Inhoudsopgave Inleiding

Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
1
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
Inhoudsopgave
1. Inleiding………………………………………………………………………………… 3
2. Project/lessenserie…………………………………………………………………6
3. Reflectie…………………………………………………………………………………8
4. Bijlagen………………………………………………………………………………….10
2
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
Inleiding
In periode 3 hebben alle studenten van het NHL stage moeten lopen op
verschillende middelbare scholen. Ook ik moest hier aan geloven. Na enige tijd
wachten werden dan eindelijk de stagescholen bekend gemaakt, ik was hierbij
geplaatst op het Ubbo Emmius in Winschoten. Dit vond ik zelf erg prettig,
aangezien ik zelf op Ubbo in Veendam en Stadskanaal heb gezeten. Door deze
plaatsing kon ik eens kijken hoe het in zijn werk ging in Winschoten, want
vergeleken met de andere scholen geeft deze school aan ander soort leerlingen
les.
Voor ons project/lessenserie hebben Jessie Pietens en ik gekozen voor de
Franse Revolutie. Door deze gebeurtenis hebben wij veel te danken, het was
namelijk voor het eerst dat het volk in opstand kwam tegen de koning en zijn
standenmaatschappij. Het volk riep hierbij 3 woorden: vrijheid, gelijkheid en
broederschap. Dat zijn drie woorden die wij tot op de dag van vandaag nog
veelvuldig tegenkomen. Wij vonden het dus belangrijk om de oorsprong van
deze drie woorden te achterhalen.
De Franse Revolutie hebben we behandeld tijdens de lessen van M&M(Mens
en Maatschappij). De leerlingen hebben op deze school geen Geschiedenis of
Aardrijkskunde, dit is namelijk samengevoegd tot een vak. De leerlingen
hebben 4 lessen M&M in een week, dus in elke les hebben we een bepaald
onderdeel uitgekozen om te behandelen. Bij de opdrachten die we bij de lessen
hadden mochten we van onze coach Harry Keijer ook de leerlingen becijferen,
deze cijfers tellen ook mee voor het rapport cijfer van M&M.
De eerste les hebben we gekozen om het Ancien Regime te behandelen(zie
bijlage 1). Deze keuze hebben we gemaakt, omdat we de leerlingen eerst
wouden uitleggen hoe het Franse systeem in elkaar zat voordat het volk in
opstand kwam. Door deze les kunnen de leerlingen zich inleven hoe het leven
er toen uit zag. Uiteindelijk zijn de leerlingen in drie groepjes ingedeeld: de
adel, de geestelijkheid en de burgers/boeren. De leerlingen kregen een blad
3
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
met tekst erop van hun stand, dit stukje wordt doorgelezen om vervolgens de
opdracht te maken. De opdracht is dat de leerlingen voor hun stand een
argument bedenken waarom de standenmaatschappij juist WEL moet worden
afgeschaft en waarom het NIET moet worden afgeschaft. Als ware sla je met
deze opdracht twee vliegen in een klap. De leerlingen gaan zich inleven in hun
stand, hierdoor komen ze te weten hoe men vroeger leefde. Maar ze moeten
ook laten horen waarom ze vinden dat dit niet eerlijk is of juist wel. Want ze
moesten uiteindelijk voor de klas voorlezen wat hun argumenten zijn. Ze
moesten kunnen vertellen waarom ze iets vinden en niet gewoon simpel
zeggen van: ‘’ja, daarom…’’
Voor de tweede les hebben we gekozen voor de bestorming van de Bastille(zie
bijlage 2). Deze keuze hebben we gemaakt omdat hier het volk grootschalig in
opstand kwam. De Bastille in Parijs stond voor macht van de koning, als ze dit
fort konden bemachtigen zou dit een geweldige stap zijn richting de eisen van
het volk. Dit is dus een belangrijk punt geweest in de Franse Revolutie, sterker
nog, hier begon de Franse Revolutie. Aan het begin van de les hebben we de
link gemaakt met de vorige les en waarom dit in verband staat met elkaar.
Vervolgens hebben we veel informatie gegeven aan de leerlingen over deze
gebeurtenis door middel van vertellen en het digiboard, hierbij werden
natuurlijk aantekeningen gemaakt. Bij de werkvormen hebben we gekozen
voor een soort toets, om te kijken of leerlingen goede aantekeningen hebben
gemaakt en dingen hebben onthouden (deze mochten ze erbij houden).
Voor de derde les hebben we gekozen voor het Franse rechtssysteem en dit
vergeleken met het systeem van Nederland nu (zie bijlage 3). Tijdens de les heb
ik de hele tijd een schema op het bord gehad met de verschillen in straffen van
toen en nu. Zo ben ik ingegaan op bepaalde straffen die in de Franse tijd
duidelijk aan bod kwamen (doodstraf, breekbank enz.). Hier ben ik best
uitvoerig op ingegaan om de leerlingen een beeld te geven. Ook heb ik verteld
bij welke daden welke straffen hoorden. Want hiermee moeten de leerlingen
aan de slag. Na deze uitleg zijn de leerlingen in groepjes gedeeld. Elk groepje
kreeg een straf, en bij deze straf moest het groepje bedenken wie de dader
was, wat hij/zij had gedaan en welke gepaste straf daarbij hoort. Dit werd
allemaal opgeschreven en door middel van een toneelstukje voor de klas werd
het uitgebeeld. Ik zelf vond dit een van de leukere opdrachten, en de leerlingen
4
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
waren het hier mee eens. Met toestemming van school en van de leerlingen
heb ik gevraag om een paar toneelstukjes op film te zetten, en deze worden
getoond bij mijn assessment.
Voor de vierde en laatste les hebben we gekozen voor Napoleon. Deze keuze
lijkt in eerste instantie raar, maar is weloverwogen keuze geweest. We hebben
Napoleon erbij gedaan omdat dit eigenlijk het einde is geweest van de vrijheid
van mensen, aangezien Napoleon koning werd en later zich zelf tot keizer
kroonde. Vreemd genoeg werd deze heerschappij door de burgers
geaccepteerd. Ook hebben we gekozen voor Napoleon omdat hij toch een
boegbeeld is voor de Fransen, en kinderen dus automatisch wel van hem
gehoord hebben en interesse hebben in deze man. Min of meer heeft
Napoleon dus de Franse Revolutie afgesloten.
In deze les hebben we de levensloop van Napoleon verteld en een aantal
dingen over hem laten zien op het Digiboard. Tijdens deze uitleg hoefden de
leerlingen deze keer geen aantekeningen te maken. Deze les werd namelijk
getoetst door middel van een toets over begrijpend lezen (zie bijlage 4). De
tekst gaat over Napoleon natuurlijk, bij deze tekst moesten vragen worden
beantwoord die in de tekst naar voren kwamen, ook waren er een aantal
vragen die niet direct in de tekst stonden, deze kon je echter wel indirect
beantwoorden. Uiteindelijk werden de leerlingen op deze toets becijferd.
Van deze hele lessenserie hebben we verschillende cijfers en bonuspunten
beoordeeld. Al deze cijfers worden samengevoegd tot 1 cijfer dat meetelt voor
M&M.
5
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
Lessenserie
Ik heb deze lessenserie samen gemaakt met Jessie Pietens. In de voorbereiding
hebben met elkaar gekeken naar welk onderwerp we zouden kiezen en welke
informatie we daarvoor tot ons moesten nemen. Onze keuze was dus
uiteindelijk gevallen op de Franse Revolutie. Vervolgens hebben we voor
onszelf op een rijtje gezet wat we moesten behandelen en wat de dus moesten
weten voor deze lessenserie. Doordat we beide een verschillende klas hebben,
hebben we besloten om de lessenserie elk apart van elkaar te geven aan onze
klassen. Er waren wel een aantal dingen die ik moest ondernemen om deze Ptaak goed te kunnen uitvoeren. Een aantal punten waren bijvoorbeeld: Er
moest, in het lokaal waar ik les gaf, een Digiboard aanwezig zijn. Ook was het
fijn om de ruimte te krijgen zodat leerlingen een lokaal hadden waar ze goed
konden samenwerken en uiteindelijk ook een toneelstukje konden opvoeren.
En als laatste moesten we de keuken gebruiken, om onze week af te sluiten
met een hapje en een drankje dat typisch Frans is.
Uiteindelijk hebben we deze lessenserie besproken met onze coaches
besproken en gevraagd of dit allemaal mogelijk was binnen de lessen die we
ervoor kregen. De coaches waren beide heel enthousiast en waren benieuwd
naar onze lessenserie. Ik had bij Harry Keijer al een paar keer mogen lesgeven,
en hij was dan ook zeer benieuwd naar wat ik zelf had uitgekozen. We wouden
verschillende werkvormen proberen, van individueel tot samenwerken. Deze
werkvormen hebben we gekozen, omdat leerlingen onderling ook moeten
leren om te kunnen samenwerken met andere leerlingen. Maar de leerlingen
moeten ook goed zelfstandig kunnen werken aan bepaalde opdrachten, dus
vandaar hebben we deze twee werkvormen in onze lessenserie geplaatst.
Jessie en ik hadden dus besloten om de lessenserie dus apart van elkaar te
houden. Alleen de voorbereiding hebben we samen gedaan. Deze individuele
lessen zijn voor kleine gedeeltes gefilmd door mijn coach. Doordat ik geen
beschikking had over een camera heb ik dit gedaan met mijn mobiel, en
daarmee had ik gelijk kleine stukjes voor een compilatie. Bij elk van deze lessen
6
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
heeft mijn coach ook dingen opgeschreven, van wat hij zag en constateerde.
Deze feedback neem ik allemaal naar mijn verdere voorbereidingen op het
leraarschap. Tijdens het uitvoeren van deze lessenserie stond het klassikaal
lesgeven centraal. Door eerst een stuk klassikaal les te geven nemen de
leerlingen veel informatie op, die ze later weer in de opdrachten kunnen
gebruiken. We hebben vormen van samenwerking gebruikt, maar ook
spelvormen zoals een toneelvorm.
Zover ik kon zien ging de lessenserie goed. Er werden goede aantekeningen
gemaakt en ik zag dat iedereen goed oplette. Ook aan de cijfers die ik mocht
uitdelen heb ik kunnen zien dat iedereen dit met plezier deed. De uiteindelijke
uitvoering ging dus naar mijn mening beter dan ik had verwacht. Ik had de hele
week een goed gevoel en keek er naar uit om weer verder te gaan met dit
onderwerp. Er zijn dus wel een aantal dingen anders gegaan dan verwacht, en
deze zijn wel allemaal positief. Zo was ik verbaasd hoe goed iedereen luisterde
naar een leraar in opleiding die ze nog niet zo lang kennen, zoals hun eigen
leraar. Wanneer ik mezelf terug zie op film blijft dat nog altijd raar. Zo heb ik
opgemerkt dat wanneer ik een filmpje laat zien over een bepaalde gebeurtenis,
ik zelf ook ga mee kijken en dus minder let op de leerling. Hier ga ik dus
volgende keer opletten. Ook heb ik opgemerkt dat ik iets teveel bij het bord
blijf, vooral toen we in een speciaal lokaal zaten, waar het Digiboard ver voor in
het lokaal hing. Daardoor komt er een te grote afstand tussen docent en
leerling. Hierop zal ik de volgende keer zeker letten. Ook gaf mijn coach, Harry
Keijer, mij de tip om volgende keer een soort boekje te maken, waarin de
opdrachten zitten en plekken waar leerlingen aantekeningen kunnen maken.
Zo wordt het allemaal net even wat netter i.p.v. alles op een los blaadje of iets
dergelijks.
7
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
Reflectie
Afgelopen periode heb ik stage gelopen te Ubbo Emmius in Winschoten. Hier
werd ik geconfronteerd met het klassikaal lesgeven aan leerlingen waar ik later
ook les aan zou kunnen geven. Dit is voor mij een hele leerzame periode
geweest. Ik bijvoorbeeld erachter gekomen dat het lesgeven tegenover een
klas dat 1e jaars LWO is, heel anders gaat dan bij een 1e klas Havo.
Zo kwam ik de volgende situatie tegen: elke les die ik mocht doen begon
precies na een pauze. Het was dus aan mij de taak om de leerlingen goed en
leuk in de klas te verwelkomen. Zo had ik geleerd in het boek: ‘’De vijf rollen
van de leraar’’ dat een leraar bij de deuropening moest staan en de leerlingen
groeten. Vervolgens ben ik elke les die ik mocht geven bij de deuropening gaan
staan. De leerlingen groeten en hier een daar een praatje maken. Vaak kwamen
leerlingen naar me toe om te vertellen wat ze hadden beleef in de pauze of het
weekend hadden gedaan. dit gaf als resultaat een goed gevoel omdat de
leerlingen jou dus accepteren en verhalen met je willen delen. Dit is dus een
houding die ik vaker zal gebruiken, bij de deur staan en een praatje maken met
de leerlingen. Dit geeft gelijk een goede sfeer in de klas.
Ook kwam ik de volgende situatie tegen, dat een leerling aan mij vroeg of ik
gelovig was (aangezien ik ook ene paar Godsdienst lessen mocht geven). Deze
vraag werd mij gesteld toen we een film aan het kijken waren over het leven
van Jezus. Mijn taak in deze situatie was naar mijn mening gewoon eerlijk zijn.
Aangezien het een openbare Christelijke school is, mogen er dus ongelovigen
en gelovigen les geven of les volgen. Dus heb ik eerlijk verteld dat ik niet
gelovig ben. Dit had als resultaat dat de leerling zei, dat hij het knap vond dat ik
dan godsdienst gaf en er zoveel vanaf wist, hij was namelijk zelf ook niet
gelovig. Mijn moeder zegt altijd: ‘’Eerlijkheid duurt het langst’’. Dus ben ik van
mening dat ik in elk geval eerlijk moet zijn, dus ook in deze situaties.
8
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
Voor mijn eigen mening heb ik mijn kennisdoelen bereikt. Mijn eerste stage
was vooral bedoeld om te kijken hoe het nu echt is om les te geven. Hoe een
leraar in situaties handelt zoals, wat als iemand zijn huiswerk achtereen
volgens niet af heeft of wanneer de docent merkt wanneer er iets aan de hand
is met de leerling.
Ook ben ik van mening dat ik mijn vaardigheden aardig goed bereikt heb. Zo
had ik een aantal keer de leerdoelen voor mezelf, om belangrijke onderwerpen
goed uit te leggen en dat ik moest duidelijk maken dat ze dit moesten
opschrijven. Dit heb ik kunnen controleren door de leerlingen een formulier te
geven met vragen over het onderwerp erop. Deze vragen moesten beantwoord
worden, en de leerlingen mochten hun aantekeningen erbij houden. De cijfers
die hier uit kwamen waren goed, dus gaf dit bij mij als bevestiging dat ik mijn
werk goed gedaan had.
Dingen waar ik aan moet werken waren er zeker ook. Ik heb al mijn filmpjes
terug gekeken, en daar kwam ik erachter dat ik mijn houding moet veranderen
wanneer er een filmpje wordt gekeken. Zo kwam ik erachter dat, wanneer ik er
een filmpje op doe, ik zelf ook ga meekijken en zo geen overzicht heb over de
klas. Dit wil ik in de toekomst gaan veranderen. Ook kreeg ik als tip, dat
wanneer ik iemand help, dan alsnog de hele klas in de gaten moet houden.
Laten merken dat ik alles zie wat er gebeurt.
Wat ik vooral geleerd heb van deze stage is dat een LWO klas heel anders
behandeld moet worden dan andere niveaus. Het was een van de eerste
dingen die mij opviel, dat alles nog heel speels werd over gebracht. Van mijn
coach, Harry Keijer, heb ik ook veel geleerd hoe om te gaan met deze
leerlingen. Vaak moet herhaald worden dat ze stil moeten zijn, maar ook vaak
moet je een leerling prijzen als ze iets goeds doen.
Al met al ben ik zeer tevreden over deze stage, en heb ik weer veel geleerd van
wat ik later ook wil proberen terug te brengen in mijn eigen lessen.
9
Christiaan van Unen
klas: 1B
Samengewerkt met: Jessie Pietens
Geschiedenis
Anouk Voogd
23 t/m 27 April
10