PowerPoint - Masterplan Dyslexie

Thema 3: Signaleren van
leerlingen met dyslexie
Passend onderwijs
• Elke school een zorgplicht
• Elke leerling een passende onderwijsplek
• Samenwerking in regionale
samenwerkingsverbanden
• Signaleren van belang
Signaleren
• Overdracht po-vo
• Signaleringsinstrumenten
• Observaties
Overdracht po-vo
• Wat doet de school aan dyslexie?
• Hebben de docenten voldoende kennis?
• Maar ook van essentieel belang: goede
gegevensoverdracht po–vo
Doorstroom dyslectische leerlingen
• Leergeschiedenis lezen en spellen
– Vragenlijst leergeschiedenis lees- en
spellingvaardigheid
• Protocollen dyslexie
Koude versus warme overdracht
• Koude overdracht: gegevens via
formulieren en dossiers uitgewisseld
• Warme overdracht: uitwisseling via
gesprekken:
1.
2.
3.
Vo bezoekt po school (vooraf)
Aanvullend telefonisch contact (RT-vo met IB-po)
Aanvullende vragenlijst (schriftelijk) vanuit het vo
(als gegevens niet duidelijk zijn)
4. Contact met ouders en leerling over plan van aanpak
(soms met leerkracht po)
Bron: Kleijnen, Klein, Förrer & Schoots, 2006
Maar ook….
• Leerkracht groep 8 wordt uitgenodigd op vo
→ na enkele maanden onderwijs
• Telefonische terugkoppeling naar po →
eind eerste schooljaar
Knelpunten
Poelman en Van den Dries (2005) geven de
volgende knelpunten aan bij de overdracht:
• Onvoldoende aandacht voor en kennis over
dyslexie op scholen
• Verschillende overdrachtsprocedures,
onderwijsrapporten en leerlingdossiers
• Soms alleen maar koude overdracht
Hebben we bij betere vormgeving
van de overdracht en expliciete
uitwisseling van dossiergegevens de
garantie dat de leerling de benodigde
hulp krijgt?
Signaleringsinstrumenten
• Zinnendictee
• Stilleestoets
Zinnendictee Het wonderlijke weer
• Spellingvaardigheid bij brugklasleerlingen
• 10 zinnen (differentiatie naar schooltype)
• Score: aantal fout geschreven woorden
Stilleestoets Hoe gevaarlijk is een
tekenbeet?
• Stilleessnelheid bij brugklasleerlingen
• Per minuut wordt een rondje om het laatst
geschreven woord gezet (totale tijd: 3
minuten)
• Score: gemiddeld aantal gelezen woorden in
1 minuut
• Protocol Dyslexie Voortgezet Onderwijs –
Bijlage 17 [niet de herziene versie]
Interpretatie scores
Behoort de leerling tot de 10 à 25 procent
zwakst scorenden (vergelijkbaar met E- en D
scores van het CITO), dan is er reden om deze
leerling individueel verder te onderzoeken.
Observaties
• Observeren als aanvulling op eerdere
gegevens
• Meer tijdsintensief
• Maar daarentegen:
wel daadwerkelijk zicht op de problemen in
de klassensituatie
• Observatielijst lees- en spellingproblemen
(Protocol Dyslexie VO – Bijlage 7)
Signalenlijst lees- en
spellingproblemen
• In te zetten in de klassensituatie
• Bestaat uit 7 categorieën
• Niet alleen product-, maar ook
procesgericht
Signalering van dyslexie in de
hogere leerjaren
•
•
•
•
•
Werktempo
Cijfers en inzet
Huiswerk
Gedrag
Faalangst en vermijdingsgedrag
Traject
•
•
•
•
•
•
Stap 1: Signaleringsfase
Stap 2: Intakefase
Stap 3: Strategiefase
Stap 4: Onderzoeksfase
Stap 5: Integratie- en indiceringsfase
Stap 6: Adviesfase
Zelfstudie
• Poelman, E., & Dries, E. van den (2005).
Perspectieven voor de overdracht. Remediaal,
5(6), 40-42.
• Henneman, K., Bekebrede, J., Cox, A.,
Krosse, H. de. (2013). Protocol Dyslexie
Voortgezet Onderwijs. Handreiking voor
directie, middenmanagement en docenten.
Den Bosch: KPC Groep Hoofdstuk 4