2008-2009 - De Loodsboot

Groepsdynamiek
Basisbehoeftes van kinderen
Kinderen willen:
• Bij de groep horen.
• Invloed uitoefenen op de groep.
• Persoonlijke relaties hebben in de groep.
• Willen leren (relatie, competentie en autonomie)
Groepsvorming volgens
Tuckman
• Forming > kennismaken en oriëntatie.
• Storming > strijd om invloed, verkrijgen leiderspositie.
• Norming > gemeenschappelijke normen over wat wel en
niet gewenst is.
• Performing > langere periode van rust en plezierig
samenwerken.
• Adjourning > groep houdt op met bestaan.
In kaart brengen van de groepsdynamiek:
• Afnemen sociogram
• Observatie
• Gegevens uitwerken naar
ondersteunigsbehoeften leerlingen en
leerkracht
Observatie
• De algemene sfeer binnen de groep
• De onderlinge relaties
• De onderlinge communicatie
• Rollen in de groep
• Samenhang in de groep (cohesie)
Samenvoegen van de gegevens
• Leerling typeringen
• Wat heeft deze leerling/ groep nodig
• Wat heeft deze leerkracht nodig
• Klassenmanagement
Omschrijving
Mogelijk een
(type leerling)
Onzeker Onveilige leerling
Handelen van de leerkracht richten op:
Baasje, die duidelijke structuur nodig
heeft, maar kan positief voorbeeld zijn.
Verantwoordelijkheid geven?
Leiderstype niet altijd
positief
Hanteert duidelijke regels
Evalueert met de leerling
Spiegelt gedrag
Probeert preventief te handelen
Creëert een vertrouwensband
Geef hem verantwoordelijkheid
Benoem het gewenste gedrag
Laat sociaal wenselijk gedrag zien,
maar kan zich ook storend gedragen.
Heeft geluidsdemper.
Veel bewegingsonrust.
Taak/structuur zwakke
leerling
Hanteert duidelijke regels
Evalueert met de leerling
Spiegelt gedrag
Probeert preventief te handelen
Creëert een vertrouwensband
Werkt met duidelijke regels
Zorgt voor een prikkelarme omgeving
Zorgt voor rust regelmaat en orde
Geeft veel positieve feedback
Geeft duidelijke en korte instructie
In de groep onzeker en lijkt zich zelf te
overschreeuwen, matige concentratie.
Is meer met andere dingen bezig dan
school.
Ze wordt door een ieder afgewezen.
Neemt in bescherming
Maakt oogcontact
Geeft positieve bevestiging
Zorgt voor veilige sfeer
Schenkt vertrouwen
Benut informele situaties
Beoordeelt het gedrag niet de persoon
Geeft de leerling eigen plaats
Voorwaarden voor een goed leerklimaat
• Positieve sfeer
• Stimulerend pedagogisch klimaat
• Plezier
• Veiligheid
• Aansluiten bij de belangstelling van het kind
• Zone van de naaste ontwikkeling
• Kans krijgen voor eigen ontwikkeling
• Een leerkracht die er toe doet:
Leerkracht gedrag richt zich op:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Rolmodel
Helder
Positief en met hoge verwachtingen
Geduldig, beslist, consequent
Constructief
(H)erkennen van de beelden van de leerlingen
Proactief werken en handelen
Vragen om feedback, reflectie, spiegelen van jezelf
Lef om te veranderen, creatief omgaan met..
Vertaalslag naar de groep:
Hoe zorgen we voor een uitdagende, kwalitatief
verantwoorde leeromgeving afgestemd op de
verschillende onderwijsbehoeften van de leerling?
• Klassenmanagement:
Interactie:
• Ruimte
- respect
• Programma
- acceptatie
• Materiaal
- wederkerigheid
• Zelfstandig werken
- hoge verwachtingen
• Afspraken, regels
- probleemeigenaar
- interventies
Interventies:
• Taakspel
• Support groep
• Kids-Skills
• Rots en water
• Wij zijn een groep
• Kanjer training
Zijn wij nog iets vergeten?