zorg - De KATtensprong

Zorg in de lagere school
Elke leerling, elke leerkracht en elke medewerker is een unieke persoonlijkheid. Wij stimuleren de
leerlingen om zich optimaal te ontplooien en scheppen mogelijkheden om zich maximaal te
ontwikkelen, ieder volgens zijn eigen kunnen, ambities, mogelijkheden en interesses. De
klasleerkrachten zijn de spilfiguren van de hele zorgwerking. Zij worden hierin bijgestaan door ons
zorgteam. De leerkrachten zorgen voor kwaliteitsonderwijs: de leerlingen krijgen een brede
basisvorming waarin de verschillende vakdomeinen evenwichtig aan bod komen.
Het onderwijsaanbod wordt door elke leraar op maat van de individuele leerling aangeboden door
gebruik te maken van verschillende werkvormen, groeperingsvormen, differentiatie in basis-,
uitbreiding- en herhalingsleerstof, enz. Vanuit een permanente observatie in de klas en door
regelmatige genormeerde en methodegebonden testafnames worden alle leerlingen van nabij
gevolgd. De zorgcoördinator, de GOK-leerkracht en Rand en Taal-leerkracht (R&T) ondersteunen de
leerkrachten om de leerlingen te helpen bij deze brede basisvorming.
Wat doen ze eigenlijk in praktijk?



De zorgcoördinator coördineert alle zorginitiatieven op school, is beleidsmedewerker en de
rechterhand van de directeur op pedagogisch en didactisch gebied.
De GOK-leerkracht (gelijke onderwijskansen) werkt acties uit op school-, klas- en
leerlingniveau binnen de op onze school gekozen GOK-thema’s: taalvaardigheidonderwijs en
preventie & remediëring van leerachterstanden.
R&T-leerkracht: onze school krijgt extra lestijden om taalzwakke en anderstalige leerlingen te
ondersteunen, te werken rond ouderbetrokkenheid, enz.
De zorgleerkrachten zijn verantwoordelijk voor alles wat te maken heeft met “zorg” in de meest
brede zin van het woord. Deze zorg situeert zich op verschillende niveaus:
1. Op niveau van de scholengemeenschap


Maandelijks overleg met de zorgcoördinatoren;
Uitbouwen van een netwerk van personen, diensten en scholen waarmee kan worden
samengewerkt of aan wie ondersteuning gevraagd kan worden.
2. Op niveau van de school




de zorgvisie opstellen;
met directie grote lijnen van zorg ontwikkelen door tweewekelijks overleg;
wekelijks overleg met alle zorgleerkrachten;
coördineren, coachen en begeleiden van alle zorginitiatieven, zowel binnen als buiten de
klaspraktijk:
o organiseren van MDO (multidisciplinair overleg);
o contacten met externen (GON, logopedisten, kinesisten, verenigingen, …);
o contact opnemen met ouders;
o tweewekelijks overleg met de leerkracht;
o opvolgen van het leerlingvolgsysteem (gestandaardiseerde testen (AVI, CITO, …),
neerslagen van externen;
o
o
o
uitbouwen orthotheek;
voorbereiding teamoverleg en pedagogische studiedagen met betrekking tot zorg;
planmatig werken bij het implementeren van nieuwe werkvormen, procedures en
systemen.
3. Op niveau van de leerkracht:






coachen van leerkrachten binnen de klaspraktijk in het tweewekelijks overleg of daadwerkelijk
op de klasvloer;
vertrouwenspersoon zijn van de leerkrachten;
begeleiden van nieuwe leerkrachten;
samen opvolgen en evalueren van de gemaakte afspraken;
leerkrachten ondersteunen in hun zoektocht naar geschikte differentiatiematerialen,
werkvormen, …
mogelijkheden zoeken om preventief te werken op klasniveau;
4. Op niveau van het kind:





aanspreekpunt zijn voor leerlingen;
hulp bieden bij leer- of gedragsproblemen aan individuele of groepen kinderen;
acties ondernemen om het welbevinden van leerlingen of groepen te vergroten;
mogelijkheden zoeken om preventief te werken op leerlingniveau;
wanneer het voor bepaalde kinderen ondanks deze aanpak nog niet lukt en/of als het
welbevinden daalt, zoeken wij samen met alle betrokken personen naar een passende
oplossing (inschakelen CLB, doorverwijzing naar logopedist, kinesist, psycholoog, …). Hierin
worden ouders en kind uiteraard tijdig betrokken.
Leerkrachten, zorgcoördinatoren en directie volgen geregeld nascholingen om zichzelf te
professionaliseren en zo uw kind het best mogelijke onderwijs te bieden. Om de samenwerking tussen
ouders, leerlingen, leerkrachten, zorgcoördinatie, directie, CLB en externen zo goed mogelijk te laten
verlopen, werken we volgens het HGW- model (handelingsgericht werken). Dit houdt in dat we
volgens een stappenplan werken waarbij duidelijk omschreven wordt wanneer ouders betrokken
worden, wanneer het CLB ingeschakeld wordt, enz. Hiervan krijgt u een overzicht in onderstaande
piramide. Het handelingsgericht werken zal verder uitgewerkt worden binnen het nieuwe
leerlingvolgsysteem dat de school op dit ogenblik implementeert: zorgkompas.
Fase 0: preventieve basiszorg
Coaching leerkrachten via overleg,
Algemene gesprekken met leerkrachten/ leerling/ ouders.
Evaluatie van toetsen door de leerkrachten.
Studiedagen.
Fase 1: verhoogde zorg
Overleg leerkracht/ zorg
Leerkrachten geven (individueel) differentiatie in de klas
Remediëren van leerlingen.
Informeren ouders/ leerlingen
Melding van leerlingen aan CLB via zoco (los van MDO).
Fase 2: uitbreiding van zorg
Overleg zoco met CLB
MDO met CLB
Gesprekken ouders/ leerlingen met CLB
CLB (testings) -> heel gericht naar bepaalde leerlingen
Eventueel doorverwijzing naar externen
Fase 3: overstap school op maat
Meegeven van informatie naar nieuwe school. (met akkoord van de ouders).
Evaluatie in de lagere school
Evaluatie
Onder evaluatie verstaan we de beschrijving en beoordeling van de leerprestaties en de vorderingen
van uw kind. Die vorderingen hebben niet alleen betrekking op kennis en vaardigheden, maar ook op
gedrag en houding zoals inzet, zelfstandigheid, initiatief, nauwkeurigheid, zorg en orde, sociaal
gedrag, volledigheid, studiehouding, 'leren leren' ...
De leerkracht verzamelt de nodige gegevens via observatie, toetsen, individuele opdrachten,
klasgesprekken. In de derde graad worden proeven over grotere leerstofgehelen afgenomen als
voorbereiding op het evaluatiesysteem van het secundair onderwijs.
Rapporteren
Per schooljaar worden vier rapporten uitgereikt. Het rapport geeft een overzicht van de vorderingen
en de evolutie die uw kind doormaakt op alle vakken en domeinen. U kan er niet alleen op aflezen hoe
uw kind scoort voor een bepaald “vak” of “vakonderdeel”, maar er wordt ook telkens beschreven
waarop uw kind werd geëvalueerd en wat de doelstelling was van de evaluatie. De ouder ondertekent
het rapport en geeft het mee naar school.
Oudercontacten
De school organiseert drie oudercontacten. De data worden via de bundel “mededelingen eerste
schooldag” meegedeeld. De ouders engageren zich er toe om zoveel mogelijk aanwezig te zijn op
deze oudercontacten. Zij engageren zich in ieder geval aanwezig te zijn op de oudercontacten waarop
ze door de school schriftelijk individueel en expliciet uitgenodigd worden.
Informeren
Naast hoger vermelde rapporteringen en oudercontacten geeft de school nog aanvullende inlichtingen
over de vorderingen van uw kind via:
 de agenda die hét communicatiemiddel is tussen ouders en school. Minstens op het eind van elke
week wordt de agenda door de ouders ondertekend, maar het blijft aangewezen dat zij dagelijks de
agenda raadplegen en paraferen. Het belang van de begeleidingsrol van de ouders bij het leerproces
van hun kinderen kan immers niet genoeg benadrukt worden.
 de schriften en/of kaften
 de verbeterde toetsen die na afwerking van een leerstofgeheel ter ondertekening worden
meegegeven
 resultaten van huiswerken. Het huiswerk is een zelfstandig uit te voeren opdracht om de les in te
oefenen of een volgende les voor te bereiden.
 contacten met het Centrum voor Leerlingenbegeleiding;
 het gesprek met de leerkrachten tijdens de oudercontacten of een aangevraagd onderhoud.
Begeleiden en remediëren
Uw kind wordt permanent begeleid. De klassenraad zal op regelmatige tijdstippen de
schoolvorderingen en het gedrag van uw kind bespreken. Ook het Centrum voor
Leerlingenbegeleiding kan hierbij betrokken worden. Hieruit kan een gerichte begeleiding of
remediëring volgen. Mochten er zich problemen voordoen, dan zal in eerste instantie de leerkracht,
ondersteund door de zorgcoördinator, trachten te helpen. Ook een verwijzing naar het Centrum voor
Leerlingenbegeleiding of naar gespecialiseerde hulp is mogelijk.
Uiteraard worden ouders over dit alles ingelicht via onder meer oudercontact, mededeling, rapport,
enzovoort. Sommige leerlingen hebben nood aan een individuele begeleiding. Voor hen bieden we
vormen van individuele ondersteuning aan en maken hierover met de ouders afspraken. Van de
ouders wordt hiertegenover een positief engagement verwacht. Dit houdt onder meer in:
medewerking, nakomen afspraken, controle of de leerling zijn afspraken nakomt.
Overgaan naar een hoger leerjaar of niet
De klassenraad beslist of een leerling overgaat naar een hoger leerjaar of blijft zitten. De beslissing is
afhankelijk van de behaalde resultaten in alle leergebieden en van de leerattitude van de betrokken
leerling. In het belang van het kind is deze beslissing bindend in alle scholen van
Scholengemeenschap Midden-Brabant. Onze school zal bij een nieuwe inschrijving in principe steeds
(via rapport of rechtstreekse contactname) het advies van de klassenraad van de vorige school volgen
ook als deze school niet behoort tot Scholengemeenschap Midden-Brabant.