Vragen en antwoorden 2016 04 25

19 mei 2016
Ouderbrief vragen & antwoorden bij het veranderingsproces
Terugblik op de ouderavond schoolontwikkeling van 21 maart
Op de ouderavond schoolontwikkeling van 21 maart heeft u als ouders heel wat nieuwe
informatie gekregen. De verandering van het schoolconcept heeft vragen opgeroepen.
Daarom zijn we als MR en directie bij elkaar gaan zitten om u als ouders overzicht te geven
in dit complexe proces. De vragen die op de ouderavond schriftelijk gesteld zijn, hebben we
verzameld en alle vragen waar we inmiddels een antwoord op kunnen geven, zullen we in
dit document beantwoorden.
Op de ouderavond van 21 maart waren de meeste van deze vragen nog niet concreet te
beantwoorden. De datum van de ouderavond was bewust gekozen in deze nog onzekere
periode, om dit traject al in te gaan met u als ouders en niet een plan te presenteren wat al
helemaal in kannen en kruiken is. Nu wordt u als ouders meer meegenomen in het traject.
Op de informatieavond is gesproken over de indeling in units en stamgroepen. Inmiddels
hebben we besloten te spreken van units en basisgroepen. Dat zijn vanaf nu de termen die
gebruikt worden.
Overwegend horen wij van ouders terug dat zij de verandering van onderwijsconcept een
goed idee vinden. Het uiteindelijke resultaat, zoals de school dat beschrijft, zien de meeste
ouders met vertrouwen tegemoet.
Het is vooral het veranderingsproces wat vragen oproept.
KANSEN, die ouders zien in het nieuwe onderwijsconcept:
Onderwijs op maat
Verhoogde motivatie van leerlingen
Zelfstandigheid
Interessegericht
Gewaardeerd worden
Kinderen hebben keuzes
Themagericht
Vrijheid om met jezelf en met je opdracht aan de slag te gaan en niet met de spanning in de
groep.
Los van de leerkracht is beter voor eigenaarschap
Gepersonaliseerd, past meer bij het kind zelf.
Geen stempels meer van ‘plus’ of ‘achterblijven’.
Geen groepsdruk
Minder pestgedrag in de school door meer gevarieerde contacten van kinderen onderling.
Niet meer de hele dag in hetzelfde lokaal op dezelfde plek, met dezelfde kinderen en
leerkracht.
1
Het proces
Wat is het plan, wat zijn de evaluatiepunten? Hoe kunnen jullie ons inzicht geven in het proces zodat
wij er vertrouwen in krijgen en onze kinderen niet de dupe worden?
Hoe doen andere scholen dit allemaal? Dalton, Montessori…
En ook scholen die dit proces al door zijn? Welke scholen zijn jullie wezen bezoeken? Laat een hoofd
van een school die al zo werkt zijn verhaal vertellen. Positief en negatief.
Voor de informatieavond van 25 april hadden we de directeur van Park en Dijk uitgenodigd,
een school van onze stichting die al op deze manier werkt. Maar het blijkt dat zij meivakantie
hebben en is de directeur ook met vakantie. Dat geldt ook voor andere directeuren in de
regio. We hebben ook geprobeerd om Frank Coert op deze avond uit te nodigen, maar ook
hij was verhinderd. Misschien is dit nog een idee voor een volgende ouderavond.
Hoe wordt de school in units verdeeld?
Hoe groot worden de units? Hoeveel leerjaren? Hoeveel leerlingen maximaal per stamgroep of unit?
Is het zo dat iedere unit 1 leerkracht heeft die aanspreekpunt is? Hoe krijg je als ouder genoeg
informatie over je kind?
Les gebonden aan groep, denk aan Engels en Verkeer. Hoe ga je daarmee om?
De beslissing over de indeling in units hebben wij als schoolteam veel tijd en aandacht
geschonken. Het is belangrijk dat de uiteindelijke beslissing breed gedragen wordt in het
team. Dat kost tijd.
De unit indeling voor het komende schooljaar ziet er als volgt uit:
UNIT 1: groep 1, 2, 3 met 2 basisgroepen met iedere dag 2 leerkrachten + een aantal dagen
per week een extra leraarondersteuner.
UNIT 2: groep 4 en 5, met 2 basisgroepen met iedere dag een leerkracht en een
leraarondersteuner. In deze groep komt ook een LIO-stagiaire.
UNIT 3: groep 6, 7, 8, met 2 basisgroepen met iedere dag 2 leerkrachten.
De samenstelling van de units is mede tot stand gekomen door de formatie.
Leerlingaantallen spelen een rol bij de keuze. Groep 6 past daarom op dit moment beter bij
7/8. Groep 4 en 5 zijn allebei klein, met een leerkracht, een LIO-stagiaire en
leraarondersteuners is dat goed te doen.
Activiteiten in de basisgroep zijn: dagopening met Bijbelverhaal, gebed en zingen, eten en
drinken van de pauzehap, verjaardag vieren, afsluiting van het dagdeel enz.
Lessen worden niet meer klassikaal gegeven, maar in instructiegroepen. Bij een
rekeninstructie, instructie Engels of instructie Verkeer zullen leerlingen van dezelfde
jaargroep bijvoorbeeld een kwartiertje bij elkaar zitten, waarna (ergens in de week) de stof
zelfstandig of in groepjes verwerkt wordt op een flexibele werkplek in het lokaal, op de gang
of achter de computer, al naar de onderwijsbehoefte van de leerling. Herhaalde instructie in
kleine groep wordt op niveau toegespitst gegeven door de leerkracht of de
leraarondersteuner in een kleine instructiegroep.
Werken met weektaken.
Hoeveel keuzeruimte krijgen de kinderen eigenlijk?
Sommige technieken, zoals tekenen en schrijven zou mijn zoon vermijden. Dan komt zijn fijne
motoriek in de knel. Waar blijft de aandacht voor de gemiddelde leerling? Krijgen zij ook individueel
aandacht?
2
Weektaak niet af, wat is de consequentie? Weektaak af op woensdag, wat doe je daarmee? Of als
een kind niet alles maakt? Weektaak kan heel erg veel zijn voor kinderen. Kun je dat ook in blokjes
hakken?
Leerlingen werken met een gepersonaliseerde weektaak. Een eigen planning voor de taken
van de week en de ingeplande instructiemomenten. Leerlingen plannen hun taken zelf op
een volgorde die bij hen past. In de gepersonaliseerde weektaak zitten vastgestelde
momenten voor instructies die de leerling nodig heeft. Afhankelijk van het niveau en de
zelfstandigheid van een kind zijn dat er meer of minder. Ook de hoeveelheid stof in een
weektaak zal per leerling verschillen. Er zullen in het begin leerlingen zijn die heel snel klaar
zijn en leerlingen die het niet lukt om de weektaak af te maken. Daarop volgt een gesprek
met de leerling en worden de taken op de weektaak aangepast. Niet zozeer naar wat het
kind wil, als wel naar wat het kind nodig heeft.
Leerlingen zitten niet de hele dag in hun basisgroep, zoals dat in de groep voorheen wel het
geval was. Huidige klasgenootjes die naar een andere basisgroep gaan, zien elkaar gewoon
weer terug bij de instructie van bijv. rekenen of taal en tijdens het zelfstandig werken.
We werken aan een mooie doorgaande lijn in de weekschema’s. We verzamelen daarom
allerlei voorbeelden, ook van andere scholen en vergelijken die met elkaar, om volgend jaar
in de hele school met een eenduidige lijn aan weekschema’s te werken. Met vergelijkbare
consequenties voor het wel of niet bereiken van een planning over de verschillende
groepen, aangepast aan de eisen per jaargroep.
Heel praktisch.
Hoe zit het met stoelen? Nu hebben ze eigen stoel op maat. Moeten ze die dan meenemen?
Hou je alle lokalen open of zijn er ook dichte ruimtes?
Hoe ziet een dagindeling er uit? Rumoerigheid in de school?
Zoals op de ouderavond werd verteld, loopt er contact met een architect die gespecialiseerd
is in scholen en veranderend onderwijs. Zij stelt in opdracht van de school een verander plan
op met verandervoorstellen voor het gebouw. Op zich leent dit gebouw zich prima voor het
nieuwe concept: de schuifdeuren in de lokalen, de ruimte in de gangen. Alleen zal er een
andere indeling van ruimte nodig zijn en op verschillende plekken mogelijk een aanpassing
in de akoestiek. Dit plan wordt met het team besproken in mei (zie projectplanning).
De tafels en stoelen zijn nu in hoogte afgestemd op de individuele leerling. Dat zal een
beetje anders zijn als de tafels flexibel worden ingezet. Daar staat tegenover dat een leerling
dan niet meer de hele dag aan zijn tafeltje zit omdat er van werkplek wordt gewisseld en
staand, spelend, achter de computer, in een kring en rondlopend ook veel voorkomende
werkvormen zijn.
Hoe een dagindeling er (bijvoorbeeld) uitziet vanuit leerling perspectief, laten we zien op de
ouderavond van 25 april.
Indeling basisgroepen
Hoe worden de huidige groepen verdeeld om de basisgroepen te vormen? Basisgroepen op leeftijd of
op niveau? Hoe worden ze ingedeeld? Hoe worden aantallen bepaald? Hoe zie je units na de
zomervakantie? Groep 7 zit al 7 jaar bij elkaar. Hoe ga je daar nu mee om?
Broers/zussen worden die gesplitst in unit of bij elkaar? En nichtjes/neefjes? (liever wel en liever niet
worden allebei gehoord bij ouders). Hoe hou je de aandacht van de jonge kinderen als er grotere
kinderen dichtbij zitten?
3
Bij de indeling van de nieuwe basisgroepen houden we rekening met veel verschillende
factoren. We gaan als volgt te werk: In de huidige groepen worden (nu al) sociogrammen
afgenomen om te zien welke kinderen vriendjes van elkaar zijn en welke kinderen goed met
elkaar kunnen samenwerken. Ook krijgen alle leerlingen (na de meivakantie) een brief mee
naar huis waarin u als ouders kunt aangeven bij wie u en uw kind graag willen dat uw kind in
de klas komt.
Verder streven wij ernaar om in iedere groep meerdere niveaus te hebben. Uit onderzoek
blijkt dat kinderen het beste presteren in een groep met meerdere niveaus. Als er in een
groep beduidend meer zwakke kinderen zitten, komt een gezond leerproces maar
moeizaam op gang. Zwakke leerlingen hebben de input van sterkere leerlingen nodig om
goed tot leren te komen. Voor sterkere leerlingen is het fijn om ook zwakkere leerlingen in de
groep te hebben zodat ze tot dieper leren kunnen komen doordat ze de gelegenheid krijgen
om hun kennis te delen en uit te leggen. Zo komt iedereen optimaal tot leren.
Flexibel omgaan met de stof.
Hoe is de verhouding tussen leerlijnen en de tijd? Je mag gevarieerd uitstromen? Hoe zie je dat voor
je? Zijn er nog wel ijkmomenten? En waar ijk je dan op?
Als een kind klaar is met bv unit 1 en doorgaat naar unit 2, maar nog wel lesstof nodig heeft uit unit 1,
hoe gaat dat dan in zijn werk?
Allereerst: een leerling uit de huidige groep 6 gaat in principe gewoon door naar het niveau
van groep 7. Alleen noemen we het dan UNIT 3. De leerling werkt wel degelijk op een ander
niveau dan zijn basisgroepsgenoten die in de huidige groep 7 zitten. De leerlingen in een
basisgroep werken dus zeker op verschillende niveaus maar iedere leerling blijft zelf gewoon
de leerlijnen volgen van de eigen jaargroep.
IJkmomenten blijven de CITO LVS-toetsen van januari en juni. Dan worden de vorderingen
van de leerlingen vergeleken met die van jaargroep-genoten in het hele land.
Dat leerlingen van jaargroep gaan veranderen, doubleren of versnellen, blijft een
uitzondering, zoals het altijd al was. Alleen zal het voor de betreffende leerling op een veel
natuurlijkere manier verlopen. Dat is een groot voordeel.
Meer vragen over flexibel omgaan met de stof
Wanneer ben je groep 8?
Als je alleen naar lesstof kijkt, wordt dan het sociaal emotionele aspect niet vergeten? School is meer
dan leerstof, als ze alle lesstof gehad hebben wil dat nog niet zeggen dat ze klaar zijn voor de
middelbare school
En hoe werkt het in groep 8 met de verschillende niveaus?
Leerlingen die in de huidige groep 7 zitten, volgen het komend schooljaar dus gewoon de
leerlijn van groep 8, compleet met eindtoets, musical en schoolkamp.
Leerlingen die veel sneller door de leerstof heen kunnen dan andere leerlingen zullen vooral
uitdaging krijgen in verdieping en verbreding van de leerstof. Dus moeilijkere en complexere
opdrachten. Niet zo zeer versnellend.
Leerlingen blijven het programma van de jaargroep volgen. Leerlingen uit de huidige groep 6
werken volgend jaar gewoon in rekenboekjes en taalboekjes van het niveau van jaargroep 7.
Groep 3 en het leesonderwijs
Wat gebeurt er in groep 3? Lukt het wel om al die basisvaardigheden aan te leren in een unit?
Geborgenheid ook bij de overgangen m.n. voor de jonge kinderen.
Geborgenheid jonge kinderen, groep 1,2,3. Hoe wendagen?
4
Een goede leerkracht met expertise op het gebied van aanvankelijk lezen blijft het
leesonderwijs aanbieden aan de leerlingen van UNIT 1 die leerjaar 3 volgen. Daar verandert
minder dan nu lijkt. De leesinstructiemomenten zullen zijn in een ruimte waar alleen
leerlingen van de leerlijn lezen bij elkaar zitten. Verwerking van de stof zal op verschillende
manieren in de weektaak terugkomen. Doordat leerkrachten samenwerken zijn er meer
momenten voor kleine instructiegroepen mogelijk waardoor de stof nog meer toegespitst kan
worden op niveau.
UNIT 1 zal naar verhouding de meeste personele inzet krijgen. Jongere kinderen hebben
fysiek meer begeleiding nodig dat oudere kinderen. Ook zal er in deze Unit gewerkt worden
met maatjes: medeleerlingen die zich een paar weken over een jongste ontfermen om te
helpen bij het wennen. De veiligheid en geborgenheid van de jongste leerlingen van de
school wordt daardoor bewaakt.
Zorgen
Wat als het voor bepaalde kinderen niet werkt?
Gaat het jasje nu echt passen?
Alle kinderen zijn anders. De ene manier van werken past beter bij de een en de andere
manier beter bij de ander. Onderzoek wijst uit dat deze nieuwe manier van werken bij
beduidend meer kinderen past dan de oude manier van werken. Daarom hebben wij er
vertrouwen in dat we meer kinderen gelukkig maken met het nieuwe onderwijsconcept. Hoe
dat uitpakt voor uw kind kunnen we natuurlijk niet precies van te voren zeggen. Vertel ons
alstublieft hoe het met uw kind gaat als het zover is. Het mooie van het nieuwe
onderwijsconcept is juist dat het gepersonaliseerd is: dus aanpasbaar aan de
onderwijsbehoeften van uw kind.
Waarom aan ouders geen financiële bijdrage vragen om aan de ideale situatie te kunnen voldoen?
Dit gaat over hele grote bedragen, namelijk het bruto-jaarsalaris van medewerkers.
Onderwijs in Nederland is gratis. Met een ouderbijdrage kun je dit gat niet dekken Willen we
dit wel uit ouders laten komen dan worden we een privéschool en dat is niet de bedoeling.
Samenwerken met ouders
Volgend jaar nog meer van deze bijeenkomsten, graag. Blijven sparren, ook als het loopt. Meedenken
stel ik zeer op prijs. Nog belangrijker is de thermometer erin als het eenmaal loopt. Tijdig feedback
vragen van ouders.
Dank u wel voor deze tip. We zullen er in de planning van oudercontact in het komend
cursusjaar rekening mee houden en een of meer van deze avonden inplannen.
Er zijn nog meer vragen gesteld en er zullen er ook nog meer komen. Bovenstaande vragen
kunnen we in dit stadium beantwoorden en dat willen we daarom ook graag op deze manier
doen. Deze vragen betreffen ook het eerste stuk van de verandering. De zaken die op orde
moeten zijn voordat er op deze manier gewerkt kan worden. De vragen die we nu nog niet
kunnen beantwoorden, bewaren we wel. We komen hier op terug als de tijd zo ver is. Bent u
van mening dat uw vraag over dit proces urgent is, mail dan alstublieft naar de MR:
[email protected]. Wij kunnen nu niet precies inschatten welke vraag wanneer
beantwoord wordt, maar we komen er dan in ieder geval bij u op terug. Vragen die
algemene zorgen over het onderwijs aan uw kinderen betreffen, kunt u het beste stellen aan
de huidige leerkracht.
5