construeren
van een identiteit.
Raf zit volop in de identiteitscrisis, dat trouwens noodzakelijk is om te
kunnen groeien als persoon en zo te ontdekken wat zijn unieke
capaciteiten en vaardigheden zijn, en om op deze manier de fase
succesvol te kunnen afsluiten wat resulteert in het bekomen van een
eigen duidelijke identiteit.
Raf vertoont dysfunctionele gedragingen: hij neemt allerhande afwijkende
rollen op zoals bijvoorbeeld zijn recente metamorfose van rocker naar
reggae en van ‘straight-edger’ naar softdrugsgebruiker.
Ook zijn bekommernis naar wat anderen van hem denken is duidelijk
merkbaar, zo zweert hij het gebruik van CD’s af omdat zijn vrienden dat
toch maar fake vinden. Erikson omschrijft dit probleem als contradicties
en spanningen naar aanleiding van drie belangrijke ragen ivm de
identiteit, respectievelijk ‘Hoe ervaren anderen mij?’
Ook de door Marcia vermelde ‘Synthetic Identity’ is in beperkte mate
zichtbaar, zo heeft hij een reeds aanwezige, voorgedrukte identiteit
overgenomen: de dreadlocks.
Cognitieve ontwikkelingstheorie Piaget:
Piaget plaatst Raf in het formeel-operationeel ontwikkelingsstadium.
Vanaf dit stadium leert men werken met abstracte inhouden om logische
denkstrategieën toe te passen, een bekend voorbeeld hiervan is de
intrede van het vak algebra of taalbegrippen zoals ‘relatief’.
Een ander kenmerk is het in staat zijn tot formeel-logisch denken waarbij
men, los van de inhoud van de redenering, de correctheid van de
redenering kan beoordelen op basis van het formele aspect van diezelfde
redenering. De adolescent kan dus vanaf dit punt overweg met
hypothesen en deductief redeneren waarbij ze, in tegenstelling tot lagere
schoolkinderen, meerdere verklaringen trachten te zoeken en indien nodig
hun redenering bijsturen. Ook het propositioneel denken breidt uit,
adolescenten kunnen loshangende veronderstellingen op elkaar betrekken
zodat ze tot nieuwe inzichten en conclusies komen. Tot slot maken ze ook
meer en meer gebruik van combinatorisch denken waarbij ze nagaan of
ze bepaalde zaken niet over het hoofd zien tijdens het oplossen van een
probleem.
Gevolgen formeel denken:
Één van de meest merkbare gevolgen is de steeds kritischer houding van
de adolescent. Zo begint hij alles in vraag te stellen en richt hij zijn kritiek
voornamelijk op de ouders, in dit geval voornamelijk op de vader.
De jongere volgt niet meer blindelings de waarden & normen die
verworven zijn via het oedipuscomplex en ontdekt in de buitenwereld dat
er ook nog andere meningen dan de reeds gekende zijn. Ook het vinden
van hiaten in vroeger gedeelde meningen is voer voor vele discussies.
Tot slot merken we opnieuw het egocentrisme op, nu in de vorm van het
intellectueel egocentrisme. Eigen ideeën worden gepresenteerd als DE
waarheid (eigen-ik centraal) en bekijkt men de wereld puur uit eigen
gezichtspunt. Het niet aanvaarden van kritiek en het snel zelf leveren van
kritiek is hier een voorbeeld van.
In de tekst vind je daarvan de volgende zaken terug:
Vooral Raf’s vader raakt voortdurend met hem in de clinch. Op alle
uitspraken van zijn pa heeft Raf onmiddellijk een reeks vlijmscherpe
tegenargumenten klaar. Meer en meer raakt Raf geërgerd door de in zijn
ogen bekrompen en kleinburgerlijke redeneringen die hij bij zijn vader
aantreft
Affectieve & Sociale ontwikkeling:
Veranderde relaties met ouders en leeftijdsgenoten:
Een belangrijk thema binnen relaties is het verwerven van autonomie,
adolescenten willen meer en meer controle krijgen over hun eigen leven
en hun leeftijdsgenoten krijgen een prominentere plaats in hun bestaan.
Sociale vergelijking is hierbij een belangrijk motief. De jongeren zoeken
bewust naar gesprekspartners die hetzelfde proces meemaken, het
krijgen van steun en het reflecteren van gedachten en meningen speelt
een belangrijke rol.
De relatie met de ouders daarentegen loopt niet meer van een leien
dakje. De jongeren vinden dat hun ouders te veel zagen en de ouders van
hun kant zijn verwonderd over het vreemde gedrag die hun kind stelt.
Zo spreekt men in de cursus over een nieuwe separatie- en
individuatiefase.
In de tekst vind je daarvan de volgende zaken terug:
Zijn ouders weten niet goed wat ze moeten denken van al die plotse
gedaanteverwisselingen? Wat zal de volgende stap zijn?
Geen wonder dat hij steeds meer tijd spendeert in de jeugdbeweging en
steeds minder thuis is.
Hypothesen / Eigen mening:
In de tekst merken we dat de relatie tussen Raf en zijn vader aan het
verzuren is, voornamelijk door de vele discussies die gevoerd worden
over dagdagelijkse dingen. Je kan stellen dat, zoals ook vermeld in de
cursus, de vader van Raf de kritiek te persoonlijk opvat en daardoor het
conflict niet uit de weg gaat. Bijkomend zorgt dat er volgens mij ook voor
dat er in de toekomst bepaalde zaken verzwegen zullen worden naar de
vader toe, zoals bijvoorbeeld het ontdekken van softdrugs in Raf zijn
zakken. Misschien is het geen slecht idee om te streven naar een iets
opener gesprekscultuur binnen het gezin zodat Raf het gevoel krijgt dat
ook zijn mening belangrijk is, wat zijn zelfstandigheid enkel maar te
goede kan komen, en ook de ouders kunnen op deze manier hun visie
verruimen door een nauwer contact te creëren met de leefwereld van Raf.
3/20/2011 5:15:00 AM
3/20/2011 5:15:00 AM