5. Wat gaan we doen in schooljaar 2012/2013

De Zwengel
…op zoek naar evenwicht…
Schoolgids 2012/2013 Veldhoven
De Schoolgids wordt verstrekt aan ouders / verzorgers / voogden bij inschrijving van de leerling.
Inhoudsopgave
1.
Toelatingsprocedure en aanmelding ___________________________________ 3
2.
De organisatie van het onderwijs ______________________________________ 4
3.
Deskundigheid ____________________________________________________ 8
4.
Rapportage ______________________________________________________ 11
5.
Wat gaan we doen in schooljaar 2012/2013 ____________________________ 15
6.
Schoolteam _____________________________________________________ 17
op zoek naar evenwicht
2
1. Toelatingsprocedure en aanmelding
Bij de toelating van een leerling op De Zwengel zijn de criteria als beschreven in de Wet op de
expertisecentra (artikel 71c) bepalend.
1. Er is sprake van een psychiatrische problematiek of een vermoeden daarvan;
2. Er is sprake van een integrale benadering volgens het uitgangspunt één kind – één plan;
3. Plaatsing is op moment van aanmelding op een andere vorm van onderwijs niet haalbaar /
niet realiseerbaar;
4. De leerling is beheersbaar binnen de setting van De Zwengel.
op zoek naar evenwicht
3
2. De organisatie van het onderwijs
Veel leerlingen die bij De Zwengel worden aangemeld zijn om diverse (en vaak nog niet zo heldere)
redenen vastgelopen in het onderwijs. Een van de belangrijkste doelstellingen binnen onze
onderwijskundige omgeving is de leerlingen begeleiden naar een situatie waarin zij weer optimaal
kunnen profiteren van het onderwijs.
Binnen De Zwengel onderscheiden wij 4 fasen:
1. School- of stagevoorwaardelijke fase.
De drempels die tot school- of stageweigering kunnen leiden, worden zo
veel mogelijk weggenomen. Er vindt observatie en voorlopige diagnostiek
plaats.
2. Leer- of werkvoorwaardelijke fase.
Het verbeteren van het leer- en/of werkgedrag staat centraal. Denk hierbij
onder andere aan het verhogen van de motivatie, het beïnvloeden van (het
vermogen tot) zelfkritiek, het leren maken van een plan, het vergroten van
de concentratie. In deze fase wordt nadrukkelijker aandacht geschonken
aan het stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling.
Het onderwijs is in deze fase vooral een middel om de gestelde
schooldoelen te behalen. Leerlingen in de werkvoorbereidende stroom
lopen oriënterende stages.
3. Leer- of werkeffectuerende fase.
Dat wat geleerd is, moet zich stabiliseren. Onderwijs is geen middel meer,
maar wordt het doel. We werken concreet toe naar plaatsing binnen een
andere vorm van onderwijs. Als er bij de leerling sprake is van een
specifieke leerstoornis, wordt er remedial teaching (RT) aangeboden.
Leerlingen in de werkvoorbereidende stroom lopen stages die direct gericht
zijn op of voortkomen uit de beroepskeuze die ook in deze fase gemaakt
wordt.
4. Buitenschool- of werkfase.
De leerling is niet langer aangewezen op een plaats binnen De Zwengel: de
doelstelling is bereikt. Indien nodig en wettelijk mogelijk biedt De Zwengel
ambulante begeleiding aan. Mede hierdoor kan de overgang naar de
nieuwe school of arbeidsplek zo goed mogelijk verlopen.
Alle afdelingen werken met individuele handelingsplannen en met het hierboven genoemde
fasenmodel.
op zoek naar evenwicht
4
De SO-afdeling
De SO-afdeling is bestemd voor leerlingen van 4 tot 12 jaar. De groepsgrootte varieert van 11 tot
13 leerlingen. Elke groep wordt geleid door een groepsleerkracht, met ondersteuning van een
onderwijsassistent. De leerlingen krijgen voornamelijk les in de eigen groep en van hun eigen
leerkracht. Andere werksamenstellingen zijn mogelijk. Voor het vak gym is een vakleerkracht
aangesteld.
Het SO wordt inhoudelijk begeleid door een interne begeleider en door een orthopedagoog.
De SO-afdeling onderscheidt vier ontwikkelingsniveaus:

Peuters.
De nadruk ligt op het aanbieden van een stimulerende en uitnodigende omgeving, waarbij
communicatie / contact met anderen en variatie van de verschillende materialen centraal staan.
De peuters leren omgaan met andere kinderen. Door middel van observatie wordt het gedrag
van de leerling in kaart gebracht.

Kleuters.
Bij de kleutergroep is de omgang met elkaar erg belangrijk. Daarnaast ligt de nadruk op het
ontwikkelen van een leer/werkhouding, zodat een kind positieve ervaringen opdoet met leren
en zich de leervoorwaarden eigen maakt. We bieden een dagprogramma aan waarbij steeds
sprake is van afwisseling tussen inspanning en ontspanning. Er wordt vaak gewerkt met
projecten, bij de verwerking wordt rekening gehouden met individuele doelen.

Aanvankelijk leerniveau.
Bij deze leerlingen wordt gestart met het aanvankelijk lees-, taal- en rekenonderwijs. Wij
werken met een individueel rooster, maar er wordt ook daar waar mogelij kis in leergroepen
gewerkt.

Voortgezet leerniveau.
Deze leerlingen werken met individuele leerprogramma’s, aansluitend op hun leerniveau. Ook
hier wordt gewerkt met een klassikaal rooster en kunnen de leerlingen voor een aantal vakken
ingedeeld worden in leergroepen.
De VSO-afdeling
De VSO-afdeling kent drie uitstroomprofielen:
1. Uitstroom naar vervolgonderwijs
2. Uitstroom naar arbeidsmarkt
3. Uitstroom naar dagbesteding

En drie opleidingsroutes:
Praktijk- en werkvoorbereidende route
In de werkvoorbereidende route wordt gekozen uit het leerstofaanbod van het VO. Met
deelcertificaten kan een leerling aantonen het onderwijs op niveau 2 en 3 van het mbo in vakken
op zoek naar evenwicht
5
aan te kunnen. Stage is een belangrijk onderdeel. Ook biedt De Zwengel branchegerichte trajecten
aan.

vmbo/b-kgt
Het leerstofaanbod omvat de niveaus van vmbo-b tot en met vmbo-t.

havo/vwo
Het leerstofaanbod biedt de leerjaren 1 tot en met 3 havo/Vwo.
Praktijk -/ werkvoorbereidende routes
Praktijkroute:
De leerlingen krijgen onderwijs dat praktisch is ingericht en dat vergelijkbaar is met het onderwijs
op het niveau van de praktijkscholen. De meeste leerlingen volgen het klassikale rooster, waarbij
wisseling van docent en lokaal zo weinig mogelijk voorkomt.
Werkvoorbereidende route:
In deze route zitten leerlingen die een (leer)traject volgen dat voorbereidt op een toekomstige
arbeidsituatie. Wij begeleiden deze leerlingen bij het maken van een beroepskeuze. Er wordt
gekozen uit het leerstofaanbod van het voortgezet onderwijs en van het examenbureau van het
IVIO (Instituut Voor Individueel Onderwijs). Met deelcertificaten van het IVIO kan een leerling
aantonen het onderwijs op niveau 2 of 3 van het middelbaar beroeps onderwijs in vakken als
bijvoorbeeld Nederlands, Engels of rekenen aan te kunnen.
Stage is een belangrijk onderdeel van het onderwijsprogramma in de werkvoorbereidende route.
Ook biedt De Zwengel branchegerichte trajecten aan. Op dit moment bieden wij de richtingen
groen, zorg en welzijn, horeca en techniek aan. Ook is het mogelijk om de basisveiligheid VCA te
behalen.
Vmbo-b/kgt- route
Het leerstofaanbod omvat de niveaus van vmbo-b tot en met vmbo-t.
De leerlingen kunnen eventueel op onze locatie in Vught deelnemen aan het staatsexamen
theoretische leerweg binnen het voorbereidend middelbaar beroeps onderwijs (vmbo-t). De school
biedt de mogelijkheid tot het behalen van de volgende staatsexamens vmbo-t: de vakken
Nederlands, wiskunde, Engels, Duits, geschiedenis-staatsinrichting, aardrijkskunde, biologie,
economie, maatschappijleer I, maatschappijleer II en natuur-en scheikunde I. Aan het
staatsexamen zijn geen kosten verbonden. De leerlingen van deze route werken met een
individueel rooster.
Havo/vwo route
In het VSO hebben we de mogelijkheid om tot HAVO-VWO derde leerjaar les te geven.
Dit gebeurt met een individueel rooster.
op zoek naar evenwicht
6
Voor de doelstellingen en methodieken per vakgebied verwijzen wij u naar het schoolplan. Dit ligt
ter inzage op de school.
op zoek naar evenwicht
7
3. Deskundigheid
De Zwengel heeft op onderstaande gebieden onderwijszorgprogramma’s ontwikkeld in
samenwerking met Herlaarhof.
Onderwijs aan leerlingen met onderwijsbeperkingen in relatie met een
psychiatrische problematiek
Doelgroep
Ernstige psychiatrische problematiek is vastgesteld en heeft tot gevolg dat de leerling in
belangrijke mate een onderwijsbeperking ondervindt. De leerling is gebaat bij een op de
problematiek gerichte vorm van behandeling. Deze kan dagklinisch of poliklinisch zijn, in
combinatie met onderwijs op onze school.
Doelstelling
Het in kaart brengen van de vertraagde of vastgelopen ontwikkeling en bijdragen aan de
geïntegreerde behandeling, zodat uitstroom naar een andere vorm van onderwijs of naar de
arbeidsmarkt mogelijk wordt.
Werkwijze
De Zwengel ontwerpt een individueel handelingsplan (IHP) dat zo veel mogelijk rekening houdt
met de specifieke stoornis van de leerling. Dit plan vormt een integraal onderdeel van het totale
behandelplan.
Zo snel als dat gewenst is en mogelijk gemaakt wordt, verlaat de leerling De Zwengel. De
Zwengel zorgt voor overdracht van de gegevens en verzorgt, indien wenselijk/mogelijk,
ambulante begeleiding op de vervolgschool.
Onderwijs aan leerlingen met lees- en spellingstoornisen
Doelgroep
Leerlingen in de leeftijd van 4 tot 20 jaar bij wie ernstige lees- en spellingstoornissen zijn
vastgesteld.
Doelstelling
De Zwengel stemt bestaande technieken binnen het onderwijs en Herlaarhof op elkaar af. Zo
kan gebruik worden gemaakt van ieders kennis en kunde.
De orthopedagogische en orthodidactische aanpak binnen het onderwijs worden geïntegreerd.
Dyslexiebehandeling, remedial teaching (rt) en een specifieke aansturing binnen de klas vormen
de basis van deze vorm van onderwijs op maat. Voor het starten van een dyslexiebehandeling is
een zorgindicatie nodig via Herlaarhof. Voor remedial teaching beslist de commissie van
begeleiding.
De Zwengel heeft als compenserend middel Sprint-plus aangeschaft. Dit kan ter ondersteuning
in de klassen worden gebruikt. Sprint-plus wordt alleen gebruikt voor leerlingen met een
dyslexieverklaring en moet opgenomen zijn in het individueel handelingsplan. Andere
compenserende middelen worden niet aangeschaft door De Zwengel.
op zoek naar evenwicht
8
Werkwijze
Het onderzoek- of behandelplan omschrijft welke onderzoeken en (remediërende)
behandelingen aan leerlingen met lees- en spellingsproblemen kunnen worden aangeboden.
Medewerkers van De Zwengel, die opgeleid en gespecialiseerd zijn in dyslexiebehandeling en
remedial teaching (rt), voeren onder aansturing van Herlaarhof de hun toegewezen onderzoeken remediërende activiteiten uit.
Het team leerstoornissen bespreekt en evalueert de resultaten van behandelingen en specifieke
aanpak.
Herlaarhof en De Zwengel streven ernaar om de trajecten zo kort mogelijk te houden en de
opgedane kennis over aanpak en begeleiding overdraagbaar te maken naar vervolgscholen.
Onderwijs aan leerlingen met een ontwikkelingstoornis binnen het
autistisch spectrum
Doelgroep
Leerlingen in de leeftijd van 4 tot 20 jaar met een vastgestelde Autisme Spectrum Stoornis
(ASS).
De ernst van de vastgestelde stoornis, of de ernst van de combinatie met een andere stoornis
bepaalt de indicatie voor behandeling op Herlaarhof en in het verlengde daarvan de
toelaatbaarheid tot De Zwengel.
Deze leerlingen moeten in staat zijn om in ieder geval gedeeltelijk de klassikale les te volgen.
Doelstelling
Primaire doelstelling van De Zwengel is resocialisatie: de terugkeer naar een meer reguliere
vorm van onderwijs of het innemen van een (al dan niet aangepaste) plaats op de arbeidsmarkt.
Werkwijze
De Zwengel werkt volgens de uitgangspunten van de TEACCH-methodiek:
TEACCH staat voor Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children. Centraal in dit programma staan visualisering, voorspelbaarheid en een op de
leerling toegesneden aanpak. Een goed afgestemde aanpak tussen De Zwengel, ouders en
Herlaarhof is van groot belang.
Leerlingen met mogelijk een stoornis binnen het autistisch spectrum worden in de eerste
periode op De Zwengel geobserveerd met een door De Zwengel zelf ontworpen kijkinstrument /
observatielijst
Deze lijst wordt tevens gebruikt om een sterkte/zwakte analyse van de leerling te maken.
Onderwijs aan leerlingen die (nog) niet in staat zijn onderwijs te volgen
in klassenverband
Doelgroep
Leerlingen die niet (meer) in staat zijn om onderwijs te volgen in een schoolse omgeving.
Doelstelling
Normaliseren van het gedrag van de betrokken leerlingen waardoor instroom in een schoolse
omgeving of de arbeidsmarkt (weer) mogelijk wordt.
op zoek naar evenwicht
9
Werkwijze
De Zwengel onderzoekt de onderwijskundige stand van zaken. Op welk punt in het
onderwijsproces is de leerling afgehaakt? Welke leerstof wordt nog beheerst? Aan welke
voorwaarden moet worden gewerkt om de leerling weer schools onderwijs te kunnen laten
volgen?
Arbeidstraining en arbeidstoeleiding
De Zwengel heeft een samenwerkingsovereenkomst met “Sterk in Werk” in Boxtel voor
arbeidstraining en arbeidsintegratie.
Doelgroep
Leerlingen in de leeftijd van 14 jaar tot 18-20 jaar, waarbij is vastgesteld dat terugplaatsing
naar een andere vorm van onderwijs niet meer mogelijk of wenselijk is.
Doelstelling
De arbeidsintegratie is in de eerste plaats bedoeld om de leerling op een zodanige wijze
onderwijs en begeleiding te geven dat deze sociaal en inhoudelijk wordt voorbereid op een
plaats op de arbeidsmarkt, al dan niet in combinatie met ondersteunend deeltijdonderwijs
(IVIO-certificaten).
Werkwijze
Wij bieden praktijkgerichte scholing en training gericht op de arbeidsmarkt. Wij werken met
individuele trajecten, waarin de leerling de volgende fasen doorloopt:
1. De diagnostische fase.
In deze fase vindt voornamelijk onderzoek plaats. Er wordt een individueel handelingsplan
geschreven, met als uiteindelijke doel een plek binnen de (beschermende) arbeidsmarkt.
2. De arbeidsvoorwaardelijke fase.
In samenwerking met Herlaarhof en stagebedrijven besteden we aandacht aan training,
scholing en oriëntering. De leerling wordt begeleid naar een optimale beroepshouding. Het
individuele traject krijgt een meer definitief arbeidstoeleidend karakter.
3. De arbeidseffectuerende fase.
Er wordt gewerkt naar instroom in de arbeidsmarkt. We streven ernaar dat de leerling
diploma’s en/of certificaten behaalt, die zo veel mogelijk aansluiten bij de gekozen
beroepsrichting.
4. De arbeidsinpassende fase.
We richten ons in deze fase vooral op bemiddeling en plaatsing. Dit in nauwe samenwerking
met partners op het gebied van arbeidsintegratie en/of beroepsopleidingen. We streven naar
een soepele overgang en een goede overdracht, waarbij ieder zijn verantwoordelijkheid neemt.
op zoek naar evenwicht
10
4. Rapportage
Leerlingvolgsysteem SO
De vorderingen van de leerlingen worden 2 keer per jaar vastgelegd in het leerlingvolgsysteem.
Om een goed beeld te krijgen van de vorderingen wordt gebruik gemaakt van de volgende
methode onafhankelijke toetsen:
Voor de kleuters:

CITO Rekenen voor kleuters

CITO Taal voor kleuters
Voor leerlingen op een functioneringsniveau van midden groep 3:

Herfstsignalering van het dyslexieprotocol

Fonemen en grafemen toets van CITO

Auditieve synthese
Voor leerlingen op een functioneringsniveau van groep 3 t/m 8 worden de volgende methode
onafhankelijke toetsen gebruikt:

Technisch lezen: AVI en DMT

Begrijpend Lezen: Begrijpend lezen (CITO Volgsysteem)

Spelling:
Spelling (CITO Volgsysteem)

Rekenen:
Rekenen-wiskunde (CITO Volgsysteem)

Woordenschat:
Woordenschat (CITO Volgsysteem)
Alle toetsen van het CITO Volgsysteem zijn afgelopen schooljaar vernieuwd.
Bij de schoolverlaters wordt in principe een schoolverlatertoets afgenomen. Hierbij wordt gebruik
gemaakt van de CITO Eindtoets Basisonderwijs of van het Drempelonderzoek.
Leerlingen met leerstoornisen of leerproblemen worden getoetst in afstemming met IB-er, RT-er en
orthopedagoog.
Naast de methode onafhankelijke toetsen worden ook de toetsen uit de methodes gebruikt om de
vorderingen van de leerlingen in kaart te brengen.
Leerlingvolgsysteem VSO
Voor de leerlingen in de schakelklas en brugklas zijn we bezig met het ontwikkelen van een
leerlingvolgsysteem voor de onderdelen zinsontleding, (werkwoord)spelling, rekenen en begrijpend
lezen. Deze toetsen zullen twee keer per jaar afgenomen worden.
op zoek naar evenwicht
11
Op deze manier volgen we de leervorderingen van deze leeftijdsgroep. Ten eerste om, indien
nodig, op tijd te kunnen remediëren en ten tweede om zo tot een goed schooladvies voor het
voortgezet onderwijs te kunnen komen.
Onderwijsondersteunende activiteiten
Remedial teaching
Leerlingen krijgen remedial teaching (RT) op grond van een duidelijke indicatie.
Deze indicatie is vaak het resultaat van psychologisch-didactisch onderzoek. Maar het kan ook
resultaat zijn van overleg tijdens de leerlingbegeleiding, een structureel overleg tussen
leerkrachten, intern begeleider, orthopedagoog en remedial teacher.
Remedial Teaching verloopt volgens een vast stappenplan:

signalering

beoordeling

planning

uitvoering

toetsing
Dyslexiebehandeling
Op indicatie wordt in samenwerking met Herlaarhof dyslexiebehandeling gegeven (zie lees- en
spellingstoornisen).
Logopedie
De logopedische behandeling is in eerste instantie gericht op de jongere kinderen van het SO met
overwegend ASS, ADHD en emotionele problematiek. De logopedie zal zowel individueel als in
kleine groepjes worden uitgevoerd. Kinderen met psychiatrische stoornissen hebben vaak een
ernstige taalstoornis op alle gebieden van de taal. De logopedist zal in samenwerking met de
ouders, behandelcoördinator, school en de logopedisten van Herlaarhof een behandelplan opstellen,
gericht op de specifieke spraak- en/of taalproblematiek van het kind.
School Video Interactie Begeleiding (SVIB)
School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethoden die onze school
hanteert om alle aspecten van het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen.
Er worden alleen video-opnames gemaakt van uw zoon of dochter, wanneer u toestemming hebt
gegeven door middel van het aanmeldingsformulier van De Zwengel. Meer informatie hierover is te
vinden in het Protocol SVIB, dat gepubliceerd staat op onze website.
Ambulante Begeleiding
De Zwengel vindt het van belang om nauwe contacten te onderhouden met het (reguliere)
onderwijsveld. Naast contact, informatieoverdracht met de school van herkomst (en eventuele
begeleiding vooraf) is het streven van De Zwengel er op gericht om de leerling weer goed te laten
functioneren op de school van herkomst, een andere vorm van passend onderwijs dan wel op een
plek op de arbeidsmarkt.
op zoek naar evenwicht
12
De Zwengel maakt gebruik van een eigen ambulante begeleidingsdienst. Vanuit deze dienst wordt
preventieve en terugplaatsings ambulante begeleiding ingevuld (pab/tab). Preventieve ambulante
begeleiding omvat naast de overdracht van de school van herkomst naar De Zwengel, eventuele
begeleiding in afwachting van een plaats op De Zwengel.
Leerlingen die in aanmerking komen voor de terugplaatsings ambulante begeleiding hebben geen
beschikking Cluster IV of wachten op de uitkomst van de aanvraag beschikking Cluster IV. Voor
leerlingen met een beschikking Cluster IV wordt, na plaatsing elders, de ambulante begeleiding
verzorgd door REC Chiron (zie hiervoor www.rec-chiron.nl).
Uitgangspunten

Ambulante begeleiding richt zich op overdracht van specialistische kennis en vaardigheden.
Hiermee draagt de begeleiding bij aan verdere professionalisering van leerkracht en school in
het regulier onderwijs.

Ambulante begeleiding richt zich op leerlingen en leerkrachten. Ouders worden betrokken bij
het proces.

Ambulante begeleiding zoekt integrale samenwerking met Herlaarhof. Het gewenste resultaat
is een vorm van begeleiding die zowel “zorg” als “onderwijs” kan omvatten.

Ambulante begeleiding werkt vraaggestuurd en biedt dus begeleiding op maat.

Wij gaan kritisch om met de hulpvragen: vallen deze onder ambulante begeleiding of onder een
andere discipline.
Procedure preventieve ambulante begeleiding (pab).

Betreffende leerling heeft een behandeltraject bij Herlaarhof en is aangemeld/aangenomen op
De Zwengel.

Leerling wordt toegewezen aan de preventief ambulant begeleider.

Preventief ambulant begeleider legt contact met de school van herkomst.

Naast (indien mogelijk) een observatie vindt er een overdrachtsgesprek plaats. Van belang
zijnde informatie en dossiergegevens worden overgedragen. Ook wordt er gesproken over een
mogelijke terugkeer na afloop behandeltraject Herlaarhof/verblijf op De Zwengel.

De verkregen informatie wordt door de preventief ambulant begeleider overgedragen aan de
intern begeleider en desbetreffende leerkracht op De Zwengel.

Als er sprake is van een wachtlijst voor plaatsing op De Zwengel, kan de school van herkomst,
als er een duidelijke hulpvraag ligt, gebruik maken van preventieve ambulante begeleiding. Het
betreft dan ondersteuning van leerkracht en school bij de begeleiding van de leerling.
Procedure terugplaatsings ambulante begeleiding (tab).

De ontslagdatum van de leerling op De Zwengel is bekend.

Ouders/leerlingen geven toestemming voor terugplaatsings ambulante begeleiding.

De terugplaatsings ambulant begeleider regelt in samenspraak met (de leerling), intern
begeleider en mentor van De Zwengel de overdracht naar de school van herkomst / passende
vervolgschool.
op zoek naar evenwicht
13


De terugplaatsings ambulant begeleider maakt zich bekend bij ouders en de
behandelcoördinator van Herlaarhof. Behandelcoördinator en terugplaatsings ambulant
begeleider onderhouden contact indien nodig.
De verdere invulling van het traject terugplaatsings ambulante begeleiding vindt plaats in
samenspraak met school, (de leerling) en ouders. Er vindt in ieder geval een overdracht plaats,
alsmede een observatie met nagesprek. Verdere invulling is afhankelijk van wat er voor de
betreffende leerling nodig is. Deze begeleiding vindt plaats voor de duur van max. 1 jaar.
op zoek naar evenwicht
14
5. Wat gaan we doen in schooljaar 2012/2013
Ouders:

Betrokkenheid van ouders blijvend intensiveren

Actief werven van ouders om deel te nemen aan de Medezeggenschapsraad
Algemeen:

Implementatie ontwikkelingsperspectief.

Verdere ontwikkeling van de visie één kind, één plan i.s.m. Herlaarhof

Veiligheid binnen De Zwengel: om veiligheid voor leerlingen en medewerkers goed vast te
leggen in afspraken, protocollen en voldoende trainingen voor alle medewerkers

Public relations: ontwikkelen van beleid, met de nadruk op oudercontacten en externe
netwerken.

Wetgeving Passend onderwijs: uitvoering en implementatie in beleid en organisatie.

Cultuureducatie: leerlingen door middel van workshops/projecten kennis te laten maken met
kunst en cultuur i.s.m. culturele instellingen

Invoeren SCOLL: sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem

Implementatie van Magister

Opzetten van de bibliotheek
SO-afdeling:

Onderzoek naar nieuwe methode sociaal emotionele ontwikkeling

Verkenning en implementatie van de mogelijkheden van meer groepsgewijze instructie bij de
vakken taal, rekenen en spelling.

Verdiepen in de (fijn)motorische ontwikkeling

Try-out digitale afname CITO toetsen.

Implementatie dyslexieprotocol kleuters
VSO-afdeling:

Het borgen en verder uitontwikkelen van de branchegerichte trajecten met de partners uit de
regio.

Arbeidsmarkttoeleiding: kwaliteitsversterking AVMB, ontwikkelen van leerlijnen naar
aansluiting op de arbeidsmarkt.

Uitvoering geven aan het projectplan “Ik wil werken” met behulp van ESF actie-C. Hieronder
valt onder ander de invoering van de MELBA en de SIWITT als toetsinstrumentarium.

Opzetten maatschappelijke stages

Vormgeven competentiegericht onderwijs o.a. door verdere invoering portfolio.

Implementatie nieuwe toetsinginstrumentarium TOA

passend aanbod voor burgerschap onderzoeken

Verder doorvoeren van het Cito Volgadviessysteem voortgezet onderwijs: toetsen voor de
VMBO
op zoek naar evenwicht
15

Onderzoek RT voor de VSO leerlingen op het gebied van spellingsstoornissen
Onderwijsondersteuning:

Verder inrichten en invoeren van materiaal, m.n. op digitaal gebied, voor oudere leerlingen
met ernstige lees- en spellingstoornissen.

Verder inrichten en uitvoeren ICT beleid.

Fasegewijs invoeren van Magistersoftware.
Personeel:

Invulling deskundigheidsbevordering

Invulling studiedagen

Uitvoeren van bij- en nascholingsbeleid 2012/2013 en vaststellen van dit beleid voor het
schooljaar 2013/2014, afgestemd op toekomstvisie van De Zwengel.
op zoek naar evenwicht
16
6. Schoolteam
Liesbeth van den Oever
Irmgard Heijmans
Fieke van Leeuwen
Christel den Bieman
Saskia van Dongen
Amber Roos
Lia Smetsers
Erik van Woerden
Adrie Kauwenberg
Dominique Gerits
Miranda Baijens
Neelke Ebben
Elly van Gemert
Liesbeth Wouterse
Albert Westerling
Tom Scheepers
Fons van Elderen
Anton Cornelissen
Anne Matthijssen
Maril Beursgens
Sander Smits
Willy van Gerven
bestuurder
directeur locatie Veldhoven
intern begeleider en vertrouwenspersoon
remedial teacher
leraar De Combinatie
leraar SO-1
onderwijsassistent SO-1
leraar SO-2
onderwijsassistent SO-2
leraar SO-3 / Schakelklas
onderwijsassistent SO-3 / Schakelklas
leraar VSO-1
leraar VSO-2
leraarondersteuner VSO
leraar WV
leraar SO / VSO
leraarondersteuner individuele leerroute
technisch onderwijsassistent / conciërge
logopediste
leraar individuele leerroute
leraarondersteuner ICT
secretaresse
op zoek naar evenwicht
17