dce2013sessie8

SESSIE 8
PLEIDOOI VOOR DUURZAME CULTUURBELEVING OP SCHOOL
“Een externe culturele partner (kunst- of cultuureducatieve organisatie, museum,
bibliotheek,
individuele kunstenaar …) is nodig om een kwalitatief cultuureducatief proces op school
te realiseren.”
“Elke docent en directeur moeten zichzelf regelmatig cultureel
onderdompelen om duurzaam en creatief te kunnen werken met
kinderen en jongeren.”
“De culturele partner aan de slag in de klas met de kinderen, de leraar
ondertussen in de leraarskamer vergaderen met de collega’s.”
“Dat kinderen en jongeren de cultuureducatieve prikkel “leuk” vinden, is de
voornaamste doelstelling”
Een cultureel veranderingsproces op school is maar mogelijk als…
-
er openheid bestaat bij àlle leerkrachten (ook die van LO), niet enkel de 'gespecialiseerde leraar, zijnde de PO-leraar'.
-
alle actoren en stakeholders op één lijn staan (Ministerie van Onderwijs, directies, leerkrachten, oudercomités,
inrichtende macht, ouders; cultuurgroep, leerlingenraad, leerlingen, externe partners en ondersteunend personeel)
-
er een duidelijk engagement van al deze actoren uitgaat en de nodige expertise kunnen (opleiding) en willen
(bijscholing) opdoen.
-
er voldoende visie, engagement en doelgerichtheid aanwezig is om hier op een duurzame manier aan te werken.
-
er een aanspreekpunt en procesbegeleider is (wie maakt in principe niet uit) en ook een stuurgroep die het
beleidsproces concreet vorm geeft;
-
het hele traject bewust zichtbaar wordt gemaakt (eventueel met vallen en opstaan).
-
het onderwijspakket ruimte laat voor cultuureducatieve projecten. Het belang van culturele opvoeding moet
onderstreept worden. ... diverse cultuurhuizen investeren in kwalitatieve cultuureducatie.
“Een duurzame cultuurbeleving is maar mogelijk als…”
-
je er van jongs af aan (of op latere leeftijd) mee geconfronteerd wordt door begeleiders met de juiste
educatieve kwaliteiten die de cultuurbeleving in een groter geheel kunnen plaatsen.
-
kinderen en kunstenaar/cultuuraanbieder zich echt met elkaar kunnen verbinden.
-
cultuur een essentieel onderdeel wordt van het dagelijkse leven en niet als een surplus wordt aanzien.
-
als er een open klimaat heerst op school, gestoeld op ervaringsgericht leren, zonder einddoelen en goals of
niveaus die gehaald moeten worden en met respect voor ieders eigenheid en talenten.
-
er voldoende tijd in het voorbereidende traject en overleg met de brede context rond de school op gang is
gebracht en aandacht voor cultuureducatie (van exploratie tot creatie, van passieve tot actieve participatie, van
kijken naar tonen) in zoveel mogelijk aspecten met elkaar verweven worden, zowel binnen de schooltijd, linken
met vrije tijd en gezinstijd, op een open en positieve (geen dwingende) manier met oog voor de talenten van
alle kinderen en jongeren.
-
iedereen toegang krijgt tot kunst en cultuur, ook de moeilijk bereikbare sociale en etnische
minderheidsgroepen. ... zowel de school als de leerkrachten de meerwaarde van cultuurbeleving vatten en
uitdragen.
-
de school een breed spectrum aan culturele vorming/activiteiten aanbiedt zodat iedereen er zijn gading in
vindt. Samenwerking tussen scholen kan dit vergemakkelijken.