Passend onderwijs

Schoolgids
1
Verruim je blikveld!
Beste ouder(s)/verzorger(s)
Voor ons ligt het schooljaar 2016-2017. Een schooljaar dat we met vertrouwen tegemoet zien. Waarin
we volop in beweging zullen zijn en starten om te werken vanuit een vernieuwd concept.
Dat doen wij samen met kinderen en met ouders.
In deze schoolgids vertellen wij over onze missie, visie en kernwaarden en hoe deze visie terug te
zien is in ons onderwijs.
Wij vertellen over de plannen en activiteiten voor het komende schooljaar. Daarnaast wordt uitvoerig
beschreven hoe we omgaan met de begeleiding van leerlingen, op de samenwerking tussen ouders
en school, collega-scholen en omgeving.
Wij beloven wat we doen, om vervolgens te kunnen doen wat we beloven.
In ons nieuwe schoolplan 2015-2019 benoemen wij onze ambities en onderwijsinhoudelijke
koersplannen voor de komende vier jaren.
Wij zijn trots op onze kleinschalige, innovatieve en gezellige school met betrokken ouders en een fijne,
professionele cultuur van samen leren, samen werken en samen delen.
Wij zijn een school die volop in beweging is, waar ruimte is voor kinderen en onderwijs wordt geboden
dat pakkend, passend en boeiend is voor elk kind.
Download hier onze flyer waarin we vertellen hoe wij dat doen.
Naast deze schoolgids hebben we een kalender met specifieke informatie voor het schooljaar 20162017. Zowel schoolgids als kalender kun je op de website van onze school vinden
www.antonius.skbg.nl
Met vriendelijke groet,
Ellen de Haan
Directeur
Ester Schrijver
Schoolleider
Basisschool Brede School Antonius
Kerkstraat 36
7396 PH De Vecht
Website: www.antonius.skbg.nl
Email: [email protected] of:
[email protected]
2
3
Inhoudsopgave
Algemene gegevens
6
Basisschool Brede School Antonius
Bookmark not defined.
Levensbeschouwelijk
defined.
Hoe geven wij vorm aan onze katholieke identiteit?
Stichting SKBG
De inrichting van ons onderwijs
Error!
Error! Bookmark not
12
7
20
Verschillende leeftijdsgroepen bij elkaar (heterogeniteit)
Coöperatief leren
20
Planbord, dagtaak en weektaak
21
Sociaal emotionele vorming
21
Lezen
22
Vroegschoolse educatie (VVE)
22
De onderbouw; groep 1-2-3
22
Wereldoriëntatie en kunstzinnige vorming
Error! Bookmark
not defined.
Burgerschap en integratie
Error! Bookmark not
defined.
De methodes
Error! Bookmark not defined.
Taal/lezen
Error! Bookmark not defined.
Begrijpend lezen
Error! Bookmark not defined.
Rekenen
Error! Bookmark not defined.
Voor de overige vakken worden de volgende methodes gebruikt:Error! Bookmark not
defined.
Bewegingsonderwijs
Error! Bookmark not
defined.
Bewegingsonderwijs –
Error! Bookmark not
defined.
Techniek
Error! Bookmark not defined.
Informatie- en communicatietechnologie (ICT)
Error! Bookmark not
defined.
Opleiden in de school
23
De ontwikkelingen van ons onderwijs
24
De zorg voor de leerlingen
26
Leerlingenzorg in de klas
Het volgen van de ontwikkeling
Dyslexie
Specifieke zorg
Video Interactiebegeleiding
Kwaliteitszorg op schoolniveau
Resultaten van ons onderwijs
Cito-toets groep 8
Naar het voortgezet onderwijs
26
29
29
31
29
27
30
30
31
4
Uitstroomgegevens
Zorg in en buiten de school
IB-netwerk Voorst
Logopediste
Centrum Jeugd en Gezin (CJG)
not defined.
GGD NOG
Humanitas Homestart/doorstart
not defined.
Jongerenwerk Younger at heart
not defined.
Leerplicht
Sensire Algemeen Maatschappelijk Werk
defined.
Activiteiten ‘van A tot Z’
31
33
32
32
Error! Bookmark
Error! Bookmark not defined.
Error! Bookmark
Error! Bookmark
Error! Bookmark not defined.
Error! Bookmark not
Error! Bookmark not
defined.
34
Praktisch ‘van A tot Z’
39
Ouders en school
42
Wetten en regelgeving
Adressen
45
5
Algemene gegevens
Brede School Antonius
‘Verruim je blikveld’ is een motto dat op de brede school ‘Antonius de Vecht’ hoog in
het vaandel staat. Niet alleen door het uitzicht op de prachtige natuur om ons heen,
maar ook door uitzicht op vernieuwend onderwijs in een prachtig schoolgebouw! Met
oog voor de maatschappij waarin we leven, een maatschappij die meer is dan De
Vecht alleen. Oftewel onderwijs met de A van actualiteit.
Er zijn meer A’s te vinden die kenmerkend zijn voor het onderwijs op de
Antoniusschool. Zoals de A van Aandacht, want zonder aandacht voor je omgeving,
zie je niets. Aandacht voor ieder kind, op de Antonius valt niemand buiten de boot.
De kleinschaligheid en de veilige sfeer die dat met zich meebrengt werken hieraan
mee. Initiatieven en interesses van de kinderen worden zorgvuldig gevolgd en
gestimuleerd. Daarbij moeten kinderen leren dat ze ieder individu accepteren en
respecteren.
Maar ook onderwijs met de A van Avontuur, want door zelf ontdekken zie je meer.
Avontuur binnen de school, met projecten, maar ook buiten de school, op excursies.
Ondernemende kinderen en een ondernemend onderwijskundig team zorgen voor
veel vernieuwing binnen de school.
En vooral toch onderwijs met de A van Antonius. Ons team werkt met ambitie, zorg
en plezier om uit ieder kind te halen wat erin zit. Met onze eigen aanpak, in een
gezellige en actieve school, waar pakkend, passend en boeiend onderwijs leidt tot
goede resultaten.
De A van Afstemming. Ester Schrijver (schoolleider) en Ellen de Haan (directeur) zijn
samen als schoolleiding, aanspreekbaar.
Ester is, voor de dagelijkse leiding van de school, aanspreekpersoon. Ellen de Haan
zal als directeur, op dinsdagochtend of middag en afwisselend om de week, op
donderdag aanwezig zijn op school.
Over de A van Antonius leest u meer op onze website. Maar zelf komen om uw
blikveld te verruimen in onze school mag natuurlijk ook.
Wij werken met het Slim Fit organisatiemodel en hebben leerunits, i.p.v. klassen.
Twee keer per week werken we in talentateliers.
De kern van de brede schoolgedachte is samenwerking in De Vecht en omgeving. In
het schoolgebouw werken wij samen en delen wij de ruimtes met Peuteropvang
Klarenbeek de Vecht, BSO De Vecht en de parochie. Daarnaast onderhouden wij
goed contact met V&L om gebruik te mogen maken van hun voorzieningen en terrein.
Mede namens het schoolteam, de ouderraad en de medezeggenschapsraad wensen
wij iedereen een stralend schooljaar toe!
6
Stichting SKBG
Basisschool Antonius de Vecht is een van de zestien basisscholen van de Stichting voor Katholiek
Basisonderwijs Gelderland. Deze stichting (SKBG) is op 1 januari 2003 ontstaan. Scholen uit de
gemeenten Winterswijk, Aalten, Berkelland, Bronckhorst, Brummen, Lochem, Voorst en Zutphen zijn
de afgelopen jaren opgegaan in deze organisatie. Met ruim 3.100 leerlingen en 275 medewerkers
behoort SKBG tot een van de grotere schoolorganisaties voor bijzonder onderwijs in de provincie
Gelderland.
Voor de beleidsvoorbereiding en –uitvoering en voor de dagelijkse leiding van de stichting is een
voorzitter aangesteld binnen het College van Bestuur (CvB). De Raad van Toezicht (RvT) is
eindverantwoordelijk.
Stichting Katholiek Basisonderwijs Gelderland
Rijksstraatweg 119a
7331 AD Warnsveld
Tel. 0571 – 261109
E-mail: [email protected]
Web site: www.skbg.nl
College van Bestuur:
Voorzitter: Paul Appel
7
Onze missie
Een school is een plaats waar (jonge) mensen elkaar ontmoeten. Waar je in een
8
inspirerende, veilige en vertrouwde omgeving kunt groeien, kunt leren en je je kunt
ontwikkelen. In je eigen tempo, op je eigen manier met onderwijs dat boeit.
Waar je leert en voelt, dat je de moeite waard bent. Waar je zelfvertrouwen mag
ontwikkelen en waar je kunt zijn wie je bent, om te kunnen worden wie je worden wil.
Waar vitale leerkrachten zijn die je daarvoor de ruimte bieden. Fysieke ruimte maar ook
mentale ruimte.
Leren is voor ons het verwerven van kennis, vaardigheden en attitudes die bijdragen
aan de ontwikkeling van kinderen. Leren is voor ons ook het beste in jezelf naar boven
halen.
Het leren kennen van je eigen unieke potentieel waarmee je je kunt ontwikkelen tot een
sociaal, weerbaar en evenwichtige persoonlijkheid. Daarin mogen kinderen verschillen.
Juist deze verschillen zien wij als rijkdom.
Wij zijn een ‘omgevingsschool’ met een ervaringsgerichte, doorgaande pedagogische lijn,
waar het onderwijs tot stand komt in een rustige omgeving, met een open cultuur.
Waarin de nadruk ligt op pro-activiteit, teamleren en autonomie. Alleen waar het moet,
samen waar het kan. Wij bieden pakkend, passend en boeiend onderwijs.
Dat betekent ook dat wij intensief willen samenwerken met onze omgeving.
Wij bieden verschillende werk- en leerplekken aan. Zo hebben wij een speel-leerplein,
een samenwerk-plein, een stilteruimte en verschillende instructieruimtes en werken we
tweemaal per week met ateliers.
Wij willen een school zijn in beweging. Beweging genereert energie. Energie zorgt voor
groei.
Van groeien ga je stralen!
Onze visie
Onderwijsinhoudelijk en pedagogisch
Onze visie: ons onderwijs is pakkend, passend en boeiend.
Wij willen dat alle kinderen gelukkig zijn. Dat zij geprikkeld en uitgedaagd worden om te
gaan groeien en te ontwikkelen.
Wij bieden uitdagend onderwijs aan dat boeit! Wij werken doelgericht aan persoonlijke
doelen, groepsdoelen en schooldoelen.
Wij bieden kinderen geen vast dagmenu maar een lopend buffet aan instructies aan. Dat
wil zeggen: onderwijsaanbod op maat.
Wij werken vanuit de principes van Slimfit; anders, slimmer en fitter organiseren.
Minder werkdruk, meer werkgeluk.
Om onze visie zichtbaar te maken hebben wij ons onderwijs anders georganiseerd.
Dit zijn daarbij onze 8 kenmerken:
Onderwijs anders georganiseerd:
1. Vaste structuur
Door met een vaste structuur te werken en de dag te verdelen in drie blokken, is ons
onderwijs overzichtelijk en duidelijk.
Zo is er met persoonlijke aandacht voor ieder kind tegelijkertijd ook veel rust en orde in
9
onze school.
2. Gepersonaliseerd leren
Kinderen willen zelf ontdekken en zelf doen. Zij mogen zelf, soms ook in overleg of met
hulp van de leerkracht, bepalen op welke manier ze willen leren. Altijd op basis van
doelen. Kinderen worden daarmee eigenaar van hun eigen ontwikkelingsproces. Wij
hebben kleine (instructie)groepen waarin eigen leerlijnen worden aangeboden.
3. Keuze aan werk-en leerplekken.
Wij hebben een speel-leerplein, een samenwerk-plein, een stilteruimte en verschillende
instructieplekken. Daarnaast bouwen wij aan een prachtig buitenspeel- en ontdekplein
waar ook onderwijs wordt aangeboden.
4. Meer aandacht voor mens en natuur
Onze kinderen gaan onderzoekend leren op het gebied van mens en natuur. Daarnaast is
er ook veel aandacht voor innerlijke drijfveren, energiebronnen, wijsheid en sociale
weerbaarheid.
5. Klas doorbrekende leerunits en ateliers
In de leerunit zitten kinderen van gelijke (sociaal-emotionele) leeftijd. Dat is hun
basisgroep met vaste leerkracht. In de instructiegroepen zitten kinderen
met dezelfde onderwijsbehoefte of instructiebehoeften. Er zijn veel verschillende
instructiegroepen waardoor ons onderwijs passend gemaakt kan worden voor ieder
kind.
Kinderen werken, tijdens een blok van ongeveer 6-8 weken, 3 uur per week, aan een
atelier naar keuze. Van klassikaal naar groep-doorbrekend met een keuze uit:
- sport, spel & beweging
- taal, communicatie en sociale media
- natuur en milieu
- muziek, dans en expressie
- wetenschap en techniek
- kunst en cultuur
Wij werken hierin samen met ouders, ondernemers en vak experts.
6. Samenwerking met omgeving:
We gebruiken de kracht van co-creatie door actief samen te werken met ouders,
ondernemers, vakdocenten en experts buiten het onderwijs, opleidingsinstituten en
vrijwilligers. Die kom je dan ook regelmatig tegen in onze school.
7. Toevoeging van moderne vakken:
Er is aandacht voor innovatie, moderne vakken zoals programmeren, ondernemen,
Engels, mind -fulness. Daarnaast gebruiken we 21e -eeuwse vaardigheden in ons
onderwijsaanbod.
8. Creativiteit en ondernemerschap:
Het aantal ondernemers met lef groeit enorm. Mensen zijn van nature creatief,
10
ondernemend en zelfsturend. Wij moedigen deze eigenschappen aan door kinderen te
stimuleren om onderzoeken en doelgericht ontdekkingsreizen aan te gaan.
11
Samenwerken met St. Martinus Bussloo
Wij werken intensief samen met St. Martinus, Bussloo. Teamleren en verschillende
manieren van samenwerkend leren, worden daarin zichtbaar. Wij hebben structurele
gezamenlijke studie-en overlegmomenten en kijken bij elkaar in de groep. Geen
vergaderingen maar doelgerichte werkmomenten. Wij bevragen elkaar daarbij kritisch
op ons handelen en maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Wij delen behalve een
directeur, hetzelfde vernieuwende onderwijsconcept.
Zo zetten we de kracht van kleinschaligheid in en spreiden we de risico's door samen
te werken en samen te organiseren.
Langere leertijd of juist korter?
Zitten blijven kan bij ons op school niet.
Je kunt alleen doorgaan in je ontwikkeling op die plek waar je dat het best kunt doen. In
je eigen tempo en op je eigen niveau. Dat kan betekenen dat je meer leertijd nodig hebt,
of juist minder. Door ons onderwijs anders te organiseren, is dat geen probleem. Samen
met ouders kijken we graag naar het passende, pakkende en boeiende aanbod voor jouw
kind.
Levensbeschouwelijk
Wij vinden het belangrijk om onze katholieke identiteit uit te dragen. Dit doen wij vanuit
een sociaal-cultureel perspectief.
De ontmoeting met andere levensopvattingen wordt als wezenlijk ervaren. In de huidige
maatschappij, waarbij het individu veelal centraal staat, willen wij benadrukken dat
“vieren in gezamenlijkheid” hoog op de prioriteitenlijst staat.
Respect en waardering voor elkaar, als universele waarden, dragen bij aan een veilig
schoolklimaat.
Hoe geven wij vorm aan onze katholieke identiteit?
Een cultuur van vertellen en vieren maakt wezenlijk deel uit van het klimaat van onze
school. Wij vieren als school met elkaar de belangrijke katholieke feesten, zoals Kerst
(met de adventsperiode) en Pasen. Wij besteden aandacht aan de rituelen die daarbij
horen. Onze identiteit is zichtbaar in onze school en in hoe wij, samen met elkaar, een
schoolgemeenschap willen zijn.
Aandacht voor normen en (kern)waarden neemt een belangrijke plaats in. In die
dagelijkse praktijk, waarin kernwaarden binnen de actualiteit, regelmatig aan bod
komen, sluit aan bij hoe wij met elkaar een schoolgemeenschap willen zijn. De dialoog
daarover staat centraal.
Daarnaast vinden we het belangrijk om op een aantal momenten in de week met elkaar
stil te staan bij de voor ons ogenschijnlijke vanzelfsprekendheid van het leven. Dat doen
wij in de leerunit of in kleine groepen. Soms ook met de hele school.
De volgende kernwaarden staan op de Antonius zeer hoog in het vaandel:
12
Autonomie
Zelfverantwoordelijkheid
Samenwerking
Betekenisvol leren
Sociaalvaardig
Betrokkenheid
Dialoog
Doelgerichtheid
Tot slot
Wij hebben een schoolplan voor 4 jaren geschreven waarin wij beloven wat we doen, om
vervolgens te kunnen doen wat we beloven!
Wij werken doelgericht en opbrengstgericht aan persoonlijke doelen, groepsdoelen en
schooldoelen.
13
14
Relatie en persoonlijke aandacht
In de eerste plaats is er door de kleinschaligheid van onze school, veel aandacht ruimte
en tijd voor persoonlijke aandacht. Leerkrachten kennen de kinderen, kinderen kennen
elkaar en worden iedere dag ‘gezien’. Samen zien we alle kinderen. Een goede sfeer in de
groep en onderlinge relaties die ontspannen en ontwikkeling bevorderend zijn, zijn
wezenlijk. Het is van belang dat kinderen zich veilig en geaccepteerd voelen. Dat ze
zichzelf mogen zijn. Pas dan gaat leren’ als vanzelf.’
Betrokkenheid & Competentie
ik wil het zelf en ik kan het zelf
1. We werken op een niveau dat passend is voor het kind en tegelijkertijd uitdaagt tot
het nemen van een volgende stap. Kinderen moeten deze uitdaging voelen en
uitgenodigd worden dit ook te doen.
2. Wij organiseren activiteiten en bieden leerstof aan, die raken aan de leef- en
beleefwereld van de kinderen en die betekenisvol voor hen zijn.
3. Wij bieden de mogelijkheid tot actief leren en een aandeel hebben in je eigen
ontwikkeling. Kinderen moeten proactief en handelend bezig kunnen zijn. De
ruimte daarvoor moet passend en uitnodigend zijn.
4. Wij stimuleren het nemen van eigen initiatieven en werken volgens het principe; van
proberen kun je leren.
5. De kinderen werken met eigen leervragen die helpen om zicht te krijgen op wat je
(nog) wilt leren en wat je daarvoor nodig hebt.
Zelfstandigheid is in onze huidige maatschappij een belangrijke kernwaarde voor alle
kinderen. De kinderen van Brede school Antonius de Vecht werken in leerunits en
krijgen instructie in niveaugroepen.
Daarin kunnen kinderen zelfstandig of samen, in een passende leerstijl, werken aan leeren ontwikkelingsdoelen.
Daarvoor leren wij de kinderen effectieve strategieën aan en werken we met
coöperatieve werkvormen. Kinderen kunnen een beroep doen op medeleerlingen om te
leren van en met elkaar. Wij willen kinderen leren omgaan met de verschillende rollen
die het samenwerkend leren biedt. Zij leren om tijd te bewaken, de leiding te nemen en
15
te ontvangen, om te organiseren en te stimuleren. Ze leren elkaar uitleggen en zelf hulp
te vragen.
Keuzes maken
Vaste structuur
Door met een vaste structuur te werken en de dag te verdelen in drie blokken, is ons
onderwijs overzichtelijk en duidelijk. Dat maakt het leren kiezen gemakkelijker.
Zo is er met persoonlijke aandacht voor ieder kind tegelijkertijd ook veel rust en orde in
onze school.
Gepersonaliseerd leren
Kinderen willen zelf ontdekken en zelf doen. Zij mogen zelf hun richting bepalen en op
welke manier ze willen leren. Altijd op basis van doelen. Wij helpen hen daarbij.
Keuze aan werk- en leerplekken. Wij hebben een speel-leerplein, een samenwerkplein,
een stilteruimte, een plusklasruimte en verschillende instructieplekken. Kinderen
mogen (leren) kiezen waar en hoe zij hun instructie willen verwerken. Wij helpen
kinderen te leren kiezen.
Voorspelbaarheid en structuur zijn belangrijk, zeker in een niet-klassikale
klassenorganisatie. In alle groepen wordt direct na de inloop de structuur van de dag
besproken. Naast deze structuur zijn ook instructiemomenten zichtbaar voor ieder kind.
Vaste structuren en regels m.b.t. zelfstandigheid en samenwerking worden stap voor
stap aangeleerd. Rust en duidelijkheid bieden houvast en structuur voor kinderen.
Verschillende vormen van samenwerking (coöperatief leren) worden aangeboden
waardoor kinderen meer en meer ervaren dat zij samen tot veel in staat zijn. Ook wij als
leerkrachten ruimen systematisch tijd in voor werk- en overlegmomenten om met
elkaar te werken en te leren. Geen vergaderingen maar doelgerichte werkmomenten.
Wij bevragen elkaar kritisch op ons handelen en maken gebruik van elkaars kwaliteiten.
Burgerschap en integratie
We zien als onze specifieke taak om kinderen die onze school bezoeken het besef bij te
brengen wat het betekent om in een land te leven met veel verschillende
(geloofs)culturen. Kinderen in De Vecht komen namelijk niet of nauwelijks in aanraking
met verschillende culturen.
Naast de specifieke aandacht voor onze katholieke identiteit, besteden wij daarom op
onze school ook aandacht aan andere grote wereldgodsdiensten. In de projectweek staat
een thema centraal die kinderen laat kennis maken met andere culturen en
godsdiensten. Daarnaast leren de kinderen verder kennis te maken met de maatschappij
buiten hun eigen leefomgeving.
Aandacht voor burgerschap en integratie wordt verweven in de verschillende vakken op
school. Voorbeelden:
1.
Projecten bureau Halt in de bovenbouwunit
2.
Thema’s en projecten in de onderbouwunit
3.
Projecten aardrijkskunde, geschiedenis, verkeersonderwijs en godsdienst in de
diverse groepen en binnen de talentateliers
4.
Maandblad Sam Sam voor met name de bovenbouwunit
5.
Nieuwsbegrip
16
In de bovenbouw wordt aandacht besteed aan maatschappelijke, levensbeschouwelijke
en sociale denkwijzen en stromingen, die een rol spelen in het dagelijks leven.
Ook dit schooljaar worden leerlingen bewust geïnformeerd over het gebruik van
internet.
Het beleidsplan ‘veiligheid’ ligt op school ter inzage. We beschikken ook over een
ontruimingsprotocol en een protocol gedrag, vanuit de Kanjertraining.
De methodes
De school heeft er voor gekozen om voor de meeste vakgebieden methodes te gebruiken.
De leerlijn en bijbehorende doelstellingen die de leerkracht voor ogen heeft staat
centraal. Steeds meer werken wij toe naar het hanteren van methodes, als bron. Aan de
hand van die leerlijnen en doelstellingen wordt met behulp van de methodes een
passend aanbod gecreëerd voor de leerlingen.
Taal/lezen
In de onderbouwunit wordt gewerkt met de methode
“Schatkist”. Deze methode besteedt specifieke aandacht aan
alle tussendoelen op het gebied van mondelinge taal,
woordenschat en beginnende geletterdheid. Het aanvankelijk
lezen wordt aangeboden door het gebruik van de methode
“Veilig leren lezen” waarbij we de methodiek “Zo leer je
kinderen lezen en spellen” van José Schraven inzetten.
Daarnaast werken we vooral thematisch vanuit leerlijnen.
Vanaf de middenbouwunit wordt de methode “Taal Journaal”
gebruikt. Binnen de spellingmethode integreren we ook in deze
bouwen de methodiek Zo leer je kinderen lezen en spellen.
Voor het voortgezet technisch lezen en het inzetten van leesinterventies maken we
gebruik van de leesbladen uit de map Speciale leesbegeleiding, de methodieken Connect
en RALFI.
17
Begrijpend lezen
Voor het vak begrijpend lezen maken wij gebruik van Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip
XL. Elke week staat een tekst met een onderwerp uit de actualiteit centraal. Er wordt
veel aandacht aan het aanleren van leesstrategieën besteed. Kinderen leren deze
strategieën toe te passen bij andere teksten binnen de verschillende vakken en in andere
situaties.
In dit schooljaar focussen wij op het verbeteren van de lessen begrijpend lezen en
begrijpend luisteren. Dat staat specifiek beschreven in ons schoolplan.
Rekenen
De methode “Schatkist” biedt in de onderbouwunit tal van activiteiten op het gebied van
beginnende ge-cijferdheid.
Voor rekenen werken we met “Pluspunt”, een realistische rekenmethode. De methode
gaat uit van alledaagse, voor kinderen herkenbare situaties. Dit bevordert het inzicht bij
het oplossen van rekenproblemen. Voor het remediërende rekenwerk wordt gebruik
gemaakt van de methode Maatwerk, die veelal digitaal wordt ingezet. Verdieping en
verrijking vindt plaats in de leerunit en/of in de Plusklas.
Voor de overige vakken worden de volgende methodes gebruikt:
1.
Schrijven Schrijftaal
2.
Geschiedenis Topondernemers
3.
Aardrijkskunde Topondernemers
4.
Kennis der natuur en gezond gedrag Topondernemers, Nieuws uit de natuur
(SchoolTV)
5.
Verkeer Stap Vooruit, Op voeten en fietsen, Jeugdverkeerskrant
6.
Engels Hello World
7.
Levensbeschouwing Hemel en aarde
Bijzondere kunstzinnige activiteiten en Wereld oriëntatie
Naast de wekelijkse aandacht voor muziek, handvaardigheid, tekenen en dramatische
vorming, nemen we waar mogelijk ook deel aan activiteiten op het gebied van kunst en
cultuur. Voor het vak wereldoriëntatie wordt er dit schooljaar zowel in midden- als
bovenbouw gebruik gemaakt van de methode ‘topondernemers’. Aardrijkskunde,
geschiedenis, wetenschap & techniek en natuuronderwijs worden in deze methode
geïntegreerd aangeboden
Met ingang van januari 2017 zullen in de talentateliers ( twee keer per week, gedurende
een blok van 6-8 weken), een groot aantal van deze doelen worden geïntegreerd.
18
Bewegingsonderwijs
De bewegingslessen worden gegeven door de groepsleerkrachten. De leerkrachten
werken met een jaarprogramma (Bewegen samen regelen).
In de speelzaal van de school zal de onderbouwunit bewegingsonderwijs krijgen en bij
mooi weer ook zeer regelmatig buiten op het plein.
De lessen voor de oudere leerlingen uit de onderbouw, de midden- en bovenbouwunit
zijn in de gymzaal van de Eben Haezerschool en ze zijn erop gericht om kinderen veel en
intensief te laten bewegen. Dit gebeurt op een manier die past bij de mogelijkheden van
ieder kind. Kinderen leren op die manier stap voor stap hun grenzen verleggen.
Belangrijk daarbij is dat kinderen binnen een veilige omgeving weten te kiezen voor
veilige oplossingen. Er wordt gewerkt in een circuitvorm. Bij ieder onderdeel werken
kinderen zelfstandig. De leerkracht loopt rond en helpt daar waar nodig.
Techniek
Onze school heeft de beschikking over techniektorens voor onder-, midden- en
bovenbouw, bedoeld om techniek te integreren in het basisonderwijs. Dankzij deze
techniekmiddelen zijn de voorbereidingen getroffen voor het maken van een
doorgaande lijn techniek. Door het aanbieden van wetenschap en techniek willen we de
kinderen meer bewust maken van de wereld om hen heen. Daarnaast willen we
tegemoet komen aan de maatschappelijke vraag naar meer mensen met belangstelling
voor techniek. Verder nemen de midden- en bovenbouw ook deel aan techniekdagen.
Wij hebben hiervoor ook een speciaal; talent atelier ingericht.
Informatie- en communicatietechnologie (ICT)
De school beschikt over een draadloos computernetwerk. Kinderen maken dagelijks
gebruik van de computer. Zij werken veelal op flexibele werkplekken en in alle groepen
wordt gebruik gemaakt van laptops en in de bovenbouw van tablets. In iedere groep
werken kinderen met educatieve software voor onder andere taal, rekenen en
wereldoriëntatie. In de bovenbouw leren kinderen op internet informatie te verzamelen
voor werkstukken. Daarnaast krijgen zij de vaardigheden die horen bij de beheersing
van PowerPoint (presentatieprogramma) en Word (tekstverwerking) aangeleerd.
Belangrijk is dat kinderen leren ontdekken hoe en waar ze informatie kunnen vinden,
een vaardigheid die ze in de maatschappij steeds meer nodig zullen hebben. De
leeromgeving wordt zo verruimd van het schoolgebouw tot de hele wereld.
In onze moderne school wordt in alle groepen gebruik gemaakt van digitale
schoolborden.
De ontwikkeling van ons onderwijs
Vanuit het Strategisch beleidsplan 2015-2019
Om te komen tot concrete doelen en afspraken wordt het Strategisch beleidsplan van
2015-2019 als uitgangspunt gehanteerd voor het dagelijks handelen. In het schooljaar
2016-2017 zal vooral de aandacht worden gevestigd op het doelgericht werken, het
verbeteren van de lessen begrijpend lezen en begrijpend luisteren en het
implementeren van het nieuwe schoolconcept. Dit is terug te zien in het dagelijks
handelen van de leerkracht en wordt ervaren door de kinderen tijdens de
instructiemomenten. Daarnaast zal een intensivering plaats vinden in de samenwerking
met de St. Martinus Bussloo waarin Ellen de Haan als verbindend schoolleider opereert.
19
De zorg voor de leerlingen
Basiszorg in de klas
Bij onze zorg voor de leerlingen staat voorop dat iedere leerling uitgedaagd wordt op
zijn of haar eigen niveau. Ieder kind is uniek en we gaan uit van de specifieke
mogelijkheden van het kind.
In de praktijk betekent dit dat we vooral veel willen en niet snel zullen denken dat iets
niet kan. We willen kinderen datgene aanbieden, dat ze nodig hebben om verder te
komen in hun ontwikkeling.
Uitgaande van de verschillen tussen kinderen, hebben de leerkrachten de opdracht te
differentiëren binnen de mogelijkheden en de grenzen van de groep. We werken met
groepsplannen voor de basisvakken lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Bij de
onderbouwunit met groepsplannen voorbereidend rekenen en taal/voorbereidend
lezen. In deze plannen staat hoe we de differentiatie in de (instructie)groepen vorm
gaan geven. We hebben een bovenschoolse Plusklas op de woensdag.
De inrichting van ons onderwijs
Klas doorbrekende leerunits en ateliers
In de leerunit zitten kinderen van gelijke (sociaal-emotionele) leeftijd. Dat is hun
basisgroep. In de instructiegroepen zitten kinderen met dezelfde onderwijsbehoefte of
instructiebehoeften.
Kinderen werken, tijdens een blok van ongeveer 6-8 weken, 3 uur per week, aan een
atelier naar keuze. Van klassikaal naar groep-doorbrekend met een keuze uit:
- sport, spel & beweging
- taal, communicatie en sociale media
- natuur en milieu
- muziek, dans en expressie
- wetenschap en techniek
- kunst en cultuur
Aan elk talentatelier hangt een (leer)doel. Samen met de leerkracht wordt gekeken naar
het doel dat het kind, of de groep, wil halen bij specifiek atelier. Na elk atelier volgt een
presentatie.
Elk atelier wordt vooraf vastgelegd in een atelierplan. Daarin staan doelen, organisatie,
presentatie & ‘toetsing’ en activiteiten beschreven.
Coöperatief leren
Coöperatief leren is een onderwijsmethode gebaseerd is op samenwerking. Kenmerkend
voor coöperatief of samenwerkend leren is de noodzaak voor leerlingen om bij het
uitvoeren van een leertaak met elkaar samen te werken. De klas wordt ingedeeld in
kleine, heterogene groepen en leerlingen in deze coöperatieve leergroepen moeten met
elkaar discussiëren over de leerstof, elkaar uitleg en informatie geven, elkaar overhoren
en van elkaars sterke kanten leren.
De achterliggende gedachte van deze vorm van leren is dat kinderen niet alleen leren
van de interactie met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar. Tevens is
coöperatief leren niet een geheel nieuwe manier van werken, maar een aanvulling op het
didactische handelen van de leerkracht.
Het coöperatief leren is niet geheel gericht op de ontwikkeling van de eigen
persoonlijkheid en kennis, maar juist ook om de ander verder te helpen met de
kwaliteiten die het kind zelf al bezit. Binnen coöperatief leren worden de leerlingen
20
uitgedaagd om zelf initiatief te nemen, elkaar te helpen en problemen samen op te
lossen.
Planbord, dagtaak en weektaak
In de onderbouwunit komen de kinderen al in aanraking met het maken van eigen
keuzes. Een aantal verplichte activiteiten moet worden uitgevoerd. De kinderen bepalen
echter zelf het moment. Op het planbord geven de kinderen zelf aan welke activiteiten
uitgevoerd zijn.
Dit proces gaat door. Halverwege onderbouw-unit, groep 3 maken de kinderen
vervolgens kennis met een eenvoudige weektaak. De leerkracht geeft aan welke
activiteiten die week gedaan moeten worden. Voor een aantal activiteiten bepaalt de
leerkracht ook het moment, maar voor een aantal andere activiteiten kiezen de kinderen
weer zelf hun moment. Vervolgens wordt de eenvoudige weektaak omgezet in een
“weektaak”. Het leerstofaanbod is niet meer aangegeven per dag, maar per vakgebied.
De kinderen hebben de keuze uit: zelf nakijken, samenwerken en instructie. De
leerkracht bepaalt de mate van keuzevrijheid van ieder kind. De weektaak wordt,
naarmate de kinderen vorderen, steeds verder uitgebreid met als uiteindelijke doel dat
ze in groep 8 in staat zijn om leerstof voor een bepaalde periode te plannen en te
verwerken. En dus met een agenda kunnen werken.
Wij vinden het belangrijk dat kinderen in staat zijn zelf in te schatten hoeveel tijd een
bepaalde opdracht vergt, wanneer en hoe ze bepaalde opdrachten het beste kunnen
maken en dat ze ook zelf in staat zijn aan te geven wat goed en wat niet goed gaat.
Daarmee stimuleren wij kinderen eigenaar te worden van hun eigen leerproces.
Naast de verplichte (instructie)activiteiten hebben alle kinderen de mogelijkheid om te
kiezen uit wisselende opdrachten. Zo leren kinderen ook dat er dingen moeten en er
dingen mogen.
Sociaal emotionele vorming
Wij werken met de Kanjertraining. Alle leerkrachten zijn gecertificeerd, of zijn in
opleiding tot gecertificeerd, Kanjer-leerkracht. Wij gebruiken deze methodiek om gedrag
van kinderen en de dynamiek van groepen, zichtbaar te maken. Om kinderen gedrag te
leren herkennen en te erkennen. Om hen inzichten en tools aan te reiken waarmee ze
voor een bepaald gedrag kunnen ( gaan) kiezen. De petjes zijn daartoe een hulpmiddel.
Daarnaast werken we met externe expertise die wij inhuren, aan sociale weerbaarheid.
Ook voor ouders is daarvoor informatie beschikbaar. Wij hebben hiervoor en speciale
ouderavond aan het begin van het schooljaar.
21
Wij werken ook we met de doos vol gevoelens en het huis vol gevoelens: twee
ervaringsgerichte sociaal-emotionele hulpmiddelen.
Lezen op nummer 1
Op de basisschool valt heel veel te leren, maar lezen gaat op de Antonius voor alles. De
techniek van het lezen is dé deelvaardigheid die geïntegreerd binnen alle vakken een rol
speelt. Als alles goed gaat, is lezen een middel om toegang te krijgen tot informatie.
Iedere ochtend wordt in alle groepen gestart met lezen. Soms ook in de middag.
Wij starten elke dag met lezen omdat:
1. Kinderen oefenen met voorbereidend of aanvankelijk spelmateriaal, of worden voorgelezen.
2. Als de kinderen net kunnen lezen, oefenen ze in tweetallen al dan niet met een tutor
(leerling uit een hogere groep die hulp biedt).
3. Halverwege de middenbouwunit worden de kinderen d.m.v. diverse leesvormen en
activiteiten gestimuleerd veel leeskilometers te maken.
4. Kinderen die moeite hebben om zich de leesvaardigheid eigen te maken, krijgen structurele,
methodische begeleiding op eigen niveau.
5.
Wij vinden leesplezier, leeskilometers maken en leestechniek belangrijk.
Hoe ziet dat eruit?
1.
Kinderen van de boven-en middenbouwunit lezen voor aan de kinderen in de
onderbouwunit.
2.
Kinderen lezen zelf prentenboeken
3.
In de onderbouw-leerunit van groep 3, wordt aan het begin van de middag extra
aandacht besteed aan leesinstructie.
4.
Als de kinderen net kunnen lezen, oefenen ze in tweetallen al dan niet met een
tutor (leerling uit een hogere groep die hulp biedt).
5.
Kinderen die een bepaald niveau bereikt hebben, lezen de krant, een leesboek,
een tijdschrift, een informatie of een stripboek.
6.
Kinderen die moeite hebben om zich de leesvaardigheid eigen te maken, krijgen
structurele, methodische begeleiding op eigen niveau.
Wij hebben een schoolbibliotheek op school waarmee we altijd nieuwe en boeiende
boeken beschikbaar hebben. Ook is er een uitleensysteem waardoor je je boek ook thuis
kunt lezen.
Het lezen duurt tot ongeveer 8.50 uur. Daarna beginnen de startkringen in de leerunits.
Vroegschoolse educatie (VVE)
De gemeente Voorst richt zich in de voorschoolse educatie op de peuterspeelzalen en
kindercentra. De school sluit daar op aan met de voor-en vroegschoolse educatie
(bekend onder de afkorting VVE). Er worden afspraken gemaakt over de doorgaande
lijnen om de naadloze aansluiting tussen de voorschoolse periode en het basisonderwijs
te realiseren. Er wordt gewerkt met een warme overdracht van ontwikkelings-gegevens
van peuterspeelzaal naar basisschool. Leerkrachten en peuterspeelzaalleidsters gaan
daarbij bij elkaar op bezoek om ontvangende kind of vertrekkende kind, te kunnen
begeleiden. Bij speciale situaties is een warme overdracht wenselijk, samen met ouders.
De onderbouwunit:1-2-3
22
In navolging van de afspraken rondom VVE (vroeg- en voorschoolse educatie) vormen
de principes van basisontwikkeling (ontwikkelingsgericht werken) de hoofdlijn in groep
1-2. Naast de altijd terugkerende thema’s als de seizoenen, Sint, Kerst, carnaval en Pasen
zijn er tal van onderwerpen die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Ook
dit schooljaar zullen thema’s uit de methode Schatkist aangeboden worden. Deze
methode sluit aan bij de basisontwikkeling en is in organisatie en aangeboden
oefeningen de voorloper van Veilig Leren Lezen (De leesmethode die gehanteerd wordt
voor het leren lezen). Ook groep 3 en 4 krijgen eigen aanbod, gericht op beginnende
lees-schrijf-reken en taalontwikkeling. De hoeken op het speel-leerplein spelen daarbij
een belangrijke rol.
De leerlijnen voor taal, rekenen en de motorische ontwikkeling zijn in de thema’s
verwerkt. Er wordt een stimulerende sfeer gecreëerd waarin veel ontdekt en geleerd
kan worden en waarbij alle kinderen op hun eigen niveau de activiteiten aangeboden
krijgen. Wij werken doelgericht vanuit leerlijnen aan alle ontwikkelingsgebieden binnen
deze leerunit.
Bewegen en bewegingslessen zijn voor de jonge kinderen erg belangrijk. Al spelend en
bewegend leren en ontdekken kinderen veel. De spellessen en bewegingslessen
bevorderen de sociaal-emotionele ontwikkeling en het saamhorigheidsgevoel.
Vanzelfsprekend houden we rekening met een opbouw (zowel in tijd als inhoudelijk) in
spel en beweging.
Tijdens de werkmomenten (2 á 3 keer per dag) spelen de kinderen in speelhoeken
waarbij de realiteit van alle dag zoveel mogelijk nagebootst wordt (huishoek, winkel,
restaurant etc.). Aan deze hoeken worden doelen gekoppeld. Daarnaast spelen de
kinderen met constructiemateriaal (groot en klein), met ontwikkelingsmateriaal
(taalontwikkeling, rekenontwikkeling, ruimtelijke oriëntatie, motoriek). Tijdens de
werkmomenten wordt aan kleine groepjes kinderen instructie aangeboden op het
gebied van lezen en rekenen, knutselen, begrippen, kleuren, vormen en omgang met de
verschillende materialen. Op het speelleerplein kunnen kinderen van verschillende
didactische en kalender- leeftijden elkaar ontmoeten en samen (spelend) leren.
De middenbouwunit ( 4-5) -en bovenbouwunit ( 6-7-8):
In deze unit zitten kinderen van verschillende leeftijden, bij elkaar in een basisgroep.
Daarbinnen zitten verschillende niveaugroepen en expertgroepen.
In deze unit wordt gewerkt aan alle basisvakken en instrumentele vaardigheden.
Daarnaast is er twee keer per week een atelier-middag waarin, vanuit doelen,
verschillende WO vakken aan bod komen. De kinderen werken ook aan (eigen)
onderzoeksactiviteiten. In deze units zijn gedurende de ochtend meerdere leerkrachten
en/of onderwijsassistent werkzaam. Er worden vaste instructiemomenten ingepland en
verwerking vindt plaats in verschillende ruimtes en op verschillende werkplekken.
Altijd begeleid door een professional.
Opleiden in de school
Onze school is een opleidingsschool. Dit houdt in dat we als school een deel van de
opleidingsfunctie van studenten voor onze rekening nemen. Studenten van Saxion, ROC
Aventus volgen een deel van hun opleiding in de school. Dit alles in nauwe
samenwerking met de lerarenopleiding of het regionaal opleidingscentrum(ROC).
Wij spelen vooral een belangrijke rol bij het opleiden, het begeleiden en het beoordelen
van de praktijk en het begeleiden van de student bij zijn/haar persoonlijke
ontwikkelingsplan (POP). Om de student een goede leerwerkplek te kunnen bieden
hebben we op school een organisatiestructuur neergezet waarbij de diverse rollen voor
23
de student duidelijk zijn. De student wordt in zijn/haar groep begeleid door de mentor.
Dit is de klassenleerkracht van de groep waarmee de student het meest in de groep te
maken heeft.
Ongeveer twee keer per jaar wordt de student beoordeeld. De opleider heeft niet alleen
een beoordelende taak naar de student, hij/zij begeleidt de student ook bij zijn/haar
POP.
Wanneer de mentor vragen heeft over de student of de opleiding kan hij/zij voor advies
of coaching bij de opleider terecht. Vanaf het 2de jaar van de opleiding werkt de student
aan een onderzoeksvraag van de school.
Deelname in leerteam
In dit schooljaar zullen wij participeren in een leerteam; een z.g. onderzoeksteam waarin
leerkrachten, directeur, opleiders in de school, studenten en docenten Saxion,
deelnemen. Samen werken zij een onderzoeksvraag uit rondom portfolio van kinderen.
Bij deze vraag wordt de theorie aan de praktijk gekoppeld. Daarmee brengt de student
de meest recente ontwikkelingen op vakinhoudelijk gebied en vakdidactisch gebied mee
van de opleiding. Er ontstaan op de school weer nieuwe ideeën. De student wordt bij het
werken aan de onderzoeksvraag, begeleid door de opleider in school en de
Relatiebeheerder van de PABO.
De opleider in school, Ester Schrijver, heeft een opleiding van 2 jaar gevolgd voor het
uitoefenen van haar functie. Minimaal 4 keer per jaar neemt ze deel aan de door Saxion
georganiseerde intervisie, om op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen.
Al onze leerkrachten hebben de mentoren training gevolgd. Jaarlijks volgen zij de
kennismakingsmiddag met de student en de terugkommiddag die door de opleiding
aangeboden wordt. Door het inzetten van alle personeelsleden bij het opleiden van de
student, wordt het leren op de werkplek niet alleen het opleiden van nieuw personeel,
maar ook voor het zittend personeel.
Wij werken met deeltijd studenten, PABO studenten, onderwijsassistenten en lio-ers.
De ontwikkelingen van ons onderwijs
De volgende ontwikkelingen staan in het volgende schooljaar centraal:
1.
Werken met (individuele) groepsplannen voor de vakgebieden technisch lezen,
begrijpend lezen, spelling en rekenen.
2.
Verbetering van leerresultaten voor begrijpend lezen en luisteren, en technisch
lezen.
3.
Versterking van het doelgericht werken en het bieden van effectieve instructies.
4.
Voortgang nieuwe wijze van rapporteren: rapport & portfolio, kind gesprekken.
5.
Feedback geven en ontvangen
6.
Teamleren
7.
Invoering van ons nieuwe organisatiemodel: Slimfit
8.
Verder implementeren van coöperatief leren
In onze koersplan 2015-2019 hebben wij de onderwijsinhoudelijke plannen
geformuleerd en geconcretiseerd.
24
25
De zorg voor de leerlingen
Leerlingenzorg in de klas
Bij onze zorg voor de kinderen staat voorop dat ieder kind uitgedaagd wordt op zijn of
haar eigen niveau. Dat hij of zij pakkend, passend en boeiend onderwijs krijgt
aangeboden.
Ieder kind heeft het recht op een vitale leerkracht
In de praktijk betekent dit dat we vooral inzoomen op wat al lukt of wat al bijna lukt.
Daarbij proberen wij kinderen te motiveren om hun eigen grenzen te verleggen en
steeds weer zelf, nieuwe doelen te stellen. Een vitale leerkracht is iemand die hen
daarbij helpt, faciliteert en ondersteunt.
Uitgaande van de verschillen tussen kinderen, hebben de leerkrachten de opdracht te
differentiëren binnen de mogelijkheden en de grenzen van de unit. We zijn gestart met
het werken met groepsplannen voor spelling en lezen. In deze plannen staat hoe we de
differentiatie in de unit en de instructiegroepen, vorm gaan geven. Komend jaar zullen
we ook gaan werken met groepsplannen voor rekenen. Er is een Plusklas en er zijn
binnen de unit, verrijkingsgroepen. Er is ook (extra) aanbod voor kinderen die meer
instructie(tijd) nodig hebben. Voorheen heette dat: RT ( remedial teaching).
Naast alle groepsplannen hebben wij de onderwijsbehoeften van alle kinderen in beeld
gebracht.
Dat is ons startpunt.
Passend onderwijs
Wat is passend onderwijs?
Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig
hebben. Met Passend onderwijs is het nog beter mogelijk om ondersteuning op maat te
bieden voor alle kinderen die dit nodig hebben. Zo hebben zij de beste kansen op een
vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben
kunnen, net als nu, naar het speciaal (basis)onderwijs. Dat blijft. Daarnaast werken we
nauw samen met partners vanuit de jeugdhulp, zodat kinderen en hun ouders zowel op
school als thuis passende ondersteuning krijgen.
Wat is de zorgplicht?
Scholen zijn verplicht om een passende onderwijsplek te vinden voor kinderen met een
extra ondersteuningsbehoefte. Dit heet de zorgplicht. Of uw kind nu ‘gewoon’ of ‘anders’
leert: elke school heeft de plicht een passend aanbod te doen. Het liefst op de reguliere
basisschool. En als dat niet kan, dan op een andere basisschool, in het speciaal
basisonderwijs of in het speciaal onderwijs. Altijd in samenspraak met u als ouder of
verzorger. ‘Gewoon als het kan, speciaal als het moet.’
(Voordat de zorgplicht ingaat, moet zijn voldaan aan de aanmeldingsprocedure en moet
de school hebben vastgesteld dat het kind extra ondersteuning nodig heeft. De
zorgplicht geldt juridisch gezien voor het schoolbestuur. In de praktijk vult de school
waar het kind is aangemeld de zorgplicht in. De procedure zorgplicht is niet van
toepassing indien op de school waar het kind is aangemeld geen plaatsruimte
beschikbaar is en/of ouders de grondslag van de school niet respecteren.)
Samenwerkingsverband IJssel | Berkel
Om de extra ondersteuning aan kinderen zo goed mogelijk te regelen werken de
schoolbesturen van de 106 scholen in de gemeenten Brummen, Zutphen, Voorst,
Lochem, Berkelland en een deel van de gemeente Bronckhorst (de kernen Vorden,
26
Wichmond en Kranenburg) samen in het samenwerkingsverband IJssel I Berkel. Onze
school maakt deel uit van dit samenwerkingsverband.
Functies school-ondersteuningsprofiel
Het school-ondersteuningsprofiel ondersteunt in de eerste plaats het antwoord op de
vraag of een school kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een kind. Op basis van
het profiel wordt in algemeenheid duidelijk wat de school wel of niet voor een kind kan
betekenen. Het school-ondersteuningsprofiel is daarmee een middel in de
communicatie met ouders. Ten tweede ondersteunt het school-ondersteuningsprofiel
het professionaliseringsbeleid van scholen. In dit document staat namelijk beschreven
waar de school staat en wat de ontwikkelpunten zijn. Bovendien geeft het ook de
ambities van de school weer als het gaat om extra ondersteuningsmogelijkheden. Tot
slot is het voor het samenwerkingsverband relevant om te weten in hoeverre scholen
voldoen aan het afgesproken niveau van basisondersteuning. Dit document is daarmee
ook een belangrijk instrument voor monitoring.
Opbouw
Het school-ondersteuningsprofiel bestaat uit drie delen:
Deel 1 Algemeen
In dit deel staan de contactgegevens van de school en kengetallen van de
leerlingenpopulatie. De kengetallen geven een beeld van de omvang van de school en de
ervaring die het team heeft met het begeleiden van leerlingen met onderwijsbehoeften.
Deel 2 Basisondersteuning
De basisondersteuning beschrijft het niveau van ondersteuning dat straks1 van alle 108
scholen uit het samenwerkingsverband wordt verwacht. De afspraken over de invulling
van de basisondersteuning zijn op het niveau van het samenwerkingsverband
vastgesteld. In dit deel wordt duidelijk waar de school staat en waar ontwikkelpunten
liggen met betrekking tot de basisondersteuning.
Deel 3 Extra ondersteuning
De extra ondersteuning beschrijft de ondersteuningsmogelijkheden die verder gaan dan
de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. Deze extra ondersteuning
wordt omschreven in termen van arrangementen en wordt al dan niet aangeboden in
samenwerking met externe partners.
Het school-ondersteuningsprofiel ligt ter inzage op school..
Het volgen van de ontwikkeling
Alle kinderen worden gevolgd in hun ontwikkeling. Dit gebeurt door de leerkrachten in
de unit.
Zij observeren en nemen diverse toetsen af. De Intern Begeleider (IB-er) overlegt met de
27
groepsleerkracht over de resultaten van deze observaties en de toetsen van het
leerlingvolgsysteem (CITO volgsysteem).
Door het schooljaar heen worden ‘toetsen’ afgenomen: de CITO toetsen(niet methode
gebonden) en de toetsen die bij de methode horen(wel methode gebonden) Dit met het
doel de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen en eventuele hiaten
vroegtijdig te kunnen signaleren. Doortoetsen is een van de middelen die wij hanteren
om de didactische leeftijd van kinderen goed in beeld te brengen.
Aan de hand van de uitkomsten van de toetsen en observaties worden groepsplannen
opgesteld. In deze groepsplannen staan de doelen voor de komende periode beschreven.
Welke lesstof er aangeboden wordt in welke niveaugroep en hoe de leerkracht vorm
geeft aan de differentiatie. De leerkracht kan verschillen aanbrengen in de hoeveelheid
instructie, in de vorm van instructie en het tempo. Maar ook in de manier van
verwerken van een opdracht. Als je in de instructiegroepen en leerunits binnen komt,
zijn die verschillen zichtbaar.
De meeste leerlingen kunnen door deze organisatie het onderwijs en de begeleiding
krijgen die ze nodig hebben. Ze hebben meer effectieve leertijd en het te verwachten
leerrendement is groter.
Soms zijn er kinderen die iets anders en/of iets extra’s nodig hebben. Als er bijvoorbeeld
te weinig vooruitgang geboekt wordt of we maken ons zorgen om de sociaal emotionele
ontwikkeling van een kind. Of omdat we signaleren dat het kind zich ( didactisch) sneller
ontwikkelt dan verwacht.
De leerkracht beslist in overleg met de IB-er of het nodig is om extra hulp te gaan bieden.
Is dit het geval, dan wordt er een handelingsplan opgesteld. Een handelingsplan is een
kort durend werkplan waarin duidelijk aangegeven staat wat de doelstelling is, welke
activiteiten gekozen worden en wanneer en hoe de evaluatie plaatsvindt. Binnen de
groep wordt iedere week gericht aandacht besteed aan de kinderen aan de hand van
zo’n handelingsplan. Na ongeveer 6 weken wordt een handelingsplan geëvalueerd.
Tussentijds kan dat ook betekenen dat kinderen naar een andere instructiegroep gaan.
Ouders worden altijd geïnformeerd als er voor hun kind een handelingsplan is gemaakt
en na afloop worden ze ingelicht over de evaluatie.
Mocht de hulpvraag complex zijn of heeft de school samen met ouders gerichte expertise
nodig om mee te denken, dan kan een leerlingen besproken worden in het
ondersteuningsteam. Dit ondersteuningsteam komt ongeveer 4 maal per jaar samen.
Hieraan nemen de volgende partners deel:
ouders van de leerling die besproken wordt
leerkracht
Intern begeleider
onderwijscoach (vanuit het samenwerkingsverband)
maatschappelijk werkster (vanuit de gemeente)
schoolverpleegkundige (vanuit GGD)
Samen wordt er een centrale hulpvraag besproken. Er wordt gewerkt vanuit de
handelingsgerichte aanpak, wat werkt wel? i.p.v. wat lukt niet?
Met elkaar komen we tot zorgvuldige keuzes voor de beste ontwikkeling van een kind.
Indien de extra zorg niet het gewenste resultaat geeft, is er een aantal opties:
28
1.
2.
3.
4.
5.
6.
In overleg met de ouders kan het kind een dagdeel in de week naar een Plusklas
gaan in het kader van talenten.(hoger niveau)
In overleg met de ouders krijgt het kind extra leertijd om zich de benodigde
vaardigheden eigen te maken.
Eventueel kan besloten worden het kind met een aangepast programma (lager of
hoger niveau) de basisschool te laten doorlopen.
Een groep overslaan, als de ontwikkelingen van het kind voorlopen op grote
delen van de stof van de jaargroep van het kind, is uiteraard ook een
mogelijkheid die zich kan voordoen.
Er kan aanvraag gedaan worden voor gericht onderzoek.
Indien blijkt dat alle vormen van hulp niet het gewenste resultaat hebben, kan
een kind door de school in overleg met de ouders worden aangemeld bij het
zorgadviesteam (ZAT) van Samenwerkingsverband Zutphen.
Aan de hand van verdere analyse wordt bekeken wat de beste mogelijkheden zijn voor
de begeleiding van deze leerling. Wellicht is de aanvraag van een arrangement een
mogelijkheid of is plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk.
Samen met de ouders wordt de vervolgroute bepaald.
Dyslexie
In alle leerunits wordt gewerkt met de uitgangspunten en toetsen van het
dyslexieprotocol.
Mochten er ernstige vermoedens zijn van dyslexie bij een kind, dan zetten we op school
een specifiek begeleidingstraject in gang. Zo nodig kunnen ouders in overleg met school
een kind aanmelden voor onderzoek via het CJG van de gemeente. Afhankelijk van de
gemeente zal dit onderzoek en eventuele externe behandeling vergoed worden.
Specifieke zorg
Sommige kinderen hebben langere leertijd nodig. Zij ontwikkelen zich in een eigen
tempo en hebben meer tijd nodig om zich de basisstof eigen te maken. Daarmee zou er
kunnen worden gekozen voor een vertraging in doorstroom naar een volgende
instructiegroep. Om deze beslissing op verantwoorde wijze te nemen wordt gekeken
naar een aantal belangrijke zaken:
1.
sociaal-emotionele ontwikkeling.
2.
cognitieve ontwikkeling (o.a. resultaten van Cito-toetsen).
3.
taalontwikkeling, beheersing van leesvoorwaarden, eventuele belangstelling voor
het leren lezen.
4.
observaties van de groepsleerkracht/groepsondersteuner
5.
werktempo/ concentratie.
6.
de specifieke onderwijsbehoeften van het kind
De groepsleerkracht van de unit, heeft overleg met de intern begeleider.
Vervolgens vindt er overleg plaats met de ouders om te komen tot een weloverwogen
beslissing. Hoewel het streven is om in goed overleg tot een gezamenlijke beslissing te
komen ligt de verantwoordelijkheid van de uiteindelijke keuze bij school.
Video Interactiebegeleiding
Video Interactiebegeleiding is een van de middelen die op school kunnen worden
ingezet om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze
school betekent dit dat de video voornamelijk ingezet wordt om de leerkracht te
29
ondersteunen in zijn/haar onderwijstaak. Er worden slechts korte fragmenten van de
opname gebruikt. Daarbij zijn de sfeer in de groep, de hulp aan de individuele kinderen
en de manier waarop de groep werkt als uitgangspunt genomen. De video-opnames
worden met de leerkracht en onze interne begeleider besproken. De beelden zijn alleen
voor intern gebruik. Wanneer het gaat om uw kind(eren) zal uiteraard via de leerkracht
van uw kind uw instemming gevraagd worden.
Wij hebben een gediplomeerde video interactie begeleider in school. Ook kunnen wij
deze extern, inhuren.
Kwaliteitszorg op schoolniveau
Toetsen leerlingvolgsysteem-cito
Het gaat hierbij om een digitaal leerlingvolgsysteem waar landelijke genormeerde
toetsen vergeleken worden met resultaten op leerling-/groeps-/schoolniveau. De
resultaten van deze toetsen (tussenopbrengsten) worden gerapporteerd aan de
inspectie van het basisonderwijs. Het gaat in dit geval om de eindopbrengsten voor de
vakgebieden technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen. De groepsleerkrachten
stellen op de vakgebieden technisch lezen en spelling meetbare kwantitatieve
doelstellingen die na een toets periode worden geëvalueerd.
De directie en IB-er van de school zorgen ervoor dat ieder jaar opnieuw de trends wat
betreft de toets gebieden worden bekeken. Met het hele onderwijskundige team worden
de trends (trendanalyses) geëvalueerd. De toets- en evaluatiemomenten worden in een
jaarplanning vastgesteld. De schoolresultaten worden met MR en ouders gedeeld.
Centrale Eindtoets Basisonderwijs
Iedere basisschool heeft de verplichting om eindresultaten te meten en vervolgens te
rapporteren aan bevoegd gezag, eigen organisatie, inspectie basisonderwijs en
ouders/verzorgers school. Op de Antonius wordt de Centrale eindtoets basisonderwijs
afgenomen op de vakgebieden taal, rekenen, wereldoriëntatie en studievaardigheden.
De leerkracht stelt voordat een schooljaar begint, meetbare kwantitatieve doelstellingen
die na afname van de toets worden geëvalueerd.
Tevredenheidsonderzoek ouders, leerlingen en leerkrachten
Eens per twee jaar wordt vanuit de SKBG een tevredenheidsonderzoek onder ouders,
kinderen en leerkrachten afgenomen. Vanuit dit onderzoek krijgen een aantal zaken een
plek binnen het (dynamische)ondernemingsplan en binnen de jaarlijkse
managementovereenkomst. In het schooljaar 2016-2017 ontvangt u hiervoor een
uitnodiging om aan het tevredenheidsonderzoek mee te doen.
Interne audits:
Leerkrachten consulteren elkaar a.h.v. opgestelde checklist en gaan vervolgens het
gesprek met elkaar aan waarna doelstellingen geëvalueerd en vernieuwd/bijgesteld
worden.
Resultaten van ons onderwijs
De (toets)resultaten van kinderen, eventuele handelingsplannen, observatieverslagen,
verslagen van gesprekken met ouders, IB-er en evt. externen worden verzameld in
digitale leerling dossiers. Tijdens de gehele basisschoolperiode wordt de ontwikkeling
van het kind per ontwikkelingsgebied/vakgebied in doorgaande lijn in beeld gebracht.
30
De Cito-toetsen worden afgenomen op basis van een toets kalender. De Intern
Begeleider bewaakt dit proces en volgt de voortgang in ontwikkeling van het individuele
kind en de groep als totaal.
De voortgang in ontwikkeling krijgt zijn weerslag in de rapporten en het leerling
portfolio die de kinderen mee naar huis krijgen. De resultaten worden met de ouders,
leerkrachten en kinderen samen besproken tijdens de kind gesprekken.
Cito-eindtoets groep 8
jaar
HAVO
VWO
2013-2014
2014-2015
2015-2016
3
2
1
VMBO
TL/
HAVO
2
1
VMBO
TL
3
4
VMBO
KB/GL
VMBO
KB
1
1
5
1
VMBO
BB/KB
LWOO
1
1
Jaarlijks nemen de kinderen van groep 8 deel aan de Centrale eindtoets basisonderwijs.
Deelname aan de toets, levert ons als school informatie op over de resultaten van het
onderwijs op onze school, in vergelijking met andere scholen; benchmarken.
Een beperking van deze toets is dat de Centrale eindtoets alleen toetst ten aanzien van
de leervakken. Elementen zoals: “hoe staat het met de sociaal-emotionele ontwikkeling
van het kind en hoe is de studiehouding/werkhouding?” worden niet in kaart gebracht.
Ook zien we meer en meer dat door ontwikkelingen in het kader van “Weer Samen Naar
School” het ontwikkelingsniveau van de kinderen in groep 8 sterk uiteen gaat lopen. De
afsluiting van de basisschoolperiode met een uniforme eindtoets sluit dan niet altijd aan
bij de leerstof die alle kinderen gehad hebben. Het beeld dat de leerkracht heeft vanuit
het LVS, is dan ook leidend.
Voor de Centrale eindtoets basisonderwijs kan een minimale score worden behaald van
500 en een maximale score van 550. Onze groepen scoorden de laatste jaren gemiddeld.
SCHOOLJAAR
2013-2014
2014-2015
2015 – 2016
Landelijk gemiddelde
534,4
534,8
539,2
Gemiddelde schoolscore
536,1
535,1
525,2
Uitstroomgegevens
Onze groep 8 leerlingen zijn dit schooljaar jaar als volgt uitgestroomd, zie tabel;
VWO: Voorbereidend Wetenschappelijk onderwijs
HAVO: Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs
VMBO TL: Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Theoretische leerweg
VMBO KB: Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Kaderberoepsgerichte leerweg
Naar het voortgezet onderwijs
De ouders en kinderen van groep 8 ontvangen vanaf het begin van het laatste schooljaar
regelmatig informatie over het voortgezet onderwijs.
In het najaar wordt in het AOC te Twello een zgn. onderwijsmarkt gehouden door het voortgezet
onderwijs. Ook kunnen de diverse open dagen worden bezocht. Voor de leerlingen wordt een
bezoek aan het Veluws College (Cortenbosch) in Apeldoorn georganiseerd.
De ouders worden door de leerkracht uitgebreid geïnformeerd over wat er precies
wordt verwacht en gedaan. In overleg met ouders en kind komen zij gezamenlijk in
januari/februari tot een uiteindelijke schoolkeuze. Voor 1 maart worden alle
aanmeldingen door de leerkracht van groep 8 geregeld. Hij geeft dan advies aan het
Voortgezet Onderwijs. De aard en aanleg spelen een belangrijke rol bij de advisering. De
toelatingscommissie van de betreffende school beslist aan de hand van het uitgebrachte
31
advies, en het onderwijskundig rapport van de basisschool over de uiteindelijke
toelating.
Het onderwijskundig rapport geeft een beoordeling van de leerresultaten voor taal,
rekenen en de zaakvakken. Het geeft een waardeoordeel over een aantal leerattitudes:
concentratie, inzet, motivatie en dergelijke. De ouders krijgen een afschrift van het
onderwijskundig rapport.
Zorg in en buiten de school
IB-netwerk Voorst
De 5 SKBG-scholen in Voorst; De Kopermolen in Klarenbeek, de St. Martinus in Twello,
de Kleine Wereld in Twello, St Martinus Bussloo en Brede school Antonius in De Vecht,
werken ook op zorgniveau samen. Er is regelmatig overleg op een van de scholen De
interne begeleiders van onze school en St. Martinus Bussloo, werken intensief samen en
delen expertise en taken en verantwoordelijkheden met elkaar.
Hulp voor jeugd en gezin in en buiten de school
Centrum Jeugd en Gezin (CJG)
1. Vragen over opvoeden, opgroeien, jeugdhulp en zwangerschap kun je stellen aan het
CJG.
2. Het CJG is voor (aanstaande) ouders, kinderen en jongeren, maar ook voor
professionals en vrijwilligers.
3. Het CJG wil tijdig hulp bieden, samen in gesprek gaan en oplossingen bedenken om
zo grotere problemen en zwaardere zorg te voorkomen.
4. Is zwaardere, specifieke zorg nodig, dan wordt door het CJG, de huisarts, medisch
specialist en/of jeugdarts doorverwezen naar jeugdhulp. Via het CJG worden
hiervoor zo nodig beschikkingen afgegeven.
5. Binnen het CJG werken o.a. jeugdartsen en verpleegkundigen (Vérian en GGD),
(school) maatschappelijk werkers/gezinscoaches (Sensire), jongerenwerkers
(Younger at heart), een orthopedagoog (Opvoedsteunpunt), logopedistes en
jeugdhulpverleners.
6. Website: www.cjgvoorst.nl Twitter: @cjgvoorst.nl
Email: [email protected]
telefoon: 0571 – 74 51 50
Inloopspreekuren: kijk voor de dagen en tijden op www.cjgvoorst.nl
GGD NOG
De jeugdverpleegkundige houdt max. 4 keer per jaar een inloopspreekuur op school. Je
kunt er terecht met je vragen over o.a. opvoeding, pesten, faalangst, overgewicht,
voeding, zindelijkheid. Indien nodig kan de jeugdarts worden ingeschakeld.
32
Jeugdarts en Jeugdverpleegkundige
R. van Valderen, jeugdarts, [email protected], telefoonnummer 088 443 3100.
Marja Oosterwijk, jeugdverpleegkundige, [email protected], telefoonnummer
088 443 3100.
Leerplicht
Leerplichtambtenaar
Julia Sahuleka is te bereiken via [email protected], telefoonnummer 06 4826255.
Maatschappelijk Netwerk Voorst
Het Maatschappelijk Netwerk Voorst (MNVoorst) is het loket voor vragen van
volwassenen. Als er meerdere hulpvragen zijn binnen een gezin die ook de ouders
betreffen werkt het CJG met het MNVoorst samen. Meer informatie: www.MNVoorst.nl
Sensire Algemeen Maatschappelijk Werk
Maatschappelijk werk kan je helpen bij opvoedvragen, relatieproblemen, financiële
problemen of schuldenproblematiek. De maatschappelijk werkers nemen als
gezinscoach namens het CJG deel aan het ondersteuningsteam op school.
Gezinscoaches op school
Els van Well en Nikki Harmelink
Email: [email protected]
Telefoon: 0900 – 622 87 24 of via het CJG 0571 – 74 51 50.
Veilig thuis, het Advies- en Meldpunt voor Huiselijk Geweld en
Kindermishandeling.
Als je een vermoeden hebt van huiselijk geweld of denkt, of weet, dat een kind wordt
mishandeld, dan kun je contact opnemen met Veilig Thuis. Een hulpverlener luistert
naar de zorgen en kan advies geven. Zo nodig neemt hij/zij contact op met het gezin.
Veilig Thuis is 24 uur per dag, 7 dagen in de week bereikbaar via telefoon 0800-2000.
Meer informatie: www.vooreenveiligthuis.nl.
Logopediste
De scholen in de gemeente Voorst beschikken over een gemeentelijke logopedist(e).
Eenmaal per veertien dagen komt de logopediste met de “logomobiel” naar onze school
om kinderen te begeleiden.
Alle kinderen worden rond hun vijfde verjaardag door haar gescreend. Er wordt dan
gekeken naar taal, gehoor, articulatie, stem, luistervaardigheden, vloeiend taalgebruik
en mondgedrag. De betreffende ouders krijgen vooraf en achteraf bericht en hoeven hier
niet bij aanwezig te zijn. De resultaten worden ook doorgegeven aan de leerkracht(en)
en de schoolarts. Tot en met groep acht kunnen ieder moment van het jaar leerlingen
aangemeld worden. Voor leerlingen die daarvoor in aanmerking komen kan het
volgende gelden:
1.
Advies naar ouders wat betreft de behandeling
2.
Controle na toestemming van de ouder(s).
3.
Uitgebreid onderzoek na toestemming van de ouder(s).
4.
Een keer per veertien dagen logopedische begeleiding in samenwerking
met de ouder(s).
33
Verwijsindex
De Verwijsindex is een landelijk digitaal systeem. Het is bedoeld voor mensen die
werken met kinderen en jongeren en zorgt ervoor dat professionals zoals leerkrachten,
hulpverleners en begeleiders elkaar snel kunnen vinden om de kinderen en jongeren zo
goed mogelijk te kunnen helpen en de zorg te kunnen bieden die de jongere verdient. Zo
kunnen zij contact met elkaar leggen en afspraken maken om de hulp op elkaar af te
stemmen. Uiteraard in overleg met het kind of de jongere en de ouders.
Voor informatie: http://www.verwijsindex.tv/ouders
Aanmelding nieuwe leerlingen:
Eerst relatie, dan prestatie.
We hanteren de volgende werkwijze waarbij we altijd het belang van uw kind in de
gaten houden: Niet alle kinderen hebben hetzelfde nodig.
1.
2.
Informatief kennismakingsgesprek met de directeur, daarvoor kunt u telefonisch een
afspraak maken.
Rondleiding in de school waarbij u wordt geïnformeerd over de werkwijze op onze
school. U kunt de sfeer proeven van onze school.
Ook voor uw kind is het belangrijk om ook al een kijkje op school te nemen. U bent dan
ook vrij in uw keuze om uw kind mee te nemen tijdens het eerste informatieve gesprek
en de rondleiding. Wilt u eerst zelf een gesprek, dan is er altijd de mogelijkheid om in
een volgend stadium met uw kind langs te komen voor een verdere kennismaking en
rondleiding.
Na de aanmelding wordt door de betreffende leerkracht (uiterlijk 6 weken voor de
vierde verjaardag) met u de kijkmomenten voor uw kind afgesproken.
Dit zijn tien dagdelen voordat uw kind vier jaar wordt. Ook wordt met u de eerste
schooldag afgesproken. Indien uw kind van een andere school komt, neemt de intern
begeleider contact op met de school van herkomst. De overplaatsing gebeurt dan in
overleg met de school van herkomst. Dit heeft als doel de aansluiting zo soepel mogelijk
te laten verlopen. Daarbij vragen we ook aan alle ouders om kort voor het kind op school
komt een intakeformulier in te vullen, zodat we van de belangrijkste ontwikkelingen op
de hoogte zijn en daarop kunnen aansluiten.
In het kader van Passend Onderwijs is de aanmeldingsroute veranderd, hiervoor verwijs
ik u naar de schoolgids. In ons ondersteuningsprofiel kunt u de aanmeldingsroute
vinden.
Wanneer uw kind is aangemeld is op onze school, hangen wij welkostposters op.
Daarmee kunnen alle kinderen zien welk nieuw vriendje of vriendinnetje op school
komt.
Praktisch ‘van A tot Z’
Achtergebleven spullen
Er blijven nog wel eens spullen liggen, zoals bekers, broodtrommels en gymkleren. Het zou fijn zijn als
je de naam van je kind op zijn of haar bezittingen schrijft. Alles wat we vinden, bewaren we gedurende
één maand in een bak onder de kapstok van de brigadierhesjes. Daarna gaan de spullen weg.
Bereikbaarheid directeur
De directeur en locatieleider hebben de dagelijkse leiding over de school. Zij zijn het eerste
aanspreekpunt. U kunt daar terecht bij al uw vragen en opmerkingen. Als de locatieleider of directeur
niet aanwezig zijn, kunt u altijd een van de aanwezige leerkrachten of medewerkers aanspreken. Ook
kun je, bij dringende gevallen, de directeur telefonisch bereiken (M 06-83651290)
Ester Schrijver (locatieleider) is in principe alle dagen aanwezig.
Ellen de Haan (directeur) is aanwezig op: dinsdagochtend of middag en donderdag om de week.
34
Bereikbaarheid ouders
De leerkrachten vinden het prettig te beschikken over een extra telefoonnummer voor het bereiken
van ouders of derden (oppas, buren) bij calamiteiten. Het niet bereikbaar zijn van ouders kan tot groot
verdriet en/of vervelende situaties voor het kind leiden. Je kunt een extra telefoonnummer doorgeven
aan de groepsleerkracht.
Graag bij gewijzigde contact-informatie dit doorgeven aan school!
Buitenschoolse opvang
Kinderopvangorganisatie OOK organiseert de naschoolse opvang op de Antonius. De naschoolse
opvang (vanaf 14.30 uur) vindt plaats in de zaal binnen de school, maar vanzelfsprekend wordt er
zoveel mogelijk gebruik gemaakt van de omgeving. Er is een speciaal concept ontwikkeld waarbij
activiteiten in de buitenlucht centraal staan. Op de maandag, dinsdag en donderdag heeft uw kind de
mogelijkheid om gebruik te maken van de naschoolse opvang. Als er voldoende vraag is voor de
woensdag en/of vrijdag, zal opvang op een van deze dagen ook tot de mogelijkheden behoren. Voor
meer informatie: www.kinderopvangook.nl
Continurooster
Alle leerlingen blijven tussen de middag op school. De middagpauze is onderdeel van de schooltijd,
maar is geen onderwijstijd. Onder leiding van drie volwassenen waaronder 2 overblijfouders eten de
kinderen van 12.00 -12.15 uur. Daarna is er een half uur spelen van 12.15-12.45 uur. Tijdens het
overblijven zullen er duidelijk afspraken en regels gelden.
De overblijfouders ontvangen voor deze ondersteuning van het overblijven een kleine bijdrage. Deze
wordt bekostigd uit een vrijwillige overblijfbijdrage, die wordt geheven als onderdeel van de
ouderbijdrage. De vrijwillige overblijfbijdrage is € 30,- per leerling op jaarbasis.
Vaste overblijfouders zijn geschoold in het goed opvangen van de kinderen, zodat kwaliteit behouden
blijft.
Ouders zorgen zelf voor het eten/drinken van de kinderen.
Eten en drinken
Tijdens de pauzes mogen de kinderen het van huis meegebrachte eten en drinken nuttigen. Het is
natuurlijk jullie verantwoordelijkheid om gezonde zaken mee te geven. In verband met de afvalkosten
zijn de drinkpakjes een grote belasting voor de school. Het is aan te bevelen bekers en etenswaar van
naam te voorzien.
Op dit moment zijn er gezamenlijk eet-en drinkmomenten. Wij gaan experimenteren met een eetcafé
waarbij kinderen zelf hun eigen eet-en drinkmoment kunnen kiezen. Hierover zullen wij jullie nog
informeren.
Fietsen naar school
Op onze basisschool is ieder jaar een aantal verkeersouders actief om de taak van het verbeteren van
de verkeersveiligheid rondom de school zo goed mogelijk uit te voeren. Een verkeersouder is de
contactpersoon tussen ouders, school en derden, zoals de gemeente, politie en wijkverenigingen.
De verkeersouder praat mee binnen de school over de mogelijke verbetering van de
verkeersveiligheid.
Verkeersouders betrekken zoveel mogelijk de andere ouders bij hun werk en maken zich sterk voor
goed verkeersonderwijs en veilige schoolroutes. Een verkeersouder kan dit nooit alleen. De
verkeersouder doet dit in samenwerking met de directie, het team, de oudervereniging en de
medezeggenschapsraad. Een teamlid wordt aangewezen als contactpersoon naar de verkeersouders.
Iedere dag wordt er gewerkt met klaar-overs. Het overzetten wordt alleen gedaan door ouders en
bovenbouwleerlingen die daartoe zijn geïnstrueerd en eventueel een leerkracht. Klaar-overs staan om
8.20 uur en 14.30 uur op de Kerkstraat om kinderen te helpen over steken. Ook ouders van
onderbouwleerlingen dienen gebruik te maken van hun begeleiding.
Van school naar huis
Vanaf de fietsenstalling lopen de kinderen met de fiets aan de hand naar de oversteekplaats. Nadat
door de verkeersbrigadier het teken is gegeven om over te steken, loopt iedereen naar de overkant en
pas daar wordt op de fiets gestapt (de brigadier mag namelijk alleen voetgangers begeleiden bij het
oversteken).
Kinderen die wachten op andere kinderen om samen naar huis te fietsen, doen dit bij de beukenboom
(bij het schoolplein) zodat het voor de brigadier duidelijk is wie wil oversteken.
35
De kinderen van de brigadier die nog even moeten wachten (op hun ouder/verzorger) doen dit op het
schoolplein, zodat de brigadier alle aandacht kan geven aan het brigadieren.
Ons dringend advies is om de auto op het V&L parkeerterrein neer te zetten - daar is voldoende
ruimte - en vervolgens over het bruggetje (al dan niet achter de school langs) naar school te lopen.
•
Langs de gele lijn op de trottoirband mag niet worden geparkeerd.
•
De auto moet minimaal 5 meter verwijderd staan van de oversteekplaats.
•
Op het trottoir mag men niet parkeren. Dat is verboden met het oog op de veiligheid voor de
voetgangers.
Foto’s op de website
Met enige regelmaat worden er van diverse activiteiten foto’s gemaakt. Deze foto’s worden op onze
website geplaatst zodat alle ouders en kinderen de foto’s kunnen bekijken, downloaden en afdrukken..
Wanneer u als ouder het bezwaarlijk vindt dat uw kinderen op de foto’s te zien zijn, vragen we je dit
aan ons te melden. We houden hier dan rekening mee.
Gymnastiek
De kinderen van de onderbouwunit dragen tijdens de gymlessen in het speellokaal
gymschoenen zonder veters (bijv. met elastiek). Deze schoenen blijven op school (wilt u
regelmatig controleren of de maat nog goed is)?
De kinderen van groep 3 t/m 8 nemen gymkleding mee voor de gymlessen. Wilt u deze
spullen voorzien van naam? De gymlessen zijn komend schooljaar op de donderdag . Als
uw kind niet kan meedoen met de gymles, dan wordt u verzocht dit (schriftelijk) aan de
leerkracht te melden.
De kinderen van de middenbouw worden met taxibusjes naar de gym gebracht. De
kinderen van de bovenbouw fietsen onder begeleiding van de leerkracht en ouders.
Huiswerk
In de bovenbouwunit krijgen de leerlingen elke week huiswerk mee. Het kan om een
leeropdracht gaan bv het leren van de topografie voor een toets of oefenopdrachten.
Ook is het altijd mogelijk dat in overleg met de ouders extra oefenstof meegegeven
wordt om het onderdeel beter te gaan beheersen.
Hoofdluisbeleid
Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen (kinderen) bij
elkaar komen, kan deze besmetting gemakkelijk worden overgebracht. De school is,
ongewild, zo’n plaats. Wij zijn dan ook van mening dat zowel school als ouders samen de
verantwoordelijkheid dragen voor de bestrijding van hoofdluis.
Als school zien we het als onze verantwoordelijkheid een aantal voorzorgsmaatregelen
te nemen, om de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk te beperken. De ouders van
de kinderen zijn verantwoordelijk voor de controle op hoofdluis en de eventuele
noodzakelijke behandeling hiervan. Desgewenst ondersteunen we met advies. Om het
hoofdluisprobleem onder controle te houden, hebben we in samenspraak met de
werkgroep ‘luizencontrole’ voor een systematische aanpak gekozen.
1.
De controle vindt in principe plaats in de eerste week na elke schoolvakantie. Dus
zes maal per jaar: na de zomervakantie, na de herfstvakantie, na de kerstvakantie,
na de krokusvakantie, na de meivakantie en de pinkstervakantie. De
controlemomenten zijn weergegeven op de schoolkalender.
2.
Als er luizen worden gevonden, vindt er één maal een her controle plaats na twee
weken. Het is in die tussentijd de bedoeling dat de kinderen die besmet zijn,
worden behandeld en dat de andere kinderen worden gecontroleerd. De her
controle is om te zien of de luizen inderdaad na veertien dagen weg zijn.
36
3.
Als er luizen worden gevonden in de school, dan hoor je dat. Als het uw kind is,
dat hoofdluis heeft, dan benadert de werkgroep u persoonlijk.
Alle kinderen krijgen een speciale luizencape waaronder jassen en tassen worden
opgeborgen.
In- en uitgaan van de school
Vanaf 8.20 uur is iedereen welkom in de school. De kinderen van de onderbouwunit
gebruiken de ingang bij hun lokaal. De andere kinderen maken gebruik van de
hoofdingang aan de Kerkstraat.
In verband met het gezamenlijke leesmoment aan het begin van elke dag, willen wij je
vragen het later binnenkomen tot een minimum te bepreken. Het kind maar ook de
groepen, hebben hier last van.
Jeugdtijdschriften
Via de school kunnen de kinderen zich abonneren op jeugdbladen. Daarnaast bestaat de
mogelijkheid via school pakketten met leesboeken te kopen. Aan het begin van het
schooljaar krijgen de kinderen formulieren mee naar huis waarmee u een abonnement
kunt aanvragen.
‘Klassendienst’
Samen zijn we verantwoordelijk voor een vitale en geordende leeromgeving. Na
schooltijd kan jouw kind daarom klassendienst hebben. Dit wordt van te voren aan het
kind meegedeeld, zodat hij/zij de ouders kan inlichten.
Kinderpostzegels
De leerlingen van groep 7 en 8 doen in september mee aan de landelijke
kinderpostzegelactie. Zij verkopen kaarten en postzegels voor een goed doel.
Schoolreisje
Alle kinderen gaan aan het begin van het schooljaar één dag op reis. Soms gaan alle
kinderen samen naar een locatie, soms gaan de kinderen van de onderbouwunit naar
een locatie speciaal voor jonge kinderen. Als er ouders meegaan (begeleiding) worden
als eerste de ouders van de oudervereniging gevraagd. Bertina Vink, onze activiteiten
coördinator, organiseert samen met de OR het schoolreisje.
Sinterklaas
Ieder jaar wordt Sinterklaas feestelijk onthaald. De kinderen van de onderbouw krijgen
na de gezamenlijke sinterklaasviering een extra lang bezoek van de Sint in de groep. De
kinderen van de midden- en bovenbouw maken surprises en gedichten voor elkaar.
Sportdag/Koningsspelen
Ieder schooljaar wordt een sportdag met sport, spel en diverse activiteiten
georganiseerd, sinds 2013 gekoppeld aan de Koningsspelen.
Sporttoernooien
De kinderen van de bovenbouw hebben de mogelijkheid om met school mee te doen aan
het voetbal- en handbaltoernooi, georganiseerd voor alle scholen in de gemeente Voorst.
Talentenshow! Antonius Got Talent!
37
Rond Carnaval wordt er een ‘Antonius Got Talent Show’ georganiseerd. Alle kinderen
hebben dan de mogelijkheid om op te treden en hun bijzondere talent mogen ze dan aan
alle kinderen en ouders laten zien.
Verkeersexamen
Een keer in de twee jaar doen de kinderen van de bovenbouw mee aan het landelijke
verkeersexamen. Eerst wordt een theoretisch examen gehouden, vervolgens praktisch
examen. Daarvoor wordt een route afgelegd in Twello.
Vormsel
Dit wordt één keer per twee jaar georganiseerd voor kinderen van de bovenbouw. Net
als bij de communie is de organisatie in handen van een werkgroep van de parochie. De
voorbereiding vindt buiten schooltijd plaats.
Studiedagen voor leerkrachten
Een aantal dagen per jaar hebben de kinderen een extra vrije dag. Die dag wordt voor de
leerkrachten ingezet als studiedag. In de nieuwsbrief houden we u op de hoogte van de
activiteiten van het team die dagen. Onder de rubriek: ‘ons onderwijs in beweging’, doen
wij verslag van onze (na)scholingsactiviteiten.
Aan het begin van elk schooljaar worden deze studiedagen gecommuniceerd waardoor
er tijdig rekening mee gehouden kan worden.
Vervoer van leerlingen
Voor het vervoer van kinderen door ouders, gelden de wettelijke richtlijnen (januari
2006).
Er mogen niet meer kinderen vervoerd, dan er zitplaatsen zijn. Vooraf wordt met de
kinderen besproken hoe zij zich in de auto dienen te gedragen, zodat de bestuurder
zijn/haar aandacht bij het verkeer kan houden. Ouders, die kinderen tijdens schooltijd
vervoeren, dienen hun papieren bij zich te hebben en desgevraagd te tonen.
De school gaat ervan uit dat ouders die voor schoolse activiteiten kinderen vervoeren,
een inzittendenverzekering hebben. Als dit niet het geval is, vragen wij de ouders dit
door te geven aan de school.
Daarnaast vragen wij ouders een stoelverhoger mee te geven naar school wanneer
kinderen met anderen meerijden tijdens een activiteit.
Vulpennen
De kinderen van groep 3 krijgen allemaal een driekantige balpen, een driekantig potlood,
gum, liniaal en een doos kleurpotloden. De eerste wordt door de school verstrekt. Bij
normaal gebruik gaat de pen mee tot groep 8. Bij onzorgvuldig gebruik is tegen betaling
een nieuwe pen te verkrijgen.
Ziekmelding leerlingen
Als uw kind ziek is of om een andere reden niet naar school kan komen, verwachten wij
van ouders/verzorgers voor aanvang van de school (tussen 8.00 uur en 8.15 uur) een
berichtje, telefonisch of per e-mail.
Ziekte/afwezigheid leerkrachten
38
Bij ziekte/afwezigheid van een leerkracht doet de school haar uiterste best om
vervanging te regelen via de daartoe beschikbare kanalen. Waar mogelijk vangen wij dit
op met eigen leerkrachten.
Indien het niet lukt om op tijd geschikte vervanging te regelen, worden de ouders van de
leerlingen van de betreffende groep hiervan op de hoogte gesteld.
Als de leerling al op school aanwezig was ten tijde van de ziekmelding van de leerkracht,
dan wordt hij/zij, na telefonische melding aan de ouders, naar huis gestuurd (of
opgehaald door ouders/verzorgers of oppas).
Indien een leerling door omstandigheden thuis niet kan worden opgevangen, dan zorgt
de school voor opvang. In ieder geval op de dag waarop de ziekte/afwezigheid wordt
gemeld en in (nood)gevallen langer.
Ouders en school
Ouders hebben een bijzondere plek in onze school. Wij zien de opvoeding als gemeenschappelijke
taak van ouders en school. Daarom is het belangrijk om contact met elkaar te houden.
Wij proberen in alles open, eerlijk en transparant te zijn en te handelen conform onze
visie. Dat verwachten wij ook van ouders.
De school organiseert veel activiteiten waarbij we de hulp van ouders/verzorgers nodig
hebben. Daarmee kunnen wij ons onderwijs pakkend, passend en boeiend maken!
Gelukkig krijgt de school hier altijd veel hulp en hebben wij veel betrokken ouders op
onze school.
Ieder schooljaar staat een aantal overlegmomenten op de agenda tussen ouders,
leerkrachten en directie. Deze hebben als doel de kwaliteit van het onderwijs te
verhogen. In dat kader wordt ook eens per twee jaar een tevredenheidsenquête
gehouden.
De communicatie van de school naar de ouders loopt via de volgende kanalen:
o Een nieuwsbrief ( een keer per 4 weken) met kalender voor de korte termijn.
o Een jaarkalender met alle activiteiten en praktische informatie.
o De website www.antonius.skbg.nl
o Een schoolgids met algemene informatie die te lezen is op de website
o Persoonlijk d.m.v. gesprek en dialoog.
Op dit moment zijn wij SKBG breed, bezig ons te oriënteren op een ouderportal. Dit is een
hele mooie, digitale en effectieve manier van communicatie. Zodra daarover definitieve
beslissingen zijn gevallen horen jullie dat van ons.
Medezeggenschapsraad (MR)
De medezeggenschapsraad kan op onze school bestaan uit zes personen: drie ouders en
drie teamleden. De directeur is adviserend lid. De leden worden gekozen door hun
achterban. De MR is ingesteld om alle betrokkenen bij school meer inspraak en
verantwoordelijkheid voor het schoolgebeuren te geven. De school heeft voor diverse
beleidszaken advies en instemming van de MR nodig. Te denken valt daarbij aan de
schooltijden, vakantieregeling, sollicitatieprocedure, schoolplan, schoolgids, etc.. Dit is
vastgelegd in het MR-reglement dat voor belangstellenden ter inzage op school ligt. De
MR vergadert zes tot acht keer per jaar. De vergaderingen zijn openbaar en voor
iedereen toegankelijk. De notulen van de vergaderingen vindt u op de website.
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)
39
Het streven is om, van iedere medezeggenschapsraad van de scholen van SKBG één MR lid zitting te laten nemen in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De
GMR houdt zich bezig met beleidszaken op bovenschools niveau(alle scholen betreffend).
Dit gebeurt op basis van het reglement voor de GMR van de stichting SKBG. De GMR
vergadert ongeveer zes keer per schooljaar.
Ouderraad
De ouderraad bestaat uit ouders/verzorgers van kinderen die les krijgen op de Antonius,
in de Vecht. De taken van de ouderraad zijn:
1.
De betrokkenheid van de ouders voor school bevorderen.
2.
Het ondersteunen van het team bij diverse activiteiten zoals Sinterklaas, Kerst,
Carnaval, Pasen, de gezinsavond en de schoolreisjes.
3.
Het innen en beheren van de ouderbijdrage waarvan allerlei activiteiten worden
betaald, die niet door de school bekostigd worden.
4.
Organisatie van het ophalen van oud papier, waarvoor de ouderraad een
aanzienlijke vergoeding krijgt. Dit bedrag komt ten goede aan activiteiten en/of
speelwerkmaterialen voor de kinderen.
De ouderraad vergadert regelmatig en werkt samen met de activiteiten coördinator van
de school: Bertina Vink. De vergaderingen zijn openbaar. Eenmaal per jaar houdt de
ouderraad een algemene ledenvergadering.
Eventuele nieuwe leden worden dan gekozen. Op deze avond wordt verantwoording
afgelegd over het gevoerde financiële beleid. Jaarlijks wordt aan de ouders/verzorgers
een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. Dit geld wordt besteed aan extra activiteiten die
niet door de school bekostigd worden. Te denken valt aan het feest met Sinterklaas,
Kerst en Pasen, de schoolreisjes en het kamp van groep 8. Zonder uw bijdrage zouden
deze activiteiten niet tot de mogelijkheden behoren. Het bedrag voor de vrijwillige
ouderbijdrage wordt ieder jaar vastgesteld op bovengenoemde algemene
ledenvergadering.
Informatieavonden
Aan het begin van het schooljaar wordt een informatieavond gepland waarin de gang
van zaken omtrent iedere groep wordt uitgelegd door de leerkrachten aan de ouders
van kinderen van hun eigen groep of leerunit. Wij nemen je mee in het aanbod, de
activiteiten en de organisatie van lessen. Daarnaast vindt er aan het eind van het
schooljaar een informatieavond plaats waarbij u wordt geïnformeerd over de plannen
voor het komende schooljaar.
Er is twee keer per jaar, op eigen verzoek, de mogelijkheid om een dagdeel mee te
draaien in de groep of leerunit van je kind. Graag even in overleg met betreffende
leerkracht.
Zie ook: beleidsstuk visie op oudercommunicatie.
Klankbordgroep
Vanuit de gedachte dat we veel van elkaar kunnen leren hebben we een klankbordgroep
in het leven geroepen. In deze klankbordgroep zitten ouders en (minimaal) een teamlid.
De groep komt 3x per jaar bijeen. De bedoeling is om gezamenlijk te evalueren over en
te reflecteren op, de schoolontwikkelingen, de implementatie van ons nieuwe concept en
de algemene gang van zaken binnen onze school. Daarnaast worden ideeën gelanceerd
en uitgebreid besproken.
40
Deze ontmoeting is in de avond en is voor iedereen vrij toegankelijk. De data worden via
de jaarkalender en in de nieuwsbrief, gecommuniceerd.
Leerlingenraad
Met ingang van dit schooljaar starten we met een leerlingenraad. Daarin zitten kinderen
uit verschillende leerunits en de directeur. Zij brengen hun ideeën en/of problemen in,
komen met suggesties om het onderwijs nog mooier te maken of werken samen nieuwe
initiatieven uit.
Het verslag van deze leerlingenraad wordt via de nieuwsbrief gecommuniceerd, door
kinderen zelf.
In de leerlingenraad zit een voorzitter, een notulist en een verslaggever.
Werkgroep overblijven
De verantwoordelijkheid voor de organisatie van de tussen schoolse opvang ligt bij het
schoolbestuur maar de organisatie en de financiële afhandeling wordt geregeld door de
Werkgroep Overblijven Antonius waarin een groep ouders samen met de directeur van
de school zitting neemt. Ouders hebben via de oudergeleding van de MR
instemmingsrecht over de organisatie van het overblijven en betalen de kosten van het
overblijven zelf.
Ouderhulp
Alleen kun je veel, samen kun je meer…en beter.
Wij werken veel samen met ouders. Wij hebben elkaar ook nodig. Gelukkig hebben wij
een grote groep betrokken ouders op onze school.
Daarnaast willen wij graag de talenten, kwaliteiten of beroepsmatige expertise van
ouders inzetten. Binnen de talentateliers, de uitstapjes, onderwijsinhoudelijke
activiteiten, maar ook op het organisatorische en bestuurlijke niveau.
Het zou fijn zijn als je als ouder kijkt op welke manier je een positieve bijdrage kunt
leven aan ons onderwijs:
1.
ouderraad
2.
medezeggenschapsraad
3.
werkgroep overblijven
4.
klankbordgroep
5.
controle luizen
6.
ophalen oud papier
7.
vervoer en begeleiding kinderen bij excursies/uitstapjes
8.
atelier activiteiten
9.
schoonmaak activiteiten
10.
kleine onderhoudsactiviteiten
11.
tuin- en plein ontwerp en onderhoud
12.
ICT en website beheer
Je kunt je melden voor een van deze activiteiten, of andere ouderhulp, bij de directie.
41
Wetten en regelgeving
Calamiteitenplan
Brede school Antonius De Vecht kent een calamiteitenplan. Dit plan is samengesteld met
behulp van specialisten en goedgekeurd door de brandweer gemeente Voorst. In dit plan
staat o.a. welke acties we moeten ondernemen bij een calamiteit. We bespreken het plan
met de kinderen en we houden jaarlijks een oefening in het ontruimen van het gebouw.
Informatieplicht
Alle ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind op Brede school
Antonius de Vecht. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Het is belangrijk om
beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen.
Voorwaarde is wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan
de directeur. Aan beide ouders wordt dan de volgende informatie in tweevoud verstrekt:
de schoolgids, het rapport (origineel, één kopie) en de uitnodiging voor de ouderavondkind-gesprekken. Als één van de ouders dit anders wil, kan dit aan de directie worden
doorgegeven. Voor een ouderavond worden beide ouders uitgenodigd voor een
gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Alle
overige informatie wordt in enkelvoud meegegeven; op verzoek kan het ook aan de
ouder verstrekt worden, bij wie het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om
gegevens te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan.
Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind hebben een beperkt recht op
informatie. Zij moeten daar zelf om vragen. Als door derden om informatie over een kind
gevraagd wordt, zal de school altijd beide ouders om toestemming vragen.
Kerndoelen
Het onderwijs moet voldoen aan de kerndoelen, die het Ministerie voor Onderwijs voor
het basisonderwijs heeft vastgesteld. In deze doelen wordt beschreven wat kinderen
tijdens en aan het eind van de basisschoolperiode moeten beheersen. Ze gaan over lezen
en rekenen, maar ook over sociale vaardigheden en muziek. De inspecteur van het
basisonderwijs controleert of de school aan deze doelen voldoet. De kerndoelen liggen
op school ter inzage.
Klachten en klachtenregeling
Indien u het niet eens bent met onderwijskundige of organisatorische zaken op
groepsniveau, dan is een gesprek met de groepsleerkracht de aangewezen weg om daar
uiting aan te geven. De groepsleerkracht zal zeer waarschijnlijk een en ander kunnen
toelichten/verhelderen of eventueel zijn/haar kant van het verhaal kunnen vertellen.
Mochten er na dit gesprek nog onduidelijkheden zijn of komt u er samen niet uit, dan is
een afspraak voor een gesprek met de directie de te nemen vervolgstap voor u als ouder.
De directie stelt de groepsleerkracht op de hoogte dat er een gesprek plaatsvindt en
geeft achteraf een verslag van de inhoud ervan.
Wanneer uw vragen op schoolniveau liggen is het raadzaam rechtstreeks de directeur
hierover te benaderen. In samenspraak met u als ouder bespreekt de directeur de
vervolgstappen. De onderwijswetgeving is met ingang van 1 augustus 1998 gewijzigd in
verband met de invoering van het schoolplan, de schoolgids en het klachtrecht, ook wel
de kwaliteitswet genoemd. De inwerkingtreding van de kwaliteitswet betekent onder
meer dat de schoolbesturen vanaf 1 augustus 1998 verplicht zijn een klachtenregeling te
hebben. Deze is inmiddels vastgesteld en is breder dan de kwaliteitswet voorschrijft en
omvat o.a. seksuele intimidatie en machtsmisbruik, discriminatie en de kwaliteit van het
42
onderwijs. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen,
toepassingen van strafmaatregelen, beoordeling van de leerling, de schoolorganisatie,
seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. De meeste
klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen, naar wij hopen, in goed
onderling overleg kunnen worden opgelost. De weg: leerkracht - directeur schoolbestuur is hiertoe de meest voor de hand liggende. Indien dat echter, gelet op de
aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft
plaatsgevonden, kun je je schriftelijk wenden tot de klachtencommissie.
http://www.skbg.nl/Organisatie/Klachtenregeling
Leerplicht, schoolverzuim en verlof
Jouw kind mag naar school als het 4 jaar is. Het kan dan wennen aan het schoolgebeuren
maar dit valt nog niet onder de leerplichtwet. In overleg met de school kunnen ouders
afspraken maken over de aan- en afwezigheid op school. Het kind is pas leerplichtig op
de eerste dag van de nieuwe maand na de vijfde verjaardag.
Ouders van een leerling in de leeftijd van 5 jaar mogen hun kind gedurende maximaal 5
uren per week thuis houden. Ouders kunnen hiertoe zelfstandig besluiten en hoeven
voor dit verlof geen toestemming van de schooldirectie te vragen. Zij moeten wel de
schooldirectie hiervan bij voorkeur schriftelijk op de hoogte stellen.
De Leerplichtwet biedt daarnaast de mogelijkheid om vijfjarigen nog eens maximaal 5
uren per week thuis te houden. Voor deze tweede vrijstellingsmogelijkheid moeten de
ouders een schriftelijk verzoek indien bij de schooldirectie. Het is niet toegestaan om de
vrijgestelde uren op te sparen om bijvoorbeeld extra vakantiedagen te creëren.
Het kan voorkomen dat er omstandigheden zijn waardoor je buiten de weekenden,
vakanties en vrije dagen toch extra verlof wilt hebben.
Deze omstandigheden (beschreven in art. 11 van de leerplichtwet) kunnen zijn:
o Huwelijk van bloed - of aanverwanten.
o Gezinsuitbreiding.
o Ernstige ziekte van gezinsleden.
o Een huwelijks - of ambtsjubileum van bloed – of aanverwanten.
o Wanneer de vakantieregeling van het bedrijf of de instelling waar je werkt het niet
mogelijk maakt binnen de normale schoolvakanties, vrij te nemen.
o Noodzakelijk verlof op grond van medische of sociale indicatie van een van de
gezinsleden.
In beperkte mate heeft de directeur de bevoegdheid om bovenstaand verlof te geven. Je
dient daartoe een verlofaanvraag in te vullen (te downloaden van de site van de school
onder het kopje ‘informatie’). Dit i.v.m. registratie en verantwoording naar de
onderwijsinspectie. Bij uitzondering moet overlegd worden met de leerplichtambtenaar.
Wanneer je verzoek om extra verlof wordt afgewezen en je bent het niet eens met dat
besluit, kunt je schriftelijk bezwaar maken. Je dient een bezwaarschrift in bij de persoon
die het besluit heeft genomen.
Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de
leerplichtambtenaar, wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is
verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er
proces-verbaal wordt opgemaakt.
Onderwijsnummer (burgerservicenummer)
43
Iedereen die naar school gaat krijgt een verplicht onderwijsnummer. Daarvoor wordt
het sofinummer gebruikt. Scholen geven het nummer één keer door aan de Informatie
Beheer Groep (IBG). De Wet Beheer Persoonsgegevens garandeert de privacy.
Meer informatie vindt u op www.onderwijsnummer.nl.
Privacy
In de huidige maatschappij, waarin we van minuut tot minuut op de hoogte kunnen zijn
van wat er gebeurt en wie zich waar bevindt, is het in groeiende mate van belang te
voorkomen dat persoonlijke zaken ‘op straat’ komen te liggen. Wij zorgen ervoor dat
zorgvuldig wordt omgesprongen met de gegevens van kinderen en hun ouders.
Uitgangspunt is de wet op de privacy. Wanneer er persoonlijke gegevens gebruikt
moeten worden – voor welke doeleinden dan ook – gebeurt dit pas ná toestemming van
de ouders. Alle gegevens op school vallen onder verantwoordelijkheid van de directeur.
Schoolverzekeringen
Het bestuur van de Stichting Katholiek Basisonderwijs Gelderland heeft voor haar
scholen de volgende verzekeringen afgesloten:
o Bestuurdersaansprakelijkheid.
o Algemene aansprakelijkheid.
o Schoolongevallenverzekering.
o Doorlopende reisverzekering.
o School - evenementenverzekering.
De leerlingen zijn automatisch op alle schooldagen van 8.00 tot 16.00 uur en op
woensdag tot 13.00 uur verzekerd.
Bovendien geldt de verzekering tijdens de door school georganiseerde excursies,
uitstapjes en alle activiteiten die de school betreffen. Deze regeling geldt ook voor
stagiaires, vrijwilligers en al degenen die aan schoolse dan wel buitenschoolse
activiteiten deelnemen.
De verzekering is niet bedoeld voor schade aan eigendommen zoals brillen, kleding en
fietsen. Voor u als ouder is het zinvol een passende WA-verzekering af te sluiten die
mogelijke aansprakelijkheidsrisico’s dekt.
Sponsoring
Onze school staat positief tegenover sponsoring om extra middelen te genereren voor de
bekostiging van activiteiten die buiten het onderwijsproces vallen. Omdat wij op een
verantwoorde en zorgvuldige manier met sponsoring willen omgaan, moet de sponsoring aan
een aantal voorwaarden voldoen. De Antoniusschool zal zelf geen verplichtingen als sponsor
aangaan in de zin dat ze haar eigen financiële middelen zal gebruiken voor uitgaven die niet met
het onderwijs op de school te maken hebben. Evenmin zal de Antoniusschool financiële of
andere op geld waardeerbare ondersteuning aan individuele beroepsbeoefenaren geven. Het
sponsorbeleid is gebaseerd op het convenant sponsoring van het ministerie van OC en W. Dit
convenant ligt op school ter inzage.
Om de sponsoring op onze school in goede banen te leiden beschikt de school over een
sponsorbeleidsplan. Ook dit plan ligt op school ter inzage.
Alle sponsoractiviteiten die de school onderneemt moeten door de directie/het schoolbestuur
worden goedgekeurd en worden vastgesteld in overleg met het leerkrachtenteam.
Ouders die klachten hebben over sponsoring, kunnen een schriftelijke klacht indienen bij het
schoolbestuur/de directie.
Op het moment dat wij een sponsoractiviteit opzetten, zullen wij u uitgebreid informeren
middels de nieuwsbrief.
44
Schorsing/verwijdering
De inspectie van het onderwijs heeft regels opgesteld over schorsing en verwijdering
van leerlingen. Dit reglement is op de school aanwezig.
Veiligheidsbeleid
De school is verplicht om alle risico’s op het gebied van veiligheid, gezondheid en welzijn
te inventariseren en evalueren. Met de voortgangsreportage van VBA Arbogroep m.b.t.
een risico-inventarisatie en evaluatie (R&IE) geeft de Antonius invulling aan die
wettelijke eis. Op basis van die RI&E is een plan van aanpak opgesteld, waarin de
voornemens staan vermeld om de geconstateerde risico’s te voorkomen of zoveel
mogelijk te beperken. Naast een algemene advisering (bv. onderhoudscontracten,
veiligheidsvoorzieningen en protocollen) over enkele knelpunten is ook een specifieke
advisering over enkele school gebonden knelpunten opgenomen.
Het advies wordt met in acht neming van prioriteit en mogelijkheid opgevolgd c.q.
uitgevoerd.
Adressen
Gemeente Voorst, afdeling leerplicht
Mevrouw J. Sahuleka
0571 – 279 911
Inspectie van het onderwijs
Park Voorn 4
3544 AC Utrecht
Telefoonnummer receptie: 030-6690600
Jeugdverpleegkundige
Marja Oosterwijk
Tel. 055 - 577 27 00
(spreekuur dinsdag 16.00 uur - 17.00 uur)
Klachtencommissie
Postbus 82324
2508 EH Den Haag
Logopedie gemeente Voorst
Karin Hegeman
[email protected]
NKO (Nederlandse Katholieke Vereniging van Ouders)
Postbus 97805
2509 GE Den Haag
e-mail: [email protected]
Tel. 070 - 328 28 82
School voor Speciaal Basisonderwijs De Vorm
Walewijngaarde 115
7329 BD Apeldoorn
Tel. 055 - 533 54 72
Directeur:
Mevrouw A.J. Vrolijk
Samenwerkingsverband IJssel-Berkel
Hoge straatje 3
Postbus 4017
45
7200 BA Zutphen
0575- 511259
Overeenkomst vrijwillige
ouderbijdrage
Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage
Antonius basisschool – De Vecht
Schooljaar 2016-2017
Deze overeenkomst beschrijft de regels tot het betalen van de ouderbijdrage aan de Oudervereniging van de Antonius
basisschool te De Vecht.
Artikel 1
De Oudervereniging van de Antonius basisschool te De Vecht vraagt de ouder(s)/verzorger(s) van iedere leerling die
ingeschreven staat of wordt, jaarlijks een ouderbijdrage.
Artikel 2
1. De ouderbijdrage is vrijwillig
2. De toelating van de leerling tot de school wordt niet afhankelijk gesteld van de betaling van de ouderbijdrage.
3. Een leerling waarvoor de ouders geen ouderbijdrage willen betalen, kan niet uitgesloten worden van het volgen van
onderwijs.
Artikel 3
1.
Indien de in artikel 1 genoemde personen door middel van de bijgaande Overeenkomst Ouderbijdrage te kennen
hebben gegeven aanspraak te willen maken op de daarin genoemde activiteiten, ontstaat er een
betalingsverplichting.
Niet of niet tijdig betalen van de ouderbijdrage kan gevolgen hebben voor de deelname van de leerling aan de
activiteiten (Sinterklaasviering, Kerstmaaltijd, Paasviering, Schoolreisjes/schoolkamp, bonte avond).
De Oudervereniging kan, indien daartoe naar haar oordeel aanleiding bestaat, geheel of gedeeltelijke kwijtschelding
verlenen, dan wel zorgdragen voor de restitutie van reeds betaalde ouderbijdragen betreffende het lopende
schooljaar
2.
De in artikel 1 genoemde personen hebben het recht niet/dan wel gedeeltelijk akkoord te gaan met de Overeenkomst
Ouderbijdrage. Niet/dan wel gedeeltelijk akkoord gaan kan gevolgen hebben voor de deelname van de leerling aan
de activiteiten (Sinterklaasviering, Kerstmaaltijd, Paasviering, Schoolreisjes/schoolkamp, bonte avond).
Artikel 4
1. Deze overeenkomst wordt aangegaan voor de duur van één schooljaar, behoudens opzegging door een van de partijen met
een opzegtermijn van tenminste een maand.
2. De ouderbijdrage heeft betrekking op het hele schooljaar, lopende van 1 augustus tot en met 31 juli van het
daaropvolgende jaar.
3. Voor een leerling die gedurende de loop van een schooljaar wordt toegelaten of een leerling die de school verlaat, wordt de
ouderbijdrage geheven, respectievelijk terugbetaald afhankelijk van de nog komende respectievelijk gepasseerde
activiteiten.
4. De ouderbijdrage dient uiterlijk 1 oktober 2015 te zijn voldaan.
In overleg met de voorzitter en penningmeester van de Oudervereniging is het mogelijk een betalingsregeling af te spreken.
5. De Overeenkomst Ouderbijdrage moet voor 1 oktober 2015 ondertekend en ingeleverd zijn.
Artikel 5
De hoogte en de bestemming van de ouderbijdrage wordt jaarlijks door het bestuur van oudervereniging vastgesteld.
In de begroting van de Oudervereniging wordt beschreven op welke wijze de ouderbijdragen zullen worden besteed. De
Oudervereniging legt jaarlijks schriftelijk verantwoording af over de besteding van de gelden.
Artikel 6
De oudervereniging int jaarlijks de kosten van de overblijfbijdrage. Voor schooljaar 2015-2016 is deze vastgesteld op € 30 per
kind per schooljaar. De verantwoording en contacten wat betreft het overblijven liggen geheel bij de school en de directie. Hier
staat de oudervereniging volledig buiten.
Naam en handtekening voor gezien
46
……………………………..
47
Overeenkomst vrijwillige
ouderbijdrage
Schooljaar 2016-2017
Antonius basisschool – De Vecht

Naam ouder/verzorger …………………………………….
…………………
Voorletters
Adres ………………………………………………………………………..………………….
Postcode/Woonplaats ………………………………………Telefoon: ..………………….
Naam kind(eren) ………………………......................
Groep(en) ……………
Ondergetekende verklaart kennis te hebben genomen van het Reglement
Ouderbijdrage en dit als onderdeel van deze overeenkomst te aanvaarden.
S.v.p. hieronder aankruisen welk onderdeel op u van toepassing is.
1.
2.
Hij/zij verklaart zich bereid om tot volledige betaling van de ouderbijdrage
over te gaan. Deze betaling heeft betrekking op alle activiteiten, zoals in de
Begroting Ouderbijdrage genoemd (uitgereikt voor de jaarvergadering).
Hij/zij zal zich houden aan de betalingsverplichting en de ouderbijdrage van
€ 45,00 per leerling vóór 1 oktober 2015 overmaken op rekeningnummer
NL93RABO0150803990 t.n.v. Oudervereniging Antonius basisschool.
Ook verklaart hij/zij zich bereid om tot betaling van de ouderbijdrage over te
gaan.
Deze betaling heeft betrekking op een gedeelte van de activiteiten, zoals in de
Begroting Ouderbijdrage genoemd (uitgereikt voor de jaarvergadering).
Ondergetekende zal niet betalen voor de activiteit(en):
(s.v.p. aankruisen waarvoor niet betaald gaat worden)
 Sinterklaasfeest (€ 8,00 per leerling)
 Kerst en overige (€ 6,50 per leerling):
Kerst
€ 3,00
Avondvierdaagse
€ 0,65
Verenigingskosten € 0.35
Bankkosten
€ 1.30
Diversen
€ 1.20
 Schoolreisjes/kamp (€ 30,50 per leerling)
Hij/zij is er zich van bewust dat niet betalen van genoemde activiteit(en)
gevolgen kan hebben voor de deelname van de leerling aan genoemde
activiteit(en).
Hij/zij zal zich houden aan de betalingsverplichting en de ouderbijdrage (€ 45,00
per leerling minus de hierboven aangekruiste onderdelen) vóór 1 oktober
2015 overmaken op rekeningnummer NL93RABO0150803990 t.n.v.
Oudervereniging Antonius basisschool.
48
1. Hij/zij verklaart zich niet bereid om tot betaling van de ouderbijdrage over te
gaan. Hij/zij is er zich van bewust dat niet betalen van de ouderbijdrage
gevolgen kan hebben voor de deelname van de leerling aan alle activiteiten,
zoals in de Begroting Ouderbijdrage genoemd (uitgereikt voor de
jaarvergadering)
2. Als ouder van een nieuwe leerling verklaart hij/zij zich bereid om éénmalig mee
te betalen aan de reeds aangeschafte luizencapes (éénmalige betaling van €
2,27 per nieuwe leerling – graag overmaken tezamen met de vrijwillige
ouderbijdrage)
3.
Hij/zij verklaart zich bereid om tot betaling van de overblijfbijdrage van € 45 over
te gaan en voor 1 oktober 2015 over te maken op rekeningnummer
NL93RABO0150803990 t.n.v. Oudervereniging Antoniusschool.
Totaal maakt u dan € 45 + € 30 = € 75 over per leerling voor schooljaar 20162017
Plaats ………………………..Datum ………………………………..
Handtekening:
49