5.1 Personeelsbeleid op de Zevensprong

Schoolondernemingsplan
2011-2015
Schoolondernemingsplan
2011-2015
RKBS de ZEVENSPRONG
Hoofdlocatie:
Scherpencamp 2
3993 RD Houten
Telefoon
Fax
E-mail
Website
030-6374563 of 030-6361332
030-6361333
[email protected]
www.7spronghouten.nl
Managementteam:
Arjo de Groot
Caroline Boumans
Peter Slijderink
Daphne van Sterkenburg
Directeur
Intern Begeleider
Lid managementteam
Lid managementteam
Inhoudsopgave
1
2
3
Inleiding
Samenvatting
Strategische beleid
3.1
Missie
3.2
Visie
3.3
Marktanalyse
3.3.1
Omgevingsanalyse
3.3.2
Marktaandeel en concurrentie
3.3.3
Sterkte-/zwakteanalyse
3.3.4
Confrontatiematrix
3.4
Strategische doelen
3.5
Ambitie en gewenste positionering
4
Onderwijskundig Beleid
4.1
Onderwijskundig concept
4.1.1
Daltononderwijs op de Zevensprong
4.1.2
Klassenmanagement
4.1.3
Differentiatie
4.1.4
Vakgebieden en tijdsbeslag
4.1.5
Pedagogisch klimaat op de Zevensprong
4.1.6
Inrichtingseisen
4.2
Kerndoelen
4.3
Leerlingenzorg
4.3.1
Leerlingvolgsysteem
4.3.2
Zorggebieden
4.3.3
Stappen in de Zorgverlening
4.3.4
Rapportage naar de ouders
4.3.5
Interne rapportage
4.3.6
Zorgbeleid op bovenschools niveau
Schoolmaatschappelijk werk
Training sociale vaardigheden
Preventieve ambulante begeleiding zorgcommissie Houten
Schoolbegeleidingsdienst (Eduniek)
4.3.7
Leerlinggebonden financiering
4.3.8
Zorgstappenplan
4.3.9
Passend Onderwijs
4.3.10 Opbrengstgericht werken
4.4
Doelstellingen voor de komende jaren
5
Personeelsbeleid
5.1
Personeelsbeleid op de Zevensprong
5.2
Uitgangspunten bij het opstellen van de formatie
Bepaling werktijdfactoren:
Compensatieverlof
Normjaartaak
5.3
Uitgangspunten voor het taakbeleid
5.4
Nascholing
5.5
ARBObeleid
5.6
Doelstellingen voor de komende jaren
6
Marketing en communicatie
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
4
4
4
4
4
5
5
5
6
7
7
7
8
8
8
9
10
10
11
13
13
13
13
14
14
15
15
15
15
15
16
16
16
16
17
17
17
18
18
18
18
18
19
19
19
20
20
20
2
6.1
Marketing
6.2
Communicatie
6.3
Doelstellingen voor de komende jaren
7
Schoolondernemingsdoelen
8
Kwaliteitsbeleid
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
20
21
21
21
22
3
1
Inleiding
Dit schoolondernemingsplan beschrijft in de eerste plaats het strategisch beleid van de
Zevensprong: onze missie, visie en ambitie. Hieruit volgen onze strategische doelen. Uit
deze doelen vloeien de tactische doelen op het gebied van onderwijskundig beleid,
personeelsbeleid, marketing en communicatie.
Tot slot zijn de doelen voor het komende jaar verder uitgewerkt en operationeel gemaakt in
het hoofdstuk kwaliteitsbeleid. Dit kwaliteitsbeleid is tevens het jaarplan voor schooljaar
2011-2012. Aan de hand van de PDCA-cyclus (Plan-Do-Check-Act) worden alle activiteiten
zorgvuldig geëvalueerd en zonnodig bijgesteld, voordat ze geborgd worden.
Dit schoolondernemingsplan voor de periode 2011-2015 functioneert als
verantwoordingsdocument naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als
planningsdocument voor de Medezeggenschapsraad en het team.
2
Samenvatting
Het strategische beleid van de Zevensprong komt voort uit onze visie, waarvan de
kernbegrippen verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerking, kwaliteit, communicatie
en identiteit zijn. We hebben de ambitie om een katholieke Daltonschool zijn, waar kwalitatief
goed onderwijs wordt gegeven. De strategische doelen zijn er op gericht om dit te bereiken.
3
Strategische beleid
3.1
Missie
De missie van de Zevensprong is om kwalitatief goed onderwijs te geven aan kinderen van 4
t/m 12 jaar, waarbij de kinderen zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en zelfstandige
burgers. Aan deze missie hebben we onze visie gekoppeld.
3.2
Visie
De visie van de Zevensprong komt tot uiting in de volgende kernbegrippen:
Verantwoordelijkheid
Door zelfstandig kennis en ervaring op te doen leren kinderen. Verantwoordelijkheid is
noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken, eigen wegen te vinden. Maar dat betekent
niet dat alles zomaar kan en mag. Er worden duidelijke kaders gesteld en gehandhaafd.
In ons onderwijs leert een kind om te gaan met de eigen verantwoordelijkheid. Uitgangspunt
is het vertrouwen in de eigen kracht van ieder kind. Vooraf afspraken maken over de kaders
waarbinnen de leerstof doorlopen wordt en achteraf legt het kind verantwoording af aan de
leerkracht.
Het leren omgaan met verantwoordelijkheid gaat stap voor stap. Bij kleuters gaat het om
kleine, overzichtelijke keuzetaken die ze zelfstandig uitvoeren. Naarmate kinderen en
jongeren zich verder ontwikkelen, worden taken omvangrijker en complexer naar gelang het
kind dit aan kan.
Zelfstandigheid
Ons onderwijs wil kinderen vormen tot volwassenen die zelfstandig kunnen denken en
handelen. Daarvoor is nodig dat kinderen leert hoe je informatie verzamelt, hoe je zaken op
waarde kunt schatten en hoe je keuzes maakt. Daarin zal ieder mens verschillen, en daar
houdt ons onderwijs rekening mee. Ieder kind heeft recht op optimale kansen om zichzelf te
ontwikkelen. Daarom wordt op onze school vroeg met zelfstandig werken begonnen en
werken we heel zelfbewust aan een doorgaande lijn die we telkens weer evalueren en
verbeteren.
Samenwerking
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
4
Om later als volwassene te kunnen deelnemen aan de samenleving moet je leren
samenwerken. Ook met mensen die je niet zelf kiest. Daarom wordt op onze school veel
aandacht besteed aan het spelen en werken in groepjes. Meestal gaat het om leerlingen uit
dezelfde klas die samen een opdracht uitvoeren, maar ook gebeurt het dat leerlingen van
verschillende leeftijden samenwerken. Al doende leren ze te luisteren naar elkaar en respect
te hebben voor elkaar. Ieder mens is immers verantwoordelijk voor zichzelf en voor zijn
omgeving.
Kwaliteit
In het verbeteren van ons onderwijs moet een voortdurende cyclus zijn waarin we activiteiten
plannen met een doel. We voeren de plannen uit en checken of we ons doel hebben
gehaald. We kijken hoe het komt dat we wel of geen doelstelling hebben gehaald en trekken
hier conclusies uit. Daarna maken we nieuwe plannen. We zorgen dat de conclusies die we
hebben getrokken verwerkt worden in onze manier van handelen. Hierdoor ontstaat een
constante stroom van kwaliteitsverbetering waardoor wij denken dat we het maximale uit uw
kind en uit onszelf halen en dat dit een grote invloed heeft op de leerprestaties.
Communicatie
In een school is de hele dag sprake van interactie. Tussen leerlingen, tussen leerlingen en
leerkrachten, tussen leerkrachten onderling, tussen ouders en leerlingen, tussen ouders en
leerkrachten en tussen ouders onderling. We geloven dat de kwaliteit van de communicatie
van fundamenteel belang is in een school. We vinden dat de communicatie onderdeel
uitmaakt van onze professionaliteit en recht doet aan onze omgeving. De Geweldloze
Communicatie gaat uit van mededogen naar de ander en wijkt daarin af van de gangbare
feedbackmodellen.
Identiteit
Geloven is een levenshouding. We spreken dan ook over godsdienstige vorming of
geloofsopvoeding. We leggen alle nieuwe ouders tijdens het intakegesprek uit dat alle
leerlingen meedoen aan deze catecheselessen. Het is een verplicht onderdeel.
Wij starten elke ochtend met een kort gebed en elke ochtend is er een activiteit vanuit de
methode Trefwoord. Daarbij gaat het erom dat kinderen ontdekken wie ze zelf zijn en gaan
nadenken over de ‘diepere vragen in het leven’.
Het catecheseonderwijs wordt begeleid door een werkgroep, waarin de scholen en het
parochiepastoraat vertegenwoordigd zijn.
Verder vinden we het belangrijk dat in onze vieringen een directe link wordt gelegd met de
zingeving van de vieringen. Dat betekent dat we de “christelijke feesten” nooit vieren zonder
dat we de kinderen leren waarom we dat vieren.
3.3
Marktanalyse
3.3.1 Omgevingsanalyse
De Zevensprong staat in de wijk Noord-West in de gemeente Houten. Volgens de
bevolkingsprognose van de gemeente loopt de wijk in bevolkingsaantal terug en ook het
aantal kinderen in de wijk.
De leerlingen van de Zevensprong komen vooral uit de wijken de Campen en de Borchen,
maar ook uit de Gaarden, de Slagen en de Poorten.
3.3.2 Marktaandeel en concurrentie
In de wijk Noord-West bevinden zich behalve de Zevensprong met 265 leerlingen de
volgende scholen:
De Bijenkorf: openbare basisschool, 269 leerlingen
De Vlaswiek: protestants-christelijke basisschool, 220 leerlingen
De Montessori school, locatie Vikingenpoort, 175 leerlingen
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
5
Wat betreft de locatie is de Bijenkorf onze grootste concurrent. De Bijenkorf is een openbare
school, onderdeel van Openbaar Onderwijs Houten (OOH) en heeft de volgende
uitgangspunten, die terug te vinden zijn in de schoolgids van 2010-2011: ‘het is van belang
dat de kinderen met plezier naar school gaan, hierdoor zal het kind zich veilig en
gewaardeerd voelen. Ook wordt het zelfstandig werken gestimuleerd en aangeleerd.’
Ook de Vlaswiek is een concurrerende school. De Vlaswiek is een protestants-christelijke
school, die aangeeft de kinderen in aanraking te brengen met de bijbelse verhalen uit de
protestants-christelijke traditie. In de schoolgids staat beschreven dat er gewerkt wordt met
zelfstandige lessen en instructielessen en ook het coöperatief leren is ingevoerd. Hier zijn
duidelijke raakvlakken te vinden met ons Daltonconcept: zelfstandigheid en samenwerken.
Ook hanteert de Vlaswiek weerwerk- en meerwerkgroepen.
Wat betreft het onderwijsconcept is de Montessori school een concurrent.
De overeenkomsten met het Daltonconcept zijn met name de zelfstandigheid en de keuze
om zelf het werk in te delen (wij noemen dit de verantwoordelijkheid van het kind).
Een uitgebreidere marktanalyse is terug te vinden in bijlage 1.
Kijkend naar de verdeling van de kinderen over de verschillende scholen, zien we dat we nu
een ongeveer even groot marktaandeel hebben als de Bijenkorf. Om dit leerlingaantal te
behouden, is het van belang om de Zevensprong goed op de kaart te zetten en ons te
profileren.
3.3.3 Sterkte-/zwakteanalyse
Kijkend naar onze ambitie willen we de volgende punten waarmaken:
 Onze kernwaarden verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking stevig
verankeren door te kiezen voor Daltononderwijs.
 Ons onderwijs is dynamisch en wordt voortdurend aangepast aan de eisen van het
vervolgonderwijs en de maatschappij.
 Leerlingen worden cognitief uitgedaagd.
 We halen uit de leerlingen het maximale, dit is meetbaar.
 Kinderen weten op welke manier zij het beste leren.
 Medewerkers zijn in beweging en maken hun groei zichtbaar.
Op deze punten is er met het team een sterkte-/zwakteanalyse gemaakt volgens het SWOT
model, deze is aangevuld door de Medezeggenschapsraad en is terug te vinden in bijlage 2.
Uit deze SWOT blijkt dat de onze sterktes vooral liggen bij een sterk team, het feit dat
kinderen op hun eigen niveau kunnen werken, dat er goede werksfeer is, dat er
mogelijkheden zijn voor samenwerking op stichtingsniveau en dat het gebouw geschikt is
voor het huidige aantal leerlingen.
De zwaktes zijn dat de interne communicatie over de Dalton afspraken niet altijd helder is,
dat we té snel willen veranderen, dat er weinig aanbod is voor natuur en creatieve vakken,
het verschil in niveau binnen het team, de beperkte financiën en dat er binnen het huidige
gebouw geen mogelijkheid is om te groeien.
Onze kansen liggen in het feit dat we Dalton gecertificeerd worden, dat we kritische ouders
hebben, die ons scherp houden, het werken met referentieniveaus, waardoor we nog beter
kunnen aansluiten bij het niveau van het kind en de kans om ons als Daltonschool te
profileren en te onderscheiden.
Bedreigingen komen uit de krimp door vergrijzing in de wijk, de bezuinigingen en de
invoering van passend onderwijs.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
6
3.3.4 Confrontatiematrix
Middels de SWOT analyse is de confrontatiematrix ingevuld. Met behulp van deze matrix
hebben we onze kansen en verbeterpunten duidelijk in kaart gekregen.
Kansen:
 Inzetten van een sterk team, zodat de Zevensprong als Daltonschool op de kaart wordt
gezet.
 Door de goede Interne Begeleiding en het zelfstandig werken, werken alle kinderen op
hun eigen niveau.
 De goede werksfeer moet behouden worden, door de principes van Geweldloze
Communicatie te hanteren, kan deze zelfs versterkt worden.
 De huidige schoolgrootte past bij het gebouw.
Verbeterpunten:
 De interne communicatie moet verbeterd worden.
 Het borgen van afspraken en niet té snel willen gaan.
 De inrichting van het gebouw optimaliseren in het Daltongedachtegoed.
 De leerkrachten van de Zevensprong ontwikkelen zich en werken volgens de
uitgangspunten van de Zevensprong.
De volledige confrontatiematrix is terug te vinden in bijlage 3.
3.4
Strategische doelen
 Verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking als herkenbare peilers in de
school.
 Een regionale daltonschool zijn.
 Groei die meegaat met de eisen die de samenleving aan ons onderwijs stelt.
 Een voortdurende verbetering door ons onderwijs te analyseren en aan te passen. We
halen het maximale uit ieder kind.
 Bewustwording van onze houding ten opzichte van de communicatie. Hierdoor
optimaliseren we de kwaliteit van de interne en externe communicatie.
 Zichtbare groei en ontwikkeling als kenmerk van een teamlid van De Zevensprong.
3.5
Ambitie en gewenste positionering
Daltonschool
De ambitie van de Zevensprong is om onze visie, waarin verantwoordelijkheid,
zelfstandigheid en samenwerking als speerpunten staan genoemd, uit te werken en als
Daltonschool verder te gaan. In schooljaar 2012-2013 willen we het certificaat Dalton
behalen en deze principes waar maken.
Aansluiten bij vervolgonderwijs en maatschappij
Ook willen we bereiken dat in 2015 onze leerlingen succesvol zijn in hun vervolgonderwijs en
in de maatschappij. Dat betekent dat we op De Zevensprong de ontwikkelingen binnen het
voortgezet onderwijs, het beroepsonderwijs en de maatschappij volgen en ons onderwijs zo
aanpassen, dat onze leerlingen het onderwijs krijgen dat hierbij aansluit. Dit maakt dat we
continu in beweging zijn.
Talenten ontwikkelen
Ook in 2015 worden onze leerlingen cognitief uitgedaagd. Deze cognitieve uitdaging is
wezenlijk om ervoor te zorgen dat leerlingen stevig in hun schoenen kunnen staan. Kinderen
worden daarnaast uitgedaagd om al hun talenten te ontwikkelen. Kinderen weten aan het
eind van de basisschool dat er verschillende manieren zijn om te leren en welke manier het
beste bij hen past.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
7
Op De Zevensprong is zichtbaar dat hieraan wordt gewerkt. We hebben meetbaar gemaakt,
door de instroom en uitstroom te vergelijken, dat we het maximale uit onze leerlingen halen.
Communicatie
In 2015 zijn de principes van Geweldloze Communicatie een vanzelfsprekendheid geworden
bij de leerkrachten, kinderen en ouders. Door deze manier van communiceren ontstaat er
een open sfeer, waarbij we elkaar kunnen en durven aanspreken.
Medewerkers in beweging
De medewerkers van De Zevensprong zijn in beweging: dat kenmerkt zich door
aanpassingsvermogen, dynamiek, flexibiliteit, resultaatgerichtheid, ondernemendheid en
verantwoordelijkheid.
Elke medewerker maakt zichtbaar dat hij/zij groei heeft doorgemaakt in de richting van de
afgesproken doelen.
Katholieke school
De Zevensprong is een katholieke school en ook in 2015 dragen wij dit uit door de
levenshouding van het katholieke geloof ook op de kinderen over te brengen. Dit doen we
door op verschillende momenten van de dag hierbij stil te staan, door de manier van omgaan
met elkaar, door gebed, verhalen en stiltemomenten.
Ook besteden we aandacht aan de vieringen van het kerkelijk jaar en zijn Kerst en Pasen
vieringen, die we samen vieren.
Gewenste positionering
In 2015 staat de Zevensprong regionaal bekend als katholieke Daltonschool, waar de
kinderen kwalitatief goed onderwijs krijgen, om kunnen gaan met verantwoordelijkheid en
goed zelfstandig en samen kunnen werken. Bovendien blijft de school voorturend in
ontwikkeling en groeit mee met de eisen van de maatschappij.
4
Onderwijskundig Beleid
4.1
Onderwijskundig concept
In onze visie hebben we verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking hoog in het
vaandel staan. Om deze drie principes stevig te verankeren, hebben we besloten een
Daltonschool te worden. Dit houdt in dat we in schooljaar 2010-2011 gestart zijn met een
nascholingstraject en vernieuwingen in ons onderwijs, wat in 2012 leidt tot Dalton
certificering.
4.1.1 Daltononderwijs op de Zevensprong
De drie kenmerken van het Daltononderwijs zijn terug te vinden zijn zichtbaar binnen de
school op de volgende manier:
1. Verantwoordelijkheid
De leerlingen zijn verantwoordelijk voor hun eigen werk. Dit houdt in dat vanaf groep 1 de
kinderen hun werk leren plannen met behulp van een weektaak. In groep 1 en 2 zijn dit
een aantal verplichte werkjes op het niveau van het kind en een aantal keuzewerkjes. In
groep 3 werken de kinderen met een weektaak, waarin de verplichte werkjes per dag
staan aangegeven. De keuzewerkjes, oftewel keuzetaak ligt vast voor de hele week.
Vanaf groep 4 krijgen de kinderen een complete weektaak. In de klas is duidelijk
aangegeven wanneer de instructiemomenten zijn en het kind kan altijd met deze
instructie meedoen. Een aantal kinderen moeten deze instructie verplicht volgen.
In alle groepen is de weektaak afgestemd op het niveau van de leerling en hebben de
kinderen ook de vrijheid om uit verschillende werkjes te kiezen.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
8
Vanaf groep 4 kijken de leerlingen een groot deel van hun werk zelf na en leren ze ook
hulp te vragen, wanneer ze deze nodig hebben.
De leerlingen zijn verantwoordelijk voor de materialen. Dit blijkt uit het feit dat ze zelf hun
hulpmiddelen pakken. In de klas zijn open kasten, waarbij de hulpmiddelen makkelijk
voor de kinderen te vinden en te pakken zijn.
Ook werken we in alle groepen met een huishoudtaakbord, waarbij ieder kind
verantwoordelijk is voor een taak en de kinderen samen verantwoordelijkheid dragen
voor hun omgeving.
De leerkrachten zijn verantwoordelijk om systematisch de vorderingen van de leerlingen
bij houden. Uiteraard gebeurt dit op het cognitieve vlak, maar ook wat betreft de
verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking. Met behulp van een matrix houdt
de leerkracht bij hoever de leerling in zijn ontwikkeling is. De leerkracht is
verantwoordelijk voor doelmatige instructie. Elke leerling krijgt de instructie die het nodig
heeft, op zijn eigen niveau.
2. Zelfstandigheid
Vanaf groep 1 wordt op de Zevenspong gewerkt met zelfstandig werken. Met behulp van
de weektaak werken de kinderen zelfstandig aan verschillende opdrachten, waarna ze op
het planbord en vanaf groep 3 op hun weektaakformulier aangeven wat ze gemaakt
hebben, wanneer en hoe het gegaan is. Voor het aftekenen worden de kleuren van de
dag gebruikt. Zo kan ook de leerkracht in één oogopslag zien wanneer de leerling het
werk gemaakt heeft.
Als een leerling verder is in zijn zelfstandigheidontwikkeling wordt er over gegaan op
zelfstandig leren en zelfverantwoordelijk leren. Hierbij krijgt een leerling steeds meer
verantwoordelijkheid voor zijn eigen leerproces, waarbij de leerling en leerkracht de
kerndoelen als uitgangspunt nemen.
De leerlingen leren vanaf groep 1 om te gaan met uitgestelde aandacht. Hier worden
diverse hulpmiddelen voor gebruikt.
Het zelfstandig werken biedt de leerkracht de mogelijkheid om ieder kind individueel te
begeleiden. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht de mogelijkheid om
bijvoorbeeld een groepje kinderen extra instructie te geven of verdieping op de leerstof
aan te reiken.
3. Samenwerking
De samenwerking wordt onder meer vormgegeven door het maatjessysteem. De
leerlingen worden vanaf groep 1 elke week gekoppeld aan een maatje. Met dit maatje
werken ze deze week samen aan verschillende taken en kunnen elkaar om hulp vragen.
Behalve het maatjessysteem, werken kinderen ook op andere manieren samen aan
opdrachten. Dit kan zijn met iemand van je eigen niveau of juist met een team met
kinderen van een verschillend niveau. Dit hangt af van de opdracht en het doel wat de
leerkracht wil bereiken.
In de groep zitten de kinderen op vaste plaatsen in tafelgroepjes. Zo kunnen de kinderen
makkelijker aan elkaar iets vragen en samenwerken. Deze tafelgroepjes worden per jaar
een aantal keer gewisseld van samenstelling.
Er vinden ook groepsoverstijgende vormen van samenwerking plaats. Een goed
voorbeeld hiervan is het werken met tutoren. Een tutor uit een hoger leerjaar krijgt een
andere leerling uit een lager leerjaar toegewezen om deze leerling te begeleiden bij de
leerstof. Dit vindt plaats bij het tutorlezen, maar zal op meerdere leerstofgebieden worden
ingezet.
4.1.2 Klassenmanagement
In de groepen 1 en 2 werken we met heterogene groepen. Dit betekent dat beide
leerstofjaren in één groep aangeboden worden Dit heeft een aantal voordelen:
- De ontwikkeling van de kleuters gaat soms met grote sprongen; in elke groep is er
daarom een grote diversiteit van ontwikkelingsmateriaal aanwezig;
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
9
-
De instroom van de kleuters kan nu gespreid plaatsvinden over de kleutergroepen.
Hierdoor groeit een groep langzaam en kan ieder kind rustig wennen;
- Jongere kinderen leren veel van oudere kinderen;
- De oudere kinderen kunnen de jongere kinderen helpen. Zo worden ze sociaal
vaardiger en krijgen ze zelfvertrouwen.
Vanaf groep 3 tot en met 8 werken we met homogene groepen of combinatie groepen. Door
het werken met meerdere instructieniveaus binnen de groep, kan ieder kind op zijn manier
de leerstof eigen maken en kan de leerkracht aansluiten bij de leerstijl van het kind.
In de tijd dat de kinderen zelfstandig werken kan de leerkracht kleine groepjes apart
instructie geven. Daarnaast kiezen wij voor extra inzet van de intern begeleider en de
remedial teacher. De intern begeleider ondersteunt en coacht de leerkrachten. De remedial
teacher helpt kinderen die specifieke externe zorg krijgen en begeleidt leerlingen die
kortdurend extra hulp nodig hebben.
4.1.3 Differentiatie
In onze visie komt het belang van kwaliteit van ons onderwijs naar voren. Wij willen het kind
cognitief uitdagen en het maximale uit het kind halen.
Ieder kind leert op zijn eigen niveau en op zijn eigen manier en daarom vinden wij het
belangrijk om de niveaus en de leerstijlen van ieder kind in kaart te brengen en te volgen. Op
deze manier kunnen we ieder kind de hulp geven die het nodig heeft. Om tegemoet te
kunnen komen aan de verschillende leerstijlen van kinderen, zullen we in schooljaar 20112012 in het scholingsprogramma van de Daltonontwikkeling de principes van Meervoudige
Intelligentie bij het maken van de weektaak eigen maken.
In schooljaar 2010-2011 zijn we gestart met een pilot om de instructie aan te passen aan de
referentieniveaus (zie paragraag 4.3.10).
Dit houdt concreet in dat de leerlingen op de vakgebieden rekenen, taal en spelling zijn
ingedeeld in drie groepen:
 Instructie onafhankelijke leerlingen
 Instructie gevoelige leerlingen
 Instructie afhankelijke leerlingen
Deze indeling wordt vastgelegd in het groepshandelingsplan. De kinderen met een
fundamenteel niveau (zie paragraaf 4.9.10) vallen binnen de instructieafhankelijke leerlingen,
maar het is denkbaar dat zij met een individueel handelingsplan aparte instructie zullen
krijgen.
Deze pilot is uitgebreid naar meerdere groepen en zal in juni 2011 geëvalueerd en eventueel
aangepast worden, zodat we in schooljaar 2011-2012 in de groepen 3 t/m 8 deze drie
instructiegroepen zullen hanteren.
Ook de weektaak is gericht op het niveau van het kind. Het kind krijgt die leerstof
aangeboden, die voor hem of haar haalbaar is.
Behalve differentiatie op cognitief niveau, differentiëren we ook op het gebied van
verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking. We hebben voor deze drie pijlers
een matrix ontwikkeld, waarbij het niveau van alle kinderen in kaart wordt gebracht. Aan de
hand van deze matrix, kan de leerkracht het kind de juiste mate van verantwoordelijkheid,
zelfstandigheid en samenwerking geven en het kind begeleiden om deze principes verder te
ontwikkelen.
4.1.4 Vakgebieden en tijdsbeslag
In de groepen 1 en 2 werken we met thema’s. Deze thema’s worden bepaald door de
methode (Kleuterplein), de kinderen (wat speelt er in de groep), het jaargetijde of een
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
10
speciale gebeurtenis. De ervaringen van de kinderen staan hierbij centraal, hierdoor zijn zij
betrokken en enthousiast. Aan de hand van de thema’s worden verschillende activiteiten
aangeboden, waarbij aandacht is voor de taalontwikkeling, het rekenen, de motoriek en
muziek.
Vanaf groep 3 maken we per vakgebied gebruik van lesmethodes, die voldoen aan de
kerndoelen van het ministerie. Een overzicht van deze methodes is opgenomen in bijlage 4.
Bij de aanschaf van een nieuwe methode letten we er niet alleen op dat deze voldoet aan de
kerndoelen, maar houden we ook rekening met de aansluiting bij het Daltononderwijs en de
aantrekkelijkheid van de methode.
De vakgebieden die aan de orde komen zijn:
Basisvaardigheden:
Aanvankelijk lezen (groep 3)
Taal
Spelling
Technisch lezen
Begrijpend lezen
Schrijven
Rekenen
Engels (vanaf groep 7)
Wereldoriënterende vakken en catechese:
Aardrijkskunde
Geschiedenis
Natuur
Verkeer
Catechese
Naast de catechesemethode bereiden we de kinderen van groep 4 voor op de Eerste heilige
Communie en de kinderen van groep 8 op het Vormsel. We verwachten dat elke leerling met
de voorbereiding op school meedoet, ook als het kind niet aan de kerkelijke vieringen
deelneemt.
Expressie activiteiten:
Bewegingsonderwijs
Muziek
Tekenen
Handvaardigheid
Kunst en cultuureducatie
Sociale ontwikkeling
Een overzicht van de tijdsbeslag die deze vakgebieden innemen is terug te vinden in bijlage
5.
4.1.5 Pedagogisch klimaat op de Zevensprong
‘Op de Zevensprong heerst een prettige sfeer’, deze uitspraak krijgen we regelmatig te horen
van kinderen, ouders en personeel. Ook in de kwaliteitmeter van de afgelopen jaren scoorde
de Zevensprong hoog bij het kopje pedagogisch klimaat – sfeer.
Deze prettige sfeer is te voelen als je de school binnenkomt en terug te zien in de omgang
tussen leerlingen onderling, tussen leerlingen en leerkrachten, ouders en leerkrachten en
leerkrachten onderling. Respect en elkaar accepteren en waarderen zijn belangrijke
kernwaarden hiervoor. Om te blijven werken aan dit goede pedagogische klimaat, werken we
aan de volgende punten:
 Opstellen klassenprotocol:
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
11






aan het begin van elk schooljaar wordt met de hele groep een klassenprotocol
opgesteld. In dit klassenprotocol staan de regels en afspraken van de groep en dit
wordt door ieder kind en de leerkrachten ondertekend.
Gedragsregels binnen de school:
Binnen de school gelden ook een aantal regels, zodat iedereen prettig kan werken en
goed met elkaar kan omgaan:
 We accepteren elkaar zoals we zijn
 Iedereen mag meedoen
 We zijn rustig op de gangen
 We spreken elkaar aan als er iets mis gaat
 Iedereen komt voor zijn mening uit, zonder elkaar te kwetsen
 We houden de school opgeruimd
Trefwoord:
De methode voor catechese komt dagelijks aan bod en ook hierin wordt veel over
waarden en normen gesproken.
Kinderen en hun sociale talenten
In deze methode leren en oefenen kinderen hun sociale competenties.
Kanjertraining:
In de onderbouw wordt de kleine kanjertraining aangeboden en in de bovenbouw de
grote kanjertraining. Door deze training leren de kinderen sociale vaardigheden om in
een groep met elkaar om te gaan. Het belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat
een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Als gevolg hiervan heeft het
kind minder last van sociale stress. Het blijkt dat veel kinderen na het volgen van de
Kanjertraining zich beter kunnen concentreren op school en betere leerresultaten
behalen.
Pestprotocol:
De Zevensprong heeft een pestprotocol, waarin de stappen duidelijk staan
omschreven. In schooljaar 2011-2012 wordt dit protocol waar nodig aangepast. Het is
in te zien bij de IB-er.
Burgerschap en sociale integratie:
De Zevensprong ziet het als haar taak om de leerlingen mede op te voeden tot
verantwoordelijke en actieve burgers. De leerlingen van onze school groeien op in
een omgeving waarin de diversiteit van godsdiensten, etniciteit, culturen, opvattingen
en leefwijzen weinig zichtbaar zijn. Wij zijn in ons onderwijsaanbod op actief op zoek
naar mogelijkheden om de kinderen hiermee in aanraking te brengen. Een
voorbeeld hiervan is het jaarlijkse Vastenactieproject, waarbij een derdewereldland
centraal staat. Een tweede voorbeeld is de palmpaasviering, waarbij we ons richten
op ouderen en hulpbehoevenden.
Door de sociale competenties bij onze leerlingen te vergroten met behulp van de
methodes Trefwoord en Sociale talenten en de Kanjertraining groeien onze leerlingen
op tot burgers die voor een ander klaar staan.
Ook zorgen verschillende buitenschoolse activiteiten voor de sociale integratie van de
kinderen:
 Deelname aan voetbal- en volleybaltoernooien
 Deelname aan de avondvierdaagse
 De leerlingen van groep 1 en 2 hebben een kleuterdag
 De leerlingen van groep 3 t/m 7 gaan op schoolreisje
 De leerlingen van groep 8 gaan aan het begin van het schooljaar naar het
prehistorisch Hapskamp en aan het einde van het jaar gaan zij kanoën en
barbecueën.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
12
4.1.6 Inrichtingseisen
Het gebouw van de Zevensprong heeft 10 lokalen, een speellokaal, een
handvaardigheidruimte, mediatheek, teamkamer en meerdere werkplekken voor
directieleden, de intern begeleider, de remedial teacher en de administratief medewerkster.
De eerste drie lokalen zijn gebouwd rondom een kleine hal, de kleuterhal. In deze hal spelen
en werken de kleuters aan opdrachten en zijn ook voor de leerlingen uit groep 3 werkplekken
ingericht.
De overige lokalen zijn gebouwd rondom de grote hal. Deze hal wordt gebruikt voor het
podiumoptreden en informatieavonden, maar geeft vooral de leerlingen de mogelijkheid om
in de hal rustig te werken. In deze hal zijn verschillende werkplekken gecreëerd en staan
open kasten, waaruit de leerkrachten en leerlingen de benodigde materialen kunnen pakken.
Iedere klas is verantwoordelijk voor zijn eigen stukje in de hal.
In deze hal staan ook meerdere computers, net als in de mediatheek. De leerkracht en
leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor het rustig werken in de hal, zodat de andere
kinderen niet gestoord worden.
In de komende jaren gaan we de inrichting van de hal optimaliseren, zodat we het
Daltononderwijs optimaal kunnen vormgeven. Dit houdt in dat de werkplekken rustig en
overzichtelijk worden opgesteld en de omgeving opgeruimd is en rust uitstraalt.
4.2
Kerndoelen
De Zevensprong werkt met Cotan gecertificeerde lesmethodes, die voldoen aan de
kerndoelen, zoals deze door het ministerie zijn vastgesteld. Een overzicht van de
lesmethodes is terug te vinden in bijlage 5.
Bij de oriëntatie op een nieuwe lesmethode wordt bovendien gekeken of deze aansluit bij de
Daltonprincipes.
4.3
Leerlingenzorg
In het zorgbeleid van de Zevensprong stellen wij ons als doel optimale zorg aan de
leerlingen te bieden. Wij gaan ervan uit er dat bij de aanvang van de schoolse periode al
ontwikkelingsverschillen bestaan tussen kinderen in aandacht en behoeftes. Alle kinderen
hebben aandacht en zorg nodig, maar zeker kinderen die moeite hebben met de leerstof op
basisniveau of die juist meer nodig hebben dan de basis- en verrijkingsstof.
Wij streven naar een preventieve aanpak. We doen dit door voorzieningen te treffen die de
zorg afstemmen op de hulpvraag. De zorg is erop gericht leerlingen met leer- en
ontwikkelingsproblemen binnen onze school te begeleiden. Een eventuele verwijzing naar
een speciale school voor basisonderwijs of een doublure volgt pas na een intensief
zorgtraject. Zie verder ‘Stappen in zorgverlening’.
De intern begeleider (IB-er) is verantwoordelijk voor de gehele leerlingenzorg.
4.3.1 Leerlingvolgsysteem
De school werkt met een leerlingvolgsysteem. Binnen dit systeem worden verschillende
signaleringsinstrumenten gebruikt. Dit zijn de toetsen van het CITO, maar ook de
instrumenten van de methode Kleuterplein voor de groepen 1 en 2 en de signaleringstoetsen
van de methode Veilig Leren Lezen voor groep 3. Een overzicht van alle door ons gebruikte
signaleringsinstrumenten is terug te vinden in bijlage 6.
De leerkrachten toetsen de leerlingen van groep 3 t/m 8 ook met de methodegebonden
toetsen. De resultaten van deze toetsen, die van het leerlingvolgsysteem en de observaties
van de leerkracht vormen de basis van de rapportage naar de ouders. De leerkrachten
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
13
verwerken de resultaten in individuele- en groepsoverzichten. De toetsresultaten van het
leerlingvolgsysteem worden bewaard in de computer en in het leerling- en groepsdossier.
De groepsoverzichten worden vier keer per jaar besproken met de intern begeleider tijdens
de groepsleerlingbespreking.
4.3.2 Zorggebieden
In het zorgplan worden zorgleerlingen onderscheiden op vier zorggebieden. Deze
zorggebieden kunnen elkaar overlappen.
– Kinderen met taak-leerproblemen;
– Kinderen met cognitieve problemen;
– Kinderen met sociaal-emotionele problemen;
– Kinderen met motorische problemen.
4.3.3 Stappen in de Zorgverlening
Het schoolaanbod is primair gericht op de hulpvraag van het kind. Dat betekent dat de
leerkracht in de groep de aangeboden stof zoveel mogelijk afstemt op de onderwijsbehoefte.
Deze vorm van zorg is binnen onze school uitgewerkt in een 8-stappenplan.
1. Signalering
De leerkracht verzamelt gegevens uit diverse bronnen; methodegebonden en ongebonden toetsen, observaties in de groep en oudergesprekken;
2. Analyse
Analyse van de toetsgegevens, gedragsvragenlijsten en historisch verloop geven vaak
meer inzicht in de aard van de zorgbehoefte. De IB-er kan op basis van deze informatie
in overleg met de leerkracht en ouders verder gaan onderzoeken en observeren.
3. Diagnose
De leerkracht maakt in overleg met de IB-er een handelingsplan, waarin specifieke acties
per zorggebied worden vastgelegd om de aangepaste zorg te verlenen in de groep. Eén
van deze acties kan zijn, dat het kind remedial teaching (RT) krijgt van onze RTspecialist. De leerkracht bespreekt een individueel handelingsplan met ouders en vraagt
ouders vooraf toestemming voor de RT.
4. Uitvoering handelingsplan
De acties in het plan worden gedurende een periode van 9 weken uitgevoerd.
5. Evaluatie handelingsplan
De leerkracht evalueert met de IB-er of de acties uit het handelingsplan aan de
onderwijsbehoefte van het kind tegemoet gekomen is. Hieruit volgen eventueel nieuwe
stappen. Het bovenstaande proces (stappen 1 t/m 5) wordt opnieuw in gang gezet.
De leerkracht bespreekt met de ouders de evaluatie van het individueel handelingsplan.
6. Externe hulp
Het lukt ons niet altijd de juiste vorm te vinden waarmee we het kind optimaal kunnen
begeleiden. In onderwijstermen heet dit handelingsverlegenheid. In dit geval geven we
aan, dat we externe hulp nodig hebben, zodat we de juiste weg weten te vinden om het
kind in school passende zorg te bieden. Het kan zijn dat we een onderzoek aanvragen bij
de schoolbegeleidingsdienst (Eduniek), dat we advies vragen aan schoolmaatschappelijk
werk of Jeugdzorg; een aanmelding doen voor logopedische hulp of anderszins. Doel is
meer informatie te krijgen, zodat we beter aansluiting vinden bij de hulpvraag van het
kind.
7. Zorgtoewijzing
Uit de informatieaanvragen kan het advies volgen preventieve hulp in te schakelen door
de zorgcommissie (regionaal zorgverband) of door het regionaal expertise centrum. Een
advies kan zijn dat de school extra zorgfinanciering aanvraagt voor de zorgbegeleiding in
de vorm van leerlinggebonden financiering (LGF). Vanaf 1 augustus 2012 wordt het
passend onderwijs ingevoerd en zal de leerlinggebonden financiering te komen vervallen.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
14
Op het moment van schrijven is het nog niet duidelijk hoe de school binnen het
samenwerkingsverband aanspraak kan doen op deze financiële middelen .
Het kan ook zijn, dat de school onvoldoende in staat is de juiste zorg te verlenen. In dat
geval wordt de procedure gestart om het kind met een LGF naar een school met de juiste
expertise te verwijzen.
8. Verwijzing speciaal basisonderwijs/rec-school
Dit is een vaste procedure opgesteld door de bovenschoolse zorgcentra. Deze
procedures vereisen ouderinitiatief. De leerkracht en de IB-er begeleiden ouders in dit
traject zorgvuldig. Met betrekking tot het aantal verwijzingen naar het Speciaal
Basisonderwijs is ons streven om zoveel mogelijk leerlingen verantwoord aan onze zorg
toevertrouwd bij ons te houden.
4.3.4 Rapportage naar de ouders
Vier keer per jaar worden oudergesprekken gepland, waarvan de laatste op verzoek van de
leerkracht plaatsvindt. We vinden de samenwerking met ouders van primair belang in een
goede begeleiding van de kinderen op school.
De leerkracht brengt de ouders op de hoogte als er extra zorg en hulp nodig is. Het gaat
hierbij specifiek over het doel, de inhoud, de duur van het handelingsplan en de evaluatie.
De leerkracht kan de ouders vragen om extra hulp te bieden door oefenmomenten thuis te
plannen. Het handelingsplan en de evaluaties worden bewaard in het leerlingendossier.
4.3.5 Interne rapportage
Vóór de eerste schoolweek informeert de groepsleerkracht de volgende groepsleerkracht
over de vorderingen en resultaten van de groep. Hiervoor wordt het
groepsoverdrachtsformulier gebruikt. Deze interne rapportage is onderdeel van het
(vertrouwelijke) leerling- en groepsdossier. Ouders kunnen de individuele rapportage van
hun kind inzien na een afspraak met de directie.
4.3.6 Zorgbeleid op bovenschools niveau
Weer Samen Naar School
In Houten werken de basisscholen samen met de school voor speciaal onderwijs, De Wissel.
Dit gebeurt in het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School. Naast de scholen voor
katholiek onderwijs, maken de scholen voor protestants-christelijk onderwijs, de openbare
scholen en de Montessorischool deel uit van dit samenwerkingsverband.
Gezamenlijk streven we ernaar om leerlingen die hulp te geven die zij nodig hebben, zonder
direct naar het speciaal basisonderwijs te verwijzen. In het zorgplan van het
samenwerkingsverband kunt u lezen hoe dit vormgegeven wordt. Vanuit dit
samenwerkingsverband zijn met behulp van subsidies onderstaande voorzieningen ingezet:
Schoolmaatschappelijk werk
De schoolmaatschappelijk werker houdt consultaties op de basisscholen, waaronder op de
Zevensprong.
Training sociale vaardigheden
Leerlingen van de basisscholen binnen het samenwerkingsverband kunnen door de intern
begeleider in overleg met de ouders aangemeld worden voor een training sociale
vaardigheid. Een beperkt aantal plaatsen wordt per jaar aan een school beschikbaar gesteld.
De training wordt door een leerkracht gegeven die een cursus trainer sociale vaardigheid
heeft gevolgd.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
15
Preventieve ambulante begeleiding zorgcommissie Houten
Zonodig kan de ambulante begeleiding preventieve hulp bieden.
Schoolbegeleidingsdienst (Eduniek)
Als ouders en school gezamenlijk twijfels hebben over de ontwikkeling van het kind, kan
Eduniek ingeschakeld worden. Eduniek ondersteunt ouders en school bij de
leerlingbegeleiding. Leerlingen kunnen dan nader onderzocht worden (intelligentietest,
persoonlijkheidsonderzoek, observaties) door de schoolbegeleider, waarna de gegevens met
ouders en school worden besproken. Er volgen adviezen voor de leerkracht voor de
begeleiding van de leerling.
4.3.7 Leerlinggebonden financiering
Kinderen met een stoornis of handicap gaan meestal naar een school voor speciaal
onderwijs (SO). Er zijn scholen voor blinde kinderen, dove kinderen, voor kinderen met een
verstandelijke of lichamelijke handicap. Sinds het schooljaar 2003-2004 kunnen kinderen
met een handicap of stoornis ook onderwijs volgen op een gewone (reguliere) basisschool.
Ouders van deze kinderen kunnen dan een bewuste keuze maken tussen de reguliere
basisschool en het speciaal onderwijs.
Wanneer ouders kiezen voor een reguliere basisschool in de buurt, dan moet deze school
wel de juiste zorg en aandacht kunnen bieden aan het kind. Er dient ook een goede
samenwerking te zijn tussen de basisschool en de speciale school, zodat ze samen
onderwijs op maat kunnen bieden. Kinderen met een handicap of stoornis hebben extra
voorzieningen nodig om onderwijs te kunnen volgen. De ouders krijgen van het Rijk extra
geld (een rugzakje), dat dan bestemd is voor de reguliere basisschool.
Er is een speciale commissie (de commissie van indicatiestelling), die beoordeelt op grond
van landelijke criteria of een kind toelaatbaar is tot een speciale school dan wel in
aanmerking komt voor een leerlinggebonden financiering (het rugzakje).
Deze leerlinggebonden financiering komt per 1 augustus 2012 met de invoering van het
passend onderwijs te vervallen. Een deel van het budget blijft echter wel beschikbaar voor
de zorgleerlingen in het reguliere onderwijs. Deze financiering wordt beschikbaar gesteld aan
het samenwerkingsverband. Op dit moment is het nog onduidelijk hoe en onder welke
voorwaarden de aanvragen hiervoor gehonoreerd zullen worden. In het schooljaar 20112012 zal hier meer duidelijkheid over komen.
Als een kind geïndiceerd is, dan kunnen de ouders een gesprek aangaan met een school. In
dit gesprek geeft de school aan welke mogelijkheden er zijn om het kind onderwijs te bieden.
Ouders vertellen wat zij verwachten van de school.
Aan de hand van het gesprek beoordeelt de school in hoeverre zij in staat is het kind te
begeleiden. Daarbij staat het belang van het kind, de groep en de school centraal. De school
kan bij het beantwoorden van vragen een beroep doen op het samenwerkingsverband Weer
Samen Naar School en de speciale school.
Als de basisschool instemt met plaatsing maakt de school een handelingsplan. Dit gebeurt in
overleg met de ouders en de ambulant begeleider uit het Speciaal onderwijs. De ambulant
begeleider zal tevens de begeleiding van de leerkracht verzorgen. Als de ouders akkoord
gaan, wordt een oudercontract opgesteld en getekend.
4.3.8 Zorgstappenplan
Bovengenoemde punten en informatie over de verwijzing naar het voortgezet onderwijs is
terug te vinden in de schoolgids en in het zorgstappenplan. Dit zorgstappenplan is op te
vragen bij de IB-er.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
16
4.3.9 Passend Onderwijs
Zoals al eerder vermeld staat zal op 1 augustus 2012 het Passend Onderwijs worden
ingevoerd. Dit betekent dat we als school zorg willen dragen dat we het beste onderwijs aan
ieder kind willen bieden.
Binnen onze scholenstichting Fectio zullen de scholen samenwerken en gebruik maken van
elkaars expertise. Er zal in de komende jaren op stichtingsniveau een basisarrangement
worden vastgesteld waarbij het minimale zorgaanbod van een Fectioschool wordt benoemd.
Er wordt eveneens gekeken welke specialismen binnen de stichting ontbreken en er zal in
schooljaar 2012-2013 een plan van aanpak voor het passend onderwijs binnen de stichting
worden gepresenteerd.
Samen met onze schoolbegeleidingsdienst streven we ernaar om iedere school zijn eigen
specialismen te laten ontwikkelen en vergroten en deze te verspreiden over de scholen
binnen de stichting. Zo kan ieder kind binnen onze scholenstichting een passende school en
passend onderwijs krijgen.
4.3.10 Opbrengstgericht werken
Wij willen het opbrengstgericht werken op de Zevensprong een duidelijke plaats geven in
ons onderwijs. Door doelen te stellen, leerresultaten in zicht te hebben en planmatig en
resultaatgericht werken, gaan de leerprestaties omhoog. Door de instroom van de leerlingen
te vergelijken met de uitstroom kunnen we meetbaar maken of we inderdaad het maximale
uit het kind hebben gehaald.
Concreet komt het opbrengst gericht werken tot uiting in de referentieniveaus. Deze
referentieniveaus zijn door de overheid gedefinieerd om de doorstroming naar het voortgezet
onderwijs te verbeteren. Er zijn twee niveaus:
 Fundamenteel niveau (1F): op dit niveau moeten alle kinderen in ieder geval kunnen
doorstromen naar het voortgezet onderwijs, dit is het startniveau van het VMBO
 Streefniveau (1S): dit is het niveau, waar we bij alle kinderen naar streven om door te
stromen naar het voortgezet onderwijs. Dit is het niveau van VMBO-T en hoger.
Eind groep 6 wordt dit niveau vastgesteld en kan het kind nog beter de leerstof op maat
aangeboden krijgen. Uiteraard blijven we de kinderen ook hierna stimuleren om de
leerresultaten te behouden en te verbeteren.
4.4
Doelstellingen voor de komende jaren
De Zevensprong heeft voor de komende jaren de volgende doelstellingen op het gebied van
onderwijs geformuleerd:
 In het schooljaar 2011-2012 worden we officieel een Daltonschool en ontvangen we de
Daltoncertificering. Dit houdt in dat onze school voldoet aan de indicatoren, die de
Daltonvereniging heeft opgesteld. Deze indicatorenlijst is terug te vinden in bijlage 6.
 In het schooljaar 2011-2012 werken we volgens de principes van het opbrengstgericht
werken. Kinderen krijgen voortdurend onderwijs op hun eigen niveau, waardoor we het
maximale uit ieder kind halen.
 In het schooljaar 2011-2012 is er een structureel aanbod voor leerlingen met een
bovengemiddelde intelligentie met aandacht voor sociaal welzijn.
 In het schooljaar 2012-2013 kunnen de leerlingen leren volgens hun eigen leerstijl door
de principes van Meervoudige Intelligentie in te zetten.
 In het schooljaar 2012-2013 nemen we een beslissing hoe we het passend onderwijs
vorm geven op de Zevensprong. Dit houdt in dat we ons onderwijsprofiel hebben
vastgesteld en een stappenplan hebben uitgezet hoe we dit gaan vormgeven.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
17
5
Personeelsbeleid
Het integraal personeelsbeleid (IPB) is binnen de stichting KS Fectio uitgebreid beschreven
in verschillende beleidsstukken, die in te zien zijn bij de stichting.
In het beleidsstuk Competentiemanagement staat geschreven dat ieder personeelslid zelf
verantwoordelijk is voor de eigen ontwikkeling en dat de competenties uit de wet BIO als
sleutelcompetenties zijn gebruikt in het profiel van de leerkracht. Deze sleutelcompetenties
worden ingevuld met behulp van het instrument Tool for Talent, waardoor ieder personeelslid
inzicht krijgt in zijn eigen competenties en vervolgens een persoonlijk ontwikkelingsplan
(POP) kan opstellen. Voor leidinggevende functies wordt gebruik gemaakt van de NSA
competenties. In dit stuk staat bovendien ook de gesprekkencyclus beschreven, zoals deze
op de verschillende scholen binnen de stichting wordt gebruikt.
In het beleidsstuk Functiegebouw is de inhoud van de verschillende functies binnen de
stichting aangegeven en de daarbij behorende salarisschaal.
Ook staan de Werving, selectie en mobiliteit, het Levensfasebewust Personeelsbeleid en de
Functiemix beschreven in verschillende beleidsnota’s. Tevens is er een document voor de
evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in leidinggevende functies. Opvallend in dit
document is dat bij onze stichting er meer vrouwen dan mannen zijn in leidinggevende
functies. Voor de komende jaren is dan ook het volgende doel geformuleerd: bij
selectieprocedures wordt onverkort gekeken naar de kwaliteit van de sollicitant.
5.1
Personeelsbeleid op de Zevensprong
Op de Zevensprong hanteren we de beleidsdocumenten van de stichting. Voor de invulling
hiervan gaan we uit van de visie en missie van onze school. Ook voor het personeel zijn de
pricipes verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking van belang. Dit is terug te
zien in de sleutelcompetenties voor leerkrachten. Deze competenties zijn overgenomen uit
de wet BIO, maar voor de Zevensprong zijn ook de competenties voor Daltonleerkracht van
belang. Om deze competenties te kunnen meten heeft de Zevensprong een eigen matrix
ontwikkeld, waarbij de leerkracht zijn ontwikkelingen in kaart kan brengen. In de
loopbaangesprekken komen ook zowel de sleutelcompetenties voor leerkrachten als de
Daltonontwikkeling aan de orde.
5.2
Uitgangspunten bij het opstellen van de formatie
De Uitgangspunten bij het opstellen van de formatie zijn als volgt:
Een Full-time-baan heeft een werktijdfactor (WTF) van 1.0000
Dat houdt in:
lesuren per week:
26.00 uur
max. lesuren per jaar:
930 uur
normjaartaak:
1659 uur
aantal werkweken per jaar (excl. vakantie):
39,2 werkweken
Bepaling werktijdfactoren:
Een volledige baan is 26.00 lesuren (wtf. 1.0000)
Bij een Part-time-baan van minder dan 26.00 lesuren, wordt de wtf naar verhouding
berekend
Berekening: aantal lesuren per jaar (39,2 x aantal lesuren per week) / 930
Compensatieverlof
Compensatieverlof (vroeger ‘ADV’ geheten) bestaat alleen voor teamleden met een 1,0000baan. Een bovenbouw draait 1010 lesuren. Maar volgens de CAO mag een leerkracht
maximaal 930 uur les geven. 1010-930 = 80 lesuren. Deze worden ‘vrij gegeven’.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
18
Een leerkracht kan ook zijn/haar eigen compensatieverlof bezetten en deze laten uitbetalen.
Indien men compensatieverlof laat uitbetalen wordt de normjaartaak uiteraard hoger.
Normjaartaak
Bij een volledige baan geldt een normjaartaak van 1659 uur.
Een parttimebaan heeft een normjaartaak naar verhouding.
Inkomsten en bestedingen
Voor de inkomsten en bestedingen is de begroting leidend. Hierin staan aangegeven welke
inkomsten we als school hebben en welke uitgaven we zullen maken.
5.3
Uitgangspunten voor het taakbeleid
Voor het vaststellen van het taakbeleid op de Zevensprong wordt het programma
Taakbeleid.nl gebruikt. Dit programma rekent aan de hand van de werktijdsfactor van ieder
personeelslid uit hoeveel uur hij voor de groep mag staan en hoeveel uur hij daadwerkelijk
voor de groep staat. Het programma houdt rekening met ADV, BAPO-uren,
deskundigheidsbevordering, de normjaartaak en verzachtende omstandigheden. Het rekent
uit hoeveel uur ieder personeelslid over houdt voor andere taken en zo kunnen er
verschillende taken aan de personeelsleden worden toegekend.
Deze taken bestaan met name uit deelname aan werkgroepen en commissies.
5.4
Nascholing
Het beleid wat betreft nascholing staat omschreven in het document
Deskundigheidsbevordering van KS Fectio. Hierin wordt het volgende vermeld:
‘Ieder personeelslid komt in aanmerking voor deskundigheidsbevordering als het budget het
toelaat en als de deskundigheidsbevordering in overeenstemming is met de
organisatiedoelen. Van elke personeelslid wordt verwacht dat hij/zij in gesprek met de eigen
directie (het POP gesprek) komt tot het opstellen van een persoonlijk ontwikkelings plan
(POP). Hiervoor wordt gebruik gemaakt van het instrument Tool for Talent van Eduniek.
Voor toewijzing worden de volgende criteria gehanteerd:
1. nascholing voor het gehele team gaat voor nascholing voor een deel van het team
2. nascholing voor een deel van het team gaat voor nascholing van een enkel individu
3. vervolgens komen in volgorde van prioriteit:
 aanvragen in het kader van nieuwe ontwikkelingen binnen de school of
stichting
 aanvragen in het kader van nieuwe taken of functies binnen de school of
stichting
 aanvragen om redenen van loopbaanplanning in het belang van de stichting
 aanvragen uit persoonlijke interesse, gericht op onderwijs in het belang van
de stichting
De directie toetst alle aanvragen aan het beleid rond de deskundigheidsbevordering,
gerelateerd aan de organisatiedoelen en de financiële mogelijkheden binnen de school.’
Voor de Zevensprong houdt dit in dat vanaf schooljaar 2010-2011 tot schooljaar 2013-2014
wordt geïnvesteerd in teamscholing voor de Daltonontwikkeling. Alle leerkrachten moeten in
schooljaar 2013-2014 hun Daltoncertificaat hebben gehaald.
Bij aanname van nieuwe leerkrachten, wordt er verwacht dat ook zij in bezit zijn of komen
van hun Daltoncertificaat.
Twee leerkrachten volgen de nascholing Top Talent. Deze nascholing duurt tot 2012 en dan
zal dit ook geïmplementeerd kunnen worden op de Zevensprong.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
19
In de komende jaren zal er bovendien teamscholing plaatsvinden over Geweldloze
Communicatie om de interne communicatie te verbeteren.
Twee leerkrachten zijn geschoold om de Kanjertraining te geven.
5.5
ARBObeleid
De Arbowet vraagt van een werkgever een beleidsmatige aanpak van arbo-en
verzuimbeleid.
De Zevensprong maakt gebruik van de Arbomeester. Er wordt een aantal teamleden
gevraagd dit programma in te vullen. Hieruit volgt een Risico Inventarisate en Evaluatie
(RI&E) en een plan van aanpak. Deze wordt ter goedkeuring aan de MR voorgelegd en
uitgevoerd.
5.6
Doelstellingen voor de komende jaren
De Zevensprong heeft voor de komende jaren de volgende doelstellingen op het gebied van
personeel geformuleerd:
 Alle leerkrachten zijn in juni 2012 in het bezit van een Daltoncertificaat en werken
volgens de Daltonprincipes zoals deze op de Zevensprong zijn vastgesteld. Nieuwe
personeelsleden zijn in het bezit van dit certificaat of gaan deze na hun aanstelling
behalen.
 In schooljaar 2012-2013 is de interne communicatie verbeterd. Dit zal zichtbaar zijn in de
communicatie tussen teamleden onderling en is te voelen aan de open sfeer. Deze
verbetering is terug te zien in de kwaliteitsmeter voor de leerkrachten.
 Alle teamleden zijn zich bewust van het belang van goede kwaliteit van ons onderwijs en
zullen in schooljaar 2011-2012 de eigen groei zichtbaar maken door een
bekwaamheidsdossier. Deze groei betreft niet alleen de ontwikkeling als
Daltonleerkracht, maar ook de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs
zoals deze wordt gegeven.
6
Marketing en communicatie
De Zevensprong staat in een oudere wijk van Houten, waardoor het aantal kinderen in de
wijk langzaam terugloopt. Dit blijkt uit de prognosegegevens van de gemeente. Omdat er
nog meer scholen in de wijk staan is het belangrijk om ons als school te profileren en de
mensen in de wijk te laten zien dat de Zevensprong een school is, waarbij
verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerking, kwaliteit, communicatie en identiteit
hoog in het vaandel staan.
6.1
Marketing
Het feit dat we een Daltonschool in oprichting zijn is een kans om ons regionaal te profileren.
Hiervoor wordt schooljaar 2011-2012 een marketingplan opgesteld. In dit plan staat
omschreven hoe we onszelf willen laten zien, waar we dit laten zien en wanneer we dit gaan
doen. Te denken valt aan algemene informatieavonden over het Daltononderwijs voor alle
ouders in Houten, een informatieavond voor omwonenden, samenwerking hierbij met de
Plantage, Daltonschool in Houten-Zuid, het maken van folders van de Zevensprong en deze
mee te geven bij intakegesprekken en regelmatig van ons laten horen in het plaatselijk
nieuwsblad.
Bij het opstellen van dit marketingplan is de samenwerking met de Medezeggenschapraad,
de oudervereniging en de andere ouders van belang. Niet alleen kunnen we gebruik maken
van de expertise van ouders, maar zij vormen ook de belangrijkste vorm van mond op mond
reclame.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
20
6.2
Communicatie
Eén van de kernbegrippen in onze visie is communicatie. De kwaliteit van de communicatie
is van fundamenteel belang in een school, aangezien er de hele dag door sprake is van
interactie. Wij willen hierbij uitgaan van de principes van Geweldloze Communicatie.
Geweldloze communicatie bestaat uit 4 stappen:
1. Waarneming: Wat zie ik? Wat hoor ik? Dit is puur objectief beschrijvend en het is van
groot belang dat er geen oordeel of mening volgt.
2. Gevoel: Welke gevoel roept deze waarneming op? Bijvoorbeeld angst, tederheid,
blijdschap.
3. Behoefte: Heb ik nu ergens behoefte aan? Bijvoorbeeld erkenning, ruimte, vrijheid,
structuur.
4. Verzoek: Nu de gevoelens herkend zijn en de behoeften omschreven, weet men wat
hij van de ander wil. Op deze vraag kan de ander ja of nee antwoorden, daar is hij
vrij in.
Deze stappen moeten niet alleen gebruikt worden bij de interactie tussen teamleden
onderling, maar ook in de interactie met kinderen, met ouders, tussen leerlingen onderling en
ouders onderling.
Communicatie is meer dan alleen de manier van communiceren. Het gaat ook om de
verschillende vormen van communicatie. Hierbij maken we een onderscheid tussen interne
en externe communicatie. De interne communicatie verloopt via de wekelijkse memo, de
teamvergaderingen, de overdrachtsformulieren.
De externe communicatie verloopt onder andere via een maandelijkse info naar ouders,
informatie op de website, informatie per mail en ouderavonden.
Voor alle vormen van communicatie streven wij de volgende punten na:
 duidelijkheid
 efficiëntie
 aantrekkelijkheid
 gepastheid
 correctheid
Om eenduidigheid te krijgen wat betreft de communicatie zullen we in schooljaar 2013-2014
een communicatieplan opstellen.
6.3
Doelstellingen voor de komende jaren
De Zevensprong heeft voor de komende jaren de volgende doelstellingen op het gebied van
marketing en communicatie geformuleerd:
 In schooljaar 2011-2012 willen we meer naamsbekendheid hebben en loopt ons
leerlingenaantal niet terug. Hiervoor wordt een marketingplan opgesteld.
 In schooljaar 2012-2013 is de interne en externe communicatie verbeterd door de
principes van Geweldloze Communicatie te implementeren. Deze principes zijn terug te
zien in de omgang tussen teamleden onderling en in de interactie met leerlingen en
ouders. In schooljaar 2013-2014 worden deze principes ook doorgegeven aan de
leerlingen en de ouders.
 In schooljaar 2014-2015 werken we vanuit een communicatieplan, waardoor er een
eenduidige interne en externe communicatie is.
7
Schoolondernemingsdoelen
Hieronder volgen de schoolondernemingsdoelen voor de periode 2011-2015. In het volgende
hoofdstuk, kwaliteitsbeleid, worden deze doelen verder uitgewerkt.
 In het schooljaar 2011-2012 worden we officieel een Daltonschool en ontvangen we de
Daltoncertificering. Dit houdt in dat onze school voldoet aan de indicatoren, die de
Daltonvereniging heeft opgesteld. Deze indicatorenlijst is terug te vinden in bijlage 6.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
21










8
In het schooljaar 2011-2012 werken we volgens de principes van het opbrengstgericht
werken. Kinderen krijgen voortdurend onderwijs op hun eigen niveau, waardoor we het
maximale uit ieder kind halen.
In het schooljaar 2011-2012 is er een structureel aanbod voor leerlingen met een
bovengemiddelde intelligentie met aandacht voor sociaal welzijn.
Alle teamleden zijn zich bewust van het belang van goede kwaliteit van ons onderwijs en
zullen in schooljaar 2011-2012 de eigen groei zichtbaar maken door een
bekwaamheidsdossier. Deze groei betreft niet alleen de ontwikkeling als
Daltonleerkracht, maar ook de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs
zoals deze wordt gegeven.
In schooljaar 2011-2012 willen we meer naamsbekendheid hebben en loopt ons
leerlingenaantal niet terug. Hiervoor wordt een marketingplan opgesteld.
Alle leerkrachten zijn in juni 2012 in het bezit van een Daltoncertificaat en werken
volgens de Daltonprincipes zoals deze op de Zevensprong zijn vastgesteld. Nieuwe
personeelsleden zijn in het bezit van dit certificaat of gaan deze na hun aanstelling
behalen.
In het schooljaar 2012-2013 kunnen de leerlingen leren volgens hun eigen leerstijl door
de principes van Meervoudige Intelligentie in te zetten.
In het schooljaar 2012-2013 nemen we een beslissing hoe we het passend onderwijs
vorm geven op de Zevensprong. Dit houdt in dat we ons onderwijsprofiel hebben
vastgesteld en een stappenplan hebben uitgezet hoe we dit gaan vormgeven.
In schooljaar 2012-2013 is de interne communicatie verbeterd. Dit zal zichtbaar zijn in de
communicatie tussen teamleden onderling en is te voelen aan de open sfeer. Deze
verbetering is terug te zien in de kwaliteitsmeter voor de leerkrachten.
In schooljaar 2012-2013 is de interne en externe communicatie verbeterd door de
principes van Geweldloze Communicatie te implementeren. Deze principes zijn terug te
zien in de omgang tussen teamleden onderling en in de interactie met leerlingen en
ouders. In schooljaar 2013-2014 worden deze principes ook doorgegeven aan de
leerlingen en de ouders.
In schooljaar 2014-2015 werken we vanuit een communicatieplan, waardoor er een
eenduidige interne en externe communicatie is.
Kwaliteitsbeleid
Eén van de kernbegrippen van de Zevensprong is kwaliteit. Kwaliteit moet een voortdurende
cyclus zijn waarin we activiteiten plannen met een doel. We voeren de plannen uit en
checken of we ons doel hebben gehaald. We kijken hoe het komt dat we wel of geen
doelstelling hebben gehaald en trekken hier conclusies uit. Wanneer een afspraak tot het
gewenste resultaat heeft geleid, borgen we deze afspraak. Indien dit niet het geval is, wordt
de afspraak aangepast. We maken nieuwe plannen. We zorgen dat de conclusies die we
hebben getrokken verwerkt worden in onze manier van handelen. Dit is de zogenaamde
PDCA-cyclus (Plan – Do- Check – Act). De schoolondernemingsdoelen uit hoofdstuk 6 van
schooljaar 2011-2012 zijn hieronder uitgewerkt volgens deze cyclus.
De A- fase kan pas ingevuld worden nadat de C-fase is afgerond. Om lay-out technische
redenen hebben we de lege A kolom weggelaten.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
22
Domein: Onderwijs
Doel: In het schooljaar 2011-2012 worden we officieel een Daltonschool en ontvangen we de Daltoncertificering. Dit houdt in dat onze
school voldoet aan de indicatoren, die de Daltonvereniging heeft opgesteld.
PLAN
DO
CHECK
indicator
norm
planning middelen
actie
financiën verantwoor instrument
evaluatie
delijkheid
Lidmaatschap
Daltonvereniging
-
Juni 2011
-
Aanmelden
Daltonverenigin
g
Scholing teamleden
Alle leerkrachten
hebben hun
cerfticaat
Daltonleerkracht
behaald
Augustus
2010 –
juni 2012
Modules
opstellen nav
nulmeting
Materialen
ontwikkelen
(handelingswijzers,
maatjesbord ed)
Er is een
uniformiteit in de
materialen van
groep 1 t/m 8
Blijft een
continu
ontwikkel
proces
Scholing via
Wenke
Adviesburea
u
Opstellen
bekwaamhei
dsdossier
Format
handelingswij
zer
Proces bewaken
Teamleden weten
de afspraken en
houden zich
hieraan.
Augustus
2010 –
juni 2014
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
Daltonmap
op L-schijf
Nieuwe
handelingswijzer
s ontwikkelen,
systeem
maatjesbord en
huishoudtaakbor
d op uniforme
manier in de
school krijgen
Duidelijk
afspraken
maken en
controleren of
deze worden
nagekomen
€ 51,50 +
€ 3,00 per
leerling
per jaar
6500 euro
per jaar
Arjo
-
Arjo
Roel Röhner
Indicatorenlij
st
Daltonvereni
ging
-
Daltoncoordi
antor.
Indicatorenlij
st
Daltonontwik
keling
-
Daltoncoordi
nator
Afsprakenlijst
afvinken
23
PLAN
indicator
norm
DO
planning
middelen
actie
financiën
verantwoor
delijkheid
Ouders op de
hoogte brengen
van nieuwe
ontwikkelingen
Opbrengstgericht
werken
CHECK
instrument
Ouders zijn op de
hoogte van de
nieuwe
ontwikkelingen
Augustus
2010 –
juni 2014
Info, website,
ouderavonde
n
Maandelijks een
stukje in de info.
Nieuws op
website up-todate houden.
Tegen het einde
van het proces
nog een
ouderavond.
-
Daltoncoordi
nator
kwaliteitsmet
er
In alle jaargroepen
wordt lesgegeven
op 3 niveaus
Augustus
2011- juni
2012
IB-er coacht en
stuurt bij op de
werkvloer
-
Caroline
Esis en
methodegeb
onden
toetsen
evaluatie
Evaluatie 2
jaarlijks aan de
hand van
Citoscores en
methodegebond
en toetsen
Domein: Marketing
Doel: In schooljaar 2011-2012 wordt een marketingplan opgesteld, waarin duidelijk beschreven staat hoe we ons gaan profileren binnen
Houten, zodat we meer naamsbekendheid krijgen en ons leerlingenaantal niet terug zal lopen.
PLAN
indicator
Ouders benaderen
om mee te denken
over een
marketingplan
norm
Minimaal twee
ouders die ervaring
hebben en in de
werkgroep plaats
willen nemen
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
DO
planning
Septembe
r 2011 en
eerste
MR
vergaderi
ng
middelen
actie
financiën
verantwoor
delijkheid
Esis
(beroepen
ouders)
In Esis
opzoeken welke
ouders
werkzaam zijn in
de marketing en
communicatie.
Oproep doen in
MR en info.
-
Claudia
CHECK
instrument
evaluatie
-
Arjo
24
Werkgroep
marketing formeren
Werkgroep van
twee ouders, één
teamlid en
directeur.
-
Oktober
2011
Stappenplan
bespreken in MR.
-
-
Verschillende
bijeenkomsten van
de werkgroep,
afhankelijk van
stappenplan.
Eerste opzet
Marketing plan
-
MR
vergaderi
ng
november
2011
Januari
2012 –
mei 2012
Opzet
marketingplan
Definitieve versie
marketingplan
Plan wordt
goedgekeurd door
MR
Plan wordt
uitgevoerd, zoals
beschreven.
Eerste bijeenkomst
werkgroep
Marketing
Marketingplan
wordt operationeel
-
Werkgroep
marketing
opnemen in
taakbeleid
Kennismaking
Stappenplan
opzetten
Taken verdelen
Stappenplan
bespreken in
MR
-
Arjo
-
-
Werkgroep
Marketing
-
Arjo
Notulen /
afsprakenlijst
eerste
bijeenkomst
Stappenplan
bijeenkomste
n
Afhankelijk van
stappenplan
-
Arjo,
werkgroep
Marketing
April 2012
-
Schrijven van
het plan.
Bespreken
opzet in MR
Juni 2012
-
Augustus
2012 –
juni 2014
Plan
Oktober
2011
Actiepunten uit
het plan worden
uitgevoerd.
Werkgroep
marketing
-
Arjo
-
Arjo, team,
ouders
Domein: Personeel
Doel: In schooljaar 2011-2012 wordt het beleidsplan Toptalent door het team geaccordeerd. Ook wordt dit schooljaar gestart met de
invoering van het onderwijsaanbod voor hoogbegaafde en hoogintelligente kinderen. Daarnaast wordt dit schooljaar een vervolg gegeven
aan de opleiding van twee Toptalentcoaches door Eduniek.
PLAN
indicator
norm
DO
planning
Concept
beleidsplan
IB en
Eduniekbegeleide
Augustus overleg
2011
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
middelen
actie
IB en Wybe
Douma
financiën
verantwoor
delijkheid
Caroline
CHECK
instrument
evaluatie
Beleidsplan
25
afstemmen met
Eduniek
Concept
beleidsplan
bespreken met
team
Werkgroepen
toptalent starten
onderwijsaanbod
samenstellen
Studiedag
toptalent door
Eduniek
r
Arjo/Carolin
e
Actiepunten
notulen
Arjo
Schriftelijke
verslagleggi
ng op Lschijf
Bijeenkomst Wybe Douma
verzorgt
inhoud; hij
heeft hierover
contact met
Daltonopleider.
Overleg?
Dir.
Organiseert
overleg
Arjo
?
Caroline
Schriftelijk
Overleg
Tijdens MTO
Arjo
beleidsplan
Aftrap tijdens
zorgvergadering
Begin
februari
2012
Februari
2012
-
Caroline
beleidsplan
Zorgvergadering
Mei 2012
Overleg
IB/Maud stuurt
aan en
begeleid het
proces aan.
IB/Maud
zorgen voor
evaluatievrage
n. IB legt
onderwerp
vast op
Caroline
beleidsplan
Aparte groepen
OB, MB en BB.
Stuurgroep
bewaakt
doorgaande lijn.
Voor hele team.
Synergie met
Daltonopleiding.
Werkgroepen
koppelen
onderwijsaanbod
terug aan
stuurgroep
Stuurgroep stelt
beleidsplan vast
Start
implementatie
organisatie
onderwijsaanbod
Evaluatie eerste
ervaringen team
Septemb
er 2011
teamvergad
ering
Septemb
er 2011
-
hebben
overleg nav 1e
concept
beleidsplan
Agendapunt
wordt
ingebracht
door dir.
Onderdeel van
taakbeleid
DAPHNE
!
Januari
2012
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
26
agenda.
Schoolondernemingsplan De Zevensprong 2011-2015
27