3.1 Missie, Visie en Identiteit

KBS 't Oldhof
Schoolplan 2015-2019
'Meer dan een School alleen'
Katholieke Basisschool 't Oldhof
Dingeldeinstraat 7
7621 XJ BORNE
Tel:
e-mail:
website:
Directeur:
Schoolnummer:
Datum:
Onze school valt onder het bevoegd gezag van:
Stichting Katholiek Onderwijs Midden Twente.
Postbus 94
7620 AB Borne
074-2664229
[email protected]
www.oldhofschool.nl
Petra Straver
09KW
1-7-2015
Dit schoolplan is tot stand gekomen onder begeleiding van:
Bart Freriks - Ondersteuning, Begeleiding & Advies (www.bf-oba.nl)
Inhoudsopgave
0. Samenvatting ................................................................................................................................................. 1
1. Onze School ................................................................................................................................................... 3
1.1 Visie, Missie, Mission-Statement............................................................................................................. 3
1.2 Huidige situatie v.d. school...................................................................................................................... 3
1.3 Belangrijkste Ontwikkelingen .................................................................................................................. 6
1.4 SWOT-Analyse ......................................................................................................................................... 9
2. Huidige Beleidskaders ................................................................................................................................. 11
2.1 Algemene Beleidsontwikkeling Stichting KOMT.................................................................................... 11
2.2 Onderwijskundig Beleid ......................................................................................................................... 11
2.3 Leerlingenzorg ....................................................................................................................................... 13
2.4 Kwaliteitszorgbeleid .............................................................................................................................. 14
2.5 Personeelsbeleid ................................................................................................................................... 18
2.6 Overige beleidsterreinen ....................................................................................................................... 19
3. Beleidsvoornemens 2015-2019 ................................................................................................................... 21
3.1 Missie, Visie en Identiteit ...................................................................................................................... 21
3.2 Onderwijskundig .................................................................................................................................... 21
3.3 Zorg en Passend Onderwijs ................................................................................................................... 23
3.4 Nieuwe Ontwikkelingen en Innovatie .................................................................................................. 24
3.5 Integraal Personeelsbeleid .................................................................................................................... 25
3.6 Ouderbetrokkenheid ............................................................................................................................. 25
3.7 Overige doelstellingen ........................................................................................................................... 26
3.8 Borging van het schoolplan ................................................................................................................... 26
4. Bronnen / Literatuur .................................................................................................................................... 28
Bijlagen ............................................................................................................................................................ 29
Bijlage 1: Identiteitsdocument school / Stichting KOMT............................................................................. 30
Bijlage 2: Strategische Beleidsdoelstellingen 2015-2019 Stichting KOMT .................................................. 32
Bijlage 3: Inhoud van het onderwijs ............................................................................................................ 39
Bijlage 4: Beleidsdoelstellingen 2015-2019 ................................................................................................. 42
Bijlage 5: Formulier Vaststelling Schoolplan Bevoegd Gezag ...................................................................... 44
Bijlage 6: Formulier Instemming Schoolplan MR ........................................................................................ 46
0. Samenvatting
Dit document is het schoolplan van Katholieke Basisschool 't Oldhof voor de periode 2015 t/m 2019.
Dit schoolplan is in de eerste plaats bedoeld om inzage te geven in de beleidsdoelstellingen voor
onze school voor de schooljaren 2015-2016 t/m 2018-2019. Het beschrijft op beknopte en
overzichtelijke wijze wat wij de komende jaren op onze school willen bereiken binnen de
verschillende aandachtsgebieden die voor het primair onderwijs van belang zijn. Tevens beschrijft
het, conform de wettelijke kaders die van toepassing zijn, op welke manier wij het onderwijs binnen
onze school georganiseerd hebben en bevat het een beschrijving van de belangrijkste
uitgangspunten van ons kwaliteitsbeleid en van ons personeelsbeleid.
De doelstellingen van dit schoolplan zijn in nauw overleg met zowel het team als ook de ouders (via
de MR) van onze school tot stand gekomen met als resultaat dat ze breed gedragen worden door alle
geledingen binnen onze school. Een eerste opzet voor de doelstellingen is gemaakt door het 'MT' van
onze school bestaande uit de directeur, de Intern begeleider, bouwcoördinatoren OB en BB.
Vervolgens zijn deze gepresenteerd aan het team van onze school en heeft het team uitgebreid de
mogelijkheid gekregen om er vragen over te stellen en aanvullingen te geven. Die aanvullingen zijn
verwerkt in een nieuwe conceptversie, die vervolgens is besproken met de MR. Ook de MR heeft open aanmerkingen gegeven op de doelstellingen. Deze zijn verwerkt in de definitieve versie van de
doelstellingen die de basis vormen van dit schoolplan. De definitieve doelstellingen zijn zo opgesteld
dat ze naar verwachting de komende beleidsperiode heel makkelijk gehanteerd kunnen worden als
actief werkdocument, om zodoende de planmatige schoolontwikkeling binnen onze school
daadwerkelijk te kunnen borgen.
Nadat de beleidsdoelstellingen voor de komende periode waren vastgesteld is gestart met het
schrijven van het schoolplan. Daarbij is gekozen voor een nieuwe compacte opzet zodat het
schoolplan voor alle geïnteresseerden leesbaar wordt, maar tevens voldoet aan de wettelijke
verplichtingen waaraan een schoolplan moet voldoen. De definitieve versie van het schoolplan is
besproken en goedgekeurd door het team, waarna het is vastgesteld door het bevoegd gezag (Bijlage
5) en de MR er haar instemming aan heeft verleend (Bijlage 6). Vervolgens is een kopie van ons
schoolplan aan de Onderwijsinspectie verzonden.
Hoofdstuk 1 van dit schoolplan beschrijft in het kort de belangrijkste kenmerken van onze school,
onze Visie en Missie en de ontwikkelingen waar wij mee te maken hebben die relevant zijn voor de
komende beleidsperiode. Hoofdstuk 2 gaat met name in op enkele huidige beleidskaders zoals
bijvoorbeeld het kwaliteitsbeleid en het personeelsbeleid. In Hoofdstuk 3 worden de
beleidsdoelstellingen voor de komende schoolplanperiode toegelicht.
Met het statement: 't Oldhof - Meer dan een School alleen!' proberen we aan te geven
dat onderwijs op ’t Oldhof meer is dan alleen leren op cognitief vlak, meer dan leren alleen. We staan
midden in de maatschappij en willen hier ook bewust deel van uit maken.
Petra Straver
Directeur 't Oldhof
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
1 van 45
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
2 van 45
1. Onze School
Dit eerste hoofdstuk van ons schoolplan beschrijft onze kijk op de wereld en de maatschappij, hoe
wij er als school op dit moment voor staan, en wat wij de afgelopen jaren gedaan hebben om daar te
komen. Ook beschrijft het de ontwikkelingen die wij op ons af zien komen waarvan wij denken dat
wij er op de één of andere manier iets mee moeten doen. Al deze zaken tezamen zijn bepalend voor
onze Visie en de Missie die wij ons als school voor de komende 4 jaar tot doel gesteld hebben.
1.1 Visie, Missie, Mission-Statement
Visie
Kinderen groeien op in een snel veranderende omgeving. Er is zoveel vastgelegd in regeltjes dat er
weinig beroep gedaan hoeft te worden op eigen verantwoordelijkheid. De weg wordt vaak voor hen
geplaveid. De kinderen worden 'goed beschermd'. Aan de andere kant worden ze blootgesteld aan
razendsnelle vernieuwingen zoals bijvoorbeeld de multimedia. Kinderen moeten leren omgaan met
zichzelf en de ander in een constant veranderende omgeving. Ze zijn dan minder afhankelijk van
degenen die de omgeving sturen en de regels, en ze leren bewuste keuzes te maken en de
verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen handelen.
Missie
Kinderen zo zelfstandig mogelijk van school laten gaan met in hun rugzak een flinke dosis
cognitieve, sociale, creatieve en motorische vaardigheden om goed aan te kunnen sluiten bij de
wereld om hen heen. Dit willen we bereiken op een oplossingsgerichte manier waarbij ook de
verantwoordelijkheden worden gedeeld. Kinderen, ouders en leerkrachten zijn een onderdeel van
het geheel.
Missie Statement
't Oldhof - Meer dan een School alleen!'
1.2 Huidige situatie v.d. school
Onze school
In het begin van de jaren zeventig werd de wijk ’t Oldhof in Borne gebouwd. De nieuwe wijk werd
bevolkt door hoofdzakelijk jonge gezinnen en in de eerste jaren stond er alleen de kleuterschool De
Flierefluiter. Al snel ontstond ook de behoefte aan een lagere school. In 1975 is daarom de katholieke
lagere school ’t Oldhof gebouwd en in 1976 officieel geopend. In 1985 zijn deze twee samengevoegd
en verder gegaan als basisschool ’t Oldhof. Het is de enige basisschool in de wijk en de school telt ca.
150 leerlingen.
De huisvesting van ’t Oldhof bestaat uit twee delen: een hoofdgebouw en een dependance. In de
dependance zijn de groepen 1 en 2 gehuisvest. Er is geen overdekte verbinding met het
hoofdgebouw. De dependance heeft een eigen speelplaats voor de kleutergroepen. Het
hoofdgebouw bestaat uit 6 ruime, open lokalen, aan iedere zijde van de centrale hal drie. Er zijn vier
ingangen, waarvan er drie permanent gebruikt worden. In de centrale hal is een keuken. In de
centrale hal vinden regelmatig activiteiten plaats, zoals maandsluitingen en bijzondere vieringen. Ook
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
3 van 45
wordt de centrale hal gebruikt voor grote vergaderingen. Er zijn regelmatig tentoonstellingen van de
door leerlingen gemaakte werkstukken en projecten. De hal word ook gebruikt voor de musical en
voor wijkactiviteiten.
De school ligt centraal in de wijk en is omgeven door veel groen. De ingangen liggen allemaal aan
doodlopende straten waardoor de verkeersveiligheid voor de leerlingen optimaal is. ‘t Oldhof heeft
een open speelplaats. Dit benadrukt ook het open karakter van de school. De speelplaats is voorzien
van speelelementen en voldoet aan de allerlaatste veiligheidseisen.
Waar staan we voor?
´t Oldhof is een gezellige wijkschool, met een goede binding met de wijk. Zo is er regelmatig overleg
met de wijkraad en de school loopt samen met de wijkraad op in het schoonhouden van de
schoolomgeving. Het speelplein is openbaar, er wordt na schooltijd flink gebruik van gemaakt door
de buurtkinderen. 't Oldhof wil een kwalitatief goede school zijn met betekenis voor de wijk,
laagdrempelig en open. Een plek waar kinderen, ouders en collega´s zich prettig voelen,
samenwerken en elkaar respecteren.
Leerling en Ouder populatie
De lichte daling in het leerlingaantal van de laatste jaren zet zich voort. Prognoses inzake
ontwikkeling van het leerlingaantal zijn te vinden in het meerjaren - formatieplan dat op school ter
inzage ligt. Stichting KOMT heeft drie jaar geleden een nieuwe school geopend in het nog verder te
ontwikkelen plan 'De Bornse Maten'. ‘t Oldhof heeft enkele kinderen verloren door het vertrek van
ouders naar deze nieuwbouwwijk.
De school betrekt haar kinderen in het algemeen uit de wijken ‘t Oldhof, het Reuvekamp, de
Vogelbuurt en uit de omgeving van de Prins Bernhardlaan, Grotestraat-Noord en de Parallelweg. De
laatste twee jaar staan meerdere huizen te koop in deze wijken. Hoewel het moeilijk is te
voorspellen, is het mogelijk dat bij een aantrekkende woningmarkt het leerlingenaantal van de
school weer iets zal toenemen. Omdat ‘t Oldhof de enige school in de wijk is, is er niet echt sprake
van ‘concurrentie’. De dichtstbijzijnde school is de Jan Ligthartschool van de Bornse School
Vereniging. Het dorp Borne kent in totaal 5 katholieke scholen, 3 bijzonder neutrale scholen en 2
protestants-christelijke scholen
De wijken waaruit onze leerlingen komen representeren samen een gemêleerd gebied dat een
goede afspiegeling vormt van de samenleving zoals we die in het oosten van het land kennen. De
achtergronden van de ouders van onze leerlingen zijn dan ook zeer divers en komen in feite uit alle
lagen van de bevolking. Kinderen komen uit gezinnen van verschillende soorten samenstellingen.
Vanuit een sociaal maatschappelijke achtergrond, waarin opleiding medebepalend is voor de
opbrengsten van de school, mag van onze school verwacht worden dat wij over het algemeen
gemiddelde opbrengsten dienen te halen.
Hoe staan we er voor?
Onze school wordt zoals elke school in Nederland gemiddeld eens in de 4 jaar bezocht door de
onderwijsinspectie. Het laatste inspectiebezoek heeft plaatsgevonden op 23 februari 2012. N.a.v. dat
bezoek is de kwaliteit van ons onderwijs wederom als voldoende beoordeeld, en heeft de inspectie
geconstateerd dat er geen tekortkomingen zijn in de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd.
Daarmee valt onze school gewoon weer onder het basistoezicht van de inspectie. N.a.v. het
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
4 van 45
inspectiebezoek wordt zoals gebruikelijk een inspectierapport opgesteld. Dit is te vinden op de
website van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl. De door de inspectie gerapporteerde
bevindingen zijn inmiddels naar tevredenheid van de inspectie, opgepakt met als gevolg dat in
november het basistoezicht is gehandhaafd.
De resultaten van onze school laten over het algemeen een positief beeld zien. De laatste 5
schooljaren (2010-2011 t/m 2014-2015) scoren we 4 van de 5 jaar boven het landelijk gemiddelde
[1]. 3 van de 5 jaar ook binnen de grenzen van de scholenvergelijkingsgroep [2]. De jaren dat onze
score daar niet binnen viel was overeenkomstig onze verwachtingen die wij op basis van ons
leerlingvolgsysteem t.a.v. die uitstroomgroep hadden. Op basis van ons leerlingvolgsysteem
verwachten wij t.a.v. de toekomst ook wisselende resultaten en kunnen we niet onverkort blijven
hopen op continuering van de goede eindtoetsresultaten.
In het najaar van 2013 heeft er op onze school een tevredenheidsonderzoek plaatsgevonden onder
leerlingen, ouders en personeel. Uit het onderzoek kwamen de sterke en zwakke punten van onze
school duidelijk naar voren. Een deel van de verbeterpunten had te maken met de onrustige situatie
waarin onze school op dat moment verkeerde (zie ook paragraaf 1.3). Door middel van een
verbeterplan zijn de belangrijkste verbeterpunten opgepakt en gerealiseerd.
Stichting KOMT
Onze school valt onder het bestuur van Stichting Katholiek Onderwijs Midden-Twente (Stichting
KOMT). Stichting KOMT is een stichting van 9 Katholieke basisscholen op 10 verschillende locaties in
Borne, Delden, Hertme en Bentelo.
Stichting KOMT geeft een waarde(n)vol fundament aan kind, onderwijs en samenleving. De stichting
laat zich leiden door haar katholieke grondslag, waarbij respect, zorg, solidariteit en aandacht voor
elkaar en voor de ons omringende wereld essentieel zijn.
Binnen de scholen van de stichting vindt het onderwijs plaats in een veilige en geborgen omgeving.
Er wordt eigentijds onderwijs op maat gegeven binnen de mogelijkheden die de organisatie kan
bieden. In de groei naar volwassenheid worden bij het kind op cognitief, sociaal-emotioneel,
motorisch en creatief gebied kennis, vaardigheden en inzicht ontwikkeld. Op deze wijze leert het kind
zijn/haar weg te vinden in een snel veranderende maatschappij. Tijdens het leerproces wordt er een
sterk beroep gedaan op het ontwikkelen van competenties, met name gericht op zelfstandigheid en
het samenwerkend vermogen van het kind.
Stichting KOMT is een dynamische organisatie die in goede harmonie haar medewerkers stimuleert
en ondersteunt bij het verzorgen van primair onderwijs. De Stichting wil een continue lerende
organisatie zijn ter optimalisering van haar effectiviteit. Zij werkt vanuit gezamenlijk vastgestelde
kaders waarbij transparantie en gedeelde verantwoordelijkheid vanzelfsprekend zijn. De eigenheid
van de scholen blijft gewaarborgd. Een open communicatie tussen alle geledingen is hierbij
voorwaarde.
Per 1 augustus 2011 kent de stichting een bestuursmodel met een College van Bestuur (CvB) en een
Raad van Toezicht (RvT). Meer informatie over de stichting is te vinden op: www.stichtingkomt.nl.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
5 van 45
1.3 Belangrijkste Ontwikkelingen
Gerealiseerde Beleidsdoelstellingen 2011-2015
De afgelopen schoolplanperiode is voor onze school een roerige periode geweest. Gedurende deze
periode hebben er 2 directeurswisselingen plaatsgevonden die binnen de school de nodige onrust
hebben veroorzaakt. Ondanks die onrust zijn er weliswaar veel ontwikkelingen uit het vorige
schoolplan [3] in gang gezet, ze zijn echter niet allemaal (helemaal) afgemaakt. Deze ontwikkelingen
zullen daarom ook binnen dit schoolplan worden opgenomen zodat de daadwerkelijke borging
alsnog kan plaatsvinden. Inmiddels is de rust binnen de school weer helemaal teruggekeerd.
De belangrijkste ontwikkelingen die gedurende de afgelopen schoolplanperiode hebben
plaatsgevonden zijn als volgt:
 We hebben er als school voor gekozen om ons niet meer te profileren als Rooms Katholieke
Basisschool 't Oldhof maar als Katholieke Basisschool omdat dat naar onze mening beter past
bij de tijd waarin we nu leven. Voor levensbeschouwing hebben we een nieuwe methode
ingevoerd 'Hemel en Aarde'. Die methode biedt goede mogelijkheden voor de beleving van
Catechese en het vieren van de belangrijkste Katholieke / Christelijke feesten.
 Op onderwijskundig gebied zijn we verder gegaan met het project 'Bouwen aan de Adaptieve
school'. Hierdoor is een eerste stap gemaakt met het aanbieden van meer adaptief onderwijs.
Op het gebied van taal en rekenen zijn verschillende nieuwe methoden en nieuwe werkwijzen
ingevoerd zoals voorgenomen in het vorige schoolplan. Tevens is een plan gemaakt voor de
ontwikkeling van een ICT-leerlijn van groep 1 t/m 8.
 T.a.v. de thema's zorg, gedrag en passend onderwijs is een goede start gemaakt met het
invoeren van de 1-zorg route en het handelings- en oplossingsgericht werken. Ook zijn we
gestart met opbrengstgericht werken. In het kader van de invoering van de wet op het Passend
Onderwijs hebben we een ondersteuningsprofiel opgesteld [4] , hebben we op
stichtingsniveau onze streefdoelen geformuleerd en wordt langzaamaan duidelijk waar we
staan t.o.v. die streefdoelen. Als gevolg van zowel wat algemene onrust als ook wat specifieke
ontwikkelingen in bepaalde groepen, is er goed gewerkt aan de sociale vaardigheden en
hebben we onze 7 pedagogische regels en de regelmeter ingesteld. Ook is een dyslexie
protocol ingevoerd en zijn we gaan werken met 'Zien', het leerlingvolgsysteem voor met name
Sociaal Emotionele ontwikkeling.
 Op het gebied van vernieuwing en innovatie is gestart met de invoering van Parnassys
aangevuld met daar waar gewenst CITO-LOVS (kleuters). Met ingang van het
schooljaar2014/2015 is het continurooster ingevoerd. De rapportstructuur is aangepast en we
hebben deelgenomen aan het programma 'School Lekker Fit'.
 Ons personeel is de afgelopen jaren o.a. geschoold t.a.v. de volgende onderwerpen:
oplossingsgericht werken, opbrengstgericht werken / focus, gedragsproblematiek en, in je sas
voor de klas. Ook hebben we zoals voorgenomen in het schoolplan gewerkt aan het beter
vastleggen en borgen van routines, werkwijzen en regels. In dat kader is ook de
vergaderstructuur en de opzet van het bouwoverleg aangepast.
 Met name het afgelopen jaar zijn goede eerste stappen gezet voor een betere communicatie
met ouders, en het vergroten van de ouderbetrokkenheid bij onze school. Dat heeft o.a. geleid
tot een mooie gezamenlijke actie ter verbetering van de inrichting en aankleding van ons
schoolplein.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
6 van 45
Relevante Ontwikkelingen
Op dit moment zien wij als school de volgende relevante ontwikkelingen in de samenleving of om ons
heen waarvan wij als school het gevoel hebben dat we er iets mee moeten doen of er in ieder geval
rekening mee moeten houden:
 Maatschappelijk
We zien dat de maatschappij waarin we leven steeds meer een “indek-cultuur” is geworden.
Verantwoordelijkheden worden niet meer gedeeld maar afgeschoven naar derden.
Voorbeeld: “ Er valt een fietser doordat hij achterom kijkt en tegen een paaltje fietst. Hij raakt
gewond en wordt afgevoerd naar het ziekenhuis. Vervolgens wordt de gemeente aangeklaagd
omdat deze het paaltje verkeerd geplaatst zou hebben (Wie zit er fout?). Je mag verwachten
dat een fietser voor zich kijkt tijdens het fietsen.
 Gedragsproblematiek
We merken dat kinderen steeds minder kunnen omgaan met teleurstellingen. Ook verdriet,
teleurstellingen en boosheid moet je tegenkomen om te weten dat dit ook weer over gaat, en
dat dit normale emoties zijn.
Daarnaast zien we dat kinderen steeds minder kritisch naar zichzelf kunnen kijken en vaak
schuld afschuiven en “ ja, maar” gebruiken om hun eigen gedrag goed te praten. Op deze
manier houden we ongewenst gedrag in stand. Om dit te veranderen hebben de methode “de
Regelmeter” ingezet. We gaan op een oplossingsgerichte manier werken met de regelmeter
(structureel ingepland in het lesrooster), evalueren en borgen. Op die manier willen wij onze
leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen gedrag , hoe ze iets kunnen
oplossen en hoe ze er zelf aan kunnen werken dat het beter gaat.
 Focus op Opbrengsten
De aandacht voor de opbrengsten van het onderwijs lijkt,
mede door de jaarlijkse aandacht van de pers voor de CITO
toetsen, alsmaar groter te worden. Natuurlijk vinden we de
opbrengsten van belang op 't Oldhof. Maar vooral de
opbrengsten die passen bij het kind zijn écht van belang. Een
hoge gemiddelde score van een groep 8 is mooi! Vooral voor
de inspectie en het beeld naar buiten toe.
Een lager gemiddelde score kan echter nog veel meer
betekenen dan al die hoge opbrengsten. Het gaat erom of een
kind zich in een groep op alle vlakken goed heeft ontwikkeld.
En of we als school hierbij alles hebben gedaan wat binnen de
mogelijkheden lag.
Onderwijs is meer dan een CITO score!
 Passend Onderwijs
Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet op het Passend Onderwijs ingevoerd. Ook onze
school heeft daar uiteraard mee te maken. ’t Oldhof valt onder Plein Midden Twente,dat weer
onderdeel is van het samenwerkingsverband 23.02. Tegelijkertijd vindt ook de transitie
jeugdzorg plaats. Met alle betrokken partijen is een start gemaakt om alle veranderingen in
goede banen te leiden. De eerste kinderziektes zijn geconstateerd en worden opgelost.
Het is voor iedereen een zoektocht om op een goede manier met passend onderwijs om te
gaan, ook voor ’t Oldhof. We beseffen dan ook dat het voorgaande verhaal over focus op
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
7 van 45




opbrengsten in passend onderwijs erg belangrijk is. De resultaten op de CITO-toetsen zullen
met de invoering van passend onderwijs meer onder druk komen te staan. We hebben er
vertrouwen in dat dit goed gaat lopen en dat we zo nodig de goede begeleiding op de goede
plek krijgen.
Mogelijkheden ICT
De mogelijkheden om ICT in te zetten binnen het onderwijs nemen in snel tempo toe. ICT biedt
mogelijkheden om meer op maat met kinderen te gaan werken, het onderwijs aantrekkelijker
en afwisselender te maken en onze leerlingen extra te laten oefenen, verdieping of verbreding
van de lesstof aan te bieden (bijv. Snappet). Als school zullen we keuzes moeten maken hoe
we hier gebruik van gaan maken en hoe we de mogelijkheden van ICT nog structureler in gaan
zetten. Ook zullen we moeten nadenken over wat er nodig is om onze leerkrachten en
leerlingen te leren om hier op een goede manier mee om te gaan en er zorg voor dragen dat
we ze dat ook aanbieden.
Bezuinigingen en krimp
De afgelopen jaren is er door de overheid sterk bezuinigd op het onderwijs. Tevens is de krimp
van het aantal leerlingen ingezet. Daar heeft onze school ook last van gehad. Naar verwachting
zijn de ergste bezuinigingen inmiddels voorbij maar de krimp zal ook voor onze school nog een
aantal jaren doorzetten.
Vergrijzing
Op landelijke schaal heeft het onderwijs te maken met vergrijzing van het lerarenbestand.
Voor de wat oudere leerkrachten heeft dit tot gevolg dat het voor hen soms best zwaar wordt
om bij te blijven bij alles wat tegenwoordig van hen verwacht wordt, maar dat er eigenlijk
nauwelijks mogelijkheden zijn om daar als school goede oplossingen voor te bedenken. De
vergrijzing blokkeert ook de mogelijkheden van jonge leerkrachten om een stuk zekerheid op
te bouwen binnen het onderwijs. Ondanks dat onze school een relatief jong team heeft
hebben wij hier nog niet echt met deze problematiek te maken echter we zullen hier als school
de komende schoolplanperiode wel alert op moeten blijven.
IHP gemeente Borne
Mede als gevolg van de bezuinigingen in het onderwijs en met name als gevolg van de krimp is
de gemeente Borne voornemens om het aantal onderwijslocaties terug te brengen naar 5.
Hiervoor is begin 2015 een Integraal Huisvestingsplan opgesteld [5] wat na de zomervakantie
2015 in de gemeenteraad besproken zal worden. In dit plan is voorzien dat onze school met
ingang van het schooljaar 2019-2020 samen met de Jan Ligthart school en de kindervang zal
verhuizen naar een nieuw gebouw op de locatie van de Jan Ligthart school. Hoewel dat
moment feitelijk buiten de periode van dit schoolplan ligt en de kans groot is dat het
definitieve moment nog naar achteren gaat verschuiven, zullen we deze ontwikkeling goed in
de gaten moeten houden en indien nodig daar tijdig op in moeten spelen.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
8 van 45
1.4 SWOT-Analyse
In het kader van dit schoolplan hebben wij als school kritisch gekeken naar onze eigen sterktes en
zwaktes. Ook hebben we gekeken welke kansen en bedreigingen wij zien n.a.v. de ontwikkelingen die
wij op ons af zien komen:
Sterkten
 Wijkschool, met sterke binding met de wijk.
 Goede zorgstructuur.
 Relatief jong team.
 Staan open voor vernieuwing
Zwakten
 Contact met ouder en communicatie in alle lagen moet beter.
 Cito-scores afgelopen jaar.
 Er is veel wisseling geweest van personeel en directie, waardoor er weinig vernieuwingen
geborgd zijn.
Kansen
 Meer stabiliteit in personeel en directie.
 Goede ouderbetrokkenheid en enthousiaste ouders.
 Het lijkt of de populatie van de wijk weer wat jonger wordt, en er dus wat meer kinderen in de
wijk komen wonen?
 Eventueel, als het IHP van de gemeente Borne doorgaat een groter voedingsgebied bij de Jan
Ligthart school.
Bedreigingen
 Combigroepen, waardoor zorgleerlingen het wat moeilijker kunnen krijgen.
 Nieuws over verhuizen waarbij er nog geen concrete plannen zijn uitgewerkt. (Onduidelijkheid
geeft onrust).
Gedurende de komende schoolplanperiode streven wij er naar om onze sterke punten in te zetten
om de kansen die wij zien te grijpen en te gaan realiseren, de bedreigingen te pareren en onze
zwakke punten te verbeteren.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
9 van 45
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
10 van 45
2. Huidige Beleidskaders
Dit hoofdstuk gaat kort in op een aantal voor dit schoolplan relevante beleidskaders zoals ze op dit
moment binnen onze school of binnen onze stichting van toepassing zijn. Zij vormen het vertrekpunt
van onze manier van handelen.
2.1 Algemene Beleidsontwikkeling Stichting KOMT
Onze school maakt deel uit van Stichting KOMT. Stichting KOMT is een bestuur van 9 Katholieke
scholen op 10 verschillende locaties. Elke school heeft een eigen directeur. De stichting kent een 1hoofdig College van Bestuur (CvB) en een Raad van Toezicht (RvT) die uit 5 leden bestaat.
De beleidsontwikkeling binnen onze stichting vindt voor het grootste deel bovenschools plaats maar
voor een deel ook op de eigen school. De bovenschoolse beleidsontwikkeling wordt gerealiseerd
door het CvB, samen met het directeurenberaad. Het directeurenberaad komt circa 1 keer in de 3-4
weken bij elkaar en daarin hebben alle directeuren zitting. Het directeurenberaad heeft t.a.v.
beleidsontwikkeling met name een afstemmende en besluitvormende functie. De feitelijke
beleidsontwikkeling vindt plaats in één van de 3 beleidscommissies: Onderwijs & Identiteit,
Personeel, en Financiën & Huisvesting. Elk van de directeuren heeft zitting in één van deze
commissies. Bij de besluitvorming t.a.v. bovenschoolsbeleid wordt de Gemeenschappelijke
MedezeggenschapsRaad (GMR) betrokken, overeenkomstig de daarvoor wettelijk geldende kaders.
Van iedere school hebben zowel een personeelslid als ook een ouder (beide uit de MR) zitting in de
GMR.
Beleidsontwikkeling binnen onze eigen school wordt met name gerealiseerd door de directeur in
nauw overleg met het team. Bij de besluitvorming t.a.v. die beleidsontwikkelingen wordt de
MedezeggenschapsRaad (MR) betrokken.
Het beleid van de Stichting KOMT is onderverdeeld in 5 thema's:
1. Bestuur, Directeurenberaad en Scholen,
2. Interne en Externe Relaties,
3. Onderwijs en Identiteit,
4. Personeel,
5. Financiën en Huisvesting.
De beleidsontwikkeling binnen deze thema's is vrij omvangrijk. Het bestaat zowel uit generieke
beleidsnotities, regelingen, procedures en formulieren. Deze zijn allemaal voor alle personeelsleden
terug te vinden op het intranet van de stichting.
Voorafgaand aan het opstellen van de schoolplannen voor de komende schoolplanperiode zijn door
het directeurenberaad de strategische doelstellingen voor die periode vastgesteld. Deze
doelstellingen zijn opgenomen in Bijlage 2.
2.2 Onderwijskundig Beleid
Onze onderwijskundige doelen
Het onderwijskundig beleid op onze school is er op gericht dat wij voldoen aan de uitgangspunten en
doelstellingen zoals die in artikel 8 van de Wet op het Primair Onderwijs zijn vastgelegd. Dit houdt
o.a. in dat:
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
11 van 45
 Ons onderwijs zo is ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces
kunnen doorlopen, en dat het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de
leerlingen.
 Ons onderwijs zich in elk geval richt op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, en
het ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale,
culturele en lichamelijke vaardigheden.
 Ons onderwijs:
o gaat er mede vanuit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving,
o bevordert actief burgerschap en sociale integratie,
o en zorgt er voor, dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende
achtergronden en culturen van leeftijdgenoten.
 Ten aanzien van leerlingen die extra ondersteuning behoeven, is ons onderwijs gericht op
individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling. Daarvoor werken wij
nauw samen met allerlei externe instanties zowel binnen als ook buiten ons
samenwerkingsverband.
 Wij stellen tenminste eenmaal in de 4 jaar ons School Ondersteunings Profiel vast.
 We gebruiken een leerling- en onderwijsvolgsysteem waaruit de vorderingen in de kennis en
vaardigheden blijken op het niveau van de leerling, de groep en de school. Ons leerling- en
onderwijsvolgsysteem bevat toetsen die kennis en vaardigheden van de leerling meten op de
terreinen, genoemd in het tweede lid. Deze toetsen voldoen aan de daarvoor geldende
kwaliteitseisen. Ook voorzien wij in een voortgangsregistratie omtrent de ontwikkeling van
onze leerlingen die extra ondersteuning behoeven.
 Ons onderwijs is zodanig ingericht dat:
o onze leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende schooljaren de
school kunnen doorlopen;
o onze leerlingen in 8 schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs ontvangen, met dien
verstande dat de leerlingen in de eerste 4 schooljaren ten minste 3520 uren onderwijs
en in de laatste 4 schooljaren ten minste 3760 uren onderwijs ontvangen, en aan de
leerlingen in de laatste 6 schooljaren ten hoogste 7 weken van het schooljaar 4 dagen
per week onderwijs wordt gegeven, die evenwichtig zijn verdeeld over het schooljaar, bij
een schoolweek van in beginsel niet minder dan 5 dagen onderwijs, en
o onze onderwijsactiviteiten evenwichtig over de dag worden verdeeld, tenzij afwijking
van deze verdeling van belang is in verband met activiteiten in het kader van het
voorkomen en bestrijden van onderwijsachterstanden.
 Ons onderwijs is zodanig ingericht dat leerlingen die in verband met ziekte thuis verblijven dan
wel zijn opgenomen in een ziekenhuis, op adequate wijze voldoende onderwijs kunnen
genieten.
 Ons onderwijs is zodanig ingericht dat daarbij op structurele en herkenbare wijze aandacht
wordt besteed aan het bestrijden van achterstanden in het bijzonder in de beheersing van de
Nederlandse taal, waarin ook door middel van vroegschoolse educatie kan worden voorzien.
Hoe is het onderwijs georganiseerd op school?
Op ’t Oldhof hanteren we het leerstofjaarklassensysteem. Binnen de groepen werken we met
groepsplannen die ervoor zorgen dat we bij de basisvakken drie niveaus binnen een jaargroep
kunnen bedienen. Dit doen we door de kinderen vanaf groep 1 en 2 al zelfredzaam te maken en ze
op een oplossingsgerichte manier aan te spreken. Op het moment dat kinderen zelfstandig aan een
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
12 van 45
taak kunnen werken en zelf ook oplossingen kunnen bedenken om probleempjes te tackelen, is er
ruimte voor de leerkracht kinderen die wat meer uitleg of hulp nodig hebben te helpen.
De lessen verlopen via het IGDI-model, leerlingen die snel aan het werk kunnen, kunnen op hun
eigen tempo na introductie aan het werk. De basisgroep en de verlengde instructiegroep krijgen
instructie. Dan kan de basisgroep ook aan het werk. De kinderen die verlengde instructie nodig
hebben gaan de instructietafel verder onder begeleiding van de leerkracht.
De inhoud van het onderwijs
De inhoud van ons onderwijs voldoet aan de kerndoelen zoals die door de Nederlandse overheid zijn
gesteld [6]. Dat houdt in dat wij onze leerlingen in ieder geval het volgende onderwijs bieden t.a.v. de
volgende vakken:
 Nederlandse taal (luisteren, spreken, aanvankelijk en technisch lezen, schrijven, spelling,
woordenschat, begrijpend lezen);
 Engelse taal;
 Rekenen en wiskunde;
 Oriëntatie op de wereld en jezelf (geschiedenis, aardrijkskunde, geestelijke stromingen en
samenleving, natuur en techniek waaronder biologie, bevordering gezond gedrag en sociale
redzaamheid waaronder verkeer);
 Sociaal emotionele vorming ( preventief en curatief pestprotocol, regelmeter)
 Kunstzinnige oriëntatie (tekenen, handvaardigheid, muziek en drama);
 Bewegingsonderwijs;
 Burgerschapskunde en cultuureducatie.
ICT proberen we zoveel mogelijk structureel en doelgericht in te zetten bij de verschillende vakken.
In Bijlage 3 is een overzicht opgenomen welke methoden en aanvullende werkwijzen wij op onze
school gebruiken om aan de kerndoelen te voldoen.
2.3 Leerlingenzorg
De manier waarop wij de zorg voor onze leerlingen hebben ingericht wordt jaarlijks uitgebreid
beschreven in onze schoolgids [7]. De leerlingenzorg is er op onze school op gericht om zowel
onderwijskundige ontwikkeling als ook b.v. gedragsmatige ontwikkelingen zo goed mogelijk te
begeleiden. Elke leerling moet zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen en zijn of haar
capaciteiten maximaal kunnen benutten
De leerlingenzorg op onze school kenmerkt zich door de volgende aspecten:
 De leerlingenzorg is de gezamenlijke verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht en de
Intern Begeleider.
 De zorg is er op gericht dat elke leerling zo lang mogelijk kan blijven functioneren in de eigen
groep op zijn/haar eigen niveau.
 Indien nodig wordt er voor een leerling een aangepaste (tijdelijke) leerroute uitgestippeld of
wordt er een groepsplan opgesteld. Wanneer er een leerling op een eigen ontwikkelingslijn
wordt gezet wordt er een ontwikkelingsperspectief (OPP) geschreven. Dit in nauw overleg met
de ouders.
 Jaarlijks zijn er d.m.v. groepsbesprekingen 3 formele momenten waarop alle leerlingen die op
de één of andere manier extra zorg of aandacht nodig hebben zullen worden besproken.
 N.a.v. de groepsbesprekingen worden complexe hulpvragen in gebracht in het SOT-overleg.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
13 van 45
 Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband 'Plein Midden Twente' dat
onderdeel is van het samenwerkingsverband 23.02. Als school streven we er naar om de zorg
en begeleiding van onze leerlingen zoveel mogelijk zelf te realiseren. De mogelijkheden en
kaders zoals die vastgelegd zijn in ons School Ondersteunings Profiel [4], dat wij in het kader
van het Passend Onderwijs hebben opgesteld zijn daarvoor leidend.
 Indien wij niet in staat zijn om de zorg en begeleiding van onze leerlingen zelf te realiseren kan
besloten worden om extern advies of externe hulp in te schakelen.
 De onderwijskundige ontwikkeling van onze leerlingen wordt o.a. gevolgd door zowel
methode- gebonden toetsen als niet- methode- gebonden toetsen.
 Voor de niet- methodegebonden toetsen maken wij gebruik van de toetsen van CITO. Jaarlijks
wordt een toetskalender opgesteld waarin wordt aangegeven welke toetsen wij daarvoor
binnen de groepen 1 t/m 8 in zullen zetten.
 Groep 8 neemt deel aan de CITO-eindtoets basisonderwijs en vooruitlopend daarop wordt
jaarlijks in groep 7 de Entreetoets afgenomen.
 Alle relevante ontwikkelingen van onze leerlingen worden vastgelegd in ons
leerlingvolgsysteem Parnassys.
 In het kader van het opbrengstgericht werken analyseren wij onze opbrengsten/resultaten 2
maal per jaar volgens een vastgesteld protocol.
2.4 Kwaliteitszorgbeleid
Het kwaliteitszorgbeleid van onze school is bovenschools ontwikkeld en ligt in voor het grootste deel
vast in een algemene beleidsdocument 'Notitie kwaliteitszorg' [8]. De hoofdlijnen van ons
kwaliteitszorgbeleid zijn als volgt:
Onder kwaliteit verstaan we: "De mate waarin we als school erin slagen de doelen die we stellen te
bereiken naar tevredenheid van de overheid (de onderwijsinspectie), het bestuur, het team, de ouders
en de leerlingen".
Onder kwaliteitszorg verstaan we: "De manier waarop we er voor zorgen dat we de gestelde doelen
bereiken".
Figuur 1: INK-Managementmodel
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
14 van 45
De basis van ons kwaliteitszorgsysteem wordt gevormd door het INK-management model dat is
weergegeven in Figuur 1. Dit model [9] beschrijft 9 aandachtsgebieden die iets kunnen zeggen over
het functioneren van onze school. Het gaat om 5 organisatiegebieden: Leiderschap, Management
van medewerkers, Strategie en Beleid, Management van middelen en Management van processen.
Tevens worden 4 resultaatgebieden onderscheiden: Waardering door medewerkers, Waardering
door klanten en partners (ouders en leerlingen), Waardering door de maatschappij (b.v. de
onderwijsinspectie) en Bestuur en Financiers.
De kwaliteitszorg van onze school gaat uit van 2 uitgangspunten:
 Het primair proces is de basis: Kwaliteitszorg strekt zich uit over alle beleidsterreinen van de
school, maar hoort haar basis te hebben in het primaire proces: het onderwijs. De aandacht
voor het pedagogisch en didactisch handelen van de leraren en – vooral - voor het leren van de
leerlingen is de basis van kwaliteitszorg. Voortbouwend op deze basis, richt kwaliteitszorg zich
op alle beleidsterreinen en de samenhang daartussen. Dat is een zaak van alle geledingen in de
school: leraren, ouders, leerlingen, schoolleiding en bestuur. Kwaliteitszorg is ook in dat
opzicht integraal: het is van iedereen.
 Interne kwaliteitszorg is het vertrekpunt maar is niet voldoende: Het is nodig dat de school,
en daarbinnen individuen en teams, hun eigen handelen evalueren en op grond daarvan
veranderingen aanbrengen. Kwaliteitszorg begint dus intern. De direct betrokkenen moeten
vertrouwen hebben in de activiteiten in het kader van kwaliteitszorg. Maar interne
kwaliteitszorg is niet voldoende; de inhoud en opbrengst van de activiteiten moeten extern
getoetst worden. Een extern oordeel kan worden gegeven door deskundigen, collega’s van
andere scholen of de subsidiegever. Integraal schooltoezicht, visitaties en schooldoorlichtingen
zijn daarbij voor de hand liggende instrumenten. De school zelf bepaalt vervolgens wat ze met
een extern oordeel doet, behalve wanneer het gaat om een negatief deugdelijkheidoordeel
van de onderwijsinspectie (lees; zwakke school).
De kern van onze kwaliteitszorg is te vangen in 5 vragen:
 Doen we als school de goede dingen ?
 Doet we die dingen goed?
 Hoe weten we dat?
 Vinden anderen dat ook?
 Wat doen we als school met al die wetenschap?
Om een goede indruk te krijgen hoe we als school functioneren, stellen we ons die vragen
regelmatig t.a.v. de verschillende aandachtsgebieden. Dat doen we periodiek / cyclisch aangezien
kwaliteit geen toeval mag zijn maar een systematische manier van werken zoals aangegeven in
Figuur 2.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
15 van 45
Figuur 2: Beleidscyclus Stichting KOMT
Binnen ons kwaliteitssysteem maken we gebruik van de volgende instrumenten, werkwijzen en
middelen om onze doelen vast te leggen, de benodigde gegevens te verzamelen waarmee we de
antwoorden kunnen geven op de kernvragen van ons kwaliteitssysteem en om verantwoording af te
leggen:
 Dit schoolplan: Dit is in feite het fundament onder het kwaliteitssysteem van onze school.
Hierin leggen we onze beleidsdoelstellingen voor een nieuwe periode van 4 jaar vast. Daar
gaat een gedegen evaluatie van de afgelopen beleidsperiode aan vooraf.
 De schoolgids: Dit document wordt jaarlijks bijgesteld, wederom op basis van een evaluatie
over het voorgaande schooljaar. Het bevat de informatie die met name voor de ouders van
onze leerlingen relevant is rondom het 'dagelijks reilen en zeilen' van onze school, alsmede de
'afspraken en regels' die binnen onze school voor hen van belang zijn. Daarnaast worden de
beleidsdoelstellingen voor het komende schooljaar toegelicht .
 Gesprekken met leerkrachten, onderwijsondersteunend personeel en (adjunct)-directeuren:
Worden gevoerd door de directeur of het College van Bestuur en geven (zowel formeel in het
kader van de wet BIO, als ook informeel) informatie over het functioneren van
personeelsleden en de manier waarop zij aankijken tegen de school en de stichting.
 Oudergesprekken: Tijdens oudergesprekken horen leerkrachten, maar eventueel ook de
directeur en de intern begeleider, de mening van ouders over de kwaliteit van de school in de
meest brede zin van het woord.
 Klassenbezoeken / Collegiale visitatie: Worden uitgevoerd door zowel de directeur, intern
begeleider en leerkrachten van onze eigen maar eventueel ook van andere scholen die in de
klas de leerkrachten bezoeken en observeren tijdens het lesgeven. Dit levert informatie over
o.a. het pedagogisch klimaat, het didactisch handelen en de professionele ontwikkeling van
desbetreffende leerkracht. De feedback draagt bij aan kwaliteitsverbeteringen in het
onderwijs.
 (Cito)-(eind)toetsgegevens: Toetsing vindt plaats overeenkomstig de jaarlijks vastgestelde
toetskalender die onderdeel is van het zorgprotocol. In het verleden vormde met name het
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
16 van 45








gemeten niveau van groep 8 onderdeel van het kwaliteitssysteem (altijd afgezet tegen het
instroomniveau van de leerlingen). Sinds de invoering van het opbrengst gericht werken zijn de
(CITO)-toetsgegevens van de midden- en eindtoetsen de indicator om de ontwikkeling van
individuele leerlingen goed te kunnen volgen om zodoende het maximale uit elke leerling te
kunnen halen.
Leerlingvolgsysteem: Wordt met name door de leerkrachten onderhouden. Geeft informatie
over de ontwikkelingen van de leerlingen, zowel op cognitief, gedragsmatig en sociaal
emotioneel gebied.
Overleggen met scholen voortgezet onderwijs: Als school hebben we structureel contact met
de scholen voor voortgezet onderwijs waar onze leerlingen naar toe gaan. Dit geeft zowel
informatie over of onze leerlingen op de 'juiste' plek zijn gekomen, alsmede over welke zaken
we als school nog kunnen verbeteren.
Tevredenheidsonderzoek: Vindt eens in de 3-4 jaar plaats onder personeel, ouders en
leerlingen. Hiermee krijgen we als school brede terugkoppeling over de kwaliteit en
tevredenheid op onze school van alle geledingen.
Ziekteverzuimcijfers: Deze vormen, afgezet tegen het landelijke gemiddelde, een indicatie
over het welzijn en/of welbevinden van ons personeel.
Arbo-overleg: Gesprekken tussen directeuren en ARBO-arts vinden periodiek plaats in het
kader van de wet Poortwachter. Dit om het welzijn van onze medewerkers te verbeteren en
het ziekteverzuim binnen onze school te verminderen.
Schooljaarverslag: Wordt jaarlijks door de directeur opgesteld als verantwoording over
datgene wat er is bereikt en als vooruitblik op de doelstellingen voor het komende jaar.
Jaarverslag: Is het jaarverslag op stichtingsniveau wat jaarlijks door het College van Bestuur
wordt opgesteld. Dient hetzelfde doel en kan tevens gebruikt worden als benchmarking.
Schooltoezicht onderwijsinspectie: Eens in de circa 4 jaar bezoekt de inspectie onze school.
Het inspectierapport geeft informatie over kwaliteit van onze school en mogelijke
verbeterpunten.
In onze 'Notitie kwaliteitszorg' is helder aangegeven op welke manier deze instrumenten vanuit ons
kwaliteitssysteem worden ingezet om te zien hoe we als school functioneren binnen de 9 genoemde
aandachtsgebieden
De afgelopen jaren zijn we ook gebruik gaan maken van de volgende nieuwe instrumenten:
 Het Schoolondersteuningsprofiel: Hierin leggen we (jaarlijks) onze streefdoelen vast en geven
we aan welke ondersteuning we als school kunnen leveren in het kader van Passend
Onderwijs.
 Het IB-netwerk: Binnen dit netwerk, waarin alle scholen van onze stichting deelnemen,
worden in feite alle ontwikkelingen en vragen op het gebied van zorg (in de meest brede zin)
gecoördineerd.
 De werkgroep data-analyse: Binnen deze werkgroep, waaraan eveneens alle scholen van onze
stichting deelnemen, worden alle ontwikkelingen op het gebied van opbrengstgericht werken
gecoördineerd.
 Het ICT netwerk: Binnen dit netwerk wat wederom een stichting breed netwerk is vindt
afstemming plaats t.a.v. ontwikkelingen en knelpunten op het gebied van ICT in de meest
brede zin van het woord.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
17 van 45
2.5 Personeelsbeleid
Het Personeelsbeleid vormt een omvangrijk deel van het beleid van onze Stichting. Het bevat
instrumenten gericht op de instroom, doorstroom (ontwikkeling) en uitstroom van personeel.
Het personeelsbeleid van Stichting KOMT is er voor de komende beleidsperiode als volgt
geformuleerd (zie ook Bijlage 3):
 ieder personeelslid van Stichting KOMT werkt met passie aan eigentijds onderwijs;
 jaarlijks is er een functioneringsgesprek van de directeur met alle medewerkers;
 eens in de drie jaar is er een beoordelingsgesprek;
 alle directeuren hebben een opleiding tot schoolleider;
 directeuren worden gestimuleerd een master te volgen;
 professionalisering van leerkrachten wordt gestimuleerd;
 van elke medewerker is een up-to-date bekwaamheidsdossier;
 startende leerkrachten worden in de eerste drie jaren extra begeleid;
 de personeelstevredenheid is boven gemiddeld;
 het ziekteverzuim is lager dan 5%;
 de werkdruk is gemiddeld.
De kern van het personeelsbeleid wordt gevormd door een generiek stuk 'Integraal Personeelsbeleid'
[10].
“Integraal Personeelsbeleid betekent het regelmatig en systematisch afstemmen van de inzet, kennis
en bekwaamheden van de medewerkers en de inhoudelijke en organisatorische doelen van de
onderwijsorganisatie. Deze afstemming is ingebed in de strategische positie,en gerelateerd aan de
onderwijscontext van de onderwijsorganisatie. Hierbij wordt professioneel gebruikgemaakt van een
samenhangend geheel van instrumenten en middelen die gericht zijn op de ontwikkeling van
individuele medewerkers”.
Hierbij wordt onder ‘integraal’ verstaan:
 Voldoende afstemming tussen de doelen van de schoolorganisatie en de ontwikkeling van de
individuele medewerker (verticale afstemming);
 Personeelsinstrumenten die gericht zijn op personeelsbeheer en personeelszorg en de
ontwikkeling van medewerkers;
 Bestuur, bovenschools management (de bestuurder), schoolmanagement en medewerkers
leveren ieder vanuit hun eigen verantwoordelijkheid en met voldoende vaardigheden, een
bijdrage aan het realiseren van het personeelsbeleid.
Afstemming tussen de doelen van de schoolorganisatie en de ontwikkeling van individuele
medewerkers wordt enerzijds bereikt door de medewerkers goed te betrekken bij de beleidsvorming
en -ontwikkeling op onze school. Anderzijds door als schoolleiding en een helder beeld te hebben van
de ambities en ontwikkelingswensen van onze medewerkers. Hiertoe staan ons verschillende
instrumenten en middelen ter beschikking:
 Gesprekkencyclus in het kader van de WET BIO: Binnen Stichting KOMT wordt in het kader
van de wet BIO een heldere gesprekscyclus gehanteerd waarin in een cyclus van 3 jaar
achtereenvolgens een ontwikkelgesprek, een functioneringsgesprek en een
beoordelingsgesprek plaats vindt. Het beleid t.a.v. de gesprekkencyclus is helder vastgelegd
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
18 van 45




in een aantal beleidsstukken [11[,[12],[13]. Het raamwerk waarbinnen deze gesprekken
plaats vinden wordt gevormd door de SBL-Competenties [14]. De gesprekken die in dit kader
plaatsvinden bieden niet alleen de mogelijkheid om informatie te verzamelen over het
functioneren van personeelsleden en de manier waarop zij aankijken tegen de school en de
stichting. Het geeft ook de mogelijkheid om met medewerkers één op één in gesprek te gaan
over hun visie t.a.v. de ontwikkelingen binnen onze school, en over hun eigen ambities,
ontwikkel- en opleidingswensen, en daar afspraken over te maken.
Teamvergaderingen en teamdagen: Bieden met name de mogelijkheid om gezamenlijk met
het hele team over het beleid en de doelstellingen van onze school in gesprek te gaan,
besluiten te nemen en afspraken te maken.
(Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad: Hierbinnen is de wettelijke betrokkenheid
van het personeel (en de ouders) t.a.v. de beleidsontwikkeling geborgd (bovenschools en op
schoolniveau).
Nascholingsbeleid: Ook dit beleid is vastgelegd in een aparte beleidsnotitie [15]. Het beleid is
gericht op het bevorderen en op peil houden van de kwaliteit van het onderwijs en het
bevorderen van de beroepsmatige ontplooiing en interesseontwikkeling van
personeelsleden. Het beleid beschrijft de kaders en randvoorwaarden waarbinnen
nascholing plaats kan vinden. Het volgen van nascholing moet een bijdrage leveren aan de
uitgezette schoolontwikkeling, of het personeelslid de mogelijkheid bieden zich te
bekwamen in competenties welke de uitvoering van andere taken/functies binnen de
stichting mogelijk maakt.
Personeelsdossier en Bekwaamheidsdossier: Het beleid hierover is ook vastgelegd in een
(relatief kort) beleidsstuk [16]. Het beschrijft de rol en de inhoud van beide dossiers binnen
de organisatie en binnen het organisatiebeleid. T.a.v. het bekwaamheidsdossier zijn heldere
doelstellingen geformuleerd:
o alle personeelsleden dienen een bekwaamheidsdossier aan te leggen;
o alle personeelsleden dienen een POP te hebben;
o alle personeelsleden dienen zich in te schrijven in het leraren- of schoolleidersregister.
2.6 Overige beleidsterreinen
2.6.1 Financieel beleid
Het financieel beleid van Stichting KOMT ligt vast in ons Treasury statuut [17] . In dat statuut is
vastgelegd op welke manier wij binnen onze stichting de financiële continuïteit van de organisatie
waarborgen om zodoende de primaire doelstelling van onze stichting, het verzorgen van goed en
kwalitatief onderwijs, te kunnen realiseren.
Het beleid wordt gekenmerkt door de volgende 4 pijlers:
 Beschikbaarheid: Zorg dragen voor voldoende (direct) beschikbare liquiditeit in het licht van de
begroting.
 Rente maximalisatie: Het zo goed mogelijk laten renderen van de middelen waarvoor nog geen
bestemming is bepaald, waarbij geldt dat, in afwachting van de besluitvorming, de middelen in
een onmiddellijk opvraagbare vorm (geld dat direct opneembaar is) worden aangehouden dan
wel tijdelijk worden uitgezet. De tijdelijkheid is begrensd tot een maximum van 1 jaar.
 Risico minimalisatie: Het beheersen en bewaken van financiële risico’s die aan de financiële
posities en geldstromen van de instelling zijn verbonden.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
19 van 45
 Kosten minimalisatie: Het minimaliseren van de interne verwerkingskosten en externe kosten
bij het beheren van de geldstromen en financiële posities.
Sponsoring
Ten aanzien van sponsoring voert onze school het volgende beleid: de school wordt slechts
gesponsord indien er geen tegenprestatie tegenover hoeft te staan. Als in de toekomst een bepaalde
situatie erom vraagt, zullen we daarover nadere afspraken maken.
2.6.2 Relationeel beleid
Onze school is een organisatie waarbij een groot aantal mensen en instanties direct of indirect
betrokken zijn. Intern zijn dat in de eerste plaats onze leerlingen, hun ouders en onze medewerkers.
Extern zijn dat vele instanties zoals bijvoorbeeld: de gemeente, andere scholen voor
primair/voortgezet/speciaal onderwijs, de onderwijsinspectie, de buurt, de parochiekerk, het
samenwerkingsverband, de schoolbegeleidingsdienst, expertisecentra, gezondheidsvoorzieningen en
- instellingen, culture instanties, sportverenigingen, etc.
Als school streven wij er naar goede en constructieve relaties te onderhouden met alle personen en
instanties die bij onze school betrokken zijn. Deze relaties worden zowel door de directeur als ook
door onze teamleden onderhouden.
Teamleden onderhouden zelf de contacten die rechtstreeks samenhangen met het werk in de
groepen. De directie wordt wel op de hoogte gesteld in die gevallen dat de verkregen informatie van
belang is voor de directie.
2.6.3 Beleid t.a.v. evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding
Tijdens de vorige schoolplanperiode was de bovenschoolse beleidsdoelstelling t.a.v. een evenredige
vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding dat minimaal 20% van de schooldirecteuren
vrouw zou zijn. Tijdens de afgelopen beleidsperiode is echter helder geworden dat, mede ten gevolge
van de vergrijzing, landelijk het aantal mannen in het onderwijs hard aan het afnemen is en dat
binnen het onderwijs de directeur van een school steeds vaker de enige man is. Beide ontwikkelingen
staan in feite haaks op elkaar. Derhalve is de beleidsdoelstelling om minimaal 20% vrouwen als
schooldirecteur binnen onze stichting na te streven met ingang van de nieuwe schoolplanperiode
losgelaten en zal bij vacatures gezocht worden naar de meest geschikte kandidaat (m/v).
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
20 van 45
3. Beleidsvoornemens 2015-2019
Dit hoofdstuk beschrijft de beleidsvoornemens voor de komende schoolplanperiode. De
beleidsvoornemens zijn beschreven vanuit een 7-tal, voor het primair onderwijs, relevante thema's.
In dit hoofdstuk worden ze per thema beschreven en kort toegelicht in de paragrafen 3.1 t/m 3.7.
Bijlage 4 bevat het compleet overzicht van alle beleidsvoornemens. In dat overzicht zijn de
voornemens ook in de tijd uitgezet, en is aangegeven wie er binnen onze school verantwoordelijk zijn
en betrokken worden bij het realiseren van elke beleidsdoelstelling. Het overzicht in Bijlage 4 is
zodanig opgesteld dat het de komende jaren gebruikt kan worden om de uitvoering van het
schoolplan daadwerkelijk te borgen, en dit schoolplan als actief werkdocument te gaan gebruiken.
De manier waarop wij ons hebben voorgenomen dat te gaan doen wordt kort geschetst in paragraaf
3.8.
3.1 Missie, Visie en Identiteit
De beleiddoelstellingen t.a.v. onze Missie, Visie en Identiteit zijn er met name op gericht dat wij
uitvoering willen geven aan de Missie en Visie zoals we die aan het begin van dit schoolplan hebben
geformuleerd. Ook zijn zij er op gericht om invulling te geven aan onze Katholieke / Christelijke
Identiteit op een manier zoals die past bij de hedendaagse samenleving.
Onze doelstellingen zijn als volgt:
1. Missie, Visie en Identiteit
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Tot uitvoer brengen van de Visie & Missie van de school zoals omschreven in het schoolplan: 't
Oldhof - Meer dan een School alleen'. Hierbij het onderscheidend vermogen van de school
benadrukken om zodoende ook in de toekomst een stevige school te blijven!
Een eigen identiteitsdocument vaststellen in het verlengde van het identiteitsdocument van
Stichting KOMT.
Methode voor levensbeschouwing 'Hemel en Aarde' verder borgen. Extra aandacht voor
'Waarom vieren we de verschillende Katholieke/Christelijke feesten?'. Ook aandacht/begrip
voor feesten uit andere geloven.
Borgen dagopening in alle groepen in relatie tot de Identiteit van de school.
Opstarten discussie en beslissen: wel/geen stilteruimte.
1.6 Onderzoeken hoe we om kunnen gaan met de verschillen in identiteit van twee scholen in
één gebouw.
3.2 Onderwijskundig
Onze onderwijskundige beleidsdoelstellingen richten zich in de eerste plaats op de verbetering van
ons onderwijskundig proces en dan met name op het verder ontwikkelen van het oplossingsgericht
werken, het adaptief onderwijs, het werken op 3-niveau's volgens het IGDI-model , het verder
uitbouwen van het opbrengstgericht werken en het verder beteren van het gebruik van
groepsplannen.
Uiteraard staan ook de komende beleidsperiode weer de nodige vernieuwingen en vervanging van
methodes en werkwijzen die we gebruiken op de planning, zowel voor de kernvakken als ook voor de
zaakvakken. In sommige gevallen omdat de gebruikte methode verouderd is; in andere gevallen
omdat nieuwe methodes beter aansluiten bij onze onderwijskundige ambities, beter inspelen op het
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
21 van 45
werken volgens het IGDI-model of bijvoorbeeld omdat wij denken er onze opbrengsten mee te
kunnen verhogen.
Gedurende de komende schoolplanperiode zijn wij van plan concrete leerlijnen in te voeren voor
zowel ICT als tekenen en handvaardigheid, en willen we gaan kijken op welke manier we beter
invulling kunnen geven aan de expressieve vakken waaronder drama.
Onze concrete onderwijskundige beleidsdoelstellingen zijn als volgt:
2. Onderwijskundig
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Discussie opstarten hoe we verder gaan met BAS: Bouwen aan Adaptieve School. Als daartoe
besloten wordt dan hernieuwde start maken met invoeren, teamleden weer allemaal scholen,
koppelen aan oplossingsgericht werken, kijken hoe om te gaan met de weektaak en de goede
zaken er uit halen!
Team verder bekwamen in het werken met IGDI-model en werken in (minimaal) 3 niveaus.
Groepsplannen structureler gebruiken gedurende het jaar om sturing te geven aan het
onderwijskundig proces in de klas. Van belang is dat met name adequaat wordt omgegaan met
de evaluaties. Kritisch kijken: wat moet er echt in en wat is overbodig!
Kernvakken
Technisch lezen: start invoering nieuwe versie van de methode Veilig Leren Lezen in groep 3.
Technisch lezen: verder borgen van Lees Estafette. Schoolbreed onderzoeken wat daarvoor
nodig is en zorgen dat de opbrengsten omhoog gaan!
2.6
Begrijpend lezen: in relatie tot Technisch lezen ook hier schoolbreed onderzoeken wat nodig is,
daar keuze in maken (bijvoorbeeld Nieuwsbegrip, Onderste Boven van Lezen, ...) en zorgen dat
opbrengsten omhoog gaan.
2.7 Taal en Spelling: Oriënteren op nieuwe methode. Daarna invoeren, evalueren en borgen.
2.8 Schrijfonderwijs: evalueren of dit nog voldoet aan wensen/eisen van deze tijd en indien nodig
aanpassen.
2.9 Oriënteren op invoering Engels in lagere groepen dan groep 7 en evt. invoeren.
2.10 Rekenen: verder invoeren nieuwe rekenmethode 'Wereld in Getallen'. Daarbij expliciet gebruik
maken van de ICT mogelijkheden uit de methode!
2.11 Rekenen: verder met invoering op nieuw methode voor kleuters: Wereld in Getallen. Dit in
samenhang met LVS voor kleuters. Daarna invoeren, evalueren en borgen.
2.12 Meerjarenplanning maken n.a.v. onderbouwscan materialen.
Zaak & overige vakken
2.13 Natuur- en techniekonderwijs: oriënteren op nieuwe methode en snel invoeren, evalueren en
borgen. Uitgangspunt daarbij: realiseren kerndoelen.
2.14 Invoeren en borgen leerlijn ICT groep 1 t/m 8.
2.15 Tekenen en handvaardigheid: schoolbreed leerlijnen uitzetten wanneer (welke groep en op
welke momenten in het jaar) welke vaardigheden worden geleerd en invoeren.
2.16 Muziekonderwijs: zolang het wordt aangeboden via de gemeente die lijn volgen. Als dat vervalt
zelf bezien hoe dit ingevuld gaat worden. Materiaal is voldoende aanwezig.
2.17 Overige expressieve vakken / drama: onderzoeken hoe hier invulling aan te geven en dat
invoeren.
2.18 Bewegingsonderwijs: geen specifiek aandachtspunt; komt voldoende aan bod.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
22 van 45
Opbrengstgericht werken
2.19 Verder uitbouwen opbrengstgericht werken. Reële doelen op schoolniveau definiëren op basis
van waar we nu als school staan. Vervolgens er de komende 2-3 jaar aan werken/borgen dat
die doelen ook gerealiseerd worden.
2.20 Rapporten: evalueren en bijstellen nieuwe opzet rapporten kleuters.
2.21 Rapporten: evalueren 2 rapporten en cyclus ouderavonden daarop aanpassen.
In het kader van het opbrengstgericht werken hebben wij voor de kernvakken de volgende specifieke
streefdoelen opgesteld:
Streefdoelen CITO Toetsen
Taal voor Kleuters
Rekenen voor Kleuters
Drie Minuten Toets
AVI
WoordenSchat
Begrijpend Lezen
Spelling
Rekenen & Wiskunde
Doelen I II III
80%
85%
85%
n.v.t.
n.v.t.
70%
75%
70%
Doelen I II
60%
65%
60%
n.v.t.
n.v.t.
50%
50%
55%
Toets AVI wordt alleen af genomen als toets Technisch Lezen (Drie Minuten Toets) onvoldoende op
niveau wordt gescoord of bij uitval niet individueel. WoordenSchat wordt op onze school niet
afgenomen. Wij streven er naar deze streefdoelen binnen 2-3 jaar, dat wil zeggen uiterlijk in het
schooljaar 2017-2018, voor 85% bereikt te hebben (gekeken naar alle vakken in alle groepen).
3.3 Zorg en Passend Onderwijs
Onze doelstellingen op het gebied van de leerlingenzorg en het passend onderwijs zijn er in de eerste
plaats op gericht om de invoering van het passend onderwijs in goede banen te leiden en te kijken
welke positie wij daar met onze school in kunnen innemen.
Ook willen wij een aantal ontwikkelingen in gang zetten om leerlingen die hetzij aan de 'bovenkant'
hetzij aan de 'onderkant' extra aandacht nodig hebben, een beter en passender onderwijsaanbod te
kunnen bieden.
Door het verder borgen en uitbouwen van de 7 pedagogische gedragsregels en het opstellen en
invoeren van het pestprotocol zullen we ook inspelen op de toenemende gedragsproblematiek die
we zien in onze maatschappij.
Dit zijn onze beleidsdoelstellingen t.a.v. zorg en passend onderwijs voor de komende 4 jaar:
3. Zorg en Passend Onderwijs
3.1
Heldere en met name zorgvuldige aanmelding/inschrijfprocedure opstellen waarin binnen de
daarvoor wettelijk geldend kaders voldoende tijd is om in goed overleg met ouders te
beoordelen of onze school de meest passende plek is voor een (nieuwe) leerling, of dat de
leerling op een andere plek beter af is.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
23 van 45
3.2
Ontwikkelingen t.a.v. passend onderwijs en hoe deze in de praktijk gaan lopen kritisch
afwachten. Individuele situaties passend afhandelen binnen de mogelijkheden die er zijn.
Daarbij meer en nog beter samen werken binnen de stichting en de betrokken externe partijen.
3.3
Nadenken over de speciale zorg die we zouden kunnen leveren in het kader van passend
onderwijs, keuze maken, het team daar in scholen en de specialisatie borgen. Dan ook School
Ondersteunings Profiel aanpassen.
3.4
3.5
Verdere invoering en borging ZIEN + dossiervorming leerlingen.
7 gedragsregels verder borgen en uitbouwen als basis en leidraad voor de Sociaal Emotionele
Ontwikkeling. Basis wordt gevormd door oplossingsgericht werken. Kijken hoe een 'koppeling'
aan gebracht kan worden tussen ZIEN en de 7 gedragsregels. Het team daar waar nodig verder
scholen in aanvullende werkwijzen, manieren en vaardigheden.
3.6
3.7
3.8
Verdere invoering en borging dyslexieprotocol.
Ontwikkelen en invoeren van een dyscalculieprotocol.
Nadenken/discussie opstarten hoe toptalenten beter te herkennen en evt. passend aanbod
bieden.
3.9
Onderzoeken en evt. invoeren hoe beter om te gaan met meervoudige intelligentie
(bijvoorbeeld 4x wijzer).
3.10 Nadenken / discussie opstarten of en hoe om te gaan met 21st Century Skills (vaardigheden
van de toekomst).
3.11 Opstellen, invoering en borging preventief en curatief pestprotocol.
3.4 Nieuwe Ontwikkelingen en Innovatie
Onze beleidsdoelstellingen op het gebied van nieuwe ontwikkelingen en innovatie spelen met name
in op de ontwikkelingen op het gebied van de ICT en de ideeën over het concept van de Brede
School. Wij streven er naar de komende 4 jaar het volgende te realiseren:
4. Nieuwe ontwikkelingen en Innovatie
4.1
ICT
Verder uitwerken ICT-plan en daarna gericht in gang zetten. Focus: waar willen we ICT voor
inzetten binnen onderwijs? Van belang daarbij: wat is de meerwaarde van ICT?, b.v. binnen
Wereld in Getallen -> noodzakelijk om opbrengsten omhoog te krijgen!
4.2
In verlengde van ICT-plan: leerkrachten scholen in digitale vaardigheden en investeren in
digitale leermiddelen.
4.3
Evalueren SNAPPET en daarna besluitvorming of en op welke manier het schoolbreed ingezet
zou kunnen worden. Aandachtspunt daarbij: hoe krijgen we goed inzicht op welke manier de
kinderen de methode software gebruiken? Als besluit positief is: gericht plan op maken, daarna
invoeren en borgen.
Verkennen mogelijkheden ICT om contact met ouders te verbeteren: ouderportaal, PR,
filmpjes, multimedia, meer laten zien van onderwijs, …
4.4
4.5
Verder uitbouwen mogelijkheden Parnassys…waaronder andere vorm groepsplannen.
4.6
Brede School
Onderzoeken en oriënteren mogelijkheden Brede School.
4.7
Warme overdracht invoeren voor alle in-, door- en uitstroom van leerlingen.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
24 van 45
3.5 Integraal Personeelsbeleid
In het kader van ons integraal personeelsbeleid streven wij er de komende beleidsperiode naar om
ons pedagogisch klimaat verder te verbeteren en continuïteit en stabiliteit in ons team te realiseren.
De kennis en expertise van ons team zal op diverse gebieden (hoogbegaafdheid, gedrag,
taal/rekenen, etc. ) worden uitgebouwd niet alleen door scholing en opleiding maar bijvoorbeeld ook
door klassenbezoeken, feedback en het uitwisselen van onderlinge kennis en ervaring:
5. Integraal Personeelsbeleid
5.1
Verbeteren van het pedagogisch Klimaat zodat we echt 'Samen 't Oldhof zijn!'. Zorgen dat
leerkrachten echt in hun kracht staan, weten waar ze zelf goed in zijn en daardoor durven te
vertrouwen op hun professioneel handelen. Maar er ook voor te zorgen dat de juiste hulp en
expertise beschikbaar is, mocht dat nodig zijn.
5.2
5.3
Streven naar continuïteit en stabiliteit in het team.
Zorgdragen voor goede opvang en inwerken van nieuwe leerkrachten en leerkrachten die
binnen de school van 'bouw' veranderen (intensief en planmatige begeleiding met behulp van
een observatie instrument).
5.4
Zorgdragen dat afspraken en nieuwe werkwijzen goed worden vastgelegd en gecommuniceerd
worden en dat geborgd wordt dat ze nageleefd worden.
Vergaderstructuur opnieuw bezien, hierin meenemen invulling taak bouwcoördinator, werken
met bouwbudget, etc.
Meer van elkaar leren door middel van klassenbezoeken, feedback, ervaringen uitwisselen, etc.
Uitbouwen kennis en expertise binnen de school t.a.v. hoogbegaafdheid.
Onderzoeken mogelijkheden om samen met een andere school opleidingsschool te worden.
Streven naar rekencoördinator, en op termijn ook taal/leescoördinator binnen de school. Eerst
scholing - daarna invoeren en borgen.
Op termijn: streven naar gedragsspecialist binnen de school. Eerst scholing - daarna invoeren
en borgen.
Alle leraren: POP en ingeschreven in lerarenregister. Directeur ingeschreven in
schoolleiderregister.
In 2020: alle leraren vakbekwaam en 30% is master. Directeur: Master Educational Leaderschip.
Procedure rondom vertrouwenspersoon en 'praatjuf' evalueren en weer helder / scherp
krijgen. M.n. de rol van de 'procesbegeleider' daarin.
RIE uitvoeren (gezamenlijk bovenschools).
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
3.6 Ouderbetrokkenheid
Gedurende de komende schoolplanperiode willen wij ook uitdrukkelijk gaan kijken op welke manier
wij als school de ouderbetrokkenheid kunnen vergroten. Dit uiteraard in nauwe overleg met de
ouders van de leerlingen van onze school:
6. Ouderbetrokkenheid
6.1
Kijken (in overleg met team en ouders) op welke manier de ouderbetrokkenheid vergroot kan
worden. Dit met name ook in relatie tot de visie dat ouder, kind en leerkracht een gedeelde
verantwoordelijkheid hebben t.a.v. het onderwijs en de opvoeding.
6.2
Quickscan uitvoeren over ouderparticipatie met eventuele vervolgstappen.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
25 van 45
3.7 Overige doelstellingen
Naast alle bovenstaande meer themagerichte doelstellingen hebben wij ook een aantal meer
generieke doelstellingen geformuleerd t.a.v. financiën, kwaliteit, huisvesting en onze
maatschappelijke betrokkenheid:
7. Overige doelstellingen
7.1
Financieën en Kwaliteit
Zorgdragen voor een blijvende gezonde financiële huishouding.
7.2
Werken aan een planmatige cyclus van kwaliteitszorg op basis van een jaarlijkse zelfevaluatie.
7.3
Huisvesting
Rekening houden en voorbereiden op een eventuele verhuizing naar een andere locatie. Maar
huidige locatie wel leefbaar houden.
7.4
7.5
Maatschappelijke betrokkenheid
Sterker profileren als 'Meer dan een School alleen' . Hiervoor verder uitbouwen activiteiten
rondom maatschappelijke betrokkenheid zoals Unicef, Lopen voor Water, Kerstmarkt,
samenwerking wijkraad, etc.
School lekker Fit: meer onder de aandacht brengen in de externe profilering. Overwegen
Gezonde School te worden?
3.8 Borging van het schoolplan
Bijlage 4 bevat een compleet overzicht van al onze beleidsdoelstellingen uit dit schoolplan. In die
bijlage zijn de doelstellingen ook globaal in de tijd uitgezet. Tevens is aangegeven wie er voor de
uitvoering van die doelstellingen verantwoordelijk is.
Zoals in de inleiding van dit hoofdstuk is aangegeven is Bijlage 4 zo opgesteld dat het de komende
jaren als een actief werkdocument gebruikt kan worden, om zodoende dit schoolplan daadwerkelijk
te borgen in de organisatie. We verwachten dat als volgt te realiseren:
 Jaarlijks zal aan het eind van elk schooljaar bepaald worden welke beleidsdoelstellingen
daadwerkelijk in het nieuwe school jaar zullen worden opgepakt. Een kort overzicht hiervan zal
worden opgenomen in de schoolgids van het nieuwe schooljaar.
 Aan het begin van dat nieuwe schooljaar zullen taken worden uitgezet in het team, en zal
besloten worden wie de verantwoordelijkheid krijgen om de verschillende doelstellingen te
realiseren, wie daarbij betrokken worden en op welke manier. Daar waar nodig worden de
doelstellingen meer 'SMART'' geformuleerd. Tevens worden afspraken gemaakt over het
tijdsbestek waarbinnen de doelstellingen gerealiseerd dienen te worden en op welke manier
over de voortgang zal worden gerapporteerd. Daar waar mogelijk worden daarbij ook de
verschillende instrumenten uit ons kwaliteitssysteem zoals beschreven in paragraaf 2.4
ingezet.
 Halverwege het schooljaar zal, in nauwe samenhang met het opstellen van het
schooljaarverslag, in de volle breedte worden geëvalueerd wat de voortgang is t.a.v. alle
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
26 van 45
voorgenomen beleidsdoelstellingen. Relevante zaken zullen worden gerapporteerd in het
schooljaarverslag.
 Aan het eind van het schooljaar zal wederom een brede evaluatie plaatsvinden. Op basis van
die evaluatie zal gekeken worden in hoeverre de beleidsdoelstellingen zoals ze geformuleerd
zijn in bijlage 4 voor de nog resterende jaren nog van toepassing zijn. Daar waar nodig zal het
overzicht uit bijlage 4 worden bijgesteld. Daarbij wordt er naar gestreefd wederom een
periode van 4 jaar vooruit te kijken. Indien er zich tijdens het schooljaar ontwikkelingen
voordoen die tot gevolg hebben dat er nieuwe beleidsmatige zaken opgepakt moeten worden
of niet meer relevant zijn, dan wordt dat ook verwerkt in het document uit Bijlage 4.
De op deze manier jaarlijks aan het eind van het schooljaar vernieuwde versie van Bijlage 4 zal
vervolgens dienen als startpunt voor het bepalen van de beleidsdoelstellingen voor het
daaropvolgende schooljaar.
Wij verwachten dat op deze manier het schoolplan binnen onze school daadwerkelijk gaat leven en
dat alle betrokkenen bij onze school hierdoor weten waar wij als school voor staan, en waar wij voor
gaan. Indien wij er in slagen om dat op bovenstaande manier te bereiken verwachten wij over 4 jaar
de doelstellingen voor het volgende schoolplan in feite al grotendeels klaar te hebben, nog voordat
we daadwerkelijk met dat schoolplan begonnen zijn.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
27 van 45
4. Bronnen / Literatuur
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]
[6]
[7]
[8]
[9]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
Schooljaarverslag schooljaar 2012-2013 KBS 't Olfdhof, Borne.
www.scholenopdekaart.nl.
Schoolplan 2011-2015 KBS 't Oldhof, Borne.
Schoolondersteuningsprofiel KBS 't Oldhof, Borne, versie 20140101.
Integraal HuisvestingsPlan Onderwijs Borne, (concept) Eindrapport, RO-groep, 23-1-2015.
Kerndoelboekje Ministerie van OC&W, Den Haag, uitgave april 2006.
Schoolgids schooljaar 2014-2015, KBS 't Oldhof, Borne.
Beleidsstuk Kwaliteitszorg Stichting KOMT, Map 3 - Hoofdstuk 6, Borne, december 2014.
Introductie, inhoud en toepassing van het INK-management model, INK Utrecht, 3e druk versie 2008, februari 2011.
Beleidsstuk Integraal Personeelsbeleid Stichting KOMT, Map 4 - Hoofdstuk 7.2, Borne, april
2012.
Beleidsstuk Ontwikkelgesprekken Stichting KOMT, Map 4 - Hoofdstuk 7.4.1, Borne, februari
2007.
Beleidsstuk Functioneringsgesprekken Stichting KOMT, Map 4 - Hoofdstuk 7.4.2, Borne,
februari 2007.
Beleidsstuk Beoordelingsgesprekken Stichting KOMT, Map 4 - Hoofdstuk 7.4.3, Borne, februari
2007.
https://www.onderwijscooperatie.nl/wp-content/uploads/PO20_mei.pdf.
Beleidsstuk Nascholingsbeleid Stichting KOMT, Map 4 - Hoofdstuk 7.5.2, Borne, maart 2013.
Beleidsstuk Bekwaamheidsdossier Stichting KOMT, Map 4 - Hoofdstuk 7.19, Borne, maart
2013.
Beleidsstuk Treasury statuut Stichting KOMT, Map 5 - Hoofdstuk 8, Borne, januari 2014.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
28 van 45
Bijlagen
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
29 van 45
Bijlage 1: Identiteitsdocument school / Stichting KOMT
Ons identiteitsbewijs:
Hier staat Stichting KOMT voor!
1. Ideologie: Waar staan wij echt voor?
Wij bieden optimale ontwikkelkansen aan de kinderen door een heldere structuur, veiligheid en
geborgenheid. In een brede vorming waarbij de talenten van de kinderen worden aangesproken. Op
die manier bereiden wij de kinderen voor op een continue veranderende wereld. Wij leveren een
bijdrage aan een kleurrijke maatschappij door elk kind in zijn eigen kracht te zetten. Onze
christelijke waarden zijn hierbij leidend. Wij hechten aan een goede dialoog met ouders.
Ons pedagogisch klimaat zorgt ervoor dat kinderen met plezier naar school gaan. Elk kind heeft
recht op een fijne schooltijd.
Wij stimuleren de zelfstandigheid van kinderen en het samenwerkend leren. Zij leren corrigeren en
reflecteren op hun werk. Hierdoor ontstaat de gedeelde verantwoordelijkheid voor hun eigen
leerproces. Rekening houdend met drie verschillende niveaus in een groep, werken wij
opbrengstgericht en handelingsgericht.
Kinderen verlaten de school met tevredenheid en zijn trots over wat zij bereikt hebben. Zij zullen dit
in de toekomst ervaren als fundament voor hun verdere ontplooiing.
2. Visie: Als dit onze ideologie is, hoe kijken wij dan naar kinderen en ouders?
Wij bieden ouders en kinderen een luisterend oor. Met de verkregen informatie zorgen wij voor een
passend onderwijsaanbod voor elk kind.
Kinderen, ouders en leerkrachten gaan in dit proces met wederzijds vertrouwen en respect met
elkaar om. Daarbij erkennen zij elkaars verantwoordelijkheid en professionaliteit.
Kinderen:
 zijn uniek in hun ontwikkeling,
 willen lekker in hun vel zitten en trots zijn op zichzelf,
 hebben behoefte aan samenwerking, uitdaging en inspiratie,
 hebben behoefte aan een positief gestuurde ontwikkeling,
 willen leren in een eigentijdse leeromgeving.
Ouders:
 zijn primair de opvoeders, de leerkrachten de mede-opvoeders,
 zijn onze partners om samen het beste uit de kinderen te halen, waarbij onze expertise
uiteindelijk leidend is.
3. Missie: Wat beloven wij onze kinderen en ouders?
 een plezierige schooltijd,
 veiligheid, structuur en een goede sfeer op school,
 dat ieder kind zichzelf mag zijn, binnen gegeven kaders,
 goede opbrengsten voor elk kind (eruit halen wat erin zit),
 een breed en uitdagend vakkenpakket zodat ieder kind kan ontdekken waar het goed in is,
 in dialoog zijn met ouders en kinderen (uw / je mening telt),
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
30 van 45








dat we eigentijds onderwijs geven door gebruik te maken van moderne methodes en
didactische inzichten,
leerkrachten en directeuren die passie voor leren hebben,
vakbekwame leerkrachten en directeuren die blijven werken aan hun deskundigheid,
goed geoutilleerde en eigentijdse schoolgebouwen,
scholen die midden in de samenleving staan en zich verbonden voelen met de wijk / dorp,
dat we de blik naar buiten gericht houden en daarop waar mogelijk anticiperen (o.a. aangepaste
schooltijden),
dat we ons onderwijs verbeteren door kennis te delen tussen de scholen van de stichting,
dat we verantwoordelijkheid dragen voor wat we doen.
4. Unieke kracht: Waarin onderscheiden we ons van anderen?
 de rust en de sfeer in onze scholen,
 de veilige en gestructureerde leeromgeving,
 de passie voor leren bij onze leerkrachten en onze directeuren,
 het bereiken van de beste ontwikkelingskansen van ieder kind,
 het gedifferentieerd onderwijs volgens het IGDI-model,
 de één zorgroute en het handelingsgericht werken,
 eigentijds onderwijs in goed geoutilleerde gebouwen,
 het continu volgen van de ontwikkeling van elk kind via een goed geadministreerd
leerlingvolgsysteem,
 het model van de lerende organisatie in onze scholen; voortdurende
deskundigheidsbevordering van ons personeel,
 de coöperatieve samenwerking tussen de scholen van Stichting KOMT.
5. Kernwaarden: Waar mag men ons op aanspreken?
 op onze katholieke identiteit (normen en waarden),
 op onderwijs in een veilige en gestructureerde omgeving ,
 op passievol en eigentijds onderwijs,
 op uitdagend en opbrengstgericht onderwijs,
 op maatschappelijk ondernemen,
 op het samenwerkend leren tussen de scholen van Stichting KOMT,
 op de vakbekwaamheid van onze leerkrachten en directeuren,
 op het op het juiste niveau plaatsen van de leerlingen in het voortgezet onderwijs
overeenkomstig hun talenten,
 op het uitdragen van bovenstaande kernwaarden.
6. Ambitie: Wanneer hebben we onze belofte ingelost?
 als ouders en kinderen met passie spreken over de school en onze ambassadeurs zijn,
 als onze kinderen in het voortgezet onderwijs zich bewust zijn dat ze op de goede plek terecht
zijn gekomen,
 als kinderen kunnen benoemen wat ze aan de basisschool hebben overgehouden en dit
overeenkomt met onze kernwaarden,
 als leerkrachten trots kunnen zijn op hun eigen vakmanschap en de kinderen die de school
verlaten.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
31 van 45
Bijlage 2: Strategische Beleidsdoelstellingen 2015-2019 Stichting KOMT
‘Talentontwikkeling door uitdagend onderwijs voor ieder kind,
van goed naar nog beter’
Strategisch beleidsplan Stichting KOMT
2015- 2018
Inleiding
Allerlei ontwikkelingen maken het nodig om opnieuw te kijken naar de koers van Stichting
KOMT voor de komende vier jaren. Maatschappelijk gezien bereiden we onze leerlingen
voor op een samenleving waar kennis, informatie en netwerken (samenwerken) dominante
posities in gaan innemen. Daarnaast worden we gevoed door het bestuursakkoord primair
onderwijs, de eerste ervaringen met passend onderwijs, de eerste fase richting
gepersonaliseerd onderwijs en de doorontwikkeling van brede schoolconcept naar Integrale
Kindcentra (IKC). De samenleving verandert in een rap tempo en de school (lees de
stichting) beweegt daarin mee.
De huidige stand van zaken
De onderwijsresultaten van de scholen zijn doorgaans goed te noemen. De Cito-scores
liggen door de bank genomen boven het landelijk gemiddelde, de leerlingen vervolgen naar
verwachten hun schoolloopbaan in het voortgezet onderwijs en het aantal verwijzingen naar
het speciaal (basis) onderwijs is relatief laag. Op oudertevredenheid en
leerlingentevredenheid scoren onze scholen naar behoren, maar we zien ook verschillen
tussen onze scholen. Ondanks de krimp zijn er scholen die hun leerlingenaantal op niveau
weten te houden en zijn er scholen die daar minder toe in staat zijn. Ons personeel is
gemotiveerd, toont veel inzet en betrokkenheid en verzuimt minder dan het landelijke
gemiddelde. Verder staan onze gebouwen er relatief goed bij.
De onderwijsbezuinigingen in de afgelopen jaren en de krimp zorgen ervoor dat de financiële
positie van de stichting onder druk komt te staan. De stichting heeft al veel maatregelen
genomen om te snijden in de kosten. Daarnaast zijn we genoodzaakt de klassen groter te
maken om uit te komen met de personele kosten. De krimp zorgt voor leegstand in de
scholen, wat met de doordecentralisatie van het onderhoud een wissel trekt op de exploitatie
van de schoolgebouwen. Om de onderwijskwaliteit te kunnen behouden zullen we over
voldoende financiële middelen moeten kunnen blijven beschikken. Een verdere afname van
de leerlingenaantallen in combinatie met veranderende (toekomstige) ontwikkelingen maken
het noodzakelijk dat de stichting nader beschouwt of het in de huidige vorm haar ambities
kan blijven waarmaken. Een projectgroep toekomstscenario’s onderzoekt of de stichting wellicht anders georganiseerd - de toekomst met vertrouwen in kan gaan of dat de stichting
in een samenwerkingsvorm zich zal moeten gaan versterken.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
32 van 45
Kwaliteitsverbetering met nieuwe doelen
Dit beleidsplan bouwt voort op de ingeslagen weg van kwaliteitsverbetering van de afgelopen
jaren. We hebben ons nieuwe doelen gesteld die haalbaar zijn in de komende planperiode.
De koers van Stichting KOMT zal elk jaar weer vertaald worden in een jaarplan op school- en
op stichtingsniveau zodat doelen eventueel bijgesteld of nieuwe doelstellingen of ambities bij
geval ingepast kunnen worden. In dialoog en samen met alle geledingen zorgen we voor
talentontwikkeling door uitdagend onderwijs voor ieder kind.
1. Het primaire proces: van goed naar beter onderwijs
De scholen van stichting KOMT verzorgen goed onderwijs. Zwakke scholen heeft de
stichting nooit gekend en het is onze ambitie dat onze scholen nog beter worden. We willen
goed onderwijs voor alle kinderen en niet voor een bepaalde middengroep. Om de kinderen
toe te rusten voor de 21ste eeuw is het noodzakelijk nog meer dan nu oog te hebben voor de
individuele talenten van ieder kind. Met name voor kinderen ‘aan de bovenkant’ is nog veel
winst te behalen. Toptalenten dienen uitgedaagd te worden. Het gaat hier niet alleen om
cognitieve, maar ook om creatieve, sociale, onderzoekende en praktische vaardigheden.
Kenmerkend voor het onderwijs op de scholen van Stichting KOMT is dat het gaat om een
breed en uitdagend onderwijspakket zodat ieder kind kan ontdekken waar het goed in is.
Goed leren lezen, schrijven en rekenen is belangrijk, maar daarnaast vinden we het
belangrijk dat een kind breed gevormd wordt, mede vanuit onze katholieke traditie. Wij
hechten aan waarden als vertrouwen, aandacht, delen, geloof, naastenliefde, vergeven,
zorg, respect en duurzaamheid.
De scholen van Stichting KOMT:
- blijven werken aan katholiek geïnspireerd onderwijs omdat wij geloven dat we met die
waarden betekenis hebben en geven aan de samenleving;
- werken aan vaardigheden die van belang zijn voor kinderen om in de toekomst goed mee
te kunnen doen in de samenleving. Het gaat hierbij om goede communicatieve
vaardigheden, probleemoplossingsvaardigheden, goed kunnen samenwerken, digitale
geletterdheid, zelfregulering, creatief en kritisch denken. Het gaat hier om brede vorming
van kinderen;
- bieden opbrengstgericht en uitdagend onderwijs
- herkennen (top)talenten van kinderen en bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod.
De scholen hebben inmiddels een start gemaakt met passend onderwijs. De komende jaren
zal passend onderwijs in de praktijk verder worden ingevoerd. Dit doen we samen met nog
23 schoolbesturen binnen het nieuwe samenwerkingsverband 23.02. Binnen dit
samenwerkingsverband vormen we met de ‘oude’ verbanden 7.01 en 7.02 een relatieve
zelfstandige regio met Plein Midden Twente (PMT). Passend onderwijs zal structureel
ingebed worden in de scholen. Er wordt reeds handelingsgericht gewerkt middels de 1zorgroute. Voor het slagen van passend onderwijs is het van belang dat leerkrachten
beschikken over differentiatievaardigheden om de les te kunnen afstemmen op de
verschillen in ontwikkeling tussen de kinderen. Op al onze scholen wordt inmiddels gewerkt
met het IGDI-model om differentiatie in de klas goed vorm te geven.
De scholen van Stichting KOMT:
- implementeren passend onderwijs structureel in de school;
- optimaliseren het werken met het IGDI-model (differentiëren in de klas);
- werken handelingsgericht en volgens de 1-zorgroute;
- bieden voor elk kind een passend onderwijsaanbod.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
33 van 45
De maatschappelijke druk op het primair onderwijs is goed voelbaar op de werkvloer. De
school is al lang niet meer de instelling waar alleen onderwijs wordt gegeven. De school van
tegenwoordig is een maatschappelijke onderneming geworden. De spil in een wijk of dorp
waar alle activiteiten bij elkaar komen. Ouders zijn doorgaans sterk betrokken bij de school.
Echter in toenemende mate stelt een deel van deze ouders zich op als een kritische
consument. Daarnaast stelt de overheid steeds meer eisen aan het curriculum en zijn de
ouders meer dan voorheen kritisch betrokken bij het wel en wee in en om de school. In dit
samenspel dreigt de school in een situatie te komen waarin ze alles doen, maar niets goed.
Wil de school niet ten ondergaan aan alle eisen en wensen van haar omgeving dan is het
wellicht zaak om keuzes te maken. Het gaat erom om de juiste dingen goed te doen, in
plaats van alle dingen een klein beetje goed. Scholen leggen hun eigen accenten.
De scholen van Stichting KOMT:
- werken gericht aan profilering om zo keuzes te kunnen maken in hun onderwijsaanbod
en activiteitenprogramma. Bij profilering kan men denken aan bijvoorbeeld
techniekonderwijs, cultuureducatie, 2-talig onderwijs, bewegingsonderwijs en de gezonde
school.
- bezinnen zich op het thema ouderbetrokkenheid. Het gaat hier om een juiste balans
tussen de professionaliteit van de school en de actieve betrokkenheid van de ouders bij
het wel en wee op de school.
2. Digitalisering van het onderwijsaanbod; van klassikaal naar
gepersonaliseerd onderwijs
Werken in de 21ste eeuw vraagt om andere competenties; kritisch denken, een
onderzoekende houding, hogere orde denken, creatieve communicatie, informatievaardigheden, initiatief en zelfsturing. Vernieuwing van het onderwijs is een continu proces
met behulp van nieuwe inzichten en techniek. Zo vindt er steeds meer communicatie plaats
via de sociale media. Scholen van Stichting KOMT doen de eerste ervaringen op met het
gebruik van tablets in de klas. Door het gebruik van ICT in het onderwijs, goed ingepast in de
onderwijskundige visie en uitvoering daarvan, zijn leerlingen meer gemotiveerd, presteren ze
beter en leren ze sneller.
De scholen van Stichting KOMT:
- investeren in digitale leermiddelen en o.a. in het gebruik van devices (o.a. tablets) in de
klas.
3. Doorgaande ontwikkellijnen: van samenwerking naar kindcentra
De leerling staat centraal. Daarom zoeken de scholen van Stichting KOMT naar oplossingen
voor doorgaande ontwikkelingslijnen voor kinderen. De scholen gaan steeds meer op zoek
naar samenwerkingsvormen om oude scheidslijnen te overbruggen. Dat geldt voor de vooren vroegschoolse opvang, de naschoolse opvang en voor de overgang naar het voortgezet
onderwijs. De scholen willen zich inspannen om de ‘warme overdracht’ goed vorm te geven
om zo leerlingen bij deze belangrijke overgangen goed te begeleiden. Daarnaast is er een
doorgaande lijn mogelijk tussen scholen en andere voorzieningen om te werken aan de
gezondheid en een actieve leefstijl van kinderen.
Basisschool de Vonder is in de afgelopen jaren in staat geweest het brede schoolconcept in
samenwerking met Kinderopvang Borne goed uit te rollen. Dit verdient navolging. Alle
scholen van Stichting KOMT gaan de banden met kinderopvangorganisaties aanhalen om te
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
34 van 45
gaan werken aan brede schoolconcepten. Het vormgeven aan kindcentra onder één
rechtpersoon is een stip aan de horizon. Dat zal de komende planperiode mede gezien de
complicerende wet- en regelgeving en de huidige (lokale) context waarschijnlijk nog een brug
te ver zijn.
De scholen van Stichting KOMT:
- gaan samen met lokale kinderopvangorganisaties werken aan brede schoolconcepten.
Dit als tussenvorm om op den duur door te kunnen groeien naar kindcentra onder één
rechtspersoon.
- -werken in samenwerking met de kinderopvangorganisaties en het voortgezet onderwijs
aan doorgaande leer- en ontwikkelingslijnen. De ‘warme overdracht’ geniet hierbij de
voorkeur.
4. Personeel: van ‘basisscholen’ naar professionele scholen
Kinderen, ouders, leerkrachten, directeuren en het bestuur vormen samen de scholen.
Iedereen maakt onderdeel uit van onze onderwijsorganisatie als een organisch mechanisme
(het systeem denken). Iedereen doet ertoe en iedereen draagt bij aan het succes van de
schoolorganisatie. De kwaliteit van het onderwijs is afhankelijk van de inzet en vaardigheden
van al die betrokkenen, waarbij de kwaliteit van de groepsleerkracht van doorslaggevend
belang is. Volgens onderwijsgoeroe Marzano wordt de ontwikkeling van het kind voor 40%
bepaald door de kwaliteit van de leerkracht in de klas. Het is de leerkracht die het verschil
maakt voor het kind.
De scholen van Stichting KOMT maken onderdeel uit van een lerende organisatie.
Voortdurende en gerichte professionalisering door elke groepsleerkracht, intern begeleider,
schooldirecteur en andere functionarissen in de school is noodzakelijk om
toekomstbestendig onderwijs te geven en de school als inspirerende leeromgeving voor
leerlingen adequaat vorm te kunnen geven. Professionalisering blijft daarom de komende
jaren een wezenlijk onderdeel van ons beleid, waarbij het leren van elkaar een belangrijke
doelstelling is.
Het concept ‘opleiden in de scholen’ is inmiddels uitgerold op 5 scholen van Stichting KOMT.
Het lerende karakter van dit concept draagt sterk bij aan het leren van elkaar in de school en
het doen van onderzoek in de school. De stichting heeft het voornemen dat op termijn alle
scholen opleidingsscholen worden. De komende planperiode wordt gekeken welke scholen
aan kunnen haken bij dit concept.
De scholen van Stichting KOMT:
- maken onderscheid bij hun groepsleerkrachten in startbekwaam, basisbekwaam en
vakbekwaam. Alle groepsleerkrachten beheersen in 2020 de diffentiatievaardigheden en
zijn daarmee vakbekwaam;
- begeleiden startende groepsleerkrachten intensief en planmatig met behulp van een
observatie-instrument;
- stimuleren de groepsleerkrachten om zich te laten registreren in het lerarenregister. Alle
directeuren hebben zich al laten registeren in het schoolleidersregister;
- leren van elkaar door netwerkleren en kenniskringen;
- sluiten aan bij het concept opleiden in de school;
- stimuleren om groepsleerkrachten via de lerarenbeurs deel te laten nemen aan een
masteropleiding (in 2020 is ca. 30% van de groepsleerkrachten in het bezit van een
master).
- stimuleren de duurzame verbinding van onderwijs, onderzoek en ontwikkeling.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
35 van 45
5. Kwaliteitszorg: van inspectiebezoek naar zelfevaluatie
De afgelopen jaren hebben alle scholen van de stichting de resultaten van hun onderwijs in
kaart gebracht. Het analyseren van de opbrengsten heeft geleid tot nieuwe inzichten en tot
kwaliteitsverbeteringen. Toch kunnen we niet tevreden zijn. We geven goed onderwijs, maar
het kan nog beter. Hierbij kan een planmatige cyclus van kwaliteitszorg ondersteunend zijn.
Op bestuursniveau en op schoolniveau gaan we, uitgaande van een goede zelfevaluatie van
de scholen, gerichte verbeteracties kiezen om vervolgens de effectiviteit van die
verbeteracties samen met de scholen te evalueren.
De scholen van Stichting KOMT:
- werken aan een planmatige cyclus van kwaliteitszorg op basis van een jaarlijkse
zelfevaluatie.
6. Het bestuurlijk kader van Stichting KOMT
Als we het bovenstaande willen waarmaken past daarbij in heldere en begrijpelijke
taal wat we van onszelf en van elkaar verwachten.
Op het terrein van onderwijs & identiteit
-
we realiseren ons dat ieder kind zichzelf mag zijn;
we gaan voor optimale ontwikkelkansen aan alle kinderen in een heldere
structuur, veiligheid en geborgenheid;
we gaan voor brede vorming waarbij alle talenten van de kinderen worden
aangesproken;
ieder personeelslid draagt onze (katholieke) kernwaarden uit;
de school streeft naar minimaal 3 op de indicatoren van de inspectiebezoeken en
gaat voor het maximaal haalbare;
elke school heeft een basisarrangement;
elke school heeft een eind citoscore die past bij het voedingsgebied, maar ligt
boven de inspectienorm;
de tussenopbrengsten van alle scholen liggen op voldoende niveau;
de scholen werken opbrengstgericht;
de scholen werken met een PDCA-cyclus
de scholen leren van elkaar en zoeken elkaar op om van elkaar te leren;
leerkrachten zijn competent in het omgaan met data en hebben een
onderzoekende houding;
leerkrachten werken aan het verwerven van competenties om vorm te geven aan
onderwijs voor de 21ste eeuw;
Op het terrein van leiderschap
De bestuurder is integraal verantwoordelijk voor de stichting en alle scholen die
daaronder ressorteren:
- de bestuurder bewaakt het welzijn van zijn medewerkers;
- de bestuurder bewaakt de onderwijsresultaten van de scholen;
- de bestuurder bewaakt de financiën van de scholen;
- de bestuurder heeft overzicht over de beleidsterreinen;
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
36 van 45
-
de bestuurder houdt jaarlijks functioneringsgesprekken met de directeuren;
de bestuurder houdt eens in de drie jaar een beoordelingsgesprek met de
directeuren;
de bestuurder voert naar aanleiding van het schooljaarverslag een
voortgangsgesprek met de directeuren.
De directeur is integraal verantwoordelijk voor zijn school:
- de directeur bewaakt het welzijn van alle kinderen
- de directeur bewaakt de onderwijsresultaten;
- de directeur bewaakt het kwaliteitsbewustzijn en stimuleert de onderzoekende
houding van de leerkracht;
- de directeur heeft overzicht over de beleidsterreinen
- de directeur heeft een netwerk van contacten rond de school;
- de directeur gebruikt het netwerk om de positie van de school in stand te houden
en te versterken;
- de directeur onderzoekt regelmatig de mate van oudertevredenheid door gesprek
en andere vormen;
- de directeur werkt aan preventief ziekteverzuimbeleid;
Op het terrein van personeel & organisatie
-
ieder personeelslid van Stichting KOMT werkt met passie aan eigentijds
onderwijs;
jaarlijks is er een functioneringsgesprek van de directeur met alle medewerkers;
eens in de drie jaar is er een beoordelingsgesprek;
alle directeuren hebben een opleiding tot schoolleider;
directeuren worden gestimuleerd een master te volgen;
professionalisering van leerkrachten wordt gestimuleerd;
van elke medewerker is een up te date bekwaamheidsdossier;
startende leerkrachten worden in de eerste drie jaren extra begeleid;
de personeelstevredenheid is boven gemiddeld;
het ziekteverzuim is lager dan 5%;
de werkdruk is gemiddeld;
Op het terrein van financiën & huisvesting
-
directeuren werken binnen hun begroting;
uitgaven buiten de begroting worden vooraf besproken met het bestuur;
het weerstandsvermogen op schoolniveau ligt op 10%
elke school heeft een meerjarenprognose van de leerlingen;
elke school heeft een meerjarenplanning van de methoden en de ICT-middelen;
elke school heeft een meerjarenplanning onderhoud;
de aanblik van de school ziet er verzorgd uit;
de ruimten in de school zijn representatief, schoon en opgeruimd.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
37 van 45
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
38 van 45
Bijlage 3: Inhoud van het onderwijs
Deze bijlage bevat een overzicht van de belangrijkste methoden en werkwijzen die wij op dit
moment gebruiken binnen ons onderwijs. Deze bijlage is ook als een apart Excel-document
beschikbaar en bijgevoegd aan dit schoolplan.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
39 van 45
Doelen van de school
Groep 1
Groep 2
Groep 3
Groep 4
Groep 5
Schatkist en Fonemisch
Bewustzijn
Schatkist en Fonemisch
Bewustzijn
Pennestreken
Veilig leren Lezen
Veilig leren Lezen
Pennestreken
Veilig leren Lezen
Veilig leren Lezen
Veilig leren Lezen
Veilig leren Lezen
Taal in beeld
Taal in beeld
Pennestreken
Taal in beeld
Spelling in beeld
Taal in beeld
Taal in beeld
Pennestreken
Taal in beeld
Spelling in beeld
Estafette-lezen
Estafette-lezen
Ondersteboven van lezen
+ Nieuwsbegrip
Taal in beeld
Ondersteboven van lezen
+ Nieuwsbegrip
Taal in beeld
Wereld in getallen
Wereld in getallen +
Rekentijger + Maatschrift
AT + Maatwerk +
Bekadidakt + Somplex(tra)
+ Routeboekje
Nederlands
Spreken
Luisteren
Schrijven
(op)Stellen
Spelling
Werkwoordspelling
Aanvankelijk lezen
Voortgezet lezen
Begrijpend lezen
Taalbeschouwing
Engels
Luisteren/lezen/spreken/schrijven/
etc.
Rekenen en Wiskunde
Algemene doelstellingen:
basisvaardigheden, verbinding
leggen, reflecteren, structuren
opsporen, redeneerstrategieen
Schatkist
+ Wereld in Getallen
+ Gecijfers bewustzijn
Schatkist
+ Wereld in Getallen
+ Gecijfers bewustzijn
Geschiedenis
Koekeloere + Excursies
Koekeloere + Excursies
Aardrijkskunde (muv topografie)
Topografie
Samenleving
Koekeloere + Excursies
Koekeloere + Excursies
Hemel en Aarde
Hemel en Aarde
7 schoolregels +
regelmeter
7 schoolregels +
regelmeter
7-schoolregels
+ beter omgaan + Zien!
+ Groepspespr. + Thema's
+ Methode Bewegen
samen regelen
7-schoolregels
+ beter omgaan + Zien!
+ Groepspespr. + Thema's
+ Methode Bewegen
samen regelen
Koekeloere + Schatkist
seizoenen
Koekeloere
Koekeloere + schatkist
seizoenen
Koekeloere
Koekeloere
Koekeloere
Schatkist
+ Wereld in Getallen
Orientatie op de wereld en jezelf
Redzaam gedrag
Gezond gedrag
Natuuronderwijs
Techniek
Milieu
Kunstzinnige orientatie
Werken met ontwikkelingsmateriaal Ontwikkelingsmateriaal *)
Tekenen
Handvaardigheid
Muzikale vorming
Dramatische vorming
Beweging
Klaar…. over!
+ 7-schoolregels
+ regelmeter
7-schoolregels
+ beter omgaan + Zien!
+ Groepspespr. + Thema's
+ Methode Bewegen
samen regelen
Klaar…. over!
+ 7-schoolregels
+ regelmeter
7-schoolregels
+ beter omgaan + Zien!
+ Groepspespr. + Thema's
+ Methode Bewegen
samen regelen
Eigen onderwerpen
Leefwereld +
Excursies
Speurtocht + schooltv.
weekjournaal
De blauwe planeet
De blauwe planeet
TV-weekj. + GE/AK +
nieuwsbegrip +
groepsgespr.
Klaar…. over!
+ 7-schoolregels
+ regelmeter
7-schoolregels
+ beter omgaan + Zien!
+ Groepspespr. + Thema's
+ Methode Bewegen
samen regelen
+ "Lekker fit"
+ Leerwereld
Leefwereld +
Excursie
Leefwereld +
Excursie
GE/AK/NA + groepsgespr.
Ontwikkelingsmateriaal *)
Moet je doen
Moet je doen + ideeen bij
thema's
Li-la-liedjesboek en
lessen vakdocent muziek
Moet je doen
Moet je doen + ideeen bij
thema's
Li-la-liedjesboek en
lessen vakdocent muziek
Moet je doen
Moet je doen + expressie
middagen
Muziek voor de
Basisschool + Liederenlijst
+ Musicals + samenzang
Voorstellingen + Carnaval
+ Kinderboekenweek +
regels
Dansen + bewegingsonderwijs
Moet je doen
Moet je doen + expressie
middagen
Muziek voor de
Basisschool + Liederenlijst
+ Musicals + samenzang
(vakdocent)
Voorstellingen + Carnaval
+ Kinderboekenweek +
regels
Dansen + bewegingsonderwijs
Moet je doen
Moet je doen + expressie
middagen
Muziek voor de
Basisschool + Muziekleraar
+ Liederenlijst + Musicals +
Samenzang (vakdocent)
Voorstellingen + Carnaval
+ Kinderboekenweek +
regels
Dansen + bewegingsonderwijs
Voorstellingen + Carnaval
+ Kinderboekenweek +
regels
Kinderdansen +
bewegings-onderwijs
Voorstellingen + Carnaval
+ Kinderboekenweek +
regels
Kinderdansen +
bewegings-onderwijs
De Gymkids
De Gymkids
Bewegings-onderwijs +
Sport
Bewegings-onderwijs +
Sport
Bewegings-onderwijs +
Sport
Ge+AK en
levensbeschouwing
Ge+AK en
levensbeschouwing
Ge+AK en
levensbeschouwing
Ge+AK en
levensbeschouwing
Voorstellingen
Voorstellingen
Voorstellingen
Voorstellingen
GE/AK +
levensbeschouwing +
Nieuws uit de Natuur
Voorstellingen
Bewegingsonderwijs
Lichamelijke opvoeding
Burgerschapskunde
Burgerschapskunde
Cultuureducatie:
* De leerlingen leren beelden, taal,
muziek, spel en beweging te
gebruiken, om er gevoelens en
ervaringen mee uit te drukken en om
er mee te communiceren.
* De leerlingen leren op eigen werk
en dat van anderen te reflecteren.
* De leerlingen verwerven enige
kennis over en krijgen waardering
voor aspecten van cultureel erfgoed
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
40 van 45
Groep 6
Groep 7
Groep 8
Taal in beeld
Taal in beeld
Pennestreken
Taal in beeld
Spelling in beeld
Spelling in beeld
Taal in beeld
Taal in beeld
'onderhouden'
Taal in beeld
Spelling in beeld
Spelling in beeld
Taal in beeld
Taal in beeld
'onderhouden'
Taal in beeld
Spelling in beeld
Spelling in beeld
Estafette-lezen
Estafette-lezen
+ Mandjes lezen
Ondersteboven van lezen
+ Nieuwsbegrip
Taal in beeld
+ GE / AK / BIO
+ Nieuwsbegrip
Estafette-lezen
+ Mandjes lezen
Ondersteboven van lezen
+ Nieuwsbegrip
Taal in beeld
+ GE / AK / BIO
+ Nieuwsbegrip
Minimaal Take it easy
Take it easy
+ aanvul. mat.
Take it easy
+ aanvul. mat.
Wereld in getallen +
Rekentijger + Maatschrift +
Kien + Maatwerk +
Bekadidakt + Somplex(tra)
+ Routeboekje
Wereld in getallen +
Rekentijger + Maatschrift
Kien + Maatwerk +
Bekadidakt + Somplex(tra)
+ Routeboekje
Wereld in getallen +
Rekentijger + Maatschrift
Kien + Maatwerk +
Bekadidakt + Somplex(tra)
+ Routeboekje
23-25: wiskundig inzicht en handelen
26-31: getallen en bewerkingen
32-33: meten en meetkunde
Speurtocht + schooltv.
weekjournaal
De blauwe planeet
De blauwe planeet
TV-weekj. + GE/AK +
nieuwsbegrip +
groepsgespr.
Klaar…. over!
+ 7-schoolregels
+ regelmeter
7-schoolregels
+ beter omgaan + Zien!
+ Groepspespr. + Thema's
+ Methode Bewegen
samen regelen
+ "Lekker fit"
+ Leerwereld
Leefwereld +
Excursie
Leefwereld +
Excursie
Speurtocht + schooltv.
weekjournaal
De blauwe planeet
De blauwe planeet
TV-weekj. + GE/AK +
nieuwsbegrip +
groepsgespr.
Klaar…. over!
+ 7-schoolregels
+ regelmeter
7-schoolregels
+ beter omgaan + Zien!
+ Groepspespr. + Thema's
+ Methode Bewegen
samen regelen
+ "Lekker fit"
+ Leerwereld
Leefwereld +
Excursie
Leefwereld +
Excursie + Projecten
Speurtocht + schooltv.
weekjournaal
De blauwe planeet
De blauwe planeet
TV-weekj. + GE/AK +
nieuwsbegrip +
groepsgespr.
Klaar…. over!
+ 7-schoolregels
+ regelmeter
7-schoolregels
+ beter omgaan + Zien!
+ Groepspespr. + Thema's
+ Methode Bewegen
samen regelen
+ "Lekker fit"
+ Leerwereld
Leefwereld +
Excursie
Leefwereld +
Excursie + Projecten
34-39: mens en samenleving
40-46: natuur en techniek
47-50: ruimte
51-53: tijd
GE/AK/NA + groepsgespr.
GE/AK/NA + groepsgespr.
GE/AK/NA + groepsgespr.
Moet je doen
Moet je doen + expressie
middagen
Muziek voor de
Basisschool + Liederenlijst
+ Musicals + samenzang
(vakdocent)
Voorstellingen + Carnaval
+ Kinderboekenweek +
regels
Dansen + bewegingsonderwijs
Moet je doen
Moet je doen + expressie
middagen
Muziek voor de
Basisschool + Liederenlijst
+ Musicals + samenzang
(vakdocent)
Voorstellingen + Carnaval
+ Kinderboekenweek +
regels
Dansen + bewegingsonderwijs
Moet je doen
Moet je doen + expressie
middagen
Muziek voor de
Basisschool + Liederenlijst
+ Musicals + samenzang
Bewegings-onderwijs +
Sport
Bewegings-onderwijs +
Sport
Bewegings-onderwijs +
Sport
57-58: bewegingsonderwijs
GE/AK +
levensbeschouwing +
Nieuws uit de Natuur
Voorstellingen
GE/AK +
levensbeschouwing + TVweekj.
Voorstellingen +
Monum.dag
GE/AK +
levensbeschouwing + TVweekj.
Voorstellingen +
Monum.dag
34 - 39 mens en samenleving
Ondersteboven van lezen
+ Nieuwsbegrip
Taal in beeld
+ GE / AK / BIO
+ Nieuwsbegrip
Kerndoelen
1-3: mondeling onderwijs
4-9: schriftelijk onderwijs
10-12: taalbeschouwing waaronder strategieen
13-15: engels
54-56: kunstzinnige orientatie
Voorstellingen + Carnaval
+ Kinderboekenweek +
regels
Dansen + bewegingsonderwijs
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
41 van 45
Bijlage 4: Beleidsdoelstellingen 2015-2019
Deze bijlage bevat een compleet overzicht van al onze beleidsdoelstellingen voor de periode 2015
t/m 2019. Deze bijlage is ook als een apart Excel-document beschikbaar en bijgevoegd aan dit
schoolplan.
Beleidsdoelstellingen KBS 't Oldhof Schoolplan 2015-2019
1. Missie, Visie en Identiteit
1.1 Tot uitvoer brengen van de Visie & Missie van de school zoals omschreven in het schoolplan: 't Oldhof Meer dan een School alleen '. Hierbij het onderscheidend vermogen van de school benadrukken om
zodoende ook in de toekomst een stevige school te blijven!
1.2 Een eigen identiteitsdocument vaststellen in het verlengde van het identiteitsdocument van Stichting
KOMT.
1.3 Methode voor levensbeschouwing 'Hemel en Aarde' verder borgen. Extra aandacht voor 'Waarom
vieren we de verschillende Katholieke/Christelijke feesten?'. Ook aandacht/begrip voor feesten uit
andere geloven.
1.4 Borgen dagopening in alle groepen in relatie tot de Identiteit van de school.
1.5 Opstarten discussie en beslissen: wel/geen stilteruimte.
x
x
evalueren
borgen
x
x
x
x
Team
x
MT
borgen
Identiteitsondersteuner
Identiteitsondersteuner
x
Identiteitsondersteuner
2. Onderwijskundig
2.1 Discussie opstarten hoe we verder gaan met BAS: Bouwen aan Adaptieve School. Als daartoe besloten
wordt dan hernieuwde start maken met invoeren, teamleden weer allemaal scholen, koppelen aan
oplossingsgericht werken, kijken hoe om te gaan met de weektaak en de goede zaken er uit halen!
2.2 Team verder bekwamen in het werken met IGDI-model en werken in (minimaal) 3 niveaus.
2.3 Groepsplannen structureler gebruiken gedurende het jaar om sturing te geven aan het
onderwijskundig proces in de klas. Van belang is dat met name adequaat wordt omgegaan met de
evaluaties. Kritisch kijken: wat moet er echt in en wat is overbodig!
discussie
(invoeren) (evalueren)
x
x
x
x
x
(borgen)
Directie
x
MT
MT
Kernvakken
2.4 Technisch lezen: start invoering nieuwe versie van de methode Veilig Leren Lezen in groep 3.
invoeren evalueren
borgen
borgen
2.5 Technisch lezen: verder borgen van Lees Estafette. Schoolbreed onderzoeken wat daarvoor nodig is en
evalueren
borgen
borgen
zorgen dat de opbrengsten omhoog gaan!
2.6 Begrijpend lezen: in relatie tot Technisch lezen ook hier schoolbreed onderzoeken wat nodig is, daar
onderz. /
borgen
borgen
keuze in maken (bijvoorbeeld Nieuwsbegrip, Onderste Boven van Lezen, ...) en zorgen dat
evalueren
opbrengsten
omhoog
gaan.
2.7 Taal en Spelling: Oriënteren op nieuwe methode. Daarna invoeren, evalueren en borgen.
orienteren
2.8 Schrijfonderwijs: evalueren of dit nog voldoet aan wensen/eisen van deze tijd en indien nodig
evalueren (aanpassen) (aanpassen)
aanpassen.
2.9 Oriënteren op invoering Engels in lagere groepen dan groep 7 en evt. invoeren.
orienteren (invoeren) (evalueren)
2.10 Rekenen: verder invoeren nieuwe rekenmethode 'Wereld in Getallen'. Daarbij expliciet gebruik
invoeren evalueren
borgen
borgen
maken van de ICT mogelijkheden uit de methode!
2.11 Rekenen: verder met invoering op nieuw methode voor kleuters: Wereld in Getallen. Dit in
samenhang met LVS voor kleuters. Daarna invoeren, evalueren en borgen.
2.12 Meerjarenplanning maken n.a.v. onderbouwscan materialen.
Zaak & overige vakken
2.13 Natuur- en techniekonderwijs: oriënteren op nieuwe methode en snel invoeren, evalueren en
borgen. Uitgangspunt daarbij: realiseren kerndoelen.
2.14 Invoeren en borgen leerlijn ICT groep 1 t/m 8.
2.15 Tekenen en handvaardigheid: schoolbreed leerlijnen uitzetten wanneer (welke groep en op welke
momenten in het jaar) welke vaardigheden worden geleerd en invoeren.
2.16 Muziekonderwijs: zolang het wordt aangeboden via de gemeente die lijn volgen. Als dat vervalt zelf
bezien hoe dit ingevuld gaat worden. Materiaal is voldoende aanwezig.
2.17 Overige expressieve vakken / drama: onderzoeken hoe hier invulling aan te geven en dat invoeren.
2.18 Bewegingsonderwijs: geen specifiek aandachtspunt; komt voldoende aan bod.
Opbrengstgericht werken
2.19 Verder uitbouwen opbrengstgericht werken. Reële doelen op schoolniveau definiëren op basis van
waar we nu als school staan. Vervolgens er de komende 2-3 jaar aan werken/borgen dat die doelen
ook gerealiseerd worden.
2.20 Rapporten: evalueren en bijstellen nieuwe opzet rapporten kleuters.
2.21 Rapporten: evalueren 2 rapporten en cyclus ouderavonden daarop aanpassen.
evalueren
borgen
borgen
Boco BB
Boco BB
Boco BB/dir/IB
Boco OB/BB
Boco BB
Boco BB + ICT'er
Boco OB
x
Boco OB
orienteren/
evalueren
invoeren
x
x
borgen
borgen
x
x
ICT'er/ dir
evalueren
borgen
Boco's/ dir
x
x
x
Boco's/ dir
x
x
x
Boco's/ dir
ontwikkelen invoeren
x
BOCO OB/ groepsleerkracht
x
x
x
x
Boco BB/ dir
Boco's
x
x
MT
x
MT
x
Directie
x
Directie
3. Zorg en Passend Onderwijs
3.1 Heldere en met name zorgvuldige aanmelding/inschrijfprocedure opstellen waarin binnen de
daarvoor wettelijk geldend kaders voldoende tijd is om in goed overleg met ouders te beoordelen of
onze school de meest passende plek is voor een (nieuwe) leerling, of dat de leerling op een andere
plek beter af is.
3.2 Ontwikkelingen t.a.v. passend onderwijs en hoe deze in de praktijk gaan lopen kritisch afwachten.
Individuele situaties passend afhandelen binnen de mogelijkheden die er zijn. Daarbij meer en nog
beter samen werken binnen de stichting en de betrokken externe partijen.
3.3 Nadenken over de speciale zorg die we zouden kunnen leveren in het kader van passend onderwijs,
keuze maken, het team daar in scholen en de specialisatie borgen. Dan ook School Ondersteunings
Profiel aanpassen.
3.4 Verdere invoering en borging ZIEN + dossiervorming leerlingen.
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
x
x
x
x
Directie
x
Directie/ IB'er
x
42 van 45
3.5 7 gedragsregels verder borgen en uitbouwen als basis en leidraad voor de Sociaal Emotionele
Ontwikkeling. Basis wordt gevormd door oplossingsgericht werken. Kijken hoe een 'koppeling' aan
gebracht kan worden tussen ZIEN en de 7 gedragsregels. Het team daar waar nodig verder scholen in
aanvullende werkwijzen, manieren en vaardigheden.
3.6 Verdere invoering en borging dyslexieprotocol.
3.7 Ontwikkelen en invoeren van een dyscalculiprotocol.
3.8 Nadenken/discussie opstarten hoe toptalenten beter te herkennen en evt. passend aanbod bieden.
borgen
invoeren
uitbouwen uitbouwen uitbouwen
evalueren
borgen
ontwikkelen
borgen
invoeren
IB'er
IB'er
x
x
x
Directie
3.9 Onderzoeken en evt. invoeren hoe beter om te gaan met meervoudige intelligentie (bijvoorbeeld 4x
wijzer).
3.10 Nadenken / discussie opstarten of en hoe om te gaan met 21st Century Skills (vaardigheden van de
toekomst).
3.11 Opstellen, invoering en borging preventief en curatief pestprotocol.
Directie
Boco's
x
x
Boco's
borgen
bijstellen
Directie/ werkgroep
invoeren
evalueren
x
x
ICT'ers
x
x
Directie/ ICT'ers
x
(x)
(x)
(x)
Lkr gr 5 / MT
x
x
x
ICT'ers
x
x
x
IB'er
4. Nieuwe ontwikkelingen en Innovatie
ICT
4.1 Verder uitwerken ICT-plan en daarna gericht in gang zetten. Focus: waar willen we ICT voor inzetten
binnen onderwijs? Van belang daarbij: wat is de meerwaarde van ICT?, b.v. binnen Wereld in Getallen > noodzakelijk om opbrengsten omhoog te krijgen!
4.2 In verlengde van ICT-plan: leerkrachten scholen in digitale vaardigheden en investeren in digitale
leermiddelen.
4.3 Evalueren SNAPPET en daarna besluitvorming of en op welke manier het schoolbreed ingezet zou
kunnen worden. Aandachtspunt daarbij: hoe krijgen we goed inzicht op welke manier de kinderen de
methode software gebruiken? Als besluit positief is: gericht plan op maken, daarna invoeren en
4.4 borgen.
Verkennen mogelijkheden ICT om contact met ouders te verbeteren: ouderportaal, PR, filmpjes,
multimedia, meer laten zien van onderwijs, …
4.5 Verder uitbouwen mogelijkheden Parnassys…waaronder andere vorm groepsplannen.
x
Brede School
4.6 Onderzoeken en oriënteren mogelijkheden Brede School.
x
x
Directie
x
x
x
Directie/ IB'er
x
x
x
x
Directie
x
x
x
x
Directie
x
x
x
MT
x
x
x
MT
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
MT
IB'er
Directie
reken
taal/lees
evalueren
borgen
Directie
x
x
x
x
Directie
x
x
x
x
x
Directie
Directie
?
?
?
?
Directie
6.1 Kijken (in overleg met team en ouders) op welke manier de ouderbetrokkenheid vergroot kan
worden. Dit met name ook in relatie tot de visie dat ouder, kind en leerkracht een gedeelde
verantwoordelijkheid hebben t.a.v. het onderwijs en de opvoeding.
x
x
x
x
MT
6.2 Quickscan uitvoeren over ouderparticipatie met eventuele vervolgstappen.
x
4.7 Warme overdracht invoeren voor alle in-, door- en uitstroom van leerlingen.
5. Integraal Personeelsbeleid
5.1 Verbeteren van het pedagogisch Klimaat zodat we echt 'Samen 't Oldhof zijn! '. Zorgen dat leerkrachten
echt in hun kracht staan, weten waar ze zelf goed in zijn en daardoor durven te vertrouwen op hun
professioneel handelen. Maar er ook voor te zorgen dat de juiste hulp en expertise beschikbaar is,
mocht dat nodig zijn.
5.2 Streven naar continuïteit en stabiliteit in het team.
5.3 Zorgdragen voor goede opvang en inwerken van nieuwe leerkrachten en leerkrachten die binnen de
school van 'bouw' veranderen (intensief en planmatige begeleiding met behulp van een observatie
instrument).
5.4 Zorgdragen dat afspraken en nieuwe werkwijzen goed worden vastgelegd en gecommuniceerd
worden en dat geborgd wordt dat ze nageleefd worden.
5.5 Vergaderstructuur opnieuw bezien, hierin meenemen invulling taak bouwcoördinator, werken met
bouwbudget, etc.
5.6 Meer van elkaar leren door middel van klassenbezoeken, feedback, ervaringen uitwisselen, etc.
5.7 Uitbouwen kennis en expertise binnen de school t.a.v. hoogbegaafdheid.
5.8 Onderzoeken mogelijkheden om samen met een andere school opleidingsschool te worden.
5.9 Streven naar rekencoördinator, en op termijn ook taal/leescoördinator binnen de school. Eerst
scholing - daarna invoeren en borgen.
5.10 Op termijn: streven naar gedragsspecialist binnen de school. Eerst scholing - daarna invoeren en
borgen.
5.11 Alle leraren: POP en ingeschreven in lerarenregister. Directeur ingeschreven in schoolleiderregister.
5.12 In 2020: alle leraren vakbekwaam en 30% is master. Directeur: Master Educational Leaderschip.
5.13 Procedure rondom vertrouwenspersoon en 'praatjuf' evalueren en weer helder / scherp krijgen. M.n.
de rol van de 'procesbegeleider' daarin.
5.14 RIE uitvoeren (gezamenlijk bovenschools).
x
x
MT
x
Directie
6. Ouderbetrokkenheid
MT
7. Overige doelstellingen
Financieën en Kwaliteit
7.1 Zorgdragen voor een blijvende gezonde financiële huishouding.
x
x
x
x
Directie
7.2 Werken aan een planmatige cyclus van kwaliteitszorg op basis van een jaarlijkse zelfevaluatie.
x
x
x
x
Directie
x
x
x
x
Directie
x
x
x
x
Team
x
x
x
x
Team
Huisvesting
7.3 Rekening houden en voorbereiden op een eventuele verhuizing naar een andere locatie. Maar
huidige locatie wel leefbaar houden.
Maatschappelijke betrokkenheid
7.4 Sterker profileren als 'Meer dan een School alleen ' . Hiervoor verder uitbouwen activiteiten rondom
maatschappelijke betrokkenheid zoals Unicef, Lopen voor Water, Kerstmarkt, samenwerking
wijkraad, etc.
7.5 School lekker Fit: meer onder de aandacht brengen in de externe profilering. Overwegen Gezonde
School te worden?
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
43 van 45
Bijlage 5: Formulier Vaststelling Schoolplan Bevoegd Gezag
FORMULIER "Vaststelling van schoolplan"
School:
Katholieke Basisschool ‘t Oldhof
Adres:
Dingeldeinstraat 7
Postcode/plaats:
7621 XJ Borne
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------
VERKLARING
Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 1 augustus 2015
tot 1 augustus 2019 geldende schoolplan van bovengenoemde school vastgesteld.
Namens het bevoegd gezag,
Plaats:
Borne
Datum:
7 juli 2015
Naam:
Frank Konings
Functie:
Voorzitter College van Bestuur
Handtekening:
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
44 van 45
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
45 van 45
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
46 van 45
Schoolplan 2015-2019 KBS 't Oldhof
47 van 45