Begeleidende dia*s over lerende netwerken

Duaal laten leren
moet je leren
Lerend netwerk duaal leren
19 april 2017
Sarah Gielen, dienst Identiteit & kwaliteit,
Katholiek Onderwijs Vlaanderen
Duaal leren
2
“The biggest effects on student learning
occur when teachers become learners of
their own teaching”
John Hattie, Visible learning, 2009, p. 22
3
Kennismaking
• Wat heb ik het afgelopen jaar geleerd
over of dankzij duaal leren?
4
Wat maakt dat je dit geleerd hebt?
5
“Hurricane winds
sweep across the sea
tossing up twenty foot
(=6m) waves;
a fathom (=1,8m)
below the surface
turbulent waters
swirl;
while on the ocean
floor there is
unruffled calm.”
6
(Larry Cuban, 1994)
Innoveren
• Implementeren
– School & werkplek als
uitvoerder
7
• Experimenteren &
professionaliseren
– School & werkplek als
professional
Check-fase
Plan?
Do?
Act?
8
De professionaliseringstrap:
Leren5 en ondersteuning van leren
Leerling
Vorming
Leraren(teams)&
werkbegeleider(s)
Professionele
ontwikkeling
Coördinator &
mentor
Professionele
ontwikkeling
School &
werkplek
Organisatieontwikkeling
Ondersteuners
van duaal leren
Professionele
ontwikkeling
Wie professionaliseert?
9
…
bestuurders
paramedici
directeurs
leraren
middenkader
Van
onderwijsprofessionals
PROFESSIONEEL
LEREN
Intern
Eigen
initiatief
Binnen de
school
Samenwerking
tussen scholen
(bv. SG)
Aanbod en/of
op vraag
Formeel
en/of
informeel
Binnen de
netwerkorganisatie
KathOndVla
Van
organisaties
Overheid
…
10
Extern
Lerarenopleidingen
Andere
aanbieders
Bv. hospiteren
Bv. mentoring
Bv. praktijkonderzoek
Bv. tussenschools
lerend netwerk
Opleiding
Dienstverlening
Vlaanderenbreed
Regionaal
Communicatie
Nieuwsbrief,
website
Tijdschrift
Nascholing
KathOndVla
Vlaanderenbreed
Pedagogische
begeleiding
als makelaar
& ondersteuning
bij toepassing
en transfer
scholengemeenschappen
scholen
Bv. professionele
leergemeenschap
Mogelijk met ondersteuning van
pedagogische begeleiding van
KathOndVla
Ondersteuning van
professioneel leren
van (onderwijs)professionals
en organisaties
Regionaal
Internationaal
…
bestuurders
paramedici
directeurs
leraren
middenkader
Van
onderwijsprofessionals
PROFESSIONEEL
LEREN
Intern
Eigen
initiatief
Binnen de
school
Samenwerking
tussen scholen
(bv. SG)
Aanbod en/of
op vraag
Formeel
en/of
informeel
Binnen de
netwerkorganisatie
KathOndVla
Van
organisaties
Overheid
…
11
Extern
Lerarenopleidingen
Andere
aanbieders
Bv. hospiteren
Bv. mentoring
Bv. praktijkonderzoek
Bv. tussenschools
lerend netwerk
Opleiding
Dienstverlening
Vlaanderenbreed
Regionaal
Communicatie
Nieuwsbrief,
website
Tijdschrift
Nascholing
KathOndVla
Vlaanderenbreed
Pedagogische
begeleiding
als makelaar
& ondersteuning
bij toepassing
en transfer
scholengemeenschappen
scholen
Bv. professionele
leergemeenschap
Mogelijk met ondersteuning van
pedagogische begeleiding van
KathOndVla
Ondersteuning van
professioneel leren
van (onderwijs)professionals
en organisaties
Regionaal
Internationaal
Deep level learning
12
http://www.ibe.unesco.org/en/
resources/educational-practices
13
teachers
http://www.ibe.unesco.org/en/
resources/educational-practices
14
15
http://www.ibe.unesco.org/en/
resources/educational-practices
16
10 principes voor effectieve
professionalisering (1)
1. Focus op waardevol geachte resultaten bij de
leerlingen
2. Inhoud die de moeite loont (evidence-based)
3. Intgratie van kennis en vaardigheden
4. Assessment (van leerlingen) met het oog op
professionele ontwikkeling (van leraren)
5. Meervoudige kansen bieden om kennis op te
doen en toe te passen
17
10 principes voor effectieve
professionalisering (2)
6. Benaderingen die afgestemd zijn op de
leerprocessen (ngl consistentie met huidige
opvattingen)
7. Kansen om nieuw leren met anderen te delen
8. Relevante expertise
9. Actief leiderschap
10.Duurzame verbetering: het ‘momentum’
vasthouden
18
Een extra laag
Duaal leren als
teamwerk
Collegiaal leren
& Team-learning
19
Collegialiteit:
Continuum van onafhankelijk tot
wederzijds afhankelijk (‘interdependent’)
Storytelling & scanning for ideas
Opportunistic
Responsive aid & assistance
Sharing materials & methods
Joint work /
Joint planning
During fleeting
moments
Gain ideas and
assurance
‘Inter’dependence
“Mededelende netwerken”
“Medelevende netwerken”
“Delende netwerken”
Collective
perceptions of
autonomy
“Lerende en
samenwerkende netwerken”
20
Waren-Little, 1990
Professional collaboration among teachers
Percentage of lower secondary teachers who report doing the following activities at least once per month
Average
(OECD countries)
100
Exchange and co-ordination
Percentage of teachers
90
Professional collaboration
80
70
60
50
40
30
20
10
Bron: TALIS-studie van de OESO
21
Classroom
observations
Joint activities
Collaborative PD
Team teaching
Collaborate for
common standards
Team conferences
Share resources
Discuss individual
students
0
Teachers Self-Efficacy and Professional Collaboration
13.40
Teach jointly as a team in
the same class
13.20
13.00
Observe other teachers’
classes and provide
feedback
Teacher self-efficacy (level)
12.80
12.60
12.40
Engage in joint activities
across different classes
12.20
12.00
Take part in collaborative
professional learning
11.80
11.60
Bron: TALIS-studie van de OESO
22
Once a week or more
1-3 times a month
5-10 times a year
2-4 times a year
Less
frequently
Once a year or less
Never
11.40
More
frequently
Diepgaand leren
• Sharing
– Veronderstelt ook ‘listening’!
• Co-construction
– Van delend naar lerend netwerk!
• Constructive conflict
– ‘Agree to disagree’
– “Ruimte voor vierkanten en cirkels”
23
Decuyper, 2010; Raes, 2015
Collegialiteit: niet steeds
versterkend
Informele samenwerking
(Informal collaboration)
– Spontaneity
– Voluntarism
– Development oriented
• Not all forms of
collaboration are
empowering
24
Hargreaves, 1994
Kunstmatige collegialiteit
(Contrived collegiality )
– Compulsary
– Fixed in time and space
– Predictable
– Administratively regulated
– Threat to autonomy
– Teachers’ sense of moral
and professional
responsibility to the
children is threatened by
the requirement to attend
constant meetings and by
the imposition of ‘managed
collaborative cultures’
(Webb and Vulliamy, 1996;
Woods, 1997)
Reflectie op de eigen
samenwerking
• Om effectief te zijn en te blijven
(duurzaamheid) moet een team / netwerk
ook leren over de eigen werking
(taakprocessen & groepsprocessen):
–
–
–
–
oriëntatie op de taak en productiviteit
groepsprocessen
afspraken, procedures, communicatie
relatie met de context
• “The team that became great didn’t start
off great – it learned how to produce
extraordinary results” (Senge, 1990)
25
Decuyper, 2010
26
Mentorship 2.0
27