Format schoolplan PRODAS - Basisschool Voordeldonk

R.-K. basisschool
“Voordeldonk”
Schoolplan
2011-2015
Asten, juni 2011
Inhoudsopgave
2
0.
1.
2.
3.
4.
Voorwoord
Inleiding
Onze school
Uitgangspunten schoolbestuur
Schoolconcept
4.1 Missie van de school
4.2 Visie van de school
4.2.1 Levensbeschouwelijke visie / maatschappijvisie
4.2.2 Pedagogische visie
4.2.3 Onderwijskundige visie
3
5
7
8
8
9
9
9
11
13
5.
Wettelijke opdrachten
5.1
Kwaliteitszorg en kwaliteitsbewaking
5.2
Inhoud van het onderwijs: Leerstofaanbod
5.3
Leerlingenzorg
14
14
16
18
6.
Analyse van de kwaliteit van de school
6.1 Samenvatting van conclusies en aandachtspunten
6.2. Schooldiagnose per domein
6.2.1 Schoolcondities
6.2.2 Onderwijsleerproces
6.2.3 Opbrengsten /resultaten van het onderwijs
6.3 Lange termijn ontwikkelingen
18
18
19
19
26
31
32
7.
Prioriteiten 2011 – 2015
7.1
Prioriteiten schoolcondities
7.2 Prioriteiten onderwijskundig beleid
7.3 Prioriteiten personeelsbeleid
7.4 Bronnen
32
32
33
33
34
8.
Meerjarenbeleidsplan: 2011-2015
35
9.
Kwaliteitsverbetering : veranderonderwerpen 2011-2012
38
Bijlage 1: Zorgparagraaf
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
2
0.VOORWOORD:
0.1 Context en aanleiding
Artikel 16 van de WPO geeft aan dat het bevoegd gezag tenminste één maal in de 4
jaar het schoolplan vaststelt en het na vaststelling aan de inspecteur toezendt. Het
schoolplan is derhalve een wettelijk verplicht document. In de vierjarige
schoolplancyclus die gestart is in 1999 vormt de periode 2011-2015 de vierde
planperiode.
0.2 Doel
Het schoolplan 2011-2015 is ons beleidsplan voor de komende planperiode. Het
geeft antwoord op 2 belangrijke vragen:
- Waar staan we nu als school (positiebepaling)?
- Waar willen we naar toe met onze school (schoolontwikkeling)?
Daarmee is duidelijk dat ons schoolplan het beleidsdocument bij uitstek is voor de
sturing van onze schoolontwikkeling op de middellange termijn.
0.3 Functie
De functie van ons schoolplan is meerledig:
- Intern sturingsdocument (richting, houvast, kompas)
- Verantwoordingsdocument (interne en externe verantwoording)
- Ondernemingsplan (sturen op doelen, middelen en mensen voor de middellange
termijn)
- Kwaliteitsdocument (centraal document binnen de cyclus voor kwaliteitszorg)
0.4 Totstandkoming en tijdpad
De procedure met tijdpad voor de totstandkoming van dit plan geven we hier op
hoofdlijnen weer:
1 Algemene oriëntatie
2 Bespreking directieoverleg
Uitgangspunt: Prodas format
3 Inzetten WMK-PO Cees Bos
directie
directie
4
5
6
7
directie
directie/ team
directie
dir., MR, bestuur
Schrijven conceptversie
Bespreking
Definitieve versie
Instemming MR en vaststelling
bestuur
directie en team
september 2010
september/november
2010
Quick Scan oktober 2010
Kwaliteitskaart:
Opbrengsten
- Prioritering
januari/april 2011
mei 2011
mei 2011
juni 2011
0.5 Vaststelling en instemming
Het schoolplan 2011-2015 is vastgesteld door het bevoegd gezag, conform de
bepalingen in art. 16 van de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) met instemming
van de medezeggenschapsraad conform de bepalingen in art. 6 van de Wet
Medezeggenschap Onderwijs (WMO), dan wel art. 10b van het wetsvoorstel
Medezeggenschap op Scholen (WMS).
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
3
Vaststellingsdocument
Asten: juni 2011
Voorzitter Raad van Bestuur
dhr. H. M.Tromp
Lid Raad van Bestuur
dhr. J.W.J.Ghielen
--------------------------------------------------
---------------------------------------------------
Voorzitter medezeggenschapsraad
mevr. F.Smits
---------------------------------------------------
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
4
1.INLEIDING
Onze school als maatschappelijke onderneming
De school is een maatschappelijke onderneming die met publiek geld in stand wordt
gehouden en midden in de samenleving staat. Bij zo’n onderneming hoort “goed
bestuur”. Dit houdt in dat de school zich als maatschappelijke onderneming moet
verantwoorden naar de betrokkenen en belanghebbenden. Naast de overheid
(inspectie) zijn de ouders de belangrijkste belanghebbenden. Andere
belanghebbenden zijn bijvoorbeeld: peuterspeelzaal, kinderopvang, voortgezet
onderwijs, de lokale overheid en andere partners waar de school mee samenwerkt.
De school als maatschappelijke onderneming heeft belang bij:
- een breed draagvlak;
- input van de brede schoolomgeving welke leidt tot kwaliteitsverbetering;
- het afleggen van rekenschap over bereikte resultaten.
Het schoolplan enkel zien als een “verplicht” nummer (bekostigingsvoorwaarde)
achten wij een gemiste kans. Wij zien ons schoolplan vooral als een intern
sturingsdocument met een belangrijke functie voor interne en externe
verantwoording.
Scholen, ook basisscholen, worden steeds meer autonoom en krijgen daarmee
steeds meer verantwoordelijkheid voor het eigen beleid. Voorbeelden hiervan zijn:
lumpsumfinanciering, actief kwaliteitsbeleid en onderwijstoezicht op maat. Eigen
keuzes maken wordt ook van scholen gevraagd in het kader van de wet “Passend
Onderwijs”, waarbij scholen (besturen) elke aangemelde leerling een passend
onderwijsarrangement dienen aan te bieden. Daarnaast is er lokaal de brede
schoolontwikkeling met dagarrangementen, waarbij scholen verplicht zijn om de
tussen- en buitenschoolse opvang te regelen. Kortom: van scholen wordt steeds
meer een ondernemende rol gevraagd met een ondernemende instelling als
grondhouding, die resultaatgericht werkt.
Voor de ondernemende school zal het schoolplan 2011-2015 meer dan voorheen
het karakter krijgen van een ondernemingsplan blijkens:
- de geformuleerde visie en missie;
- de afname van de quick scan van WMK-PO (Cees Bos)
- de inventarisatie van sterktes en zwaktes;
- de richting van de schoolontwikkeling op basis van het kwaliteitsprofiel;
- de formulering van beleid(svoornemens);
- de meerjarenbegroting.
Onze opdracht
De opdracht van het onderwijs is alle leerlingen te helpen zich zo goed mogelijk te
ontwikkelen. Hoe leerlingen presteren hangt voor een belangrijk deel af van de
kwaliteit van de school waar ze op zitten. Een goede school werkt voortdurend aan de
verbetering van de kwaliteit. Hierbij kun je denken aan het adequaat inspelen op de
dagelijkse realiteit en actualiteit. Een school is een leefgemeenschap waar van alles
gebeurt waarop gereageerd moet worden. Het gevaar bestaat hierbij echter dat te
veel beschikbare tijd besteed wordt aan “de waan van de dag” .
Dit schoolplan* heeft juist de bedoeling hiervan wat afstand te nemen en het beleid
uit te zetten voor de komende vier jaren. Als onderdeel van het schoolplan hebben
we de zorgparagraaf opgenomen. Hierin geven we weer hoe we als school omgaan
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
5
met de zorgleerlingen op onze school en op welke manier de zorg bij ons is vorm
gegeven.
*
Het schoolplan is :
 een kwaliteitsdocument dat aangeeft waar de school (voor) staat ,
 geeft intern en extern aan waar ze naar toe wil,
 hoe ze dat wil bereiken en
 welke middelen daarvoor worden ingezet.
De doelen en beleidsvoornemens zijn algemeen geformuleerd. De vertaling in
concrete doelen en uitgewerkte acties vindt plaats in het schooljaarplan dat per
cursusjaar wordt opgesteld en in ons kwaliteitshandboek is opgenomen.
Verantwoording van het schooljaarplan gebeurt door middel van het
schooljaarverslag dat aan het begin van het nieuwe schooljaar wordt vastgesteld.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
6
2.ONZE SCHOOL
De school in haar omgeving
Onze school - R.-K. Basisschool Voordeldonk - ligt aan de Bergweg 60 in de
gemeente Asten. Ze valt onder het bestuur van Stichting PRODAS en telde in het
schooljaar 2010-2011 242 leerlingen (teldatum 01-10-2010) en 16 leraren ( incl.
directie :12,5768 fte* ).
Ter ondersteuning werken er op onze school een conciërge en een administratief
medewerkster ( 0,2548 fte)
*Fte staat voor fulltime-equivalent. Het is een rekeneenheid waarmee de omvang
van een functie of de personeelssterkte kan worden uitgedrukt. Eén fte is een
volledige werkweek.
De leerlingen komen uit het buitengebied tussen Asten en Liessel, uit de bloemenwijk rond de sporthal, uit de wijk Eikelaar / Berkelaar, uit de nog jongere nieuwbouwwijken Hulterman , Schutter en Hemelberg en uit oudere straten als Wolfsberg,
Bergweg, Polderweg, Hemel en Stegen. Ook ouders en kinderen uit de nieuwe wijk
ten noorden van “Voordeldonk” en zelfs nog verder weten onze school te vinden.
De totale groep leerlingen kunnen we als volgt karakteriseren:
Onze school wordt bezocht door leerlingen uit diverse milieus. Het opleidingsniveau
van de ouders/ verzorgers is zeer uiteenlopend: van lagere school tot universitaire
opleiding. Het aantal 0.30 leerlingen op onze school is gering (plusminus 9%). Dat
geldt ook voor het aantal allochtone leerlingen op onze school (plusminus 1%). De
thuistaal van onze leerlingen is overwegend standaardnederlands, alhoewel in
sommige gezinnen het Astense dialect als omgangstaal wordt gebruikt. De
levensbeschouwelijke achtergrond van de kinderen is overwegend rooms-katholiek,
waarbij we de kanttekening maken dat weinig ouders nog praktiserend zijn. De
afgelopen jaren hebben we een toename gezien van het aantal kinderen dat tijdens
de middagpauze overblijft. Ook het aantal kinderen dat na school wordt opgehaald
voor naschoolse opvang is groeit nog steeds . Oorzaak van deze ontwikkeling is dat
steeds meer ouders geheel of gedeeltelijk aan het arbeidsproces deelnemen. Voorts
zien we dat het aantal kinderen met gescheiden ouders nog steeds groeit op onze
school.
Wat betreft de leerlingen uit ons voedingsgebied is er concurrentie met Daltonschool
’t Lover (Stichting Prodas) en OBS ’t Toverkruid ( Stichting Platoo). Wij denken dat
met gezonde concurrentie niets mis is. In onze ogen kan concurrentie de effectiviteit
van scholen verbeteren.
Onze school als gebouw waarderen wij als volgt :
Basisschool Voordeldonk is in 1985 ontstaan uit een samengaan van kleuterschool
Voordeldonk en de lagere school St.- Henricus. Er kon gestart worden in een
eigentijds schoolgebouw nadat een grondige renovatie / verbouwing / uitbreiding had
plaatsgevonden.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
7
De school telde in 1985 twee kleuterlokalen, een integratieruimte, een speelzaal, zes
gewone klaslokalen, een handenarbeidruimte en een gemeenschapsruimte, alsmede
ruimten voor directie, conciërge, team, e.d.
Een aantal jaren hebben we de gemeenschapsruimte en het handenarbeidlokaal als
klaslokaal in gebruik gehad. Gelukkig kregen we sinds augustus 2000 de beschikking
over twee nieuwe, semi-permanente lokalen. In 2002 hebben we het
handenarbeidlokaal omgebouwd tot ICT-lokaal. Om de groepsgrootte in de
onderbouw (groep 1 en 2) beter te kunnen reguleren, gebruiken we, indien nodig, de
integratieruimte tussen de groepslokalen van de onderbouw voor de instroomgroep.
Dit is dan telkens na de voorjaarsvakantie aan de orde.
In het schooljaar 2008-2009 werd een lokaal bijgebouwd en een gedeelte van het
bestaande schoolgebouw werd verbouwd en aangepast aan de eisen van de tijd
(directiekamer, personeelskamer, nieuwe toiletgroep, aanpassen van het
computerlokaal en keuken).
In het voorjaar van 2011 is er in een zestal lokalen klimaatbeheersing aangebracht.
De ligging :
Onze school is schitterend gelegen aan de rand van een woonwijk en omgeven door
bos en agrarisch gebied; ideaal om af en toe te gaan spelen, natuurwandelingen te
maken en speurtochten te houden. Er is geen geluidsoverlast van het verkeer.
De inrichting van de school past voldoende bij het onderwijs dat wij willen geven,
want de school hanteert het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent dat kinderen
van ongeveer dezelfde leeftijd samen in één groep zitten en werken aan een bepaald
onderwijsprogramma, met binnen dat systeem aanpassingen voor de moeilijker
lerende kinderen én de gemakkelijker lerende kinderen. Het team zal blijven zoeken
naar wegen om differentiatie te intensiveren en uit te breiden.
3. Uitgangspunten schoolbestuur
De stichting PRODAS heeft voor haar scholen een aantal richtlijnen vastgesteld voor
de vormgeving van het onderwijs. In dit kader is er een missie en een visie op
bestuursniveau geformuleerd. Deze richtlijnen zijn vertaald naar vijf globale
doelstellingen voor de organisatie van het onderwijs op school en acht nader
uitgewerkte doelstellingen op algemeen schoolniveau. Deze doelstellingen zijn terug
te vinden in het handboek PRODAS. De scholen wordt gevraagd om deze richtlijnen
om te zetten in schoolspecifiek beleid dat passend is bij kenmerken van de actuele
populatie, de wijk waar de school gelegen is en de mogelijkheden van personeel,
middelen, financiën en huisvesting. Stichting PRODAS streeft ernaar dat haar
scholen in het schoolplan een zichtbaar en oorzakelijk verband laten zien tussen de
wijze waarop het onderwijs is georganiseerd en de kenmerken en omstandigheden
van de school.
4. Schoolconcept
Onze school gaat uit van een duidelijke koers. Deze geven we aan in onze missie en
visie.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
8
4.1 Missie
In de missie omschrijven we de bestaansreden van de school en kernwaarden met
betrekking tot de wijze waarop mensen elkaar ontmoeten op school.
Missie:
Onze missie hebben we als volgt verwoord:
Voordeldonk........natuurlijk, gedegen
Dit statement heeft voor ons twee betekenissen:
Met natuurlijk willen we aangeven dat onze school midden in de natuur ligt. Onze
school is omringd met bossen: de Polderse bossen.
Met natuurlijk, gedegen willen we aangeven waar wij als team in ons werk voor
staan. Aan de kinderen die aan ons zijn toevertrouwd willen wij kwalitatief goed,
degelijk onderwijs geven.
In het onderwijs op basisschool Voordeldonk streven we er naar dat kinderen zich
met plezier in de ruimste zin van het woord kunnen en willen ontwikkelen.
De volgende kernwaarden staan daarbij centraal: veiligheid, respect, structuur,
duidelijkheid (consequent gedrag), rust, orde en regelmaat.
4.2 Visie
Uitgangspunten en koersuitspraken die richting geven aan de manier waarop wij het
onderwijs willen vormgeven vanuit levensbeschouwelijke, pedagogische en
onderwijskundige keuzes.
Onze visie op onderwijs hebben we als volgt verwoord:
In deze drukke tijd waarin het vaak lijkt dat we steeds meer moeten kunnen en
waarin vrijwel constant keuzes gemaakt moeten worden, willen wij als team van
basisschool Voordeldonk een school zijn waar kinderen zich met plezier in de
ruimste zin van het woord kunnen en willen ontwikkelen in een sfeer van rust,
respect en veiligheid.
In een periode van groeiende zelfstandigheid van kinderen in de basisschoolleeftijd
streven wij, naast aandacht voor het cognitieve aspect (leerstof), ook naar aandacht
voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (wie ben ik en hoe kan ik het beste omgaan
met mijn omgeving?)
Bij het leren maken van keuzes stimuleren we kinderen steeds op zoek te gaan naar
de harmonie tussen het gevoel van eigenwaarde en het respect voor anderen. We
zien daarbij onze school als oefenplaats voor het meedoen aan de Nederlandse
samenleving (actief burgerschap), waarbij je je tevens bewust bent van je sociale
rechten en plichten (sociale integratie).
Onze school ligt in een natuurrijke omgeving. Ons onderwijs bevindt zich, net als de
natuur, in een cyclisch proces: onder invloed van de steeds in beweging zijnde
samenleving is ons onderwijs steeds aan verandering en verbetering onderhevig.
Voor het team van Voordeldonk een voortdurende uitdaging om te werken met en
aan de generatie van morgen.
4.2.1 Levensbeschouwing / maatschappijvisie
Wij zijn een katholieke school en dat heeft voor ons de volgende betekenis:
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
9
Levensbeschouwelijke visie
Wij werken met kinderen vanuit een christelijk perspectief op de mens en wereld.
Hierin spelen waarden en normen gezien vanuit de joods-christelijke traditie een
grote rol.
Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren om:





respectvol en eerlijk met elkaar om te gaan
aandacht en zorg te hebben voor de omgeving
in een groep behulpzaam en attent voor elkaar te zijn
vertrouwen te hebben in zichzelf en de ander
te respecteren dat iedereen uniek is
De wezenlijke katholiciteit van de school komt dus tot uiting in het benaderen van
christelijke waarden. Het zijn deze waarden, die we in een samenleving met
verschillende opvattingen, culturen en minderheden proberen een plek te geven.
Enkele voorbeelden hiervan zijn: rechtvaardigheid, openheid, aandacht voor het
totale menszijn en de zorg voor de wereld om ons heen (milieu). Deze christelijke
waarden vormen, met de hierboven al genoemde punten, wat ons betreft de
belangrijkste voorwaarden voor de kern van een katholieke school. Deze waarden
lopen als leidraad door de school en staan centraal bij contacten tussen leerkrachten
en kinderen, leerkrachten en ouders en tussen leerkrachten onderling.
Op onze school zitten niet alleen katholieke kinderen, maar ook kinderen met andere
of géén specifieke geloofsovertuiging. Het mag als vanzelf spreken, dat deze
kinderen ook welkom zijn op onze school. Diversiteit in geloofsovertuigingen maakt
ons rijker. Het leren omgaan met elkaar en het respecteren van elkaars
overeenkomsten en verschillen wordt hier alleen maar door versterkt.
Vooral in onze dagopeningen, op enkele dagen in de week, nemen we de tijd om de
lijnen van katholiek-zijn uit te zetten. Uitgangspunt van deze dagopeningen is de
ervarings- en leefwereld van de kinderen. In deze voor hen vertrouwde wereld duiken
vragen op die te maken hebben met waarden en normen, met de zin van het leven.
Met de kinderen staan we uitgebreid bij deze levensvragen stil. Vervolgens
onderzoeken we, wanneer dat mogelijk is, hoe belangrijke personen uit het oude en
nieuwe testament hiermee omgingen. Vooral de persoon Jezus Christus is in deze
een belangrijke wegwijzer. Bijbelverhalen, verteld op eigentijdse wijze in voor
kinderen begrijpelijke bewoordingen, spelen hierbij een belangrijke rol. Als het goed
is leiden deze dagopeningen tot een betere onderkenning van de levenswaarden en
volgt een vertaling in de richting van het gedrag van alle dag. In die zin zijn
dagopeningen dus niet beperkt tot een “lestijd”, maar zijn zij een leidraad voor het
leven, zowel op school als daarbuiten. De levenswaarden die aan de orde komen zijn
daarbij zowel christelijk als humanistisch van aard en gelden ook grotendeels binnen
andere religies.
Er wordt nadrukkelijk stilgestaan bij religieuze feesten als Kerstmis en Pasen. De
ware betekenis van deze feesten zal dan ook centraal staan (en niet alleen het
versieren van de kerstboom en het eten van de paaseieren).
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
10
Samen met de parochie en de ouders ondersteunt de school de voorbereiding
rondom de Eerste Communie .
Ten aanzien van onze maatschappijvisie kunnen we het volgende opmerken:
Wij vinden dat












kinderen moeten worden voorbereid op een actieve rol in een democratische,
pluriforme (multiculturele) samenleving;
kinderen zich bewust moeten worden van hun sociale rechten en plichten in
onze samenleving;
kinderen geleerd moet worden welke rechten en plichten zij als burger
hebben; leren samenleven is een belangrijke opdracht (sociale integratie);
ieders vrijheid daar eindigt waar de vrijheid van een ander wordt aangetast;
de samenleving behoefte heeft aan positief ingestelde burgers, die zich
weerbaar opstellen en bereid zijn problemen aan te pakken. Wij vinden dat
kinderen daarom een positief - kritische kijk op de samenleving moeten
ontwikkelen;
kinderen hun weg moeten leren vinden in de grote hoeveelheid informatie die
op hen afkomt;
kinderen voorbereid moeten worden op een maatschappij waarin
informatietechnologie een grote rol speelt;
kinderen moeten leren, dat mensen vanzelfsprekend tolerant en met respect
om moeten gaan met zogenaamde ‘minderheden ’, mensen die anders zijn
dan de meeste anderen in hun omgeving vanwege handicaps, afkomst,
huidskleur, seksuele geaardheid of geloof;
gestreefd moet worden naar het doorbreken van het denken in stereotype
rolpatronen;
kinderen moeten leren zorg te dragen voor de natuur en het milieu.
de school de leerlingen de gedachte van het Europese burgerschap moet
bijbrengen en aandacht moet vragen voor het mondiale gebeuren en het
multiculturele gemeenschapsleven;
de school de beginselen moet uitdragen die vervat zijn in de Universele
Verklaring van de Rechten van de Mens en van het Kind. Zij wijst daarbij
vooroordelen, discriminatie en indoctrinatie van de hand.
4.2.2 Pedagogische visie
Onder het pedagogisch klimaat in de school verstaan we alles wat te maken heeft
met de relaties tussen alle personen in de school en de manier waarop die inhoud en
vorm krijgen. De leerkracht speelt in een goed pedagogisch klimaat de centrale rol;
hij zal een klimaat creëren, waarin elk kind optimaal tot zijn recht kan komen.
Enerzijds vanuit een warme, positief gerichte grondhouding en anderzijds vanuit een
adaptief, activerend pedagogisch klimaat.
Op onze school streven we ernaar om, binnen ons leerstofjaarklassensysteem, ons
onderwijs zoveel als mogelijk adaptief aan te bieden. Dit houdt in, dat we proberen
"zorg op maat" te verlenen, rekening houdend met de individuele behoeften en
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
11
mogelijkheden van de leerlingen. Dat willen we mede vorm geven door een
pedagogisch klimaat te creëren, waarbinnen:












er wordt gezorgd voor een rijke, uitdagende en passende leeromgeving;
we bij leerlingen de ontwikkeling van zelfstandigheid en het nemen van eigen
verantwoordelijkheid stimuleren;
het taalgebruik wordt aangepast aan het taal- en ontwikkelingsniveau van de
leeftijdsgroep;
de kinderen zich veilig en geaccepteerd voelen;
de kinderen een positieve houding naar elkaar ontwikkelen;
we het zelfvertrouwen van kinderen ondersteunen en ontwikkelen;
de interactie met de leerlingen is gebaseerd op eerlijkheid en respect voor
elkaar en voor de materialen die gebruikt worden;
de leerkrachten een positieve, verwachtingsvolle houding naar de kinderen
toe hebben;
het opbouwen van een goede relatie met als resultaat een actieve leerhouding
welke is gericht op uitdaging en nieuwsgierigheid;
duidelijkheid heerst inzake gedragsregels en onderlinge omgang;
de leerkrachten recht doen aan niveauverschillen tussen leerlingen;
veiligheid, structuur, duidelijkheid (consequent gedrag), rust, orde en
regelmaat kernbegrippen zijn.
Vanuit dit pedagogische klimaat willen we bewerkstelligen dat onze kinderen, zo
mogelijk in een doorgaande lijn via een duidelijke organisatie, leerstof aangeboden
krijgen, waardoor elk kind zich zo goed mogelijk en zelfstandig mogelijk kan
ontwikkelen.
Deze zelfstandige leerhouding willen we bevorderen, zodat de leerkracht tijd kan
vrijmaken om extra aandacht te geven aan zorgkinderen. In het rooster hebben we
daarvoor o.a. extra tijden opgenomen. Een meer zelfstandige werkhouding zal
tevens het zelfvertrouwen kunnen versterken, wat een gunstig effect op het
pedagogische klimaat kan hebben. Bij het zgn. compacten (het “indikken” van de
oefenstof bij meergebegaafde leerlingen), dat we met name toepassen bij het
rekenen, komt dit nadrukkelijk naar voren.
Als team zien we het als een gezamenlijke opdracht, het risico dat kinderen "buiten
de boot vallen" zo klein mogelijk te houden. We proberen de zorgkinderen zo lang
als in ons vermogen ligt, op deze school te houden, waarbij het welbevinden van alle
kinderen voorop staat.
In de dagelijkse schoolpraktijk is dat terug te vinden in
 de interactie, de manier waarop de leerkracht en de kinderen met elkaar
omgaan en contacten onderhouden en ook hoe de kinderen met elkaar
omgaan (groepsproces);
 de instructie: de manier waarop de leerkracht uitleg geeft, variatie daarin
aanbrengt (differentieert), lesmethoden gebruikt en de doelen die hij daarbij
wil bereiken;
 het klassenmanagement , de manier waarop de leerkracht het verloop van de
lessen organiseert en de leeromgeving inricht;
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
12


de samenwerking van de leerkrachten en de uitstraling als team, waarbij
gewerkt wordt aan collegiale consultatie en coaching: we lopen bij
elkaar binnen, raadplegen elkaar en steunen elkaar als het even tegenzit;
de sfeer binnen de school die open is, positief en ruimtegevend.
4.2.3 Onderwijskundige visie
Hierin is vooral af te lezen de keuze en wijze van aanbieden van wat wij vinden dat
kinderen moeten leren.
Onze school werkt volgens de opzet van leeftijdsgroepen, het zgn. leerstofjaarklassensysteem. De groepen zijn dus homogeen, met uitzondering van de
groepen 0/1/2. In de groepen 0/1/2 is aandacht voor het spelend leren middels
uitdagende activiteiten (thema’s) die langs leerlijnen worden ontwikkeld om zo de
doorgaande lijn binnen onze school mede vorm te geven. De groepen 3 t/m 8 volgen
een programma van leerlijnen dat voor een groot deel in moderne methodes is
uitgewerkt die voldoen aan de in 2006 herziene kerndoelen. Binnen elke groep is er
aandacht voor onderwijs op maat naar leerlingen voor wie het programma te zwaar
of juist te licht is. Deze leerlingen worden in het bijzonder gevolgd in ons
leerlingvolgsysteem.
Van groot belang in ons didactisch werk en klassenmanagement zijn de volgende
punten









de leerkrachten zorgen voor een doorgaande lijn in het aanbod van de leerstof en het materiaal;
de leerkrachten zorgen voor een duidelijke uitleg van de leerstof en de opdrachten en belonen initiatieven van kinderen;
de leerkrachten weten om te gaan met niveauverschillen tussen leerlingen en
kunnen leerlingen volgens vastgestelde opdrachten laten werken;
de
leerkrachten
bevorderen
de
zelfstandigheid
en
de
eigen
verantwoordelijkheid van de kinderen;
de leerkrachten hanteren binnen de les werkvormen die de leerlingen
activeren om volop mee te doen;
de leerkrachten stimuleren leerlingen ICT toe te passen;
de leerkrachten bevorderen bij leerlingen het leren samenwerken en
ondersteunen van elkaar;
de leerkrachten geven expliciet les in leerstrategieën, leren leerlingen zelfcontrolerend bezig te zijn en zorgen voor een doelmatige organisatie van het
onderwijsleerproces;
de wijze waarop we de leerlingen volgen
 In de groepen 1 en 2 zijn dat: observaties, onderdelen van het CITOleerlingvolgsysteem (cognitief).
 In de groepen 3 t/m 8 zijn dat: methodegebonden toetsen, onderdelen
van het CITO-leerlingvolgsysteem (cognitief) en een pedagogisch
leerlingvolgsysteem
(sociaal-emotioneel):
Kijk!
Op
Sociale
Competentie.
Leergebiedoverstijgende doelen zijn in onze situatie vooral: respectvol omgaan met
elkaar, verantwoordelijk omgaan met elkaar, respectvol kritiek geven, goede
werkhouding, gebruik van leerstrategieën, reflectie op eigen handelen en leren,
uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens, respectvol luisteren, verwerven en
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
13
verwerken van informatie, ontwikkelen van zelfvertrouwen, waardering van de
omgeving, zorg voor de leefomgeving.
Aan burgerschap en sociale integratie besteden wij vooral aandacht door dingen
te doen.
Het motto daarbij is : “Basisschool Voordeldonk als oefenplaats* is zo gek nog niet.
Burgerschap leer je niet uit een boekje, burgerschap moet je doen!”
*De school als oefenplaats
”De school is een oefenplaats voor goed burgerschap. In de klas, op de speelplaats,
in de gymzaal krijgt de leerling te maken met processen, gedragingen en gebeurtenissen die ook voorkomen in de “echte” samenleving. Op school wordt de leerling
gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en respect te hebben voor mensen die
anders zijn. Hij kan zijn sociale competenties verder ontwikkelen, wordt zich bewust
van zijn sociale rechten en plichten en kan meedenken en meebeslissen.”
De school heeft m.b.t. dit onderwerp een beleidsstuk samengesteld wat als titel
draagt: Actief burgerschap en sociale integratie. Hierin heeft de school haar visie,
doelstellingen en activiteiten over dit onderwerp geformuleerd. Het ligt op school ter
inzage.
5. Wettelijke opdrachten
De overheid stelt aan alle basisscholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van
de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In dit hoofdstuk wordt voor de
onderwerpen kwaliteitszorg, inhoud van het onderwijs en de leerlingenzorg
aangegeven hoe basisschool Voordeldonk hieraan voldoet.
5.1 Kwaliteitszorg en kwaliteitsbewaking
Basisschool Voordeldonk volgt de richtlijnen van PRODAS met betrekking tot de
bewaking van de kwaliteit van het onderwijs. In dit kader worden elk jaar de
verzuimcijfers van het personeel en het welbevinden van de directeur besproken in
het monitorgesprek tussen het lid van de Raad van Bestuur en de directeur van de
school. Gegevens met betrekking tot het ziekteverzuim van het personeel zijn terug
te vinden in de monitormap van PRODAS, in het jaarverslag van het betreffende
schooljaar en in het e-care verzuimbeheerssysteem van Human Capital Care
Arbozorg B.V. Bij deze arbodienst is Stichting PRODAS met al haar scholen
aangesloten.
Eens per twee/vier jaar worden er enquêtes ( sociale veiligeid en
tevredenheidsonderzoeken) uitgezet bij leerlingen in de bovenbouw, het personeel
en de ouders en voert de school een zorgscan uit. De uitkomsten uit deze
onderzoeken vormen een belangrijke bron van informatie bij het bepalen van de
prioriteiten voor de nieuwe schoolplanperiode. De conclusies en aandachtspunten
uit de laatst afgenomen tevredenheidonderzoeken worden weergegeven in hoofdstuk
5 van dit schoolplan. De onderzoeken zelf zijn te vinden in de monitormap van
PRODAS uit het betreffende schooljaar. De tevredenheidsonderzoeken van de
leerlingen en ouders hebben een plaatsje gekregen op de website van de school.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
14
Verder heeft de school ontwikkelingen voor de lange termijn in kaart gebracht. De
uitkomsten van deze inventarisatie zijn terug te vinden in paragraaf 6.3 van dit
schoolplan.
In het kader van de arbonormen wordt er iedere vier jaar een risico inventarisatie en
evaluatie (RI&E) gedaan. De conclusies en aandachtspunten uit deze inventarisatie
zijn opgenomen in het plan van aanpak. Daarnaast zijn deze bevindingen terug te
vinden onder schoolcondities in paragraaf 6.2.1.2 van dit schoolplan.
Voor de bewaking van de opbrengsten/de resultaten van het onderwijs maakt
basisschool Voordeldonk gebruik van een toets- en observatie-instrumentarium om
kinderen in hun ontwikkeling te volgen. Conclusies en aandachtspunten die
voortvloeien uit de resultaten van het onderwijs worden beschreven in paragraaf
6.2.3 van dit schoolplan. Een overzicht van toetsen en observaties die in dit kader
door de school worden ingezet per groep:
A: Observaties: groep 1 en 2 gebruikt de ontwikkelingsleerlijn waar aan de hand van
kleine leerdoelen de ontwikkeling van kinderen zichtbaar wordt.
B: Cognitieve toetsen: CPS/CITO
Toets
Toets
beginnende
geletterdheid
Rekenen
voor kleuters
Taal voor
kleuters
Technisch
lezen
A
Groep
1
x
2
x
B
x
x
B
x
x
B(gr3)
B/C
C
3
4
5
6
7
8
x
x
x
x
x
x
Begrijpend
x
x
x
x
lezen
Spelling
B/D
x
x
x
x
x
x
Rekenen B/D
x
x
x
x
x
x
Wiskunde
Entreetoets
B
x
Eindtoets
B
x
A = CPS Onderwijsontwikkeling en advies (Christelijk Pedagogisch Studiecentrum)
B = CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling)
C = AVI-toets
D = methodegebonden toetsen uit:
 Zin in Taal Nieuw: Spelling; Woordendschat;
 Wereld in Getallen (euroversie)
De school maakt gebruik van een toetskalender waarin alle af te nemen toetsen zijn
opgenomen.
C: Sociaal-emotionele toets: Kijk! op sociale Competentie: groep 3 t/m 8.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
15
Naast de genoemde activiteiten gericht op kwaliteitszorg die voortvloeien uit de
richtlijnen van stichting PRODAS, maakt de school gebruik van diverse
instrumenten: WMK PO van Cees Bos, Tevredenheidspeilingen (Scholen met
Succes): kinderen, ouders en personeel, Zorgscan KPC, RI & E ( Risico
Inventarisatie en Evaluatie) , Basistoezicht inspectie (Als een school geen risico's
voor de kwaliteit van het onderwijs loopt en de wet- en regelgeving wordt
nagekomen, krijgt ze zogenoemd basistoezicht) en monitor PRODAS.
Activiteiten die we met behulp van de hiervoor genoemde instrumenten hebben
uitgevoerd waren :
In schooljaar 2010– 2011
 Implementatie nieuwe methode Nederlandse taal: Zin in Taal Nieuw
 Implementatie nieuwe methode Engels: Take it easy
 Implementatie Schatkist Nieuw
 Implementatie van de voortgezet technisch lezen methode Estafette Nieuw in
groep 7.
 Kiezen van een nieuwe methode geschiedenis
 Kiezen van een nieuwe methode aardrijkskunde
 Nieuw schoolplan: 2011-2015
 Evaluatie: Zie kwaliteitshandboek schooljaar: maart 2010-2011.
 Evaluatie: Het jaarverslag van de hierboven genoemde punten staat gepland
voor oktober 2011.
5.2 Inhoud van het onderwijs: leerstofaanbod
In het volgende overzicht wordt aangeven welke inhouden aan bod komen in het
onderwijs op basisschool Voordeldonk. Daarbij wordt aangegeven welke
leermiddelen worden gebruikt. In de laatste kolom wordt verwezen naar documenten
waarin bijzondere afspraken zijn vastgesteld ten aanzien van vormgeving van het
onderwijs bij een bepaalde inhoud.
Zintuiglijke
lichamelijke
ontwikkeling:
groepen
Leermiddelen
Bijzondere afspraken
en Basislessen
be- Groep 4 heeft per week naast een
wegingsonderwijs,
gymles ook nog een zwemles.
alle Groene spelen,
Bronnenboek
bewegingsonderwijs
voor de basisschool,
Bewegingsonderwijs
Basisdocument.
Sociaal emotionele Leefstijl:nieuwe versie
ontwikkeling:
Alle groepen
Nederlandse taal:
Groep 1 en 2
Schatkist Nieuw
Groep 4 t/m 8
Zin in Taal Nieuw
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
16
Lezen:
Aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen:
: Groep 3
2e maanversie
Voortgezet
technisch lezen:
Groep 4 t/m 8
Estafette
nieuw/
duolezen /
Ondersteboven
van
lezen
Begrijpend
en Ondersteboven
van
studerend lezen:
lezen
Groep 5 t/m 8
Rekenen en
wiskunde:
Groep 1 en 2
Schatkist Nieuw
Groep 3 t/m 8
De wereld in getallen :
3e versie
Engelse Taal:
Take it Easy
groep 7 en 8
Aardrijkskunde:
Wijzer door de wereld:
groep 5 t/m 8
nieuwste versie
Geschiedenis:
Wijzer door de tijd:
Groep 5 t/m 8
nieuwste versie
De natuur,
Leefwereld
waaronder biologie en techniek:
groep 3 t/m 8
Maatschappelijke
Wijzer door de tijd
verhoudingen,
nieuwste versie
waaronder
staatsinrichting:
groep 5 t/m 8
Burgerschap
en Integraal: geen aparte
sociale integratie:
methode
alle groepen
ExpressieUit de kunst:
activiteiten:
tekenen
en
tekenen,
handvaardigheid
handvaardigheid,
muziek:
Muziek
voor
de
alle groepen
basisschool
Bevordering
Leefstijl
sociale redzaam- Klaar Over
heid,
waaronder Op voeten en fietsen
gedrag
in
het Jeugdverkeerskrant:
verkeer:
alle
groepen
Bevordering
Alle technieken die er in de methode
voor het betreffende leerjaar worden
aangereikt, worden behandeld.
De verkeersouderwerkgroep
organiseert diverse projecten
door het jaar heen voor alle groepen.
van Leefwereld
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
17
gezond gedrag:
Groep 1 en 2:
Groep 3 t/m 8:
Catechese:
alle
groepen
Thema’s
Leefwereld
Dagopeningen/Diverse
projecten
o.a.
Kerstmis en Pasen
Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen,
de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt
gereserveerd voor deze inhouden, voldoet basisschool Voordeldonk aan de
kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de wet primair
onderwijs.
Noot: In de WPO ( Wet op het Primair Onderwijs) is nergens een verplichting
omschreven hoeveel onderwijstijd je aan de vak- en vormingsgebieden
als school dient te besteden. De inspectie gebruikt wel interne richtlijnen
hiervoor. Voor de vakgebieden Nederlandse taal en rekenen/wiskunde
gaat zij uit van plusminus 50% van de onderwijstijd. Dit getal kan naar
boven of beneden worden bijgesteld. Het is ondermeer afhankelijk van
de leerlingenpopulatie van de school.
5.3 Leerlingenzorg
Binnen het onderwijs op basisschool Voordeldonk is ons streven voor alle leerlingen
een doorgaande lijn in hun ontwikkeling te bewerkstelligen. Dit houdt in dat er binnen
elke groep aandacht is voor onderwijs op maat voor leerlingen waarvoor het
programma te zwaar of juist te licht is. Deze leerlingen worden in het bijzonder
gevolgd in ons leerlingvolgsysteem.
Afspraken en de wijze waarop de zorg op basisschool Voordeldonk wordt
vormgegeven ( m.a.w. hoe het systeem van zorg en begeleiding is ingericht) zijn
vastgelegd in ons document inzake passende zorg, t.w.: Zorgparagraaf bs.
Voordeldonk. Daarnaast is een beschrijving van beleid en procedures ten aanzien
van de zorg opgenomen in de schoolgids.
In schooljaar 2010-2011 is de zorgparagraaf opnieuw door het team vastgesteld en
als bijlage 1 aan dit schoolplan toegevoegd.
Voor het geven van onderwijs aan leerlingen die in verband met ziekte thuis
verblijven, dan wel zijn opgenomen in een ziekenhuis kan een deskundige van
OCGH Advies worden ingehuurd die daarin gespecialiseerd is.
6. Analyse van de kwaliteit van de school
De uitkomsten van de analyse van de kwaliteit van de school worden in dit hoofdstuk
beschreven. Daarbij gaat het zowel om resultaten uit activiteiten gericht op
kwaliteitszorg door basisschool Voordeldonk als om uitspraken over de kwaliteit van
het onderwijs door derden als de inspectie voor onderwijs, de arbodienst of een
bedrijfsarts.
6.1 Samenvatting van conclusies en aandachtspunten
In deze paragraaf een samenvatting van de diagnose van de kwaliteit van het
onderwijs verdeeld over drie domeinen: de schoolcondities, het onderwijsleerproces
en de opbrengsten/resultaten van het onderwijs.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
18
6.1.1 Schoolcondities
 Uit de analyse van de schoolcondities zijn samenvattend de volgende
conclusies en aandachtspunten naar voren gekomen we vinden het heel
belangrijk om met alle geledingen goed te blijven communiceren;
 veiligheid is voor ons een belangrijk item. Wij willen een veilige, leefbare
school zijn én blijven;
Voor uitvoerige informatie over dit onderwerp verwijzen we naar ons
veiligheidsplan* dat elk jaar opnieuw wordt geactualiseerd.
*Het plan ligt op school ter inzage.
6.1.2 Onderwijsleerproces
Uit de analyse van het onderwijsleerproces zijn samenvattend de volgende
conclusies en aandachtspunten naar voren gekomen:
 De inrichting en organisatie van het onderwijsleerproces biedt voldoende
waarborgen voor het geven van onderwijs dat aansluit bij de leerbehoeften
van de leerlingen.
 Teneinde het onderwijs nog beter af te stemmen op de behoeften van de
kinderen blijven we ook in de komende periode investeren in verbetering van
de kwaliteit van de instructie en in het planmatig / opbrengstgericht werken.
6.1.3 Opbrengsten / resultaten van het onderwijs
Uit de analyse van de opbrengsten / resultaten van het onderwijs zijn samenvattend
de volgende conclusies en aandachtspunten naar voren gekomen:
 De opbrengsten aan het einde van de basisschoolperiode zijn in lijn met de
verwachtingen. De opbrengsten van onze school zo houden en/of verbeteren
vraagt om een samenhangende onderwijskundige aanpak op alle niveaus
in de school.
 Schoolniveau: we dragen er zorg voor dat de kwaliteitszorg op orde is.
Aandachtspunt hierbij voor ons is: Het vooraf stellen van voldoende
ambitieuze maar realistische doelen. We leggen de lat hoog.
 Groepsniveau: we hebben hoge verwachtingen en stellen daarom
ambitieuze, realistische doelen.
 De tussentijdse opbrengsten liggen – bezien op groeps- en schoolniveau – op
gemiddeld en bovengemiddeld niveau.
 Aandachtspunten zijn het implementeren van trendanalyses en het werken
met groepsplannen.
6.2 Schooldiagnose per domein
Een overzicht van de kwaliteit zoals deze uit de schooldiagnose naar voren komt ten
aanzien van de domeinen schoolcondities, onderwijsleerproces, en de opbrengsten /
resultaten van het onderwijs.
6.2.1 Schoolcondities
De uitkomsten van deze activiteiten gericht op kwaliteitszorg met betrekking tot de
schoolcondities worden in deze paragraaf op hoofdlijnen besproken.
6.2.1.1 Inzet van middelen
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van de inzet van middelen zijn :
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
19
Vooraf:
Inkomsten: Ook onze school heeft last van de lage geboortecijfers (krimp) in de
regio en bezuinigingen van de overheid. Zij zijn er de oorzaak van dat onze
financiële reserves erg zijn geslonken, zodat we alert moeten zijn op onze uitgaven.
Middelen: Deze zijn op verantwoorde wijze ingebracht.
We kunnen hiervoor een driedeling maken

Personele middelen.
Personele middelen op onze school zijn in een tweetal normfuncties ondergebracht, te weten: directeur en leerkrachten. M.i.v. april 2007 is er bij
Stichting PRODAS een vierde normfunctie bijgekomen, die van
onderwijsassistente. Wellicht dat ook wij in de toekomst die op onze school
gaan inzetten. Verder hebben we een conciërge en voor een beperkt aantal
uren per maand een administratief medewerkster. Het vak muziek wordt in de
groepen 3 t/m 8 verzorgd door een vakleerkracht.
M.i.v. schooljaar 20011-2012 treedt de functiemix in werking. De functiemix is
de verdeling van leraren (in voltijdbanen, fte’s) over de verschillende
salarisschalen. Schoolbesturen krijgen extra geld van het ministerie van
Onderwijs, Cultuur en Wetenschap om leraren promotie te kunnen geven naar
hogere leraarsfuncties, met bijbehorende beloning. De afspraken over
versterking van de functiemix zijn vastgelegd in het Convenant LeerKracht van
Nederland.
 Materiële middelen. Dit is het totaal aan materialen die de school gebruikt om
onderwijsleersituaties in te richten en onderwijsactiviteiten te realiseren:
spelmateriaal, boeken, schriften, methodes, wandkaarten, computers,
enz.
 Andere middelen.
Ook de inrichting van het gebouw, het schoolterrein en het lokaal worden tot
de middelen gerekend; evenals materialen die door de leerkracht zelf zijn
gemaakt of spullen die de kinderen mee naar school hebben genomen.
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van de inzet van middelen zijn
 Personele middelen
M.i.v. 1 augustus 2006 is het basisonderwijs komen te vallen onder het regime
van lumpsum. Alles wordt in euro’s omgerekend.

Materiële middelen:
Jaarbegroting: looptijd bijvoorbeeld 01 – 08 – 10 t/m 01 – 08 - 11.
Deze wordt opgesteld in samenspraak met de afdeling PZ (Personeelszaken)
en FZ (Financiën ) van Stichting PRODAS. Dit omdat met de invoering van de
lumpsumfinanciering alles ( personeel en materieel) in euro’s wordt
afgerekend. Meerjarenbegroting OLP (onderwijsleerpakket). In mei 2007 heeft
de school een nieuwe meerjarenbegroting voor het OLP opgesteld, waarbij de
financiering erg afwijkt van het model wat de school tot nu toe gewend was. In
het oude model werd er uitgegaan van reservering van gelden. In het nieuwe
model wordt het getotaliseerde jaarbedrag van elk begrotingsjaar opgenomen
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
20




als afschrijvingslasten OLP. Reserveren van gelden is door deze werkwijze
niet meer aan de orde.
Meubilair. De gelden die hiervoor door Londo elk jaar worden vergoed worden
bovenschools getild. Ook de inkomsten bij uitbreiding van het gebouw volgen
deze weg. Mocht er op enig moment meubilair nodig zijn in de school (dit
i.v.m. uitbreiding of vervanging) dan kan er hiervoor een verzoek bij Stichting
PRODAS worden ingediend.
Vervanging meubilair: Al het meubilair wordt na dertig “dienstjaren”
vervangen.
Computers. De gelden die hiervoor door Londo worden vergoed worden voor
het grootste deel bovenschools getild. Een klein gedeelte gaat rechtstreeks
naar de school. Om de vijf jaar worden de computers op school vervangen.
Stichting PRODAS stuurt deze operatie voor alle PRODASscholen aan.
Digitale schoolborden: Deze komen voor rekening van de schoolbegroting.
We hebben in onze meerjarenbegroting OLP(onderwijsleerpakket) de laptops
en de beamers in een vijfjarige afschrijfcyclus meegenomen.
Andere middelen:
Inrichting schoolterrein. Sinds enkele jaren heeft de gemeente Asten de
speeltoestellen in beheer. Zij draagt ook zorg voor het onderhoud en controle.
Omdat de speeltoestellen onder het Warenwetbesluit Attractie- en
speeltoestellen vallen, worden deze door een ingehuurde instantie voor de
gemeente Asten jaarlijks 4 keer gecontroleerd. Afspraak met de gemeente is
dat we geconstateerde gebreken direct melden, zodat daar actie voor
ondernomen kan worden. Vervanging van toestellen die niet meer aan de
eisen voldoen gebeurt in overleg met de school en de gemeente Asten.
Helaas is door de economische crisis de gemeente Asten genoodzaakt een
pas op de plaats te maken en is als gevolg hiervan het budget om
speeltoestellen te vervangen tot een minimum beperkt.
De houten hekjes en banken die op het schoolterrein staan vallen onder het
onderhoud van de school. Het is de bedoeling dat die in het schooljaar 20112012 worden vervangen.
Afspraken en besluiten ten aanzien van de inzet van middelen zijn te vinden in het
Prodas handboek. Hiervoor is een financiële paragraaf ontworpen.
6.2.1.2 Interne organisatie en communicatie
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van de interne organisatie en
communicatie zijn:
Interne organisatie
A: Organogram: Basisschool Voordeldonk
STICHTING PRODAS
Raad van Toezicht
Raad van Bestuur
GMR
Directie: Management team: Directeur-onderbouw/bovenbouwcoördinator-ib-ers
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
21
MR
Onderbouw- bovenbouwcoördinator / Ib-ers / ICT-er
Leerkrachten: LA / LB functie
Conciërge / Administratieve kracht
Oudervereniging
Ouders: werkgroepen die onderwijsondersteunend bezig zijn
Ouders: werkgroepen die helpen bij niet-onderwijsondersteunende activiteiten
B: Groeperingsvorm
We werken volgens het leerstofjaarklassensysteem. Bij de indeling van de groepen
wordt rekening gehouden met de groepsgrootte en het aantal zorgleerlingen per
groep. De school kent geen beperkende maatregelen ten aanzien van 4-jarige
kinderen die instromen in onze school.
We streven ernaar dat in de midden- en bovenbouw de groepen niet te groot zijn.
Voor ons is 30 leerlingen in een groep de kritische grens, hetgeen niet wil zeggen dat
dit getal een absoluut getal is. Het kan voorkomen dat we al bij het getal 25 stoppen,
omdat de problematiek van de groep een groter aantal leerlingen niet verdraagt.
Ook kan het voorkomen dat we door omstandigheden gedwongen worden dit getal
los te laten, bijvoorbeeld door het moeten samenvoegen van twee groepen.
Wanneer zij-instromers worden aangemeld, dan wordt over toelating een procedure
gevolgd die we in onze zorgparagraaf hebben opgenomen in hoofdstuk 7.
Onderwijs op maat aan zorgleerlingen op onze school: 7.1. Algemeen
(aannamebeleid).
Er wordt veelal klassikaal gewerkt (homogene groepen); de groepen 1/2 zijn
heterogeen van samenstelling. Op vrijdagmorgen heeft groep 0 en 1 vrij; dan is
groep 2 dus homogeen.
C: Afspraken en regels
De schoolorganisatie is erop gericht het onderwijs aan de aan ons toevertrouwde
kinderen optimaal te laten plaatsvinden. Waar veel mensen met elkaar optrekken,
moet je zorgen voor een zorgvuldige omgang met elkaar. Vrijheid kan alleen bestaan
bij de gratie van regels. Wij willen kinderen leren die vrijheid voor elkaar in stand te
houden door het naleven van de regels en afspraken. Daarbij betrekken we graag de
ouders, om te zorgen dat we in de opvoedingssituatie bij elkaar aansluiten. Rust,
orde en regelmaat zijn zaken waar ieder wel bij vaart en noodzakelijk voor een
geconcentreerd leerproces. Dit moet echter wel gebaseerd zijn op wederzijds
vertrouwen: niet de regel om de regel. Zo is de school in het bezit van een
veiligheidsplan met afspraken en regels over een gezond, veilig en prettig klimaat
voor leerlingen en leerkrachten, is er een pestprotocol, zijn er omgangsregels en
afspraken voor binnen en buiten de groep voor leerlingen en personeel,
gedragsregels computergebruik, enz. Wij verwijzen in dit verband naar ons veiligheidsplan* waarin al deze zaken zijn opgenomen.
*Het plan ligt op school ter inzage.
Afspraken en regels op teamniveau
Enkele jaren geleden hebben we als veranderonderwerp interne communicatie
uitgewerkt, t.w. planning en afspraken m.b.t. vergaderingen en het maken van
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
22
afspraken en het nakomen ervan. Dit heeft geresulteerd in een beleidsstuk dat op
school ter inzage ligt.
D: Het schoolklimaat
Wij willen een veilige en leefbare school zijn.
Een veilige en daarbij leefbare school heeft oog voor het welzijn van kinderen en
volwassenen. Een positief klimaat op school gericht op welzijn werkt preventief en
motiverend voor leerlingen, naar het personeel en de sociale omgeving. Kenmerkend
voor een leefbare school is de betrokkenheid van iedereen bij de eigen school en op
elkaar. In een veilige school kan ieder ervan op aan dat er snel en adequaat op
calamiteiten wordt gereageerd. Een veilige school is natuurlijk ook een plek waar de
materiële omgeving en voorzieningen ook verantwoordbaar 'kind-veilig' zijn.
Voorkomen is beter dan genezen. Als wij een veilige school zijn
 geldt dit voor alle geledingen die van de school deel uitmaken;
 hebben we het allemaal over 'onze' school, waar we ons thuis voelen;
 hebben we de goede dingen vastgelegd:
visie; missie, schoolplan,
schoolgids, veiligheidsplan, enz;
 doen we wat we afgesproken hebben goed;
 maken we waar wat we afgesproken hebben;
 wordt daar door ons melding van gemaakt als dat niet zo is;
 spreken we elkaar aan op punten waar we risico lopen;
 zijn incidenten voor ons fundamentele leermomenten.
Een keer per 4 jaar wordt er op school een Algemene School Verkenning (ASV)
uitgevoerd door de Arbo Unie. N.a.v. de ASV (Algemene Schoolverkenning) en R&I
(Risico Inventarisatie en Evaluatie), maakt de arbocoördinator samen met de
schoolleiding een plan van aanpak. Bij de algemene teamvergaderingen en MRvergaderingen is “arbonieuws” een vast agendapunt.
Het plan van aanpak ligt op school ter inzage.
De school gebruikt tevredenheidspeilingen (leerlingen, ouders, personeel) om in
preventieve / curatieve zin het veiligheidsbeleid op school vorm te geven. Voor wat
betreft het veiligheidsbeleid verwijzen we naar het Veiligheidsplan dat op school ter
inzage ligt.
Zie ook hoofdstuk: 6.2.1.5 Veiligheid
Communicatie
A: Interne communicatie:
Visie:
De school zorgt voor een heldere interne communicatie. Binnen het team richten de
leerkrachten zich op de optimalisering van de onderwijskwaliteit.
De leerkrachten houden dagelijks een klassenmap bij. In samenwerking met
directie en groepsleerkrachten bewaakt de intern begeleider het onderwijs aan de
zorgleerlingen.
Binnen de functioneringsgesprekken met de teamleden communiceert de directie
over het onderwijs op school / groepsniveau. Daarnaast is er regelmatig bouw(en)
overleg en / of een algemene teamvergadering.
Beleidsmatig voert de directie overleg met de Raad van Bestuur, gericht op de
kwaliteit van het onderwijs. ( PRODASmonitor: deze ligt op school ter inzage.)
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
23
De directie zorgt voor een door de leerkrachten gedragen actuele actiepuntenlijst,
besluitenlijst en schoolreglement ( regels voor binnen en voor buiten).
Informatie wordt zoveel mogelijk verspreid via de postvakken en mailbox van de
leerkrachten.
Doelen m.b.t interne communicatie:
 De school is in overlegsituaties tussen bevoegd gezag en directie en tussen
directie en team, gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs.
 Het overleg tussen school en Medezeggenschapsraad is gericht op
beleidsmatige en onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen.
 Het overleg met de oudervereniging is gericht op meer organisatorische
zaken.
 Het overleg met ouderwerkgroepen is gericht op onderwijsondersteunende en
niet-onderwijsondersteunende activiteiten.
B: Externe communicatie (gerichtheid):
Visie:
Bij ons op school streven we ernaar dat de leerkracht in uiteenlopende contacten kan
komen tot bespreking en afstemming van onderwijs en leerprocessen van leerlingen.
Doelen m.b.t. externe communicatie (gerichtheid):

De school onderhoudt waar nodig functionele contacten met collegascholen,
zoals met “leren en lenen”, directeurenoverleg, voortgezet onderwijs (KOAS),
enz.
 De leerkracht / ib-er bespreekt zorgleerlingen tijdig met hulpverleners.
 De school onderhoudt functionele contacten met aanverwante voorzieningen,
zoals opleidingen, nascholingsinstituten, schoolbegeleidingsdiensten, samenwerkingsverband WSNS, gemeente Asten, GGDbzo, CJG, enz.
Voor contacten met het samenwerkingsverband verwijzen we naar het zorgplan.
Voor leerlingenzorg verwijzen we naar de zorgparagraaf die als bijlage 1 aan dit
document is toegevoegd.
Beide documenten liggen op school ter inzage.
C: Contacten met ouders
Visie:
De leerkrachten hebben een goed en open contact met de ouders en dragen zorg
voor een goede wisselwerking tussen school en thuis. De school kan in
uiteenlopende contacten komen tot bespreking van en afstemming over onderwijsen leerprocessen van leerlingen.
Doelen m.b.t contacten met ouders
 de school informeert bij de ouders d.m.v. een intakegesprek hoe de
voorschoolse periode van hun kind is verlopen;
 waar nodig vindt, tussen ouders en school, overleg plaats om tot afstemming
van onderwijs- en leerprocessen van kinderen te komen;
 de school betrekt de ouders bij schoolactiviteiten;
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
24





de school informeert ouders op een functionele wijze over de kenmerken van
de school;
de school informeert ouders regelmatig over de actuele gang van zaken op de
school;
het personeel laat zich informeren over de opvattingen en bevindingen van
ouders over de ontwikkeling van hun kinderen op school en thuis;
de school informeert ouders over de voortgang in de ontwikkeling van hun
kind;
de school stimuleert ondersteunend gedrag van ouders in de thuissituatie.
6.2.1.3 Schooladministratie en schoolprocedures
Aandachtspunten en
schoolprocedures zijn
conclusies
ten
aanzien
de
schooladministratie
en
Visie:
In dit schoolplan staat het beleid van de school met betrekking tot ons onderwijs. De
schoolgids bevat de in de wet genoemde belangrijke schoolkenmerken voor de
ouders. Elk jaar wordt de schoolgids geactualiseerd en in de week voor de
zomervakantie aan de ouders en andere belanghebbenden uitgereikt. Eén
exemplaar wordt digitaal naar de inspectie van het onderwijs en de Raad van
Bestuur van Stichting PRODAS gezonden.
Ten aanzien van de leerlingen en de absentenadministratie gebruiken we het ESIS-A
administratiesysteem. Met ingang van het schooljaar 2007-2008 zijn we ook gaan
werken met de ESIS-B module ( een programma dat breed inzetbaar is voor de
leerlingenzorg). Het is de bedoeling dat het werken met deze laatste module verder
wordt geïntensiveerd.
Op bestuursniveau ligt er een document inzake het beleid t.a.v. evenredige
vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. Op onze school is een
klachtenregeling aanwezig.
Beide documenten liggen op school ter inzage.
Doelen behorend bij schooladministratie en schoolprocedures






het schoolplan beschrijft het beleid van de school m.b.t. de kwaliteit van het
onderwijs;
de schoolgids bevat de in de wet voor de ouders belangrijke kenmerken van
de school;
de school voert een overzichtelijke administratie van de leerlingengegevens
en hun ouders , die nodig zijn voor de bekostiging;
de school voert een overzichtelijke absentenadministratie;
de school beschikt over een document inzake evenredige vertegenwoordiging
van vrouwen in de schoolleiding, waarin het bevoegd gezag op dit terrein haar
beleid heeft vastgelegd;
de school beschikt over een klachtenregeling.
Afspraken en besluiten ten aanzien van de schooladministratie en schoolprocedures
zijn te vinden in: het schoolplan (2011 – 2015) , onze schoolgids , het ESISadministratiesysteem, het document inzake evenredige vertegenwoordiging in de
schoolleiding en de klachtenregeling.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
25
Deze documenten liggen op de school ter inzage.
6.2.1.4 Huisvesting en omgeving
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van de huisvesting en de omgeving zijn:
In het schooljaar 2010-2011 werd het dak van het oudste gedeelte van de school
vervangen. Tevens werden enkele schoorstenen verwijderd die geen functie meer
hadden. In 2011 wordt er een nieuwe erfafscheiding geplaatst ter hoogte van de
kleuterspeelplaats. Voor de kinderen is dan duidelijk tot hoever hun speelterrein
gaat.
M.b.t. de omgeving kunnen we opmerken dat er medio 2007 / 2008 door de
gemeente Asten het uitbreidingsplan Loverbosch Oostzijde werd opgestart ten
noorden van onze school. Het was de bedoeling dat er ongeveer 400 woningen
werden gerealiseerd in een tijdsbestek van 4 jaar. Door de economische crisis
kregen deze plannen echter een gevoelige tik. In 2010 werd er een aarzelend begin
gemaakt met het bouwen van een twaalftal starterswoningen. Welke consequenties
e.e.a. voor onze school zal hebben is op dit moment nog niet te overzien.
6.2.1.5 Veiligheid
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van de veiligheid op school zijn:
Veiligheid is een belangrijk thema binnen onze school. Ook wij willen dat onze
school een veilige school is. Dat wil zeggen dat alle betrokkenen zich daar veilig
voelen. Dat geldt voor leerlingen, leerkrachten, stagiaires, onderwijsondersteunend
personeel en ouders. In onze onderwijsvisie hebben we verwoord dat we een school
willen zijn “waar kinderen zich met plezier in de ruimste zin van het woord kunnen en
willen ontwikkelen in een sfeer van rust, respect en veiligheid”. Om de hiervoor
genoemde veiligheid te bewerkstelligen, vast te houden en te verbeteren, hebben
we een schoolveiligheidsplan opgesteld. In het plan staan enerzijds de voorzieningen om de fysieke veiligheid te waarborgen voor iedereen die deel uitmaakt
van onze schoolgemeenschap en anderzijds maatregelen om leerlingen én
leerkrachten te beschermen tegen sociale onveiligheid. Echter….voor een goed
veiligheidsbeleid bestaat géén recept én het gaat niet alleen om het hebben van zo’n
plan (papieren tijger). Ons motto bij dit onderwerp is: Een veilige school begint bij
jezelf!
Afspraken en besluiten ten aanzien van veiligheid zijn te vinden in
veiligheidsplan van onze school, dat op school ter inzage ligt.
het
6.2.2 Onderwijsleerproces
Bij het beschouwen van de kwaliteit van het onderwijsleerproces maakt de school
een diagnose van de volgende aspecten van het onderwijs:
6.2.2.1 Leerstofaanbod
De school heeft een leerstofaanbod dat aansluit bij de kerndoelen voor het
basisonderwijs. Daarbij is het onderwijs passend bij de leerlingenpopulatie.
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van het leerstofaanbod zijn

als school kiezen we voor methoden die dekkend zijn voor de kerndoelen:
o sociaal-emotionele ontwikkeling
Leefstijl
o catechese
Projecten Kerstmis/Pasen
o taal/lezen/rekenen/soc.emo.ontw.
Schatkist nieuw
o rekenen/wiskunde
Wereld in getallen:3e versie
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
26
o
o
o
o
o
o
Nederlandse taal
aanvankelijk lezen
o
o
o
o
o
aardrijkskunde
geschiedenis
Engels
natuurkunde/biologie/techniek
verkeer
voortgezet technisch lezen
begrijpend / studerend lezen
schrijven
o tekenen/handvaardigheid
o muziek
o bewegingsonderwijs



Zin in Taal Nieuw
Veilig Leren lezen:2e
maanversie
Estafette(nieuwe versie)
Ondersteboven van Lezen
Schrijfdans /
Pennenstreken /
Schrijftaal
Wijzer door de wereld
Wijzer door de tijd
Take it easy
Leefwereld
Klaar....over!
Op voeten en fietsen:VVN
Jeugdverkeerskrant:VVN
Uit de kunst
Muziek voor de basisschool
Schrijfdans/Dansspetters
Basislessen bewegingsonderwijs;
Groene spelen;
Bronnenboek bewegingsonderwijs voor de basisschool;
Bewegingsonderwijs Basis
Document.
de school biedt de leerstof van de bovengenoemde methoden aan tot en met
het niveau van groep 8. Dit geldt voor alle leerlingen, tenzij een specifiek
handelingsplan van een kind dat anders vermeldt;
de school biedt een ononderbroken lijn aan in het leerstofaanbod. Van de
groepen 1 t/m 8 geven we dit binnen ons aanbod vooral vorm door de
ontwikkelings-/leerlijnen van de diverse vak-/vormingsgebieden goed op
elkaar te laten aansluiten. De leerkrachten van de onderbouw (groep 1 en 2)
gebruiken daarvoor Schatkist nieuw: systematisch wordt aandacht besteed
aan alle tussendoelen voor kleuters op het gebied van geletterdheid ,
gecijferdheid en sociaal-emotionele vaardigheden.
de school stelt zich ten doel het leerstofaanbod aan te passen aan de
behoeften van de leerlingen. De methoden van de school bieden naast
basismateriaal ook verbredings- en verdiepingsmateriaal; voor leerlingen die
problemen hebben met specifieke leerstof wordt een handelingsplan
opgesteld en ook meerbegaafde ( hoogbegaafde) kinderen krijgen extra
materiaal.
6.2.2.2 Leertijd
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien de wijze waarop de leertijd wordt
ingericht zijn
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
27





de school voldoet aan de in de wet gestelde eisen en biedt de leerlingen in de
onderbouw (groep 1 t/m 4) tenminste 3520 uur en de leerlingen in de
bovenbouw (groep 5 t/m 8) tenminste 4000 uur aan. In onze schoolgids
nemen wij jaarlijks van alle groepen de wettelijk verplicht te vermelden uren op
in het hoofdstuk: Mededelingen van huishoudelijke aard: vakantierooster /
urenberekening;
in elke groep is in de klassenmap een lesrooster aanwezig waar ook in staat
vermeld hoeveel tijd er per week aan het betreffende vak / vormingsgebied
wordt besteed. Er is voldoende onderwijstijd gepland;
de leerkrachten van school zijn in staat de leertijd effectief te besteden en te
benutten;
onnodig tijdverlies wordt tegengegaan;
de leerkrachten variëren de hoeveelheid leertijd voor leerlingen, afhankelijk
van hun onderwijsbehoeften.
6.2.2.3 Pedagogisch klimaat
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van het pedagogisch klimaat zijn :
De leerkrachten van onze school zorgen voor een veilig en gestructureerd klimaat,
door






zorgvuldig te zijn in het eigen gedrag en taalgebruik;
het respect tussen kinderen te bevorderen en een prettige sfeer te creëren in
de groep;
het zelfvertrouwen van de leerlingen te ondersteunen door het geven van
positieve feedback, het uitspreken van positieve verwachtingen en
beschikbaar te zijn bij problemen;
pestgedrag bespreekbaar te maken en pesten te voorkomen;
op schoolniveau en op klassenniveau besproken gedragsregels te hanteren;
de leerkrachten van onze school zorgen dat zij hun leerlingen voldoende
stimuleren en uitdagen, door
 een uitdagende leeromgeving te creëren in een ordelijk en opgeruimd
lokaal;
 de zelfstandigheid van leerlingen te stimuleren.
Afspraken en besluiten ten aanzien van het pedagogisch klimaat zijn te vinden in het
veiligheidsplan dat op school ter inzage ligt.
6.2.2.4 Didactisch handelen
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van het didactisch handelen zijn



de leerkrachten van onze school zorgen in hun lessen voor een doelmatige
organisatie van het onderwijsleerproces. Ze zorgen voor duidelijkheid en
structuur in hun instructie en verwerking;
de leerkrachten bevorderen dat de leerlingen actief betrokken zijn bij het
leerproces;
bij zwakkere leerlingen kiezen we voor het aanbieden van één
oplossingsmethode. We willen waken voor verwarring. We bieden andere
kinderen wel ruimte voor andere vondsten;
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
28








de leerkrachten houden rekening met verschillen tussen leerlingen en passen
hun lessen hierop aan;
de leerkrachten zorgen voor een doorgaande lijn in het aanbod van de leerstof
en het materiaal;
de leerkrachten zorgen voor een duidelijke uitleg van de leerstof en de
opdrachten en beloont initiatieven van kinderen;
de leerkrachten weten om te gaan met niveauverschillen tussen leerlingen en
kan leerlingen volgens vastgestelde opdrachten laten werken;
de leerkrachten hanteren binnen de les werkvormen die de leerlingen
activeren om volop mee te kunnen doen;
de leerkrachten laten leerlingen ICT toepassen;
de leerkrachten bevorderen het leren samenwerken en ondersteunen van
elkaar bij leerlingen;
de leerkrachten geven expliciet les in leerstrategieën, leren leerlingen
zelfcontrolerend bezig te zijn.
6.2.2.5 Leerlingenzorg
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van de leerlingenzorg zijn


de leerkrachten van onze school volgen de vorderingen van de leerlingen
systematisch, door het gebruik van observatielijsten, methode-afhankelijke
toetsen, het CITO-leerlingvolgsysteem (cognitief) en Kijk op sociale
Competentie (sociaal emotioneel: groep 3 t/m 8)
De school gebruikt van het CITO-leerlingvolgsysteem de volgende toetsen
Groep
1
x
Toets
Rekenen
voor
kleuters
Taal
voor x
kleuters
Techn.lezen
Begr.lezen
Rekenen/
Wiskunde
Spelling
Entreetoets
Eindtoets


2
x
3
4
5
6
7
8
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
leerlingen die in het leerlingvolgsysteem minder scoren dan van hen verwacht
mag worden, krijgen extra aandacht; voor leerlingen die op D- of E-niveau
scoren wordt een handelingsplan opgesteld. In voorkomende gevallen kan de
leerkracht hiertoe ook besluiten wanneer de leerling een (lage) C scoort.
Wanneer meer leerlingen op hetzelfde gebied laag scoren wordt in de groep
gebruik gemaakt van een groepsplan. Zorgleerlingen kunnen besproken
worden in een interne leerlingbespreking of in een consultatieve
leerlingbespreking (clb) met externe deskundige.
de leerkracht organiseert de lessen zodanig dat hij/zij in de gelegenheid is
waar nodig extra begeleiding te geven;
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
29

voor iedere leerling die de school verlaat (naar een andere basisschool,
speciale school voor basisonderwijs (Sbo) , of het voortgezet onderwijs (VO)
stelt de school een onderwijskundig rapport op;
 de school heeft twee leerkrachten aangesteld als intern begeleider (ib-er). Een
voor de groepen 1 en 2 en een voor de groepen 3 t/m 8. Jaarlijks wordt
besproken hoeveel ambulante tijd deze functionarissen hebben. De intern
begeleiders voeren incidenteel rt-taken* uit;
(*rt= remedial teaching: kinderen worden alleen of in een klein groepje extra
geholpen)
 Voor leerlingen die meerbegaafd/hoogbegaafd zijn of er blijk van geven meer
aan te kunnen dan hun klasgenootjes, wordt extra zorg besteed, bijvoorbeeld
d.m.v. verbreding en/of verdieping van de leerstof. Ook kan er versnelling in
het doorlopen van de leerstof worden gegeven (bijvoorbeeld het zgn.
compacten).
Ten aanzien van de opbrengsten van het onderwijs onderscheidt de school de
volgende doelen



aan het eind van de schoolloopbaan wordt de CITO-toets afgenomen.
Hiermee beschikken we over een gestandaardiseerde en landelijk
genormeerde eindtoets. Op basis van de leerlingenpopulatie van de school
streven wij ernaar tenminste de gemiddelde scores van alle basisscholen in
Nederland te halen. Voor een enkele leerling, die over de gehele linie een
leerachterstand heeft van meer dan anderhalf schooljaar, bestaat de
mogelijkheid om deel te nemen aan de Niveau-toets. Bij deze toets zijn de
instructies auditief ondersteunend. Er is ook een versie voor kinderen met
dyslexie.
de school gebruikt de eerder genoemde toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem. Op basis van de leerlingenpopulatie van de school streven wij
ernaar tenminste de gemiddelde scoren van alle basisscholen in Nederland te
halen;
De entreetoets in groep 7 wordt gebruikt om zicht te krijgen op de hiaten in de
kennis van individuele leerlingen en de hele groep leerlingen. De entreetoets
wordt medio april/mei bij de leerlingen afgenomen. Er is een versie voor
kinderen met dyslexie.
De leerkrachten van groep 1 en 2 observeren en stimuleren de kinderen met
betrekking tot hun ontwikkeling. Hiervoor gebruikt men observatielijsten.
De school heeft gekozen voor het gebruik van het CITO-leerlingvolgsysteem
( afspraak in WSNS-verband) en methodegebonden toetsen. De methodegebonden
toetsen ( groep 3 t/m 8) geven de leerkracht informatie over de wijze waarop de
leerlingen de leerstof van de afgelopen periode hebben opgepakt. Tevens geven ze
de leerkracht informatie over de manier waarop hij/zij de groep of de individuele
leerling in de komende tijd kan helpen.
Voor het leerlingvolgsysteem is ook gekozen omdat hierdoor – naast de
niveaubepaling van de leerling – ook een vergelijking met andere scholen mogelijk
wordt. Het biedt de school de mogelijkheid om regelmatig stil te staan bij de eigen
positie in vergelijking met andere scholen. Ook bij deze bespreking wordt zowel
gekeken naar de resultaten van de individuele leerling als naar de resultaten van de
hele groep. Bij de afname van de CITO-toetsen zorgt de leerkracht voor een rustige
omgeving waarin de toetsen gemaakt kunnen worden.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
30
6.2.2.6 Burgerschapsvorming
Aandachtspunten en conclusies ten aanzien van het thema burgerschapsvorming
zijn:
De school heeft voor deze nieuwe algemene opdracht beleid ontwikkeld. Om de
opdracht tot bevordering van actief burgerschap en sociale integratie te kunnen
realiseren hebben we eerst een visie ontwikkeld op de rol die we willen spelen:
welke invulling past bij de leerlingenpopulatie van de school, de omgeving waarin de
kinderen opgroeien en bij de doelen en kenmerken van de school. Anders gezegd:
welke uitwerking willen wij als school geven aan deze opdracht, welke doelen streeft
de school daarbij na en wat is nodig ( welke activiteiten komen daarvoor in beeld)
voor de realisering daarvan.
Afspraken en besluiten ten aanzien van burgerschapsvorming zijn te vinden in het
beleidsstuk “ Bevordering actief burgerschap en sociale integratie” dat op school ter
inzage ligt.
6.2.3 Opbrengsten / resultaten van het onderwijs
De resultaten van het onderwijs de afgelopen vier jaren waren bovengemiddeld te
noemen. De kinderen die de school hebben verlaten zijn doorgestroomd naar :
Vmbo:
 Basisberoepsgericht
: met / zonder LWOO *
 Kaderberoepsgericht
: met / zonder LWOO
 Gemengde leerweg
: met / zonder LWOO
 Theoretische leerweg
: met / zonder LWOO
Kansklas: Havo/Vmbo t
Havo / Vwo en
Vwo.
* LWOO = LeerWeg Ondersteunend Onderwijs
In onze schoolgids hebben we bij het hoofdstuk ONS ONDERWIJS hieraan een
paragraaf gewijd.
Ten aanzien van de resultaten zoals die uit het leerlingvolgsysteem blijken kunnen
de volgende conclusies en aandachtspunten worden benoemd
Opbrengsten
“De eindopbrengsten van de school zijn als voldoende gewaardeerd. De
schoolscore op de Eindtoets basisonderwijs lag in 2006 en 2007 iets boven
het gemiddelde van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie. In 2008
lag de score significant boven dit gemiddelde.
Voor een oordeel over de resultaten gedurende de basisschoolperiode is
gekeken naar het technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen/wiskunde in de
groepen 3, 4 en 6. Op het moment van het schoolbezoek waren dit de
toetsresultaten van einde schooljaar 2007-2008. De uitslagen voldoen op alle
toetsen aan de norm die de inspectie stelt voor scholen met een vergelijkbare
leerlingenpopulatie en laten weinig uitvallers zien.
Basisschool Voordeldonk heeft geen leerlingen voor wie een afbuigende leerlijn
geldt. Daarom is de indicator over de ontwikkeling van leerlingen met
specifieke onderwijsbehoeften niet beoordeeld.”
Uit: Rapport onderzoek in het kader van het onderwijsverslag 2008-2009 Basisschool
Voordeldonk: januari 2009.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
31
6.3 Lange termijn ontwikkelingen
De volgende thema’s en ontwikkelingen zien wij als belangrijke onderwerpen waar
we in de komende vier jaren op basisschool Voordeldonk mee te maken hebben of
gaan krijgen
 daling van het aantal geboorten (krimp)
 bezuinigingen
 voorschoolse/tussenschoolse/naschoolse en buitenschoolse opvang.
 voor- en vroegschoolse educatie;
 demografische ontwikkelingen in de schoolomgeving: bouwlocatie Loverbosch
Oost: Koestraat / Stegen;
 arbeidsparticipatie van onze ouders (tweeverdieners);
 kwaliteitsbewaking, andere vormen van toezicht door de inspectie;
 resultaatmonitoring / trendanalyses: opbrengstgericht werken
 aandacht voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong(groep 1-2),
meerbegaafden (hoogbegaafden) in de groepen (3 t/m 8);
 herziene kerndoelen;
 cultuureducatie / techniek;
 veiligheid;
 vergrijzing van het team;
 meer vrouwen dan mannen werkzaam in het onderwijs;
 nieuwe functies in het onderwijs / beoordelen van personeel;
 het boek en de lessen krijgen elektronische concurrentie, o.a. het digitale
schoolbord;
 beleid schoolbestuur i.v.m. de “zorgplicht” die het bestuur van bovenaf
opgelegd gaat worden: elke leerling passend onderwijs bieden!;
 de identiteit van onze school. Onze visie! Anticiperen op de toekomst. Vraag
daarbij is of ons schoolconcept bijgesteld moet worden.
 wms ( Wet Medezeggenschap op Scholen).
7. Prioriteiten 2011-2015
Basisschool Voordeldonk wil het beleid voor de komende vier jaren vorm geven
vanuit de kernwaarden zoals verwoord in de missie en de koersuitspraken die
gedaan zijn ten aanzien van de onderwijskundige visie, de pedagogische visie en de
visie op levensbeschouwing en de maatschappij. Daarnaast richten we ons bij het
stellen van prioriteiten op de gegevens die voortkomen uit de analyse van het
functioneren van de school.
7.1 Prioriteiten schoolcondities
Voor de komende vier jaren willen we de volgende prioriteiten (verder) uit gaan
werken ten aanzien van de schoolcondities


het uitwerken van de kwaliteitskaarten van Cees Bos geeft ons verbeteronderwerpen in handen waar we samen onze schouders onder kunnen zetten
en tegelijkertijd een transparant kwaliteitsprofiel van onze school door krijgen;
het Esis-B administratieprogramma geeft ons voor de zorg in onze school een
goede mogelijkheid om t.a.v. dit onderwerp allerlei zaken nog beter op elkaar
af te stemmen;
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
32

het Esis-B programma geeft de mogelijkheid om trendanalyses te maken,
zodat we nog beter op zaken kunnen inspelen wat betreft ons
onderwijsaanbod;
 allerlei procedures m.b.t. de zorg worden nog eens nagelopen en eventueel
bijgesteld; om er zorg voor te dragen dat deze afgesproken procedures
gemakkelijk te vinden zijn voor iedereen hebben we een borgingsmap
(afsprakenmap) gemaakt die eenvoudig toegankelijk is. In de borgingsmap
hebben we in alfabetische volgorde submappen gemaakt van allerlei
onderwerpen waarover we binnen ons team afspraken hebben gemaakt.
Grote voordeel: afspraken, procedures, enz. zijn snel terug te vinden indien
nodig. Bijkomend voordeel van een borgingsmap is dat nieuwe collega’s zich
snel een beeld van allerlei zaken kunnen vormen. Daarnaast kun je ook zaken
verifiëren of die ook gebeuren zoals is afgesproken met elkaar.
Deze map is nooit af. Wanneer nieuwe beleidsstukken worden vastgesteld
worden die aan deze map toegevoegd.
7.2 Prioriteiten onderwijskundig beleid
Voor de komende vier jaren willen we de volgende prioriteiten (verder) uit gaan
werken in het onderwijskundig beleid






de kwaliteit van de instructie
het implementeren van trendanalyses en groepsplannen
zorgstructuur: verdere doorontwikkeling van de zorgstructuur waardoor we
komen tot nog meer onderwijs op maat;
ict : visieontwikkeling, doelen en activiteiten ; digita(a)l(e) schoolbord(en);
kwaliteitsbeleid: visieontwikkeling van de diverse deelterreinen, doelen,
beoordeling en verbeterpunten ( instrument kwaliteitskaarten Cees Bos);
het verder vorm geven aan ons kwaliteitshandboek waarin we allerlei
onderwerpen hebben ondergebracht met betrekking tot het onderwerp
kwaliteitsbeleid, zodat we snel weten op welke wijze allerlei zaken zijn
ingekaderd, welke afspraken er onder liggen, enz.;
7.3 Prioriteiten personeelsbeleid
Voor de komende vier jaren willen we de volgende prioriteiten uit gaan werken in het
personeelsbeleid





het continueren/bevorderen van een goede werksfeer en een goed
werkklimaat waarin het personeel tot zijn recht komt, zich geaccepteerd en
veilig voelt en waar samenwerking bevorderd wordt. Door een professionele
en open communicatie leren wij van elkaar en dragen we als team een
gezamenlijke verantwoordelijkheid;
het realiseren van een effectieve inzet van mensen ten behoeve van de
doelstelling (missie) van de school: het verzorgen van kwalitatief goed
onderwijs.
klassenbezoek; collegiale visitatie.
vanuit een sterkte-/zwakteanalyse (SMART) in functioneringsgesprekken
verder invulling geven aan het werken aan persoonlijke ontwikkeling.
het onderhouden van de vakbekwaamheid: nascholing
Leraren en directie moeten zich voortdurend professionaliseren om onderwijs
te kunnen verzorgen dat voldoet aan de eisen van deze tijd.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
33
In principe komt ieder personeelslid in aanmerking voor nascholing als het
budget het toelaat en als nascholing in overeenstemming is met de plannen
van de school: hierbij staat de ontwikkeling van de school en de kwaliteitsverbetering van het onderwijs voorop.
Er zijn twee mogelijkheden voor nascholing:
a) begroting
In de begroting wordt elk schooljaar hiervoor een bedrag opgenomen.
b) lerarenbeurs. Elke bevoegde leraar in het primair onderwijs kan eenmalig
een ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen om zijn/haar professionaliteit
te verhogen, de vakkennis te verbreden of zich te specialiseren.
Voor toewijzing onder a worden de volgende criteria gehanteerd:
a. schoolbelang gaat voor individueel belang;
b. vervolgens komen in volgorde van prioriteit:
– aanvragen in het kader van nieuwe ontwikkelingen binnen de school;
– aanvragen in het kader van nieuwe taken binnen de school;
– aanvragen om redenen van loopbaanplanning;
– aanvragen uit persoonlijke interesse.
De directie toetst alle aanvragen.
7.4 Bronnen
Bij de samenstelling van dit schoolplan werd gebruik gemaakt van:
 Het schoolplan 2007 - 2011;
 De inspectiebezoeken in het kader van PKO (januari 2007) , OV 2008-2009
(januari 2009); Basistoezicht (december 2010)
 De herziene kerndoelen voor het basisonderwijs 2006 van OC en W;
 Drie tevredenheidspeilingen: november 2009: leerlingen, ouders en personeel.
 De zorgscan van het KPC : april 2009
 WMK PO ( Werken Met Kwaliteitskaarten Primair Onderwijs): Cees Bos
 Monitor Stichting PRODAS:jaarlijks
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
34
Meerjarenbeleidsplan 2011 – 2015
Periode
.
2011-2012
Onderwerp
Resultaatverwachting
-Implementatie nieuwe
methode geschiedenis
Aan het einde van het
implementatietraject werken alle leraren
op een effectieve en efficiënte wijze met
de geschiedenismethode op basis van
gezamenlijk gemaakte afspraken
-Implementatie nieuwe
methode aardrijkskunde
Aan het einde van het
implementatietraject werken alle leraren
op een effectieve en efficiënte wijze met
de aardrijkskundemethode op basis van
gezamenlijk gemaakte afspraken
-Kiezen van een nieuwe
rekenmethode.
Op het einde van het schooljaar hebben
we een keuze gemaakt m.b.t. het
invoeren van een nieuwe rekenmethode
in schooljaar 2012-2013.
We trekken een
schooljaar
uit
om een keuze te
maken.
Aanschafprijs:
€ 19000
-Lezen: de doorgaande
lijn voortgezet technisch lezen:
Invoeren Estafette
nieuw groep 8
Op het einde van het schooljaar is de
methode Estafette nieuw als doorgaande
lijn
in
de
groepen
4
t/m
8
geïmplementeerd.
Aanschafprijs:
€ 750
-Het werken met
groepsplannen
Leerkrachten werken – waar mogelijk –
met groepsplannen bij de begeleiding van
zorgleerlingen.
Tijd:
-Voorbereiding
teamvergadering: 2 keer 2
uur voor directie
en begeleider
-2 keer 1,5 uur
voor
teamvergaderingen voor alle
teamleden.
Geld: Inzet
scholingsmiddelen.
-ICT: visie / doelen/
activiteiten:
digitale schoolbord
Verdere ontwikkeling van het digitale
schoolbord als hulpmiddel bij ons
onderwijs.
In de meerjarenplanning
olp hebben we
voor vervanging
van de laptops
en
beamers
geld
gereserveerd
-Kwaliteitskaarten:
Werken met kwaliteitskaarten van Cees
We verwachten dat we in de komende
vier jaar de 26 beleidsterreinen kunnen
bewerken.
De kwaliteitskaarten zijn in
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
Verwachte
investering in
tijd en geld
In
de
bouwvergadering
35
Bos: meerjarenplan verbeterpunten:quick
scan:
Zie in dit verband ook
kwaliteitshandboek
-Het implementeren van
trendanalyses
-Opbrengsten
(kengetallen)
2012-2013
een periode van
vier schooljaren
ingepland.
Aanschafprijs
instrument:
€
300,Vervolgkosten:
€
25,per
maand
Twee keer per jaar worden de
vakgebieden spelling, technisch lezen,
begrijpend lezen en rekenen besproken
en indien nodig opgevolgd door adequate
interventies.
Zie hierboven. Daarnaast worden ook de
entreetoets van groep 7 en de eindtoets
van groep 8 geanalyseerd, besproken en
indien nodig gevolgd door adequate
interventies.
Tijd:
-15 uur voor
directie en IB
- 3 uur voor
bespreking
in
teamoverleg
voor
alle
teamleden
Tijd:
-10 uur voor
directie en IB
-1½ uur voor
bespreking
in
teamoverleg
voor
alle
teamleden
-Vragenlijst:Sociale
veiligheid: ouders
Sociale veiligheid betreft het voorkomen
en omgaan met ongewenst gedrag
(incidenten).
Tijd: okt/nov
E.e.a. komt tot
stand via de
wmk-lijsten van
Cees Bos of
via
de
vragenlijsten
van
Scholen
met Succes.
-Implementatie nieuwe
rekenmethode
Aan het einde van het
implementatietraject werken alle leraren
op een effectieve en efficiënte wijze met
de rekenmethode op basis van
gezamenlijk gemaakte afspraken.
Tijd: schooljaar
2012-2013
-Kiezen nieuwe
methode::
Biologie-natuurkundetechniek
Op het einde van het schooljaar hebben
we een keuze gemaakt m.b.t. het
invoeren van een nieuwe methode in
schooljaar 2013-2014.
We trekken een
schooljaar
uit
om een keuze te
maken.
Aanschafprijs:
€ 4500
-Opbrengsten
(kengetallen)
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
-Kwaliteitskaarten Cees
Bos :
Verbeterpunten: quick
scan
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
36
-Vragenlijst:Sociale
veiligheid:leerlingen
Zie 2011-2012
- ICT:vervolg
Zie 2011-2012
-Implementatie nieuwe
methode: biologie natuurkunde-techniek
Aan het einde van het
implementatietraject werken alle leraren
op een effectieve en efficiënte wijze met
de biologie-nattur-techniekmethode op
basis van gezamenlijk gemaakte
afspraken
Tijd: schooljaar
2013-2014
-Kwaliteitskaarten Cees
Bos: Verbeterpunten:
quick scan
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
-Opbrengsten
(kengetallen)
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
-Vragenlijst:Sociale
veiligheid:leraren
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
-ICT: vervolg
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
-Kwaliteitskaarten Cees
Bos
Verbeterpunten: quick
scan
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
-Opbrengsten
(kengetallen)
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
-Kiezen nieuwe
methode:
creatieve ontwikkeling
Op het einde van het schooljaar hebben
we een keuze gemaakt m.b.t. het
invoeren van een nieuwe rmethode
creatieve ontwikkeling
Tijd: 2014-2015
Aanschafprijs:
€ 1000
-ICT:vervolg
Zie 2011-2012
Zie 2011-2012
2013-2014
2014-2015
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
37
Kwaliteitsverbetering 2011-2012 : Veranderonderwerpen
Uitwerking van de verbeterpunten per beleidsterrein
Beleidsterrein
Opbrengsten/trendanalyses
Verbeterpunt (wat)
De leraren analyseren de vorderingen van de leerlingen om
vast te stellen wat de aanpassingen van het aanbod en/of
het onderwijsleerproces moeten zijn voor de groep
Gewenste situatie
Als school willen we het leerrendement van onze leerlingen
(doel)
verhogen door keuzes te maken en die planmatig uit te
voeren. Het geeft ons zicht op onderwijsinhoudelijke
aandachtspunten.
Vijf redenen om trendanalyse uit te
voerenKwaliteitszorgindicator van de inspectie
Activiteiten (hoe)
1. Analyseren van Cito-resultaten:Analyse Citoresultaten bespreken met ib-ers tijdens
groepsbesprekingen; In beeld brengen van
vaardigheidscores en DLE’s
2. Terugkoppeling analyses naar het team: waar liggen
verbeterpunten? Vastleggen van verbeterpunten
m.b.t. analyses van Cito-resultaten.
3. Aanpassen van doelen op de geanalyseerde
gegevens; Handelingsplannen/groepsplannen
opstellen voor leerlingen met D- en E-scores
4. Evalueren en bijstellen afgeronde
handelingsplannen/groepsplannen
5. Overdracht naar leerkracht nieuwe schooljaar
6. Dwarsdoorsnede toetsgegevens van de afzonderlijke
Cito-toetsen
7. Trendanalyses toetsgegevens van de afzonderlijke
Cito-toetsen
8. Terugkoppeling dwarsdoorsnede en trendanalyses
naar het team
9. Vastleggen van verbeterpunten m.b.t. analyses van
Cito-resulaten
Betrokkenen
Team / directie
Periode (wanneer)
September 2011 t/m juni 2012
Eigenaar (wie)
Team / directie
Kosten
Geen
Evaluatie (wanneer)
Juni 2012 – met het team – tijdens de laatste
bouwvergadering
Borging (hoe)
Cursusjaar 2012-2013. De afspraken die zijn gemaakt
worden in de bouwvergadering geagendeerd
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
38
Beleidsterrein
Verbeterpunt (wat)
Gewenste situatie
(doel)
Activiteiten (hoe)
Betrokkenen
Periode (wanneer)
Eigenaar (wie)
Kosten
Evaluatie (wanneer)
Borging (hoe)
Beleidsterrein
Verbeterpunt (wat)
Gewenste situatie
(doel)
Activiteiten (hoe)
Betrokkenen
Periode (wanneer)
Eigenaar (wie)
Kosten
Evaluatie (wanneer)
Borging (hoe)
Beleidsterrein
Verbeterpunt (wat)
Gewenste situatie
(doel)
Activiteiten (hoe)
Geschiedenis
Implementatie van de nieuwe versie Wijzer door de Tijd in
groep 5 t/m 8
Aan het einde van het implementatietraject werken de
betreffende leraren op een effectieve en efficiënte wijze met
de methode Wijzer door de Tijd op basis van gezamenlijk
gemaakte afspraken
Elke leerkracht doorloopt de methode één keer in zijn
geheel. Dan kunnen op basis van ervaringen afspraken
gemaakt worden, of eerdere afspraken worden herzien.
Directie
Team
September 2011 t/m juni 2012
Leerkrachten groep 5 tm 8
Juni 2012 – met het team – tijdens de laatste
bouwvergadering
Cursusjaar 2011-2012: In elke bouwvergadering bespreken
van ervaringen
(zgn. knelpuntbespreking)
Aardijkskunde
Implementatie van de nieuwe versie Wijzer door de Wereld
in groep 5 t/m 8
Aan het einde van het implementatietraject werken de
betreffende leraren op een effectieve en efficiënte wijze met
de methode Wijzer door de Wereld op basis van
gezamenlijk gemaakte afspraken
Elke leerkracht doorloopt de methode één keer in zijn
geheel. Dan kunnen op basis van ervaringen afspraken
gemaakt worden, of eerdere afspraken worden herzien.
Directie
Team
September 2011 t/m juni 2012
Leerkrachten groep 5 t/m 8
Juni 2012 – met het team – op laatste bouwenvergadering
Cursusjaar 2011-2012: In elke bouwvergadering bespreken
van ervaringen
(zgn. knelpuntbespreking)
Quick Scan WMK-PO:Cees Bos
Afname quick scan: volgens meerjarenplanning : schooljaar
2011-2012 in het kader van kwaliteitszorg.
Verbeterpunten die hieruit voorkomen kunnen worden
meegenomen bij het maken van het nieuwe jaarplan 20122013
Elke leerkracht vult de quick scan van WMK-PO in: t.w.: zorg
en begeleiding – interne communicatie – levensbeschouwing
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
39
Betrokkenen
Periode (wanneer)
Eigenaar (wie)
Kosten
Evaluatie (wanneer)
Borging (hoe)
Beleidsterrein
Verbeterpunt (wat)
Gewenste situatie
(doel)
Activiteiten (hoe)
Betrokkenen
Periode (wanneer)
Eigenaar (wie)
Kosten
Evaluatie (wanneer)
Borging (hoe)
– identiteit – taalleesonderwijs – inzet middelen
De kbg kz (klankbordgroep kwaliteitszorg)maakt een analyse
van de uitkomsten en agendeert die in een teamvergadering.
Verbeterpunten worden opgenomen in het nieuwe jaarplan.
Directie
Team
Oktober 2011 t/m januari 2012
Team / directie
Geen
Mei 2012: vaststelling in het team
Juni 2012: vaststelling in de MR
De verbeterpunten krijgen een plaats in het jaarplan 20122013
Zorg: groepsplannen
Het maken en gebruiken van groepsplannen.*
*Het groepsplan is een beschrijving van het
onderwijsaanbod voor een bepaalde periode. Het beschrijft
welke aanpak en interventies de leerkracht uitvoert om de
doelen te bereiken. Het groepsplan is van toepassing op alle
leerlingen in de groep.
Hoofddoel: afstemming en planmatig omgaan met
verschillen in onderwijsbehoeften tussen leerlingen.
Subdoelen:
 Leerkrachten kunnen zelfstandig groepsplannen
maken voor een zelf- gekozen vakgebied om een
goed beeld te krijgen van de hele groep en de zorg
voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte
te realiseren.
 De achterliggende doelen zijn dat er in een aantal
klassen meer gedifferentieerd gewerkt gaat worden
en dat in de groepen waarin dit al gebeurt, de zorg
beter op papier staat.
 Individuele handelingsplannen gaan op de lange duur
verdwijnen en de werkbare groepsplannen komen
ervoor in de plaats.
De niveaus van de kinderen worden eerst in beeld gebracht
met een groepsoverzicht waarna in het groepsplan
beschreven wordt hoe er doelgericht met de verschillende
onderwijsbehoeften van de leerlingen omgegaan wordt.
De looptijd van het groepsplan bedraagt maximaal 10-12
weken.
Team
September 2011 t/m juni 2012
Team
€ 2500 i.v.m. externe ondersteuning
Juni 2012 – met het team – op laatste zorgvergadering
Cursusjaar 2012-2013
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
40
Beleidsterrein Rekenen/wiskunde
Verbeterpunt (wat)
Gewenste situatie
(doel)
Activiteiten (hoe)
Betrokkenen
Periode (wanneer)
Eigenaar (wie)
Kosten
Evaluatie (wanneer)
Borging (hoe)
Beleidsterrein
Verbeterpunt (wat)
Gewenste situatie
(doel)
Activiteiten (hoe)
Betrokkenen
Periode (wanneer)
Eigenaar (wie)
Kosten
Evaluatie (wanneer)
Borging (hoe)
Kiezen van een nieuwe reken/wiskunde-methode* Lees
verder: rekenmethode (groep 3 t/m 8)
De teamvergadering heeft aan het eind van het schooljaar
beslist welke methode (op welke wijze) ingevoerd wordt in
2012-2013
1. Formeren werkgroepje rekenen (bouwvergadering)
Formuleren van een werkopdracht (bouwvergadering)
2. Opstellen beleidsvoorstel (1 x A4): planning van
werkzaamheden
3. Oriëntatie op rekenmethodes – zichtzendingen
aanvragen
4. Selectie voor bouwvergadering
5. Uitnodigen deskundige (toelichting op methoden)
6. Uitproberen rekenmethodes
7. Bespreken (drie) rekenmethodes in de
bouwvergadering
8. Drie methodes
9. Keuze rekenmethode
10. Bestellen rekenmethode
Directie
Werkgroep reken/wiskundemethode
Team
September 2011 t/m juni 2012
Werkgroep reken/wiskundemethode
€ 19.000,00
Juni 2012 – met het team – op laatste bouwvergadering
Cursusjaar 2012-2013: aanschaf nieuwe methode en
implementatie
Vragenlijst sociale veiligheid:ouders
Sociale veiligheid betreft het voorkomen en omgaan met
ongewenst gedrag (incidenten).
Als school willen we inzicht krijgen in de veiligheidssituatie
op school.
We enquêteren de ouders d.m.v. vragenlijsten
Ouders
Directie/team
November 2011 t/m december 2012
Ouders /directie-team
Nihil of voor rekening Stichting Prodas
Februari 2012 – met het team/ouders MR/oudervereniging/
ouders
Cursusjaar 2011-2012: Eventuele verbeterpunten worden,
afhankelijk van de prioriteit, in het nieuwe jaarplan op
korte/middellange termijn meegenomen.
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
41
Bijlage 1 Zorgparagraaf
Schoolplan basisschool Voordeldonk 2011-2015
42