Katholieke Hogeschool Kempen – Departement Lerarenopleiding

Katholieke Hogeschool Kempen – Departement Lerarenopleiding Vorselaar
Bachelor in het onderwijs: Secundair Onderwijs
Lepelstraat 2 – B 2290 Vorselaar
Tel +32 (0)14 50 81 60 - Fax +32 (0)14 50 81 61 - E-mail: [email protected]
Lesvoorbereiding
Student: Lieve De Wachter
3Baso b tel. 014/58.06.81
E-mail: [email protected]
Datum stage:
School:
Klassengroep:
Lokaal:
Mentor:
05/02/09
Sint-Aloysius Instituut
2BLTA
A008
Mevr. I. Hoppenbrouwers
Stage-oefenles
Proefles
Observatie
Uur: 10.20-11.10
Aantal lln.: 16
Vak: Godsdienst
Docent: Frank Morlion
Lesonderwerp
Thema hoopvol: Oei, oei, oei,… p.43
Bronnen
-Geerts, S., Kennis, B., Kuiten, S.(2007). LINK 2: LEERWERKBOEK. Kapellen: Uitgeverij
Pelckmans
-Geerts, S., Kennis, B., Kuiten, S.(2007). LINK 2: HANDLEIDING. Kapellen: Uitgeverij
Pelckmans
-www.kuleuven.be/thomas
Beginsituatie
-Tweede jaar BSO
-Geen bijzonderheden vermeld over de klas
-Het hoofdstuk over Pater Damiaan werd reeds behandeld (lln bekeken ook de film)
Vakoverschrijdende eindtermen
Sociale vaardigheden:
-De leerlingen kunnen respect en waardering voor anderen opbrengen en de eigenheid van
medeleerlingen accepteren en waarderen.
-De leerlingen kunnen zich discreet opstellen in een gezelschap en ten aanzien van
vertrouwelijke informatie.
Vormingsdoelen
Ik vind het belangrijk dat leerlingen stilstaan bij het feit dat ‘pijn’ veel ruimer gaat dan fysieke
pijn. Ik wil dat ze beseffen dat bijvoorbeeld pesterijen enorm veel pijn en leed kunnen
veroorzaken bij het slachtoffer.
Leerplan & Concrete doelen
Raamplan
1.4.3 LEVEN MET GRENZEN
Allerlei pijnervaringen kunnen het leven van de leerlingen beheersen, soms zijn er al serieuze
kwetsuren. De reactie is hoofdzakelijk emotioneel. Het botsen op eigen grenzen wordt ook
binnen de schoolwereld ervaren. Leerlingen voelen zich vaak onmachtig in het omgaan met
pijn van anderen.
1)Uitdrukken op welke wijzen mensen pijn ervaren
Concrete doelen
-De leerlingen kunnen
selecteren.
-De leerlingen kunnen
selecteren.
-De leerlingen kunnen
-De leerlingen kunnen
-De leerlingen kunnen
-De leerlingen kunnen
uit een lijst krantenkoppen 3 voorbeelden van positief nieuws
uit een lijst krantenkoppen 3 voorbeelden van negatief nieuws
een eigen pijnervaring neerschrijven.
de drie oorzaken van lijden neerschrijven.
van elke oorzaak van lijden 2 voorbeelden geven.
in hun eigen woorden uitleggen op welke manieren je pijn kan beleven.
Werkpunten
-Open sfeer creëren, waarin leerlingen durven vertellen over persoonlijke ervaringen
-kort op de bal spelen bij rumoer
Inhoud
Methode
Materiaal
ORIËNTATIEFASE
Voorstelling
Goedemorgen allemaal! Ik ben Lieve, ik zit in het derde
jaar regentaat en ik kom jullie enkele lessen godsdienst
geven. Ik hoop dat dit fijne lessen gaan worden. Ik zal
alleszins mijn best doen, hopelijk doen jullie dit ook.
Zouden jullie allemaal een naamkaartje kunnen zetten?
Agenda
Deze les gaan we beginnen met de eerste les van het
thema ‘Hoopvol’. Van dit thema moeten we nog maar 2
lessen doen, want jullie hebben de derde les, de les over
Pater Damiaan, al gehad.
Agenda: Thema hoopvol: Oei, oei, oei,… p.43
Inleiding
Extra werkblaadje  bijlage
Soorten pijn
-lichamelijke (=fysieke)
-geestelijke (=psychische)
-sociale
Deze les gaan we het vooral hebben over pijnervaringen.
Volgende les gaan we zien op welke manieren je pijn kan
verwerken.
-Waaraan denken jullie als ik het woord pijnervaringen
zeg?
-kopie met 3 korte tekstjes, leerlingen lezen de tekstjes
per twee en bepalen of het om lichamelijke, geestelijke of
sociale pijn gaat. (VD)
-korte, klassikale bespreking van de soorten pijn
werkblaadjes
UITVOERINGSFASE
Opdracht 1
-LWB p.44
Opdracht 1
-lln krijgen een minuutje om de krantenkoppen door te
Soorten lijden
nemen
-individueel lijden in je eigen leven
-de a-oefening wordt klassikaal gemaakt (oorzaken van
-lijden in groep (in de wereld, maatschappij)
-lijden waarvoor de mens niet verantwoordelijk is pijnervaringen worden aangehaald jezelf, anderen,
natuur) OLG
-lijden waarvoor de mens verantwoordelijk is
-nadien krijgen de leerlingen even tijd om de b-oefening
-lijden waarvoor de mens gedeeltelijk
individueel in te vullen
verantwoordelijk is
-de leerlingen krijgen de kans om te vertellen over
ervaringen met lijden uit hun leefwereld (vrijblijvend,
Oorzaken van lijden
geen verplichting)
-jezelf
-anderen
-de natuur
Opdracht 2 (VOET)
-LWB p.45
-lln duiden de krantenkop aan die hen het meest
aangrijpt. Belangrijk hierbij is dat ze uitleggen waarom die
Opdracht 2
-Leerlingen leren verantwoorden waarom ze voor kop hen precies zo aangrijpt.
-klassikale bespreking van de oefening  lkr wijst erop
iets bepaald kiezen.
dat niet iedereen door dezelfde kop het meest
-Belang van persoonlijke ervaringen
aangegrepen wordt  ook afhankelijk van persoonlijke
ervaringen,… (daarom is de verantwoording belangrijk)
-wat gezegd wordt blijft binnen de klas (lkr wijst hierop)
Verwoorden van persoonlijke pijnervaring (VOET)
-lln krijgen de opdracht om een persoonlijke pijnervaring
anoniem op een briefje te noteren. Door het anoniem te
laten gebeuren, hoop ik dat de leerlingen zo veel mogelijk
psychische en sociale pijnervaringen noteren. (En niet:
‘Op de voetbal hebben ze eens tegen mijn schenen
gestampt en dat deed pijn.’
-lkr zet rustige muziek op (mp3-speler)  inspirerend
-Na enkele minuten worden de papiertjes opgehaald en in
een mandje gelegd.
Briefjes, mandje,
mp3, speldjes
AFRONDINGSFASE
Leerlingen staan stil bij pijnervaringen van
medestudenten  heb ik ook al zoiets
meegemaakt? Welke raad kan ik geven? Hoe
denk ik hierover?...
-naargelang de tijd die rest, worden enkele pijnervaringen
voorgelezen (enkele leerlingen nemen een briefje uit het
mandje en lezen voor)
-het is de bedoeling dat de leerlingen reageren op een
respectvolle manier (ze kunnen bijvoorbeeld vertellen over
een gelijkaardige ervaring, raad geven, uiten hoe ze
erover denken,…)  lkr begeleidt het gesprek
-Als er maar weinig briefjes aan bod konden komen: lkr
vraagt of de leerlingen het tof zouden vinden als de
briefjes aan het prikbord opgehangen worden. Zo kunnen
ze de pijnervaringen van hun medeleerlingen bijvoorbeeld
tijdens een leswisseling lezen.
Bordplan