PowerPoint-presentatie

3 FEBRUARI 2016
Freddy Mathyssen
Een kleurrijke klas is een rijkdom aan
ervaringen, opvattingen en gewoontes…
… maar ook een bron van irritaties,
conflicten en frustraties.
Voortdurend spelen verschillende
belangen en perspectieven een rol
( Dieleman)
Uitdagingen voor de SLO?
BRUSSEL-LEERKRACHT
Hoofddoelstelling
• Studenten lerarenopleiding, (vak)mentoren en
docenten verder professionaliseren in het omgaan
met stedelijke diversiteit
• Via uitbouw van diversiteitsstages in Brusselse
scholen met veel allochtone leerlingen
• Via lerend netwerk -> leerunits per school
Indigo-traject academiejaar 2015-16
indigo
startdag
vormings
-dag
inleefactiviteiten
leerunits
stageperiode
(15/24/3)
leerunits
afsluitdag
Tijdpad
Activiteit
Inhoudelijke invulling
eind september 2015
Voorafgesprek
10 oktober 2015
Startdag (Brussel) lesgeven in Brussel vanuit multi-actor-perspectief
28 november 2015
Vormingsdag
meertaligheid/klasmanagement
(Leuven)
Inleefactiviteiten - contextverkenning (ligging school, leefomgeving leerlingen, …)
- relatie-opbouwende activiteiten met leerlingen
- mesotaken (restaurantdag, speelplaatstoezicht,
huiswerkbegeleiding, …)
Leerunits:
(a) bepalen van de leervragen (individueel + in groep), IC-wijzer
samenkomst 1, 2 (b) uitwisselen van vormingen + gelezen literatuur
en 3
(c) voorbereiden stage (bespreken lesvoorbereidingen, ….)
oktober 2015
februari 2016
midden oktober
begin december 2015
begin januari 2016
februari-maart 2016
(15 februari-4 maart)
stageperiode
(m.i.v. leerunits
samenkomst 4 en
5)
april 2016
Leerunits:
samenkomst 6
27 april
Afsluitdag (1/2
dag, Leuven)
a) geven van lessen (10 à 15u)
b) samenkomst 4 met de leerunit tijdens stage
c) samenkomst 5 met de leerunit tijdens stage
 opvolgen van de leervragen (individueel + in groep)
 uitwisselen van vormingen + gelezen literatuur
 verder voorbereiden stage (bespreken lesvoorbereidingen, …)
afronding
dag van uitwisseling (presentaties van de leerunits) en bestendigen
relaties voor toekomstige samenwerkingen (lerend netwerk)
INSTAP: Een portret van een multiculturele klas
Klas 4 A (ASO) Sint-Guido-Instituut Anderlecht
Yuri
Nohely
Serine
Nicky
Mohammed
Soufrian
Bryan
Hakim
Selena
Luis
Tenzin
Leo
Joris
Kim
Vlady
Emelle
Zahid
Nouhalia
Welke vraag zou je
graag aan je
leerling stellen?
Welke vraag zou
de leerling graag
van jou krijgen?
Welke uitdagingen
zie je voor je vak?
Welke uitdagingen
ziet de leerling
voor je vak?
Kijken en handelen in een kleurrijke groep
Een expert aan het woord: Mouloud Raiss
Leerkracht geschiedenis en lichamelijke opvoeding
Sint-Guido-instituut te Anderlecht
DE CULTURELE BRIL van de LERAAR
De benadering van HOFSTEDE
machtsafstand
collectivisme individualisme
onzekerheidsvermijding
masculiniteitfeminiteit
lange-korte
termijngerichtheid
Valkuilen
• Interpersoonlijke verschillen worden
gereduceerd tot groepsverschillen
• Ontmoeting ruimer zien
• Stereotypering: wij-zij denken
• Migranten ontwikkelen zich in een nieuwe
context
Zelfreflectie: diversiteit binnen onderwijs
een heel kwetsbaar thema
 Hoe ervaar je een divers samengestelde klas: als de gewoonste zaak
van de wereld, als uitdagend of als complex?
 Hoe typeer je jouw strategie om met een diverse klas om te gaan?
 Wat beschouw je als meest ingewikkeld in jouw relatie met allochtone
studenten? Kun je ook aangeven waarom dat zo is?
 Ik ben een lkr die allochtone studenten telkens weer nieuwe kansen
geeft en blijft focussen op het positieve. Ik werk vanuit mijn overtuiging
dat iedereen gelijk is en je elkaar met respect moet behandelen.
 Ik vind het prettig om lln. bij groepswerk zelf in kleine groepen in te delen
om te voorkomen dat deze groepen door de lln zelf voornamelijk op basis van
etnische afkomst worden samengesteld
 Een gemengde groep vind ik juist het meest leerzaam en inspirerend voor de
lln.
 Ik ben bang om beschuldigd te worden van discriminatie
 Op welke wijze krijg ik respect van deze groep? Ik besteed veel aandacht aan
het creëren van een veilige context.
Bronnen:
de Jong, M., Diversiteit in het hoger onderwijs, Groningen, 2014.
Haijer, M., Hansson, M., Hijlkema, B. en Riteco, A., Open ogen in de kleurrijke klas, 2011, Bussum
Indigo, een kleurrijk verhaal , handboek voor interculturele competentie, door Simons,J., De Witte, N.,
Vertommen, T., Hoflack, V., Bogaerts, I., Foucart, C. en Mathyssen, F..