Specifieke ondersteunings arrangementen Lichtenbeek

Specifieke ondersteunings arrangementen Lichtenbeek
Ondersteuning
Doelgroep/ behoefte Expertise
Aanpak/werkwijze
Programma’s,
materialen, methodes
Autisme Structuurgroep ASS
Leerlingen met een stoornis in het
autistisch spectrum(ASS) die zich
niet kunnen voegen in de sogroepen, omdat ze een
prikkelarme, veilige en
gestructureerde leeromgeving,
benadering en (1op1) begeleiding
nodig hebben om zich te
ontwikkelen. Plaatsing kan tijdelijk
zijn om de leerling te observeren,
ondersteunen en/of te versterken
en weer terug te plaatsen in de
reguliere so-groep met advies en
begeleiding voor leerling en
klassenleiding.
Leerkrachten, assistenten en zorgbegeleiders
hebben kennis van ASS en ervaring met een
andere prikkelverwerking van deze leerlingen.
De voorspelbaarheid, structuur en de vaste
rituelen vragen een eenduidige werkwijze van de
vaste medewerkers en goede afstemming met
behandelaars en thuissituatie .Leerkracht
verzorgt informatievoorziening over autisme,
interne workshops en scholing voor personeel
van Lichtenbeek.Leerkracht is lid van de
expertisegroep autisme en heeft contact met
steunpunt autisme.
Voor iedere leerling met ASS worden
benaderingswijze, leerroute en doelen
afgesproken in de leerlingbespreking afhankelijk
van OPP en/of hulpvraag cq observatiedoel.
TEACCH: (Treatment and Education
for Autistic en Communication
Handicapped Children)
structureren, visualiseren en
voorspelbaar maken van de
omgeving door middel van bijv.
individuele planborden,
werkbakken, afgebakende
speelruimte, individuele
werkplekken. Dtt-training, PECS.
Geef me de 5 (Colette de Bruin): zeg
wat je doet en doe wat je zegt; wat,
waar, hoe, wanneer, wie?
Dyslexie en dyscalculie: diagnose
en behandeling
Leerlingen met ernstige lees- of
rekenproblemen, IQ>70
Diagnose van dyslexie en dyscalculie o.l.v. GZ- Inzet van GZ-psycholoog en remedial teacher in Volgens richtlijnen.
psycholoog. Behandeling (remediatie) en advies samenwerking met de klassenleiding.
en begeleiding bij inzet compensatiemiddelen.
Eén kind-één plan (EKEP)
De leerlingen die belang hebben
bij een gezamenlijke aanpak van
thuis, onderwijs en revalidatie,
zodat hij of zij zo zelfstandig
mogelijk kan leven en eigen keuzes
maakt, nu en in de toekomst.
De betrokken professionals van onderwijs,
revalidatie en ouders werken vraaggericht,
integraal, resultaatgericht en toekomstgericht.
Voor iedere leerling is er een onafhankelijke
procescoördinator. Voor het onderwijs- en
revalidatieteam is hiervoor één per jaar een
gezamenlijk studiemoment. Updates zijn er door
het gehele schooljaar.
EMDR
Leerlingen met een traumatische
ervaring waardoor ze belemmerd
worden in functioneren.
GZ-psychologen met EMDR opleiding
Volgens vaste en duidelijke procedures en
processen wordt er met de betrokken
professionals van onderwijs, revalidatie en
ouders gewerkt aan hetzelfde
gemeenschappelijke hoofddoel, waarbij iedere
discipline zijn/haar eigen deskundige bijdrage
levert. O.l.v. een onafhankelijke
procescoördinator wordt 2x per jaar een EKEPbespreking gehouden met alle betrokkenen.
EKEP-protocol en werkproces,
duidelijke planning, hulpvragen
inventariseren, EKEP-formulier (nu
nog in Word), EKEP-bespreking
(=afstemming).
Expertise van vak,- en
expertisegroepen van de
onderwijsspecialisten (DOS)
Leerlingen met een speciale
hulpvraag m.b.t. specifieke
onderwerpen.
Kennis van en over: vrije tijd, logopedie,
psychosociale dienstverlening, epilepsie,
autisme, EMB, IB en arbeidstoeleiding wordt
gedeeld, verworven en verspreid onder de
scholen van DOS t.b.v. kwaliteitsverbetering van
de leerlingenzorg
Alle vak,- en expertisegroepen hebben in een
projectplan duidelijke doelstellingen t.a.v. het
vakgebied en de specialistische expertise, met
een plan van aanpak, activiteiten en ideeën. Op
digiplein staan jaarplannen, afspraken en
scholing en zijn documenten te downloaden
Divers , m.n. kennis en protocollen
worden uitgewisseld, vernieuwd en
ontwikkeld op vraag.Scholing en
workshops idem op aanvraag
Faalangstreductie-training
Leerlingen met cognitieve, sociale
en/of motorische faalangst.
Tijdens de training leren de
leerlingen alert worden op lijfelijke
signalen, ontspannen en
gevoelens/gedachten te
veranderen. Het aanleren van een
oplossingsstrategie en het leren
van specifieke succesvolle
strategieën van anderen
De training wordt gegeven door de
speltherapeut en de psychologisch medewerker.
Expertise op het gebied van sociaal emotionele
ontwikkeling, faalangst bij leerlingen met een
beperking.
1x per week wordt een training gegeven van een Groepstraining: ‘Ik ben een kei’,
uur op een vast tijdstip gedurende een periode andere methodieken, rollenspelen,
van 15 tot 20 weken. De leerlingen die
theateroefeningen, werkboek.
deelnemen komen uit verschillende klassen. De
leerlingen leren belemmerende gedachten en de
daarbij hinderlijke effecten te herkennen. En
deze ongewenste gedachten te her kaderen. In
samenspraak met de ouders en de leerkracht
worden doelen per leerling gesteld door
speltherapeut en psychologisch medewerker.
Evaluatieverslag in MLS en naar ouders van
vorderingen/ervaringen
Gedragsbenadering
Leerlingen met moeilijk
interpreteerbar gedrag/
grensoverschrijdend gedrag
Klassenleiding is in staat door vroegtijdig
signaleren (volgens de ABC-methodiek) escalatie
van gedrag te voorkomen. Bij aanhoudend
‘probleemgedrag’ roepen we expertise van
cluster-4 deskundigen in .
Door samenwerking en verantwoordelijkheid
(naar draagkracht) begeleiden we de leerling
naar zelfregulatie. Vanuit een veilig klimaat
samenwerking activeren, stimuleren en
motiveren. Door mogelijkheden en alternatieven
aan te bieden te spiegelen, te onderhandelen en
begrenzen.
ABC methodiek, duidelijke
voorspelbare omgeving en
leerkrachtgedrag, structuur,
voldoende speelruimte, duidelijke
grenzen, belonen van goed gedrag.
Advies, coaching en ondersteuning
cluster-4 (soms overplaatsing)
Handicapbeleving
Voor leerlingen die moeite hebben Expertise op het gebied van handicapverwerking Speltherapeut, ortho/psycho, psychologisch
met de verwerking en/of
bij kinderen en sociaal emotionele ontwikkeling. medewerker in groepsverband of individueel.
acceptatie van hun
handicap/beperkingen en
daardoor sociaal en/of emotioneel
in de knoop raken. De
groepstherapie richt zich op de
bewustwording van gevoelens, er
mogen zijn met al je Individueel
of in groepsverband: begeleiding
op het gebied van omgaan met de
beperking beperkingen.
Ik-boek, rollenspelen, videoopname, theateroefeningen,
levensverhaal en diverse andere
materialen.
Handicapbeleving in de klas (start Klassikaal voor alle leerlingen.
Expertise op het gebied van handicapverwerking Speltherapeut en psychologisch medewerker in
pilotgroep schooljaar 2013-2014) Minimaal drie keer in de
bij kinderen en sociaal emotionele ontwikkeling. samenwerking met de klassenleiding.
schoolloopbaan van de leerling
komt het thema handicapbeleving
aan orde in de klas. De leerling
ontwikkelt besef van en verwerft
inzicht in de handicap zodat het zo
zelfstandig mogelijk om kan gaan
met de gevolgen van de handicap
en de juiste hulp (middelen) weet
in te schakelen. De leerling kan
gedachten en emoties over
zijn/haar handicap delen met
anderen.
Ik-boek en diverse andere
materialen. Leerlijn
handicapbeleving.
ICT en E-learning
Web-chair, yurls, skype,
hoofbesturing, PC-eye, aangepaste
toetsenborden, dragon, lap-top,
spraakcomputer, smart,
Leerlingen die aangewezen zijn op
computergebruik.Leerlingen die
vanwege vermoeidheid, ziekte,
behandeling, kwetsbaarheid niet
iedere dag naar school kunnen
komen.
ICT-medewerker zoekt i.o.m. ouders en klas naar
een gepaste oplossing waardoor de leerling
zoveel en zo goed mogelijk kan participeren in
de les.Zo nodig met ondersteuning en advies van
CAT. Er zijn allerlei computeraanpassingen
waardoor leerlingen in staat zijn onderwijs te
volgen en hun autonomie behouden.
Inzet digitaal onderwijs en andere ictondersteuning zodat de leerling zo goed
mogelijk de lessen kan volgen.Nauwe
betrokkenheid van ergo, logo, ICT, CAT als het
gaat om aanpassingen en ondersteunende
middelen of software.
Kurzweil
Leerlingen die een leesstoornis
hebben of in het leesproces extra
auditieve ondersteuning nodig
hebben. Kurzweil wordt ook
ingezet als remediërend en als
compenserend middel bij dyslexie.
De leerkrachten hebben kennis van doel en
werkwijze van Kurzweil via interne scholing. Het
vormt een onderdeel van het leesprotocol voor
die leerlingen die het nodig hebben. Daar waar
nodig zijn logopedisten betrokken.
Leerboeken en werkboeken zijn gescand en
gebruiksklaar gemaakt en kunnen ook
aangevraagd worden bij Dedicon. Er is een
licentie voor het draaien van het programma op
de computer in de klas. Er is een computer (met
koptelefoon) die hiervoor ingezet kan worden in
het eigen lokaal of in het
computerlokaal/documentatiecentrum. Ouders
worden geadviseerd het programma ook aan te
schaffen voor thuis
Na instructie/training kan de leerling
zelfstandig werken met Kurzweil.
Het pakket wordt per leerling op
maat gemaakt en ingehuurd.
Langdurig Zieke Kinderen (LZK)
met een hoog medisch risico
Leerlingen waarbij sprake is van:
Een slechte of snel
verslechterende lichamelijke
conditie, of noodzakelijke
dagelijkse 1op1 behandeling/
begeleiding, of zeer frequente
bijstellingen van het risicoprotocol
of een levensbedreigende situatie
die direct kan ontstaan. Bijv. een
sterk verhoogd risico van infectie
in de bloedbaan (lange lijn), sterk
verhoogd risico op verstikking
(Trachea canule), snel in disbalans
raken van de stofwisseling,
ernstige vorm van epilepsie,
hartfalen.
Verpleegkundigen, leerkrachten en
onderwijsassistenten worden waar nodig
geschoold en geïnstrueerd voor de komst van de
leerling naar de klas. Verpleging is gedurende
schooltijden aanwezig.
Er is altijd sprake van : Protocol met handelingsadviezen en voorschriften, zo nodig continue
observatie/toezicht, mogelijkheid tot
inschakelen verpleegkundige , telefonisch
contact met ouders . specialist. Er is vaak rust
nodig gedurende de dag, binnen of buiten de
klas. In de klas wordt een rustige hoek gecreëerd
of de leerling rust in de rustruimte (met
cameratoezicht/babyfoon)
Protocol medisch handelen, protocol
epilepsie, protocol hartfalen, AED
aanwezig, verpleging voorzien van
pieper. Intercom op school
Leerlijnen Plancius, CED- ZML en
CED- SO en voor rekenen en taal
voor route 5-6 eigen leerlijn
Afhankelijk van de behoefte en
mogelijkheden van een leerling
wordt de juiste leerlijn ingezet
(OPP) passend bij het
uitstroomperspectieprofiel
Inzicht in wanneer welke leerlijn ingezet moet
worden.
IB, ortho/psych, leerkracht
Leerlijnen Plancius, CED, eigen
leerlijnen, SLO
Neuropsychologisch onderzoek en Sterkte-zwakte analyse op het
Sociaal emotioneel onderzoek
gebied geheugen, aandacht en
planning, met als doel leerling
gerichter te kunnen
begeleiden.Het in kaart brengen
van het sociaal emotioneel
functioneren van een leerling
Afname neuropsychologisch onderzoek. Afname Ortho/psych. in samenspraak met psychologisch diversen
onderzoek op het gebied van sociaal emotioneel medewerker.
functioneren.
Niet sprekende kinderen leren
lezen
Niet sprekende kinderen en
kinderen met spraakproblemen
(LG/MG) die extra ondersteuning
nodig hebben ter voorbereiding op
het lezen en bij het leren van
lezen.
Leerkracht, klassenassistent, zorgbegeleider,
Remedial Teacher, Logopedist hebben expertise
op het gebied van leren lezen bij niet-sprekende
kinderen en kinderen met spraakproblemen.
Een integrale aanpak afgestemd op de
mogelijkheden van het kind. De expertise van
leerkracht, klassen -assistent, remedial teacher,
zorgbegeleidster, logopedist worden ingezet om
het specifieke leesprogramma vorm te geven.
Eventueel wordt dit ondersteund door
ergotherapeut en ICT-coördinator
Een specifiek leesprogramma
(uitgaande van de Nonverbal
Reading Approach), ICT-middelen en
ondersteunende
communicatiemiddelen.
Op jouw manier
Leerlingen met een ernstige
meervoudige beperking en een IQ
< 35 in de leeftijd van 12-18 jaar
volgen een onderwijs-zorgrevalidatie dagprogramma in de
Wikke (dagbesteding/ woonvorm
De Driestroom) onder de
voorwaarden passend bij de
doelgroep.
De medewerkers zijn geschoold in de werkwijze
afgeleid van het Vlaskamp
opvoedingsprogramma, waarin leerkracht en
assistenten van Lichtenbeek, zorgbegeleiders
van De Driestroom, de therapeuten van
Klimmendaal en ouders nauw samenwerken.
48 weken open van 8.15 tot 19 uurVaste
begeleiders en mentoren van zorg en onderwijs
werken geïntegreerd in de groep op één locatie.
EKEPEL (een kind, een plan, een locatie)De
nadruk ligt op het stimuleren van de
communicatie, (senso)motoriek, zintuigen,
zelfredzaamheid, taakontwikkeling en een
passend ontwikkelingsperspectief.
Er wordt gewerkt met de leerlijnen
van Plancius die in het
leerlingvolgsysteem zijn
opgenomen. Voor de dagelijkse
activiteiten worden middelen en
methoden als Voorlezen+, Ervaar
Het Maar, Bewegen In Muziek,
Totale Communicatie en de
activiteitenkaarten van Plancius
ingezet.
OPP
De leerling wordt volledig in kaart
gebracht (sterkte-zwakte analyse)
in een voor de scholen van de
onderwijsspecialisten ontworpen
format. Op grond hiervan wordt
de verwachte
uitstroombestemming en de
leerroute bepaald.
Vaardigheid in vaststellen van
onderwijsbehoefte van een leerling op de
langere termijn, door te kijken naar het gehele
kind. Van hieruit worden doelen op de korte
termijn gesteld.
Ortho/psych, IB, leerkracht
OPP- profiel van DOS Voor
leerlingen met IQ< 20 tot normaal
begaafd niveau.
Opstap training
Leerlingen die naar het
vervolgonderwijs gaan en
voorbereid moeten worden op de
overstap en de nieuwe
systematiek
Leerlingen vanuit V(S)O worden betrokken ,
geven informatie en vertellen over ervaringen
t.b.v. bewustwording van en voorbereiding op
vervolgonderwijs
Orthopedagoog/psycholoog en psychologisch
medewerker verzorgen de training gedurende 8
weken aan het einde van het
schoolverlatersjaar, 1 x p.w. 1 uur in groepje
met zelfde uitstroomniveau
Remedial teaching gericht op
leerlingen met specifieke
beperkingen
Leerlingen met specifieke
beperkingen bijvoorbeeld NAH,
hersenbeschadiging,
disharmonisch intelligentieprofiel
hebben.
Expertise op het gebied van leerproblemen in
samenhang met specifieke beperkingen.
Inschakelen BREIN-support is mogelijk
Remedial teacher in samenspraak met
ortho/psych.: Het in beeld brengen van
beperkingen en mogelijkheden van een leerling
bij het aanleren van schoolse vaardigheden.
Behandeling van het leerprobleem en advies
over inzet compensatiemiddelen in de klas.
diversen
School-video-interactiebegeleiding
Voor leerlingen en personeel die Gecertificeerde SVIB-ers (ortho, teamleider) met
d.m.v. opnames en analyseondersteuning.
begeleidingsgesprekken geholpen
worden bij hun hulpvraag.
School-video-interactiebegeleiders maken
Video-opnames
opnames en kijken de beelden samen met
betrokkenen terug waarbij op basis van analyse
en interpretaties een antwoord wordt gevonden
op de hulpvraag. Daarna wordt zo nodig een
begeleidingstraject uitgezet m.m.v. andere
deskundigen.
Sensorische informatieverwerking Leerlingen met problemen op het
(SI) en Sherbourne
gebied van sensorische
informatieverwerking. Iemand
kan te veel of te weinig zintuiglijke
prikkels registreren en kan
problemen hebben in de
regulering van de alertheid: te
hoog, te laag of sterk
schommelend. Als de sensorische
informatieverwerking niet goed
verloopt, kan het problemen
opleveren in de ontwikkeling, het
gedrag en de communicatie van
het kind.
Ergotherapeuten, logopedisten,
fysiotherapeuten en
orthopedagogen/psychologen hebben expertise
op het gebied van SI. Tevens wordt er scholing SI
aangeboden aan klassenleiding.
Aan de hand van observaties en testen wordt de
zintuigelijke informatieverwerking in beeld
gebracht. Middels een integrale aanpak van
verschillende disciplines in samenwerking met
de klas wordt er een zintuigelijk activiteiten plan
(ZAP) opgesteld. Deze is gericht op het leren van
het kind en de omgeving hoe de alertheid
gereguleerd kan worden of hoe ze hier beter op
kunnen inspelen. Daarnaast is soms individuele
therapie nodig om het kind te leren zintuigelijke
prikkels te verwerken.
Sensory Profile
Zintuiglijk Activiteiten plan
Sherbourne
Borsteltherapie,
verzwaringsvesten, bijtring etc
SMARTbord en CAT
Alle leerlingen
In iedere klas een digibord, klassenleiding is
geschoold in gebruik en ICT-er en mediacoach
schoolt, begeleid, ondersteunt en stimuleert
leiding en leerlingen.
Verplichte scholing in cyclisch proces, intranet,
digitale tools en methodieken, ideeën bank
Diverse software, training, scholing,
inzet ICT, mediacoach, netwerken,
yurls, pictoplace
Sociale Vaardigheids-training
(SOVA) Weerbaarheids-
Leerlingen die in het normale
programma voor sociaal
emotionele vorming niet
voldoende vorderingen maken. De
leerlingen hebben het zich inleven
in de ander al eigen gemaakt,
maar gedragen zich sociaal nier
vaardig. In de training wordt
aandacht besteed aan de relatie
met andere leerlingen, met
volwassenen en de samenleving.
Kortom de weerbaarheid van de
leerling vergroten.
De training wordt gegeven door de
speltherapeut en de psychologisch medewerker
. Expertise op het gebied van sociale
vaardigheden, sociaal emotionele ontwikkeling,
de problematiek van de leerlingen met een
beperking.Overdracht naar en overleg met de
klas is noodzakelijk.
1x per week wordt een training gegeven van een
uur op een vast tijdstip gedurende een periode
van 15 tot 20 weken. De leerlingen die
deelnemen komen uit verschillende klassen en
oefenen in sociale vaardigheden en het
opkomen voor zichzelf.In samenspraak met de
ouders en de leerkracht worden doelen per
leerling gesteld door speltherapeut en
psychologisch medewerker. Evaluatieverslag in
MLS en naar ouders van vorderingen/ervaringen
Rollenspel, dagboek, onderdelen uit
verschillende sociale vaardigheidsmethodes, emotieregulatie,
theateroefeningen, video-opnames,
kids skills. Vaardigheden worden op
een speelse wijze tijdens de
bijeenkomsten aan de orde gesteld.
Special heroes
Leerlingen met een beperking die
deel willen nemen aan reguliere
(sport)verenigingen, maar omwille
van hun beperking extra
begeleiding, specifieke benadering
nodig hebben om met plezier deel
te nemen aan desbetreffende
sport/ activiteit
Special Heroes is een sportstimuleringsproject
van De Onderwijsspecialisten in samenwerking
met Gehandicaptensport Nederland en
NOC*NSF. Dit hangt ook samen met het belang
dat wij hechten aan het hebben van een passend
sociaal netwerk buiten schooltijd. Via Special
Heroes vinden steeds meer kinderen van onze
school de weg naar
(reguliere)sportverenigingen.
Via Special Heroes vinden steeds meer kinderen
van onze school de weg naar (reguliere)sport. De
zgn. combinatie-functionarissen (
Vakleerkrachten bewegingsonderwijs) zorgen
voor verbinding en kennisoverdracht naar
sportverenigingen.
Clinics, presentaties, lessen en
kennismaking met diverse sporten
en activiteiten op Lichtenbeek en
het begeleiden van de leerling door
de combinatiefunctionaris in de
vereniging.
Steunpunt epilepsie
Leerlingen die vanwege hun
epilepsie een specifieke
ondersteuningsbehoefte hebben
om optimaal te kunnen leren en
ontwikkelen
Lichtenbeek is steunpuntschool epilepsie. Alle
medewerkers zijn geschoold en deskundig.
Jaarlijks vindt nascholing plaats (eerste hulp bij
aanvallen)en worden verdiepingsmodules
aangeboden. Er zijn collegiale consultaties en
teambijeenkomsten o.l.v. een ambulant
begeleider van Waterlelie/Berkenschutse. Er is
een interne werkgroep die 2x per jaar intervisie
heeft met arts, mw, logo, psych en ergo van
SEIN.Er is een boven schoolse expertisegroep
epilepsie.
Voor leerlingen met epilepsie wordt een
epilepsieprotocol opgesteld i.o.m. ouders en
verpleging. Leerlingen met epilepsie zitten niet
in een aparte klas, maar vragen wel vaak om een
specifieke aanpak. Het handelingsplan wordt
afgestemd op de mogelijkheden en behoeften
van de leerling rekening houdend met zijn
epilepsie. Er zijn duidelijke afspraken over hoe te
handelen bij aanvallen, benadering,
medicatieverstrekking en aanpak.
Gehanteerde methodes en
werkvormen afgestemd op de
mogelijkheden en behoefte van de
leerling op dat moment.
Taalonderwijs zml-plus
Leerlingen die door hun
verstandelijke beperking niet in
staat zijn te lezen volgens de
normale methodes worden
ondersteund middels alternatieve
methodes. Daarnaast hebben deze
leerlingen vaak andere
middelen/methodieken/materiale
n nodig hebben om te
communiceren.
Leespraat, Pictolezen,Voorlezenplus, Ralfi-lezen, gebaren, Ervaar het
maar, DGM (= Denk stimulerende
gespreksmethodieken)
TOM training
De training is bedoeld voor sociaal
angstige en sociaal agressieve
leerlingen. Deze leerlingen
kunnen zich niet goed verplaatsen
in de gevoelens en gedachten van
anderen . Het doel van de TOM
training is het verwerven van
sociaal inzicht en sociaal begrip
zodat de leerlingen het gedrag van
anderen in een bepaalde situatie
goed kunnen inschatten en aan de
hand daarvan adequaat kunnen
reageren.
De TOM training wordt gegeven door de
speltherapeut en de psychologisch medewerker.
Expertise op het gebied van sociale
vaardigheidstrainingen, sociaal emotionele
ontwikkeling, de problematiek van de leerlingen
met een beperking.Overdracht naar en overleg
met de klas en ouders is noodzakelijk.
1x per week wordt een training gegeven van een
uur op een vast tijdstip gedurende een periode
van 15 tot 20 weken. De leerlingen die
deelnemen komen uit verschillende klassen en
oefenen sociaal inzicht , sociaal begrip en sociale
sensitiviteit. Perceptie en imitatie,
emotieherkenning , doen-alsof en het
onderscheiden van fantasie en werkelijkheid. In
samenspraak met de ouders en de leerkracht
worden doelen per leerling gesteld door
speltherapeut en psychologisch
medewerker.Evaluatieverslag in MLS en naar
ouders van vorderingen/ervaringen.
Rollenspel, dagboek,
emotieregulatie, theateroefeningen,
video-opnames,
Transformers.Vaardigheden worden
op een speelse wijze tijdens de
bijeenkomsten aan de orde gesteld.
Totale communicatie
Voor leerlingen waarbij de
communicatie niet
vanzelfsprekend verloopt. Totale
communicatie betekent
tegelijkertijd en meer bewust
gebruik maken van alle mogelijke
communicatiemiddelen met als
doel contact maken en
communiceren.
Alle medewerkers zijn geschoold en werken
volgens de visie van TC . Jaarlijks worden er
nascholingen ingepland. Er is een interne
werkgroep, die 6x per jaar bij elkaar komt
bestaande uit IB-er, TL, ortho, logopedisten van
school en revalidatie. Daarnaast is er een boven
schoolse vakgroep Alle logopedisten DOS).
Ondersteuning door logopedisten in en aan de
klas op het gebied van TC. Communicatieniveau
en ervaringsordening in kaart brengen van de
leerling (soms middels een communicatieplan)
door logo, ortho, leerkracht en assistent. Er is
daarnaast Expertise op gebied van
ondersteunende communicatie.
Er wordt een beroep gedaan op verschillende
zintuigen om te komen tot betere waarneming
en verwerking van de boodschap. Er wordt een
beroep gedaan op de stimulering van de
motoriek, zintuigen en communicatie om te
komen tot betere waarneming en verwerking
van de boodschap. Na een observatieperiode en
onderzoekstraject wordt er, indien nodig, in
overleg met alle betrokkenen een
communicatieplan opgesteld.1 x per week is er
in de meeste klassen ondersteuning middels
groepslogopedie.
Diverse ondersteunende
communicatievormen:
gebruiksvoorwerpen, verwijzers,
foto's, picto's, gebaren, geschreven
en gesproken woord. Software:
Symbol for Windows, Pictoplace
(dugitale planning). Methodes:
Ervaar het maar, Basale
stimulatie,BIM, DGM, PECS
Training voor leerlingen met
epilepsie
Voor leerlingen die moeite hebben Expertise op het gebied van epilepsie en sociaal Speltherapeut en psychologisch medewerker.
met de gevolgen van hun epilepsie emotionele ontwikkeling
en daardoor sociaal en/of
emotioneel in de knoop raken. De
groepstherapie richt zich op de
bewustwording van gevoelens, er
mogen zijn met je epilepsie.
Ik-boek, rollenspelen, videoopname, theateroefeningen,
levensverhaal en diverse andere
materialen
Vakonderwijs beeldend vormen, Leerlingen die vanwege hun
muziek, cultuureducatie,
beperking of belemmerende
bewegingsonderwijs, zwemlessen factoren door beroepskrachten
kunnen worden gestimuleerd en
geholpen in hun ontwikkeling
Vakleerkrachten met kennis van de doelgroep
die (gekoppeld aan thema’s en projecten) met
hun specifieke kennis en vaardigheden de
leerlingen alles kunnen leren en optimaal
kunnen begeleiden m.b.t. hun vakgebied .Zij
overleggen met, coachen, ondersteunen en
adviseren de groepsleerkrachten en zorgen
samen voor invulling MLS.
BV en muziek: 1x per twee weken 1 uur les,
daarnaast organiseren en coördineren van
projecten en coachen van de
leerkrachten.Beweging: 2x per week 45 min les
in de zaal en 1x per week in het
zwembad.Zwemles Totdat diploma B is gehaald
Vlaskamp methode
Ernstig meervoudig beperkte
leerlingen IQ< 35
Gezamenlijk vertrekpunt, wie is het kind en wat
vraagt het kind. De essentie: interdisciplinariteit,
relaties, een op communicatie gerichte houding,
afstemming en het kind centraal zijn. de
principes van methodiek Vlaskamp:, . De
methodiek is de rode draad van het werken met
de leerling. Uitleg perspectief, hoofddoel en
werkdoelen.
Relaties aangaan en invloed uitoefenen op hun
omgeving zijn basis uitgangspunten in de visie
van Vlaskamp, de stappen in de methode zijn
hierop gebaseerd. Een integraal aanbod vanuit
verschillende referentiekaders het totale
programma van het kind samenstellen met en
door verschillende disciplines volgens een vaste
methodische cyclus PDCA
Inter- en intradisciplinaire
opvoedingsmethodiek waarbij het
kind bepaald.Als het kind
benaderbaar en ontvankelijk is voor
ontwikkeling/leren/behandeling
wordt dit op maat geboden. De
verschillende specialisten (vast
team) vullen elkaar aan en weten
wie aan welke doelen/vaardigheden
werkt, hoe en waarom.
Voorlezen-plus
Ernstig meervoudig beperkte
leerlingen met IQ<35
Voorlezen-plus. Voorleesactiviteit waarbij
gesproken tekst ondersteund wordt door
gebaren en meerdere zintuigelijke stimuli.
Belevingsgericht onderwijzen/begeleiden op
laagste communicatieniveau, waarbij gebruik
gemaakt wordt van kennis op gebied van TC,
gebarentaal en ervaar het maar.
Voorlezen-plus wordt thematisch gedurende een
periode van 3-5 weken, 1 tot 2 maal per week,
aangeboden. Het verhaal is afgestemd op de
mogelijkheden en interesses van de leerlingen.
Door de "boeken" wordt er gericht gewerkt aan
de voorwaarden voor communicatie. Zintuigen
worden geprikkeld om te komen tot een betere
waarneming, begrippen krijgen meer betekenis.
Verhalen zitten in een grote doos,
worden per thema samengesteld
volgens de richtlijnen van Voorlezenplus (zeven-stappen-methodiek).
Arrangementen In samenwerking met vaste partners van onderwijs, revalidatie of zorg
Ondersteuning
Doelgroep/ behoefte Expertise
Aanpak/werkwijze
Cluster 3-4 groep
Zeer moeilijk lerende
leerlingen met
(forse)gedragsproblemen in
de leeftijd van 7 tot 13 jaar
Het creëren van een rustige,
Leerlijnen CED zml worden
herkenbare en vooral duidelijke
gebruikt met de aanpak van
groepssituatie staat dan ook centraal. cluster-4
Van groot belang is om duidelijkheid te
geven op 5 gebieden: in ruimte, in tijd,
in activiteit, in
interactie/begeleidingsstijl en in
aanpak van probleemgedrag.
DTT Discrete Trial Teaching Intensieve
trainingsmethode voor
ontwikkelingsstimulatie bij
kinderen met een
(vermoeden van) autisme
spectrum stoornis
Logeeropvang en
vakantieopvang op De
Wekerom (SIZA)
Leerlingen met CIZ
indicatie, die niet iedere
dag naar huis kunnen
vanwege vermoeidheid of
geringe belastbaarheid.
Voor een groep van 8 leerlingen op de
locatie van abs/radar in Oosterbeek,
staat een leerkracht uit cluster-4 en
een assistent uit cluster 3 voor de
groep. De groep wordt ondersteund
en begeleid door deskundigen (CVB,
IB, psych) vanuit cluster 3 en 4.
Het aanleren van vaardigheden
gebeurt in kleine stapjes en op basis
van continue herhaling en oefening. Er
wordt gebruik gemaakt van sociale,
eetbare en tastbare beloningen. Als de
training vordert worden kunstmatige
beloningen vervangen door meer
sociale en alledaagse beloningen als
complimentjes. Eventueel agressief
en/of zelfstimulerend gedrag wordt
verminderd door negeren en het
stimuleren van andere, sociaal meer
geaccepteerde vormen van gedrag.
Per week heeft het kind 5 tot 10
trainingssessies van ongeveer 1 uur. In
een trainingssessie worden meerdere
vaardigheden een aantal keer
geoefend. Een vaardigheid is
opgedeeld in kleine stappen die op
een gestructureerde wijze worden
aangeleerd. Hierbij wordt gebruik
gemaakt van (fysieke) hulp die
naarmate de training vordert wordt
afgebouwd. De training sluit goed aan
bij het huidige ontwikkelingsniveau
van het kind . DTT wordt onder
onderwijstijd geboden door
medewerkers van de Driestroom
Professionele begeleiders van SIZA
Kinderen worden vanuit de BSO of
begeleiden de leerlingen in een
direct vanuit school opgehaald en
paviljoen op het terrein van de school. kunnen spelen, eten en slapen op de
Het terrein en de faciliteiten zijn
Wekerom. Dit kan flexibel en op maat.
bekend en vertrouwd voor de
leerlingen
Programma’s,
materialen, methodes
De eerste periode van de
training wordt door een
trainer individueel met een
kind gewerkt in een
prikkelarme ruimte.
Wanneer het kind de
vaardigheid zelfstandig uit
kan voeren wordt deze
geoefend in alledaagse
situaties en met meerdere
mensen. Stichting
Er wordt aangesloten bij de
aanpak en doelen van
school.
MLS, maatwerk
leerlingvolgsysteem
Alle leerlingen
Alle medewerkers van lichtenbeek
kunnen registreren , volgen en sturen
in MLS (web-based). MLS is verbonden
met Parnassys, BRON en EKEP (data
revalidatie). Medewerkers zijn voor
bepaalde velden geautoriseerd .
Alles van de leerling zit in deze
databank. Van afspraken ,
persoonsgegevens tot vorderingen en
hoofddoelstellingen EKEP.
NAH gastplaatsing vanuit
Brein-support
Leerlingen met niet
aangeboren hersenletsel
Kinderen die ter observatie of
diagnostiek zijn aangemeld bij
Breinsupport en onderwijs behoeven
worden als gast geplaatst op
Lichtenbeek
Samen met klassenleiding en
Instroom in best passende
ondersteuners van lichtenbeek wordt groep.
bepaald of de leerling terug kan naar
het gewone onderwijs of op een
speciale setting begeleid moet worden
en wat daar voor nodig is.
Naschoolse activiteiten
Leerlingen die geen
Vakleerkrachten beweging, beeldend
aansluiting vinden bij de
vormen en muziek in samenwerking
reguliere klubs en
met beroepsbeoefenaars /trainers.
verenigingen maar wel veel
baat hebben bij gepaste
vrijetijd-besteding m.b.t.
hun totale ontwikkeling en
welbevinden.
Aansluitend op schooltijd kunnen
leerlingen deelnemen aan de
muzieklub, de beweegklubs en de
knutselklub, zodat ze samen met
vriendjes en vriendinnetjes plezier
beleven aan de activiteiten die daar
worden aangeboden.
Observatie revalidatie
Leerling met een hulpvraag Revalidatieteam o.l.v. revalidatiearts
op het gebied van
revalidatie
Zowel poliklinisch als door korte
Diverse onderzoeken door
observatie (dagdelen) kan diagnose
specialisten (zoals logo, ergo,
gesteld worden en wordt indicatie
fysio, arts, psych, mw)
voor revalidatie bepaald en/of advies
gegeven voor behandeling, aanpak
Samen leren in de Betuwe
(SLB)
Leerlingen uit de omgeving
van Elst met cluster-3 zml
of MG indicatie in de
leeftijd van 4 tot 8 jaar
volgen speciaal onderwijs in
een reguliere basisschool
Zorgklas kleuter-aanvang , 10
leerlingen in regulier schoolgebouw,
dicht bij KDC met zo breed en
gedifferentieerd mogelijke
ondersteuning
Stisamo, over-betuwe,
onderwijsspecialisten. Inzet leerkracht
en assistent cluster-3 en ass van de
Esdoorn i.s.m. zorgbegeleiders en
therapeuten van De Driestroom,
coördinatie door Sbao Vlinderboom
divers
Zoals op Lichtenbeek zml
Speciale BSO (SIZA)
Leerlingen die na schooltijd
opgevangen moeten
worden en niet terecht
kunnen op de reguliere BSO
omdat ze daar geen
aansluiting vinden
In samenwerking met SIZA bieden we
voor leerlingen met een beperking een
veilige, uitdagende en passende
opvang na schooltijd. Er zijn drie BSOgroepen: EMB (in school),
structuurgroep en gewone groep
Na schooltijd worden de leerlingen
opgehaald door de begeleiders van
SIZA en gaan ze naar de BSO even
verderop op het terrein. EMB
leerlingen blijven in school. Opvang is
mogelijk iedere dag tot 18.30 uur
Specifieke
revalidatiebehande-lingen:
Piratengroep/
Ritmegroep/skeeleren/WII/
blaasgroep/ judo
Leerlingen met een
specifieke hulpvraag omdat
de beperking ze
belemmerd in hun
functioneren en
ontwikkeling.
Leerlingen die meer
ondersteuning nodig
hebben dan Lichtenbeek
kan bieden kunnen een
indicatie aanvragen bij CIZ ,
en door middel van AWBZgeld toch onderwijs volgen.
Expertise en Inzet van ergo,
fysio,logo,psych (in combinatie) en zo
betekenisvol en uitdagend mogelijk
zodat behandeldoel met plezier
gehaald wordt.
Aansluitend bij belevingswereld van de divers
leerling zodat oefenen en behandelen
als prettig en meer als spelen wordt
ervaren
Op grond van de extra
ondersteuningsbehoefte wordt in
beeld gebracht (zorgzwaarte) wat er
nodig is aan ondersteuning om de
leerling te stimuleren in zijn/haar
ontwikkeling in het onderwijs.
In samenspraak met ouders,
klassenleiding, coördinator van de
zorginstelling, teamleider, mw ( en
soms voogd/MEE) wordt in kaart
gebracht ( vaak per minuut) wat de
leerling m=nodig heeft om deel te
nemen aan het onderwijsproces t.b.v.
aanvraag CIZ-indicatie.
Zorg binnen onderwijs
Er wordt aangesloten bij de
aanpak en doelen van school
Met CIZ-indicatie wordt
i.o.m. ouders, klas en
zorgbegeleiding rooster
gemaakt en ondersteuning
ingezet.