werkavond de Laarakker

teambesprekingen
SCHOOLPLAN
SCHOOLJAAR 2007-2011
welkom
doel van deze bijeenkomsten:

Te komen tot richtinggevende uitspraken
voor verdere schoolontwikkeling
 Met het team in gezamenlijkheid te komen tot
sterke kanten en ontwikkelkanten van de
school

Concluderen dat we sterk zijn door
verscheidenheid, maar dit zien als een
kracht en niet als een bedreiging
doel van deze bijeenkomsten
vervolg

Het vaststellen van een schoolvisie die de
basis zal zijn voor het schoolplan en de
verdere schoolontwikkeling
 Komen tot het vaststellen van POP’s
(persoonlijke ontwikkelplannen), waarbij er
sprake is van harmonie tussen school en
persoonlijke doelen
 Middels de gekozen schoolplanroute werken
aan teambuilding
 Komen tot team- en persoonlijke
scholingswensen
doel van de avond(en)
vervolg
Komen tot:
Schoolplanontwikkeling
2007-2011
Stap 1
plenair: brainstorming
1.
2.
3.
4.
Wat is het typerende van onze school?
Waarin onderscheidt onze school zich van
andere scholen?
Waarom zou je ouders adviseren om hun
kinderen naar onze school te sturen?
Waar zijn wij als team van deze school
goed in?
Stap 2
we gaan per bouw uiteen

Waar zijn wij goed
in als bouw?
Je zou kunnen denken aan:
- Leerstofinhoudelijk
- Programma
- Overleg
- Contacten met ouders
- Omgaan met verschillen
- Bepaalde vak en
vormingsgebieden

Wat zouden wij als
bouw verder dienen te
ontwikkelen?
Je zou kunnen denken aan
Zie volgende sheet
vervolg stap 2

Benoem per bouw drie sterke punten en
benoem per bouw 3 punten waarvan jullie
vinden dat die beter moeten of dat
daaraan gewerkt moet worden

Benoem tevens een tweetal punten
waarvan je vindt dat alle bouwen daar
aan moeten werken
Stap 3
plenair inventariseren
De ontwikkelpunten per bouw en de
schoolontwikkelpunten gaan we
inventariseren.
In hoeverre zit er een overlapping in,
in hoeverre is er sprake van een doorgaande
lijn?
Stap 4
formuleren van een schoolvisie
Gewenste situatie:
wat vinden wij als team belangrijk?
hoe zouden wij als school / team willen
werken?
vervolg stap 4
schoolvisie
Aan de hand van stellingen gaan we in subgroepjes
in dialoog met elkaar
Deze stellingen gaan we in heterogene bouwgroepjes
met elkaar bespreken. Benoem conclusies.
Vervolgens wordt dit besproken in het gehele team
en worden er formuleringsvoorstellen gedaan. Dit
wordt de basis van werken van onze school.
Vanaf hier gaan we bouwen aan onze school.
vervolg stap 4
schoolvisie - schoolconcept
Er zijn stellingen op de volgende terreinen:
1. Leerinhouden
2. Werkvormen
3. Opvoedings / onderwijsstijl
4. Groeperingsvormen
5. Middelen
6. Ouders en de omgeving van de school
7. Zorgbreedte
8. Evaluatie
9. Levensbeschouwelijke identiteit
Stap 4: leerinhouden (domein 1)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ik schrijf een dagtaak op het bord.
Ik schrijf een weektaak op het bord.
Ieder kind gaat gewoon door verder waar het de vorige dag
gebleven is.
De fijne motoriek oefenen wij door het steeds herhalen van
patronen, bijvoorbeeld door het knippen van stroken.
De inhoud van de les wordt bepaald door de ervaring van
kinderen.
Leren betekent bij ons doen. Bij ons gaan kinderen met de juf
of met hulpouders naar de supermarkt om echt te oefenen.
Als leerkracht vind ik dat spel erg belangrijk is. We spelen
vaak situaties na in de klas.
Ik probeer zoveel mogelijk gezamenlijk te werken met alle
kinderen in de groep.
Ik ga zoveel mogelijk uit van wat de methode voorschrijft.
Ik praat wekelijks met collega’s over de inhouden van het
onderwijs in mijn groep.
Stap 4: werkvormen (domein 2)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Leren vindt plaats door te doen. Kinderen leren verschillend.
Ik hanteer daarom verschillende werkvormen tegelijkertijd in
mijn klas.
Op de gang richt ik een tentoonstelling in over waar wij in de
groep mee bezig zijn.
Ik creëer veel oefen / praktijksituaties in de klas.
Ik werk in mijn klas tegelijkertijd met allerlei werk- en/of
speelhoeken.
Bij ons spelen / bouwen kinderen met allerlei materialen van
groep 1 t/m groep 8.
De biologieles vindt bij ons vaak plaats in de natuur.
Kinderen worden bij ons mondig gemaakt door ze zelf
interviews af te laten nemen. Hiermee beginnen wij al bij de
kleuters.
Buiten spelen en leren is bij ons onlosmakelijk met elkaar
verbonden.
Als kinderen bij ons vragen hebben tijdens de verwerking
vragen ze eerst een klasgenootje om hulp.
Stap 4: opvoedings/onderwijsstijl (domein 3)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Als ik klassikaal uitgelegd heb gaan de leerlingen zelf aan het
werk. Als zet iets niet snappen steken ze de vinger op. Ik kom
dan langs.
Ik help een kind aan zijn of haar tafeltje.
Ik streef ernaar om kinderen zoveel als mogelijk individueel te
helpen.
Ik doe kinderen voor hoe de som of de oefening gemaakt
moet worden.
Ik speel regelmatig mee met kinderen in de klas of op de
speelplaats.
Als kinderen op de grond aan het werk zijn zit ik ook op de
grond.
Ik wil graag dat de kinderen en de leerkrachten elkaar als
even belangrijk zien.
Wij werken als school vanuit een afgesproken concept.
Hierover bestaat al jaren overeenstemming.
Wij werken als school met het concept het Nieuwe Leren
Ik wil zoveel mogelijk rust in de klas. Zij mogen elkaar alleen
helpen als ik dat aangegeven heb.
Stap 4: groeperingsvormen (domein 4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ik vind het wenselijk dat kinderen in kleine groepjes zitten.
Als leerkracht zit ik meestal achter mijn bureau.
De kinderen leren het meest als er structuur uit de klas blijkt.
De kinderen zitten dus in tweetallen of alleen.
Instructie geef ik bij voorkeur in de kring.
De kinderen zitten vaak voor me op de grond.
Ik zet de kinderen in groepjes van gelijk niveau bij elkaar.
Bij ons zitten kinderen ook regelmatig bij andere collega’s in
niveaugroepen.
De kinderen werken op hun eigen niveau en bepalen daarom
zelf bij wie ze gaan zitten.
Wij werken vanuit enkele grote plenaire groepen en de
kinderen vinden hun weg in de verschillende leergroepen.
Kinderen met leer- en gedragsproblemen plaatsen we in
speciale hulpgroepen.
Stap 4: middelen (domein 5)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Materiaal kun je het best zelf ontwikkelen.
We hebben een ortotheek waarin alle methoden staan. We
kunnen dus altijd terecht voor extra materialen.
Onze bibliotheek voor leerlingen is heel uitgebreid en hier
werken onze leerlingen dan ook heel vaak.
Onze kinderen kunnen desgewenst extra gym-, type- of
muziekles krijgen. Hier hangt wel een prijskaartje aan.
Het is een goede zaak dat kinderen leren samen te werken.
Samen uit één boek werken is dan ook vanzelfsprekend.
Ons schoolgebouw is modern en is aangepast aan onze
onderwijskundige uitgangspunten.
Om voldoende materialen te krijgen op school maken wij
dankbaar gebruik van sponsoring. De vermelde namen nemen
we op de koop toe.
We gaan doordacht om met onze materialen. De groepen
hanteren een rouleersysteem, het materiaal kan daardoor in
meer groepen gebruikt worden.
Wij hebben op onze school voldoende computers die
gekoppeld zijn aan het netwerk. De onderwijskundige keuze die
we gemaakt hebben heeft geleid tot een gerichte aanschaf van
gewenste materialen.
Stap 4: ouders en de omgeving van de school
(domein 6) deel A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Wij houden regelmatig algemene informatie avonden met
ouders. Deze avonden worden druk bezocht.
De ouders van onze school zijn heel actief betrokken. Zij
organiseren met name de festiviteiten.
De ouders van onze school zijn heel actief betrokken. Zij
hebben een belangrijke rol bij het ontwikkelen en uitvoeren
van het beleid op school.
Ouders praten bij ons veel over de school. Dit vindt met name
plaats op het schoolplein als zij de kinderen gebracht hebben.
Als ouders vragen of opmerkingen hebben komen zij
gemakkelijk bij de leerkracht of de directeur.
Ouders helpen bij het geven van onderwijs. Denk bijvoorbeeld
aan leesouders of de handenarbeid ouder.
Wij organiseren een aantal keren per jaar open dagen waarbij
de ouders resultaten kunnen zien van themadagen of
themaweken.
Stap 4: ouders en de omgeving van de school
(domein 6) deel B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Er is een goede samenwerking met de andere scholen van
andere denominaties in de directe omgeving.
Wij werken intensief samen met het buurt- en clubhuiswerk.
Onze school wordt intensief gebruikt in de avonduren door
anderen.
Er is een intensieve samenwerking met de voor-, tussen- en
buitenschoolse opvang.
Wij willen onze kinderen beschermen tegen allerlei invloeden
vanuit de omgeving.
Als de sportclub te vroeg start hebben onze kinderen een
probleem. Dat is het probleem van de sportclub en van de
ouders.
Leerkrachten moeten zelf ervaren hoe kinderen zijn. Door al
vanaf jonge leeftijd dossiers aan te leggen krijgen kinderen
geen eerlijke kans. Leerkrachten zijn professioneel genoeg
om zelf ervaringen op te doen.
Scholen moeten trends zoveel mogelijk uit de school zien te
houden.
Stap 4: zorgbreedte (domein 7)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ik vind dat het onderwijs vroeger prima was. We moeten niet
zo snel willen veranderen.
Wij willen het liefst alle kinderen bij ons op school helpen.
Wij willen eigenlijk alle kinderen helpen maar als het beter is
voor het kind moet het elders specialistische hulp kunnen
krijgen.
Wij willen op onze school een zo hoog mogelijk gemiddeld
niveau halen.
Zorgformatiewillen wij inzetten om de klassen zo klein
mogelijk te maken. Dan kunnen we kinderen goed helpen.
Wij willen de zorg in de klas geven. Kinderen moeten niet de
klas uit om hulp te krijgen.
Het maken van handelingsplannen is een taak van de
leerkracht en erg belangrijk voor de ontwikkeling van de
zorgleerlingen.
De Intern Begeleider helpt mij met het leren omgaan met
zorgleerlingen.
Stap 4: evaluatie (domein 8)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bij ons op school evalueren wij alles en dit houdt in
dat we heel vaak evalueren.
Wij maken op basis van de evaluaties afspraken
over inhouden en werkwijzen.
Evalueren kan ik als leerkracht zelf wel, inclusief
wat ik er mee kan doen.
De schoolleiding dient mijn werk te controleren en
te evalueren.
Als team komen wij door evaluaties steeds weer
een stukje verder bij onze doelstellingen. Wij
bespreken dan ook steeds weer wat en hoe we
gaan evalueren.
Al het reilen en zeilen wordt bij ons op school open
en eerlijk besproken.
Open communicatie is nodig om goed te kunnen
evalueren. Onze communicatie is open genoeg.
Stap 4: levensbeschouwelijke identiteit (domein 9)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bij ons op school dragen wij nadrukkelijk onze
levensbeschouwelijke identiteit uit.
Alleen kinderen waarvan de ouders onze
levensbeschouwelijke identiteit nadrukkelijk
onderschrijven zijn welkom.
Wij kunnen naar ouders helder aangeven waaruit onze
levensbeschouwelijke identiteit blijkt.
Iedereen is welkom bij ons op school.
Wij geven inhoud aan de uitgangspunten van de
dialoogschool.
Binnen ons team spreken wij minimaal tweemaal per jaar
diepgaand over onze levensbeschouwelijke identiteit en
de consequenties daarvan.
Onze levensbeschouwelijke identiteit hangt af van de
identiteit van de meerderheid van onze leerlingen.
Iedere leerkracht moet doen wat haar goed dunkt op dit
gebied.
Stap 4: formuleren schoolconcept
We gaan een werkgroepje formeren dat aan de
hand van een korte checklist en aan de hand
van de plenaire dialoog en invulformulieren
van het voorgaande in stap 4 een voorstel
maakt om te komen tot een aantal
richtinggevende uitspraken, op basis
waarvan wij willen werken,
die belangrijk zijn voor onze school.
Hoe verder?
1.
2.
3.
4.
Vaststellen schoolconcept
Keuze van de methodiek om te
bepalen hoe we er als school voor
staan. Dus: de realiteit
Hoe te komen van realiteit tot
gewenste situatie? Het formuleren van
aanbevelingen, plannen.
De plannen prioriteren.
Hoe verder? vervolg
5. Na prioritering plan van aanpak
vaststellen:
in de map staan aanbevelingen m.b.t.
de PDCA cirkel en SMART
formuleringen
6. Schoolplan schrijven op basis van
huidige realiteit
7. Schoolplan komt terug (evt. per
onderdeel in teambespreking)