IK en JIJ samen WIJ

TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
VERLOOP
Basispakket stap 1
PROJECT
‘IK en JIJ samen WIJ’
LES : Voorbereidende
kennismakingsles rond
samenwerking
Basispakket stap 2
februari
week van de diversiteit
maart
LES : Elkaar leren kennen &
waarderen
-
Voorbereidende activiteit : het
vriendenboek
Kennismakingsspel : IK en JIJ samen
WIJ
Volledig pakket stap 2.1.
april
LES : Elkaar leren waarderen
-
Voorbereidende activiteit : de mail
Gespreksronde / Verkenningsronde
mensen met een handicap
Volledig pakket stap 2.2.
mei
LES : Met elkaar leren omgaan
-
Basispakket stap 3
Voorbereidende activiteit : een
kaartje
Babbelspel
juni
LES : Met elkaar leren omgaan
& van elkaar leren
-
Voorbereidende activiteit : een briefje
Spelenronde
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
LES : Voorbereidende kennismakingsles rond samenwerking
-
Basispakket stap 1
Volledig Pakket
Kennismaking diverse stappen binnen het project
Elkaar leren kennen binnen de eigen klas
Beginsituatie :
-
Tijdens de godsdienstlessen kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar leren kennen en waarderen.
Tijdens de lessen sociale vaardigheden kunnen de leerlingen binnen de eigen klas met elkaar leren omgaan.
Doorheen het volledige lessenpakket kunnen de leerlingen binnen de eigen klas van elkaar leren, met elkaar omgaan vanuit een wederzijdse
waardering.
Specifieke
doelstellingen
tijd
Lesfasen
Lesinhouden
(kern les – verbanden)
februari
10’
De lln kennen de
betekenis van de week
van de diversiteit :
omgaan met verschillen
zowel met verschillen
van de buiten- als de
binnenkant.
Media
Materialen
1. Betekenis : week van de diversiteit
-
•
•
-
Het verhaal ‘JIJ daar ! ’ (Chris Raschka) wordt met dia’s voor de kinderen
voorgelezen. De leerkracht leest dit voor omdat dit op een zeer
expressieve manier dient te gebeuren om betekenis te geven aan het
verhaal.
Vanuit dit verhaal ontstaat een gesprek dat de leerkracht kadert binnen de
week van de diversiteit. De leerkracht stelt hierbij enkele richtvragen.
Over wie ging dit verhaal ?
Wat gebeurde er eerst ? daarna ? tenslotte ?
De leerkracht synthetiseert de bevindingen die zijn ontstaan vanuit het
gesprek uit het verhaal. Er wordt aandacht besteed aan het aan bod
komen van : diversiteit ‘langs buiten’, diversiteit ‘langs binnen’.
-
Boek ‘ JIJ daar ! ‘(Chris
Raschka)
Diareeks bij boek
‘
JIJ daar ! ‘(Chris Raschka)
Diaprojector + lader
Prentenreeks bij boek
‘ JIJ daar ! ‘(Chris Raschka)
-> ingescande versie boek
De leerkracht noteert op het bord als titel ‘Week van de diversiteit’.
15’
2. Aankondiging : Project “IK en JIJ samen WIJ’
-
De leerkracht biedt 4 prenten aan vanuit het verhaal.
De leerlingen hangen de prenten op chronologische volgorde op het bord.
Prent per prent wordt besproken. Vanuit deze bespreking volgt één
kernwoord per prent . Het kernwoord wordt op een woordstrook bij de prent
-
Woordstroken : kennen,
waarderen, omgaan, leren
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
De lln kennen de
verschillende stappen
binnen het
samenwerkingsproject:
- kennen
- waarderen
- omgaan
- leren
•
•
•
•
-
op het bord gehangen.
Prent 1 : Dit is het begin van de kennismaking tussen de twee kinderen. Ze
kenden elkaar nog niet. Ze komen elkaar voor de eerste keer tegen. Het
éne jongetje merkt het andere jongetje op. Er volgt een eerste
kennismaking. (kernwoord : kennen)
Prent 2 : Vanuit de kennismaking ontstaat een interesse van het éne kind
in het andere kind. Hij wil de jongen wel leren kennen. Hij zou graag het
één en ander te weten komen van de ander. Als je geen interesse hebt in
iemand dan wil dit ook zeggen dat de ander je eigenlijk niet boeit.
Waarom? Dit kan om allerlei redenen : de binnen- en/of de buitenkant. Als
je wel interesse hebt dan wil dit zeggen dat de ander je eigenlijk
aanspreekt. Je krijgt respect. (kernwoord : waarderen)
Prent 3 : Waardering voor elkaar groeit naarmate je elkaar beter leert
kennen. Dit kan pas als je de kansen aanreikt om met elkaar om te gaan.
Als je nooit met elkaar samenwerkt, kan je elkaar ook niet leren kennen.
Dus : je kan elkaar ook niet leren waarderen. Omgaan met elkaar is dus
een noodzakelijke voorwaarde om elkaar beter te leren kennen en te
waarderen. (kernwoord : omgaan)
Prent 4 : Wanneer je elkaar beter kent, elkaar meer waardeert door met
elkaar meer en meer om te gaan, krijg je ook kansen om ook echt iets van
elkaar te gaan leren. Vanuit de vriendschap die ontstaat, ontstaat er een
bereidheid om te luisteren naar elkaar. Op deze manier ontstaan er
mogelijkheden tot ‘leren van elkaar’. Dit kan in de ruime zin van het woord.
Leren van hoe je omgaat met elkaar (leren met het hart) , leren van
beweging (leren met de handen), leren denken (leren met jouw hoofd).
(kernwoord : leren)
De samenvatting (de vier prenten met de vier kernwoorden) worden
gekaderd binnen het project ‘IK en JIJ samen WIJ’, een
samenwerkingsproject tussen het gewoon en buitengewoon onderwijs.
Aan de kinderen wordt meegedeeld dat ze de kans krijgen om kinderen
van een andere school van één klas te leren kennen. Er wordt meegedeeld
aan de kinderen dat we met elkaar zullen kennismaken door gebruik te
maken van verschillende communicatiemiddelen : de vriendenboek, de
mail, het kaartje en de briefje. De kinderen worden ook op de hoogte
gebracht dat we elkaar ook écht gaan ontmoeten. Vanuit deze
ontmoetingen leren we elkaar kennen, waarderen, met elkaar omgaan en
zullen we van elkaar leren. De leerkracht motiveert hen voor de
samenwerking vanuit het thema vriendschap : ‘Wie weet, ontdek je dan wel
een nieuwe vriend ?’
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
De leerkracht noteert op het bord als ondertitel ‘ IK en JIJ samen WIJ ’ .
De leerlingen kunnen
de betekenis van
vriendschap
omschrijven met
woorden : vriendschap
is een ‘binding’ tussen
twee of meer mensen
waarbij plaats is om
elkaar te troosten, te
helpen, te luisteren
naar elkaar e.a..
3. Vriendschap binnen de eigen klas
15’
De leerlingen kunnen
elkaar beter leren
kennen door te
verwoorden wat ze
goed kunnen, wat ze
leuk en niet leuk
vinden.
De leerlingen kunnen
aangeven met wie ze
reeds doorheen de
voorbije maanden een
vriendschap hebben
opgebouwd.
De leerlingen weten
5’
vanuit hun ervaring dat
vriendschap niet steeds
van een leien dakje
loopt : vriendschap kent
hoogtes en laagtes.
-
-
-
De klas wordt opgedeeld in groepjes van een 4-tal leerlingen.
Elk groepje krijgt een blad waarop een mannetje staat. Er wordt een
voorzitter en een secretaris per groepje aangeduid per groepje. De
leerkracht legt de werking uit binnen één groepje en illustreert dit. De
voorzitter vraagt aan één leerling van het groepje : ‘Wat is voor jou
vriendschap ?’. De secretaris schrijft dit op.
Op het bord hangt een uitvergroot mannetje op een blad. Groep per groep
wordt besproken. De kernwoorden worden genoteerd. Voorbeelden :
troosten, helpen, meedoen, luisteren, aandacht geven, van goede wil zijn,
open staan, e.a..
-
werkblad : vriendschapsmannetje
Elke leerling krijgt een ‘vriendschaps-hartje’. De leerlingen noteren hun
naam op het hartje en tekenen zichzelf.
De leerlingen noteren of tekenen wat ze goed kunnen op het hartje. Elk om
beurt zeggen ze wat ze hebben genoteerd of getekend.
De leerlingen noteren of tekenen wat ze leuk vinden of minder leuk vinden.
Elk om beurt zeggen ze wat ze hebben genoteerd of getekend.
De leerlingen noteren de eerste letter van de naam van hun vriend en
versieren de letter.
De hartjes worden doorgegeven aan de vrienden. Er wordt een duimafdruk
op het hartje geplaats door de vriend en zij/hij tekent van wie het hartje
komt. (Wanneer het kind geen vriend heeft binnen de klas wordt dit aspect
besproken.)
-
werkblad : vriendschapshartje (om in ijvoorbeeld een
poëzie van een vriendje te
kleven)
-
Gedicht “Ik en jij, samen weer
wij’ (Miet Fournier)
4. Gedicht “IK en JIJ, samen weer wij.”
-
De leerkracht draagt het gedicht voor ‘Ik en jij, samen weer wij’ (door Miet
Fournier)
Soms vrolijk, soms kattenkwaad
Soms lief, soms zo boos dat je slaat
Allemaal een beetje ik
Allemaal een beetje jij.
Soms helpen, soms tegenspreken.
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
Soms tof, soms je tong uitsteken.
Allemaal een beetje ik
Allemaal een beetje jij.
Soms schreeuwen, blazen en kraken
Maar ook : het weer goedmaken.
Samen weer koek en ei
Ik en jij, samen weer wij.
5. Evaluatie
5‘
De kinderen worden op de hoogte gesteld van de wijze waarop het project zal
worden geëvalueerd.
- de reporter van de radio
- de evaluatiebus
- de reporter van de tv (en/of krant) !!!
- de Babbel-box van ‘Man Bijt Hond’
Elke evaluatievorm wordt kort toegelicht.
- Na de eerste gezamenlijke activiteit mogen jullie eens aan de reporter van
de radio meedelen wat jullie leuk en/of minder leuk vonden aan onze
eerste ontmoeting. (De kinderen hun reacties worden écht opgenomen op
band. Dit bandje kan meegenomen worden naar de klas. Er kan opnieuw
worden naar geluisterd in de klas. Naargelang de creativiteit van de
klasleerkracht kunnen ook hier opnieuw activiteiten worden aangekoppeld.)
- Na de tweede gezamenlijke activiteit mogen jullie elk een evaluatieformuliertje invullen. Je zal de kans krijgen om te noteren en/of te tekenen
wat jullie elk leuk en/of minder leuk vonden aan de tweede ontmoeting.
Je zal ook jullie eigen ideeën kunnen noteren of tekenen wat jullie graag
‘samen’ zouden doen. De evaluatieformulieren worden ‘gepost’ ! De post
wordt gelezen ! (De postbus wordt meegenomen naar de klas. De bus kan
door het project verder worden gebruikt als ideeënbus. Ter motivatie kan
de leerkracht ook af en toe een ‘idee’ of een ‘reactie’ in de bus posten.)
- Na de derde gezamenlijke activiteit mogen jullie eens aan de reporter van
de televisie meedelen wat jullie leuk en/of minder leuk vonden aan de
onze derde ontmoeting. De reporter vraagt naar wat je reeds heb geleerd
vanuit de voorbije ontmoetingen. (De kinderen hun reacties worden écht
opgenomen op band. Dit bandje kan meegenomen worden naar de klas.
Er kan opnieuw worden naar gekeken en geluisterd in de klas. Naargelang
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
-
de creativiteit van de klasleerkracht kunnen ook hier opnieuw activiteiten
worden aangekoppeld. Deze band wordt niet buiten de school gebruikt.
Om gehoor te geven aan het project op grotere schaal kan de pers écht
worden uitgenodigd. Er wordt een persmapje ter beschikking gesteld aan
de plaatselijke pers.)
Tijdens de vierde gezamenlijke ontmoeting zit de ‘Babbelbox’ in de
activiteit verweven. De leerlingen kunnen eens ‘alleen’ in de box kruipen
(net zoals bij de Babbel-box, Big Brother, e.a.). Zij kunnen eens
persoonlijk verwoorden wat ze hebben geleerd met dit project. Zij
kunnen ook eens vertellen wie ze écht leuk vonden van de andere
klas en waarom. (De video wordt meegenomen naar de klas. Er wordt
nadien bekeken wat de leerlingen van de andere klas allemaal hebben
gezegd. Het is van groot belang dat de leerkracht de kinderen kansen
aanreiken om kinderen verder te laten corresponderen met kinderen
waarbij ze de behoefte aanvoielen. Er zullen ongetwijfeld ‘vriendschappen’
zijn ontstaan.)
Mogelijke andere lesideeën m.b.t. het gebruik van een boek :
- Kol, het eendje dat niets durfde
- Jos de muis leert niet goed (Godelieve Ulleners)
Mogelijke andere lesideeën m.b.t. het gebruik van een lied i.p.v. een gedicht :
- Er zit een schat verborgen in jezelf !
- Jij bent bijzonder !
LES : Elkaar leren kennen & waarderen
Basispakket stap 2
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
Volledig Pakket
-
Voorbereidende activiteit : het vriendenboek
Kennismakingsspel : IK en JIJ samen WIJ
Beginsituatie :
-
Tijdens de godsdienstlessen kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar leren kennen en waarderen.
Tijdens de lessen sociale vaardigheden kunnen de leerlingen binnen de eigen klas met elkaar leren omgaan.
Doorheen het volledige lessenpakket kunnen de leerlingen binnen de eigen klas van elkaar leren, met elkaar omgaan vanuit een wederzijdse
waardering.
-
De leerlingen kennen de verschillende stappen binnen het samenwerkingsproject : kennen, waarderen, omgaan, leren.
Tijdens een specifieke les ingebouwd in de week van de diversiteit kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar nog beter leren kennen en
waarderen.
Specifieke
doelstellingen
tijd
maart
25 ‘
Lesfasen
Lesinhouden
(kern les – verbanden)
Media
Materialen
Voorbereidende activiteit : schrijven van het vriendenboek
Klas X en Klas Y bereiden de activiteit voor in hun klas.
Klas X en Klas Y blijven op de eigen locatie.
1. Aanknopingspunt : Wie heeft er een vriendenboek ?
De lln kennen de
bedoeling van een
vriendenboek.
Richtvragen :
- Wie heeft er een vriendschapsboek ?
- Waarvoor dient dat boek ?
- Aan wie geef je het boek zoal ? Waarom ?
- Aan wie geef je het boek niet ? Waarom niet ?
De leerkracht vat samen wat er is ontstaan vanuit dit gesprek.
Een vriendenboek geef je door aan vrienden of mensen die je beter wilt leren
kennen. Je rekent er dan ook op dat ze zorg dragen voor jouw boek. Een
vriend draagt immers zorg voor het gerief van zijn/haar vriend. Soms zie je ook
mensen in vriendenboeken van jouw vriend/vriendin waarvan je denkt die wil ik
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
ook wel leren kennen. Je kan ook van iemand veel aangename dingen
vernemen waardoor je interesse krijgt in anderen.
2. Motivatie : we maken ons ‘klas-vriendenboek’
De lln kunnen de
bedoeling van een
vriendenboek inzien en
kunnen een
vriendenboek als
communicatiemiddel
hanteren.
Wij krijgen de kans om een klas van een andere school te ontmoeten.
Om de interesse bij hen aan te wakkeren om ons te leren kennen, maken we
ook een vriendenboek. De andere klas maakt een vriendenboek voor ons. We
zenden het vriendenboek naar de andere school en omgekeerd. Aan de hand
van het vriendenboek gaan we op zoek naar mogelijke vriendjes. We gaan dit
doen door eerst te luisteren naar wat ze hebben geschreven. Dus : we kijken
eerst naar de ‘binnenkant’ van de kinderen. We kijken eerst naar wat er in hen
leeft. Op basis van dit maken we een eerste keuze-lijstje. Ten tweede kijken
we ook naar de ‘buitenkant’. We kijken of jullie keuze verandert en bespreken
waarom je al dan niet jouw keuze hebt veranderd. Op basis van dit maken we
een tweede keuze-lijstje. De leerkrachten zullen ervoor zorgen dat bij de eerste
ontmoeting groepjes worden samengesteld waarin steeds minstens 1 vriendje
van jouw eerste keuze in zit.
- schrijven van het vriendenboek :
De leerlingen krijgen elk een blad uit het vriendenboek.
Zin per zin wordt gelezen.
Zin per zin wordt ingevuld.
De moeilijke woorden worden op het bord genoteerd.
De leerlingen kunnen de moeilijke woorden overschrijven.
De leerkracht kijkt de blaadjes van het vriendenboek (zin per zin) na op
schrijffouten en verbetert de leerlingen individueel.
Het is goed voor de leerlingen hun zelfbeeld dat iedereen goed geschreven
woorden neerpent op het blaadje. Gezien sommige kinderen
spellingsproblemen hebben, is dit niet steeds een evidentie. Sommige kinderen
vinden dit ook bijzonder erg als anderen dit zouden merken. Dit puntje dient
zeker te worden besproken zodat de kinderen geen voorooordelen gaan
maken. Dit is ook een stap met betrekking tot omgaan met een handicap ! (dan
wel binnen de eigen klas)
- voorzien van een foto in het vriendenboek :
De leerkracht neemt een digitale foto van elk kind in de klas.
De digitale foto’s worden op de achterkant van de blaadjes gekleefd.
3. Verzenden van het klas-vriendenboek
-
een blad uit een vriendenboek
-
digitaal fototoestel
digitale foto’s die van de
kinderen van de twee klassen
worden genomen
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
De leerkracht verzamelt de blaadjes van het vriendenboek.
De blaadjes worden samengebundeld.
-
omslag A4-formaat
postzegel
-
blanco-blad A5 : keuze-lijstje
Er wordt een grote omslag voorzien.
De leerkracht bespreekt klassikaal wat er op de omslag wordt geschreven.
Een leerling of de leerkracht schrijft de nodige gegevens op de omslag.
De omslag wordt van een postzegel voorzien.
De omslag wordt nog niet dichtgeleefd gezien de leerkracht de digitale foto’s
nog dient te verwerken.
De volgende schooldag brengt de leerkracht de digitale foto’s mee naar de
klas. De foto’s worden door een vrijwillige leerling op de achterkant van de
blaadjes gekleefd. De leerkracht neemt het boekje nog eens door. De omslag
wordt door een leerling in de klas toegekleefd.
Wanneer er een postbus in de omgeving van de school is, wordt de omslag in
de loop van de dag ‘samen’ met de kinderen gepost. Op de postbus lezen we
het uur af dat de postbus wordt gelicht.
We wachten de post af van de andere school …
25 ‘
Voorbereidende activiteit : het keuze-lijstje
Klas X en Klas Y bereiden de activiteit voor in hun klas.
Klas X en Klas Y blijven op de eigen locatie.
De lln kunnen hun
interesse om sociale
contacten te leggen
uiten door te kiezen
met wie ze contact
willen leggen. De lln
kunnen hun keuze op
de eerste plaats laten
bepalen door te kijken
naar de ‘binnenkant’
van de mensen.
1. Interesse wekken voor het project : Wie zou je graag leren kennen ?
- opmaken van het keuze-lijstje zonder foto
Het vriendenboek van de andere school is toegekomen.
De leerkracht heeft alle blaadjes aan een waslijn in de klas gehangen. Blaadje
per blaadje wordt door een leerling voorgelezen. Er worden verschillende
leerlingen aangeduid om voor te lezen. Er wordt een naamkaartje tussen de
wasknijper gestoken. We spreken elkaar immers aan met de naam en niet met
‘die daar’. Om de aandacht scherp te houden stelt de leerkracht geregeld een
richtvraag zoals ‘Wat doet Anthony graag ? Wat doet hij helemaal niet
graag ?’. Wanneer de kinderen denken dat zij een mogelijk vriendje hebben
gevonden gaan ze voor het blad aan de waslijn staan. De kinderen kunnen en
mogen veranderen naarmate er meer blaadjes worden voorgelezen. Op deze
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
manier luisteren ze gericht en zullen ze ook een goed doordacht keuze-lijstje
kunnen maken. Bij de keuze aan de waslijn kunnen ze uiteraard maar voor één
blad gaan staan maar ze proberen te onthouden wie ze nog wel als vriendje
zagen zitten want deze namen zullen als tweede en derde worden genoteerd
op het keuze-blaadje.
De leerlingen krijgen nu elk een keuze-blaadje en vullen de namen in op het
blaadje. Er worden drie keuzes genoteerd.
-
blanco-blad A5 : keuze-lijstje
- opmaken van een keuze-lijstje met foto
De leerlingen mogen nu een kijkje gaan nemen aan de andere kant van de
waslijn. Op basis van de foto’s mogen ze nu opnieuw drie keuzes maken. De
leerlingen vullen de namen in op de blaadjes. Er worden opnieuw drie keuzes
genoteerd.
- bespreken verloop maken van keuzes
Het verloop van de keuzes wordt besproken. Er wordt aandacht geschonken
aan hoe het maken van de keuzes verliep.
Richtvragen :
• Waar hebben we ten eerste naar gekeken om onze keuzes te maken ?
(Het begrip ‘binnenkant’ wordt hier zeker gekaderd.)
• Hoe heb je dan je keuze laten bepalen ? bijv. Het is een jongen en hij
houdt van appels !
• Waar hebben we ten tweede naar gekeken om onze keuzes te maken ?
(Het begrip ‘buitenkant’ wordt hier zeker gekaderd.)
• Hoe heb je dan jouw keuze laten bepalen ? bijv. Het is een meisje en ze
heeft lang haar !
De leerkracht vestigt de aandacht op het feit dat er vooroordelen kunnen
worden gemaakt op basis van het uiterlijk alleen. Het is belangrijk om niet
alleen de buitenkant maar ook de binnenkant van mensen te gaan bekijken.
Wanneer we vanuit deze ogen kijken, zien we soms veel meer. Er is een
grotere ‘diversiteit’. Dit begrip wordt nogmaals gekaderd.
De lln kunnen
Bedenking :
De waslijn kan achteraan in een klas worden gehangen omdat er vaak meer
plaats is. Let wel op dat de leerlingen ook langs de andere kant van de lijn een
kijkje kunnen gaan nemen. Wanneer er te weinig plaats is in een klas kan deze
activiteit georganiseerd worden in een refter van de school.
2. Aanbrengen van het lied : De binnen- en de buitenkant
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
verwoorden dat een
mens wordt ‘bekeken’
langs de binnen- en de
buitenkant. De lln
kennen de betekenis
van de binnen- en de
buitenkant van de
mens.
(aandachtspuntje :
kinderen met autisme )
Naar aanleiding van het gesprek dat voortvloeit vanuit het maken van een
keuze-lijstje is de link met het liedje al vlug gelegd.
De leerlingen beluisteren het lied.
De tekst wordt aangebracht.
De leerlingen zingen het lied.
Dit lied zal een thema-lied worden bij de eerste ontmoeting.
Namiddag
-
cd lied : de binnen- en de
buitenkant
-
cd-speler + cd
Kennismakingsspel ‘ IK en JIJ samen WIJ ‘
Klas X verplaatst zich naar de locatie van klas Y.
13 uur 30
1. Ontmoeting voor de rijen – Interesse wekken voor het project
De leerkrachten onthalen de klassen.
De kinderen gaan in een kring op de speelplaats staan.
De leerkrachten vragen naar de bedoeling van de ontmoetingen.
(kennen – waarderen – omgaan – leren)
Er wordt verwezen naar het verhaal ‘Jij daar !’.
De leerkrachten wijzen nog eens terug naar de activiteit rond het vriendenboek
waar we elkaar voor het eerst hebben ontmoet op papier. Nu ontmoeten we
elkaar écht. We maakten toen een keuze met wie je graag zou kennismaken.
We gaan nu samen een spel leren om écht met elkaar kennis te maken. We
hebben daarvoor groepjes gemaakt waarbij we rekening hebben gehouden
met jullie keuzes. Tijdens de speeltijd kan je ook kennismaken met de andere
kinderen. Laten we daarvoor naar binnengaan en de groepjes indelen.
2. Groepsverdeling i.f.v. de samenwerkingsactiviteit
De leerkrachten delen klas X en klas Y in in groepjes van 5 à 6 leerlingen. De
groepjes worden als volgt samengesteld : 2 tot 3 kinderen buitengewoon
onderwijs met 3 tot 4 kinderen gewoon onderwijs.
3. Sfeerschepping : lied ‘Binnen- en buitenkant’
‘Samenkomen’ onder vrienden is leuk.
We bespraken reeds in de klas dat we ons niet alleen mogen laten leiden door
de buitenkant van iemand maar dat we veeleer dienen te gaan kijken naar de
binnenkant van mensen. Door te kijken naar de binnenkant ontdek je vaak
meer. Je krijgt een betere kijk op de ‘diversiteit’ tussen mensen. Vandaag gaan
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
we elkaar beter leren kennen van ‘binnen’ en van ‘buiten’. Om het gezellig te
maken zingen we eerst eens samen ons themalied.
4. Motivatie uiteindelijk doel project vriendschap : verhaal met dia’s
De lln kunnen inzien
dat ze op zoek zijn
naar ‘soortgenoten’. De
lln kennen de
betekenis van
tochtgenoten.
We zijn vandaag naar hier gekomen om elkaars binnen- en buitenkant te leren
kennen. Dit kunnen we door vragen aan elkaar te stellen zoals :
- Hoe heet jij ?
- Waar woon jij ?
- Wie verzint nog enkele vragen …
De laatste vraag die we uiteindelijk elkaar stellen is : ‘Wil je mijn vriendje zijn ?’.
We zijn op zoek naar een tochtgenootje. Dit is iemand die jou begrijpt en weet
wat je voelt en denkt.
We luisteren eerst eens naar het verhaaltje ‘Wil je mijn vriendje zijn ?’.
-
Boek ‘Wil je mijn vriendje
zijn ?’ (Eric Carle)
Cd-rom : ingesproken verhaal
Diareeks bij boek
Diaprojector + lader
Prentenreeks bij boek (Eric
Carle)
De leerkracht bespreekt het verhaaltje kort.
De bedoeling is de kinderen te doen nadenken over hun zoektocht naar een
vriendje. Het moet iemand zijn waar je je goed bij voelt.
5. Kennismakingsspel ‘Ik en jij samen wij’
De lln kunnen elkaar
leren kennen door aan
elkaar gerichte vragen
te stellen.
De leerkracht legt de bedoeling van het spel uit.
De leerkracht legt de spelregels uit. Stap voor stap wordt uitgelegd en
uitgevoerd.
-
Zelfgemaakt ‘IK en JIJ samen
WIJ’ – spel met
opdrachtenfichesfiches met
dobbelstenen en pionnen
DOEL : elkaar leren kennen
(Het is niet de bedoeling om het vlugst op het laatste veld te komen. Het is de
bedoeling om elkaar te leren kennen. Dus als jullie tot aan het laatste veld zijn
gekomen en de speeltijd is nog niet om kan je opnieuw het spel heropstarten.)
SPELREGELS :
- Elk neemt een pion.
- Elk om beurt gooit met de dobbelsteen. Wie het meest aantal ogen heeft,
mag beginnen.
- De eerste speler gooit. Hij/zij het aantal stappen naar voor volgens dat de
dobbelsteen aangeeft. Hij/zij leest wat er op het speelveld staat. (voorbeeld)
Hij/zij voert de opdracht uit.
- De tweede speler gooit. Hij/zij het aantal stappen naar voor volgens dat de
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
dobbelsteen aangeeft. Hij/zij leest wat er op het speelveld staat. (voorbeeld)
Hij/zij voert de opdracht uit.
- idem : volgende spelers (naargelang er spelers zijn) en dan begin je opnieuw
met de eerste speler enz.
De lln kunnen elkaar
leren kennen in een
spel.
14 uur 30
6. Spelen in de ronde
Als het goed weer is, gaan we buiten.
Als het slecht weer is, gaan we naar de turnzaal.
We spelen enkele spelen in de ronde waarbij de kinderen met elkaar contacten
leggen.
- cactus & bloem
- zakdoekje leggen
- kat en muis
De kinderen worden gestimuleerd om steeds contacten te leggen met de
kinderen van de andere klas. Deze activiteit werd net voor de speeltijd
ingeschakeld met de bedoeling om kinderen te motiveren om in de speeltijd
verder samen te spelen.
14 uur 45
15 uur
SPEELTIJD
7. Evaluatie binnen de grote groep
De reporter van de radio
De lln kunnen
verwoorden wat ze
leuk of minder leuk
vonden.
De lln kunnen
verwoorden wie ze
reeds leerden kennen.
Zoals we hadden verteld : na de eerste gezamenlijke activiteit mogen jullie
eens aan de reporter van de radio meedelen wat jullie leuk en/of minder
leuk vonden aan onze eerste ontmoeting. (De kinderen hun reacties worden
écht opgenomen op band. Dit bandje kan meegenomen worden naar de klas.
Er kan opnieuw worden naar geluisterd in de klas. Naargelang de creativiteit
van de klasleerkracht kunnen ook hier opnieuw activiteiten worden
aangekoppeld.) De leerlingen geven reeds aan wie ze leerden kennen zonder
meer. Het is niet omdat je iemand leert kennen dat het daarom al een vriend is.
-
recorder
luidspreker
opname-bandje
-
cd-speler + cd
8. Afsluiten met het themalied
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
Het lied ‘binnen- en buitenkant’ wordt nog eens als afsluiter gezongen.
Klas X keert terug naar de school.
15 uur 30
Nota :
Op het eerste zicht lijkt dit een zeer lange les. Deze les werd reeds volledig
uitgeprobeerd maar werd nooit eerder uitgeschreven i.f.v. het indienen van een
project. Het vroegere lesschema is dan ook veel beknopter.
LES : Elkaar leren waarderen
Basispakket
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
Volledig Pakket stap 2.1.
-
Voorbereidende activiteit : de mail
Gespreksronde / Verkenningsronde mensen met een handicap
Beginsituatie :
-
Tijdens de godsdienstlessen kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar leren kennen en waarderen.
Tijdens de lessen sociale vaardigheden kunnen de leerlingen binnen de eigen klas met elkaar leren omgaan.
Doorheen het volledige lessenpakket kunnen de leerlingen binnen de eigen klas van elkaar leren, met elkaar omgaan vanuit een wederzijdse
waardering.
-
De leerlingen kennen de verschillende stappen binnen het samenwerkingsproject : kennen, waarderen, omgaan, leren.
Tijdens een specifieke les ingebouwd in de week van de diversiteit kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar nog beter leren kennen en
waarderen.
-
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas leren kennen door het opmaken van een vriendenboek.
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas beter leren kennen tijdens het kennismakingsspel ‘IK en JIJ samen WIJ’.
Specifieke
doelstellingen
tijd
april
50 ‘
Lesfasen
Lesinhouden
(kern les – verbanden)
Voorbereidende activiteit : verzenden van een mail
Media
Materialen
Klas X en Klas Y bereiden de activiteit voor in hun klas.
Klas X en Klas Y blijven op de eigen locatie.
1. Aanknopingspunt : Wie kent wat ‘een mail’ is ?
De lln kennen de
bedoeling van een
Richtvragen :
- Wie weet er wat ‘een mail’ is ?
- Wat staat er allemaal op een mail ?
- Hoe ziet een mail eruit ?
- Hoe kan je een mail verzenden ?
- Wat heb ik nodig i.p.v. een postzegel, een omslag, een pen ?
- Hoe vlug of hoe traag komt een mail bij iemand toe ?
De leerkracht vat samen wat er is ontstaan vanuit dit gesprek.
Een mail is een boodschap die je wilt overbrengen aan iemand die je kent of
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
mail.
niet kent. Een mail gelijkt op een op briefje : kort of lang. Een brief kan een
heel kort briefje zijn. We schrijven soms ook heel korte briefjes als we het huis
verlaten bijv. ‘ik ben eventjes bij de buren’. Dit noemen we dan een
kattenbelletje. Een mail is ook zo’n kattenbelletje maar dan ‘ingetypt’. Je typt
jouw woorden die je wilt zeggen in via de computer. Je typt het adres is naar
wie je het berichtje wilt verzenden. Je verzendt het met de computer door op
de juiste toetsen te klikken. Enkele seconden laten kan het berichtje reeds bij
de andere persoon zijn. (Laat kinderen ervaren wat enkele seconden zijn : Doe
je ogen eens dicht. Doe ze weer open. Het mailtje is reeds toegekomen.
Naargelang de mogelijkheden binnen de school kan de leerkracht dit illustreren
door een mail te verzenden van de klas naar het secretariaat en omgekeerd.)
2. Motivatie : we schrijven ‘een mail’
De lln kunnen een mail
als
communicatiemiddel
hanteren.
-
Elk kind krijgt een uitprint van een mail.
Er wordt besproken wat er allemaal op een mail wordt genoteerd.
De leerlingen schrijven de mail. (De mail wordt naar de school gezonden
maar de kinderen krijgen de gelegenheid om eventueel leerlingen
individueel aan te spreken als ze misschien al nood hebben om met de
één of andere leerling meer kennis te willen maken.
-
een afprint van het scherm bij
het schrijven van een mail
-
de computer (in de klas) +
mogelijkheid tot verzenden
van mails
3. Verzenden van een mail
Voor de praktische gang van zaken werd de mail eerst geschreven.
Vervolgens kunnen de kinderen tijdens een ander lesmoment (waarbij de
leerlingen individueel werken) in de loop van de dag hun mail persoonlijk
intypen op de computer van de klas. Op deze manier wordt dit ook een
haalbaar lessenpakket zonder de uitwerking van andere lespakketten in het
gedrang te brengen.
Er worden kansen aangereikt in de namiddag tijdens lessen wero en/of sociale
vaardigheden om eventueel terug te mailen op mogelijke vragen. De leerkracht
heeft hier een zeer belangrijke rol. Het is belangrijk om kinderen gericht te
leren vragen stellen. Goede voorbeelden komen bijv. aan een zijbord in de
klas.
Namiddag
Gespreksronde / Kennismakingsronde ‘ Mensen met een handicap‘
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
Klas Y verplaatst zich naar de locatie van klas X.
1. Ontmoeting voor de rijen – Interesse wekken voor het project
13 uur 30
De leerkrachten onthalen opnieuw de klassen.
De kinderen gaan in een kring op de speelplaats staan.
De leerkrachten vragen opnieuw naar de bedoeling van de ontmoetingen.
(kennen – waarderen – omgaan – leren)
De leerkrachten vragen met welke ‘stap’ er reeds werd gestart.
(kennen)
De leerkrachten vragen naar de volgende stap.
(waarderen)
De leerkrachten leggen uit hoe we kunnen komen tot ‘waarderen’.
(Vandaag kunnen we leren wat een ‘handicap’ is. Veel mensen denken bij het
woordje ‘handicap’ aan mensen in een rolstoel. – Er kan worden gepeild naar
aan wat de kinderen denken. – Een handicap is eigenlijk een veel groter
woord, een veel ruimer woord. Iedereen heeft wel een handicap. Die handicap
kan klein of groot zijn. Die handicap kan je zien of niet zien. Voorbeeld :
Iemand die een oog heeft dat wat minder werkt. Dit zie je niet altijd want de
persoon kan lenzen dragen. Als hij/zij een bril draagt, weet je reeds hij/zij niet
zo’n goede ogen heeft. Vandaag leren we welke handicaps kunnen hebben.
We leren vandaag niet over alle handicaps want er zijn er te veel om op te
noemen maar één ding is zeker iedereen heeft wel een ‘klein dingetje’
waarmee hij/zij het moeilijk heeft. Als we weten waarmee hij/zij het moeilijk
heeft, kunnen we elkaar ook beter begrijpen want we kennen elkaar beter. Je
gaat ook net zoals het jongetje in het verhaaltje van ‘Jij daar !’ interesse krijgen
in de ander. Je wil meer weten over zijn/haar probleem om dit beter te
begrijpen. Mensen die niet van ruzie houden, gaan de ander ook niet
‘kwetsend’ wijzen op zijn/haar probleem. Je wil de ander geen pijn doen. Dit
noemen we ‘elkaar waarderen’. Kortom : vandaag leren we elkaars problemen
beter te begrijpen om elkaar te leren waarderen.)
2. Groepsverdeling i.f.v. de samenwerkingsactiviteit
De leerkrachten delen klas X en klas Y in in groepjes van 5 à 6 leerlingen. De
groepjes worden als volgt samengesteld : 2 tot 3 kinderen buitengewoon
onderwijs met 3 tot 4 kinderen gewoon onderwijs. Vanuit de keuze-lijstjes
werden reeds bij de eerste ontmoeting groepjes samengesteld. Deze groepjes
blijven behouden. Er kan eventueel een nieuwe groepsindeling gebeuren op
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
basis van de tweede keuzes maar vanuit de ervaringen die we reeds hebben
weten we reeds dat sommige kinderen het heel moeilijk hadden om keuzes te
maken. Bijgevolg hadden sommige kinderen helemaal geen tweede keuze. Dit
zal afhangen van groep tot groep naargelang de persoonlijkheden binnen de
groep.)
3. Sfeerschepping : lied ‘Binnen- en buitenkant’
We zingen nog eens ‘samen’ ons thema-lied ‘binnen- en buitenkant’.
4. Gespreksronde / Verkenningsronde ‘mensen met een handicap’
De lln kunnen elkaar
leren waarderen vanuit
een beter inzicht in de
betekenis van het
woord ‘handicap’.
-
cd-speler + cd
De leerkracht legt de bedoeling van de verkenningsronde uit..
De leerkracht legt de werkwijze uit van het doorschuifsysteem. De leerkracht
legt uit wat er op elke locatie gebeurt.
DOEL : elkaar leren waarderen
(Het is de bedoeling door elkaar beter te leren kennen dat we elkaar ook beter
leren begrijpen. Door beter te begrijpen wat een handicap inhoudt, kunnen we
de ander ook leren waarderen.)
GESPREKSRONDE / VERKENNINGSRONDE :
In de klas werden 5 hoeken gemaakt. In elke hoek kan je iets ‘leren om te
waarderen’. (Dit is ook de slogan die bij elke groep uithangt !)
Hoek per hoek wordt besproken.
Na de bespreking van wat er in elke hoek gebeurt, neemt elke groep plaatst bij
één hoek. De zandlopers geven de werktijd binnen een groep aan. (2 x 5
minuten)
Hoek voor slechthorenden
De lln kunnen respect
opbrengen voor doven
en/of slechthorende
personen vanuit een
beter inzicht in hun
handicap.
Gesprek met een slechthorende :
We nodigen een slechthorende persoon uit.
De slechthorende persoon vertelt zijn/haar verhaal.
De kinderen kunnen vragen stellen.
Verkenningshoek slechthorende :
- De kinderen krijgen een blad waarop het vingeralfabet staat.
- De kinderen oefenen samen de letters op de fiche. De kinderen lezen een
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
-
-
-
letter en tonen daarbij het corresponderende gebaar.
Een kind doet een kettingetje om met een ‘oortje’. Dit kind toont een kort
woordje met gebaren. (bijv. tak) De andere kinderen zeggen welk woordje
er wordt getoond. Als het woordje juist is getoond en gezegd, wordt het
kettingetje doorgegeven.
De kinderen krijgen een stukje kalkpapier. Ze schrijven op het stukje
kalkpapier hun naam in drukletters. De handen met de gebaren worden
doorgekalt. De kinderen tonen aan elkaar hun naam in gebaren.
-
afprint vingeralfabet cfr.
http://www.sensys.nl/khmc/SH/p
ages/Vingeralfabet.html
kalkpapier
schrijfgerei
Vlugge : De kinderen mogen naar eigen inspiratie woorden omzetten in het
vingeralfabet. Ze doen dit met behulp van kalkpapier.
Hoek voor blinden
De lln kunnen respect
opbrengen voor
blinden en/of
slechtzienden vanuit
een beter inzicht in hun
handicap.
Gesprek met een blinde :
We nodigen een blinde persoon uit.
De blinde persoon vertelt zijn/haar verhaal.
De kinderen kunnen vragen stellen.
Verkenningshoek blinde :
- Een kind wordt geblinddoekt. De ander is de leider. Er wordt een
blindenparcours afgelegd. (vervolgens wisselen van rol)
-
Een kind wordt geblinddoekt. De ander is de leider. De leider geeft een
potje aan waarin iets zit om aan te ruiken en/of om te proeven. De leider
laat de ‘blinde’ eerst ruiken en zegt wanneer hij/zij er ook mag van
proeven. In de potjes zitten : koffiebonen, citroenschijfjes,
sinaasappelschijfes, zuurtjes, witloof) De blinde raadt wat hij rook of
proefde. (Er wordt gewisseld van rol. Er worden 5 andere potjes voorzien.
In de 5 potjes zitten : mandarijntjes, fondant-chocolade, anijsdrop,
peterselie, druivensuiker)
-
blinddoeken
gerief om parcours op te
stellen : evenwichtsbalken,
touwen e.a.
voelstokken
proefpotjes met : koffiebonen,
citroenschijfjes,
sinaasappelschijfjes, zuurtjes,
witloof, mandarijntjes,
fondant-chocolade, anijsdrop,
peterselie, druivensuiker)
-
De kinderen krijgen een blad waarop het brailleschrift staat.
De kinderen schrijven bij de gegeven letters het brailleschrift op.
De kinderen schrijven hun naam in brailleschrift.
De leerkrachten hebben enkele doosjes mee waarop brailleschrift staat.
(cfr. medicijnendoosjes) De leerlingen ontcijferen wat op de doosjes staat.
-
afprint brailleschrift
(http://www.kimbols.be/hulp/bra
ille.php)
-
Vlugge : De kinderen mogen naar eigen inspiratie woorden omzetten in
-
medicijnendoosjes
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
brailleschrift.
Hoek voor mensen met een lichamelijke handicap
De lln kunnen respect
opbrengen voor
mensen met een
lichamelijke handicap
vanuit een beter inzicht
in hun handicap.
blanco papier
schijfgerei
-
rolstoel
plooiblaadjes + knutselboeken
met voorbeelden om origami
te plooien
duwschaartje
-
penselen
verf
blanco-papier
-
doosje met getalplaatjes cfr.
uitgeverij Baert
Gesprek met een lichamelijk gehandicapt persoon
We nodigen een lichamelijk gehandicapt persoon uit.
De persoon met de lichamelijke handicap vertelt zijn/haar verhaal.
De kinderen kunnen vragen stellen.
Verkenningshoek mensen met een lichamelijke handicap
Volgende activiteiten gaan naast elkaar door :
- Bij de ziekenkas of het rode kruis kan je voor een goed doel waaronder
educatieve doeleinden voor één dag een rolstoel bekomen. In de gang aan
de klas wordt een parcours opgesteld. Een leerling gaat in de rolstoel
zitten. De ander begeleidt de leerling in de rolstoel. (rollen omdraaien)
- De leerlingen proberen met één hand een origami te maken met een rood
blaadje. Vervolgens doen ze dit met twee handen. De resultaten zijn
onmiddellijk vergelijkbaar.
- De leerlingen proberen een figuurtje uit te knippen met een duwschaar. De
leerlingen knippen een figuurtje uit met een gewone schaar. De resultaten
zijn onmiddellijk vergelijkbaar.
-
Vlugge : De kinderen mogen mond-schilderen.
Hoek voor mensen met reken-leerproblemen
De lln kunnen respect
opbrengen voor
mensen met
leerproblemen vanuit
een beter inzicht in hun
handicap. (Pas op het
einde van het project
zou het goed zijn
bekend te maken dat
er werd samengewerkt
met kinderen met
leerproblemen. Op
-
Gesprek met een ouder die vroeger een groot rekenprobleem had :
We nodigen een ouder uit. (niet van een kind uit de groep)
De ouder vertelt zijn/haar verhaal.
De ouder vertelt wat een rekenprobleem is.
De ouder vertelt welke problemen je zoal ondervindt als je rekenproblemen
hebt. (klokkijken, betalen, kalender aflezen, …)
Het verhaal dat de ouder overbrengt wordt op voorhand met de leerkrachten
besproken zodat de inhoud ‘op maat’ van de kinderen wordt gebracht.
De kinderen kunnen vragen stellen.
De ouder laat de kinderen iets concreet doen.
De ouder schrijft een getal op (H)TE.
Dit getal wordt gelegd met plaatjes die boven elkaar wordt gelegd : 300, 50, 2.
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
deze manier kunnen
vooroordelen worden
vermeden. Dit houdt
niet in dat er wordt
gezegd wie welk
probleem heeft !)
Zo kan je ook weten welke biljetten en munten je nodig hebt. (naar de methode
van Mevr. Cooreman – Rekentrappers – Remediërende methode)
De volgende oefeningen worden door de ouder begeleid. De ouder schrijft een
getal. Een leerling legt de plaatjes. Een leerling legt de biljetten en de munten.
(Opmerkingen : Er wordt alleen gebruik gemaakt van € 1, € 10 en € 100).
-
doos met speelgoedgeld cfr.
uitgeverij Baert
-
pictogrammen (te vinden bij
doe-het-self winkels zoals
Brico, Hubo, Gamma)
Verkenningshoek mensen met een rekenprobleem :
Idem : gesprek
Hoek voor mensen met autisme
De lln kunnen respect
opbrengen voor
mensen met autisme
vanuit een beter inzicht
in hun handicap.
Gesprek met een ouder met een lichte vorm van het autismespectrum :
We nodigen een ouder uit. (niet van een kind uit de groep)
De ouder vertelt wat autisme is.
De ouder vertelt welke problemen je zoal ondervindt als je autisme hebt.
De ouder geeft duidelijk aan dat als je autisch bent, je heel veel dingen letterlijk
opvat. Er worden concrete voorbeelden gegeven.
De ouder geeft ook aan dat je heel veel nood hebt aan duidelijkheid. ‘Iets’ dat
je dingen veel duidelijker maken zijn ‘pictogrammen’. Dit zijn plaatjes met
tekeningen die iets willen zeggen. Er worden concrete voorbeelden gegeven.
Het verhaal dat de ouder overbrengt wordt op voorhand met de leerkrachten
besproken zodat de inhoud ‘op maat’ van de kinderen wordt gebracht.
De kinderen kunnen vragen stellen.
De ouder laat de kinderen iets concreet doen.
Hij/Zij heeft pictogrammen meegebracht die je vindt binnen de school.
Voorbeeld : toegang, drinkbaar water, glas, verboden toegang, papier
De ouder vraagt : Zoek eens het pictogram dat wil zeggen …
Verkenningshoek mensen met een lichte vorm van het autismespectrum :
Idem : gesprek
5. Spelen in de ronde
De lln kunnen elkaar
beter leren kennen in
het spel.
14 uur 30
Als het goed weer is, gaan we buiten.
Als het slecht weer is, gaan we naar de turnzaal.
We spelen enkele spelen in de ronde waarbij de kinderen met elkaar contacten
leggen. We speelden reeds : cactus & bloem, zakdoekje leggen, kat en muis.
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
Nieuwe ideeën kunnen ook van kinderen komen !
De kinderen worden gestimuleerd om steeds contacten te leggen met de
kinderen van de andere klas. Deze activiteit werd net voor de speeltijd
ingeschakeld met de bedoeling om kinderen te motiveren om in de speeltijd
verder samen te spelen.
SPEELTIJD
14 uur 45
6. Evaluatie binnen de grote groep
de evaluatiebus
15 uur
Zoals we hadden verteld : Na de tweede gezamenlijke activiteit mogen jullie elk
een evaluatie-formuliertje invullen. Je zal de kans krijgen om te noteren en/of
te tekenen wat jullie elk leuk en/of minder leuk vonden aan de tweede
ontmoeting. Je zal ook jullie eigen ideeën kunnen noteren of tekenen wat jullie
graag ‘samen’ zouden doen. De evaluatieformulieren worden ‘gepost’ ! De
post wordt gelezen ! (De leerkracht zet de kinderen die voorlezen een pet op.
Er wordt aandacht geschonken aan het feit dat kinderen die niet zo goed lezen
niet voor de groep al wordt geconfronteerd om iets voor te lezen en dit
bijgevolg vanuit een faalangst e.a. redenen niet te kunnen Dit kan pas als de
fas van de waardering begint te groeien. De leerkrachten kan aan deze
leerlingen de geposte tekeningen geven. Zij kunnen er iets over vertellen. (De
postbus wordt meegenomen naar de klas. De bus kan door het project verder
worden gebruikt als ideeënbus. Ter motivatie kan de leerkracht ook af en toe
een ‘idee’ of een ‘reactie’ in de bus posten.) De leerlingen kunnen ook
schrijven of tekenen over welke handicap ze veel leerden. De leerlingen
kunnen ook schrijven of tekenen over welke handicap ze reeds veel wisten.
De lln kunnen
aangeven wat ze leuk
of minder leuk vonden
en wat ze graag samen
zouden doen.
De lln kunnen
aangeven over welke
handicap ze veel
leerden.
-blanco A4-blad
-
een schoendoos wordt
omgevormd tot een
bievenbus
-
cd-speler + cd
7. Afsluiten met het themalied
Het lied ‘binnen- en buitenkant’ wordt nog eens als afsluiter gezongen.
Klas Y keert terug naar de school.
15 uur 30
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
LES : Met elkaar leren omgaan
-
Basispakket
Volledig Pakket stap 2.2.
Voorbereidende activiteit : een kaartje
Babbelspel
Beginsituatie :
-
Tijdens de godsdienstlessen kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar leren kennen en waarderen.
Tijdens de lessen sociale vaardigheden kunnen de leerlingen binnen de eigen klas met elkaar leren omgaan.
Doorheen het volledige lessenpakket kunnen de leerlingen binnen de eigen klas van elkaar leren, met elkaar omgaan vanuit een wederzijdse
waardering.
-
De leerlingen kennen de verschillende stappen binnen het samenwerkingsproject : kennen, waarderen, omgaan, leren.
Tijdens een specifieke les ingebouwd in de week van de diversiteit kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar nog beter leren kennen en
waarderen.
-
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas leren kennen door het opmaken van een vriendenboek.
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas beter leren kennen tijdens het kennismakingsspel ‘IK en JIJ samen WIJ’.
-
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas beter leren kennen door te communiceren via mail.
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas leren waarderen door het verwerven van het inzicht rond het begrip ‘handicap’.
Specifieke
doelstellingen
tijd
mei
50 ‘
Lesfasen
Lesinhouden
(kern les – verbanden)
Voorbereidende activiteit : verzenden van een kaartje
Media
Materialen
Klas X en Klas Y bereiden de activiteit voor in hun klas.
Klas X en Klas Y blijven op de eigen locatie.
1. Motivatie : Postkaartjes verzenden vanop schoolreis …
Richtvragen :
- Wie heeft er al eens een postkaartje verzonden ?
- Wat staat er allemaal op een kaartje ?
- Hoe ziet een kaartje eruit ?
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
- Hoe kan je een kaartje verzenden ?
- Wat heb ik nodig om een kaartje te verzenden ?
- Hoe vlug of hoe traag komt een kaartje bij iemand toe ?
De leerkracht vat samen wat er is ontstaan vanuit dit gesprek.
Een kaartje is een korte mededeling aan iemand (of meerdere mensen) van
dingen die je leuk of minder leuk vond bij een bepaalde gebeurtenis. Je kan
ook iets meedelen aan de ander dat nog moet gebeuren. (uitnodiging, proficiat
met jouw verjaardag !)
De lln kunnen
communicatiemiddelen
‘in snelheid van
bereiken’ met elkaar
vergelijken.
2. Motivatie : we schrijven ‘een kaartje’
De lln kunnen het
kaartje als
communicatiemiddel
hanteren.
-
Elk kind krijgt een uitprint van een kaartje.
Er wordt besproken wat er allemaal op een kaartje wordt genoteerd.
Op de voorkant kunnen ze een tekening naar keuze maken.
De leerlingen schrijven een kaartje.
De leerlingen schrijven het adres op het kaartje.
De postzegel wordt op het kaartje gekleefd.
-
uitprint van de achterzijde van
een postkaartje (op wit karton
gekleefd)
postzegel
-
cd-speler + cd
We spreken af om een kaartje van op de bestemming van de schoolreis te
schrijven. Wie wil, mag een ‘persoonlijk’ kaartje schrijven. Voor de praktissche
kant van zaken kan een adres-etiket op voorhand worden geschreven in de
klas.
3. Verzenden van een kaartje
Wanneer er een postbus in de omgeving van de school is, wordt de omslag in
de loop van de dag ‘samen’ met de kinderen gepost. Op de postbus lezen we
het uur af dat de postbus wordt gelicht.
We wachten de post af van de andere school …
De lln kunnen
aanvaarden dat we niet
als ‘ik-jes’ leven op
deze Blauwe Bol.
4. Aanbrengen van een nieuw thema-lied ‘Blauwe bol’
Namiddag
Babbelspel
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
Klas X verplaatst zich naar de locatie van klas Y.
13 uur 30
1. Ontmoeting voor de rijen – Interesse wekken voor het project
De leerkrachten onthalen opnieuw de klassen.
De kinderen gaan in een kring op de speelplaats staan.
De leerkrachten vragen opnieuw naar de bedoeling van de ontmoetingen.
(kennen – waarderen – omgaan – leren)
De leerkrachten vragen met welke ‘stap’ er reeds werd gestart.
(kennen)
De leerkrachten vragen naar wat de volgende stap was.
(waarderen) Er wordt nog eens kort verteld ‘hoe we komen tot meer
waardering’. -> vanuit de kinderen
De leerkrachten delen de volgende stap mee.
(omgaan)
Er wordt kort verwoord wat ‘omgaan met elkaar’ wil zeggen. (reageren op
situaties – omgaan met gevoelens – verwoorden van gevoelens)
2. Groepsverdeling i.f.v. de samenwerkingsactiviteit
De leerkrachten delen klas X en klas Y in in groepjes van 5 à 6 leerlingen. De
groepjes worden als volgt samengesteld : 2 tot 3 kinderen buitengewoon
onderwijs met 3 tot 4 kinderen gewoon onderwijs. Vanuit de keuze-lijstjes
werden reeds bij de eerste ontmoeting groepjes samengesteld. Deze groepjes
blijven behouden. Er kan eventueel een nieuwe groepsindeling gebeuren op
basis van wat reeds is gebleken uit evaluaties.
De lln kunnen omgaan
met elkaar.
(Het babbelspel omvat
zeer specifieke
doelstellingen cfr.
babbelspel)
3. Babbelspel
De leerkracht legt de bedoeling het Babbelspel uit.
DOEL : met elkaar leren omgaan
-
Babbelspel uitgegeven bij
firma Baert (zelf uitvergroot)
SPELREGELS : cfr. Babbelspel uitgegeven door de firma Baert
Naar analogie opgebouwd Babbelspel leerkracht IVIO Korenbloem
14 uur 45
SPEELTIJD
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
15 uur
4. Evaluatie binnen de grote groep
de reporter van de tv (en/of krant)
Zoals we hadden verteld : Na de derde gezamenlijke activiteit mogen jullie
eens aan de reporter van de televisie meedelen wat jullie leuk en/of minder
leuk vonden aan de onze derde ontmoeting. De reporter vraagt naar wat je
reeds heb geleerd vanuit de voorbije ontmoetingen. (De kinderen hun
reacties worden écht opgenomen op band. Dit bandje kan meegenomen
worden naar de klas. Er kan opnieuw worden naar gekeken en geluisterd in de
klas. Naargelang de creativiteit van de klasleerkracht kunnen ook hier opnieuw
activiteiten worden aangekoppeld. Deze band wordt niet buiten de school
gebruikt. Om gehoor te geven aan het project op grotere schaal kan de pers
écht worden uitgenodigd. Er wordt een persmapje ter beschikking gesteld aan
de plaatselijke pers.) De leerlingen proberen ook te verwoorden wat ze hebben
ondervonden in het omgaan met elkaar. Er wordt gepeild naar of het altijd
gemakkelijk is.
De lln kunnen hun
ervaringen verwoorden
omtrent het omgaan
met elkaar.
-
Filmtoestel
Opnameband
-
cd-speler + cd
5. Afsluiten met het themalied
Het lied ‘Blauwe bol’ wordt als afsluiter gezongen.
15 uur 30
Klas Y keert terug naar de school.
LES : Met elkaar leren omgaan & van elkaar leren
Basispakket 3
Volledig Pakket
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
-
Voorbereidende activiteit : een briefje
Spelenronde
Beginsituatie :
-
Tijdens de godsdienstlessen kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar leren kennen en waarderen.
Tijdens de lessen sociale vaardigheden kunnen de leerlingen binnen de eigen klas met elkaar leren omgaan.
Doorheen het volledige lessenpakket kunnen de leerlingen binnen de eigen klas van elkaar leren, met elkaar omgaan vanuit een wederzijdse
waardering.
-
De leerlingen kennen de verschillende stappen binnen het samenwerkingsproject : kennen, waarderen, omgaan, leren.
Tijdens een specifieke les ingebouwd in de week van de diversiteit kunnen de leerlingen binnen de eigen klas elkaar nog beter leren kennen en
waarderen.
-
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas leren kennen door het opmaken van een vriendenboek.
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas beter leren kennen tijdens het kennismakingsspel ‘IK en JIJ samen WIJ’.
-
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas beter leren kennen door te communiceren via mail.
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas leren waarderen door het verwerven van het inzicht rond het begrip ‘handicap’.
-
De leerlingen kunnen de leerlingen buiten de klas beter leren kennen door te communiceren met een kaartje.
De leerlingen kennen de basisgevoelens. De leerlingen kunnen met elkaar omgaan doorheen verschillende situaties.
Specifieke
doelstellingen
tijd
juni
50’
Lesfasen
Lesinhouden
(kern les – verbanden)
Voorbereidende activiteit : schrijven van een brief
Media
Materialen
Klas X en klas Y bereiden de actiteit voor in hun klas.
Klas X en klas Y blijven op hun eigen locatie.
De lln kunnen de brief
als
communicatiemiddel
hanteren.
1. Aanknopingspunt – Motivatie : Wie schreef reeds een brief … ?
Er wordt een leergesprekje opgebouwd vanuit de interesse en de ervaringen van
de kinderen. De delen van een brief worden in de verf gezet door de leerkracht
zodat de leerlingen bij de spreking van de ‘bouw’ van de brief deze goed kunnen
aangeven.
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
2. Schrijven van een brief
-
de delen van een brief bespreken
creativiteit bevorderen : er mag iets worden geschreven met het
vingeralfabet en/of het brailleschrift
de inhoud van de brief bespreken
-
blanco blad
postzegel
-
cd-speler + cd
-
spelen
-
filmcamera
De lln schrijven individueel een kort briefje.
De omslag wordt geschreven.
De postzegel wordt op de omslag gekleefd.
3. Verzenden van brief
4. Aanbrengen van het lied ‘Iedereen is anders’
Namiddag
De lln kunnen
waarderen (en
aanvaarden) dat
iedereen anders is.
Spelenronde
Klas Y verplaatst zich naar de locatie van klas X.
13 uur 30
Net zoals de vorige activiteiten wordt de activiteit op een analoge manier
opgebouwd.
1. Onthaal (naar analogie)
2. Groepsindeling (1 ll BO – 2 lln GO)
3. Spelenronde
De lln kunnen van
elkaar leren door
spelend te leren.
Het doel bij elk spel wordt toegelicht.
De spelregels bij elk spel worden toegelicht.
Hulpmiddelen worden aangereikt om het ‘op maat’ van de kinderen te laten
verlopen.
Spelen : tangram, elektro-laptops, dokter bibbers, woord-domino e.a.
4. Evaluatie (de evaluatie is in de spelenronde opgenomen)
Zoals we hadden verteld : Tijdens de vierde gezamenlijke ontmoeting zit de
‘Babbelbox’ in de activiteit verweven. De leerlingen kunnen eens ‘alleen’ in de box
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt
TITEL PROJECT : “Mensen met een handicap, kun je nog iets van leren !”
TITEL EDUCATIEF LESSENPAKKET : “IK en JIJ samen WIJ”
De lln kunnen
verwoorden wat ze
leerden vanuit dit
projecten.
De lln kunnen al dan
niet verwoorden of er
bij hen een verandering
is in hun omgang met
mensen met een
handicap.
kruipen (net zoals bij de Babbel-box, Big Brother, e.a.). Zij kunnen eens
persoonlijk verwoorden wat ze hebben geleerd met dit project. Zij kunnen
ook eens vertellen wie ze écht leuk vonden van de andere klas en waarom.
(De video wordt meegenomen naar de klas. Er wordt nadien bekeken wat de
leerlingen van de andere klas allemaal hebben gezegd. Het is van groot belang dat
de leerkracht de kinderen kansen aanreiken om kinderen verder te laten
corresponderen met kinderen waarbij ze de behoefte aanvoielen. Er zullen
ongetwijfeld ‘vriendschappen’ zijn ontstaan.)
-
‘Babbelbox’ (zelfgemaakt)
-
speelplaatsspelen
SPEELTIJD
14 uur 45
15 uur
5. Speelplaats-spelen (of verhaal ‘Mooiste vis van de zee’)
De kinderen krijgen de kans om nog gezamenlijk te spelen.
De leerkrachten stimuleren de kinderen om aangeleerde spelen te spelen.
Typische speelplaats-spelen worden aangeleerd.
De kinderen nemen afscheid van elkaar !
Wanneer het minder goed weer is, kunnen ook binnenspelen worden voorzien.
Er kan ook geopteerd worden voor het verhaal rond vriendschap.
Een mooie sfeervolle afsluiter !!!
Klas Y verplaatst zich terug naar school.
15 uur 30
Samenwerkingsproject gewoon en buitengewoon onderwijs
INSTITUUT VOOR INDIVIDUEEL ONDERRICHT Salvator, Meerhoutstraat 55, 9041 Oostakker – Hilde Baekelandt