Een onderzoek naar de focus van stagementoren bij de begeleiding

Een onderzoek naar de focus van
stagementoren bij de
begeleiding van studenten
verpleegkunde op de werkvloer.
[email protected]
docent opleiding verpleegkunde
Probleemstelling
• Verpleegkunde is een praktisch
beroep.
• Leren door ervaring
• Relatie student- mentor
• www.zorgvoorstage.be
Probleemstelling
• Toegenomen werkdruk en
complexiteit van de zorg
• Begeleiden van studenten komt
onder druk te staan
Probleemstelling
• Schaarste aan verpleegkundigen
• Afgestudeerden kiezen werkplaats
op basis van ervaringen tijdens
stage
• Voorbeeld van zorggeven kleurt
deze ervaringen, maar ook beeld
van het beroep verpleegkunde
Probleemstelling
• Startende studenten:
– Sterke drang om te helpen
– Goed ontwikkeld empathisch
vermogen
– Ondanks gebrek aan kennis zoeken
zij naar manier om zorg op maat aan
te bieden
Probleemstelling
• Confrontatie met zorgpraktijken
die botsen met beeld van goede
zorg
=> sensitiviteit student
vermindert
=> uitstap beroep
• Iedere patiënt wil zorg op maat
krijgen
Vraagstelling
• Op welke manier leiden mentoren
studenten verpleegkunde op.
• Focus?
• Ervaring studenten?
Beschrijving project
• Kwalitatief onderzoek advh
interviews met mentoren en
studenten
• Literatuurstudie
• Vorming op maat
Doelstelling
• In kaart brengen hoe
verpleegkundigen studenten
ondersteunen in opleiding tot
zorggever
• Welke noden ervaren mentoren?
• Komen tot een vormingstraject
voor mentoren
Partners
• sTimul: zorg- ethisch lab
• Vzw Gezondheidszorg Oostkust
Literatuur
•
Beckett A., Gilbertson S., Greenwood S. ( 2007) Doing the right thing: nursing students, relational practice, and moral agency. Journal of
Nursing Education 46 (1), 28- 32
•
Bradbury- Jones C., Sambrook S., Irvine F. ( 2007) The meaning of empowerment for nursing students: a critical incident study. Journal of
Advanced Nursing 59(4), 342- 351
•
Gastmans C ,Vanlaere L. ( 2007) Ethics in Nursing Education: Learning to reflect on care practices. Nursing Ethics 14(6), 758- 766
•
Gunther M. (2011) Empathic Anger in Junior Nursing Students. Journal of Nursing Education 50(5), 242- 247 ( abstract)
•
Hough M.C. ( 2008) Learning, decisions and transformation in critical care nursing practice. Nursing Ethics 15 (3), 322- 331.
•
Lechasseur L., Lazure G., Guilbert L. ( 2011) Knowledge mobilized by a critical thinking process deployed by nursing students in practical
care situations: a qualitative study. Journal of Advanced Nursing 67 (9), 1930- 1940.
•
Lemonidou C., Papathanassoglou E., Giannakopoulou M., Patiraki E., Papadatou D. (2004) Moral professional personhood: ethical reflections
during clinical encounters in nursing education. Nursing Ethics 11 (2), 122- 137
•
Löfmark A., Wikblad K. ( 2001) Facilitating and obstructing factors for development of learning in clinical practice: a student perspective.
Journal of Advanced Nursing 34(1), 43-50
•
McBrien B. (2006) Clinical teaching and support for learners in the practice environment. British Journal of Nursing 15(12), 672- 677
•
Price Sheri L. ( 2008) Becoming a nurse: a meta- study of early professional socialization and career choice in nursing. Journal of Advanced
Nursing 65(1), 11- 19
•
Vanlaere L., Coucke T., Gastmans C. ( 2010) ‘Experiential learning of empathy in a care-ethics lab. Nursing Ethics 17(3), 325- 357