Lesmap `Laatste Liefde` www.deparade.be Een lesmap zonder

Een lesmap zonder aansluitende lijst van eindtermen is voor leerkrachten in deze tijd natuurlijk
ondenkbaar. Daarvoor hebben wij de leerplannen al eens voor u uitgepluisd en een selectie gemaakt van de
eindtermen die bij dit thema en de verwerking ervan horen. Uiteraard zijn deze voor interpretatie vatbaar
en aan te vullen of in te korten naar hartenlust!
DUITS
De eindtermen voor het vak Duits zijn niet geschikt voor deze voorstelling. De bijhorende teksten worden als te
moeilijk beschouwd voor een derde graad ASO.
NEDERLANDS
5 Literatuur
23 De leerlingen kunnen vanuit een tekstervarende en tekstbestuderende manier van lezen:
 literaire teksten uit heden en verleden interpreteren, analyseren en evalueren. Zij kunnen daarbij
verbanden leggen:
o binnen teksten;
o tussen teksten;
o tussen teksten en het brede socioculturele veld;
o tussen tekst en auteur;
o tussen teksten en hun multimediale vormgeving;
 verslag uitbrengen over de eigen ervaringen met literaire teksten uit heden en verleden en kunnen deze
ervaringen toetsen aan andere interpretaties van en aan waardeoordelen over teksten.
In de hierbovenvermelde activiteiten komen aan bod:
 poëzie, proza;
 theatervoorstelling.
24
De leerlingen kunnen hun tekstkeuze en hun leeservaring beschrijven, evalueren en documenteren in een
leesdossier.
25 De leerlingen kunnen informatie over literaire teksten verzamelen en verwerken. Zij kunnen hierbij gebruik
maken van informatiekanalen: bibliotheek, kranten en tijdschriften, radio- en tv-programma's, internet en cdrom.
26 De leerlingen kunnen bij deze activiteiten gebruik maken van de gepaste leesstrategieën (cf. eindterm 17).
27 De leerlingen kunnen doelbewust gegevens, begrippen en werkwijzen hanteren om de bovengenoemde taken uit
te voeren.
28 De leerlingen zijn bereid om:
 literaire teksten te lezen;
 over hun eigen leeservaring met anderen te spreken en erover te schrijven;
 hun leeservaring in maatschappelijke context(en) te plaatsen;
 hun persoonlijke leeservaring te toetsen aan die van anderen.
Lesmap ‘Laatste Liefde’
www.deparade.be
10
SPECIFIEKE EINDTERMEN
A Taal en communicatie
3. vergelijken hoe in de eigen cultuur en in andere culturen informatie gebracht wordt bij interpersoonlijke,
intergroeps- en massacommunicatie
– Goethe vroeg Ulrike niet zelf ten huwelijk maar via een vriend. Toffe invalshoek tussen de tijdgebonden
cultuurverschillen in de westerse wereld maar ook naar culturele/religieuze verschillen vandaag zoals
bijvoorbeeld het christendom en de islam
B Taal en cultuur
7. verkennen van cultuur door middel van visuele taal zoals film, toneel, dans, reclame, videoclips,
beeldend werk, websites...
- bezoek aan het toneelstuk en de verwerking daarvan
8. elementen uit de literatuurgeschiedenis, zoals stromingen, aanwenden om teksten in hun historische,
politieke en sociale context te plaatsen
- Goethe is een belangrijk figuur in de literatuurgeschiedenis, ook veel andere grote schrijvers zijn door
hem geïnspireerd. Door onderzoek en het bezoek aan de voorstellingen zouden de lln in staat moeten zijn
de link naar de tijdsgeest te onderzoeken en begrijpen.
9. gevoelens en leeservaringen op een creatieve manier vorm geven
- met een creatief luik aan het lespakket moeten de lln in staat zijn hun ervaringen en mening om een
creatieve en speelse manier uit te drukken
C Taal als systeem
- bij dit luik kunnen alle eindtermen bereikt worden wanneer er een schriftelijke verwerking van het stuk
wordt gedaan. De mogelijkheden hierin zijn eindeloos. Een bedenking hierbij is wel dat de teksten van
Goethe in het Duits te moeilijk zijn voor lln van de derde graag secundair.
D Onderzoekscompetentie
17. een onderzoeksopdracht voorbereiden, uitvoeren en evalueren over een literair en /of linguïstisch
vraagstuk
- bij het verwerken van het lespakket rond de voorstelling zullen de lln niet enkel de literatuur onder de
loep nemen maar ook nadenken over maatschappelijke verschillen en gelijkenissen vroeger en nu.
(Vroeger kon bijvoorbeeld een 70jarige wel trouwen met een meisje van 17, was het vroeger meer
“sociaal aanvaard” dan nu?)
MUZISCH-CREATIEVE VORMING
1. staan open voor diverse muzisch-creatieve uitingen, zoals dans, design, muziek, architectuur
- dus ook voor toneel en in bijzonder teksttheather. Voor hen waarschijnlijk de meest voor de hand liggende vorm
van toneel. Maar wat zijn de andere vormen en hoe zien die eruit?
2. ervaren muzisch-creatieve uitingen als een verrijkende inspiratie om te functioneren in de eigen leefwereld en om
zich te kunnen inleven in die van anderen
- zich kunnen inleven in de gevoelens van bijvoorbeeld Goethe en Ulrike maar er ook kennis uit putten voor de eigen
liefdesperikelen en visie op liefde en vriendschap.
3. kunnen bij eigen muzisch-creatieve uitingen waarden en gevoelens betrekken, er vorm aan geven en dit als
verrijkend ervaren
- creatief aspect van het lespakket (bijvoorbeeld in sketch het thema van laatste liefde moderniseren en opvoeren
voor elkaar)
4. zien in dat ten gevolge van nieuwe technieken en materialen de kunsten, de techniek en de wetenschappen meer en
meer integreren
- verschillen in toneel vroeger en nu, niet enkel technisch maar ook in soorten en maten.
Lesmap ‘Laatste Liefde’
www.deparade.be
11
VOET
Creativiteit
2. kunnen originele ideeën en oplossingen ontwikkelen en uitvoeren – vb: hoe zou het verhaal uitdraaien als Ulrike
wel zou ingaan op Goethes voorstel? De lln zullen bij de verwerking van het stuk alle grenzen moeten opzoeken.
Esthetische bekwaamheid
6. Schoonheid ervaren/creëren
Exploreren
8. Benutten leerkansen in diverse situaties
Flexibiliteit
9. engageren zich spontaan
Kritisch denken
13. kunnen onderwerpen benaderen vanuit verschillende invalshoeken
Open en constructieve houding
16. houden rekening met ontwikkelingen bij zichzelf en bij anderen, in samenleving en wereld
17. toetsen de eigen mening over maatschappelijke gebeurtenissen en trends aan verschillende standpunten
Respect
18. gedragen zich respectvol
Samenwerken
19. dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen
Context 3 : sociorelationele ontwikkeling
- Thema van het stuk: liefde en relaties (uitwerken als een van de hoofdthema’s van het lespakket)
2
Erkennen het bestaan van gezagsverhoudingen en het belang van gelijkwaardigheid, afspraken en
regels in relaties
3
Accepteren verschillen en hechten belang aan respect en zorgzaamheid binnen een relatie
6
Doorprikken vooroordelen, stereotypering, ongepaste beïnvloeding en machtsmisbruik
10
Beargumenteren, in dialoog met anderen, de dynamiek in hun voorkeur voor bepaalde cultuur- en
kunstuitingen;
Gebruiken cultuur- en kunstuitingen om begrip op te brengen voor de leefwereld van anderen.
11
Doelstellingen spel (on)mogelijke liefde -
rollen- en discussiespel
De lln kunnen zich inleven in het gegeven personage.
De lln kunnen hun mening over een bepaalde onmogelijke liefde uiten.
De lln tonen respect en empathie voor de mening van medeleerlingen.
De lln kunnen tijdens de discussie hun eigen rust en die van de klassfeer onder controle houden.
Lesmap ‘Laatste Liefde’
www.deparade.be
12
13
Lesmap ‘Laatste Liefde’
www.deparade.be