powerpoint wat na zelfevaluatie

WAT NA DE
ZELFEVALUATIE?
20/07/2017
Een zaak voor iedereen, een taak voor iedereen
Zelfevaluatie: beeld op …
Wanneer we in het oog kijken
van iemand die voor ons zit,
dan wordt ons gezicht
weerspiegeld
in zijn pupil.
Wie kijkt,
ziet zijn eigen beeld.
Kortom, wie zijn blik richt
op de kern van een ander oog,
ziet zichzelf.
Plato
Waarom doen we het?

Het blijft onze slagzin:
‘We kunnen niet van alle kinderen dezelfde
sterren maken, wel kunnen we er voor
zorgen dat ze allemaal schitteren.’
Even herhalen: GOK 3 ging van start




Schooljaar 2008 – 2009: Elk schoolteam koos
doelstellingen op basis van de eigen BSA
(beginsituatieanalyse): volledig en kwaliteitsvol
Schooljaar 2008 – 2009: elke school schreef een
gelijke kansenbeleid uit = GOK-actieplan en visietekst
GOK
Schooljaar 2009 – 2010: 2de trimester – uitvoeren van
een zelfevaluatie
Schooljaar 2010 – 2011: externe controle door
inspectie
En toen gingen we aan het werk!
20/07/2017
Even herhalen:
GOK-actieplan werd opgesteld


Doelstellingen op 3 niveaus:
Leerlingenniveau:



Leerkrachtniveau (draaglast niet verlichten maar draagkracht verstevigen)



Streven naar een optimale ontplooiing van al de lln
Bijzonder veel aandacht voor de kwetsbare lln
Streven naar krachtige leeromgeving
Professionaliseren van leerkrachten
Schoolniveau:



Streven naar betrokkenheid van het volledige team
Organiseren van overleg
Optimaliseren van de teamwerking
Even herhalen:
Doelen werden ‘SMART’ opgesteld
S
Specifiek
In kleine tussenstappen, heel concreet, geen
moeilijke doelen, sober, niet volgepropt
M
Meetbaar
Welk resultaat willen we zien (bij
leerkrachten, bij leerlingen, op schoolniveau)
A
Aanvaardbaar
Door de achterban
R
Realistisch
Resultaatgericht
Tijdsperspectief
Haalbare acties (haalbaar in ruimte en tijd in
mijn school)
T
Afbakenen in tijd
20/07/2017
Kwaliteitscirkel GOK
2. Kwaliteit
onderwijs
7. Kwaliteit
verhoogd ?
lln
lk
lln
3 GOK doelstellingen
Is er beweging ?
6.Effect ?
school
lk
school
4. GOK acties
5. Acties
uitgevoerd ?
UITVOERING VAN DE ACTIES
21-10-2003
zelfevaluatie GOK
2
INTERNE EVALUATIE
BEGINSITUATIE ANALYSE
1.Leerlingen
8. Kansengelijkheid
De rechterhelft van de cirkel







Het proces van uitvoering: Worden de acties goed
uitgevoerd?
Het effect: Hebben de acties het beoogde resultaat
behaald?
Is dankzij het uitvoeren van de acties de totale kwaliteit
van het onderwijs toegenomen?
Hebben de acties en hun resultaten een ‘blijvend’ karakter?
Hebben de acties en hun resultaten een ‘structureel’ karakter?
Zijn de acties en hun resultaten voldoende ‘integraal’?
Zijn de gelijke kansen tot maximale ontplooiing voor alle
leerlingen echt verhoogd?
Doelstellingen
op leerlingenniveau
zullen maar gehaald worden
indien doelstellingen
op leerkrachtniveau en
doelstellingen op schoolniveau
worden gehaald.
M.a.w. maximale ontplooiing
wordt pas vergroot
als de leerkrachten handelen
in de geest van GOK en
als de school als organisatie
goed werkt en
GOK ondersteunt.
Niet vergeten





De school bepaalt zelf hoe ze de zelfevaluatie uitvoert.
Het continue proces wordt nu geformaliseerd.
In kaart brengen van: het proces, de reacties, het effect
Er wordt geadviseerd een schriftelijke neerslag te maken
(max 1 of 2 bladzijden)
De zelfevaluatie wordt ter kennisgeving voorgelegd aan
de participatieraad of de schoolraad.
Hebben ze nu allemaal
voldoende ervaring?
De optimale realisatie van de thema’s gaat gepaard met
het steeds meer kunnen innemen van het ander-perspectief,
op de eerste plaats het perspectief van het kind, de leerling.
De GOK-acties worden meer een houding van elke leerkracht
dan een geïsoleerde actie
I have a DREAM!
I have a
STRATEGIC PLAN
Leerkracht! … Veerkracht?
De leerkracht
maakt
het verschil!!!
Het niveau
van
betrokken zijn.
Mijn actieplan in kader van maximale ontwikkelingskansen
Naam
Leidinggevende
Omschrijving
Mijn behoeften
Mijn acties
Mijn ontwikkeling
Mijn netwerk
Mijn tijdpad
van de
Wat heb ik nodig aan kennis, ervaring
Welke concrete stappen kan ik zelf
Wat kan ik via ontwikkeling
Waar schakel ik de hulp van anderen
De timing van mijn acties ziet er als
gekozen
en vaardigheden om mijn doel te
hiervoor ondernemen?
bereiken? Welke initiatieven voorzie
in?
volgt uit:
doelstellingen
bereiken?
ik?
Waarbij heb ik ondersteuning nodig?
Welk netwerk moet ik uitbouwen?
Doelstelling 1:
Doelstelling 2:
Doelstelling 3:
Doelstelling 4:
Doelstelling 5:
A small step for men,…
Het GOK-traject als
op-stap
In welke mate biedt mijn school
kwaliteitsvol onderwijs?




Oog voor GOK?
Oog voor MOK1?
Oog voor MOK2?
Zijn alle collega’s bereid oog te hebben voor
maximale ontwikkelings-/ontplooiingskansen voor
alle leerlingen zodat de kwaliteit van onderwijs nog
wordt verhoogd?
Marzano: Wat werkt …
20/07/2017
Oog …op de toekomst
GOK, (IK)-zorg en
het dagelijkse reilen en zeilen:
geïntegreerd in één geheel.
Sleutelwoorden:
gedragenheid, sensibilisering
en overleg.
Iedereen doet iets, verder
bouwend op datgene
wat reeds gerealiseerd is.
… op de duurzaamheid
Hij wil mensen helpen.
Hij ontdekt en beseft
dat hij de mensen niet kan genezen.
En … hij blijft!
…op de leerkracht
in een katholieke school

Een goede leerkracht/opvoeder zijn die …
(des professeurs, passeurs de savoirs, de compétences et d’humanité)

onderwijst en opvoedt op basis van een christelijke
antropologie (l’homme est faiblesse et promesse)







De uniciteit van de leerling
De toekomst van de leerling
De kwetsbaarheid van de leerling
De relationaliteit van de leerling
lid wil zijn van een pedagogische eenheid
zijn of haar vak en/of discipline begrijpt en geeft tegen
de achtergrond van het project van de school
(Uit ‘Etre professeur dans un établissement catholique de l’enseignement, 2007)