Woordenschat leren door het ophalen van de betekenis: Het Testing
advertisement
Woordenschat leren door het ophalen van de betekenis: Het Testing Effect op de basisschool Papersessie 1 Mini-Conferentie Testing Effect Nicole Goossens Opbouw • Inleiding: Woordenschat • Onderzoek 1: Woordenschat leren in groep 5 door middel van testen en/of bestuderen van synoniemen • eindtoets gericht op onthouden van de stof • Onderzoek 2: Woordenschat leren in groep 7 door middel van testen of bestuderen van definities en contextzinnen • eindtoets gericht op onthouden van de stof of begrip • Algemene Conclusie en Discussie Introductie Woordenschat belangrijk voor andere vakken Hoe meer woorden je al kent, hoe meer woorden je erbij kan leren (Vermeer, 1998) Woordenschat • Het is belangrijk dat kinderen op de lange termijn alle woorden die ze leren ONTHOUDEN • Uit de geheugenpsychologie bekend dat testen helpt bij het leren van woordparen Onderzoeksvragen Onderzoek 1 • Vergeten de kinderen die een test hebben gemaakt minder woorden dan de kinderen die hebben bestudeerd? • Helpt studeren tussen het testen door nog extra om minder woorden te vergeten? Methode • Deelnemers: 61 leerlingen uit groep 5 • Kinderen leerden woorden door te: • bestuderen • testen • testen en studeren af te wisselen • Test volgde na 5 minuten én na 1 week • Materiaal: Woorden uit taalmethode voor groep 7 Methode • Procedure: • Woordenschatgrootte gemeten (TAK, Verhoeven & Vermeer, 1996) • Zwakke/sterke kinderen gelijk verdeeld over condities • Verhaal met moeilijke woorden voorgelezen • Uitleg van de betekenis van de moeilijke woorden • Twee keer bestuderen van de moeilijke woorden • Daarna drie keer oefenen met de woorden • Testen : • Bestuderen: kris – kris – mes Methode • Eindtoets na 5 minuten en na 1 week • Open vragen: • kris – • Meerkeuzevragen: • Hij heeft een kris. • Muts • Zwaard • Mes • Bijl Resultaten Open Vragen Resultaten Meerkeuzevragen Conditie: p=.792, ηp2=.008 Retentie-Interval: p<.001, ηp2=.263 Interactie: p=.037, ηp2=.107 Conclusie en Discussie • Woorden waren relatief moeilijk (gemiddeld niet meer dan 50% goed) • Er is geen effect van leerstrategieën, dus na één week is de score van de kinderen die zijn getest en de kinderen die hebben herbestudeerd nagenoeg hetzelfde enkel een verschil in vergeten • Moeilijk te verklaren waarom score op toetsen verschilt?! • Gaan de kinderen de woorden leren of onthouden? • Synoniem ophalen ≠ begrip Onderzoeksvragen Onderzoek 2 • Helpt testen beter dan herbestuderen als we gebruik maken van definities en contextzinnen? • Heeft de invultoets invloed op hoe goed men de eindtoets maakt? (invultoets vs. definitietoets) Methode Dinsdag: • Uitleg betekenis 16 woorden • Oefening met woorden: 8 overschrijven en 8 invullen Vrijdag: • Toets woorden: 8 invullen, 8 definitie geven Eén week later herhaling (in totaal 32 woorden) Methode Dinsdag • Oefening overschrijven (herstudie): • In onze tuin vind je een diversiteit aan vlinders. Dit betekent dat er heel veel verschillen zijn. Schrijf het dikgedrukte woord over. • Oefening invullen: • In onze tuin vind je een ……………………….……… aan vlinders. Dit betekent dat er heel veel verschillen zijn. Vul het goede woord in op de stippellijn. Vrijdag: • Toets invullen: • In onze tuin vind je een ……………………….……… aan vlinders. Dit betekent dat er heel veel verschillen zijn. Vul het goede woord in op de stippellijn. • Toets definitie geven: • Wat betekent de diversiteit? Leg uit in één zin. ..…………………..... • Maak een zin met het woord de diversiteit. Resultaten op Invuloefeningen Overschrijven Invuloefening Resultaten op Definitieoefeningen Overschrijven Invuloefening Resultaten op beide oefeningen Overschrijven Invuloefening Conclusie / Discussie • Eindtoets relatief slecht gemaakt: erg moeilijk • Invullen is niet beter dan herbestuderen • Een definitie geven van een moeilijk woord lijkt makkelijker te zijn dan het ophalen van een moeilijk woord bij een definitie Algemene Conclusie • Het Testing Effect heeft bepaalde randvoorwaarden • Het lijkt alsof de eindtoetsvorm heel belangrijk is om het testing effect te meten: meerkeuze versus open vragen, definitie versus invuloefening • In het onderwijsonderzoek moeten we streven naar het maximaal haalbare: Niet alleen het Testing Effect ‘vinden’, maar ook daadwerkelijk iets kunnen toevoegen aan de huidige lesmaterialen Algemene Discussie • Vragen? • Opmerkingen? Bedankt voor jullie aandacht! Vragen kunnen ook worden verzonden naar: [email protected]
