Schoolregels en afspraken, pedagogische maatregel en

Basisschool
Bs Bergop
Schoolgids 2014-2015
Specifieke deel
Bostenstraat21,6367HK Ubachsberg
Tel; 045-5620255
[email protected]
1
Techniek
Inhoudsopgave
Voorwoord
3
Computeronderwijs
Creatieve vakken
Terugblik op het schooljaar 2013-2014
Vooruitblik op het schooljaar 2014-2015
4
4
Bewegingsonderwijs
Sociaal-emotionele vorming
Vakoverstijgende activiteiten
Schooltijden
5
Huiswerk
School Video Interactie Begeleiding (SVIB)
Vakanties en vrije dagen
5
Verdeling van de leertijd
Team en groepsindeling
Coördinatoren en OOP
Intern begeleider
5
De resultaten van ons onderwijs
Aantal verwijzingen SBO / SO
13
Het CITO leerlingvolgsysteem
Directie
Informatie voorziening aan ouders
Contact leerkrachten en directie
5
Resultaten op schoolniveau schooljaar 2011-2012
Vakgebied taal en rekenen voor kleuters
Vakgebied Rekenen groep 3 t/m 8
Rapporten- en oudergesprekken
Infoavond
Vakgebied Begrijpend lezen groep 3 t/m 8
Vakgebied Spelling groep 3 t/m 8
Nieuwsbrief en website
Vakgebied Technisch lezen groep 3 t/m 8
Vakgebied Woordenschat groep 3 t/m 8
Schoolbenodigdheden
Gymkleding kleuters
Gymkleding groep 3 t/m 8
6
Gymlessen
6
Zoekgeraakte en vergeten spullen
Tijdschriften
6
6
Luizenzakken
Kinderpostzegelactie
6
7
Regels en afspraken in en rondom de school
De 3 basisregels
Algemene klassenregels
Algemene pleinregels voor de drie speelplaatsen
7
13
De Cito-Eindtoets groep 8
Het Voortgezet Onderwijs
Uitstroomgegevens naar het Voortgezet Onderwijs
Nuttige adressen en telefoonnummers
16
Algemene regels bij de lunchpauze
Algemene afspraken
De oudervereniging
Medezeggenschapsraad (MR)
7
8
Schooladviescommissie (SAC)
Richtlijnen bij te laat komen
Hoe moet u nu handelen?
8
8
Verlof aanvragen
Leerplichtwet
8
Luxeverzuim
Bijzonder verlof
Extra verlof aanvragen
Jeugdgezondheidszorg
DTP-BMR Vaccinatie
9
Vak en vormingsgebieden
De activiteiten van de kinderen
Godsdienst en Levensbeschouwing
9
Rekenen
Nederlandse taal
Lezen
Schrijven
Engels
Wereldoriëntatie
2
Voorwoord
Een nieuw schooljaar staat weer voor de deur. Goed uitgerust tijdens
de vakantie beginnen we op 25 augustus weer met nieuwe energie.
Een nieuw schooljaar, dus ook een nieuwe informatiekalender.
Deze informatiekalender is een onderdeel van de schoolgids. De
schoolgids bestaat uit twee gedeelten. Naast deze kalender, het
schoolspecifieke gedeelte, is er nog een algemeen gedeelte. Dit deel
kunt u vinden op onze site: www.bs-bergop.nl.
Natuurlijk ligt er ook altijd een exemplaar ter inzage op school.
Voor u ligt nu het kalendergedeelte dat elk jaar geactualiseerd wordt.
In de kalender staan weer zoveel mogelijk activiteiten gepland.
Natuurlijk kan het voorkomen dat er een enkele activiteit door het
jaar ingevoegd wordt, of dat er hier en daar een datum verandert
door omstandigheden. U krijgt dan ruim van tevoren een bericht via
de Nieuwsbrief of een persoonlijk schrijven van de betreffende
groep.
Elk gezin, met één of meer kinderen op onze school, krijgt een
exemplaar van de schoolgids. Mocht u nog een kalender willen
hebben, dan kunt u deze voor € 3,00 op school kopen.
Zoals u op de kalender kunt zien hebben wij het komende schooljaar
weer veel activiteiten en gebeurtenissen. Deze activiteiten kunnen
echter niet of nauwelijks georganiseerd worden zonder de hulp van
ouders. Het kan dus zijn dat de oudervereniging, de contactouders,
de medezeggenschapsraad of wij, als team om uw hulp vragen.
Wij hopen dan ook dat u wat tijd voor ons en de kinderen vrij kunt
maken om een handje te helpen.
Ook dit jaar is iedereen weer enthousiast om het schooljaar
2014-2015 succesvol te laten verlopen.
Team en directie
Basisschool Bs. Bergop
Bostenstraat 21
6367HK Ubachsberg
Tel:045-5620255
Email: [email protected]
Website: www.bs-bergop.nl
3
Terugblik op het schooljaar 2012-2013
In augustus 2013 zijn wij het schooljaar begonnen met 107 leerlingen,
verdeeld over vijf groepen.
Gedurende het schooljaar is intensief gewerkt aan onderwijskundige
ontwikkelingen, die gericht waren op het realiseren van kwalitatief goed
onderwijs dat zoveel mogelijk aansluit bij de onderwijsbehoeften van de
leerlingen van onze school.
De inspectie heeft dan ook tijdens haar bezoek op juni 2013 de school
een welverdiend basisarrangement verleend.
Werkprocessen
In ons schooljaarplan 2012-2013 waren de processen/verbeteracties
beschreven. Deze hadden betrekking op de werkprocessen, Veilige en
sociale omgeving, Kwaliteitszorg, Planmatig handelen, Afstemmen
leerstofaanbod en leertijd. Deze processen zijn geëvalueerd en voorzien
van vervolgacties.
De beschrijving van de werkprocessen: Afstemming van de leertijd en
leerstofaanbod, was vooral gericht op rekenen. Aandachtspunt hierin
blijft om leertijd en leerstofaanbod/verwerking ook uit te breiden naar de
andere leergebieden.
Veilige en sociale omgeving
De teamtraining met betrekking tot de gesprekstechnieken is positief
verlopene en heeft de teamleden veel handvaten gegeven om op een
adequate manier (slechte) nieuwsgesprekken te kunnen voeren.
Het parkeerplan is in samenwerking met de gemeente Voerendaal
uitgevoerd en de school beschikt over meerdere parkeerplaatsen.
Tevens heeft het tevredenheidsonderzoek plaatsgevonden onder ouders,
team en leerlingen groep 6 t/m 8:
De ouders geven de school een gem. score van 7.5
De leerlingen geven de school een gem. score van 8.4
Het team geeft een score van geven de school een gem. score van 8.1
Teamontwikkeling
Het implementeren, borgen en uitbouwen van de groepsplannen naar
andere vakgebieden is intern opgepakt. Dit krijgt een vervolg in het
komende schooljaar.
In het kader van Passende onderwijs heeft er een presentatie
plaatsgevonden over de inzet van de gedragsgroep om leerkrachten te
versterken ten aanzien van omgaan met gedragsproblemen binnen de
school.
In het kader van de Kwaliteitszorg en planmatig handelen stond ook het
analyseren van de gegevens vanuit de cito-toetsen, het maken van micro
en meso-analyse op de verbeteragenda. Dit heeft tot meer inzichten
geleid t.a.v. het duiden en analyseren van de leerling resultaten en de
daarbij behorende acties om leerlingen adequater te begeleiden.
het leerstofaanbod op de specifieke onderwijsbehoeften van de
leerlingen. Tevens zal onderzocht worden of de methode “Blitz”
studievaardigheden groep 7/8 een goede aanvulling is ter
voorbereiding op het voortgezet onderwijs.
Tevens zal één van de leerkrachten modules gaan volgen in het
kader van kwaliteitszorg en begeleiding jonge kind.
Teamontwikkeling
Teamscholingen en individuele scholingen van het personeel zijn
opgenomen in het scholingsplan van onze school. En hebben vooral
betrekking op de ontwikkelingen binnen Passend onderwijs en het
tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
Veilige en sociale omgeving
In het kader van de sociaal emotionele ontwikkeling en veiligheid
gaan twee leerkrachten de scholing Rots & Water volgen. Op deze
manier kan de training structureel en effectief in de scholen ingezet
worden.
Het veiligheidsplan, waarin zowel de veilige schoolomgeving als
fysieke veiligheid van leerlingen en teamleden staat beschreven, zal
vorm krijgen.
De aanbevelingen zoals verkeersveiligheid, speelplaats enz. uit het
tevredenheidonderzoek van Innovo dat schooljaar 2013-2014
uitgezet is geworden voor leerlingen, ouders en teamleden zijn
meegenomen in het schooljaarplan en het veiligheidsplan. Voor
meer informatie kunt u met de directie contact opnemen.
Sportactiviteiten
De sportieve activiteiten die samen met de combinatiefunctionaris
van de gemeente Voerendaal worden georganiseerd, continueren wij
ook dit schooljaar.
Samen met alle betrokkenen stellen wij alles in het werk om het
schooljaar voor alle leerlingen tot een boeiend, leerzaam en
uitdagend jaar te maken. Hierbij rekenen wij ook weer op de
medewerking en steun van alle ouders/verzorgers.
Hebt u nog vragen, opmerkingen of suggesties ter verbetering van
onze schoolgids, laat het ons dan gerust weten.
Schooltijden
Er wordt gewerkt met een continurooster. De leerkrachten lunchen om
12.00 uur met de kinderen in de groep waarna de kinderen, onder
toezicht, van 12.15 uur tot 12.45 uur buiten gaan spelen.
Wij willen u vragen om uw kind(eren) een extra lunchpakket mee te
Sportactiviteiten
In samenwerking met de combifunctionaris van de gemeente Voerendaal
hebben op school verschillende sportactiviteiten plaatsgevonden zowel
tijdens de gymlessen als naschoolse activiteit. De Nationale Sportweek,
de Koningsspelen en de slotweek zijn door iedereen met veel plezier en
enthousiasme ontvangen. Er werd actief aan deelgenomen.
geven met eten en drinken voor de middagpauze. Wilt u hierbij er op
letten dat het eten voor de kleuters in verschillende trommeltjes
wordt ingepakt, zodat uw kind weet dat het niet alles in de eerste
pauze op moet eten. Geef uw kind(eren) niet te grote bekers drinken
mee (liefst afsluitbare bekers) en fruit in plaats van snoep.
De lege pakjes drinken krijgen de kinderen in hun trommeltje mee
terug naar huis.
Wij willen iedereen, die ons geholpen heeft om van dit schooljaar een
succes te maken, van harte bedanken.
De schooltijden zijn als volgt:
Vooruitblik op het schooljaar 2014-2015
Wij starten dit schooljaar met 5 leergroepen.
In ons schooljaarplan 2014-2015 zijn de aandachtspunten vanuit het
inspectierapport meegenomen. De team- als individuele scholing van
onze teamleden en directie staan beschreven in ons nascholingsplan
en het schooljaarplan 2013-2014.
Werkprocessen
Tijdens de teamscholing m.b.t. de schoolzelfevaluatie, de analyse
van de CITO-resultaten van de leerlingen , de daarbij behorende
diagnose en het werken met de groepsplannen, zal het accent liggen
op de werkprocessen m.b.t. de inzet van leertijd en afstemming van
Ma:
Di:
Wo:
Do:
Vrij:
8.30u-12.00u
8.30u-12.00u
8.30u-12.30u
8.30u-12.00u
8.30u-12.00u
12.45u-14.45u
12.45u-14.45u
12.30u-14.45u
12.30u-14.45u
Groep 1 t/m 4 heeft elke vrijdagmiddag vrij!
Wij verwachten de kinderen niet eerder dan 15 minuten voor
aanvang van de lestijden op school. Vanaf dat moment worden de
deuren geopend. De leerkracht is dan in de groep aanwezig. 5
minuten voor aanvang van de school wordt gebeld. De ouders
verlaten dan de school. Om 8.30 uur zal een tweede bel gaan en
starten de lessen. Houdt u er rekening mee, dat uw kind een aantal
4
minuten later uit school kan komen. Dit in verband met eventuele
klassenwerkzaamheden en eventuele individuele zaken die de
leerkracht met uw kind wil bespreken. Uiterlijk om 15.00 uur
hebben alle kinderen het schoolplein verlaten.
Coördinatie ICT:
Coördinatie Cultuur:
Mevr. Danielle Eggen
Mevr. Angeline Spekreijse en Mevr
Marianne Slangen
Coördinatie VEBO:
Mevr. Danielle Eggen
Onderwijsondersteunend personeel: Mevr. Ineke Kneip
Administratieve kracht:
Mevr. Hilde Nikkel
Vakanties en vrije dagen
vakantie of
vrije dag(en)
van
tot/met
Studiemiddag
do 20-11-2014
Herfstvakantie
ma 20-10-2014
Studiemiddag
di 09-12-2014
Kerstvakantie
vr.mi 19-12-2014
vr 02-01-2015
Carnaval
vr.mi 13-02-2015
vr 20-02-2015
Pasen
ma 06-04-2015
Meivakantie
ma 27-04-2015
vr 08-05-2015
Hemelvaart
do 14-05-2015
vr 15-05-2015
Pinksteren
ma 25-05-2015
Studiemiddag 1/2
di 16-06-2015
Studiemiddag 3/8
di 23-06-2015
Studiedag GvS
woe 01-07-2015
Zomervakantie
vr 17-07-2015
vr 24-10-2014
vr 28-08-2015
Wanneer vrijdagmiddag (vr.mi) vermeld staat dan betekent dit dat
alle kinderen vanaf 12.00 uur vrij hebben.
Team en groepsindeling
Groep 1en instroom
Mevr. Marianne Slangen
e-mail: [email protected]
Groep 1/2
Mevr. Angeline Spekreijse
e-mail:[email protected]
Groep 3/4:
Mevr. Elvira Strijthagen
e-mail: [email protected]
Groep 5/6
Maandag:
Mevr. Marion Stassen
e-mail: [email protected]
Dinsdag tot en met vrijdag
Mevr. Marianna Willems
e-mail: [email protected]
Groep 7/8
Maandag t/m vrijdag;
Mevr Amy van Schaijk
e-mail: [email protected]
Coördinatoren en OOP
Catechese:
5
De Zusters
Intern begeleider
De Intern Begeleider (IB-er) Danielle Eggen: [email protected]
coördineert de interne zorg, coached leerkrachten die leerlingen met
extra zorg in de groep hebben. Incidenteel begeleid ze leerlingen die
extra zorg buiten de groep behoeven. Ook onderhoudt zij de
contacten met externen omtrent de zorg en neemt zij deel aan de
I.B.-vergaderingen.
Directie
Mevr. José Winckelmolen, directeur
Op het planbord in de directiekantoor hangt het
aanwezigheidschema directie. Hierop staan tevens de
aanspreekpunten die u kunt
benaderen bij afwezigheid directie vermeld.
Informatie voorziening aan ouders
Contact leerkrachten en directie
Tijdens de inloop en direct na school zijn de leerkrachten en de
directie altijd aanspreekbaar voor eenvoudige vragen of
mededelingen waarop een kort antwoord mogelijk is. Indien u nader
wenst in te gaan op de vorderingen van uw kind of andere
belangrijke zaken rustig wilt bespreken, dan kunt u altijd een
afspraak maken. Op dat moment hebben wij alle tijd voor u.
De bereikbaarheid van de directie en telefoonnummers zijn zichtbaar
op het planbord naast het directiekantoor.
Rapporten en oudergesprekken:
In de kleutergroepen werken de kinderen in het Kindvolgboek.
Middels dit Kindvolgboek, de Cito-toetsen en het protocol “
Leesproblemen en dyslexie” worden de ontwikkelingen van de
kleuters gevolgd. Het Kindvolgboek kunt u altijd op school komen
inzien en ligt tijdens de oudergesprekken klaar. De ouders worden
minimaal 2 keer per jaar uitgenodigd voor een gesprek. Ouders van
kleuters met specifieke zorg. Worden regelmatig uitgenodigd voor
een vervolggesprek. Blijkt er sprake te zijn van een positieve
ontwikkeling dan zal de frequentie verminderd worden.
De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen drie keer per jaar een
rapport mee naar huis.



1e rapport vrijdag 28 november 2014
2e rapport vrijdag 20 maart 2015
3e rapport vrijdag 10 juli 2015
De eerste twee rapportbesprekingen worden ingepland in de week
nadat de leerlingen het rapport hebben meegekregen, n.l. in week 49
en in week 13. Voor het derde rapport vindt de bespreking in week
28 plaats en krijgen de kinderen het rapport aan het eind van deze
week mee naar huis. U krijgt voor de rapportgesprekken een
uitnodiging van de groepsleerkracht.
Indien nodig worden de ouders tussen de rapportmomenten door
uitgenodigd voor een gesprek. Als u als ouder zelf behoefte heeft aan
een tussentijds gesprek kunt u altijd een afspraak maken met de
betreffende groepsleerkracht.
Infoavond
In de 3e of 4e week van het nieuwe schooljaar houden wij
informatieavonden. De avond start met een algemeen gedeelte, dat
plaatsvindt in de aula. Daarna gaat u naar het groepslokaal van uw
kind waar u informatie krijgt over de groep, het lesprogramma en de
materialen/methoden waarmee de kinderen werken kunt bekijken.
Nieuwsbrief en website
Via de Nieuwsbrief, die u op de mail ontvangt, blijft u op de hoogte
van actuele gebeurtenissen en activiteiten. Op onze website www.bsbergop.nl vindt u veel informatie over de school terug.
Schoolbenodigdheden
Vrijwel alle boeken en materialen die uw kind nodig heeft, worden
door de school verstrekt. Voor een aantal spullen moet uzelf zorgen.
Vanaf groep 3 schrijven de kinderen met een Stabilo-pen. Dit zijn
goed in de hand liggende pennen voor de beginnende en gevorderde
schrijver.
Deze pen wordt eenmalig door de school beschikbaar gesteld. Uw
kind krijgt ook eenmalig een vulling voor in deze pen. Bij kantooren boekhandel, alsmede warenhuizen, kunt u voor de Stabilo-pen en
vullingen terecht.
Vanaf groep 4 hebben de kinderen schrijfspullen zoals een
vulpen/pen, viltstiften enz. nodig. Bij Opeduca hebben de kinderen
van groep 5 een A4-ringband met 23 ringen nodig. Deze klapper
wordt eenmalig door de school beschikbaar gesteld.
Groep 5/6:
Groep 7/8:
dinsdag en vrijdag
dinsdag en vrijdag
Zoekgeraakte en vergeten spullen
Ieder jaar blijven er stapels truien, jassen, broeken, schoenen etc.
achter na bijvoorbeeld gymlessen en pauzes. Deze spullen
verzamelen we op een centrale plaats. Indien ouders kledingstukken
van hun kind missen kunnen ze hier naar vragen bij de juf. 3 keer per
jaar wordt deze kist leeggemaakt en bruikbare spullen gaan naar een
goed doel. Het zou een hele hulp zijn, als u de kleding van uw kind
consequent van naamlabeltjes of merktekens voorziet. Deze zijn in
de handel verkrijgbaar en eenvoudig aan te brengen.
Tijdschriften
Er bestaat de mogelijkheid om rechtstreeks via de uitgever uw kind
te abonneren op:
Bobo:
groep 1 en 2
Maan, roos, vis en Okki:
groep 3 en 4
Taptoe:
groep 5 t/m 8
Nat.Geographic junior:
groep 7 en 8
Schoolreis
Elk jaar gaan we met de kinderen op schoolreis.
Afgevaardigden van het team en de ouderraad maken een keuze voor
de bestemming. Aangezien het een schooldag is, is het belangrijk de
verantwoordelijkheden goed te bewaken.
Op school hebben we een protocol ter inzage waarin de keuze van de
begeleiding van de schoolreis en de bijbehorende taken staan
vermeld.
Er worden ouders ingezet vanuit hun betrokkenheid met school.
Voor de kosten voor de schoolreis krijgt U in de loop van het
schooljaar een aparte brief. Deze kosten liggen tussen de circa € 15,en € 25,- per kind per schooljaar.
Wij kunnen de bovenstaande bladen aanbevelen, omdat ze
aansluiten bij het ontwikkelingsniveau van uw kind en bij de lessen
op school. Ze behandelen onderwerpen die uw kind in deze
leeftijdsfase interesseren. Abonnementen op deze bladen zijn niet
verplicht. Kinderpostzegelactie
De kinderpostzegelactie door de leerlingen van groep 8 vindt in
oktober/november plaats.
Kamp
Elk schooljaar gaan de schoolverlaters op kamp om zo een gezellig
afscheid met hun groep te vieren.
Nadat een goede locatie gekozen is door school, gaan we aan de slag
om leuke activiteiten voor de kinderen te organiseren. Ook hiervoor
krijgt U in de loop van het schooljaar een brief met verdere
informatie en de bijkomende kosten. ( deze bedragen circa € 100,-)
Aangezien groep 8 een schoolkamp heeft, gaan ze niet meer mee op
de jaarlijkse schoolreis. De leerkracht verzorgt die dag een
alternatief programma.
Schoolregels:

Wat je doet, doe dat op een beleefde manier en hou
rekening met elkaar

Help mee om van de school een prettige, gezellige en
veilige plek te maken

Praat over anderen steeds op een beleefde, respectvolle
manier

Probeer steeds je best te doen

Let op wat je zegt en doet

Help anderen met leren en lesgeven

Petten worden buiten school gedragen

Telefoon, I-pod e.d. laten we thuis
Gymkleding kleuters
Om tijd te besparen bij het aan- en uitkleden, willen wij u vragen
geen gymschoentjes met veters te kopen, maar met
klittenbandsluiting en met dunne zolen (dikke zolen remmen de
afwikkeling van de voet). Makkelijke kleding, tijdens gymdagen, is
gewenst i.v.m. zelf aan- en uitkleden. Gymschoenen gaan elke
vakantie mee naar huis zodat u de maat kunt controleren.
Gymkleding groep 3 t/m 8
Voor de gymlessen verwachten wij, dat de kinderen een ander
broekje en truitje aantrekken. Gymschoenen zijn verplicht. Bij mooi
weer sporten we regelmatig buiten. De kinderen moeten dan
buitenschoenen dragen. In verband met de veiligheid mogen de
kinderen tijdens de gymlessen geen sieraden dragen.
Gymlessen
Groep 1/2:
Groep 3/4:
dinsdag en vrijdag
dinsdag en vrijdag
Regels en afspraken in en rondom de school
Schoolregels en afspraken, pedagogische maatregel en
verwijdering, gedragsprotocol en een pestprotocol
Als eerste vinden we dat er afspraken voor leerlingen en kinderen
gelden.
De gedragsregels die wij in school hanteren, hebben vooral
betrekking op de rechten, verantwoordelijkheden van elkaar en het
respect voor elkaar.
Groepsafspraken
Groepsafspraken zijn samen met de kinderen gemaakt.
Het betreft afspraken die te maken hebben met:
Omgaan met materialen
Omgaan met elkaar
Omgaan met ouders
Afspraken m.b.t het spelen
Het werken in groepen
Tijdens de pauze/ pleinregels
De gangen
Individueel werken
Werken in groepen/ samenwerken
6
Doelen
Vanuit de groeps- en schoolregels werken we aan een aanpak; niet
volgens een methode, maar op een dusdanige manier dat we
leerlingen willen leren dat:

het zelfbeeld verfijnd en ontwikkeld wordt

vaardigheden met leeftijdsgenoten m.b.t. contact
ontwikkeld worden

ze beter kunnen reageren op conflicten

ze probleemoplossend gericht zijn

ze gevoelens kunnen erkennen en uiten

ze een inlevingsvermogen ontwikkelen
Pedagogische maatregel en verwijdering
Een ernstig incident kan leiden tot een pedagogische maatregel
(het nemen van een passende maatregel in samenspraak met de
ouders) met onmiddellijke ingang. Dit betreft een uitzonderlijke
pedagogische maatregel van beperkte tijdsduur. De ouders worden
in dit geval meteen op de hoogte gesteld. Zowel in het
(telefoon)gesprek als ook in de brief aan de ouders wordt
aangegeven voor welke beperkte periode de maatregel geldt.
Voordat de pedagogische maatregel wordt beëindigd, maken
school en ouders goede afspraken om herhaling van het ernstig
incident te voorkomen. Correspondentie en verslag met afspraken
worden bewaard in het leerling-dossier.
De oudervereniging
De oudervereniging stelt zich ten doel de contacten tussen de ouders
van de school te bevorderen . In het algemene deel van de schoolgids
worden de doelstellingen en de diverse activiteiten nader toegelicht.
In principe zijn alle ouders/voogden van de leerlingen van onze
school lid van deze vereniging. Om haar werk te kunnen doen vraagt
de oudervereniging van de leden een jaarlijkse bijdrage. Deze was
voor het schooljaar 2013-2014 € 14,50 per kind.
De hoogte van de ouderbijdrage kan herzien worden tijdens de
jaarvergadering, de Algemene Ledenvergadering, dit is de
jaarvergadering van de oudervereniging. De ouderbijdrage kunt u
overmaken op rekeningnummer 15 18 03 196 t.n.v. oudervereniging
Bs. Bergop.
Het bestuur is als volgt samengesteld:








Katja Bosten (voorzitter)
Manuela Steins (secretaris)
Cécile Kallen (penningmeester)
Svetlana Kuzniatsova
Sandra Thoma
Hanny Biermans
Tamara Spee
Esther Bijsmans
Als vertegenwoordiger van het onderwijsteam neemt Danielle Eggen
deel aan de overleggen.
Medezeggenschapsraad (MR)
De belangen van de ouders en de leerkrachten worden behartigd
door de medezeggenschapsraad (MR).
De MR bestaat uit 4 leden, 2 namens de ouders en 2 namens het
personeel.
De MR heeft instemmings- en/of adviesbevoegdheid op
schoolniveau. Deze bevoegdheden zij vastgelegd in een MRreglement.
7
Namens de ouders zijn gekozen:
1. Dhr. Waterval
2. Mevr. Wauben-Leunissen
Namens de leerkrachten zijn gekozen:
1. Elvira Strijthagen
2. Amy van schaijk
Richtlijnen bij te laat komen
Als een leerling te laat komt wordt dit geregistreerd. Mocht uit de
registratie blijken dat een leerling zonder toestemming of geldige
reden regelmatig te laat komt, wordt dit met de ouders/verzorgers
besproken. Indien verbetering uitblijft, wordt de leerplichtambtenaar
ingeschakeld.
Hoe moet u nu handelen?
Aangezien in de wet is vastgelegd dat er voor de school inzake
(ongeoorloofd) verzuim een meldingsplicht bestaat, verzoeken wij
de ouders;
Bij schoolverzuim wegens ziekte, of andere omstandigheden, de
school hiervan direct op de eerste dag voor 9.00 uur telefonisch of
schriftelijk via de mail in kennis te stellen.
Bij het nalaten hiervan zal de school op de dag van verzuim na 9.00
uur contact met u opnemen.
Bij gewenst verlof vooraf schriftelijk toestemming te vragen bij de
directie met duidelijke vermelding van de reden tot het gewenste
verlof. De hiertoe bedoelde formulieren zijn op school verkrijgbaar.
Bij de planning van uw vakantie(s) nadrukkelijk rekening te houden
met de schoolvakanties en vrije dagen, die op de schoolkalender en
in de schoolgids vermeld staan.
Het is voor u en in het belang van uw kind(eren) van wezenlijk
belang kennis te nemen van de wijze waarop de school bij de
naleving van de leerplicht verplicht is te handelen. Niet alleen de
ouder/verzorger maar ook de school is strafbaar bij het (laten)
overtreden van de leerplichtwet, met als gevolg het opmaken van een
proces-verbaal. We zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim of
geregeld te laat komen te melden aan de leerplichtambtenaar.
Verlof aanvragen
Leerplichtwet
Per 1 augustus 1994 is de herziene leerplichtwet van kracht
geworden. Bij de herziening van de wet is de meldplicht van scholen
aangescherpt. Deze aanscherping is opgenomen om een einde te
maken aan het verschijnsel dat (ouders van) leerlingen extra vakantie
vragen, bijvoorbeeld voor wintersport of een bezoek aan het
geboorteland van hun allochtone ouders. Daarvoor is de vrijstelling
nadrukkelijk niet bedoeld.
Luxeverzuim
Luxeverzuim ontstaat wanneer ouders hun kinderen laten spijbelen
om eerder met vakantie te kunnen gaan of om ze bijvoorbeeld mee te
nemen op familiebezoek. Het doet dan niet ter zake of op de bewuste
dag gewone lessen zijn, een excursie plaatsvindt of bijvoorbeeld een
sportdag is.
De school is verplicht om melding te maken van lesverzuim, ook
van afwezigheid waarbij een vermoeden bestaat dat het luxeverzuim
is. De leerplichtambtenaren zullen tegen luxeverzuim in actie
komen.
Vakantie onder schooltijd (bij hoge uitzondering)
De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd
vrijwel onmogelijk is. Alleen als het gaat om een gezinsvakantie, die
het gezin niet in de schoolvakantie kan opnemen door de specifieke
aard van het beroep van (een van) de ouders, kan extra verlof
worden verleend. Hierbij moet worden gedacht aan
seizoensgebonden werkzaamheden in de agrarische sector en de
horeca. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar het
kind vrij geven (voor maximaal 10 schooldagen), zodat het gezin
toch op vakantie kan. Het gaat daarbij om de enige gezinsvakantie in
dat schooljaar.
Bij een aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd
waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de
betrokken ouder blijken. Verder moet rekening gehouden worden
met de volgende voorwaarden:



in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de
aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de directeur
worden ingediend, tenzij de aanvrager kan aangeven waarom
dat niet mogelijk was;
de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan;
de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het
schooljaar vallen.
Bijzonder verlof
De Leerplichtwet kent geen snipperdagen (bijvoorbeeld om een dag
eerder met wintersport te gaan om de files voor te zijn), maar in
bepaalde bijzondere omstandigheden kunt u wel extra verlof
aanvragen. Extra verlof is mogelijk als de volgende omstandigheden
zich voordoen:









Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad
van het kind: maximaal 2 dagen.




Jeugdgezondheidszorg
Gedurende de basisschoolperiode vinden twee
gezondheidsonderzoeken plaats. Bij de vaststelling wanneer uw kind
in aanmerking komt voor een onderzoek, zijn twee gegevens
belangrijk: het geboortejaar van uw kind en het schooljaar
In het schooljaar 2014-2015 komen in aanmerking voor een
onderzoek:


Kinderen geboren in 2003
Kinderen geboren in 2008
DTP-BMR Vaccinatie
In het schooljaar 2014-2015 komen de kinderen geboren in 2005, in
aanmerking voor vaccinatie. U wordt tijdig geïnformeerd wanneer
uw kind in aanmerking komt voor een gezondheidsonderzoek of een
vaccinatie. Wilt u nog extra informatie dan kunt u contact opnemen
met de jeugdarts Helen de Langen, tel: 045-8506691.
Voor meer informatie: zie schoolgids algemeen
12½-, 25- of 40-jarig huwelijksjubileum van ouders: 1 dag.
12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van
grootouders: 1 dag.
Vak en vormingsgebieden
25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders:
1 dag.
De activiteiten van de kinderen
Dit gedeelte van de schoolgids beschrijft datgene wat een kind leert
bij ons op school. De vakgerichte activiteiten worden gegeven aan
de hand van lesroosters per groep. Daarnaast vinden er regelmatig
vakoverstijgende activiteiten plaats, waarbij afgeweken wordt van
het lesrooster.
Ernstige ziekte van ouders, bloed- of aanverwanten tot en met
de 3e graad van het kind: duur in overleg met directeur.
Overlijden van bloed- of aanverwanten tot en met de 4e graad
van het kind: duur in overleg met de
directeur.
Verhuizing van gezin: 1 dag.
Sommige religieuze feesten: in overleg met de directeur.
Bij de volgende omstandigheden wordt geen extra verlof gegeven:


bevoegd een besluit te nemen over een extra verlofaanvraag voor
meer dan tien dagen. Hij doet dit altijd in overleg met de
schooldirecteur.
Zowel de directeur als de leerplichtambtenaar zijn verplicht een
besluit te nemen binnen een redelijke termijn. Tegen dit besluit kan
bezwaar worden gemaakt.
Activiteiten van verenigingen, zoals scouting- of voetbalkamp.
Vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties (ook in geval
van speciale aanbiedingen in het laagseizoen bijvoorbeeld).
Eerder vertrekken of later arriveren vanwege (verkeers)drukte.
Familiebezoek in het buitenland.
Het argument ‘mijn kind is nog jong’. Leerplicht vanaf 5 jaar
Het argument ‘vlak voor de vakantie wordt er toch (bijna) geen
les meer gegeven’.
Extra verlof aanvragen
Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag
voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo
spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur
minimaal acht weken van tevoren).
Om tijd te creëren voor overleg of een eventuele bezwaarprocedure,
moet een verlofaanvraag minimaal acht weken van tevoren bij de
directeur van de school binnen zijn. Van deze hoofdregel kan alleen
worden afgeweken als een termijn van acht weken niet redelijk is
door een bijzondere omstandigheid.
De schooldirecteur is bevoegd een besluit te nemen over een extra
verlofaanvraag voor maximaal tien dagen in een schooljaar
(aaneensluitend of bij elkaar opgeteld). De leerplichtambtenaar is
Groep 1 en 2.
De groepen 1 en 2 werken, net als de peuterspeelzaal, met de
methodiek Speelplezier, Speel ↔ leerwijzer Spelenderwijs passend
onderwijs
Opzet en gebruik van de Speel ↔ leerthema’s
Er wordt gewerkt met vooraf beschreven Speel ↔ leerthema’s. Het
werken met thema’s biedt veel mogelijkheden om met
betekenisvolle spelactiviteiten de woordenschat waaronder ook
reken- taalbegrippen en algemene kennis van kinderen uit te breiden.
Tevens om kinderen met kleine interventies te inspireren binnen
spel- en constructieactiviteiten in de diverse hoeken te praten, te
lezen, te schrijven en te rekenen in samenhang.
Kinderen raken steeds meer geboeid, geïnteresseerd en geïnspireerd
als er een rode draad door de thema’s loopt, een spel- verhaallijn die
de kinderen meeneemt in een thema.
De Speel ↔ leerthema’s bieden een gestructureerd thematisch
aanbod. Hierdoor is er een voldoende beredeneerd aanbod met
voldoende aandacht voor de diverse ontwikkelingsgebieden.
Er wordt gewerkt met maxi en mini thema’s:
Mini- thema’s hebben een duur van twee tot drie weken. Bij de
minithema’s staan de vertel- speeltafel, het atelier en de lees-schrijfkwebbelhoek centraal. Het kunnen bijv. thema’s zijn rondom de
seizoenen of een prentenboek.
Maxi- thema’s duren 5 tot 6 weken en hebben de volgende structuur:


De spel- verhaallijn wordt aangeboden in de vorm van de
wekelijkse Speel ↔ leerroutines:
Het introductiespel: het thema wordt d.m.v. een korte sketch
geïntroduceerd. Na deze instructie die eindigt met een vraag
wordt het woord- beeldveld gemaakt. Samen met de kinderen
8
wordt de themahoek met behulp van het woord- beeldveld
ingericht. De kinderen en de leerkracht brengen spullen mee
voor de hoek.



Demonstratiespel met daar aangekoppelde getekende
speelplannen. Tijdens het demonstratiespel worden nieuwe
woorden of wiskundige handelingen door de leerkracht
uitgespeeld. Het spel wordt herhaald en uitgebreid.
Het gezamenlijk (hand) pantonimespel: Het spel wordt aan de
hand van de speelplan kaarten uitgebeeld. Net-alsof spel: dit
kan gebeuren met het hele lichaam.
Het klankspel: Het speelplan wordt vertaald in ( letter) tekens
en symbolen en vervolgens verklankt met geluiden,
instrumenten en het eigen lichaam. Ook kan erbij bewogen
worden.

5-minutenactiviteiten: dit zijn groepsactiviteiten die even
tussendoor in de kring of tijdens de inleiding of afsluiting van
een bewegingsactiviteit gespeeld worden. Het gaat om
automatiseringsactiviteiten zoals het opzegen van de telrij en
het herkennen en benoemen van cijfers, oriëntatiespelletjes en
taalspelletjes zoals rijmen en kritisch luisteren.
De spel- verhaallijn zorgt voor logische, betekenisvolle samenhang
tussen de activiteiten in de diverse hoeken. In iedere hoek kan
thematisch gespeeld worden. Er is een wekelijks aanbod van
ingepland begeleide Speel ↔ leeractiviteiten (IBA).Kinderen
worden uitgenodigd voor deelname aan activiteiten op drie spel- of
constructieniveaus. Aan die spelniveaus zijn reken- en taalniveaus
gekoppeld.
Op adaptieve wijze worden kinderen geïnspireerd en gestimuleerd
om ervaringen op te doen met specifieke ontwikkelingsgebieden.
Binnen een niveau zitten genoeg verschillen tussen de kinderen om
van elkaar te leren.
Elk kind heeft een Kindvolgboek. Hierin wordt op een positieve
wijze de vorderingen van het kind bijgehouden via observaties en
aantekeningen tijdens de ingepland begeleide activiteit en klassikale
routines.
Ook wordt in het Kindvolgboek de vorderingen op het gebied van
sociale redzaamheid, het welbevinden, betrokkenheid, muziek,
motoriek bijgehouden.
Er is naast het geplande aanbod veel ruimte en tijd voor het vrije
spel, waarbij kinderen op eigen initiatief kunnen spelen rondom het
actuele thema of hun eigen spelthema’s kunnen bepalen waarbij ze
kunnen exploreren, imiteren en praten. De extra zorg die kleuters
nodig hebben wordt ook op de Speelplezierwijze gegeven en
vastgelegd.
Groep 3 t/m 8.
Vanaf groep 3 wordt het onderwijs vooral aangeboden binnen de
verschillende vak- en vormingsgebieden. Hiervoor maken wij
gebruik van hedendaagse, verantwoorde methoden. Deze methoden
voldoen aan de kerndoelen, zoals die voor het basisonderwijs
vastgelegd zijn.
Godsdienst en Levensbeschouwing
Wij proberen onze katholieke identiteit vorm te geven door het
vieren van de christelijke feestdagen en in de sfeer waarin wij als
leerkrachten met elkaar en de kinderen omgaan. Voor het vakgebied
godsdienst gebruikt men naast projecten ook verhalen die inpasbaar
zijn binnen vieringen en feestdagen. Ook krijgen de groepen 3 t/m 8
wekelijks eigentijdse catechese van Zuster Magdalena
Tevens verzorgen de Zuster en Pastoor Pisters samen met de ouders
de voorbereidingen voorafgaand aan de Heilige Communie groep 4
en het Vormsel van groep 8.
Rekenen
Onze school gebruikt de methode “De wereld in getallen”, een
realistische rekenmethode.
9
De inhoud van deze methode is eigentijds en houdt rekening met de
allernieuwste inzichten binnen het vakgebied rekenen.
Deze methode zorgt ervoor dat leerlingen op een inzichtelijke
manier basisvaardigheden verwerven, die zij in het leven van alle
dag kunnen toepassen. Het zelfstandig werken en het tegemoet
komen aan de individuele ontwikkelingsmogelijkheden van de
kinderen krijgt veel aandacht in deze methode. Ook sluit deze
methode aan bij de diverse uitstroom niveaus van het voortgezet
onderwijs.
Nederlandse taal
Voor het taalonderwijs maken we gebruik van “Taal in beeld” en
“Spelling in beeld”. Dit is een praktische, thematische methode met
een duidelijk instructiemodel. De methode bestaat uit een volledige
leerlijn taal en spelling. Binnen de leerlijn taal worden de volgende
aspecten in afzonderlijke lessen behandeld: luisteren/ spreken/
gesprek, stellen, taalbeschouwing, woordenschat en
informatiemiddelen. Verder biedt de methode ruim voldoende
aandacht aan woordenschat. De methode maakt onderscheid naar
drie type leerlingen: de leerling die weinig tot geen instructie nodig
heeft, de leerling die basisinstructie behoeft en de leerling die
verlengde instructie nodig heeft. De methode heeft een vaste
opbouw. Daarnaast zijn er diverse uitbreidingsmogelijkheden voor
onder andere het zelfstandig werken, differentiatie en woordenschat.
Dat maakt “Taal en spelling in beeld” tegelijk vertrouwd en flexibel.
Uitgangspunt van de spellinglessen zijn de 61 spellingcategorieën en
bij werkwoordspelling de veranderlijke woorden. In het
ankerverhaal van het taalboek zijn deze woorden verwerkt. Hierdoor
worden de woorden in een herkenbare en betekenisvolle context
aangeboden.
“Taal en Spelling in beeld” heeft diverse digitale hulpmiddelen voor
zowel leerling als leerkracht. De software bijvoorbeeld voor het
digitale schoolbord ondersteunt de instructiemomenten bij het
werken met de methode.
Lezen
In groep 3 starten we met het aanvankelijk lezen. Hiervoor
gebruiken we de 2e maanversie van de methode: "Veilig leren
lezen".
Het voortgezet technisch lezen krijgt vanaf groep 4 t/m groep 6
aandacht door de methode “ Leesparade”. Deze methode is met
ingang van schooljaar 2010-2011 ingevoerd. In de hogere leerjaren
komt de nadruk steeds meer te liggen op het begrijpend lezen. De
methode die we hiervoor vanaf groep 4 t/m groep 8 gebruiken heet
“Nieuws Begrip.
Leesplezier staat bij de leesactiviteiten voorop. We schenken daarom
ook veel aandacht aan boekpromotie.
De leerlingen houden boekbesprekingen, er wordt regelmatig
voorgelezen en we beschikken over een grote hoeveelheid
kinderboeken waarvan de kinderen gebruik mogen maken.
Naast het bereiken van een goede leesvaardigheid, leren we de
kinderen omgaan met allerlei soorten teksten. Aan het einde van de
basisschool kunnen zij algemeen gebruikte schriftelijke
informatiebronnen lezen en hanteren.
Via “Boek1Boek” lenen de kinderen boeken bij de digitale
bibliotheek. In de kleuterklassen levert Bibliotheek Voerendaal een
afwisselend assortiment boeken.
De kinderen van onze school worden gevolgd wat betreft de
taal/leesontwikkeling door middel van het protocol leesproblemen en
dyslexie. Dit betekent dat vanaf de kleutergroep de kinderen gevolgd
worden d.m.v. het stappenplan van het protocol leesproblemen en
dyslexie.
Voor groep 1 en 2 betekent dit dat de leerlingen door het jaar heen
gevolgd worden d.m.v. observaties tijdens de IBA’s behorende bij
Speelplezier.
Het protocol geeft naast de standaard afname van Cito Taal voor
kleuters een aantal mondelinge toetsen aan. Deze worden in groep 1
in juni afgenomen bij alle leerlingen die naar groep 2 gaan.
Voor de leerlingen van groep 2 geldt dat deze toetsen in januari en
juni worden afgenomen naast Cito Taal voor kleuters.
Voor groep 3 betekent dit 3 meetmomenten per schooljaar voor de
groepen 4 t/m 8 zijn dit 2 meetmomenten.
Voor groep 3 is het eerste meetmoment in oktober. De overige
meetmomenten voor alle groepen vallen in januari en juni. Deze zijn
gekoppeld aan een aantal Cito toetsen.
De kinderen die op deze toetsen niet volgens de norm scoren krijgen
direct extra zorg aangeboden. De interventieperioden liggen tussen
de meetmomenten in. Na een aantal oefenweken wordt de voortgang
getoetst.
De voortgang van deze zorg wordt opgenomen in het dossier van de
leerling.
Schrijven
We maken gebruik van de methode "Pennenstreken" voor de
groepen 3 t/m 8. Hiermee begeleiden we de kinderen bij de vorming
van een persoonlijk handschrift; een verbonden schrift, dat in een
redelijk tempo geschreven kan worden en goed leesbaar blijft.
Engels
Groove.me is een revolutionaire digibord lesmethode Engels voor het
basisonderwijs. De eerste complete lesmethode Engels waarbij muziek
de basis is van alle lessen. De muziek die gebruikt wordt is ‘echte’
muziek: bekende popsongs en eigentijdse hits in hun oorspronkelijke
uitvoering.In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om
leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod.
De lessen beperken zich niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar
worden uitgebreid met woorden passend bij het thema.Muziek werkt!
Muziek helpt kinderen om Engels beter te onthouden. Tijdens het
luisteren naar deze muziek, ontstaat er bij kinderen emotie.
Wetenschappers hebben vastgesteld dat door deze emotie er een stof
en werking in de hersenen ontstaat waardoor kinderen het geleerde
makkelijker kunnen onthouden.
Bijna alle kinderen houden van muziek en volgen de hits uit de top
40. Ze zijn heel nieuwsgierig naar ‘hun’ helden en willen van alles
weten over de muziek en het Engels kunnen begrijpen. Hun motivatie
om Engels te willen leren is en blijft door de keuze voor deze muziek
enorm groot.
Muziek geeft zelfvertrouwen. Kinderen zijn zo enthousiast over deze
muziek, dat ze ongemerkt meteen over de moeilijke drempel stappen
om zelf Engels te durven zingen en praten.
Met muziek leer je Engels via zoveel mogelijk intelligenties: zien,
kijken, horen, luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen en bewegen.
Ook via het digibord en de opdrachten speelt de lesmethode
Groove.me steeds in op diverse zintuigen en leerstijlen met opnieuw
als gevolg dat kinderen sneller Engels leren.
Wereldoriëntatie Opeduca
De leerlijnen en kerndoelen van de wereld oriënterende vakken zijn
gebundeld in thema`s.
Het OPEDUCA Project is gericht op het realiseren van een duurzame
wereld door het realiseren van optimale ontwikkelingskansen voor
kinderen en jongeren. Dat kan het beste worden bereikt door hen
continue toekomstgericht leren mogelijk te maken, thuis, op straat en
school, regionaal, nationaal en wereldwijd verbonden. Doen wat
daarvoor nodig is, is het doel van het OPEDUCA Project.
Het OPEDUCA-concept gaat uit van een visie waarin iedere lerende
en kinderen in het bijzonder, onbeperkt kunnen leren. Het wereldbeeld
is daarbij per definitie mondiaal; we leven in een internationale
samenleving waarbinnen nationale grenzen vervagen en het belang van
de regio naar voren komt.
In OPEDUCA worden de leerprocessen gericht op thema's die voor de
individuele en collectieve toekomst het meest wezenlijk zijn, zoals
water, voeding, energie, techniek en sociale cohesie, kortom op
leren voor duurzame ontwikkeling.
Techniek, natuur- en milieueducatie, internationalisering,
communicatie (taal) en de ontwikkeling van sociaalemotionele competenties zijn disciplines die ten dienste staan
van dit leren.
De komende jaren zullen we naar onderstaande gaan toewerken:

Deze visie en het belang van de regionale oriëntatie leidt
ertoe dat scholen, van primair tot en met hoger onderwijs,
zich kunnen transformeren van onderwijs tot krachtige
leergemeenschappen. Om dit voor scholen mogelijk te
maken is het van belang dat het onderwijs zich ontwikkelt
van verticaal aangestuurde structuren tot
leergemeenschappen in horizontale netwerken.
Een ondernemende houding en aanpak is de leidraad voor
het leren, de persoonlijke ontwikkeling en de
maatschappelijke transities die OPEDUCA voorziet en
stimuleert.

Meer info is te vinden op de site www.opeduca.nl
Bij de eindtoets van groep 8 zijn de resultaten van wereld oriëntatie
sterk gestegen. De leerkracht geeft aan dat de kinderen door de huidige
werkwijze veel beter in staat zijn verbanden te leggen tussen de
vakgebieden, door o.a. met mindmaps te werken.
Het coöperatief samengaan van de beste doordachte en meest
doelmatige werkende concepten en instrumenten voor leren, onderwijs
en schoolontwikkeling blijken een goede manier te zijn om tot een
goede ontwikkeling te komen op het gebied van Wereldoriëntatie.
Opeduca gaat uit vanuit het kind, het kind heeft de “manieren” om tot
informatie te komen zelf in de hand. De kinderen leren informatie te
selecteren, op te zoeken, te lezen en te begrijpen. Hierdoor ontstaat een
grote stap in hun ontwikkeling, die ze altijd kunnen toepassen.
Door de hele school heen ervaren we een zeer grote betrokkenheid van
kinderen. Ouders worden gevraagd om de bijbehorende werkbezoeken
te begeleiden met vervoer: ook zij zijn zeer enthousiast.
Een andere opmerkelijke bevinding is dat we minder tijd kwijt zijn
(zoals bij de oude methodes wereld oriëntatie) aan Opeduca met nu
met een zeer grote betrokkenheid van de kinderen in een
betekenisvolle context én strategisch leren. Wat willen we nog meer.
Het komend schooljaar 2012-2013 gaan we als team kijken op welke
wijze de kinderen binnen Opeduca een portfolio kunnen samenstellen.
Rhine –Meuse zal ons ook hierin begeleiden.
Verder zullen de businessclasses uitgebreid worden zodat de groepen 7
en 8 minstens één keer per jaar een businessplan opzetten binnen het
thema van Opeduca. Jonge ondernemers in de dop! Ook hiermee
worden kinderen voorbereid op de maatschappij
.
Computeronderwijs
Computers worden steeds meer gebruikt in ons dagelijks onderwijs.
De groepen 1 t/m 8 beschikken over 18 laptops en kunnen indien
gewenst gebruik maken van de computers in de overige
groepslokalen en aula.
De computers worden dagelijks ingezet binnen het leerstofaanbod.
Alle computers op onze school maken deel uit van een netwerk.
Leerlingen oefenen lesstof op de computer en maken zich naarmate
ze ouder worden vaardigheden eigen, waarmee ze zelfstandig
informatie via internet kunnen halen. Ook leren ze hoe e-mail werkt
en hoe een PowerPoint presentatie aangepakt kan worden. Het
10
gebruik van computers staat bij ons op school in dienst van het totale
onderwijsaanbod.
Creatieve vakken
Ook voor tekenen, muziek en handvaardigheid hanteren we
vakspecifieke methoden.
Deze vakken brengen evenwicht en afwisseling in het
lesprogramma, waarbij vooral de creatieve vorming centraal staat.
We willen bereiken dat kinderen hun gedachten en gevoelens op een
persoonlijke manier tot uitdrukking kunnen brengen. Een goede
beheersing van technieken en vaardigheden hoort daarbij.
Methoden, die we gebruiken bij de creatieve vakken zijn: “Muziek
in de basisschool”, “Tekenvaardig” en “Handvaardig”.
Dramatische expressie komt geïntegreerd binnen veel vakken aan de
orde. Hoewel we voor drama geen aparte methode volgen hechten
we toch veel waarde aan allerlei “uitingen op het toneel”.
Regelmatig vinden er uitvoeringen plaats die de kinderen inoefenen
en naar elkaar toe presenteren. Hierdoor bevorderen wij:
Een positieve bijdrage aan groepsvorming; kinderen staan samen
voor een opdracht, die veel overleg en inzet vraagt.
Toepassing van aangeleerde vaardigheden in woord, zang, dans en
gebaar.
Het in de schijnwerper staan van ieder kind, dat mede door de
geboden ondersteuning bijdraagt aan groeiend zelfvertrouwen.
Het tegemoet komen aan talenten van individuele leerlingen
In het kader van cultuur neemt onze school deel aan Kunstmenu.
Het Kunstkeuzemenu laat kinderen kennis maken met diverse
vormen van kunstuitingen (drama, dans, muziek,
beeldend/kunstenaar in de klas) en cultureel erfgoed in hun
basisschoolperiode.
Bewegingsonderwijs
Vanaf groep 1 krijgen de kinderen gymles in de gymzaal. Als
leidraad bij deze lessen zijn de handboeken voor “Basislessen
Bewegingsonderwijs deel 1 en 2” in gebruik. Met onze lessen
bewegings-onderwijs willen wij bereiken dat kinderen van jongs af
aan plezier ervaren in het veelzijdig bewegen. De ontwikkeling van
een goede motorische vaardigheid en de bevordering van sociaal
gedrag in bewegingssituaties zijn belangrijke uitgangspunten voor
onze lessen lichamelijke oefening en spel en beweging.
In samenwerking met de combinatiefunctionaris maken de kinderen
tijdens de gymlessen kennis met verschillende takken van sport.
Daarnaast neemt de school deel aan de jaarlijkse Nationale
Sportweek.
Sociaal-emotionele vorming
Hoe kan een school nu aan de slag gaan om de sociale competentie
van kinderen te bevorderen? Hiervoor zijn geen duidelijk
omschreven leerlijnen beschikbaar, zoals bij rekenen en taal. Als
oplossing hiervoor gebruiken we, sinds het schooljaar 2011-2012 de
“Effectieve conflict hantering”
“Effectieve Conflict Hantering” ( gedragsprotocol)
Hiervoor gebruiken we het programma ‘Beter omgaan met elkaar’
van het gedachtegoed Groepsdynamisch Onderwijs (GDO).
Graag willen we u vertellen op welke wijze we dit doen.
Het theoretisch kader van de effectieve conflicthantering staat in
een PowerPoint presentatie op het bureaublad in ons
schoolvademecum en wordt aan het begin van elk schooljaar met
de groep besproken. Ook in de algemene ouderavond aan het begin
van elk schooljaar wordt hier aandacht aan besteed.
Iedere maand introduceren wij een nieuwe afspraak/ regel. Deze
regel staat dan gedurende die maand in iedere groep centraal. Bij
de kleuters worden deze regel iets aangepast.
De regel wordt door de leerlingen zelf versierd en in een lijstje
goed zichtbaar voor iedereen in de groep opgehangen.
Op het einde van de maand vindt er een evaluatie met de groep
plaats of de regel is ingeburgerd. Indien dit het geval is wordt het
“een gouden regel”.
Er volgt dan een nieuwe afspraak/ regel.
Iedereen op onze school hanteert dezelfde regels, zodat er geen
misverstanden of discussies ontstaan en wij op een prettige manier
met elkaar om kunnen gaan.
De regels en afspraken worden ook met de geledingen en ouders
gecommuniceerd.
Aan het begin van het schooljaar spreken we op teamniveau af
welke regels aan bod komen. De “gouden regels” worden geborgd.
“Beter omgaan met elkaar” bestaat uit : de gdoconflicthantering en de gdo-kring (sociokring).
Een conflict hebben is niet erg. Als een kind ook maar weet hoe hij
dit oplost. Bij de conflicthantering leren de kinderen vooral wat ze
moeten en kunnen doen bij het oplossen van een ruzie. In de
sociokring leren de kinderen hoe ze steeds prettiger met elkaar
kunnen omgaan. Beide onderdelen horen onlosmakelijk bij elkaar.
Het één kan niet zonder het ander.
Er zijn drie hoofdregels :
1.
2.
3.
De rode hoofdregel : deze regel gaat over het prettig
omgaan met elkaar
De blauwe hoofdregel : deze regel gaat over de
afspraken en regels die er zijn bij de gdoconflicthantering
De groene hoofdregel : deze regel gaat over de bijdrage
die iedereen levert om de goede omgang met elkaar te
verbeteren.
Deze regels hangen in de aula, gangen en in iedere klas. Hierdoor
kunnen de leerkrachten de kinderen helpen als ze er een vergeten
zijn.
1.De rode hoofdregel :
WIJ GAAN OP EEN PRETTIGE MANIER MET ELKAAR
OM.
Dit is de belangrijkste regel. Bij alles wat kinderen of leerkrachten
aanvoelen dat niet prettig is, kunnen we meteen de vraag stellen
aan de ander : Is dit prettig?
2.De blauwe hoofdregel :
WIJ GAAN OP EEN CORRECTE MANIER MET ELKAAR
OM
Onder correct verstaan we de regels en afspraken die gelden op
onze school om op een prettige manier met elkaar te kunnen
omgaan.Enkele regels zijn:
Zelf oplossen ; kinderen proberen eerst de ruzie zelf op te lossen
(groene regel)
11
Hulp inroepen : lukt dit niet dan roept het kind de hulp in van de
leerkracht
Verplichte meldregel : een kind dat geschopt, geslagen, geduwd
of gespuugd wordt is verplicht dit te melden.
Toelichting : deze regel is voor de kinderen die niets durven
zeggen omdat ze bang zijn dat het dan erger wordt. Hierdoor
blijven de daders buiten schot. Deze regel geeft ook aan dat we op
school geen fysiek geweld toestaan. Het is de grootste overtreding
tegen de 1e hoofdregel : we gaan prettig met elkaar om.
Haalregel : een kind dat zich meldt bij de leerkracht met een
klacht over een ander kind, moet pleger gaan halen. De leerkracht
let goed op hoe het gaat als een kind een ander kind gaat halen.
Conflictbegeleider : Deze leerkracht heeft de taak om ervoor te
zorgen dat de gdo-conflict hantering door iedereen goed wordt
uitgevoerd en dat er met de kinderen die vaak ruzie op de
speelplaats hebben, gepraat wordt. De conflictbegeleider lost dus
nauwelijks ruzies op, dit doen de leerlingen onder begeleiding van
de leerkrachten op de speelplaats. De bedoeling is om de kinderen
te helpen hun gedrag te veranderen. De conflictbegeleider zal
structureel het logboekje inzien om patronen te kunnen ontdekken.
Op onze school is juffrouw Marianna de conflictbegeleider.
Sancties /straf : De kinderen krijgen straf als ze bepaalde
schoolregels overtreden hebben. Er moet duidelijkheid bestaan
wanneer kinderen straf krijgen. Hierdoor zorgen we ervoor dat er
rechtvaardig gehandeld wordt.
Je-moet-komen-regel : een kind dat door een kind gevraagd
wordt om te komen, moét ook komen. Zo niet, volgt er straf.
(hierover verderop meer)
We hebben twee soorten straffen : een lichte en een zware straf.
Ruzie-klein-houden-regel: Bemoeiallen, meelopers en
beschermers bemoeien zich niet met de ruzie van twee kinderen.
Als een kind bijvoorbeeld een ander uitscheldt dan volgt een
gesprek en wordt het kind naar een time-out plek verwezen waar
hij/zij een tijd moet blijven. Ook wordt er een aantekening in het
logboekje gemaakt om te kijken of er sprake is van hardnekkig
scheldgedrag.
3. De groene hoofdregel :
IK SPAN MIJ IN DAT IEDEREEN PRETTIG MET
ELKAAR OMGAAT.
Met deze regel wordt een beroep gedaan op de kinderen om actief
mee te werken aan de verbetering van het omgangsklimaat. De
sociokring is hier een voorbeeld van.
Naast deze regels zijn er vaste afspraken hoe een
oplossingsgesprek in zijn werk gaat. Aangezien de kinderen
eigenaar zijn van het conflict moeten zij ook werken om het
conflict op te lossen. Dit gebeurt in de vorm van een
driehoeksgesprek. De rollen zijn “melder”, ‘”pleger” en leerkracht.
De leerkracht neemt een neutrale maar betrokken houding aan.
Hij/zij helpt de kinderen bij het gesprek.
De kinderen worden verplicht elkaar aan te kijken en de voornaam
te noemen. Hierdoor bevorderen we respect voor elkaar. De
melder stelt een vraag en de pleger moet antwoord geven. De
pleger stelt op zijn beurt een vraag aan de melder. Hierdoor
ontstaat er een vraag en antwoordketting.
Straf : alleen als duidelijk is , dat er bepaalde schoolregels
overtreden zijn, volgt er straf (time-out).
Het is voor de leerkracht niet altijd mogelijk om de waarheid te
vinden. Vooral als er sprake is van een welles-nietes-ketting.
Hiervoor is het ruzie-logboekje.
Ruzie-logboekje : Elke ruzie wordt heel beknopt genoteerd in het
conflict-logboekje. Hierdoor is het mogelijk om patronen te
herkennen. Welke kinderen zijn vaak bij een ruzie betrokken?
Als een kind drie keer in het logboekje staat vermeld, gaat de
conflictbegeleider na wat er aan de hand is. Dit logboekje is geen
strafboekje want er komen ook kinderen in te staan die niets
gedaan hebben maar wel patronen in gedrag zichtbaar maken.
Lichte straf : de time-outplek
De duur van de straf wordt door de leerkracht bepaald en staat niet
ter discussie.
Als een kind op de time-out staat en de zoemer gaat, moet het kind
naar binnen lopen en is de straf (time-out) afgelopen.
Indien een voorval vlak voor het einde van de pauze plaatsvindt,
wordt er een aantekening in het logboekje gemaakt en zal de straf
de volgende pauze plaatsvinden.
Zware straf: nablijven: Bij ernstigere overtredingen (fysiek
geweld) geven we een zware straf. Dit is nodig om het
rechtvaardigheidsprincipe te volgen en om een krachtig signaal af
te geven naar de schoolgemeenschap : hier is een ernstige
overtreding begaan. Ouders worden hierbij altijd op de hoogte
gebracht.
Om te voorkomen dat deze straf zijn kracht verliest moeten we
hier zorgvuldig mee omgaan.
We hebben met het team afgesproken dat we bovenstaande
werkwijze binnen én buiten hanteren. Indien uw kind nu met een
verhaal thuiskomt kunt u het beter plaatsen in het licht van onze
aanpak.
Verder volgen we de sociaal emotionele ontwikkeling d.m.v. Scol
een instrument dat halfjaarlijks per kind wordt ingevuld.
Huiswerk
Iedere opvoeding beoogt het zelfstandig maken van het kind. In
school zal de leerkracht het kind stimuleren steeds zelfstandiger
bepaalde taken te verrichten. Dat gebeurt in groep 1/2 door
bijvoorbeeld thuis te oefenen met aan en uitkleden, veters strikken
en een boekje lezen.
Huiswerk leert kinderen plannen. Bij het maken van een werkstuk of
het voorbereiden van een spreekbeurt is dit bijvoorbeeld het geval.
Je moet informatie verzamelen, leestijd reserveren, informatie
noteren en het eindresultaat netjes verzorgen.
12
Huiswerk kan ook een opdracht zijn, die op school niet uitgevoerd
kan worden. Naar het Jeugdjournaal kijken, je vader interviewen
over zijn werk, of de stand van de watermeter opnemen. Zo worden
inhouden die op school aan de orde zijn, verbonden met de
elementen uit de leefomgeving. Kinderen merken dan dat school
geen aparte wereld is.
Huiswerk draagt ook bij aan de werkhouding van kinderen. Het
betreft dan een opdracht, die in kleine hoeveelheden langdurig met
regelmaat terugkomt. Studeren vereist een ritme waarmee je werkt
aan een doel
Om u als ouder een idee te geven hoeveel huiswerk u per groep kunt
verwachten hebben we onderstaand overzicht gemaakt.
Groep 3: thuis lezen is heel belangrijk en onmisbaar in de
leesontwikkeling van het kind.
Groep 4: krijgt, naast het thuis lezen, incidenteel spelling en
rekenhuiswerk mee.
Groep 5: krijgt één keer per week huiswerk van verschillende
vakgebieden mee.
Groep 6: hetzelfde als groep 5 maar dan ook nog minimaal 1 keer
per jaar een spreekbeurt.
Groep 7: één a twee keer per week huiswerk op het gebied van
rekenen en taal en daarnaast meerdere opdrachten denkend aan:
boekbesprekingen, spreekbeurten, presentaties en werkstukken.
Tijdens de informatieavonden zullen de groepsleerkrachten het
geven van huiswerk nader toelichten.
Naast huiswerk voor de hele groep, kan het soms gebeuren dat een
kind incidenteel huiswerk meekrijgt. Deze kinderen zijn gebaat met
extra oefening in deze vorm. Het gaat dan om lezen, woordjes
oefenen, tafeltjes leren of sommen maken. De leerkracht maakt dan
met ouders duidelijke afspraken over de hoeveelheid werk, welk
werk en op welke manier dit het beste gedaan kan worden. Het gaat
meestal om kleine opdrachten, die gedurende korte tijd, regelmatig
uitgevoerd worden.
Verdeling van de leertijd
De verdeling van tijd over leer- en vormingsgebieden is opgenomen
in het activiteitenplan 2014-2015 (zie schoolvademecum).
Jaarlijks moeten wij in ons onderwijs de minimale onderwijstijd
benutten. Dit wil zeggen dat, conform de inspectienorm, de
leerlingen in acht aaneengesloten schooljaren minimaal 7520 uur aan
onderwijs moeten ontvangen. Echter onze leerlingen ontvangen in
schooljaar 2014-2015 maar liefst 7724 uur aan onderwijs verdeeld
over de 8 leerjaren. Deze onderwijstijd wordt voor meer dan 50%
ingezet ten behoeve van de vakgebieden, taal, lezen en rekenen en de
overige tijd wordt ingezet voor wereldoriëntatie, de creatieve
vakken, techniek, bevorderen van sociale talenten, gym enz. Op deze
manier zorgen wij ervoor dat het onderwijs aan onze leerlingen aan
de onderwijsbehoeften van de leerlingen en de kerndoelen van de
inspectie voldoet.
De resultaten van ons onderwijs
U als ouder/verzorger zult zich beslist afvragen hoe uw kind het op
school doet, zeker als u de resultaten kunt vergelijken met de
gemiddelde landelijke gegevens.
Over de leerresultaten en het meten daarvan is in het onderwijs de
laatste jaren veel te doen. Ook binnen ons team heeft bezinning
plaats gevonden over de wijze waarop wij naar ouders rapporteren.
De huidige methodes voor de taal en rekenen beogen het aanbieden
van leerdoelen, gedifferentieerd inoefenen en verwerken van leerstof
en toetsen van de mate waarin de aangeboden leerstof beheerst
wordt. Deze beheersing heeft zowel betrekking op recent
aangeboden leerstof als op leerstof die (ruim) van te voren aan bod is
geweest. Er wordt bij het oefenen rekening gehouden met het
beheersingsniveau dat ieder kind bezit. De nadruk komt steeds meer
te liggen op het volgen van de individuele ontwikkeling van het
kind.
13
In onze rapporten hebben we de beoordelingen aangepast aan de
uitgangspunten van de taal- en rekenmethode. Vanaf schooljaar
2009-2010 worden in plaats van cijferbeoordelingen,
woordbeoordelingen op het rapport gebruikt. Deze hebben
betrekking op de mate van beheersing van de getoetste leerstof.
Tijdens de rapportbesprekingen ontvangt u een toelichting hierop.
Door gebruik te maken van het CITO leerlingvolgsysteem wordt het
meten en vergelijken van leerprestaties mogelijk. Het is een middel
om per groep en per kind te bekijken hoe het leer- en
ontwikkelingsproces verloopt. Het geeft de school en de individuele
leraar extra houvast om te beoordelen of de leerstof goed wordt
verwerkt en of er veranderingen nodig zijn in de didactische aanpak.
Ook deze toetsresultaten kunnen aanleiding zijn om nader te
onderzoeken of leerlingen extra of speciale aandacht en hulp nodig
hebben en zo ja, op welke wijze deze geboden kan worden.
Dit geldt niet alleen voor leerlingen met achterstanden, maar ook de
snelle leerlingen hebben recht op een onderwijsaanbod aangepast
aan hun leerbehoeften..
Naast de cognitieve ontwikkeling wordt er veel aandacht besteed aan
de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen binnen onze
school.
Aantal verwijzingen SBO / SO
Door het inzetten van een aparte zorg / remediale hulp zijn in de
afgelopen jaren weinig kinderen naar het speciaal (basis)onderwijs
verwezen. In schooljaar 2013-2014 zijn geen leerling naar het
speciaal basisonderwijs (SBO) of speciaal onderwijs (SO) gegaan.
Hoe worden leerresultaten gemeten en vastgelegd?
Wij houden de vorderingen van uw kind regelmatig bij. We
beoordelen schriftelijke verwerkingen, proefwerken, werkstukken
enz. Hiervoor worden woordwaarderingen gegeven. Observatie is
ook een middel om de voortgang in ontwikkeling te onderzoeken.
We gebruiken hiervoor naast de methodegebonden toetsen, de
toetsen van het leerlingvolgsysteem van CITO. Deze stellen ons in
staat de vorderingen van een groep en de individuele leerling te
vergelijken met landelijke normen.
Het CITO leerlingvolgsysteem
Op school gebruiken we door het CITO ontwikkelde toetsen om de
resultaten van onze leerlingen goed in beeld te brengen. De behaalde
resultaten kunnen we o.a. vergelijken met de gemiddelde resultaten
van andere basisscholen in ons land. We zien zo of ons onderwijs de
kwaliteit heeft die we willen bieden. Bij deze presenteren we u
enkele recente schoolgegevens van het CITO leerlingvolgsysteem.
We hebben hier gebruik gemaakt van de gegevens medio schooljaar.
Niveauaanduiding CITO-toetsen
Niveau A
Goed tot zeer goed hoogst scorende leerlingen
(25%);
Niveau B
Ruim voldoende tot net boven het landelijk
gemiddelde scorende leerlingen (25%);
NiveauC
Matig tot voldoende net onder het landelijk
gemiddelde scorende leerlingen (25%);
Niveau D
Zwak tot matig onder het landelijk gemiddelde
scorende leerlingen (15%);
Niveau E
Zwak tot zeer zwak laagst scorende leerlingen
(10 %);
Resultaten op schoolniveau schooljaar 2013-2014:
gemiddelde. Binnen het groepsplan is hier een plan van aanpak
doorgevoerd.
Aantal leerlingen:
Vakgebied: Technisch Lezen , DMT
Groep
Aantal
Groep 1
29
Groep 2
16
Groep 3
11
Groep 4
16
Groep 5
17
Groep 6
12
Groep 7
12
Groep 8
11
Bij de resultaten op schoolniveau zijn wij uitgegaan van de
toetsafname medio schooljaar 2013-2014. Inspectie maakt ook
gebruik van dit meetmoment in het schooljaar.
Vakgebied: Taal voor kleuters
Leergroep
A
B
C
D
E
Groep 3
36%
27%
36%
0%
0%
Groep 4
31%
12%
38%
12%
6%
Groep 5
29%
12%
35%
18%
6%
Groep 6
33%
17%
17 %
33 %
0%
Groep 7
83%
8%
0%
0%
8%
Groep 8
82%
18%
0%
0%
0%
De scores in alle groepen liggen rond of boven het landelijk
gemiddelde. Het lijkt dat de inzet van de methode Leesparade dit
afdoende dekt. De leerlingen met een dyslexieverklaring hebben ook
deelgenomen aan deze toets. Er is geen sprake geweest van
compenserende maatregelen bij de afname.
Vakgebied: Spelling, groepen 3 t/m 8
Leergroep
A
B
C
D
E
Groep 2
56%
38%
6%
0%
0%
Vakgebied: Rekenen voor Kleuters
Leergroep
A
B
C
D
E
Groep 3
64%
18%
9%
9%
0%
Groep 4
25%
19%
31%
19 %
6%
Leergroep
A
B
C
D
E
Groep 5
18%
12%
24%
18%
29 %
Groep 2
50%
31%
12%
6%
0%
Groep 6
8%
17%
50%
0%
25 %
Groep 7
25%
42%
17%
8%
8%
Groep 8
36%
36%
27%
0%
0%
De scores liggen boven het Landelijk Gemiddelde( LG). Het streven
in de kleutergroepen is de leerlingen naar een hoger niveau te
brengen d.m.v. een uitdagend leerstofaanbod, Speelplezier. Gebruik
makend van de zone van de naaste ontwikkeling.
In de groepen 5 en 6 is de groep C leerlingen veel te groot. Hier is
met het basisaanbod een aanpak ingezet.
Vakgebeid: Rekenen, groepen 3 t/m 8
Vakgebied: Woordenschat
Leergroep
A
B
C
D
E
Groep 3
55%
18%
18%
9%
0%
Leergroep
A
B
C
D
E
Groep 4
19%
31%
25%
12%
12%
Groep 3
55%
9%
18%
18%
0%
Groep 5
12%
29%
24%
24%
12%
Groep 4
25%
38%
19%
12%
6%
Groep 6
25%
33%
17%
0%
25 %
Groep 5
18%
24%
18 %
29%
12 %
Groep 7
33%
25%
33%
8%
0%
Groep 8
45%
45%
9%
0 %
0%
Groep 6
25%
33%
33%
0%
8%
Groep 7
58%
33%
8%
0%
0%
Groep 8
100%
0%
0%
0%
0%
De scores van groep 3, 7 en 8 liggen ruim boven het Landelijk
Gemiddelde. Bij groep 4, 5 en 6 valt vooral de grote groep leerlingen
op met een C of D niveau. Hier is een analyse van gemaakt en actie
op gezet.
Vakgebied: Begrijpend lezen groep 4 t/m 8
Leergroep
A
B
C
D
E
Groep 3
n.v.t
n.v.t
n.v.t
n.v.t
n.v.t
Groep 4
19%
12%
25 %
25%
19%
Groep 5
29%
24%
18%
18%
12 %
Groep 6
17%
17%
33%
17%
17 %
Groep 7
42%
33%
17%
8%
0%
Groep 8
64%
27 %
9%
0%
0%
De scores van groep 5, 7 en 8 liggen ruim boven het Landelijk
Gemiddelde. De scores van groep 4 en 6 liggen onder het landelijk
De scores liggen ruim boven het Landelijk gemiddelde
Conclusie
Er is voor de eerste keer gewerkt via de nieuwe normen van Cito.
Deze zijn strenger dan de oude normen. Ondanks deze strenge
normen liggen de scores op de meeste vakgebieden en in de meeste
groepen boven het landelijk gemiddelde.
Spelling binnen groep 5 en 6 als ook Rekenen binnen groep 4, 5 en
6 blijven we goed monitoren. Het niveau van de overige
vakgebieden willen wij minimaal blijven vasthouden . Het werken
met groepsplannen en de scholing m.b.t. de schoolzelfevaluatie, die
dit schooljaar en ook nog het volgende schooljaar plaatsvinden,
zullen in dit kader voor een verdieping zorgen.
informatie over het verschuiven van de normen van de Cito
leerlingvolgsysteem toetsen ( LVS-toetsen).
14
Op basis van de vele data die Cito ontvangt van scholen,
controleren ze regelmatig de normen van de huidige LVS-toetsen
Begrijpend Lezen (groep 3 t/m 8), Spelling ( groep 3 t/m 8)en
Rekenen-Wiskunde ( groep 3 t/m 8). Daaruit blijkt dat de
leerlingen vandaag de dag de toetsen beter maken dan de
leerlingen in de normeringsonderzoeken van jaren geleden. De
oude normering geeft daarom een te rooskleurig en vertekend
beeld. Voor nu lijkt een hoger niveau fijn, maar wanneer uw kind
straks naar het voortgezet onderwijs gaat, kunt u voor verrassingen
komen te staan. Als u naar de oude normering kijkt, zou uw kind
misschien boven gemiddeld scoren. Als dan uit de Eindtoets
“opeens” blijkt dat uw kind gewoon gemiddeld scoort, zult u
verbaasd zijn. Daarom heeft Cito de normeringen van deze toetsen
geüpdatet.
Wij vinden het belangrijk dat er groei zichtbaar is t.o.v. de vorige
toets. Hierbij kijken we minder naar de niveaus A t/m E en
hechten we meer waarde aan de vaardigheidsgroei van uw kind.
Met behulp van de vaardigheidsgroei kunnen we de leerling met
zichzelf vergelijken. Is er sprake van een vooruitgang /
ontwikkeling t.o.v. de vorige toets?
De CITO- Eindtoets groep 8 schooljaar 2013-2014
Als eindtoets maken onze leerlingen jaarlijks de Cito-toets.
Niet alleen voor de leerlingen en de ouders is de uitslag een
belangrijk gegeven, ook voor ons als school dient de score als een
vorm van evaluatie.
Met ingang van schooljaar 2011-2012 geldt een nieuwe systematiek
voor de beoordeling van de Cito-Eindtoets. De aangepaste
systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde
schoolscore. De onder- en bovengrens die geldt is afhankelijk van
het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen
zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met
hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. Bij de beoordeling van de
eindopbrengsten hanteert de inspectie derhalve het schoolrapport
schoolgroep.
In onderstaande tabel wordt duidelijk hoe de resultaten van de
afgelopen 3 jaren waren in vergelijking met het landelijk gemiddelde
van de scholen behorende tot dezelfde schoolgroep (leerlingen van
scholen met vergelijkbare populatie).
Jaar
Ondergrens
Ongecorrigeer
de score
Landelijk
gemiddelde
2012
Bovengrens
535,4
545,9
536,3
542
2013
534,1
540,3
534,7
539,8
2014
534,3
544,6
534,4
537,9
Alle leerlingen hebben deelgenomen aan de CITO-Eindtoets. Ook
leerlingen met een dyslexieverklaring maken deze toets. Zij kunnen
op een aangepaste wijze de CITO-toets meemaken. Met name meer
tijd en mogelijke auditieve ondersteuning zijn hierbij aanpassingen..
De uitslagen van de Cito-toetsen geven niet alleen een beeld van de
individuele resultaten van leerlingen, maar wij gebruiken ze naast
andere bronnen ook om ons onderwijsaanbod te evalueren.
Het Voortgezet Onderwijs
Na groep 8 stromen alle leerlingen door naar een vorm van
voortgezet onderwijs. Tijdens de informatieavond aan het begin van
het schooljaar ontvangen de ouders een eerste informatie over de te
volgen procedure. In de loop van dit schooljaar worden de leerlingen
voorbereid op hun schoolkeuze en de overstap naar het
vervolgonderwijs.
15
In februari nemen zij deel aan de Cito-Eindtoets voor het
basisonderwijs. Deze toets beoordeelt de kennis en vaardigheden
m.b.t. taal, rekenen en wereldoriëntatie. De uitslag van deze toets is
medebepalend bij de toelating tot het voortgezet onderwijs.
Doorslaggevend voor de toelating is echter het advies van de
basisschool. Dit advies wordt samen met u besproken tijdens de
schoolkeuzegesprekken in maart.
In de loop van het schooljaar wordt de toegezonden informatie van
de scholen voor het voortgezet onderwijs via de kinderen aan de
ouders doorgegeven.
Onder meer door het bezoeken van open dagen kunnen ouders zich
nader oriënteren op de diverse scholen.
Nadat de leerlingen eind maart zijn aangemeld door de ouders,
vinden gesprekken plaats met de vertegenwoordigers van de
verschillende scholen van het voortgezet onderwijs en de
groepsleerkracht van groep 8. Hierna ontvangen de ouders bericht
omtrent de toelating van hun kind.
Regelmatig worden onze oud-leerlingen met de
brugklascoördinatoren besproken. Ook ontvangen wij de resultaten
tot en met het eindexamen van het vervolgonderwijs.
De gegeven schooladviezen houden in 90% van de gevallen in het
tweede jaar van het voorgezet onderwijs gestand.
De uitstroomgegevens naar het Voortgezet Onderwijs
Uit groep 8 stroomden 11 leerlingen door naar het vervolgonderwijs.
Schoolsoort
brugklas leerlingen
aantal procenten
Gymnasium
1
9%
Havo/ath
technasium
1
9%
Vwo
3 (3 lln. volgen TTO)
27%
Havo/vwo
2
18%
Vmbo T / Havo
4
36%
Vmbo T
0
0%
Vmbo K / T
0
0%
Betekenis afkortingen:
VMBO: Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs
VMBO-T: Theoretische afdeling (voorheen MAVO)
HAVO: Hoger Algemeen Vormend Onderwijs
VWO: Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs
VWO TTO: Voorbereiden Wetenschappelijk Onderwijs tweetalig
Scholen Voortgezet Onderwijs
Leerlingen 2013-2014
Grotius College
0
Bernardinuscollege
2
Sintermeerten College
9
Sophianum
0
Post via het schooladres
Schoolbestuur:
INNOVO
Ruys de Beerenbroucklaan 29
Postbus 2602
6401 DC Heerlen
Tel: 045-5609400
School contactpersoon:
Mevr D. Eggen
Tel: 045-5620255
Klachtencommissie:
INNOVO
t.a.v. de klachtencommissie
Postbus 2602
6401 DC Heerlen
School Maatschappelijk Werk Voerendaal:
Susanne Schaefer- van Valen
tel.: 045-5657585
telefonisch bereikbaar op maandag t/m
donderdag van 08.30 tot 10.00 uur.
Leerplicht:
Bureau VSV
Tel: 045-4001133
Schoolarts:
GGD Zuid-Limburg
Helen de Langen, jeugdarts
www.ggdzl.nl/jeugdgezondheidszorg
Tel: 045-8506691
Bureau Jeugdzorg:
Kloosterweg 26
Parkstad Limburg
6412 CN Heerlen
Tel: 045-5725757
Nuttige adressen en telefoonnummers
School:
B.S. Bergop
Bostenstraat 21
6367HK Ubachsberg
Tel: 045-5620255
E-mail
[email protected]
Oudervereniging:
Voorzitter: Mevr. Katja Bosten
Secretariaat: Mevr. Manuela Steins
Penningmeester: Cecile Kallen
[email protected]
post via schooladres.
Medezeggenschapsraad:
Voorzitter: Dhr. Michel Waterval
Secretariaat: Mevr. Amy van Schaijk
16