schoolgids 2016-2017

Nederlandse Taal en Cultuur
Stichting Lale Antalya
Turkije
Schoolgids 2016 – 2017
Peuter, Primair en Voortgezet Onderwijs en
Taalklassen
1
Inhoudsopgave
1.
1.1
1.2
2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
5.
5.1
5.2
5.3
6.
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7.
7.1
7.2
8.
8.1
8.2
9.
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
10.
10.1
10.2
Inleiding
De school: wie, wat waar
Achtergrond
Contactgegevens
Waar de school voor staat
Missie en visie
Sfeer op school
Ontwikkeling van het onderwijs
Onderwijs
NTC Onderwijs
Organisatie van het onderwijs
Groepsindeling
Onderwijsaanbod en methoden
Absentie
Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school
Leerlingvolgsysteem
Aanmelden en aannemen nieuwe leerlingen
Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften
Algemene gang van zaken bij vertrek leerling naar andere school
Lale team: leerkrachten en directie
Wie doet wat binnen het Lale team
Wijze van vervanging bij afwezigheid
Scholing van leraren
Ouders
Belang van betrokkenheid van ouders
Ouderactiviteiten
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
Klachtenregeling
Inspraak
Kwaliteitszorg
Kwaliteitszorgbeleid
Relatie school met omgeving
Resultaten van het onderwijs
Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden
Cijfers over uitstroom en aansluiten
Praktische zaken
Schooltijden
Veiligheid
Vakantierooster
Ouderbijdrage
Schoolverzekering
Sponsoring
Namen en adressen
Van de school
Van buiten de school
Bijlage 1:
Bijlage 2:
Bijlage 3:
Bijlage 4:
Bijlage 5:
Bijlage 6:
Bijlage 7:
Bijlage 8:
Bijlage 9:
Wet op Primair Onderwijs
Wet op Voortgezet Onderwijs
Onderwijsplanning NTC 1, 2 en 3
Veiligheidsbeleid
Individueel handelingsplan
Toelatingsprocedure
Intakeformulier
Jaarplanning
Activiteitenverslag
3
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
7
7
10
12
12
13
14
14
15
15
15
15
16
16
16
17
17
18
18
18
18
19
19
22
22
22
22
22
23
23
23
24
24
24
26
27
28
29
31
32
34
37
38
2
Inleiding
Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De schoolgids laat
zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen in de
schoolgids lezen waarom onze school een goede keuze is. Aan ouders die al leerlingen op onze
school hebben, leggen wij verantwoording af over onze manier van werken en de behaalde
resultaten.
De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. Wij kunnen
samen met u werken aan de kwaliteit van het onderwijs van Stichting Lale. De schoolgids bevat
uiteraard ook veel praktische informatie.
De schoolgids sluit aan bij het schoolplan van onze school. Dit is een beleidsdocument waarin wij
voor een periode van vier jaar uitgebreid beschrijven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze
plannen zijn om een goede school te blijven. U bent welkom om het schoolplan eens in te kijken.
Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Om de informatie in de schoolgids nog beter
te kunnen afstemmen op uw wensen, horen wij graag wat u van onze schoolgids vindt. Zo kunnen we
samen werken aan een nog betere kwaliteit van ons onderwijs.
Deze schoolgids is opgesteld door het schoolbestuur en de directie.
3
1.
De school: wie, wat, waar
1.1 Achtergrond
Wij zijn een stichting naar Nederlands recht met de statutaire naam Stichting Lale. De naam ‘Lale’
betekent tulp in het Turks. Tulpenbollen waren een geschenk van de Ottemaanse Sultan Süleyman
de Grote in 1554. Nederland heeft de kleine bergtulpen veredeld en geëxploiteerd. Tulpen
vertegenwoordigen de eeuwenlange band tussen Turkije en Nederland.
Onze school is gesticht door ouders in het jaar 2000. Het leerlingenaantal van het primair onderwijs is
door de jaren heen redelijk constant gebleven (tussen 25-30 leerlingen). De laatste paar jaar is het
leerlingaantal gestegen. Dit schooljaar zal het aantal rond de 60 leerlingen zijn. In het voortgezet
onderwijs hebben we dit jaar 2 leerlingen. Daarnaast hebben we ongeveer 8 leerlingen in de
speelgroep en 16 leerlingen in de taalklassen. Ongeveer 15% van de leerlingen behoort tot de
Vlaamse gemeenschap. Van 2007 tot juni 2011 heeft de school een afdeling in Side gehad die
vanwege een tekort aan leerlingen (tijdelijk) is stop gezet.
De leerlingen van onze school leven in de Turkse samenleving en bezoeken over het algemeen een
school met een Turks leerplan. In dat leerplan is er nog weinig aandacht voor andere culturen,
gewoontes en internationale geschiedenis. Om ons te profileren maken wereldoriëntatie en
Nederlandse cultuur deel uit van ons onderwijsaanbod. Ons onderwijsaanbod is thematisch en in de
aanpak zijn nadrukkelijke doelstellingen voor de taalontwikkeling waaronder, woordenschatactiviteiten
opgenomen. De lestijd is verdeeld in leerkracht gebonden momenten en zelfstandig werkmomenten.
1.2 Contactgegevens
Stichting Lale
Demircikara Mah.
Değirmenönü Cad.
Antalya
Tel:
0539 787 6828 / 0537 894 9240
e-mail: [email protected]
website: www.stichtinglale.nl
Directeur algemene zaken
Directeur onderwijszaken
Kati
Eveline
[email protected]
[email protected]
Leerkracht groep 3A, 3B, 8/VO:
Leerkracht groep 0/1/2, 4, 5/6/7
Leerkracht speelgroep, taalklas 2-3:
Inval leerkracht:
Eveline
Inge
Shana
Dilek
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Voorzitter:
Penningmeester:
Secretaris:
Sofie
Oscar
Angelique
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Vertrouwenspersoon:
Atty
[email protected]
4
2.
Waar de school voor staat
2.1 Missie en visie
Stichting Lale is een Nederlandse Taal en Cultuurschool (NTC) die zich richt op kinderen in de leeftijd
van 1 t/m 16 jaar die Nederlands spreken en de taal vast willen houden met het idee in te stromen in
het Nederlands onderwijs (R1 en R2) dan wel de taal als tweede moedertaal bij willen houden (R3).
 Lale heeft als taak de Nederlandse taal en cultuur een plaats te geven binnen de totale opvoeding
van het kind;
 Leerstof en vaardigheden die bij het onderwijs in Nederlandse taal en cultuur overgedragen
worden, staan ten dienste van de totale persoonlijkheidsvorming;
 Onze NTC school stelt zich als doel om de aansluiting met het Nederlandse onderwijs te
verwezenlijken. Wij werken daarbij met drie verschillende NTC richtingen, die elk hun eigen doelen
hebben ten aanzien van het niveau van de leerlingen;
 Om het NTC onderwijs succesvol te kunnen laten verlopen, hebben wij als richtlijn een minimum
aantal gewenste onderwijsuren van 120 uren per jaar, c.q. drie uur per week;
 De leerlingen van onze school bezoeken scholen met een Turks leerplan. In dat leerplan is weinig
aandacht voor andere culturen, gewoontes, opvattingen en internationale geschiedenis. Om ons te
profileren maken wereldoriëntatie en Nederlandse cultuur deel uit van ons onderwijsaanbod;
 Onze NTC school streeft naar een goede opvang en overdracht van leerlingen bij de overgang van
of naar een andere NTC locatie of school in Nederland;
 Wij werken als NTC school doelbewust met interactief taalonderwijs omdat we er van overtuigd
zijn dat onze leerlingen zo het beste kunnen leren. Het plezier beleven aan het spreken en leren
van het Nederlands is een belangrijke voorwaarde;
 Er is respect voor ieders geloofsovertuiging of levensbeschouwing.
2.2 Sfeer op school
De sfeer op school is vriendelijk en veilig. Inbreng en medewerking van ouders wordt gewaardeerd.
Tweemaal per jaar organiseert de school een oudervergadering; aan het begin en aan het eind van
het schooljaar. Tweemaal per jaar zijn er individuele oudergesprekken waarin de voortgang van de
leerling besproken wordt. De ouders zijn actief bij de lessen betrokken, verrichten klussen, vormen
het bestuur en zijn betrokken bij de activiteiten. Naast inbreng van ouders wordt inbreng van
leerlingen zelf ook erg gewaardeerd. Zij zijn vrij om ideeën of tips te geven over bijvoorbeeld
lesinhouden of werkvormen. De school hecht waarde aan ‘de band met Nederland’ en elk jaar worden
Nederlandse, Belgische en andere internationale feestdagen gevierd.
2.3 Ontwikkeling van het onderwijs
De kwaliteit van het onderwijs wordt gewaarborgd door als school op de hoogte te blijven van de
nieuwe onderwijsontwikkelingen in Nederland. Onze leerkrachten zijn opgeleid als leerkracht of
onderwijsassistenten voor het primair onderwijs in Nederland of België en hebben veel ervaring met
het werken met kinderen. Daarnaast hebben de verschillende leerkrachten aanvullende opleidingen
gevolgd, zoals specialisaties voor kinderen die Nederlands als tweede taal leren of om te werken in
het Speciaal Onderwijs.
De leerkrachten hebben regelmatig contact met stichting NOB voor advies en ondersteuning.
Bovendien worden de leerkrachten in de gelegenheid gesteld om eens in de twee jaar een
bijscholingscursus bij de NOB te volgen. Daarnaast biedt de NOB regelmatig webinars aan waar
leerkrachten en bestuur aan deel (kunnen) nemen. Webinars zijn seminars via internet.
5
3. Onderwijs
3.1. NTC-onderwijs
Kinderen die in het buitenland wonen en daar nationaal of internationaal onderwijs volgen, kunnen
daarnaast lessen in de Nederlandse taal en cultuur krijgen. Dat noemen we het Nederlandse Taal en
Cultuur (NTC-)onderwijs. Stichting Lale is een NTC school die lessen verzorgt voor zowel kinderen uit
het primair als uit het voortgezet onderwijs. Het NTC onderwijs is bedoeld om een achterstand in de
moedertaal te voorkomen en de instroom in het Nederlands onderwijs bij een eventuele terugkeer te
vergemakkelijken. Op onze school volgen de leerlingen 120 uur Nederlandse les per jaar waarvan 20
uur wordt besteed aan cultuur. In de praktijk komt dat neer op 3 uur les per week, met daarnaast de
activiteiten. Ter vergelijking: op een school in Nederland krijgen de leerlingen ongeveer 7 a 8 uur
Nederlandse les. Op een NTC school moet dan ook zorgvuldig afgewogen worden welke lesstof
wordt behandeld zodat toch alle onderwerpen aan bod komen. Dat hoeft de leerkracht gelukkig niet
zelf te doen daar zijn speciale NTC-modules voor ontworpen door de stichting NOB. Vanwege dit
verschil in uren is het van groot belang om leerlingen in de thuissituatie Nederlandse taal aan te
bieden. Anders zal het bereiken van vooruitgang in de Nederlandse taal nihil zijn. Het NTC onderwijs
kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. In het onderwijsbeleid
wordt gesproken over 3 verschillende NTC Richtingen:
 NTC Richting 1:
De leerling presteert op hetzelfde niveau als leerlingen in Nederland.
De lesstof is gericht op directe aansluiting op onderwijs in Nederland en moet een terugkeer in
Nederlandse onderwijs faciliteren. Binnen deze richting wordt toegewerkt naar de kerndoelen van
de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals geformuleerd voor de verschillende jaargroepen.
Bij deze leerlingen is Nederlands vaak de dominante taal in de thuissituatie, daarnaast spreken zij
de dagschooltaal en eventueel de taal van het land. De woordenschat zal daarom variëren en het
schriftelijk taalgebruik zal beïnvloed zijn door het onderwijs in de dagschooltaal. We streven voor
deze leerlingen naar het niveau waarop zij kunnen instromen in het Nederlandse onderwijs.
 NTC Richting 2:
De leerling presteert op Nederlands niveau met maximaal 2 jaar achterstand.
Doel is het zo goed mogelijk op peil houden van de Nederlandse taal, met het oog op een
eventuele terugkeer naar Nederland. Bij deze leerlingen wordt doorgaans met één van de ouders
Nederlands gesproken en de taal van de andere ouder valt vaak samen met de dagschooltaal.
Deze taal is vaak de dominante taal binnen het gezin. Kerndoelen en tussendoelen voor
verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd.
 NTC Richting 3:
De leerling heeft een Nederlandse taalachterstand die groter is dan twee jaar.
Deze leerlingen leren Nederlands als vreemde taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar
Nederland. Het leerstofaanbod is gericht op de gewenste taalontwikkeling voor deze leerlingen
gezien hun startniveau. Het betreft kinderen die thuis geen of nauwelijks Nederlands spreken en
de taal ook nog niet of nauwelijks beheersen. De achterstand op leeftijdsgenoten in Nederland is
groter dan 2 jaar.
Om te bepalen tot welke richting een leerling hoort kijkt onze in eerste instantie naar het
onderwijsniveau van de leerling en de vooropleiding van de leerling (heeft de leerling in Nederland
onderwijs gevolgd of niet?) maar ook naar de motivatie van de leerling om Nederlands onderwijs te
volgen. Kinderen uit gezinnen met twee Nederlandse ouders die hoogstwaarschijnlijk terugkeren naar
Nederland moeten in principe probleemloos kunnen instromen in het reguliere onderwijs in
Nederland. Bij Lale is het primair en voortgezet onderwijs gericht op richting 1 en richting 2 leerlingen.
De taalklassen zijn gericht op richting 3 leerlingen.
3.2 Organisatie van het onderwijs
De leslokalen van Lale bevinden zich in het gebouw van een internationale school (ICCA). Op onze
NTC school wordt les gegeven aan kinderen van groep 1 tot en met groep 8 van het primair onderwijs
en aan leerlingen uit het voortgezet onderwijs. Daarnaast heeft Lale sinds 2011 een speelgroep voor
kinderen jonger dan 3 a 3,5 jaar, waar de kinderen op een speelse manier in aanraking komen met
het Nederlands. Met ingang van schooljaar ’14-‘15 is gestart met taalklassen, voor leerlingen die het
Nederlands niet voldoende beheersen om deel te nemen aan de lessen van het primair onderwijs.
Het primair onderwijs kan worden afgesloten met een CITO eindtoets en/of niveautoets. Daarmee kan
de leerling toegelaten worden op een middelbare school in Nederland of doorstromen naar het VO bij
Lale.
6
Het niveau voor het VO wordt alleen bepaald aan de hand van het onderdeel taal, aangezien Lale
alleen Nederlandse taal en cultuurlessen aanbiedt. De lessen worden gegeven in de late uren of
weekenden, omdat we om de lestijden van de dagscholen heen moeten plannen.
3.3 Groepsindeling
De groepen zijn naar leeftijd en niveau ingedeeld. We streven naar zo homogeen mogelijke groepen.
Deze groepen bestaan uit verschillende nog kleinere niveaugroepjes. Na instructie moeten leerlingen
zelfstandig werken en kan de leerkracht het andere groepje instrueren. We beginnen en eindigen de
lessen klassikaal en tijdens het thema (cultuur) gedeelte zijn er mogelijkheden samen te werken.
Speelgroep
Taalklas 2
Taalklas 3
Taalklas 4
Groep 0
Groep 1
Groep 2
Groep 3A
Groep 3B
Groep 4
Groep 5
Groep 6
Groep 7
Groep 8
VO-groep
3.4
6 leerlingen
3 leerlingen
7 leerlingen
2 leerlingen
2 leerlingen
2 leerlingen
5 leerlingen
7 leerlingen
5 leerlingen
6 leerlingen
3 leerlingen
3 leerlingen
2 leerlingen
2 leerlingen
4 leerlingen
Onderwijsaanbod en methoden
Speelgroep
In de speelgroep maken kinderen tot 3 a 3,5 jaar op een speelse manier kennis met de Nederlandse
taal en de school, samen met hun ouders. Ouders zien in dat het Nederlandse taalaanbod erg
belangrijk is om de taal goed te kunnen beheersen en kinderen raken al gewend aan de school.
Hierdoor is de stap naar groep 1 minder groot. In de speelgroep wordt thematisch gewerkt, zonder
een vaste methode. Wel wordt er gewerkt met routines. Eerst gaan de kinderen samen liedjes zingen.
De kinderen hebben ook eigen inbreng, doordat ze met behulp van platen kunnen kiezen uit
verschillende liedjes. Na het zingen wordt er gedanst. Na het dansen is er weer genoeg concentratie
om boekjes te lezen of naar een praatplaat te kijken. Er wordt dan in verschillende niveaugroepjes
gewerkt. Ouders nemen ook actief deel aan het voorlezen en vertellen. Dan is het tijd om samen wat
te eten en drinken. De oudere kinderen gaan daarna iets creatiefs doen rondom het thema en de
kleintjes krijgen de tijd om vrij te spelen.
Taalklassen
Op onze school zijn de taalklassen bedoeld voor kinderen die een aantoonbare link hebben met de
Nederlandse taal (onderwijs in Nederland gevolgd, Nederlandse ouder(s)), maar van wie het
Nederlands niet voldoende is om de reguliere lessen te volgen. De leerlingen in deze klassen kunnen
niet aansluiten bij het onderwijs dat hun leeftijdgenoten aangeboden krijgen. Zij hebben een
achterstand van meer dan twee jaar op leeftijdgenoten in Nederland. Met het oog op een eventuele
terugkeer naar Nederland, leren zij het Nederlands als vreemde taal aan. Deze groepen zijn
ingedeeld op leeftijd;
Taalklas 1
- kinderen van 4 t/m 6 jaar, stromen dit schooljaar in in de kleuterklas
Taalklas 2 - 3 - kinderen van 7 t/m 9 jaar.
Taalklas 4
- kinderen van 9 t/m 15 jaar, volgen het onderwijs in de reguliere groepen.
In de taalklassen zijn de hoofdoelen:
 het vergroten van de receptieve en productieve woordenschat;
 het verstaan en uitspreken van de Nederlandse klanken;
 het leren van de grammatica van het Nederlands: zinsbouw, vervoeging van (werk)woorden
en woordverbuiging (zoals verkleinwoorden);
 leren om een aantal basale taalfuncties te gebruiken, zoals begroeten, bedanken of hulp
vragen.
7
Taalklas 1
Taalklas 1 is een groep voor kinderen die qua leeftijd naar de onderbouw (gr. 1/2/(3)) van het
basisonderwijs zouden kunnen, maar het Nederlands niet voldoende beheersen om op dat niveau
lessen te volgen. Er wordt gewerkt met een combinatie van verschillende methodes zoals ‘Jules’,
‘Puk&Ko’ en ‘Klein beginnen’. Elke vier weken staat er een ander thema centraal. Het hoofddoel voor
deze groep is het vergroten van de woordenschat. Elke week worden er ongeveer 9 nieuwe woorden
aangeleerd. De dag wordt geopend in de kring. De kinderen benoemen elkaars namen en wensen
elkaar een goede morgen. Daarna wordt er een spel gespeeld met de 9 woorden die in die week
aangeleerd worden. Daarna is het tijd om te bewegen op muziek. Elke week wordt er gekeken naar
een praatplaat over geluisterd naar een boek. Daarna is het tijd om samen te eten en te drinken en
buiten te spelen. Na de pauze staat er een creatieve activiteit op het schema, waarin de
woordenschat terugkomt. Als afsluiting van de les wordt er nog gedanst en gezongen.
Taalklas 2 - 3
Taalklas 2 - 3 is een groep voor kinderen die qua leeftijd naar groep 3 of 4 van het basisonderwijs
zouden kunnen, maar het Nederlands niet voldoende beheersen om op dat niveau lessen te volgen.
Sinds dit jaar wordt er in deze groep gewerkt met de methode ‘Hotel Hallo’. Dit is een gloednieuw
lespakket voor kinderen die bijna geen Nederlands spreken. Aan de hand van liedjes, radioshows en
verhalen gaan de kinderen aan de slag met woordenschatverwerving. In dit lespakket worden 1000
woorden actief aangeboden. Ook staat communicatie (spreken en luisteren) centraal. Er wordt
gewerkt in thema’s. Daarnaast biedt de leerkracht in deze groep een kleine selectie aan van de
methode ‘Veilig Leren Lezen, zodat de kinderen bekend raken met de Nederlandse klanken en
Nederlands kunnen leren lezen en schrijven.
Taalklas 4
De taalklas 4 leerlingen zijn 9 jaar of ouder. Omdat er voor hen geen geschikt NT2 lesmateriaal is,
werken zij op hun eigen niveau uit onze nieuwe taalmethode STAAL vanaf groep 4 niveau. Zij vormen
een combinatiegroep met reguliere groepen, zodat zij op sociaal gebied qua leeftijd aansluiting
hebben.
Groep 1 en 2
In groep 1 en 2 wordt gewerkt vanuit de methoden Puk&Ko,
Ik&Ko en De Leessleutel voor kleuters. De leerkracht haalt ook
veel bruikbaar materiaal van internet. Elke 3 tot 4 weken staat
er een nieuw thema centraal. De les wordt geopend in de kring
met een mondelinge activiteit of een luisteractiviteit. Daarna
lezen we een prentenboek of verhaal. Vanuit dat verhaal wordt
het thema/onderwerp geïntroduceerd en wordt er stilgestaan
bij de woordenschat. Er worden activiteiten georganiseerd die
betrekkingen hebben op de woordenschat van die les. Er is in
de les aandacht voor expressie (toneelstukjes, knutselen,
liedjes enz.). Leespromotie is erg belangrijk in deze groepen.
We werken aan de beginnende geletterdheid van de kinderen door activiteiten te doen rondom
letters. Zo stempelen we woorden na en maken een lettermuur. De kinderen moeten aan het eind van
groep 2 tien tot vijftien letters kennen om naar groep 3 te mogen doorstromen.
30 minuten
30 minuten
30 minuten
30 minuten
60 minuten
Spreken/luisteren
Voorlezen/ leespromotie
Woordenschat
Expressie
Zelfstandig werken /
beginnende geletterdheid
8
Groep 3
In groep 3 wordt de basis gelegd voor het lezen en schrijven. Daarnaast moet er veel aandacht
besteed worden aan woordenschat, spreken en luisteren. Daarom wordt de lesstof van groep 3
verdeeld over anderhalf tot twee jaar, afhankelijk van het niveau van het kind. In groep 3A ligt de
nadruk op het leren van de letters die bij een bepaalde klank horen. Extra nadruk wordt gelegd op de
tweetekenklanken, omdat onze kinderen daar veel moeite mee hebben. In groep 3B ligt de nadruk
vooral op het technisch lezen van woorden en teksten. Er wordt gewerkt met de methode ‘Veilig
Leren Lezen’. Elke week krijgen de kinderen een leuk verhaal te horen, waarbij nieuwe woorden aan
bod komen. Zo wordt de woordenschat uitgebreid. Elke les krijgen de kinderen nieuwe letters en
woorden aangeboden die ze moeten herkennen en schrijven. Later krijgen zij ook te maken met leesen spellingsmoeilijkheden. Tijdens de zelfstandig werkmomenten gaan de kinderen aan het oefenen
op een speelse manier. Ouders krijgen elke week de verhalen en lesstof via de e-mail. Er wordt
verwacht dat ouders thuis lesstof herhalen en het schrijven en lezen oefenen met de kinderen.
30 minuten
30 minuten
30 minuten
30 minuten
30 minuten
30 minuten
Spreken/luisteren
Woordenschat a.d.h.v. themaverhaal
Zelfstandig werken woordenschat
Lezen/spelling
Zelfstandig werken lezen/schrijven
Thema
Groep 4 t/m 8
Met ingang van schooljaar ’15-‘16 werken we in al deze groepen met de complete methode ‘STAAL’
voor spelling en taal. Deze methode sluit aan op de methodiek van ‘zo leer je kinderen lezen en
spellen’. In deze methode komen alle domeinen aan bod; spreken/luisteren, woordenschat,
taalbeschouwing en spelling/grammatica. In deze methode is ‘modelling’ erg belangrijk. De leerkracht
doet voor, zodat het kind het op een goede manier na kan doen.
We hebben alle software van deze methode
aangeschaft (voor op het schoolbord (klassikale
momenten) en voor zelfstandig werken). Kinderen
worden telkens gemotiveerd en geprikkeld door een
filmpje aan het begin van de les. Er wordt tijdens
het werken gebruik gemaakt van klikplaten.
Kinderen hoeven maar op een woord te klikken dat
zij in een tekst in hun boek tegenkomen, en een
animatiefilmpje legt uit wat het woord betekent.
Daarnaast is het gemakkelijk om op verschillende
niveau’s te werken, zowel in het werkboek als op de
computer. Er zijn opdrachten voor taalzwakkere en
taalsterkere leerlingen. De software van spelling
bepaalt zelf het niveau van het kind door een kort
testje. Het programma selecteert het niveau waarop het kind verder mag werken. Omdat de lestijd
maar beperkt is, krijgen de leerlingen veel werkjes uit de werkboeken van de methode mee naar huis
als huiswerk. Daarnaast krijgen zij elke week standaard huiswerk uit het werkboekje ‘Woordenschat
Extra’, om met behulp van themaverhalen de woordenschat verder uit te breiden.
Voortgezet onderwijs
In het VO wordt er gewerkt met de methode ‘Nieuw Nederlands’. Deze methode heeft een taalboek,
activiteitenboek en Cd’s met luister- en kijkopdrachten. Deze methode is opgebouwd uit 6
hoofdstukken die elke keer bestaan uit acht verschillende cursussen. Deze cursussen zijn:
- Lezen
- Spreken/kijken/luisteren
- Schrijven
- Studievaardigheden
- Taal en Woordenschat
- Grammatica
- Spelling
9
- Fictie
Van deze onderdelen komen vooral woordenschat, spelling, lezen en taalbeschouwing uitdrukkelijk
aan de orde. Ieder hoofdstuk wordt afgesloten met een hoofdstuktoets. Leerlingen die moeite hebben
met één van de onderdelen kunnen verder oefenen in het activiteitenboek. Stichting NOB heeft een
NTC-module voor de verschillende taalmethodes in het voortgezet onderwijs uitgebracht, waarvan we
met enthousiasme gebruik maken, omdat we de stof die we moeten behandelen nu beter kunnen
structureren. Leerlingen in het VO besteden nog meer tijd aan lezen. We werken met het bijhouden
van een lees- en schrijfdossier. Hierin worden verslagen en verwerkingsopdrachten van gelezen
boeken en schrijfopdrachten bewaard. De resultaten van de VO leerlingen volgen we ook met
methode onafhankelijke toetsen; de CİTO volg- en adviestoetsen. Onze school biedt deze aan voor
de eerste twee jaren van het VO. We streven met de leerlingen, die in het reguliere Nederlands
onderwijs willen instromen naar een Staatsexamen NT2 op B1 of B2 niveau. En voor de leerlingen die
in Turkije op school willen blijven is er een mogelijkheid om een Certificaat Nederlands voor
anderstaligen op 15-16 jarige leeftijd te halen.
Nederlandse Cultuur
Het Nederlands onderwijs in het buitenland bevat ook een component Nederlandse cultuur. Ook
wordt aandacht besteed aan typisch Nederlands-Belgische festiviteiten en aan het Koningshuis.
Activiteiten
Sinterklaas
Kerst
Pasen
Koningsdag
Eindactiviteit
zondag 4 december 2016
weekend van 23-24 december 2016
zondag 16 april 2017
rondom 27 april 2017
zaterdag 10 (generale repetitie) en zondag 11 juni 2017
3.5 Absentie
Indien een kind niet naar de Nederlandse les of activiteit kan komen, dient de ouder tot 1 dag voor de
les de leerkracht van het kind hiervan op de hoogte te stellen. Dit kan per e-mail, whatsapp of per
telefoon. Er wordt een absentielijst bijgehouden en in het rapport wordt het aantal verzuimde lessen
vermeld. Wordt er in hoge mate verzuimd dan zal het kind de gestelde doelen niet bereiken en neemt
de school hiervoor geen verantwoording. De leerkracht zal de ouders tijdig na 3 keer absentie
waarschuwen en de consequenties uitleggen. Wanneer de achterstand zodanig hoog is geworden dat
de leerling de rest van de groep ophoudt, kan de leerkracht beslissen om het kind uit de klas te
verwijderen.
Onderwijs –en leertijd
Om ervoor te zorgen dat de 120 uur onderwijstijd maximaal wordt gebruikt zorgen de leerkrachten
ervoor dat de lessen op tijd beginnen, gaan ordeverstoringen tegen en doen er alles aan om lesuitval
te voorkomen. De pauze valt buiten de lestijd. Wij vragen van de ouders dan ook alle medewerking
om ervoor te zorgen dat hun kinderen op tijd in de les aanwezig zijn. Als dit door de dagschooltijden
niet haalbaar is, dient de ouder hierover contact op te nemen met de betreffende leerkracht. De
leertijd kan uitgebreid worden door het geven van extra huiswerk aan leerlingen die dit qua tijd en
niveau aankunnen. De leerkrachten houden de tijd voor niet-onderwijsinhoudelijke zaken –
klassenmanagement, administratie, organisatie – tijdens de les zo beperkt mogelijk. Door onderwijs
op maat te geven en door leerlingen zelfstandig te laten werken, krijgen leerlingen met extra
onderwijsbehoeften extra leertijd. Deelname aan de activiteitenmiddagen stellen wij verplicht. Na
schooltijd en na het verlaten van het schoolgebouw (dus ook al op het schoolplein) valt het kind onder
de verantwoordelijkheid van de ouders. We gaan ervan uit de ouders op tijd aanwezig zijn om hun
kind(eren) op te halen.
Ziekmelding
Als een leerling door ziekte niet kan komen geef dit dan z.s.m., uiterlijk voor begin van de les door
aan de leerkracht. Bel niet tijdens de les.
10
Leerplichtwet
Onze school start begin september, dit is dus eerder dan het reguliere Turkse onderwijs. Onze
vakanties zijn wel tegelijk met het Turkse onderwijs. Voor extra verlof tijdens Nederlandse
feestdagen, neem je contact op met de leerkracht, die extra huiswerkopdrachten kan geven om
daarmee de leerachterstand zoveel mogelijk te beperken.
Spreken van de leerkracht
Wij begrijpen dat u zo af en toe de leerkracht wilt spreken over bijvoorbeeld de vorderingen van uw
kind, het huiswerk, gelezen boeken, enzovoort. Ook is het begrijpelijk dat u dat dan het liefst doet
wanneer u uw kind(eren) naar school brengt of weer ophaalt. Echter, de leerkrachten hebben juist
dan de minste tijd om met u over uw kind(eren) te spreken. Als u graag de aandacht en tijd van de
leerkracht wilt om met u over uw kind(eren) te spreken, kunt u met de leerkracht een (telefonische)
afspraak maken.
Huiswerk
De leerkracht stuurt wekelijks een mail met daarin informatie over de behandelde lesstof en materiaal
/ huiswerk, waar de kinderen met behulp van hun ouders die week aan moeten werken.
Naast het maken van het huiswerk is het van groot belang dat de kinderen thuis Nederlands blijven
spreken en lezen met minimaal één van de twee ouders. Laat de kinderen naar Nederlandse televisie
programma’s kijken en bespreek met de leerkracht welke internetsites stimulerend zijn voor de
Nederlandse taal. En..... BLIJF (VOOR)LEZEN!
- lees je kind voor uit zijn of haar lievelingsboek,
- leen een boek uit onze bibliotheek en lees samen met je kind,
- vraag aan de leerkracht naar boeken of apps voor op de tablet of Ipad of naar luisterboeken,
- kies een vast moment voor het lezen en maak gebruik van cd’s met verhalen (bijv. in de auto)
Ook heeft de Nederlandse school veel dvd’s en cd’s te leen!
Gezonde snack en traktatie
Tijdens de les krijgen de kinderen een kwartier pauze. De leerkrachten gaan dan met de kinderen
naar de speeltuin naast het schoolgebouw. Daar gaan de kinderen en de juf eerst wat eten en
drinken, en daarna kunnen de kinderen even wat spelen en hun energie kwijt. We willen u vragen de
kinderen een gezonde snack mee te geven, bijvoorbeeld een stuk fruit en/of een boterham met hartig
beleg of hartige crackers en als drinken water en/of een pakje sap of melk/ayran.
Natuurijk is het leuk als uw kind met zijn/haar verjaardag mag trakteren. Het is niet de bedoeling dat u
daar een spektakel van maakt, dus geen taarten oid. Een fruitspies, börek, poğaça, çubuk kraker,
enz. vinden de kinderen ook heerlijk! Laat de leerkracht wel een week van te voren weten dat uw kind
wil trakteren. Zij kan daar dan rekening mee houden in de voorbereiding van de les. Overigens is het
niet de bedoeling dat de kinderen elkaar onderling cadeautjes geven op school.
11
4. Volgen van de ontwikkeling van leerlingen op school
4.1 Leerlingvolgsysteem
Naast de methodegebonden toetsen en dictees, die na ieder hoofdstuk in het taalboek worden
afgenomen gebruiken we ook methode onafhankelijke toetsen. Hierbij ligt de nadruk op de
beoordeling van de leerprestaties in vergelijking met kinderen in Nederland. Er wordt gekeken of de
leerdoelen bereikt zijn tussentijds of aan het einde van een onderwijsperiode. Daarvoor worden
genormeerde CITO- toetsen gebruikt. Deze toetsen hebben een signalerende functie. Sinds het
schooljaar 2010-2011 hebben we het digitale leerlingvolgsysteem in ons bezit. Alle resultaten vanaf
dat schooljaar staan in het systeem. Met dit volgsysteem kunnen we gedetailleerder per individu en
per groep de voortgang aflezen. Ook is dit af te lezen in duidelijke schema’s. Dit betekent dat de
ouder een duidelijker beeld krijgt over de groei van de leerling. Afname van de toetsen in het
basisonderwijs vindt plaats volgens onderstaande toets kalender.
Leerstofgebied
Toets
Groep
NTC richting
Tijdstip
Taal
Taal voor kleuters
1 en 2
R1, R2
januari/ mei
Taal
Diagnosticerende taaltoets voor
kinderen met taalachterstand
(TAK)
taalklassen
R3
januari/mei
Spelling
Spellingtoets
4 t/m 8
R1, R2 evt. R3
januari/mei
Woordenschat
Woordenschattoets
3 t/m 8
R1,R2, evt. R3
januari/mei
Technisch lezen
AVI kaarten –DMT normering
3 t/m 8
R1, R2,evt. R3
jajuari/mei
Begrijpend
lezen
Toetsen begrijpend lezen
4 t/m 8
R1, R2
januari
Aan het eind van groep 8 kunnen leerlingen een Centrale Eindtoets doen. Dit is een adviestoets voor
het voortgezet onderwijs.
Het doel van de Centrale Eindtoets op leerlingniveau is tweeledig;
voorspellend en diagnostisch. Het resultaat voorspelt hoe een leerling het naar verwachting zal doen
in de verschillende niveaus van het voortgezet onderwijs in vergelijking met leeftijdsgenoten. Bij de
diagnostische functie gaat het erom hoe ver een leerling aan het einde van het basisonderwijs op de
betreffende leerinhouden gekomen is. De rapportage over de vaardigheid van de leerling ten opzichte
van de referentieniveaus geeft hier inzicht in.
Een eindtoets meet in welke mate de leerling de referentieniveaus voor taal en rekenen beheerst en
geeft een advies over welk type vervolgonderwijs het beste bij de leerling past. Het resultaat op de
eindtoets is een tweede objectief gegeven naast het eerder afgegeven schooladvies door de
basisschool. Let op: Het schooladvies van de leerkracht in groep 8 is doorslaggevend voor de
toelating tot het voortgezet onderwijs. Dit is een eindtoets niet meer. Mocht de eindtoets hoger
uitvallen dan het VO advies van de leerkracht dan wordt het VO advies naar boven bijgesteld. Mocht
de eindtoets lager uitvallen dan vindt er geen aanpassing van het VO advies van de leerkracht van
groep 8 plaats. Aangezien een NTC school alleen taalonderwijs aanbiedt, is een volledige eindtoets
geen geschikt middel om het schooladvies van de leerkracht van groep 8 te ondersteunen.
Onderwijsinspectie buitenland geeft aan dat de reguliere leerlingvolgsysteem toetsen de meest
geschikte middelen zijn om een beeld te vormen van het niveau van de NTC-leerling. Samen met het
advies van de dagschool van de NTC-leerling, observaties rond motivatie, werk- houding en
leerpotentie kan een VO advies worden opgesteld.
Toets kalender voortgezet onderwijs
De volgtoets
De cito volgtoets is een meting aan het einde van het eerste leerjaar voor het volgen en begeleiden
van de leerlingen in het voortgezet onderwijs. Voor Nederlands levert de Volgtoets drie taken:
Taak 1: Nederlands leesvaardigheid 1
Taak 2: Nederlands leesvaardigheid 2
Taak 8: Woordenschat
12
De adviestoets
De adviestoets is een objectieve en methodeonafhankelijke toets voor het adviseren en begeleiden
van de leerlingen in het tweede leerjaar en wordt in de periode februari t/m mei afgenomen.
Voor Nederlands levert de Adviestoets drie taken:
Taak 1: Nederlands leesvaardigheid 1
Taak 2: Nederlands leesvaardigheid 2
Taak 8: Woordenschat
4.2
Taaldomein
Taal Volgtoets
Toets
Nederlandse taalvaardigheid 1
Klas Tijdstip
1
jan - mei
Taal Adviestoets
Nederlandse taalvaardigheid 2
2
jan-mei
Aanmelden en aannemen van nieuwe leerlingen
Aanmelden
In bijna alle gevallen komen ouders op afspraak eerst een kijkje nemen in de leslokalen en maken ze
kennis met een van de leerkrachten en hebben ze een gesprek met de directie en/of het bestuur. De
ouders worden ingelicht over het aangaan van de proefmaand. Als na de proefmaand besloten is dat
de leerling mag blijven, vindt het intakegesprek plaats. Het inschrijfformulier wordt dan ingevuld en
ondertekend. Vanaf dat moment is de leerling ingeschreven op school.
Aannemen en instromen
Bestuur en leerkrachten hebben een duidelijke visie ten aanzien van de NTC- richtingen en de
doelgroepen waarop we ons richten. De school verzorgt onderwijs voor baby’s en peuters
(speelgroep), primair onderwijs (PO), het voortgezet onderwijs (VO) en voor kinderen die de
Nederlandse taal niet voldoende beheersen om deel te nemen aan PO of VO; taalklassen. We
werken daarbij voor het PO toe naar de Nederlandse kerndoelen en voor het VO naar Nederlands
staatsexamen NT2 niveau 1 en 2. Om te kunnen instromen op de Nederlandse School in het PO of
VO wordt als criterium gesteld dat de achterstand in het Nederlandse taalniveau van een leerling
maximaal twee jaar mag bedragen ten opzichte van het vereiste niveau voor leeftijdsgenoten binnen
het Nederlandse onderwijssysteem. Het kind moet Nederlands spreken en begrijpen op hetzelfde
niveau als kinderen in Nederland. Om dit niveau vast te stellen wordt er gewerkt met een
proefmaand. De ouders zorgen ervoor dat de leerkracht eerdere school- en toets gegevens van de
leerlingen heeft. In de proefmaand observeert de leerkracht de leerling en neemt toetsen af. Aan de
hand van deze en de eerdere gegevens bepaalt de leerkracht aan het einde van de proefmaand (in
overleg met de ouders) op welk niveau en in welke groep de leerling gaat werken. Na deze
proefmaand kan zowel vanuit de leerkracht/bestuur als vanuit de ouders besloten worden te stoppen
met de lessen. Het kan bijvoorbeeld zijn dat de taalachterstand te groot is of dat het kind
leerproblemen heeft, waar wij niet mee kunnen werken. Na de proefmaand wordt in een gesprek met
de ouders vastgelegd wat de leerdoelen zullen zijn. Het inschrijfformulier wordt ingevuld. Voor deze
proefmaand wordt een bedrag gerekend. Mocht de leerling doorgaan, dan wordt dit bedrag verrekend
met de ouderbijdrage van dat jaar.
Kinderen jonger dan 3 a 3,5 jaar mogen altijd instromen in de speelgroep. Zodra de kinderen naar
groep 1/2 horen te gaan en zij de spreek- en luistervaardigheden niet voldoende beheersen, dan kan
er besloten worden dat het kind niet meer deel kan nemen aan de lessen. Voorbeeld: Er stroomt een
nieuwe leerling in de speelgroep in, die geen Nederlands spreekt. Voorwaarde is dat ouders thuis
volop aan het Nederlands werken. In de daarop volgende jaren is deze leerling vooruit gegaan wat
betreft het Nederlands. Het kind kan korte zinnen vormen en begrijpt de gesproken taal minimaal. Het
kind is vooruit gegaan, maar het niveau is onvoldoende om mee te kunnen komen met de lesstof van
groep 1/2. Daarom wordt besloten het kind niet door te laten gaan naar het PO. Het kind kan dan in
aanmerking komen voor de taalklas.Idealiter stromen nieuwe leerlingen gelijk de eerste les van het
schooljaar in. Instromen later in het schooljaar kan in overleg. Voor instromers van na 1 oktober zal
de ouderbijdrage afwijken, afhankelijk van het precieze moment van instroom. Ouders van potentiële
leerlingen ontvangen deze schoolgids bij het intakegesprek.
13
Informatie over aanmelding kan verkregen worden bij de directie en het bestuur. In de bijlage treft u
de gedetailleerde toelatingsprocedure aan. Verder verwacht de school dat de leerlingen ook in de
thuissituatie Nederlandse taal krijgen aangeboden. Wanneer in de thuissituatie geen (of zeer
minimaal) Nederlands taalaanbod is, zal de leerling geen tot weinig vooruitgang boeken in de
Nederlandse taal.
4.3
Zorg voor leerlingen met specifieke behoeften
Soms heeft een kind extra zorg nodig. Daarom ontwikkelt onze school een samenhangend systeem
van leerlingenzorg; onderwijs op maat betekent voor ons ook zorg op maat. Om eventuele problemen
snel op te sporen, bespreekt de leraar na iedere toets periode de resultaten van alle leerlingen. Zowel
zwakke resultaten als heel goede resultaten kunnen aanleiding zijn voor extra zorg. Uiteraard wordt u
als ouder hierover geïnformeerd. Voor kinderen met heel goede resultaten worden extra materialen
en leeractiviteiten ingezet. Voor kinderen met zwakke resultaten wordt in overleg met de ouders en de
leerkracht een zogeheten handelingsplan opgesteld. Hierin staat welke extra zorg het kind krijgt en op
welke manier. Na 3 maanden wordt nagegaan of het handelingsplan werkt. Als het nodig is wordt het
plan bijgesteld. Handelingsplannen worden opgesteld in overeenstemming met de ouders en de
resultaten worden met hen besproken. Voor een voorbeeld handelingsplan: zie bijlage.
Ons onderwijsteam beschikt niet over specifieke expertise. Mochten er aanwijzingen zijn dat een
leerling een aandacht stoornis heeft of een vorm van dyslexie, dan verwijzen we naar een lokale
onderwijspsycholoog of externe hulp in Nederland, waarbij de NOB behulpzaam kan zijn. Leerlingen
met een serieuzere gedragsstoornis die problemen veroorzaken tijdens de normale lessen, kunnen
wij vanwege de efficiënte leertijd helaas niet accepteren in de lessen.
4.4
Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school
In de laatste week voor het vertrek is er een eindgesprek tussen de ouders en de groepsleraar en de
directeur. De ouders ontvangen dan het leerling dossier, dat ze meenemen naar de nieuwe school.
Het dossier omvat:
 het onderwijskundig rapport;
 het traditionele rapport;
 de gegevens uit het leerlingvolgsysteem;
 een bewijs van uitschrijving.
Daarnaast krijgt het kind de schriften en ander werk mee. Er wordt op een persoonlijke manier
afscheid genomen van een leerling. Verder horen we graag hoe de instroom op de vervolgschool is
verlopen. Het is voor ons belangrijk te weten of onze rapportage en adviezen overeenkwamen met de
instroom op een vervolgschool. We vragen de ouders ons daarover te Informeren.
14
5.
Lale team: leerkrachten en directie
5.1
Wie doet wat binnen het Lale team
Het Lale team bestaat dit jaar uit vier leerkrachten en een tweekoppige directie.
Eveline is gediplomeerde leerkracht voor het primair en speciaal onderwijs en heeft een specialisatie
in Nederlands voor anderstaligen. Zij geeft les aan de groepen 3A, 3B en 8/VO.
İnge is gediplomeerd leerkracht voor het primair onderwijs en heeft veel ervaring. Zij geeft les aan de
groepen 0/1/2, 4 en 5/6/7.
Shana is gediplomeerd leerkracht voor het primair onderwijs. Zij heeft ervaring met het lesgeven aan
nieuwkomers in België. Zij geeft les aan de speelgroep en taalklas 2-3.
Dilek is gediplomeerd onderwijsassistent en is sociaal pedagogisch hulpverlener. Zij verzorgt van
september t/m december de lessen van de speelgroep en groep 3A. Ze is betrokken bij de school als
vaste invalleerkracht.
Kati is als directeur algemene zaken verantwoordelijk voor de administratieve, organisatorische en
bestuursondersteunde taken en de activiteiten. Eveline is als directeur onderwijszaken
verantwoordelijk voor alle aspecten van het onderwijs, zoals het begeleiden en aansturen van het
leerkrachtenteam, toezien op de leerlingenzorg, borgen van de kwaliteit van het onderwijs, enzovoort.
In de maanden september 2016 tot en met december 2016 zal Eveline genieten van haar
zwangerschaps- en bevallingsverlof. Gedurende haar verlof zullen Dilek (groep 3A en de speelgroep)
en Shana (groepen 3B en 8/VO) haar lessen overnemen. Kati zal de directietaken van Eveline
waarnemen.
5.2 Wijze van vervanging bij afwezigheid
Er kunnen redenen zijn dat leraren niet aanwezig zijn, zoals ziekte of het volgen van cursussen. In de
regel zal de vervanging intern worden opgelost om zo veel mogelijk te voorkomen dat leerlingen
vanwege afwezigheid van de leraar de school moeten verzuimen.
5.3 Scholing van leraren
Net als leerlingen zijn onze leraren nooit uitgeleerd. Het is belangrijk dat zij de ontwikkelingen in het
onderwijs blijven volgen en steeds werken aan het vergroten van hun deskundigheid. Daarom volgen
onze leraren in de zomer bijscholingscursussen in Nederland georganiseerd door de stichting NOB.
Daarnaast biedt het NOB regelmatig webinars aan
waar leerkrachten en bestuur aan deel (kunnen)
nemen. Webinars zijn seminars via internet. Door
onze leerkrachten gevolgde webinars zijn onder
andere toetsing en functioneringsniveaus, lesaanbod
in het kleuter NTC onderwijs, het opstarten van een
peutergroep, enzovoort.
Op de bijscholing met collega’s Istanbul
15
6.
Ouders
6.1 Belang van betrokkenheid van ouders
Van ouders en leraren wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een
goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Ouders krijgen
zo veel mogelijk informatie die zowel schriftelijk als mondeling altijd verkrijgbaar is. Met uitzondering
van persoonlijke dossiers van leraren en leerlingen en specifieke vertrouwelijke stukken zijn alle
gegevens ter inzage, bijvoorbeeld het schoolplan, leerlingvolgsysteem, enzovoorts. Op school zijn de
leraren de eerstverantwoordelijken voor de kinderen; de directeur heeft de verantwoordelijkheid over
de gang van zaken met betrekking tot de NTC school. Het bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid.
Het is belangrijk dat ouders steeds op de hoogte zijn van de vorderingen van hun kind(eren). Juist in
het kader van het NTC onderwijs is
het bovendien noodzakelijk dat
ouders en school dezelfde doelen
stellen ten aanzien van het te
bereiken niveau van taalbeheersing
van het Nederlands. Dit heeft alleen
kans van slagen, als de ouders zich
betrokken en geïnteresseerd tonen
en er blijk van geven zich te
realiseren dat de thuissituatie in
hoge mate bepalend is voor succes
in de schoolsituatie. We willen hier
graag het belang benadrukken van
een constante stimulering in het
gebruik van het Nederlands voor alle
leerlingen en in het bijzonder bij
kinderen voor wie Nederlands niet
de eerste taal is.
6.2 Ouderactiviteiten
Onze school organiseert elk jaar een aantal culturele activiteiten, waarbij in het kader van de
ouderparticipatie de ouders om medewerking wordt gevraagd. Tot de vaste activiteiten behoren in elk
geval: Sinterklaas, Kerstmis en Pasen. Het is verplicht deel te nemen aan de activiteiten.
Wij proberen een goede samenwerking met de ouders van onze leerlingen te bewerkstelligen door
ouders zoveel mogelijk bij de school te betrekken. Wij informeren via (huiswerk)mails en de
schoolgids. Het schoolplan, toetsresultaten van een leerling en andere informatie zijn desgevraagd ter
inzage beschikbaar. Als je je als ouder graag wilt inzetten als klassenassistent, wilt helpen bij de
organisatie van een activiteit of op welke andere manier dan ook, kun je altijd contact opnemen met
de leerkracht. In het kader van NTC-onderwijs is het noodzakelijk dat ouders én school dezelfde
doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Het is van
groot belang dat je kind thuis Nederlands spreekt en leest. Laat je kind naar Nederlandse
tvprogramma’s kijken en bespreek met de leerkracht welke internetsites stimulerend zijn voor de
Nederlandse taal.
En dan ligt er nog een stukje verantwoordelijkheid bij de ouders, BLIJF VOORLEZEN!
Voorlezen is pure leespromotie;
- lees je kind voor uit zijn of haar lievelingsboek,
- leen een boek uit onze bibliotheek en lees samen met je kind
- vraag aan de leerkracht over boeken of apps voor op de tablet of Ipad of naar luisterboeken
- kies een vast moment voor het lezen en maak gebruik van cd’s met verhalen (bijv. in de auto)
Ook heeft de Nederlandse school veel dvd’s en cd’s te leen!
16
6.3 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
De school acht het van groot belang om de ouders zo veel mogelijk te informeren over de gang van
zaken op school. Daarom ontvangen de ouders bij aanvang van het schooljaar een jaarkalender met
alle les data, thema’s van activiteiten en vakanties etc. (zie bijlage). Daarbij ontvangen ze voor iedere
activiteit of vergadering informatie per mail. De leerkrachten sturen na elke les een
huiswerk/informatiemail aan de ouders.
Verder vindt er twee keer per jaar een oudervergadering plaats. Tijdens deze vergadering wordt
informatie verstrekt over alle zaken die met het onderwijs aan de leerlingen en vooral met de
vorderingen te maken hebben. Mocht er sprake zijn van speciale pedagogische- of didactische
aanpak, worden ouders hierover in een individueel gesprek geïnformeerd en op de hoogte gehouden
van de resultaten.
Voor individuele evaluatie organiseren leerkrachten tienminutengesprekken voor ouders om ze op de
hoogte te houden van de vorderingen van hun kinderen. Ouders die zelf meer informatie willen
hebben over de prestaties van hun kind, gang van zaken in een groep of de school worden verzocht
contact op te nemen met de leraar of de betreffende verantwoordelijke van het bestuur.
De notulen van de bestuur/directievergaderingen betreffende zaken die de ouders aangaan zullen per
mail aan de ouders worden medegedeeld. De algemene inhoud van de vergaderingen blijft binnen
het bestuur.
6.4
Klachtenregeling
Onze school heeft een klachtenregeling. Deze kunt u vinden via deze schoolgids. Als u een klacht
heeft over de school of over een medewerker van de school dan kunt u hiervan gebruikmaken.
Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke in eerste
instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Bijvoorbeeld: een
ouder met een klacht over (het lesgeven van) een leerkracht, neemt hierover eerst contact op met de
desbetreffende leerkracht. Als dit niet tot een bevredigende oplossing leidt, kan de ouder contact
opnemen met het schoolbestuur.
Bij een klacht wordt er altijd een stappenplan gevolgd. Dat plan ziet er als volgt uit:
Stap 1
De klager neemt de klacht rechtstreeks op met degene over wie de klacht gaat
Stap 2
Als beide partijen geen bevredigende oplossing voor het probleem kunnen vinden,
wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de
eerste stap bij de kwestie worden betrokken, maar alleen met instemming van een
van beide partijen.
Stap 3
Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden
opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur. Dit zal in voortdurend
overleg met de directeur de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen
brengen.
Ook kan worden besloten om de aan de school verbonden vertrouwenspersoon in te schakelen. Deze
zal in voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of de klacht door bemiddeling bevredigend
kan worden opgelost. Atty Evci onze vertrouwenspersoon, haar gegevens vindt bovenaan in deze
schoolgids en in de adressenlijst in hoofdstuk 10.
Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of heeft de
afhandeling niet naar tevredenheid plaatsgevonden, dan kan een beroep worden gedaan op de
Landelijke klachtencommissie van de vereniging van bijzondere scholen. Contactgegevens staan
achter in deze gids.
Voor klachten die betrekking hebben op zaken als seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de
speciaal hiervoor aangestelde Vertrouwensinspecteur. Voor Nederlandse scholen in het buitenland is
dit: 0031 30 670 6001 of www.onderwijsinspectie.nl Zoek op ‘vertrouwensinspecteurs’
17
6.5 Inspraak
Alhoewel de school in rechtspositionele zin de vorm heeft van een stichting, wordt een aantal
beslissingen steeds aan de ouders voorgelegd op de jaarlijkse oudervergadering in september. Deze
beslissingen zijn:
o goedkeuren financiële jaarrapportage (kascommissie)
o goedkeuren van de schoolgids en plannen in het schooljaar
Als tijdens de ouderbijeenkomst bezwaren worden aangetekend tegen een door het bestuur genomen
besluit of er worden nieuwe voorstellen gedaan, dan zal hierover op zijn vroegst in de eerstvolgende
bestuursvergadering een besluit worden genomen. In alle gevallen zullen ouders zo snel mogelijk op
de hoogte worden gebracht. Aan het eind van het schooljaar 2012-2013 heeft de school een ouderen kindertevredenheidsenquête gehouden. Deze tevredenheidsenquête is in een oudervergadering
besproken.
7.
Kwaliteitszorg
7.1 Kwaliteitszorgbeleid
Afgelopen jaren hebben we een aantal stappen gezet om het systeem voor kwaliteitszorg verder te
verbeteren. Het kwaliteitsbeleid valt uiteen in vijf stappen: bepalen van de kwaliteit, formuleren van
verbeterpunten, uitvoeren van verbeterpunten, evalueren en het borgen van de kwaliteit.
Om te bepalen wat de kwaliteit van de school is, putten we uit verschillende bronnen.
 de inspectierapporten
 de jaarlijkse evaluatie met de ouders (einde schooljaar)
 de uitkomsten uit het zelfevaluatie-instrument van de stichting NOB (jaarlijks)
 adviezen van het NOB, telefonisch consult of NOB bezoek
 de lesobservaties
 de leeropbrengsten van de leerlingen
 de feedback van leerkrachten en leerlingen, mondeling/persoonlijk/in vergaderingen
De gegevens zijn in kaart gebracht in een handzaam systeem voor kwaliteitsmonitoring. Na
implementatie evalueert het bestuur met de directie om te zien of een verbeterplan het gewenste
effect heeft bereikt. Zo ja, dan moet de bereikte kwaliteit vastgehouden worden. Zo niet, moet er
opnieuw naar het aandachtspunt gekeken worden. Borging kan door middel van het vastleggen van
informatie voor volgend bestuur/leerkracht/directie; of door het verankeren in beleid, procedures,
richtlijnen e.d.; maar ook door simpelweg informatie te delen binnen de school. Kwaliteitsmonitoring is
een vast agendapunt op de bestuur – directievergadering. Zo wordt de status van de verbeterplannen
continu in de gaten gehouden. Realistisch gezien is het niet haalbaar om aan alle punten tegelijkertijd
te werken. Bestuur en directie hebben daarom prioriteiten aangebracht en voor komend jaar
vastgesteld aan welke aandachtspunten gewerkt wordt. Kwaliteitsmonitoring is de graadmeter voor
het bestuur om te bepalen of we nog op koers zitten. Op deze manier zorgen we ervoor dat
kwaliteitszorg een integraal en systematisch proces is met een cyclisch karakter.
Aandachtspunten voor het komende jaar zijn:
 vinden van financiële middelen om de continuïteit van de school te waarborgen
 borging van de behaalde aansluiting met het Nederlands onderwijs voor R1 en R2
 borging van de kwaliteitszorg
 structureel meer aandacht voor woordenschat op school en thuis
 borging van de lesaanpak waarbij instructie en verwerking afgestemd zijn op
ontwikkelingsverschillen tussen kinderen
 ouders actief betrekken bij bestuur en activiteiten
 structurele evaluatie functioneren en scholing personeel
7.2 Relatie school met omgeving
De school onderhoudt contacten met het Honorair Consulaat in Antalya en de Nederlandse-Turkse
Vereniging. Verder zijn er banden met de International Community College of Antalya (ICCA) een
internationale school. De NOB heeft samen met de Nederlandse ambassade in Ankara het contact
tussen de NTC-locaties gestimuleerd door een regionale bijeenkomst te organiseren. Sinds die tijd
nemen we gemakkelijker contact op met elkaar voor ruggespraak. Met de NOB hebben we regelmatig
contact om allerlei onderwijsinhoudelijke en bestuurlijke zaken door te spreken.
18
8.
Resultaten van het onderwijs
8.1 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden
Sinds 2011 maken wij actief gebruik van het nieuwe LOVS systeem van CITO. Doordat met dit
systeem een mooi overzicht gemaakt kan worden in grafiekvorm, krijgen wij en de ouders een beter
zicht op de ontwikkeling van de kinderen in vergelijking met de kinderen in Nederland. De ouders
krijgen de overzichten tijdens de rapportgesprekken halverwege en aan het einde van het schooljaar.
Kleuters
Groep 1
Aan het einde van het schooljaar is de taaltoets voor jongste kleuters E1 (eind groep 1) van Cito
afgenomen. Deze toets test de volgende onderdelen;
- Passieve woordenschat
- Kritisch luisteren
Groep 2
Aan het einde van het schooljaar is de taaltoets voor oudste kleuters is de toets E2 (eind groep 2) van
Cito afgenomen. Deze toets test de volgende onderdelen;
- Passieve woordenschat
- Kritisch luisteren
- Beginklank herkennen
- Rijm
- 1e en laatste woord herkennen
- Verlengde klanken tot een woord
- Schriftoriëntatie
Leerlingen uit de kleutergroepen hebben gemiddeld een achterstand van 1,5 tot 2 jaar in vergelijking
met kinderen in Nederland. Dit komt vooral doordat de woordenschat van leerlingen die in het
buitenland wonen veel kleiner is dan die van kinderen die in Nederland naar school gaan.
Resultaten groep 3 t/m 8
Woordenschat
Sinds een aantal jaar hebben we de nieuwe woordenschat toetsen van cito, die nog meer in gaan op
de ‘diepere woordenschat’. De afnames proberen wij zoveel mogelijk aan te passen aan het niveau
van de kinderen. Een kind uit groep 6 kan dus de groep 3 of 4 toets gemaakt hebben.
Het toetsen van de woordenschat op niveau blijft erg moeilijk. In de groepen 3 is dit nog te overzien,
maar in de hogere groepen blijven leerlingen vaak op een lagere woordenschat steken. Er zijn enkele
leerlingen die wel een woordenschat op niveau weten te halen.
Wat opvalt is dat het merendeel van de kinderen een grote achterstand heeft in vergelijking met
kinderen die in Nederland op school zitten. Dit is een normale ontwikkeling, omdat Nederlands niet de
taal is die gesproken wordt in het land waar de kinderen wonen en naar school gaan.
Opvallend is dat gezinnen met twee (Nederlands) Turkse ouders het moeilijker hebben met het
onderhouden van de Nederlandse taal. Hierdoor is bij veel Turkse gezinnen die vanuit Nederland in
Turkije zijn komen wonen een grotere achteruitgang te zien.
Spelling
Uit de resultaten komt naar voren dat de leerlingen op onze school op het gebied van spelling over
het algemeen een achterstand van gemiddeld een jaar tot twee jaar hebben in vergelijking met
kinderen die in Nederland op school zitten.
Technisch lezen
Bijna alle leerlingen op school lezen op niveau. Opvallend is dat losse woordjes lezen moeilijker is
dan het lezen van teksten, waarbij uit de context opgemaakt kan worden wat het woord is. De meest
voorkomende moeilijkheden zijn de tweetekenklanken en de niet veel voorkomende woorden.
19
Begrijpend lezen
Bijna alle leerlingen zitten op het niveau om teksten voor leerlingen van hun eigen leeftijd goed te
kunnen begrijpen.
Eindtoets Cito
In groep 8 maken de R1/R2 leerlingen de bekende Eindtoets. Deze toets meet de prestaties van ieder
kind in taal, rekenen en informatieverwerking. De prestaties van alle leerlingen in groep 8 bij elkaar
zeggen iets over het resultaat dat onze school haalt. Het eindresultaat van alle scholen in Nederland
ligt tussen 500 en 550; het landelijke gemiddelde ligt rond 535. Om te zien of onze school het goed
doet, vergelijken we onze Cito-scores met die van andere scholen. De resultaten worden
weergegeven in onderstaande tabel.
2016
2015
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
4 leerlingen
-2 leerlingen
-1 leerling
3 leerlingen
5 leerlingen
1 leerling
2 leerlingen
1 leerling
ons gemiddelde
landelijk gemiddelde
540
534,5
533
535,0
535
528
533
544
535
547
535,5
535,5
535,4
535,1
534,8
535,1
Het schooladvies voor onze leerlingen.
aantal leerlingen
cito eindtoets
2016
2015
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
advies vmbo
overig
4
-2
-1
3
5
1
2
1
advies vmbo-tl
(voorheen Mavo)
1
Advies
havo-VWO
3
2
1
2
1
1
1
1
3
1
1
1
Scores voortgezet onderwijs
In het schooljaar 2012-2013 hebben 5 leerlingen van de VO-groep zich voorbereid op het
Staatsexamen NT2 niveau 2 en vier van hen hebben ook daadwerkelijk examen gedaan. Alle vier de
leerlingen zijn geslaagd. In het schooljaar 2013-2014 is er geen VO-groep geweest. In het schooljaar
2014-2015 is er weer een VO groep gestart waarvan een deel van de leerlingen ook dit schooljaar
mee verder gaat.
8.2
Cijfers van uitstroom en aansluiting
Het schooljaar 2015-2016 zijn we begonnen met meer dan 80 leerlingen, maar een aantal leerlingen
is gedurende het schooljaar met hun ouders verhuisd naar Nederland of België waardoor we het jaar
eindigde met 65 leerlingen. Tijdens de zomer 2016 hebben nog een een aantal leerlingen zich
uitgeschreven om dezelfde reden, maar mocht de school ook nieuwe leerlingen verwelkomen. Dit
schooljaar zijn we gestart met 58 leerlingen.
20
9.
Praktische zaken
9.1 Schooltijden
Onze school begint in het weekend van 4 september 2015 en eindigt op 12 juni 2016. De vakanties
passen wij aan het Turkse reguliere onderwijs aan. Wij hebben tot nu toe geen leerlingen gehad die
vervroegd met vakantie gaan of te laat terugkomen. Het schooljaar telt 40 lessen, waarvan 36
gewone lessen. Onze onderwijstijd 3 uur per week. Totaal zorgt dit voor 108 uur les. Naast deze
directe onderwijstijd organiseren we vier culturele lessen in de vorm van een activiteit; Sinterklaas,
Pasen, Kerst of oud-nieuw, en een eindactiviteit. Een culturele activiteit duurt drie uur. Onze totale
onderwijstijd is daardoor 120 uur.
De schooltijden zijn als volgt:
groep
Leerkracht
speelgroep
Shana (Dilek)
taalklas 2/3
Shana
groep 0/1/2
Inge
groep 3a
Eveline (Dilek)
groep 3b
Eveline (Shana)
groep 4
Inge
groep 5/6/7
Inge
groep 8/VO
Eveline (Shana)
Dag
Zaterdag
Zaterdag
Zaterdag
Zaterdag
Zaterdag
Zaterdag
Vrijdag
Vrijdag
tijdstip
09.30 – 11.15
14.00 – 17.15
14.00 – 17.15
14.00 – 17.15
09.30 – 12.45
09.30 – 12.45
17.00 – 20.15
17.00 – 20.15
9.2 Veiligheid
Onze school heeft een veiligheidsplan waarin de sociale- en fysieke veiligheid, zowel intern als extern
wordt besproken. Het document is in een oudervergadering aan de orde gekomen en ligt ter inzage
op een centrale plaats op onze school. Zie Bijlage 4.
9.3 Vakantierooster
Data
30 en 31 december 2016
27 en 28 januari 2017
16 juni t/m 3 september 2017
.
Vakantie
Oud en Nieuw
Semestervakantie Turkse scholen
Zomervakantie
9.4 Ouderbijdrage
De ouderbijdrage bedraagt voor onze school 1425 Turkse lire per jaar per kind. De ouderbijdrage
voor de speelgroep bedraagt 500 TL per jaar. Voor kinderen in de speelgroep is geen gezinskorting
van toepassing. De schoonmaak en culturele activiteiten, zoals Sinterklaas, Kerst en Pasen zijn in de
ouderbijdrage inbegrepen. Een culturele activiteit geldt als één les. Het bestuur geeft op de
oudervergadering aan het begin van het schooljaar inzicht in de besteding van de gelden en de
financiële situatie van de school.
9.5 Schoolverzekering
Onze school is via de stichting NOB verzekerd voor de wettelijke aansprakelijkheid (WA) tegenover
derden. Het betreft schade die is ontstaan door toedoen of nalaten van leerlingen en leraren. Deze
verzekering is van toepassing als de schade niet op een andere wijze gedekt wordt, bijvoorbeeld door
uw eigen WA-verzekering.
9.6 Sponsoring
Met ingang van dit schooljaar ontvangt onze school geen subsidie meer van de Nederlandse
overheid. Om te voorkomen dat we na dat schooljaar de deuren moeten sluiten, is het bestuur samen
met een aantal ouders druk doende om alternatieven te vinden voor financiële ondersteuning voor
onze school, zoals bijvoorbeeld sponsoren, andere subsidies en uitbreiding leerlingaantal. Echter,
indien geen sponsoring of subsidie gevonden wordt om bij te dragen in de kosten, zal de
ouderbijdrage de komende jaren geleidelijk toenemen.
21
10.
Namen en adressen
10.1 Van de school
Stichting Lale
Demircikara Mah.
Değirmenönü Cad.
Antalya
Tel:
0539 787 6828 / 0537 894 9240
e-mail: [email protected]
website: www.stichtinglale.nl
Directeur algemene zaken
Directeur onderwijszaken
Kati
Eveline
[email protected]
[email protected]
Leerkracht groep 3A, 3B, 8/VO:
Leerkracht groep 0/1/2, 4, 5/6/7
Leerkracht speelgroep, taalklas 2-3:
Inval leerkracht:
Voorzitter:
Penningmeester:
Secretaris:
Eveline
Inge
Shana
Dilek
Sofie
Oscar
Angelique
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Vertrouwenspersoon:
Atty
[email protected]
10.2 Van buiten de school
Inspectie van het Onderwijs
afdeling Buitenland
Postbus 88
5000 AB Tilburg
e-mail Team Buitenland: [email protected]
website: www.onderwijsinspectie.nl
Telefoon vragen van ouders over onderwijs in het buitenland: 0031 77 46 56 767
Vertrouwensinspecteur
(voor meldingen van seksuele intimidatie en seksueel misbruik; lichamelijk geweld; grove pesterijen;
extremisme en radicalisering)
Rijksinspectiekantoor Utrecht
tel: 0031 30 670 6001
website: www.onderwijsinspectie.nl Zoek op ‘vertrouwensinspecteurs’
Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB)
Parkweg 20a
2271 AJ Voorburg
T: + 31 70 386 66 46
W: www.stichtingnob.nl
E: [email protected]
Landelijke Klachtencommissie Vereniging Bijzondere Scholen
(voor klachten van ouders en scholen die de schoolinterne klachtenprocedure al doorlopen hebben)
Postbus 95572
2509 CN Den Haag
Tel: + 31 70 331 52 26
Email: [email protected]
W: www.vbs.nl
22
Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (CNaVT)
Universiteit van Amsterdam
Spuistraat 134
1012 VB Amsterdam
T: + 31 (0)20 525 46 15
W: www.cnavt.org/main.asp
Nederlandse Ambassade
Hollanda Caddesi 5
06550 Yildiz
Ankara
T: +90 312 409 1800
W: www.minbuza.nl/PostenWeb/T/Turkije/Nederlandse_Ambassade_in_Ankara
Honorair Consulaat
p/a Antalya Tarım
Aspendos Bulvari no 37
07300 Antalya
T: + 90 (242) 321 23 30
F: + 90 (242) 321 13 47
23
Bijlage 1
Hieronder volgt de tekst van artikel 13 van de Wet op het Primair Onderwijs, zoals geldig vanaf
20 maart 2002:
Artikel 13. Schoolgids
1 De schoolgids bevat voor ouders, verzorgers en leerlingen informatie over de werkwijze van de
school en bevat in elk geval informatie over:
a. de doelen van het onderwijs en de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt,
met dien verstande dat bij algemene maatregel van bestuur voorschriften kunnen worden
gegeven met betrekking tot de wijze waarop
1. de resultaten worden beschreven die met het onderwijsleerproces worden bereikt,
en
2. de context wordt vermeld waarin de onder punt 1 bedoelde resultaten dienen te worden
geplaatst,
b. de wijze waarop aan de zorg voor het jonge kind wordt vormgegeven,
c. de wijze waarop aan de zorg voor leerling
d. en met specifieke onderwijsbehoeften wordt vormgegeven,
e. de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut,
f.
de geldelijke bijdrage, bedoeld in artikel 40, eerste lid, waarbij een ontwerp van een
overeenkomst voor een dergelijke bijdrage, die voldoet aan de eisen die in artikel 40, eerste
lid, zijn geformuleerd, in de schoolgids wordt opgenomen,
g. de rechten en plichten van de ouders, de verzorgers, de leerlingen en het bevoegd gezag,
waaronder de informatie over de klachtenregeling, bedoeld in artikel 14, en de gronden voor
vrijstelling van het onderwijs, bedoeld in artikel 41, tweede lid, en
h. de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met de in artikel 12, eerste lid, omschreven
bijdragen.
2 Het bevoegd gezag reikt de schoolgids uit aan de ouders dan wel de verzorgers bij de inschrijving
en jaarlijks na de vaststelling van de schoolgids.
3 De algemene maatregel van bestuur, bedoeld in het eerste lid, onder a, wordt aan de beide
kamers der Staten-Generaal overgelegd. De maatregel treedt niet in werking dan nadat 4 weken
na de overlegging zijn verstreken en gedurende die termijn niet door of namens een der kamers
de wens te kennen wordt gegeven dat het in die maatregel geregelde onderwerp bij de wet wordt
geregeld. Alsdan wordt een daartoe strekkend wetsvoorstel zo spoedig mogelijk ingediend.
Toelichting door Stichting NOB
De genoemde onderwerpen zijn alle in de Raamschoolgids opgenomen.
- Het bepaalde onder e. en g. heeft in de Nederlandse situatie te maken met de verantwoording van
materialen en/of gelden die door ouders (artikel 40, eerste lid) en onder andere door sponsoring
(artikel 12, eerste lid) worden verkregen en die ten goede komen aan het onderwijs. In de
buitenlandsituatie vormen de geldelijke bijdrage van ouders en/of één of meer bedrijven juist de
belangrijkste inkomstenbron voor een school. Naar analogie van de situatie in Nederland dient ons
inziens in de schoolgids de vermelding te worden opgenomen op welke wijze de school
verantwoording aflegt voor de inzet van de door ouders en/of bedrijven beschikbaar gestelde
middelen.
24
Bijlage 2
Hieronder volgt de tekst van artikel 24a en 24c van de Wet op het Voortgezet Onderwijs (WVO),
september 1998.
Artikel 24a Schoolgids
1. De schoolgids bevat voor ouders, voogden, verzorgers en leerlingen informatie over de werkwijze
van de school en bevat in elk geval informatie over:
a. de doelen van het onderwijs en de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt,
waaronder, in ieder geval met betrekking tot het schooljaar voorafgaande aan het schooljaar
waarin de schoolgids wordt vastgesteld en onderscheiden naar soort onderwijs, voor elk leerjaar
1 het percentage leerlingen dat doorstroomt naar een hoger leerjaar of een ander soort onderwijs,
2 het percentage leerlingen dat de school zonder diploma verlaat en het percentage leerlingen dat
voor het eindexamen slaagt,
b. de wijze waarop aan de zorg voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoeften wordt
vormgegeven.
c. de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut,
d. de geldelijke bijdrage, bedoeld voor een dergelijke bijdrage, die voldoet aan de eisen die in artikel
27, tweede lid, zijn geformuleerd, in de schoolgids wordt opgenomen.
e. de rechten en plichten van de ouders, de voogden, de verzorgers, de leerlingen en het bevoegd
gezag, waaronder de informatie over de klachtenregeling, bedoeld in artikel 24b, waarbij wat
betreft de leerlingen kan worden volstaan met vermeldingen van de rechten en plichten
opgenomen in het leerlingenstatuut, bedoeld in artikel 24g, en
f. de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met de in artikel 24, eerste lid, omschreven bijdragen.
2. Bij algemene maatregel van bestuur kunnen voorschriften worden gegeven met betrekking tot de
wijze waarop
a. de resultaten worden beschreven die met het onderwijs bereikt, en
b. de context wordt vermeld waarin de onder a bedoelde resultaten dienen te worden geplaatst.
3. Het bevoegd gezag reikt de schoolgids uit aan de ouders, voogden, verzorgers dan wel de
meerderjarige en handelingsbekwame leerling bij de inschrijving en jaarlijkse vaststelling van de
schoolgids.
4. De algemene maatregel van bestuur, bedoeld in het tweede lid, wordt aan de beide kamers der
Staten-Generaal voorgelegd. De maatregel treedt niet in werking dan nadat 4 weken na de
overlegging zijn verstreken en gedurende die termijn niet door ons namens een kamers de wens
te kennen wordt gegeven dat het in die maatregel geregelde onderwerp bij de wet wordt geregeld.
Als dan wordt een daartoe strekkende wetsvoorstel zo spoedig mogelijk ingediend.
Artikel 24c Vaststelling schoolplan en schoolgids
1. Het bevoegd gezag stelt ten minste eenmaal in de vier jaar het schoolplan vast.
2. Het bevoegd gezag stelt jaarlijks de schoolgids vast ten behoeve van het eerstvolgend schooljaar.
3. Het bevoegd gezag zendt het schoolplan dan wel de wijzigingen daarvan en de schoolgids
onmiddellijk na de vaststelling aan de inspecteur.
25
Bijlage 3
Onderwijsplanning primair onderwijs voor NTC richting 1 en 2
Vakgebied
Doelen van de school
Methoden / materialen
Technisch lezen
Groep 1-2: beginnende geletterdheid:
verhaalbegrip / woordenschat, taalbewustzijn en klank-tekenkoppeling
De leessleutel routineboek en
Ik&Ko 1-2 & woordkaarten
CED-groep
Materialen van internet
Groep 3: aanvankelijk lezen:
de klank-tekenkoppeling en het leren
lezen van Nederlandse woorden en
zinnen.
Veilig Leren Lezen.
Voortgezet lezen: goed technisch leren
lezen en begrijpen van moeilijkere
woorden en teksten
Begrijpend lezen
Groep 4-8: Voortgezet lezen: goed
technisch leren lezen en begrijpen van
moeilijkere woorden en teksten
Mondelinge
taalvaardigheid
Vergroten
van
spreekluistervaardigheid
In verschillende situaties
en
Zo leer je kinderen lezen en
spellen – Jose Schraven
Diverse leesboekjes ingedeeld
in niveaus voor groepen 3/8
Speciale leesbegeleiding – Luc
Koning
Zo leer je kinderen lezen en
spellen – Jose Schraven
Nieuwsbegrip
Didactisch handelen
in de praktijk
Werken
rondom
thema’s binnen de
belevingswereld.
Verhalen
uit
de
methode
als
uitgangspunt
en
werken met routines
uit NTC-module.
STAAL
Ingaan
op
de
actualiteiten,
onderwerp liefst 2
weken centraal.
Aan het begin van de
les staat spreken en
luisteren
centraal
rondom
actuele
onderwerpen.
Materiaal van internet.
Veilig Leren Lezen
Zie groepsmap
Ik&Ko 1-2
Veilig Leren Lezen
en
luistervaardigheid
Taalbeschouwing
Inzicht krijgen in de opbouw van
woorden/zinnen/teksten in Nederlandse
taal
Stellen
en
informatieverwerking
Stelopdrachten
met
gevarieerde
doelstellingen kunnen maken (zie ook
tussendoelen gevorderde geletterdheid
strategisch
schrijven
en
informatieverwerking; voor advies, zie
website Stichting NOB)
Verbreding en verdieping van de
woordenschat
STAAL
Woordenschat
Zie groepsmap
STAAL
Taal actief 3 + NTC-module
Ik&Ko
en
woordkaarten
handleiding
Veilig Leren Lezen
Taal actief 4 Woordenschat
werkboekjes extra
STAAL +software
Spelling
De spelling van de Nederlandse taal zo
goed mogelijk kunnen hanteren
Veel aandacht voor
werken met thema’s
voor het leren in
betekenis-volle
situaties.
Inzet
van
de
woordenschatdidactiek
volgens
4 takt:
Voorbewerken
Semantiseren
Consolideren
Evalueren
STAAL + software
Spelling in de lift
26
Bijlage 4
Veiligheidsbeleid NTC school Lale, Antalya
SOCIALE VEILIGHEID
1. Wat kunnen leerlingen en ouders van de school verwachten?
Respect voor elkaar binnen de multiculturele samenleving waarin onze school zich bevindt,
staat centraal in onze school. Iedereen heeft het recht zichzelf te zijn en zich te midden van
de anderen veilig te voelen. Je mag in school openlijk uitkomen voor wat je denkt, gelooft,
voelt, wil en kan. Wij helpen elkaar om ons aan die afspraak te houden en spreken elkaar er
op aan als dat niet lukt.
2. Wat verwacht de school van ouders en leerlingen?
Respectvolle houding: de school verwacht van haar leerlingen dat zij respect hebben voor de
medeleerlingen, leerkrachten en hulpouders. Van de ouders wordt verwacht dat zij
vertrouwen in en respect voor het onderwijzend personeel hebben. Begrip en respect voor
elkaar zijn het uitgangspunt voor een open communicatie.
Aanwezigheid tijdens de lessen en activiteiten: Leerlingen zijn verplicht alle lessen te volgen
en op tijd aanwezig te zijn. Tevens de schoolactiviteiten in het weekend zijn verplicht.
Absenties moeten voor aanvang van de lessen/activiteiten worden gemeld en zullen worden
geregistreerd. Per ingang van het schooljaar 2007/2008 is een nieuw beleid ingevoerd ten
aanzien van het maximaal te missen lessen/activiteiten per jaar en het maken van extra taken
bij afwezigheid. Deze regeling zal in het nieuwe schoolplan en de schoolgids worden
opgenomen.
Sanctiebeleid:
Bij ernstig wangedrag of veelvuldige afwezigheid kan de directie overgaan tot schorsing of
verwijdering van een leerling. Dit verloopt volgens de volgende stappen:
a. De leerling krijgt een waarschuwing en de directie pleegt overleg met de ouders.
b. Bij aanhoudend wangedrag wordt in samenspraak met de ouders en het bestuur overgegaan
tot een tijdelijke schorsing van de school. Bij aanhoudende afwezigheid van een leerling zal in
samenspraak met de ouders en het bestuur een laatste inhaalplan worden opgesteld.
c.
Als na schorsing geen verbetering van het gedrag is opgetreden kan de directie de leerling
van school verwijderen zonder restitutie van het lesgeld.
Als een veelvuldig afwezige leerling het inhalen van lessen volgens het afgesproken plan niet
volgt zal over worden gegaan tot verwijdering van de leerlingenlijst zonder restitutie van het
lesgeld.
FYSIEKE VEILIGHEID
Interne Veiligheid
1. Telefonische bereikbaarheid: De school heeft een telefoon die alleen tijdens de lesuren
bereikbaar is. De telefoonnummers van school en leerkrachten alsmede van ouders en
bestuursleden zijn opgenomen in een telefoonlijst die op school hangt en aan alle
betrokkenen aan het begin van het schoolseizoen per e-mail wordt toegestuurd. Ouders
worden verzocht wijzigingen door te geven aan bestuur of directie.
2. Schoolgebouw: De school huurt een ruimte op de tweede etage. De eigenaar is
verantwoordelijk voor het onderhoud van het gebouw. Op dit moment is de ruimte in goede
staat. Mocht er groot onderhoud nodig zijn dan wordt er contact opgenomen met de eigenaar.
Kleine reparaties worden door de school zelf uitgevoerd.
27
3. Ongelukken: Er is een verbanddoos aanwezig op school voor de eerste hulp die door de
leerkracht kan worden verleend bij kleine ongelukken tijdens schooltijd. Er is door het bestuur
en directeur een draaiboek vastgesteld dat moet worden gevolgd bij een ernstiger ongeval
tijdens lesuren die interventie van specialistische hulp vraagt. De punten die zullen
vastgelegd in deze procedure zijn:
- melding; aan betreffende ouders/verzorgers en aan het door de ouders aangegeven
medisch centrum
- in geval de leerkracht de gewonde moet begeleiden moet er een tweede volwassene
bij de overige leerlingen blijven
Aan elke nieuwe leerling zal een verplicht in te vullen vragenlijst worden overhandigd
Waarop o.a. moet worden aangegeven:
- met wie in geval van nood contact moet worden opgenomen
- met wie contact moet worden opgenomen bij afwezigheid van die persoon
- het behandelende medisch centrum of arts met telefonische gegevens.
4. Brand: De school heeft een brandblusser. Aan het begin van elk schooljaar zal het bestuur
ervoor zorgen dat een daarin gespecialiseerd bedrijf de brandblusser zal controleren of het
nog in goede staat is en zo nodig vullen of vervangen.
Er is een draaiboek opgesteld dat gevolgd moet worden bij brand. De punten die zullen
worden vastgelegd in deze procedure zijn:
- Melding aan brandweer en omwonenden van het gebouw.
- Leerkracht en hulpouder zorgen voor de evacuatie en veiligheid van leerlingen.
- Een volwassene controleert of niemand is achtergebleven in het gebouw.
- De leerlingen en leerkracht verzamelen zich en blijven daar tot zij opgehaald worden.
Externe Veiligheid
1. Veiligheid rondom de school: afhalen en brengen van de leerlingen
Leerlingen kunnen maximaal 10 minuten voor en 10 minuten na de schooltijden binnen de
schoolruimte zijn. Ouders worden dringend verzocht hun kinderen op tijd te (laten) brengen
en af te halen en hen tot in de schoolruimte te begeleiden. İndien de ouders niet in staat zijn
hun kind binnen 10 minuten af te (laten)halen, moet de leerkracht hiervan op de hoogte
worden gebracht.
Buiten reguliere schooltijden, dus ook tijdens activiteiten binnen of buiten het lokaal zijn
ouders zelf verantwoordelijk voor hun kinderen.
Twee situaties zijn denkbaar bij calamiteiten:
a. Lessen kunnen geen doorgang vinden vanwege calamiteiten: Als lessen worden geannuleerd
vanwege calamiteiten worden ouders hiervan onmiddellijk telefonisch op de hoogte gesteld
door de directeur en indien nodig door de voorzitter van het bestuur
b. Er doen zich calamiteiten voor tijdens lessen: Als er zich calamiteiten voordoen tijdens de
lessen (in de buurt van school of in de stad) die de school niet toegankelijk maken waardoor
leerlingen niet kunnen worden opgehaald, neemt de directeur of de leerkracht die op dat
moment aanwezig is, telefonisch contact op met een lid van het bestuur. In samenspraak zal
besloten worden welke actie ondernomen moet worden. Directeur en bestuur zullen evt.
overleg plegen met het honorair consulaat en de te volgen procedure in dit geval nader
invullen.
28
Bijlage 5
HANDELINGSPLANFORMULIER SPECIALE LEERLINGENZORG
Stichting Lale Antalya
Turkije
1. Welke probleemgebieden 2. Middelen
zijn er? c.q. aanleiding
werkwijze:
en 3. Organisatie
4. Evaluatiecriterium:
Doelstelling:
Datum start:
Datum eind:
29
Bijlage 6
Toelatingsprocedure
De toelatingsprocedure kent de volgende stappen:
Stap 1:
De ouders hebben contact met de directeur van de school. Om te kunnen instromen in het primair of
voortgezet onderwijs van de Nederlandse School wordt als criterium gesteld dat de achterstand in het
Nederlandse taalniveau van een leerling maximaal twee jaar mag bedragen ten opzichte van het
vereiste niveau voor leeftijdsgenoten binnen het Nederlandse onderwijssysteem. Het kind moet
Nederlands spreken en begrijpen op hetzelfde niveau als kinderen in Nederland. Indien de
achterstand groter is dan twee jaar, kan het kind deelnemen aan de taalklas. De directeur geeft de
ouders uitleg over de proefmaand waarmee de school werkt. De ouders zorgen ervoor dat de
leerkracht eerdere school- en toets gegevens van de leerlingen heeft. Voor de toelating wordt
gevraagd een leerlingendossier mee te nemen indien aanwezig, met daarin:
1.
het onderwijskundig rapport (OKR) met eventuele toelichting. Remediering staat
beschreven in het handelingsplan.
2.
Een kopie van het laatste schoolrapport
3.
Recente toets gegevens uit het leerlingvolgsysteem
De directeur kijkt (samen met de leerkracht) naar de eerdere toets resultaten van de leerling(en). De
leerkracht bepaalt in overleg met de directeur in welke groep de leerling mee proef draait.
Stap 2:
In de proefmaand observeert de leerkracht de leerling en neemt toetsen af. Aan de hand van deze en
de eerdere gegevens bepaalt de leerkracht aan het einde van de proefmaand (in overleg met de
ouders) op welk niveau en in welke groep de leerling gaat werken. Na deze proefmaand kan zowel
vanuit de leerkracht/bestuur als vanuit de ouders besloten worden te stoppen met de lessen. Het kan
bijvoorbeeld zijn dat de taalachterstand te groot is of dat het kind leerproblemen heeft, waar wij niet
mee kunnen werken.
Stap 3:
Na de proefmaand wordt in een gesprek met de ouders vastgelegd wat de leerdoelen zullen zijn. Het
intakeformulier wordt ingevuld., met o.a. de volgende punten:
 naam, adres, telefoonnummer en e-mailadres van ouders
 nationaliteit beide ouders en taal
 naam leerling
 paspoort leerling: NL/B of anders
 geboortedatum leerling
 huidig schoolniveau
 huidige schoolgegevens
Dit is het moment dat de leerling op school wordt toegelaten en er een overeenkomst wordt gesloten
tussen ouders en school.
De periode van plaatsing:
Idealiter stromen nieuwe leerlingen gelijk de eerste les van het schooljaar in. Instromen later in het
schooljaar kan in overleg. Voor instromers van na 1 oktober zal de ouderbijdrage afwijken (afhankelijk
van het precieze moment van instroom), omdat de school geen subsidie meer kan aanvragen voor
deze leerlingen. Ouders van potentiele leerlingen ontvangen deze schoolgids bij het intakegesprek.
Informatie over aanmelding kan verkregen worden bij de directie en het bestuur.
Kinderen jonger dan 3,5 jaar mogen altijd instromen in de speelgroep. Zodra de kinderen naar groep
1/2 horen te gaan en zij de spreek- en luistervaardigheden niet voldoende beheersen, dan kan er
besloten worden dat het kind gaat deelnemen in taalklas 1. Verder verwacht de school dat de
30
leerlingen ook in de thuissituatie Nederlandse taal krijgen aangeboden. Wanneer in de thuissituatie
geen (of zeer minimaal) Nederlands taalaanbod is, zal de leerling geen tot weinig vooruitgang boeken
in de Nederlandse taal.
Kosten
Voor de proefmaand wordt een bedrag van 150 Turkse lire gerekend. Mocht de leerling doorgaan, dan
wordt dit bedrag verrekend met de ouderbijdrage van dat jaar.
31
Bijlage 7
Intakeformulier
NTC stichting Lale
Datum
Aanwezig bij
intakegesprek
1. Algemene gegevens leerling
Naam leerling
geboortedatum
Nationaliteit(en)
Adres
Gegevens moeder
naam
Gegevens vader
naam
nationaliteit(en)
nationaliteit(en)
mobiel moeder
mobiel vader
e-mail moeder
e-mail vader
Huistelefoon
2. Didactische gegevens Nederland
⃝ De leerling heeft géén onderwijs gevolgd in Nederland/België
(ga door naar punt 3, didactische gegevens na proefmaand)
⃝ De leerling heeft voor het laatst onderwijs gevolgd in Nederland/België in het jaar
⃝ De ouders hebben het meest recente onderwijsrapport uit Nederland/België aan de leerkracht
overhandigd
2.1 Samenvatting meest recente onderwijsgegevens uit Nederland m.b.t. Nederlandse taal
Algemeen
Naam school en plaats
Soort onderwijs
Jaargroepen gevolgd door
leerling
Opmerkingen
De onderstaande resultaten zijn gebaseerd op een rapport uit het schooljaar ……..
32
Onderdeel Nederlandse taal
Uitslag CITO
opmerkingen
Woordenschat
Begrijpend lezen
AVI (technisch lezen teksten)
DMT (technisch lezen woorden)
Spelling
Overig
3. Didactische gegevens na proefmaand
⃝ De leerling heeft deelgenomen aan een proefmaand (4 lessen) in groep …… van t/m
Tijdens de proefmaand heeft de leerkracht een aantal toetsen afgenomen.
Hieronder vindt u een overzicht van de resultaten.
Onderdeel Nederlandse taal
Uitslag CITO
opmerkingen
Woordenschat
Begrijpend lezen
AVI (technisch lezen teksten)
DMT (technisch lezen woorden)
Spreken
Spelling
Werkwoordspelling
Overig
Algemeen
Werkhouding, motivatie enz.
33
4. Definitieve plaatsing
⃝ De leerling zal dit schooljaar deelnemen aan de lessen in groep ……
Gemiste schooljaren Nederlands onderwijs :
……..
Doelstellingen komend schooljaar vanuit de leerkracht:

……….
Verwachtingen ouders te behalen doelen komend schooljaar:

……
Algemeen hoofddoel van ouders deelname lessen

…….
Definitieve ingangsdatum plaatsing op school:
…….…. - …….…. - ……………..
Ouders zijn op de hoogte van:
⃝ Afspraken te aanzien van schooltijden/aanwezigheid en eventueel huiswerkinvulling
⃝ Rol van de Nederlandse taal in de thuissituatie
⃝ Inhoud van de schoolgids
Naam en handtekening ouders/verzorgers
Naam en handtekening directeur en/of leerkracht
34
Bijlage 8
aug
sep
2016
okt
2016
nov
2016
dec
2016
jan
2017
feb
2017
mar
2017
apr
2017
mei
2017
jun
2017
ma.
di.
wo.
do.
vrij.
za.
zo.
29
5
12
19
26
3
10
17
24
31
7
14
21
28
5
12
19
26
2
9
16
23
30
6
13
20
27
6
13
20
27
3
10
17
24
1
8
15
22
29
5
12
19
30
6
13
20
27
4
11
18
25
1
8
15
22
29
6
13
20
27
3
10
17
24
31
7
14
21
28
7
14
21
28
4
11
18
25
2
9
16
23
30
6
13
20
31
7
14
21
28
5
12
19
26
2
9
16
23
30
7
14
21
28
4
11
18
25
1
8
15
22
1
8
15
22
29
5
12
19
26
3
10
17
24
31
7
14
21
1
8
15
22
29
6
13
20
27
3
10
17
24
1
8
15
22
29
5
12
19
26
2
9
16
23
2
9
16
23
30
6
13
20
27
4
11
18
25
1
8
15
22
2
9
16
23
30
7
14
21
28
4
11
18
25
2
9
16
23
30
6
13
20
27
3
10
17
24
3
10
17
24
31
7
14
21
28
5
12
19
26
2
9
16
23
3
10
17
24
1
8
15
22
29
5
12
19
26
3
10
17
24
31
7
14
21
28
4
11
18
25
4
11
18
25
1
8
15
22
29
6
13
20
27
3
10
17
24
4
11
18
25
2
9
16
23
30
6
13
20
27
4
11
18
25
1
8
15
22
29
5
12
19
26
5
12
19
26
2
9
16
23
30
7
14
21
28
4
11
18
25
Les nr.
1
Opmerkingen
offerfeest 11-15 september 2016
de lessen starten
2
3
4
algemene oudervergadering 5 oktober 2016
5
6
7
8
9
10
11
12+13
wel les op vrij. en za. én sinterklaasactiviteit op zondag
14
15
16
17
18
19
20
Kerstactiviteit
geen les i.v.m. Nieuwjaar
Toetsen
Toetsen
Toetsen
geen les i.v.m. semestervakantie
Rapportgesprekken
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30+31
wel les op vrij. en za. én paasactiviteit op zondag
32
33
34
35
36
37
38
39+40
Toetsen
Toetsen
toetsen
film en rapportgesprekken
generale repetitie en eindvoorstelling
35
Bijlage 9
Activiteitenverslag schooljaar 2015-2016
Het activiteitenverslag gaat over de aard en de omvang van de activiteiten waarvoor subsidie is
verleend in het voorafgaande schooljaar in dit geval schooljaar 2014 - 2015. Het is de vergelijking
tussen de nagestreefde en gerealiseerde doelstellingen. Het activiteitenverslag bevat de volgende
informatie:
1. het aantal leerlingen dat onderwijs heeft gevolgd, per leerjaar, naar onderwijssoort (NTC PO/VO)
2. de doelen die de school gesteld heeft voor het betreffende jaar als uitvloeisel van de lange
termijnplannen die de school heeft neergelegd in het meerjarige schoolplan
3. de activiteiten die de school heeft uitgevoerd om de doelstellingen te realiseren en de resultaten
van die activiteiten afgezet tegen de doelstellingen
1. Leerlingenpopulatie
NTC PO 1 okt. 2015
Aantal
leerlingen
NTC PO juni 2016
Aantal
leerlingen
speelgroep
9
speelgroep
8
taalklas 1
7
taalklas 1
5
taalklas 2
7
taalklas 2
6
taalklas 3
3
taalklas 3
2
groep 1
7
groep 1
3
groep 2
6
groep 2
7
groep 3 A/B
11+7
groep 3 A/B
8+8
groep 4
5
groep 4
5
groep 5
5
groep 5
4
groep 6
5
groep 6
3
groep 7
3
groep 7
2
groep 8
4
groep 8
4
NTC VO
NTC VO
1 havo/vwo
2
1 havo/vwo
2
TOTAAL
81
TOTAAL
65
De terugloop in leerlingen is volledig te verklaren door verhuizing van de gezinnen naar Nederland en
België gedurende het schooljaar.
36
Ad 2: Doelstellingen NTC- Lale Antalya voor 2015-2016
2015
2016
Onderwijs
Lesmethode Staal geleidelijk invoeren
X
Ontwikkelen, evalueren, borgen R3: lesmethoden, instaptoets, leerdoelen, -opbrengst
X
Dreumes en peuter (speelgroep mini) lesprogramma herzien en vastgelegd
X
Onderwijsmap: werkbeschrijvingen, handelingsplannen, oudergesprekken vastleggen en naleven
X
Informatie’krant’ voor ouders naast de schoolgids
X
Uitleen bibliotheek gedigitaliseerd
X
Organisatie
Stichting Lale is erkend/toegestaan of is een rechtspersoon in Turkije
Documenten en administratie is gedigitaliseerd en centraal opgeslagen
POP persoonlijk ontwikkelingplan
Beleid
Bestuur is consistent en continu in samenstelling
X
Bestuursreglement is opgemaakt en vastgesteld
Directiereglement is getoetst en evt aangepast en opnieuw vastgesteld
Kwaliteitszorg: structureel, cyclisch en integraal
X
Aannamebeleid is opgesteld en vastgesteld
Personeelsbeleid is opgesteld en vastgesteld
Veiligheidsbeleid is herzien en vastgesteld
X
Financieel
Herzien financieel beleid: meerjarenbegroting, Turkse lire, totstand koming ouderbijdrage, cyclus
Sponsorplan en – beleid opstellen en vaststellen
X
37
Ad 3: Resultaten afgezet tegen doelstellingen
Om haar doelstelling te behalen heeft de school de volgende activiteiten uitgevoerd met bijbehorend
resultaat:
2015 2016
Onderwijs
Lesmethode Staal geleidelijk
invoeren
Lesmethode Staal werd zo goed ontvangen door zowel kinderen en
leerkrachten als ouders dat is besloten deze lesmethode niet geleidelijk
maar voor alle groepen tegelijkertijd in te voeren in schooljaar ’15 - ’16.
Ontwikkelen, evalueren, borgen R3:
lesmethoden, instaptoets,
leerdoelen, -opbrengst
Dit schooljaar is Lale verder gegaan met twee taalklassen. Voor de
taalklassen was en is geen bestaande lesmethode beschikbaar. De
leerkrachten van Lale ontwikkelen zelf methoden en bepalen haalbare
leerdoelen. Dit ontwikkelproces zal meerdere jaren in beslag nemen,
maar het fundament is inmiddels gelegd.
Dreumes en peuter (speelgroep
mini) lesprogramma herzien en
vastgelegd
Voor deze groep is het lesprogramma herzien en vastgelegd. Er wordt
gebruik gemaakt van Jules en Puk&Ko. Daarnaast wordt er met
thema's gewerkt.
Onderwijsmap: werkbeschrijvingen,
handelingsplannen, oudergesprekken vastleggen en naleven
De onderwijsmap inclusief werkbeschrijvingen, handelingsplannen, etc.
is aanwezig.
Informatie’krant’ voor ouders naast
de schoolgids
De informatiekrant naast de schoolgids is gemaakt en verspreid onder
de ouders onder de titel: verkorte schoolgids. Een handzaam document
waarin beknopt alle relevante informatie voor ouders is opgenomen.
Uitleen bibliotheek gedigitaliseerd
De boeken van de bibliotheek zijn allemaal opnieuw gesorteerd en
nieuwe boeken gecodeerd. Samen met ouders en leerkrachten is een
werkbaar uitleensysteem overeengekomen. Echter, digitalisering bleek
te kostbaar en daarom niet uitgevoerd.
Organisatie
Stichting Lale is erkend/toegestaan
of is een rechtspersoon in Turkije
Er zijn zoveel facetten waarmee rekening gehouden dient te worden en
er zijn vele risico's verbonden aan legalisatie dat besloten is vooralsnog
niet over te gaan tot legalisatie van Lale in Turkije.
Documenten en administratie is
gedigitaliseerd en centraal
opgeslagen
Centrale opslag voor de leerkrachten, directie en bestuur is
gerealiseerd middels dropbox.
POP persoonlijk ontwikkelingplan
Door de vele personeelswisselingen is hier dit jaar niet aan
toegekomen.
Beleid
Bestuur is consistent en continu in
samenstelling
Door de groei van de school naar meer dan 80 leerlingen en de
daardoor toegenomen werkzaamheden voor de directeur is besloten de
functie van directeur te splitsen: onderwijszaken en algemene zaken.
Doordat de voorzitter de functie van directeur algemene zaken op zich
had genomen, is er een nieuwe voorzitter aangetreden. Aan het begin
van het schooljaar zijn de penningmeester en secretaris uit Antalya
38
weggegaan, waardoor ook voor die functies nieuwe bestuurders zijn
aangetreden.
Bestuursreglement is opgemaakt en
vastgesteld
Gerealiseerd maar zal in schooljaar '16-'17 weer tegen het licht worden
gehouden en indien nodig aangepast.
Directiereglement is getoetst en evt
aangepast en opnieuw vastgesteld
Zal in schooljaar ’16-’17 getoetst en evt. aangepast worden.
Kwaliteitszorg: structureel, cyclisch
en integraal
Kwaliteitszorg is grotendeels structureel, integraal en cyclisch maar het
blijft nodig elkaar hierin scherp te houden om de zorg ook zo te houden.
Aannamebeleid is opgesteld en
vastgesteld
Zal in schooljaar '17-'18 weer tegen het licht worden gehouden en
indien nodig aangepast.
Personeelsbeleid is opgesteld en
vastgesteld
Zal in schooljaar '17-'18 weer tegen het licht worden gehouden en
indien nodig aangepast.
Veiligheidsbeleid is herzien en
vastgesteld
Gerealiseerd.
Financieel
Herzien financieel beleid:
meerjarenbegroting, Turkse lire,
totstand koming ouderbijdrage,
cyclus
Gerealiseerd.
Sponsorplan en – beleid opstellen
en vaststellen
Door vele wisselingen is het sponsorplan en -beleid wel meermaals
besproken maar nog niet opgesteld en daarmee dus ook niet
vastgesteld.
39