Toetsopdracht opvoeder - science.uu.nl project csg

Didactiek 1, toetsopdracht Opvoeder
De opvoeder
De toetsopdracht voor de rol van opvoeder bestaat uit twee onderdelen: pedagogische visie en de
groep.
Bij het eerste onderdeel, de pedagogische visie, wordt een start gemaakt met het ontwikkelen van
een onderwijsvisie. In de opdracht ligt de focus op de visie van de school. Het doel is om vanuit
pedagogische theorievorming de visie van school te analyseren en daarbinnen als docent een positie
in te nemen. In didactiek 2 wordt toegewerkt naar een eigen onderwijsvisie.
Het tweede onderdeel, de groep, richt zich op het verwerven van inzicht in de sociale structuur van
de klas.
Leerdoelen:
Pedagogische visie
De student
- Heeft kennis van visies op de pedagogische verantwoordelijkheid van school en
leraar
- Is in staat zich op basis hiervan een eigen visie op de pedagogische
verantwoordelijkheid van school en leraar te vormen en die met argumenten te
onderbouwen.
- Is in staat de visie van de school in verband te brengen met de eigen visie en die
beide te verbinden aan het functioneren als leraar in de praktijk van het
onderwijs.
De groep
De student
- beschikt over basiskennis van de ontwikkelingspsychologie in de fase van de
puberteit en adolescentie en kan dit koppelen aan de eigen onderwijspraktijk.
- Is in staat om groepsvorming in de klas in kaart te brengen en beschikt over een
aantal interventies om deze positief te beïnvloeden.
Studielast:
Inleverdatum:
Beoordeling:
Gewicht:
12 uur
uiterlijk 3 januari 2016
uiterlijk 17 januari 2016
50% van het toetsresultaat voor deeltoets A
Deze opdracht sluit aan op de colleges en bijbehorende werkcolleges:
Pedagogische taak van de leraar (XXX)
Adolescentie psychologie (XXX)
Literatuur:
 Woolfolk, A., Hughes, M., & Walkup, V. (2013). Psychology in Education (2nd Edition). Pearson
Education Limited.
o Hoofdstuk: Personal, Social and Emotional Development

Gielis, P., Konig, A., & Lap, J. (1996) Begeleiden van de groep. EPN Houten.
o Hoofdstuk 8: Analyse door een sociogram.

Onderwijsraad (2007) Sturen van vernieuwende onderwijspraktijken, Den Haag.
Aanbevolen boeken:
Micha de Winter, Verbeter de wereld, begin bij de opvoeding (2013)
Marcel van Aken, Wim Slot, Psychologie van de adolescentie (2010)
Onderbouw -de uitwerking
van Dolf
de opdrachten
met
uit de colleges
en de aanbevolen
Johan Hamstra,
Hautvast, Otto
detheorie
Loor, Pedagogisch
vakmanschap
in het voortgezet
literatuur. Aanvullende
suggesties
kun
je
vinden
via
het
blackboard.
Citaten
en
verwijzingen
naar
onderwijs (2013)
bronnen zijn netjes opgenomen volgens de APA (6) richtlijnen of een andere reference style die
1. Opdracht Pedagogische Visie
Vraag de pedagogische visie van je eigen school op bij stagebegeleider en/of de betrokken
schoolleider (of visie op pedagogisch didactisch handelen, of onderwijsvisie). Bestudeer deze visie en
bespreek enkele voor jou opvallende onderdelen met collega’s en leerlingen in de school. Besteed
hierbij aandacht aan de formele visie van de school en hoe deze in de praktijk vorm krijgt. De visie
van de school vormt de basis voor deze opdracht.
a. Beschrijf hoe de formele visie van de school zich verhoudt tot de geleefde visie op school.
b. Geef een analyse van de formele en de geleefde visie van de school aan de hand van een
vergelijking met de onderwijsvisies die in het college ‘De pedagogische verantwoordelijkheid
van de leraar’ aan de orde zijn geweest en die in het advies ‘Sturen van vernieuwende
onderwijspraktijken’ van de Onderwijsraad beschreven staan?
Ga hierbij zowel in op de pedagogische functie van het onderwijs en als op de
opvoedkundige rol van de docent.
c. Geef een kritische beoordeling van de formele en geleefde visie van de school op basis van
de beschrijving en analyse onder (a) en (b). Laat je kritische beoordeling uitmonden in de
beschrijving van je persoonlijke visie op de pedagogische functie van het onderwijs en de
opvoedkundige rol van de docent.
d. Geef een duidelijk voorbeeld waaruit blijkt wat de consequenties van jouw visie en/of de
visie van de school zijn voor jouw eigen handelwijze op school.
2
2. De groep
Vriendschappen zijn cruciaal voor een kind emotionele ontwikkeling, niet alleen voor de sociale
ontwikkeling, maar ook omdat het leerlingen helpt in stressvolle situaties. Vriendschappen zijn
bovendien van invloed op het leerklimaat van de individuele leerling, het algehele gevoel van het
kind en de prestatie en motivatie in de les. Inzicht in de sociale structuur van de klas kan je als
docent helpen om hier beter op in te spelen. Een sociogram is bedoeld als gereedschap voor het
verkrijgen van inzicht in de groepsstructuur. 1 Je kunt voor het maken van een sociogram informatie
verzamelen door je leerlingen enkele vragen te stellen, maar je kunt ook een sociogram maken op
basis van eigen observaties van leerling-leerling interacties in één van je eigen klassen. Een inleiding
in het sociogram vind je op de website: http://wij-leren.nl/sociogram-tips.php, en/of
http://www.sometics.com/nl/sociogram voor digitaal een sociogram maken,
https://www.youtube.com/watch?v=lCmUFS42fOY,
https://www.youtube.com/watch?v=aRS6CzwED_Y
a.
b.
c.
d.
e.
Maak een sociogram (of beschrijf de groepsstructuur) van één van je klassen.
Verantwoord hoe je aan de gegevens hiervoor bent gekomen.
Geef een analyse van de groepsstructuur van de gekozen klas waarin je ingaat op enkele
relevante aspecten, zoals rollen, vriendschapsrelaties, communicatiestructuur, waarden
en normen.
Wat zijn sterke en zwakke punten van de klas?
Beschrijf de dynamiek van de groep/klas op basis, gebruik hierbij Tuckmans stadia van
groepsvorming (Forming – Storming – Norming – Performing) en aanvullende literatuur
passend bij dit onderwerp.
Wat betekent bovenstaande kennis voor je eigen handelen in deze klas?
In het geval dat je zelf niet lesgeeft in deze klas: Welk advies kun je geven over handelen
door de docent van deze klas?
Inleveren
Je levert de uitwerking van je opdrachten en bijbehorend materiaal in één document in bij je
opleider.
-
Pedagogische visie van de (stage)school, aangevuld met kort verslag (max 500 wrd)
van de bespreking met collega’s en leerlingen in school.
Uitwerking opdracht 1 (max 1500 wrd)
Uitwerking opdracht 2 (max 1500 wrd)
1
Using Sociograms to Identify Social Status in the Classroom. Brian P. Leung and Jessica Silberling, California
School Psychologist, Vol 11, pp 57-61, 2006
3