Het team - Democratische basisschool De Vallei

1
Voorwoord
Basisschool De Vallei is een regionale basisschool in Overbetuwe waar kinderen op een
natuurlijke manier leren. Wij zijn een democratische basisschool waar de mening van
kinderen meetelt. Natuurlijk Leren gaat er vanuit dat elk kind uniek en anders is en in
een eigen tempo leert. De Vallei heeft daarom geen groepsindeling gebaseerd op
leeftijd. Alle kinderen kunnen zelf kiezen wat ze willen doen en met wie ze dat willen
doen. De lokalen zijn ingedeeld op functie. We hebben bijvoorbeeld de keuken, de
studieruimte, de crea-ruimte en de jonge kinderen ruimte. We maken het
lesprogramma elke periode samen met de kinderen. Elk kind bepaalt samen met zijn of
haar coach hoe zijn of haar ontwikkeling het beste kan worden ondersteund.
Op De Vallei stimuleren we een kind datgene te leren wat het wil leren, gebaseerd op
de aanleg, interesses, behoefte en de ontwikkelingsfase waarin het kind zich bevindt.
Het leren gebeurt op allerlei manieren. Van het leren uit een boek tot meer praktische
manieren om kennis op te doen. Daarnaast leren de kinderen van het democratisch
besturen van hun eigen school. Er is een schoolvergadering waar ze met elkaar
afspraken
maken
en
een
onderzoekskring waar ze met elkaar
problemen oplossen.
Op De Vallei krijgen kinderen persoonlijk
aandacht. Kinderen worden niet door
middel van toetsen vergeleken met
andere kinderen. We volgen de
ontwikkeling van de kinderen met een
volgsysteem gebaseerd op leerlijnen;
Spectrovita.
Deze aanpak garandeert dat een kind
zich binnen de eigen mogelijkheden en
talenten volop kan ontwikkelen. Op De
Vallei leren kinderen met heel veel
plezier en daardoor heel effectief.
‘Be a voice
not an echo’
Deze methode is wetenschappelijk
onderbouwd en erkend als een
effectieve en goede manier van
onderwijs. De Vallei voldoet aan de
normen van het Ministerie van
Onderwijs. De school is goedgekeurd door de onderwijsinspectie.
Oktober, 2012
N.B. Overal waar "ouders" staat kan men "ouder(s)/verzorger(s)" lezen.
2
Inhoudsopgave
Voorwoord .........................................................2
1
De locatie .........................................................5
Adresgegevens ...................................................5
2
De leerkrachten ...............................................6
Het team ............................................................6
Ontwikkeling van het team ................................ 10
Talentenbank ................................................... 10
3
De kinderen ...................................................11
Een dag op ‘De Vallei’ ....................................... 11
Leeftijdmix ....................................................... 11
Spelen ............................................................. 12
Conflicten ......................................................... 12
4
Leerlingenzorg ...............................................13
De zorg voor het jonge kind .............................. 13
Kinderen met speciale behoeften ....................... 13
Leerlingen met een leerling gebonden budget .... 14
Schoolarts en Jeugdgezondheidszorg (JGZ) ........ 14
5
Leren ..............................................................16
Vormen van leren ............................................. 17
Begeleiding van wensen .................................... 18
De praktijk ....................................................... 19
Reflecteren ....................................................... 21
Godsdienstonderwijs ......................................... 21
Gymnastiek ...................................................... 21
Huiswerk .......................................................... 22
6
Resultaten .....................................................23
Volgen van kinderen ......................................... 23
Spectrovita ....................................................... 24
Spectrovita als ouder ........................................ 24
Na ‘De Vallei’ .................................................... 24
EUDEC diploma ................................................ 25
Resultaten van ons onderwijs ............................ 25
7
Aanname van kinderen ..................................26
Aannameprocedure ........................................... 26
In- en uitschrijven ............................................ 27
Procedure voor schorsing en verwijdering .......... 27
8
Ouders ...........................................................28
Ouderavond ..................................................... 28
Oudergesprekken ............................................. 28
Dagelijks contact .............................................. 28
Informatievoorziening ....................................... 28
Ouderbijdragen ................................................ 29
3
Ouders in de school .......................................... 29
9
Veiligheid .......................................................30
Fysieke veiligheid .............................................. 30
Mentaliteit ....................................................................... 30
Praktisch ......................................................................... 30
Emotionele Veiligheid ........................................ 31
Mentaliteit ....................................................................... 31
Praktisch ......................................................................... 31
10 De organisatie van de school.........................32
Sociocratie ....................................................... 32
Kringen ............................................................ 32
De Schoolkring................................................................. 33
Teamkring ....................................................................... 33
Bestuur ........................................................................... 33
Raad van toezicht ............................................................ 33
Ouderkring ...................................................................... 34
Vereniging Algemeen Bijzondere scholen ............ 34
Medezeggenschapsraad .................................... 34
Klachten ........................................................... 35
Sponsorbijdragen .............................................. 35
Open dagen ..................................................... 35
11 Schooltijden, vakanties en afwezigheid ........36
Schooltijden ..................................................... 36
Vakanties ......................................................... 36
Verlof leerkracht ............................................... 36
Verlof leerling ................................................... 36
Ziekte leerling ................................................... 37
Ziekte leerkracht ............................................... 37
12 Eten, drinken en hygiëne ...............................38
Lunch............................................................... 38
Trakteren ......................................................... 38
Dieet ................................................................ 38
Hygiëne ........................................................... 38
Roken .............................................................. 39
Kleding ............................................................ 39
Benodigdheden................................................. 39
Zorg voor kleding en eigendom ......................... 39
Zorg voor omgeving .......................................... 39
13 Kinderopvang ................................................40
Naschoolse opvang ........................................... 40
Peuterspeelzaal ................................................ 40
14 Literatuurlijst.................................................41
4
1
De locatie
De school wordt gevestigd in de gemeente Overbetuwe en gaat per augustus
2014 open.
Het gebouw heeft de mogelijkheid de ruimtes naar wens in te delen. Samen
met de kinderen wordt bepaald hoe de ruimtes ingericht worden. Zo is er een
keuken, een techniekhoek, een theater, een knutselhoek, een kleuterruimte,
een studieruimte en een ruim buitenterrein waar de kinderen de hele dag
gebruik van kunnen maken.
De school houdt echter niet op buiten het schoolterrein. De kinderen kunnen
naar de winkel, het bos, ze organiseren uitstapjes naar het zwembad of musea.
Alle kinderen hebben een museumjaarkaart en het streven is daar minimaal een
keer per maand gebruik van te maken. Verder wordt wekelijks gymnastiek
gegeven in de gymzaal die de gemeente hiervoor ter beschikking stelt.
Adresgegevens
BS De Vallei
Voorlopig bezoekadres
Telefoon
E-mail
Website
Achtergrond van Natuurlijk Leren
:Nog niet bekend
:Groeneweg 12
6871 DD Renkum
:0317-319983 (06-46255033)
:[email protected]
:www.devalleioverbetuwe.nl
:www.natuurlijkleren.net
5
2
De leerkrachten
De voornaamste taak van de leerkrachten is om samen met de kinderen zorg te
dragen voor een fysiek en emotioneel veilige (leer)omgeving. Daarnaast gaan zij
samen met de kinderen op zoek naar antwoorden op vragen die ontstaan, geven
liefdevolle ondersteuning en volgen de ontwikkeling van de kinderen. Zij ondersteunen
zo nodig bij het zoeken naar externe deskundigheid. Elk kind heeft een coach die het
zelf mag kiezen uit een team van enthousiaste leerkrachten. ‘De Vallei’ is een school
die middenin de maatschappij staat. Regelmatig zullen er daarom groepjes kinderen
met een leerkracht het schoolterrein verlaten om bijvoorbeeld even naar de winkel te
gaan, naar het bos of een bedrijf te bezoeken.
Het team
Het team van de school bestaat uit een aantal leerkrachten, een ib-er, een pedagoog
en de directeur. Naast de dagelijkse begeleiding worden mensen van buiten
uitgenodigd op initiatief van de kinderen of het team om speciale lessen te verzorgen
en te geven. Ook ouders spelen ook een belangrijke rol bij het verzorgen van het
aanbod binnen de school.
Even voorstellen:
Maaike van Mourik (Directeur, leerkracht, BHV*)
Ik heb Biologie gestudeerd in Wageningen. Tijdens mijn studie begon ik mijn eigen
kunstenaarsbedrijf waarbij ik destijds voor
particulieren en bedrijven muurschilderingen,
illustraties en websites maakte en ander
reclamemateriaal ontwierp. In die tijd werd ik
moeder van twee kinderen. Sindsdien houd ik
me bezig met onderwijs en in het bijzonder
Natuurlijk Leren. Nadat ik ervaring had
opgedaan bij twee verschillende particuliere
scholen nam ik het initiatief om een eigen
bekostigde school op te starten. Dat is De
Vallei geworden, een democratische school,
die in 2005 in Renkum startte. De afgelopen
jaren ben ik actief bezig geweest om samen met het team het concept door te
ontwikkelen en doe ik mijn best om democratisch onderwijs stevig op de kaart van
Nederland te zetten.
6
Esther Snelders
(Intern Begeleider, Leerkracht, Coach, BHV*)
Ik werkte al jarenlang in de zorg voor verstandelijk gehandicapten en deed dit met
grote inzet. Voordat ik in de zorg ging werken ben ik een aantal jaren als leerkracht
werkzaam geweest. Gedreven door de innerlijke vraag of de zorg voor gehandicapten,
de opvoeding van kinderen én het geven van
onderwijs, zoals het in deze maatschappij is
bedacht, gebracht en verwacht wordt, wel iets
toevoegt aan de kwaliteit van iedere betrokkene
ging ik op zoek naar ander werk. Rond 2005 viel
mijn oog op een advertentie over De Vallei
waarin mensen met een PABO diploma werden
gezocht. Nadat ik De Vallei gevonden had, en
daarmee dus alle mensen die erbij horen, had ik
het gevoel dat deze school weleens zou kunnen
zijn wat ik al jaren zocht. Een plek waar mensen
samen leven en leren, met ruimte voor behoud van ieders integriteit, een plek waar ik
zelf ook zou kunnen leren, c.q. loslaten. Ik werk inmiddels sinds de start van de school
op De Vallei. Het gevoel wat ik toen had, dat deze school weleens zou kunnen zijn wat
ik al jaren zocht, is verankerd.
Inge Nijhuis (Coach, BHV*)
Nadat ik drie jaar in het traditionele onderwijs had meegedraaid, stapte ik over op
vernieuwingsonderwijs, omdat mijn hele lijf ‘JA’ riep op het moment dat ik er over
hoorde. Natuurlijk leren voelt voor mij
helemaal Natuurlijk! Zelfs zo natuurlijk dat ik
vervreemde van het reguliere onderwijs,
waarin ik altijd prima meedraaide, als kind en
jongere tot voor een paar jaar geleden. Ik liep
in de pas die van me werd verwacht. Ook met
plezier, maar minder echt als ik terugkijk.
Minder bij mezelf, want ik wist bijvoorbeeld
geen
keuze
te
maken
voor
een
vervolgopleiding en beredeneerde simpelweg
dat woninginrichting geschikt zou zijn, omdat
ik dan zelf een bedrijf zou kunnen beginnen en omdat ik mijn creativiteit daarin kwijt
kon. Na 4,5 jaar meehobbelen en vervolgens diploma-loos werk zoeken en niet vinden,
werd ik verrast door het bestaan van de 21+ regeling: een toelatingsexamen voor het
HBO. Opnieuw in beraad met mijn interesse kwam ik weloverwogen en hartelijk tot de
keuze voor leerkracht. Dankzij mijn levendige ervaring in dit onderwijs zie ik de noodroep van de kinderen des te beter. “Ze weten beter wie ze zijn en wat hen motiveert
dan wij, als goedbedoelende buitenstaanders”. Het enige dat ik wil, is bijstaan in hun
ontwikkeling. Vol vertrouwen en enthousiasme samen leren, samen leven…
7
Katrin Brait (Leerkracht, coach, BHV*)
Mijn naam is Katrin en ik ben van oorsprong
Oostenrijkse. Een uitwisselingsprogramma via
de Weense Pabo heeft mij naar Nederland
gebracht. Mijn opleiding heb ik toen afgemaakt
en ook mijn Nederlandse lesbevoegdheid
gehaald. Alleen had ik geen zin om les te gaan
geven. Pas later werd mij bewust dat ik het te
moeilijk vond kinderen dingen te laten doen
waar zij en uiteindelijk ook ik geen zin in
hadden. Toen ik na mijn verhuizing drie jaar
geleden met mijn dochters naar 'De Vallei' kwam was dat dan ook een verademing en
heb ik al snel mijn liefde voor het onderwijs hervonden. Nu ontdek ik samen met de
kinderen en mijn collegas elke dag opnieuw hoe 'leren' gaat en geniet ik van het
'samen school maken'. Ik vind het geweldig om leerprocessen te observeren en te
begeleiden en daarbij uit te zoeken wat iemands passie of drijfveer is. Bij mij zijn het
de paarden en de natuur en
dat probeer ik dan ook het onderwijs in te brengen. Naast het coachen van kinderen
geef ik yogalessen, lessen in Duits en Engels, kook ik met de kinderen, verzorg ik de
tuin en begeleid ik meestal kinderen die naar buiten willen. Ook ben ik
verantwoordelijk voor de eerste contacten voor en het coachen van mensen die graag
op 'De Vallei' iets willen komen doen.
Dorothé Volckmann (Leerkracht, P&O-er, BHV* )
Wie noem ik…ik? Ik ben Dorothé . Of Dootje. Of Do. Kinderen noemen me vooral
Dootje. Ik ben oorspronkelijk van P&O afkomst, maar naast lijstjes en schemaatjes,
ben ik ook gek op kindjes, schrijven en
broodjes zalm. Op zoek naar de drijfveren
van mensen was de overstap naar onderwijs,
ruim 10 jaar geleden, onvermijdelijk. So here
I am. Meebouwen aan de school vind ik gaaf.
Hiermee wordt een diep verlangen om een
bijdrage te leveren aan de vrije en
eigenzinnige ontwikkeling van kinderen
bewaarheid. Ik geloof er stellig in dat
kinderen hun eigen wijsheid op aarde
meenemen. Ik help dan ook graag mee aan
het creëren van een veilige leeromgeving waar ze kunnen opgroeien tot raakbare,
krachtige volwassenen die hun eigen pad volgen. Ik doe graag waar ik goed in ben;
structuur aanbrengen, visie vormgeven, schrijven en ‘dingen’ bedenken. Wat feitelijk
neerkomt op een boel PR en communicatie. En daarmee kom ik altijd tijd tekort. En
handen. Met drie jonge kindjes zorg ik ook nog eens voor de aanwas vanaf de
onderkant van de school. Ik doe mijn best.
8
Jolien Pollet (pedagoog, intern begeleider, coach)
Ik ben Jolien, woon in Arnhem en voel me helemaal thuis De Vallei. Het is vooral de
combinatie van het werken met de kinderen en
het werken achter de schermen die het voor
mij zo briljant maakt. Als ik de school binnen
kom, weet ik niet hoe de dag zal verlopen, en
dat is geweldig; er kan van alles ontstaan. Er
gaat geen dag voorbij zonder dat ik me
verbaasd heb over iets, en dat houdt me
scherp. Als pedagoog wil ik graag op een
basisschool werken. Door binnen te lopen bij
de Vallei viel er voor mij een boel op zijn
plaats. Het is eigenlijk zo logisch; een kind
vanuit zijn eigen ontwikkeling op een
natuurlijke manier laten leren. In zijn eigen tempo, op zijn eigen manier. Democratisch
onderwijs heeft mij nieuwsgierig gemaakt. Meedenken, meehelpen aan die vertaling
van beleid naar werkvloer, ondersteunen en begeleiden. Dat is wat ik bij de Vallei
graag wil doen. Net dat verschil kunnen maken, samen met de school. Daar word ik
blij van.
Jackie Boogerd (Pedagogisch medewerker
BSO/ PSZ, BHV*)
Na mijn opleiding aan het CIOS (Centraal
Instituut Opleiding Sportleiders) in Arnhem ben
ik al snel in de kinderopvang gaan werken.
Samen met een compagnon heb ik een aantal
jaren
in
Wageningen
Kinderdagverblijf
Kinderkunst gerund. Dit was goed voor ruim 15
jaar ervaring en plezier in de kinderopvang.
Reggio Emilia , kinderen volgen in hun eigen
ontwikkeling, kinderen veel aanbieden zonder de verplichting deel te nemen waren
belangrijke peilers bij Kinderkunst. Op zoek naar een school voor onze drie kinderen
vond ik bij De Vallei veel herkenning van de visie op een manier waarop we ook bij
Kinderkunst werkten. Inmiddels ben ik niet alleen als ouder betrokken, maar draai ik
ook de BSO op dinsdag en donderdag. Binnenkort zullen we ook een aanvraag
indienen voor een peuterspeelzaal.
*| BHV = Bedrijfshulpverlening, levensreddende hulp (EHBO), brand blussen en
ontruiming.
9
Marike Jansen (taal coördinator, coach, begeleider)
Ontwikkeling van het team
Door de dagelijkse ervaring, cursussen en workshops op het gebied van onderwijs en
Natuurlijk Leren zullen we ons als team steeds verder professionaliseren. Daarnaast
laten we ons als team regelmatig coachen. We gaan uit van talenten van mensen en
stimuleren dat ieder lid van het team zijn of haar talenten verder kan ontwikkelen. Het
team bespreekt elke dag met elkaar de dag door en vergadert een keer per week.
Daarnaast zijn er periodiek studie- en verdiepingsdagen.
Talentenbank
Iedereen die zijn of haar kennis, vaardigheden en ervaringen wil delen met de
kinderen kan zich opgeven voor de talentenbank. De talentenbank is een initiatief om
mensen en hun talenten zichtbaar te maken voor de kinderen zodat zij deze talenten
kunnen inroepen voor hun leerwensen. De talentenbank is in ontwikkeling om digitaal
ingezet te woden. Tot die tijd kun je je diensten per mail aanbieden en aangeven hoe
je kinderen zou kunnen helpen in het realiseren van hun leerwensen.
In de praktijk komt het vaak voor dat ouders hun ervaringen en kennis delen met de
kinderen. Bijvoorbeeld als zij vanuit hun professie bepaalde vaardigheden hebben,
kunnen zij daar een workshop over geven. Ouders zijn een belangrijke ‘leerkracht’ in
de school.
10
3
De kinderen
De basis van de school zijn de kinderen, zij creëren samen met de leerkrachten hun
eigen (leer)omgeving door de school actief in te richten. De school faciliteert dit, biedt
kinderen de tijd en de ruimte, dingen die in deze maatschappij schaars zijn.
Een dag op ‘De Vallei’
De kinderen komen vanaf 8.15 binnen en gaan direct doen wat zij op dat moment
belangrijk vinden. Ideeën kunnen ter plekke ontstaan, of iemand heeft zijn activiteit
juist voorbereid en gepland. Kinderen haken aan bij een idee of gaan iets voor zichzelf
doen. Kinderen geven zelf aan wat ze willen leren. Kinderen die een planning hebben
gemaakt met hun coach hebben wellicht lesafspraken op die dag. Regelmatig worden
er activiteiten georganiseerd zoals het voorleesontbijt, de cijfer en letterclub, toneel,
yoga, gym en kooklessen, waar kinderen aan mee kunnen doen.
Iedereen doet datgene wat inspireert vanuit eigen enthousiasme. Het valt niet te
voorspellen hoe een dag eruit gaat zien en wat er gaat gebeuren. In de praktijk
blijkt de school een levendige plek te zijn vol met activiteiten en zonder dat het een
chaos wordt. De kinderen doen van alles: ze lezen elkaar voor, ze zitten samen
achter de computer, ze bouwen hutten en bakken koekjes, ze maken een Citotoets, ze tekenen en schilderen, maken sommen of een schoolkrant, ze maken
plannen om geld te verdienen voor een goed doel of schoolmateriaal, ze doen
proefjes, rekenen uit hoe groot de zon is of zoeken informatie op het internet, ze
spelen verstoppertje of een houden een sportwedstrijd. Aan het eind van de dag
wordt er samen opgeruimd.
Leeftijdmix
De leeftijdmix is één van de grootste
krachten van deze school. Kinderen
hebben op een bepaalde leeftijd niet
allemaal
dezelfde
interesses
of
vaardigheden. Als kinderen samen iets
doen telt de interesse, niet de leeftijd.
Door de leeftijdmix kunnen er ook
emotionele behoeften vervuld worden.
Oudere
kinderen
troosten
en
beschermen de kleintjes en jongere
kinderen ontwikkelen een gevoel van
eigenwaarde als ze iets uitleggen aan
de ouderen. Oudere kinderen dienen als rolmodel, maar net zo vaak als antimodel wat
bedoel je voor de jongere kinderen en jongere kinderen dienen als familiemodel voor
de ouderen.
11
Spelen
Er wordt veel gespeeld op ‘De
Vallei’. Spelen is een houding
ten opzichte van de wereld.
Een houding van openheid,
van uitproberen en van
creëren.
Een
belangrijk
kenmerk van spelen is dat de
uitkomst van wat je doet
onzeker is. Spelen is de
vaardigheid die je nodig hebt
om
in
een
steeds
veranderende omgeving te
kunnen functioneren. In het
spel worden nieuwe dingen uitgeprobeerd. Werelden worden nagespeeld om te
ervaren hoe die werelden in elkaar zitten. In dit proces gebeuren er zeer veel
onverwachte dingen, het vraagt een grote flexibiliteit iedere keer weer te kunnen
inspelen op nieuwe situaties en de vele factoren waar het kind mee te maken krijgt
hierin mee te nemen. In feite is spelen een voortdurend creatief proces. Spelen is
daarbij een manier om emotioneel dingen te verwerken en te integreren. Spelen maakt
het voor kinderen mogelijk om op te groeien zonder hun gevoelens te moeten
scheiden van hun denken.
Spelen vindt plaats op de grens van wat je kunt en wat je zou willen
kunnen. Steeds wanneer een uitdaging gehaald is, creëer je een nieuwe
situatie waarin je weer in het spanningsveld komt van iets net wel of
niet kunnen. Een te grote stap levert angst op, een te kleine stap zou
saai en vervelend zijn. Er wordt voortdurend bijgesteld en bijgestuurd,
zodat het voor ieder een optimale situatie blijft. Een belangrijk
criterium hierbij is of het plezier en voldoening geeft.
Conflicten
Kinderen hebben bij ‘De Vallei’ de vrijheid om hun eigen activiteiten te kiezen. Daarin
lopen ze ook tegen de grenzen van de ander aan. Conflicten zijn hierin een bron van
ontwikkeling.
Kinderen zijn in staat om veel conflicten zelf goed uit te werken. Ze ondersteunen
elkaar hierin. Zo nodig steunen de leerkrachten hen hierin door het bieden van een
veilige situatie waarin met elkaar overlegd kan worden en in het helpen verwoorden
van elkaars behoeftes. Een leerkracht heeft hierin een rol als coach of mediator, niet
als scheidsrechter. Conflicten kunnen ook uitgepraat worden in de onderzoekskring.
Deze kring bestaat uit een leerkracht en één of twee leerlingen die uitzoeken wat de
toedracht is van het conflict en helpen met het zoeken naar een oplossing. Indien een
kind een afspraak heeft overtreden wordt er gevraagd aan het kind om ‘de schade’ te
herstellen. Dit kan letterlijk zijn, maar ook emotioneel door bijvoorbeeld sorry te
zeggen of koekjes te bakken voor de betrokkene.
12
4
Leerlingenzorg
De zorg voor het jonge kind
Kinderen die voor het eerst naar school gaan, hebben wat extra aandacht nodig. De
overgang naar het basisonderwijs kan voor kinderen erg groot zijn. Op onze school is
er een leeftijdmix waardoor jonge kinderen tussen de oudere kinderen lopen. Dit is
meestal een verrijking, omdat de oudere de kleintjes helpen. Soms kan het voor
kleinere kinderen ook overweldigend zijn en aanvoelen als bedreigend. Hier zijn wij als
school extra alert op. Om het veiligheidsgevoel van jonge kinderen te versterken kan
het helpen als een vertrouwd persoon de eerste dagen op school bij het kind blijft.
Hierover worden afspraken gemaakt tijdens het intakegesprek.
Vanuit het team is er extra aandacht voor de jongere kinderen. Speciaal voor jongere
kinderen worden er activiteiten georganiseerd en zij hebben hun eigen lokaal. Dit zorgt
voor extra veiligheid.
Kinderen met speciale behoeften
Elk kind heeft andere behoeften en
samen met het kind dragen wij er
zorg voor dat aan deze behoeften
zoveel mogelijk kan worden voldaan.
Er is veel ruimte om elke leerling
desgewenst individueel te begeleiden.
Ook
leerlingen
die zich
snel
ontwikkelen komen aan hun trekken,
omdat zij op hun eigen niveau
kunnen kiezen wat bij hen past.
Het hele aanbod is beschikbaar voor
alle leerlingen. Als de leerlingen nog
specifiekere
wensen
hebben
(vreemde taal leren, wiskundeniveau
van voortgezet onderwijs, e.d.), dan
wordt gezorgd voor de benodigde
materialen
en
zo
nodig
deskundigheid.
Een enkele keer kan het voorkomen dat er toch een kind is dat wij niet goed kunnen
begeleiden. Onder het motto Weer Samen Naar School (WSNS) wordt getracht
kinderen met specifieke problemen zo lang mogelijk binnen het basisonderwijs op te
vangen. Met verwijzingen naar speciale scholen voor basisonderwijs wordt zeer
terughoudend omgegaan. In het project WSNS kan de extra deskundigheid van
leerkrachten in het speciaal onderwijs ook in het basisonderwijs worden ingezet. Zo
kunnen kinderen als ze dit willen optimaal gebruik maken van de deskundigheid van de
leerkrachten van speciale scholen. Onze school is hiervoor aangesloten bij een
samenwerkingsverband.
13
Indien er problemen met een kind zijn (leerproblemen, lichamelijke problemen en/of
sociaal-emotionele problemen) kan er een wens (vanuit het kind, de ouders of de
school) bestaan om een kind te laten onderzoeken. Dit gebeurt echter nóóit zonder
instemming van het kind en de ouders. In uitzonderingsgevallen verwijzen we een kind
in, overleg met de ouders en, indien
mogelijk, het kind zelf, door naar een
basisschool
waar
traditioneel
lesgegeven wordt of naar een school
…Je bent zo al voldoende…
voor speciaal (basis)onderwijs. Als
alle partijen van mening zijn dat dit
de beste oplossing is.
Leerlingen met een leerling gebonden budget
Leerlingen met een leerling gebonden budget kunnen, als zij dit willen, extra hulp
en/of materiaal inschakelen. Ook hiervoor geldt dat wij dit zoveel mogelijk vanuit de
vraag van het kind vormgeven. Wij gaan als het nodig is actief in gesprek met een
leerling om te kijken of en hoe extra hulp ingeschakeld kan worden.
Schoolarts en Jeugdgezondheidszorg (JGZ)
De GGD regio Gelderland midden onderzoekt alle kinderen op 5/6 jarige leeftijd en
10/11 jarige leeftijd.
Voordat de kinderen onderzocht worden, krijgt u een brief, waarin wordt uitgelegd hoe
het onderzoek in zijn werk gaat. Hierbij ontvangt u vragenlijsten met het verzoek deze
in te vullen en bij de leerkracht in te leveren. De leerkracht krijgt een signaleringslijst.
Zo kan de leerkracht in overleg met u aangeven of uw kind binnen het onderzoek extra
aandacht nodig heeft.
De doktersassistente voert het onderzoek uit. Op de eerste onderzoeksdag stelt zij zich
voor aan de leerlingen en legt de kinderen uit wat er gaat gebeuren. Bij dit onderzoek
worden de leerlingen zonder ouder gezien. Indien een ouder specifieke vragen heeft,
kan dit op het vragenformulier worden aangegeven en zal een oproep op het
spreekuur volgen.
De doktersassistente doet een ‘screening’. Dit betekent dat ze geen uitgebreid
onderzoek doet, maar kijkt of er aanleiding is om nader onderzoek te doen. Ze bekijkt
daarvoor eerst de vragenlijsten. Als ze het kind heeft opgehaald en op zijn gemak
heeft gesteld doet ze een aantal testen. Op deze manier krijgt ze een goede indruk van
de ontwikkeling en gezondheid van uw kind. Als er aanleiding toe is (bijvoorbeeld ten
gevolge van een test of als u op de vragenlijst zorgen hebt aangegeven) zorgt ze voor
verwijzing naar het spreekuur van de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Op het
spreekuur kunnen ouders antwoord krijgen op hun vragen en antwoord geven op
vragen die rondom hun kind spelen.
Na het onderzoek vult de doktersassistente op een formulier de resultaten van het
onderzoek in. Dit formulier krijgt uw kind in een envelop mee naar huis. Op het
formulier staat ook of u een uitnodiging krijgt voor het spreekuur van de
jeugdverpleegkundige of jeugdarts.
14
Soms is het eerstvolgende spreekuur op de eigen school, soms op een andere nabij
gelegen locatie. Het spreekuur is er voor kinderen van alle leeftijden. Dus ook als u zelf
aanleiding ziet voor een afspraak bij de jeugdarts of verpleegkundige kunt u er terecht.
Ook kan het zijn dat op het consultatiebureau reeds is aangegeven dat een vervolg zal
plaatsvinden bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Daarnaast is er de mogelijkheid
om van maandag tot en met vrijdag van 16.00 tot 17.00 uur vragen te stellen via het
telefonisch spreekuur. Het telefoonnummer is 026 - 3775289. Tijdens schoolvakanties
is er geen telefonisch spreekuur.
Hulpverlening Gelderland Midden heeft over verschillende onderwerpen folders met
informatie voor ouders. Als een folder voor u interessant kan zijn, geeft de
doktersassistente die mee met het bevindingenformulier.
Meer informatie over de gezondheid van kinderen vindt u op www.vggm.nl
U vindt jeugdgezondheidszorg onder GGD/ Jeugdgezondheidszorg.
15
5
Leren
Leren is net als ademen, een proces wat
nooit stopt. Je leert overal en altijd, je hele
leven lang. Kinderen op ‘De Vallei’ leren van
alles wat ze tegenkomen, omdat het
functioneel is of omdat ze het leuk vinden.
Het aanbod is alles wat er in de
maatschappij te vinden is. Alle letters en
cijfers, alle media en informatie, alle
omgangsvormen en verschillende mensen
met verschillende interesses vormen het
aanbod om van te leren. Een kind is altijd in
ontwikkeling en zal dus altijd met interesse
leren van de wereld om zich heen.
Kinderen zijn echter niet allemaal hetzelfde en leren dus niet allemaal hetzelfde en ook
niet allemaal op dezelfde manier.

Verschil in wensen.
Kinderen kunnen verschillende wensen hebben, omdat ze verschillende talenten
hebben. Daaruit volgt vaak ook dat er verschillende belangstellingen ontstaan.
Verschil in wensen kan ook samenhangen met de leeftijd of het geslacht. Het leren
van kinderen hangt nauw samen met hun motivatie op dat moment. Daarom
vinden wij het heel belangrijk om uit te gaan van de wensen van kinderen.
Datgene waar hun aandacht op gericht is, is ook datgene wat de meeste potentie
heeft om effectief geleerd te worden. Met effectief leren bedoelen we dat met
relatief weinig inspanning en tijd een zo groot mogelijk effect wordt bereikt.
Ontdekken welke wens een kind heeft en hem/haar daarvoor de ruimte geven is
één van de belangrijkste uitgangspunten van onze school.

Verschil in leermanieren.
Met leermanieren bedoelen we de wijze
waarop kinderen het gemakkelijkst
dingen leren. Voor de een is dat via
beelden, de ander is meer auditief of
motorisch ingesteld. Wij gaan er daarbij
vanuit
dat
kinderen
meervoudig
intelligent zijn. Het gaat ten slotte niet
om de vraag hoe knap ben jij, maar om
de vraag hoe ben je knap? De wensen
van kinderen zullen ook hiermee
samenhangen. Kinderen kunnen bij ons
op school zelf hun leermethode kiezen.
Dit doen ze onder begeleiding van de leerkracht.
16

Verschil in leervormen.
Een leervorm kan proces of resultaatgericht zijn. Er kan ook ‘per ongeluk’ geleerd
worden. In het volgende kopje geven we meer uitleg over de verschillende
leervormen.
Vormen van leren
Er zijn veel manieren waarop leren plaats vindt. Vanuit de praktijk zien we drie
basisvormen van leren:
1. Spelend leren
Deze vorm van leren is leren door te
spelen. Er wordt geen plan gemaakt.
Het spelen ontvouwt zich in het
moment. Het hoofddoel is plezier
hebben. Je weet pas achteraf wat je
er precies van geleerd hebt. Spelen is
een belangrijke manier van leren. Het
ontwikkelt de creativiteit en het buiten
kaders kunnen denken. Daarnaast is
spelen essentieel voor de sociale en
emotionele ontwikkeling. Ook veel
cognitieve
vaardigheden
worden
tijdens
het
spelen
(ongepland)
geleerd.
2. Ontdekkend leren
Dit bestaat uit oppervlakkige kennismakingen
met iets uit de omgeving. Het is iets willekeurigs
en ontstaat per toeval of het is iets wat we wel
‘een bevlieging’ noemen. Het meeste van dit
nieuwsgierig uitproberen eindigt niet in een
meetbaar resultaat. Er wordt soms wel een plan
gemaakt, maar het plan wordt even snel weer
losgelaten om plaats te maken voor een ander
idee. De kennis wordt opgeslagen en vormt een
deel van een groter reservoir van opgedane
ervaringen in het onderbewustzijn en kan later
weer van pas komen. Dit leren heeft dus geen
direct zichtbare gevolgen. Kinderen maken
hierdoor kortstondig kennis met allerlei zaken.
Het proces is hierbij het belangrijkste en niet het
resultaat.
17
3. Leren voor meesterschap
Het gaat hier om het beheersen van bepaalde
kennis of van een vakbekwaamheid of het
behalen van een tastbaar resultaat. Het is zeer
doelgericht. Het kan gaan over het leren van
het bouwen van een toren, lopen, lezen, op
kamp gaan met school of het behalen van een
doctoraal. De motivatie is dat het eindresultaat
gehaald wordt. Er is een voortdurende zelf
evaluerende manier van leren. Je stopt alleen
als je jezelf overtuigd hebt dat je beheerst wat
je wilde leren of kunnen. Het resultaat is het
belangrijkste.
Begeleiding van wensen
Op De Vallei stemmen wij de begeleiding af op de behoefte van het kind. Hiervoor is
het nodig om rekening te houden met deze drie vormen van leren. Als een kind iets
een keer wil uitproberen heeft het geen behoefte aan te veel bemoeienis. Andersom,
als een kind een resultaat wil bereiken is er wellicht meer ondersteuning nodig om dit
ook te bereiken.
Elk kind heeft een eigen coach. Elke periode (7-8 weken) worden er coachgesprekken
met de kinderen gevoerd. Tijdens die gesprekken wordt er aan de kinderen gevraagd
naar hun wensen, behoeften en plannen. De coach van oudere kinderen (vanaf 8-10
jaar) helpt de kinderen om ook de verschillen in diverse leervormen te begrijpen en
een bewuste keus te maken welke leervorm bij welke wens past. De kinderen maken
samen met de coach voor die periode een plan waarin ze verwerken wat ze doen, hoe
ze dat gaan doen en welke manier van begeleiden ze nodig hebben.
Om wat voor wensen gaat het?
Voor alle soorten wensen
kan een keuze in manier van
begeleiden gemaakt worden.
Het kan dus gaan om een
cognitieve leerwens (ik wil
leren lezen, rekenen) maar
ook om een projectmatige
wens (ik wil een boomhut
maken of ik wil naar de
Efteling, ik wil een eindfeest
of
een
toneelstuk
neerzetten). De cognitieve
wensen worden aan de hand
van de vakgebieden uit
Spectrovita vormgegeven.
18
Als het gaat om een lange termijnwens, bijvoorbeeld ik wil leren lezen, kan de coach
helpen om deze wens in blokken van 7-8 weken te verdelen met daarbij de
tussendoelen die als tussenresultaat kunnen dienen. De andere wensen worden in het
portfoliogedeelte van Spectrovita gezet.
Het kan ook gaan om een anti-wens (ik wil
minder achter de computer zitten). Ook
hierbij maakt een kind daarna de keuze van
manier van begeleiden: moeten we je helpen
herinneren waarna je dan alsnog zelf kan
kiezen (ontdekkend) of wil je dat je jezelf
hierover discipline aanleert (meesterschap).
Ook bij zo’n wens wordt er aan het eind van
de periode gereflecteerd met het kind.
Tachtig procent van het leren is
incidenteel leren, dat wil zeggen
leren door problemen op te lossen
of ervaringen op te doen.
prof. dr. Robert-Jan Simons
opleidingspsycholoog
Het is belangrijk om kinderen bewust te maken van het feit dat, bij vier keer meedoen
met bijvoorbeeld gitaarles, ze niet tot het resultaat komen dat ze gitaar kunnen spelen.
Ze komen wel tot het resultaat dat ze de gitaar een keer uitgeprobeerd hebben. Als ze
willen bereiken dat ze gitaar kunnen spelen is het nodig om langdurig en regelmatig
oefenen. We peilen dus bij de kinderen of het resultaat belangrijk is of het proces.
Indien een kind zegt dat het resultaat belangrijk is maar hij/zij kiest ervoor om dit
ontdekkend of spelend aan te gaan, mag dat maar de coach legt dan ook uit dat
sommige vaardigheden veel en vaak oefenen vereisen en dat het meestal heel lastig is
om jezelf steeds ertoe te zetten om de soms saaie oefeningen te doen. De coach
vraagt vervolgens naar hoe het kind hier mee om wil gaan.
Het is natuurlijk heel logisch om iets eerst ‘een blauwe maandag’ uit te proberen
alvorens te beslissen om meesterschap te willen bereiken. Als het echter gaat om
wensen als ´ik wil naar de Efteling´ of ´ik wil naar de HAVO´ kan het resultaat ook
meteen belangrijk zijn en kun je gelijk kiezen voor meesterschap.
De praktijk
Het kan zijn dat een kind
voornamelijk wil spelen maar
ook graag een museumuitstapje wil organiseren. Het
kind vraagt bij dat laatste om
‘meesterschap
begeleiding’
omdat het resultaat belangrijk
is. Het kind gaat, door dit aan
te geven, een commitment aan
om er ook daadwerkelijk mee
bezig
te
zijn
en
het
museumuitje ook werkelijk te
realiseren. Voor de rest van de
tijd krijgt een kind ‘speelse begeleiding’. Dit wil zeggen dat er naar behoefte
begeleiding gevraagd en gegeven kan worden. We weten van te voren niet wat voor
vorm dit aanneemt. Een kind kan bijvoorbeeld zeggen: ‘ik wil nu leren lezen’. Er kan
19
dan door een beschikbare begeleider meteen met een kind gelezen worden. Dit hoort
bij ‘speelse begeleiding’ want er is geen plan en het kan ook morgen weer voorbij zijn.
Als een kind regelmatig op deze speelse manier leswensen heeft, is het de taak van de
coach om dit op te merken en hier een reflectievraag over te stellen: ‘Ik merk de
afgelopen weken dat je steeds ineens wil lezen. Klopt dat? En is het een idee om hier
een plan voor te maken met kleine stapjes om dat te leren? En hoe wil je dat ik je dan
help?” Kinderen worden op deze manier bewust gemaakt dat er verschillende manieren
van leren zijn. De coach helpt hen bij de keuze.
Het kan ook voorkomen dat een kind eens wil uitproberen hoe het is om mee te doen
met georganiseerde rekenlessen. Een kind vraagt dan om ‘ontdekkend-lerenbegeleiding’. Dit houdt in dat wij een plan maken met een kind en hem of haar helpen
herinneren aan de lessen, maar dat een kind ook weg mag lopen of af mag haken. Het
commitment is dan niet zo heel sterk waardoor een kind de ruimte krijgt om op zijn
eigen manier te ontdekken wat wel en niet bij hem/haar past.
Soms is een resultaat behalen ook belangrijk, omdat daarmee een ander doel bereikt
kan worden. Bijvoorbeeld als een kind graag naar een bepaalde school wil voor
voortgezet onderwijs kan het nodig zijn om een bepaalde cito-score te halen, omdat
die school daarom vraagt. Een kind kan dan voor die score ‘meesterschap begeleiding’
vragen. Omdat een kind dan een duidelijk doel heeft waarvoor het werkt is de
motivatie vaak veel groter om dit resultaat te halen. Het kind heeft een doel en een
plan en gaat een duidelijke commitment aan met zichzelf en de coach om het doel te
bereiken.
Concreet ziet de begeleiding er als volgt uit:
 De eerste week na de zomervakantie laten we iedereen weer even wennen.
 Aan het eind van die eerste week beslist het team samen met de kinderen wie
welke coach heeft.
 Aan het begin van de tweede week vinden de eerste coachgesprekken plaats
waarin behoeftes in kaart wordt gebracht en plannen worden gemaakt. (n.b. ‘ik
ga de komende periode spelen zonder plan’ kan ook een plan zijn.)
 Aan de hand van de plannen van de kinderen wordt door het team een
lesrooster gemaakt. Als het
kan worden er groepjes
gevormd van kinderen met
dezelfde behoefte.
 Daarna starten de projecten/
lessen met een doorloop tijd
van 7-8 weken.
 Na die periode zijn er weer
coachgesprekken. Tijdens die
gesprekken reflecteren we de
periode
en
vieren
we
behaalde doelen. Het vieren
sluit de periode af.
20
Alle kinderen worden elke periode gecoacht. Ook als een kind ervoor kiest om geen
plan te maken, spreekt dat kind elke periode zijn coach die opnieuw reflecteert met het
kind en behoeftes peilt en ook opnieuw vraagt een keuze in manier van begeleiden te
maken.
Kinderen die qua leeftijd of ontwikkeling niet in staat zijn om een periode van 7-8
weken te overzien of die nog niet snappen wat een planning is of wat verschillende
vormen van begeleiding inhouden, worden op een andere manier gecoacht. Zij speken
hun coach meestal tussendoor, tijdens het spelen of in de ‘wandelgangen’.
Reflecteren
Reflecteren is een belangrijke manier van leren om te leren. Als kinderen van zichzelf
weten hoe ze leren en wat hen ertoe brengt om stappen te zetten kunnen ze betere
keuzes maken en krijgen ze vertrouwen in zichzelf.
Reflecteren met kinderen bestaat bij ons op school uit verschillende stappen:
 Observeren dat een kind een stap maakt. De ontwikkeling kan door de coach,
een ander teamlid, de ouders of het kind zelf gezien worden.
 We praten tijdens een coachgesprek over de ontwikkeling.
 We vragen hoe het kind denkt dat hij/zij die stap heeft kunnen zetten.
 We vertellen eventueel welk proces wij dachten te zien waardoor een kind tot
de stap heeft kunnen zetten.
 We vragen of het kind tevreden is met de stap die het gezet heeft en of het
kind zijn/of haar ontwikkeling zou willen vieren. Bijvoorbeeld door het delen van
het resultaat met anderen.
Door ontwikkeling te reflecteren met kinderen krijgen de kinderen meer zelfvertrouwen
en kunnen ze betere keuzes maken.
Godsdienstonderwijs
De Vallei heeft als richting van
onderwijs een algemeen bijzonder
uitgangspunt. Dit houdt in dat wij
geen specifieke geloofsovertuiging
aanhangen als school. Wel is elke
leerling vrij om elk geloof aan te
hangen. Als school hebben we
informatie
over
verschillende
geloofsovertuigingen. Er is een
kinderbijbel en een kinderkoran
aanwezig. Ook is er informatie over boeddhisme. Mocht er behoefte zijn aan informatie
over andere geloofsovertuigingen kan dit in overleg worden aangeschaft. Als er vraag
is vanuit de kinderen naar godsdienstonderwijs zal dit worden verzorgd.
Gymnastiek
Eén keer in de week huren we de gymzaal. Gymnastiek vindt plaats in gymkleding: een
T-shirt en sportbroekje of gympak en goede gymschoenen. Voor kinderen die nog niet
21
zelf kunnen strikken graag schoenen met klittenband meegeven. Na het gymmen, kan
er gedoucht worden. Kinderen die dat willen, hebben ook een handdoek nodig.
Huiswerk
Op de Vallei wordt geen verplicht huiswerk gegeven. Het kan wel voorkomen dat een
kind zelf werk mee wil nemen naar huis. Het is ook mogelijk om materiaal van school
te lenen. Hiervoor is een uitleenlijst in het kantoor aanwezig. Deze wordt samen met
een leerkracht ingevuld.
De belangrijkste taak van de onderwijzer is het leven te ondersteunen, en het vrij te
laten zodat het zich kan ontvouwen. Ons huis was een huis voor kinderen, meer
dan dat het een school was. We hadden een plek ingericht en voorbereid voor
kinderen waar ze zich een diverse cultuur eigen konden maken, zonder dat daar
directe instructie voor nodig was… En deze kinderen leerden lezen en schrijven
voordat ze vijf jaar waren, en niemand had ze les gegeven. In die tijd gold het als
wonderbaarlijk dat kinderen van vierenhalf in staat zouden kunnen zijn om te
schrijven, en dat ze dat geleerd zouden hebben zonder het gevoel dat iemand
anders ze dat geleerd had. We hebben ons hoofd er lang over gebroken hoe dit
mogelijk was. Pas na herhaalde experimenten kwamen we tot de conclusie dat alle
kinderen deze capaciteit bezitten om de cultuur te absorberen. Als dit waar is – zo
beargumenteerden wij – als cultuur eigen gemaakt kan worden zonder inspanning,
laten we dan de kinderen voorzien van nog andere elementen van cultuur. En toen
zagen we dat de kinderen veel meer absorbeerden dan lezen en schrijven alleen:
plantkunde, dierkunde, wiskunde, geografie, en alles met hetzelfde gemak,
spontaan en zonder moe te worden. Op deze manier ontdekten we dat onderwijs
niet iets is wat de onderwijzer doet, maar dat het een natuurlijk proces is dat zich
spontaan ontwikkelt in een menselijk wezen. Het wordt niet eigen gemaakt door
naar woorden te luisteren, maar door de kracht van de experimenten waarin het
kind handelt in zijn omgeving. De taak van de onderwijzer is niet om te praten,
maar om een speciale omgeving te creëren voor het kind waarbinnen een serie aan
culturele activiteiten mogelijk zijn. Mijn experimenten worden nu al vijfenveertig
jaar uitgevoerd in vele verschillende landen, (en nu vijfentachtig jaar), en terwijl de
kinderen opgroeiden bleven de ouders mij vragen om mijn methodes ook voor
hogere leeftijden te ontwikkelen. We vonden dat de individuele activiteit de factor is
die de ontwikkeling stimuleert en in gang houdt, en dat dit niet minder waar is voor
kinderen in de voorschoolse periode dan voor kinderen van het basis-, midden- en
hoger onderwijs.
Dr. Maria Montessori
22
6
Resultaten
Volgen van kinderen
Om inzicht te hebben in de ontwikkeling van de kinderen maakt onze school gebruik
van het leerlingvolgsysteem Spectrovita wat speciaal voor onze school is ontworpen.
In dit digitale systeem houden wij bij wat we zien bij de kinderen. Het systeem werkt
met leerlijnen van alle vakgebieden tot en met groep 8. Leerkrachten kunnen hun
observaties van datgene wat kinderen al wel en
nog niet beheersen eenvoudig bijhouden. De
leerlijnen zijn dekkend voor de kerndoelen van het
Primair Onderwijs en kunnen desgewenst
aangepast worden.
Deze doelen hebben we zo vertaald dat ze ook voor
kinderen te begrijpen zijn. Het systeem maakt
optimaal gebruik van de pedagogische driehoek (de
school, de kinderen en ouders). Ouders kunnen op
elke computer met internet inloggen op het
systeem van hun kind. Behalve inzicht in het
volgsysteem van hun kind kunnen ouders hier ook
zelf een bijdrage aan leveren. Kinderen die dat
willen kunnen ook zelf hun eigen ontwikkeling
bijhouden. De waarnemingen in het leerlingvolgsysteem worden ondersteund door foto’s die wij
elke dag maken van de kinderen. Daarnaast
hebben kinderen zelf de gelegenheid om een eigen
werkportfolio bij te houden. Hierin bewaren zij werk
waar ze zelf trots op zijn of wat ze belangrijk
vinden. Kinderen die dat willen kunnen toetsen maken om zelf inzicht te krijgen in de
ontwikkeling van hun vaardigheden. Wij doen jaarlijks mee aan de landelijke eindtoets.
Kinderen die dat willen kunnen zich intekenen om mee te doen. De toets is voor de
kinderen dus niet verplicht. Het kan wel zijn dat een school voor voortgezet onderwijs
vraagt om de score van de eindtoets.
Tweemaal per jaar hebben de leerkrachten een gesprek met de ouders over het
welbevinden en de ontwikkeling van hun kind. Kinderen kunnen als ze dat willen
aanwezig zijn bij dit gesprek. De ontwikkeling van een kind wordt op de voet gevolgd
door onder anderen de persoonlijke coach. De kinderen kiezen in overleg hun coach uit
het team van leerkrachten. Leerkrachten hebben onder andere de taak om veel te
observeren. Elke week is er een teamvergadering waarin deze observaties met elkaar
besproken worden.
Alle belangrijke, vertrouwelijke gegevens van leerlingen, zoals de digitale en
werkportfolio’s, de verslagen van teamvergaderingen, gesprekken met ouders,
eventuele onderzoeken en toets gegevens van de verschillende jaren, worden in
leerling dossiers en in de computer bewaard. De eigen persoonlijke dossiers zijn in te
zien door de ouders en de leerling zelf.
23
Spectrovita
Als school en als ouders willen we weten waar onze leerlingen goed in zijn, waar ze
moeite mee hebben en hoe we ze het beste kunnen ondersteunen in hun ontwikkeling.
Toch willen we aan de andere kant geen druk of dwang op leerlingen leggen of
leerlingen het gevoel geven dat ze niet goed genoeg zijn. Spectrovita zorgt ervoor dat
kinderen goed gevolgd kunnen worden in hun ontwikkeling waarbij de focus ligt op
hun talenten zonder afbreuk te doen aan hun uniciteit. Spectrovita past ook uitstekend
bij de doelstellingen van de overheid met betrekking tot passend onderwijs. In het
systeem kan elke observatie geregistreerd, opgeschreven ofaangevinkt worden en
geeft daarmee een weerspiegeling van de ontwikkeling die zich in de leerling voltrekt
over een gekozen periode.
Spectrovita als ouder
Er kan door verschillende mensen informatie in het leerlingvolgsysteem gevoegd
worden over uw kind. Het team heeft toegang tot het systeem en kan aanvinken welke
vaardigheden uw kind bezit per domein en er worden korte verhaaltjes in het systeem
geschreven over uw kind. Als ouder kunt u ook inloggen in het systeem en uw
ervaringen thuis met uw kind in het systeem zetten. Wij vinden het als team erg
belangrijk als u ook eens de ervaringen van thuis in het systeem schrijft. Elk kind kan
zelf ook in het systeem en informatie toevoegen. Op deze manier maken we met het
systeem optimaal gebruik van de pedagogische driehoek.
Na ‘De Vallei’
De kinderen ontwikkelen waardevolle gereedschappen die in de maatschappij van
vandaag en in de toekomst noodzakelijk zijn:

Kinderen groeien in hun zelfvertrouwen en hun zelfbewustzijn

Ze groeien in waardering voor zichzelf en de ander

Ze kunnen helder communiceren en goed samenwerken

Ze weten hoe ze aan de kennis kunnen komen die ze nodig hebben

Ze beheersen diverse vaardigheden

Ze kunnen en willen rekening houden met elkaar

Ze lossen op een constructieve manier problemen op

Ze weten wat ze willen en hoe dat te bereiken

Ze zijn gemotiveerd en kennen hun kwaliteiten

Ze kunnen hun eigen leven vormgeven
Als kinderen na ‘De Vallei’ een vervolgopleiding willen volgen, zullen ze aan de
toelatingseisen van die school moeten voldoen. Dit geldt zowel voor voortgezet
onderwijs als voor vervolgopleidingen na het voortgezet onderwijs. Op de school is
informatie aanwezig over diverse vervolgopleidingen in de omgeving. Als kinderen
aangeven te willen overstappen naar een bepaalde vervolgopleiding wordt samen met
een leerkracht, gekeken naar wat de kinderen al weten en wat ze nog moeten leren
om aan die eisen te voldoen. Er kan in overleg met het kind een planning gemaakt
worden om een kind te begeleiden om de stap naar een andere school te kunnen
maken.
De meeste scholen voor voortgezet onderwijs vragen naast een onderwijskundig
rapport en een advies van de basisschool een vorm van toetsing. Kinderen die naar
24
een school voor voortgezet onderwijs willen kunnen kiezen
welk soort toetsing ze willen doen. Dit kan een bijvoorbeeld
een Cito-toets, NIO toets of GIVO toets zijn.
EUDEC diploma
Onze school is als democratische school aangesloten bij het
EUDEC (European Democratic Education Community).
Vanuit deze organisatie worden erkende diploma’s
uitgegeven die aantonen dat kinderen op een
democratische school hebben gezeten en daarom een
aantal extra competenties hebben ontwikkeld. Kinderen die
bij ons hun school afmaken kunnen in aanmerking komen
voor zo’n diploma.
Resultaten van ons onderwijs
Onze school voldoet net als andere basisscholen aan de kerndoelen van het
basisonderwijs. De kinderen die tot nu toe uitgestroomd zijn, zijn terecht gekomen op
VMBO, HAVO en VWO scholen in de omgeving. De onderstaande grafiek geeft de
resultaten aan van de uitstroom van onze school van 2005 tot 2012.
Uitstroom
VWO
HAVO
HAVO/MAVO
VMBO-T
VMBO
SO
0
1
2
3
4
5
6
7
aantal kinderen
Alle kinderen zijn ook doorgestroomd naar het tweede jaar. De ervaring is dat
sommige kinderen erg moeten wennen aan het andere schoolconcept op het
voortgezet onderwijs, andere kinderen hebben daar minder moeite mee. Ook kinderen
die van een reguliere basisschool doorstromen naar het voortgezet onderwijs moeten
wennen aan hun nieuwe school.
Er zijn ook kinderen die na onze basisschool kiezen voor een tussenbrugjaar. Dit is een
extra jaar na de basisschool waarin kinderen alvast kunnen wennen aan het andere
onderwijssysteem en waarin ze eventuele achterstanden kunnen wegwerken. Ze
25
kiezen na dat jaar pas voor een VO-niveau. Vooral jonge leerlingen maken hier nogal
eens gebruik van.
7
Aanname van kinderen
Aannameprocedure
Naar school gaan bij ‘De Vallei’ is niet altijd te vergelijken met naar school gaan op een
reguliere school. Het is in de positieve zin een grote uitdaging voor zowel het kind, de
ouders als de school. Een voorwaarde voor een succesvolle tijd bij ons op school is dat
beide ouders achter het onderwijsconcept staan. Het is daarom een voorwaarde dat de
ouders zich hierin eerst verdiepen. Dit gebeurt door op een open dag te komen of door
een persoonlijk kennismakingsgesprek. Als het gezin besluit om verder uit te zoeken of
De Vallei een geschikte school is, volgt er een intakegesprek en worden minimaal vier
kijkdagen afgesproken. Er zit bij deze intake altijd een leerkracht die tijdens de
kijkdagen aanspreekpunt zal zijn. Deze leerkracht begeleidt het kind ook in die eerste
dagen op De Vallei. Voorafgaand aan dit gesprek krijgt u een vragenlijst mee waarin
o.a. gevraagd wordt naar motivatie en intentie. De kijkdagen verspreiden we over
enkele weken zodat de eventuele keuze voor De Vallei goed gedragen wordt door alle
partijen. Na deze dagen evalueren we en besluiten we of we het kind kunnen plaatsen.
Besluit u tot inschrijving over te gaan dan betekent dat, dat u zich conformeert aan de
schoolregels en het onderwijsconcept. Enkele weken nadat het kind bij ons op school
gekomen is volgt een evaluatiegesprek om te kijken of alles naar tevredenheid verloopt
en of het kind zich veilig voelt.
Kinderen die voor het eerst naar de basisschool gaan kunnen ook 5 ochtenden in
plaats van hele dagen komen wennen. Kinderen die korter dan 6 weken voor het begin
van de zomervakantie vier jaar worden, kunnen in overleg met ouders ook pas na de
zomervakantie starten op school. Voor kinderen vanaf 2 jaar is er een peutergroep.
Peuters kunnen in de peutergroep de kijkdagen draaien en hoeven niet daarna apart
nog kijkdagen af te spreken.
26
In- en uitschrijven
Als we besloten hebben het kind op ‘De Vallei’ toe te laten, moet er een kennisgeving
van inschrijving worden ingevuld en ondertekend door de school en door de ouders en
worden opgestuurd aan:

de leerplichtambtenaar van de gemeente Overbetuwe

de leerplichtambtenaar van de gemeente waar het kind woont

en indien van toepassing, de directeur van de school waar het kind op heeft
gezeten.
Wij verzorgen deze administratie.
Belangrijk is om bij aanmelding de kinderen niet uit te schrijven op hun oude school
voordat ze officieel bij ‘De Vallei’ zijn ingeschreven.
Procedure voor schorsing en verwijdering
Schorsing en verwijdering zijn zeer ingrijpende maatregelen om ernstig wangedrag bij
te sturen en vindt daarom bij hoge uitzondering plaats en waarmee wij uiterst
zorgvuldig omgaan. Vanzelfsprekend zullen wij u bij ongewenst gedrag zo spoedig
mogelijk informeren en in goed overleg met u en de leerling trachten het gedrag te
verbeteren. Het inschakelen van professionele hulp kan een onderdeel zijn van ons
advies.
Schorsing
Leerlingen horen zich te houden aan de afspraken zoals deze in de schoolvergadering
worden gemaakt. Op de school zijn deze afspraken in te zien in het afsprakenboek. Als
een leerling zich regelmatig niet houdt aan deze afspraken en daarmee een bedreiging
is voor de veiligheid op school, kan het voorkomen dat een leerling door de
onderzoekscommissie wordt geschorst. Dit gebeurt ten hoogste vijf aaneengesloten
schooldagen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk en met opgave van redenen
meegedeeld. Onder schorsing verstaan dat de toegang tot school tijdelijk is ontzegd.
Dit betekent dat de leerling tijdelijk niet meer naar school mag komen. Voordat een
leerling op school terugkeert, worden er afspraken gemaakt om nieuwe problemen te
voorkomen. Deze afspraken worden schriftelijk vastgelegd.
Verwijdering
Definitieve verwijdering van een leerling gebeurt uitsluitend door het bestuur en na
overleg met de ouders en de leerling. De ouders worden daarvan schriftelijk op de
hoogte gebracht. Het bestuur spant zich in om een nieuwe school voor de leerling te
vinden. Hierbij merken wij op dat niet slechts het gedrag van de leerling zelf, maar ook
het gedrag van de ouder(s) reden kan zijn een leerling van school te verwijderen.
27
8
Ouders
Ouders weten het meest over hun eigen kinderen. Ze zijn een bron van informatie voor
de begeleiders om de kinderen nog beter te begrijpen en te begeleiden. Hiervoor is
intensief contact tussen ouders en de school nodig.
Ouderavond
Regelmatig is er een bijeenkomst voor ouders en het team op de ouderavond. Dit is
een gelegenheid om ervaringen en informatie uit te wisselen over wat je als ouder
tegenkomt als jouw kind bij ‘De Vallei’ naar school gaat. Ook kunnen hier algemene
dingen besproken worden over hoe het gaat op school. De ouderavond kan ook
ingevuld worden met bijvoorbeeld een workshop of een thema-avond.
Oudergesprekken
Naast het kennismakingsgesprek en het evaluatiegesprek vindt er twee keer per jaar
een oudergesprek plaats. Kinderen kunnen als zij dat willen bij dit gesprek aanwezig
zijn. Dit gesprek vindt plaats op school of bij de ouders thuis. Ouders en leerkrachten
kunnen als dat nodig is ook vaker een gesprek aanvragen.
Dagelijks contact
Ouders kunnen bij het ophalen en wegbrengen van de kinderen nog even op de school
een kopje koffie of thee drinken. Dit is een belangrijk moment om dagelijkse dingen te
bespreken. Als de kinderen zich nog niet veilig voelen, kan een ouder ook de hele dag
op school blijven. We vinden het fijn als hiervoor afstemming met het team wordt
gezocht.
Informatievoorziening
Om meer informatie te krijgen zijn er
meerdere mogelijkheden:

regelmatig zal er een nieuwsbrief
verspreid worden met het laatste
nieuws.

In de school ligt een afsprakenboek
waarin iedereen de afspraken van de
schoolvergadering kan nalezen.

Van de kinderen wordt een digitaal
leerlingvolgsysteem bijgehouden en
worden er foto’s gemaakt om hun
bezigheden in kaart te brengen.
Ouders en kinderen hebben ten alle
tijden inzicht in hun eigen leerlingvolgsysteem.
De personeelsadvertenties in de krant
vragen soms om kennis die een
vijfendertigjarige ouder niet heeft, maar
die zijn of haar vijftienjarige kind zich
achter de computer spelenderwijs heeft
eigen gemaakt. Dan kun je moeilijk
volhouden dat het verstand met de
jaren komt en dat de jongeren hun tijd
als voorbereidingstijd (voor later)
moeten benutten.
Bodil Jonsson
Schrijfster van “Mijn grootmoeder had
nooit gebrek aan tijd”
28
Ouderbijdragen
De vrijwillige ouderbijdrage wordt jaarlijks vastgesteld. De bijdrage wordt onder andere
gebruikt ter bekostiging van de excursies. Per schooljaar vraagt de school van u een
minimum van € 200,- per kind. Indien uw kind in de loop van het schooljaar op school
komt, kan een bijdrage naar rato gestort worden.
Ouders in de school
Wij vinden het erg belangrijk om ouders een plek te kunnen geven in de school. Als
ouders binnenkomen in de school, komen zij het pedagogisch klimaat van de school
binnen. Wij hebben daar een aantal dingen over afgesproken:

Ouders mogen zich niet bemoeien met conflicten tussen kinderen. Haal er in geval
van nood een leerkracht bij.

Wij gebruiken geweldloze communicatie en vragen ouders dat in de school ook te
doen.

Ouders mogen de leer of werkplekken niet bezet houden of kinderen belemmeren
in hun activiteiten.

Houd leerkrachten niet te lang van hun werk, zij zijn er in eerste instantie voor de
kinderen.

Na negen uur verzoeken wij ouders om de school weer te verlaten.

Was zelf het gebruikte kopje en bestek even af.
29
9
Veiligheid
Een kind kan zich alleen optimaal ontwikkelen als het zich veilig voelt. Zorgdragen voor
de fysieke en emotionele veiligheid is voor ons een prioriteit.
Fysieke veiligheid
‘De
Vallei’
biedt
een
avontuurlijke omgeving waar
kinderen bijvoorbeeld in zelf
gebouwde houten hutten
spelen, kunnen klimmen en
met gereedschap kunnen
werken. Dit is niet altijd
zonder risico’s.
Mentaliteit
Vaak weten kinderen heel
goed wat ze wel en niet aan
kunnen. Om ook werkelijk te
kunnen vertrouwen op het eigen beoordelingsvermogen van de kinderen is een
bepaalde mentaliteit nodig. Zowel kinderen als leerkrachten dienen zich bewust te zijn
van de gevaren die er zijn. Leerkrachten houden overzicht, weten waar de kinderen
zijn, en kunnen kinderen onder gecontroleerde omstandigheden in aanraking laten
komen met onveilige situaties.
Daarnaast worden er afspraken gemaakt met de kinderen over veiligheid, rekening
houden met elkaar en over veilig gebruik en opbergen van spullen . Als er geen
competitie is tussen de kinderen worden kinderen niet in de verleiding gebracht om
iets te doen (omdat het stoer is) wat ze eigenlijk niet durven. Kinderen kunnen zonder
gezichtsverlies zeggen dat ze iets eng vinden.
We respecteren dat ieder mens anders is, dat is een verrijking en geen bedreiging.
We begeleiden bij het aangeven van je eigen grenzen zonder de ander aan te
vallen (zie ook Gordon, “Luisteren naar kinderen”)
Op de school is er emotionele ruimte om boos te zijn of te huilen (zie ook “De taal
van het huilen” van Solter) zolang het veilig blijft voor anderen.
Praktisch
Op de school zijn er verschillende EHBO tassen aanwezig en altijd iemand die een BHV
(bedrijfshulpverlening) diploma heeft. Dit diploma bestaat uit een onderdeel
levensreddende hulp (EHBO), brandblussen en ontruiming.
De brandweer heeft het gebouw goedgekeurd. De brandblussers worden regelmatig
onderhouden. Er zijn nooduitgangen en er worden brand- en ontruimingsoefeningen
gedaan met de kinderen.
30
Gevaarlijke apparaten, bijvoorbeeld
bepaalde
gereedschappen,
de
naaimachine, de kookplaat of de
oven mogen alleen na instructie
door een kind gebruikt worden.
Leeftijd telt niet maar wel de
vaardigheid. Er wordt geregistreerd
wie de instructie al gehad heeft en
vaardig is bevonden om te werken
met een gevaarlijk apparaat.
We hebben op school een ‘open terrein beleid’. Kinderen kunnen buiten het
schoolterrein komen als ze bijvoorbeeld naar de winkel gaan. Alleen kinderen van wie
de ouders toestemming hebben gegeven mogen zonder begeleiding het schoolterrein
verlaten. Kinderen die geen toestemming hebben (vooral jonge kinderen) mogen
alleen onder volwassen toezicht van het schoolterrein af.
Emotionele Veiligheid
Bij ‘De Vallei’ zitten alle leeftijden door elkaar. Dit kan een extra veilig gevoel geven
bijvoorbeeld als je oudere broer of zus ook op school zit. Maar ook een extra
onzekerheid want die grote kinderen zijn wel heel erg groot.
Mentaliteit
Met de kinderen samen worden er afspraken gemaakt over pesten, buitensluiten,
ruzies, ontladen en veilig voelen. De leerkrachten houden hun antennes open voor
sluimerende emotionele onveiligheid van elk kind. Als een kind opeens ander of
merkwaardig gedrag vertoont of opeens geen zin meer heeft om naar de school te
komen, kan er iets mis zijn met betrekking tot de emotionele veiligheid.
Praktisch
Bij ruzies tussen de kinderen laten we de kinderen zelf de oplossing zoeken. Dus als
leerkrachten zijn we er (eventueel) bij als coach/ mediator, maar niet als
scheidsrechter. Om dit proces goed te begeleiden wordt sociocratie en de Gordon
methode toegepast.
Ouders mogen altijd bij hun kind blijven als het zich nog niet helemaal veilig voelt.
31
10 De organisatie van de school
Als rechtsvorm is gekozen voor een stichting, gebaseerd op het principe van
sociocratische besluitvorming.
Sociocratie
Beslissingen binnen de school worden
op een sociocratische wijze genomen.
Deze manier wordt al eeuwen gebruikt
in diverse culturen en wordt steeds
meer in de Westerse samenleving
toegepast. Bij deze beslissingen tellen
alle stemmen van de aanwezigen door
middel van consent. Consent betekent
dat niemand overwegende bezwaren
heeft, die met argumenten onderbouwd
kunnen worden. Wanneer dit wel het
geval is, wordt er net zolang gezocht totdat de argumenten weggenomen zijn. Op deze
manier hoeft er niet gestreden te worden om gehoord te worden, waardoor er ruimte
ontstaat om naar elkaar te luisteren. Ieder voelt zich gehoord, er wordt gebruik
gemaakt van ieders inzichten en het besluit ontstaat daarmee vanzelf. Het besluit
wordt gedragen door iedereen.
In de bijeenkomsten op school kom je dit concreet tegen:

De agenda wordt gezamenlijk gemaakt. Hierdoor worden al dingen voorbesproken,
waardoor wat het meest belangrijk is goed naar voren komt.

Er wordt gewerkt in spreek-rondjes, zodat ieder de tijd heeft om te praten en er de
ruimte is om echt naar anderen te kunnen luisteren.

Je mag van mening veranderen, door de nieuwe inzichten en informatie die
anderen naar voren brengen.

Sociocratie betekent niet dat iedereen overal over meebeslist. Mensen beslissen
alleen mee over datgene waar ze direct bij betrokken zijn. Ook beslist niet ieder
mee over de uitvoering van alles. Je geeft je vertrouwen aan de gekozen personen
dat zij de dingen regelen zoals het voor de school of binnen de bepaalde taak goed
is. De uitvoering is aan hen.
Kringen
De organisatie is opgebouwd uit verschillende kringen: groepen die ieder een eigen
doel, beslissingsgebied en verantwoordelijkheid hebben. Kringen kunnen naar behoefte
verdwijnen en ontstaan. De Raad van Toezicht (bevoegd gezag) van de school houdt
toezicht en heeft financiële eindverantwoordelijkheid, maar heeft alle taken op dat
gebied gedelegeerd aan de coördinatiekring.
32
De Schoolkring
De Schoolkring is de plek waar kinderen
en de teamleden zaken-dingen naar voren
kunnen brengen om te bespreken, en
waar besluiten worden genomen over het
dagelijks reilen en zeilen van de school.
Deze kring komt één keer in de week bij
elkaar. Kinderen kunnen via een formulier
moties
(agendapunten)
voor
de
vergadering indienen. Elke vergadering
wordt een nieuwe voorzitten gekozen.
De taken en verantwoordelijkheden van de Schoolkring:

Regelen van de dagelijkse gang van zaken

Creëren van een prettige en veilige omgeving onder andere door middel van het
maken van afspraken en toezicht hierop

Beheer van het budget voor schoolmiddelen

Beheren van de schoolspullen en inventaris.

Aannemen van nieuwe leerkrachten

Goedkeuren van onderwijskundig beleid

Inrichten van het gebouw
Teamkring
De taken en verantwoordelijkheden van het team:

Zorgdragen voor een veilige omgeving

Begeleiden/ doceren van de kinderen

Vormgeven en uitvoeren van leerlingzorg

Begeleiden van (nieuwe) leerkrachten

Vormgeven en voorbereiden van het onderwijskundig beleid

Intake van nieuwe (ouders en) kinderen

Informatie verstrekken en contacten onderhouden met ouders

Vanuit de teamkring wordt de teamgeleding van de medezeggenschap gekozen
Bestuur
Het bestuur is een kring die eindverantwoordelijk is voor de school. De taken van deze
kring zullen voornamelijk door de directie worden uitgevoerd en zijn:

Zorgdragen voor de financiën van de school

Contacten met de overheid over de bekostiging

Financiën, de eindverantwoording, het maken van de begroting, vaststellen van
budgetten voor kringen

Het bewaken van het concept van de school

Vertegenwoordiging naar buiten
Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht is een kring die het bestuur van de school controleert en
bijstaat. De taken van deze kring zijn:

Goedkeuren van beleidsstukken

Goedkeuren van financiële stukken

Goedkeuren van juridische stukken

Bijstaan en controleren van het bestuur van de school
33
Bouwgroep
De bouwgroep bestaat uit ouders en teamleden en draagt zorg voor het verder
bouwen van de school:

Pr activiteiten

Wetenschappelijk onderzoek aan het schoolconcept

Verder uitwerken van nevenactiviteiten zoals BSO, KDV, of anderen initiatieven.
Ouderkring
De Ouderkring bestaat uit alle ouders van de school. De Ouderkring wordt door ouders
geïnitieerd en vormgegeven.
De ouderkring heeft als doel:

Ondersteuning van de ouders onderling, door uitwisseling van ervaringen.

Het leveren van een positieve en constructieve bijdrage aan de verdere
ontwikkeling van de school (adviseren en meedenken).

Vanuit de ouderkring wordt de oudergeleding van de medezeggenschapsraad
gekozen.

De Ouderkring kan meehelpen met het organiseren van:
o feestelijkheden op school (bijv. Sinterklaasfeest, kerstfeest, paasfeest,
enz.)
o diverse andere activiteiten in het belang van de leerlingen.
Vereniging Algemeen Bijzondere scholen
De Vallei is een school voor algemeen bijzonder onderwijs. Wij zijn als school dan ook
aangesloten bij de Vereniging Algemeen Bijzondere scholen (VBS).
De VBS gaat uit van de gelijkwaardige betekenis van alle levensbeschouwingen en
maatschappelijke stromingen voor het onderwijs, waarbij de normen en
waardenoverdracht erop is gericht dat de leerling een levensbeschouwing kan
opbouwen en van daaruit een eigen inbreng kan hebben, een en ander met respect
voor de levens- en maatschappijbeschouwing van anderen.
Medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad bestaat uit gekozen ouders en leerkrachten. De directeur is
adviserend lid. De MR heeft de bevoegdheid om alle aangelegenheden die de school
betreffen te bespreken met het schoolbestuur, het team en de ouders. Over tal van
voorstellen met betrekking tot de school zal het schoolbestuur, alvorens te kunnen
beslissen, advies of instemming van de medezeggenschapsraad dienen te verkrijgen.
Ten behoeve van het goed functioneren van de medezeggenschapsraad is een
medezeggenschapsreglement opgesteld, waarin o.a. de rechten en bevoegdheden van
de raad zijn vastgelegd. De vergaderingen van de medezeggenschapsraad zijn in
beginsel openbaar. De directie van de school kan aan de vergaderingen van de
medezeggenschapsraad deelnemen.
34
Klachten
Het klachtrecht is bedoeld om het mogelijk te maken dat onvrede over wat er in de
school gebeurt in positieve zin wordt omgebogen en kan leiden tot maatregelen om
een en ander te verbeteren. De wet stelt ouders en personeelsleden in staat om
klachten in te dienen over gedragingen en beslissingen van bestuur en/ of het
personeel. Als u klachten heeft over de gang van zaken op school, kunt u in eerste
instantie terecht bij de docenten.
Mocht u er met het team niet uitkomen, kan er een klacht worden ingediend bij de
landelijke klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs. Informatie
betreffende de procedurevoorschriften kan ingewonnen worden bij de directie.
Sponsorbijdragen
Momenteel hebben we nog geen sponsorbijdragen. Mochten deze er in de toekomst
wel komen, dan zal er over de bestemming van deze gelden in de schoolkring worden
besloten. De sponsorgelden zullen ten minste besteed worden ten behoeve van de
kinderen. Dit kan in de vorm van leermateriaal, speciale projecten of extra begeleiding
op de werkvloer.
Open dagen
Regelmatig zullen er op de school open dagen gehouden worden voor
geïnteresseerden. Daarnaast is het voor mensen mogelijk om de school tijdens de
schooldag te bezoeken. Om niet te veel vreemde mensen op de school te krijgen
worden samen met de kinderen afspraken gemaakt over wanneer een bezoek aan de
school gemaakt kan worden.
35
11 Schooltijden, vakanties en afwezigheid
Schooltijden
Op de school werken wij met een continurooster. Dit houdt in dat de kinderen op
school lunchen. De school is vijf dagen in de week geopend van 8:30 – 15:30 uur en
op woensdag van 8:30 – 12:00 uur. Vanaf 8:20 is er een leerkracht aanwezig en
kunnen de kinderen binnen komen.
Vakanties
Voor de schoolvakanties vallen wij in regio zuid. Omdat wij echter een regioschool zijn,
zullen we soms van de vakantietijden van regio zuid afwijken. In de kalender die elk
jaar wordt gemaakt staan de vakantiedagen en vrije dagen aangegeven en gemerkt
met een gele kleur.
Naast de vaste vakanties werken we met twee flexibele vakantieweken. Deze kunt u
schriftelijk aanvragen en mogen per week worden ingezet.
De dag voor elke vakantie moeten alle persoonlijke spullen van kinderen mee naar huis
genomen worden. Dit geldt voor jassen, tassen, knutselwerkjes e.a. dan is de school
weer helemaal leeg en kan er goed schoongemaakt worden.
Verlof leerkracht
Een enkele keer volgen leerkrachten cursussen onder schooltijd of hebben zij een dag
buitengewoon verlof. Op die dagen zijn, of alle kinderen vrij (zie extra vrije dagen in de
bijlage van de schoolgids), of er komt een andere leerkracht. Het kan ook voorkomen
dat er op die dag een leerkracht minder is op school.
Verlof leerling
De leerplichtige leeftijd is vijf jaar. Dat betekent dat u, indien het kind ingeschreven is
op een school, uw kind vanaf deze leeftijd niet zomaar thuis mag houden. In
voorkomende gevallen zult u dus verlof moeten aanvragen.
De richtlijnen die we op De Vallei hanteren zijn:
Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts.
Een dergelijk bezoek hoeft u slechts mede te delen aan een docent. We vragen u wel
om dergelijke afspraken zoveel mogelijk na schooltijd te maken. Indien de afspraak
onder schooltijd valt verzoeken we u uw kind op school op te komen halen. We sturen
in principe geen kinderen naar huis.
Verlof voor huwelijken, jubilea, begrafenissen en dergelijke
Dit verlof dient u aan te vragen bij de directie. Voor bedoeld verlof krijgt u in principe
altijd toestemming met een maximum van tien dagen per schooljaar.
36
Verlof voor vakantie
Als het wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts
mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan kunt u verlof aanvragen. U
moet hiervoor een werkgeversverklaring hebben waaruit blijkt dat geen verlof binnen
de officiële schoolvakantie mogelijk is. Vakantieverlof mag, binnen deze voorwaarden,
éénmaal per schooljaar worden verleend, niet langer duren dan tien aaneengesloten
schooldagen en niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Een
verzoek hiervoor moet schriftelijk ingediend te worden bij de directie van de school.
Ziekte leerling
Bij ziekte van uw kind verzoeken we u één van de docenten op de hoogte te stellen.
Dit kan schriftelijk, mondeling of telefonisch gebeuren. Gelieve dit voor 9.00 uur te
doen.
Ziekte leerkracht
Het ziekteverzuim op onze school is gelukkig erg laag. Bij ziekte van een leerkracht
komt er in principe een invalkracht. Wanneer er geen invalkracht beschikbaar is,
zoeken we intern naar een oplossing. Er worden in principe geen kinderen naar huis
gestuurd bij ziekte van één van de leerkrachten.
37
12 Eten, drinken en hygiëne
Lunch
De kinderen lunchen op school en
kunnen daarvoor hun eigen lunch
meenemen en voldoende drinken voor
een hele dag. De meeste leerlingen
hebben een box op school staan met
daarin broodbeleg en smeren hun brood
zelf op het moment dat ze willen
lunchen. Als de leerlingen broodbeleg
op school willen bewaren is de afspraak
dat ze dit in een zelf meegebrachte en
goed afsluitbare box bewaren. Deze afspraak is gemaakt nadat we enkele keren last
van muizen hebben gehad. In de keuken is er ook voldoende ruimte om flessen siroop
op te bergen. Een andere afspraak is dat ieder kind van thuis zijn eigen bord, beker,
schaaltje en bestek meebrengt. Aan het einde van de dag dienen deze door de
eigenaar zelf te zijn afgewassen. Er is de mogelijkheid om op de school te koken. Om
hiervoor boodschappen te doen, kan gebruik gemaakt worden van het keukenbudget
dat de kinderen zelf beheren.
Trakteren
Wanneer een kind jarig is, mag het natuurlijk op school trakteren als het kind dit wil.
Wij verzoeken u echter de traktaties gezond te houden en geen snoep te laten
trakteren. Ook de docenten zullen van dezelfde gezonde traktatie genieten. De viering
van de verjaardag verloopt via een ritueel in de keuken als ouders mag u hier uiteraard
bij aanwezig zijn.
Dieet
Kinderen die een speciaal dieet volgen, kunnen bij verjaardagen iets anders krijgen. Als
dit van te voren aan ons is doorgegeven, zorgen wij dat dit op de school aanwezig is.
Als kinderen eten klaarmaken in de keuken kunnen ze zelf aangeven dat ze een dieet
volgen. Kinderen houden dan onderling rekening met elkaar. Jonge kinderen worden
daarin begeleid.
Hygiëne
Ieder zorgt voor zijn eigen hygiëne. Jonge kinderen worden daarin begeleid.
Over het opruimen en schoonhouden van bijvoorbeeld de keuken worden met de
kinderen samen afspraken gemaakt. Daarnaast worden elke dag het gebouw en de
toiletten schoongemaakt.
Hoofdluis
Af en toe (en vaker vlak na een schoolvakantie) hebben kinderen hoofdluis. Wilt u uw
kind(eren) regelmatig controleren op hoofdluis en indien nodig behandelen? Als wij op
school hoofdluis constateren is ons beleid dat een kind gelijk naar huis gaat. Na
behandeling met bijvoorbeeld een luizenshampoo mag het kind weer terug op school
38
komen. Luizen houden van schoon haar. Gel en haarschuim verminderen de kans op
luis aanzienlijk en lang haar in een staart scheelt ook in de verspreiding. De school
heeft voor iedere leerling die dat wil een luizencape beschikbaar.
Roken
De school is uiteraard een rookvrij gebouw. Er kan binnen dus op geen enkele plek
gerookt worden. Buiten kan er, indien er niemand last van heeft eventueel gerookt
worden (buiten het zicht van de kinderen). Peuken mogen niet op het schoolterrein
achter gelaten worden (ze zijn zeer giftig).
Kleding
Op de school is altijd wel extra kleding aanwezig voor als
kinderen nat worden of als er ongelukjes gebeuren. Toch is
het raadzaam om ook zelf te zorgen voor een extra set
kleding omdat de kinderen op De Vallei door het vele
spelen regelmatig nat en of vies kunnen worden. Als
kinderen mee willen gymmen is de afspraak dat ze dat in
gymkleren doen. Op de kalender is aangegeven op welke
dagen er gymles is zodat de gymkleding meegenomen kan
worden.
Benodigdheden
Omdat op De Vallei de leerlingen zelf hun werkplek mogen
bepalen, hebben de leerlingen geen eigen tafel met lade.
Wel heeft elk kind een eigen doos om spullen in te bewaren en een tijdschriftenbak
voor het bewaren van werkboekjes e.a. Deze doos is strikt persoonlijk en de kinderen
vertrouwen elkaar hierin. Bij de kapstok van de leerling is er ook plek aanwezig voor
iedere leerling om bijvoorbeeld gym- en zwemkleding te bewaren.
Zorg voor kleding en eigendom
Om de school netjes te houden horen in de school jassen e.d. netjes te worden
opgehangen. Wij verzoeken u ervoor te zorgen dat alle kleding gemerkt is en dat er
lusjes aan de jassen zitten. Na schooltijd blijft er vaak nog veel hangen en liggen in de
school. Als u iets kwijt bent geraakt op school kunt u het beste in de bak met
gevonden voorwerpen kijken of even navraag doen bij een docent. Als u iets gevonden
hebt kunt u dit zelf bij de gevonden voorwerpen brengen of bij een docent afgeven.
Als kleding langere tijd in de gevonden voorwerpen bak ligt dan verhuizen we dit naar
de kast met extra kleding en wordt het gebruikt voor de leerlingen die door een
ongelukje of het buitenspelen andere kleding nodig hebben.
Zorg voor omgeving
Wij willen graag dat iedereen zich verantwoordelijk voelt voor het leefklimaat van de
school. Een rommelige omgeving nodigt niet uit tot een fijne sfeer. Wij doen er dan
ook moeite voor om de school en de directe omgeving van de school zo verzorgd
mogelijk te houden. We vragen van ouders en kinderen om hier zo goed mogelijk aan
mee te helpen.
39
13 Kinderopvang
Naschoolse opvang
Op dinsdag en donderdag is er op school tot 18:00 uur BSO. BSO De Vallei is een
erkende BSO die gerund wordt door een professioneel pedagogisch medewerker.
Kinderen die naar BSO De Vallei gaan blijven na schooltijden gewoon in hetzelfde
gebouw. Vaak zijn leerkrachten nog in het gebouw aanwezig voor vergaderingen of
oudergesprekken. De BSO medewerker (s) nemen de zorg voor de kinderen over. Er is
fruit voor de kinderen en er worden activiteiten georganiseerd waar kinderen aan mee
mogen doen.
Via onze website kunt u het pedagogisch beleidsplan van de BSO downloaden
Voor meer informatie over de BSO kunt u contact opnemen met Jackie Boogerd
([email protected]). Op de andere dagen kunt u bij een BSO in de buurt
terecht.
Peuterspeelzaal
Op de dinsdag en donderdagochtend heeft de jonge kinderen
ruimte ook een speelzaalfunctie voor kinderen vanaf twee jaar.
Peuterspeelzaal De Vallei werkt niet met VVE programma’s,
maar laat de kinderen weer ouderwets spelen met elkaar.
Door peuters en kleuters in dezelfde ruimte te laten spelen
creëren we ook hier een soepele overgang naar de basisschool
en een veilige situatie. De peuterspeelzaal wordt geleid door
een professionele pedagogisch werker.
40
14 Literatuurlijst
De literatuurlijst bestaat uit een serie boeken en brochures die als inspiratie dienen
voor de onderwijskundige visie van de school. Nagenoeg al deze boeken kunt u vinden
in het kantoor op school. U kunt daar altijd even kijken of er een boek bijstaat wat u
zou willen lezen en bij ons wil lenen. Overleg even met een leerkracht en dan wordt
het op de uitleenlijst gezet.
Daarnaast heeft directeur Maaike van Mourik een boek geschreven over de eerste
jaren van de school. ‘Leren? Natuurlijk!’ gaat uitgebreid in op zowel de theorie als de
praktijk van het onderwijs op school en geeft daarmee een goed beeld over
Democratisch Onderwijs. Je kunt het boek bestellen door een mail te sturen naar
[email protected] voor €17,95. De opbrengst van het boek komt ten goede aan
het budget van de schoolkring.
Leren? Natuurlijk!
Maaike van Mourik
Een uitgave van: Robine, ISBN: 9789078603047
Inspiratie:
Een nieuwe tijd voor onderwijs
Ankie Boeve
Een uitgave van Boekscout, ISBN: 9789461767967
Iedereen is anders, Kinderkwaliteitscriteria
Jorien Meerdink
Uitgave van Garant, ISBN: 9789044127348
Alle dagen Pauze
Linda Spaanboek & Loes Nijland
Onderzoek Universiteit Leiden
Een uitgave van: Universal Press 2006
Kids’ Skills
Ben Furman
Een uitgave van: HNS uitgeverij Nelissen, ISBN 9789024417452
De vrijheid van de Sudbury Valley School
Daniël Greenberg
Een uitgave van: Astarte, ISBN 9080736821
Democratic Education: A Beginning of a Story
Yaacov Hecht
41
Koop een auto op de sloop - Paradigmashift in het onderwijs
Alex van Emst
Uitgave van: APS
Professionele cultuur in onderwijsorganisaties
Alex van Emst
Uitgave van: APS 1998
De geur van koekjes
Maria Janssen
Uitgave van: APS, Bestelnummer 202801
Luisteren naar Kinderen
Thomas Gordon
Uitgave van: Elsevier-Amsterdam/Brussel, ISBN 9010016153
Zin in leren
Luc Stevens
Uitgave van: Garant 2002, ISBN 9044112872 (Deze brochure is niet meer te bestellen)
Zin in school
Luc Stevens
Uitgave van: CPS Amersfoort, 2004, Bestelnummer: 32147
Overdenken en Doen (Een pedagogische bijdrage aan adaptief onderwijs)
Luc Stevens
Uitgave van: PMPO 1997 (Deze brochure is niet meer te bestellen)
Op Avontuur
Hannah de Vos Beckers
Uitgave van Artimedes, ISBN: 9789078817031
De Kampanje
Cristel Hartkamp-Bakker
Uitgave van: Garant, ISBN 978908575029
In vrijheid leren
Rebeca Wild
Uitgave van: Altamira, 1986, ISBN 9069632780 (Dit boek is niet meer te bestellen)
Kwaliteit van leven voor kinderen en andere mensen
Rebeca Wild
Uitgave van: SWP-uitgeverij 2002, ISBN 9066654481
Summerhill A Free Range Childhood
Matthew Appleton
Uitgave van: Gale Centre Publications, U.K., Amazon.UK, ISBN 1870258460
Dit boek is ook vertaald in het Nederlands
42
Creatiespiraal
Marinus Knoope
Uitgave van: KIC Nijmegen 1998, ISBN 9080467715
Op zoek naar het verloren geluk
Jean Liedloff
Uitgave van:Servire, 1986 ISBN: 9789063252601
Het kan wèl
Jurriaan Kamp
Uitgave van: Lemniscaat, ISBN 9056371207
43