ICT gebruik in het onderwijs - Lirias

ICT in het onderwijs
Jan Elen
Centrum voor Instructiepsychologie en – technologie
K.U.Leuven
1
Wat?
Het inzetten van informatie- en
communicatietechnologie ter ondersteuning van
het onderwijsleerproces
Niet:
ICT voor lesvoorbereidingen
of voor administratie
Beroepsgebruik van ICT
2
• Maakt het een verschil?
ICT op zich maakt geen verschil (Clark – Kozma debat 1994;
http://www.nosignificantdifference.org/)
2008 - Cook, D. A., Levinson, A. J., Garside, S., Dupras, D. M., Erwin, P. J., Montori, V. M.InternetBased Learning in the Health ProfessionsJAMA (Journal of the American Medical Association)
2008;300(10):1181-1196"... effects compared with non-Internet instructional methods are
heterogeneous and generally small, suggesting effectiveness similar to traditional methods."
Het gebruik / de methode kan wel een verschil maken
Vb. Gebruik van bord – whiteboard // slides
Besluitvormingsproces is cruciaal
3
Context
leerproces
Doelen
Vorm en inhoud
De lerende
4
Context
leerproces
Doelen
Vorm en inhoud
De lerende
Doelen: kennis, inzicht en toepassing (gestuurd door de
beroepsprofielen, competentiematrices)
Lerende: voorkennis, motivatie, zelfregulatievaardigheden, ….
Leerproces:
- Cognitieve activiteiten
- Metacognitieve activiteiten
- Affectieve activiteiten
5
leerproces
Doelen
Vorm en inhoud
De lerende
•
•
•
•
welke informatie / taak?
welke vorm?
welke ondersteuning of hulp aanbieden?
hoe kans verhogen dat hulp wordt
gebruikt?
• hoe kans verhogen dat lerende zich blijft
inzetten?
6
• Aanreiken (verwerken) van informatie
• Enkelvoudige / eenvoudige vaardigheden
• Complexe vaardigheden / competenties
• Constructies
7
8
Informatie
• Welke informatie (onder welke vorm)?
– Gericht op uitvoeren van bepaalde cognitieve en/of metacognitieve
activiteiten
– Dynamische - statische beelden
– Lineaire tekst – hypertext – streaming video
• Welke ondersteuning / hulp aanbieden?
– Niveau: Cognitief / metacognitief / affectief
– Interne of externe sturing
– Didactische toevoegingen
• Hoe kans verhogen dat hulp wordt gebruikt?
–
–
–
–
–
Training
Evidentie over effectiviteit
Tijd voor verwerking van hulp
Inbedding of niet
Adaptiviteit
• Hoe kans verhogen dat lerende zich blijft inzetten?
– Learner control
– Positieve feedback
– Differentiatie
9
Vragen
-Lineair
-Ondersteuning door doelen en vragen
=> Gebruik door studenten?
10
Expliciteren van doelen
Structuur +
navigatie
hyperlinks
-hypertext; niet lineair
- ondersteuning door structuur,
ook discussieforum
- grote mate van learner control
=> welke info ziet lerende?
11
iTunesU: weblectures / podcasts vroedkunde
12
Dwyer, F. M. (1967; 1978)
13
Webquests: http://www.safehealthyschools.org/webquests/tobacco_reduction/Don%27t_Smoke.htm 14
MRSA
15
16
Oefenen
• Welke taak (onder welke vorm)?
– Gericht op uitvoeren van bepaalde cognitieve en/of metacognitieve
activiteiten
– Cooperatief of collaboratief
• Welke ondersteuning / hulp aanbieden?
– Niveau: Cognitief / metacognitief / affectief
– Vorm: Visualisatietools, wiki, google docs, discussiefora
• Hoe kans verhogen dat hulp wordt gebruikt?
– Training
– Evidentie over effectiviteit
– Tijd voor verwerking van hulp
• Hoe kans verhogen dat lerende zich blijft inzetten?
– Feedback
– Uitdaging
17
LAP-TOP
18
http://www.klassetv.nl/extra/lespakketten/tandenpoetsen/index.php
19
20
simulaties
21
Simulaties
• Welke soort (onder welke vorm)?
– Over werkelijkheid of van handelen in de werkelijkheid?
– Realiteitsgetrouwheid?
– complexiteit
• welke ondersteuning / hulp aanbieden?
– Welk niveau: Cognitief / metacognitief / affectief
– Welke vorm: hypothese
• hoe kans verhogen dat hulp wordt gebruikt?
– Training
– Evidentie over effectiviteit
– Tijd voor verwerking van hulp
• hoe kans verhogen dat lerende zich blijft inzetten?
– Affectieve ondersteuning (pedagogical agents)
– Aansluting bij realiteit
22
http://www.forsterlewis.com/soaring/sim/images/gov_cup_start.jpg
23
http://projects.edte.utwente.nl/pi/Java/Simulaties/CardioP1/Cardio.htm
24
25
MOSCA
26
MPO
27
28
Constructies
• Welke soort (onder welke vorm)?
– Wat is uitgangsvraag?
– Wat is doel?
• welke ondersteuning / hulp aanbieden?
– Welk niveau: Cognitief / metacognitief / affectief
– Welke criteria (if any)
• hoe kans verhogen dat hulp wordt gebruikt?
– Training
– Evidentie over effectiviteit
– Tijd voor verwerking van hulp
• hoe kans verhogen dat lerende zich blijft inzetten?
– Affectieve ondersteuning (pedagogical agents)
– Feedback
– Later gebruik
29
30
31
32
• Uw praktijk
– Wat is grootste nood?
– ICT als hulp?
– Wat is grootste bezwaar ?
33
Context
leerproces
Doelen
Vorm en inhoud
De lerende
34