Schoolplan 2014-2018 School Kastanjelaan

Inhoud
Inleiding................................................................................................................................................... 3
Hoofdstuk 1 De school ............................................................................................................................ 4
1.1 School Kastanjelaan en de Stichting PCBO Leiderdorp ............................................................... 4
1.2 Visie en missie............................................................................................................................... 5
1.3 School Kastanjelaan ...................................................................................................................... 5
1.4 Beleidsvoornemens .......................................................................................................................... 6
Hoofdstuk 2 Kwaliteitszorg .................................................................................................................... 7
2.1 Strategische doelen kwaliteitszorg PCBO Leiderdorp ................................................................. 7
2.2 Doelen kwaliteitszorg op schoolniveau ....................................................................................... 7
2.3 Schoolplancyclus ........................................................................................................................... 7
2.4 Jaarplancyclus .............................................................................................................................. 8
2.5 Borging ......................................................................................................................................... 8
2.6 Beleidsvoornemens kwaliteitszorg .............................................................................................. 8
Hoofdstuk 3 Onderwijskundig beleid..................................................................................................... 9
3.1 Strategische doelen onderwijskundig beleid PCBO Leiderdorp.................................................. 9
3.2 Doelen onderwijskundig beleid op schoolniveau........................................................................ 9
3.3 Onderwijsorganisatie ................................................................................................................. 10
3.3.1 Organisatie algemeen ......................................................................................................... 10
3.3.2 Organisatie kleutergroepen ................................................................................................ 12
3.4 Zorgbeleid ................................................................................................................................... 13
3.5 Leerstofaanbod ........................................................................................................................... 14
3.5.1 ICT ......................................................................................................................................... 20
3.6 Beleidsvoornemens onderwijskundig beleid............................................................................. 20
Hoofdstuk 4 Personeelsbeleid.............................................................................................................. 21
4.1 Strategische doelen personeelsbeleid PCBO Leiderdorp .......................................................... 22
4.2 Ons huidige personeelsbeleid .................................................................................................... 22
4.3 Beleidsvoornemens op personeelsbeleid .................................................................................. 23
Hoofdstuk 5 Bedrijfsvoering ................................................................................................................. 24
5.1
Strategische doelen ................................................................................................................ 24
5.2
Organisatie ............................................................................................................................. 24
5.2.1 Doelstellingen ........................................................................................................................ 24
5.3
Financieel beleid..................................................................................................................... 24
5.3.1
Doelstellingen ..................................................................................................................... 24
5.3.2
Beleidsvoornemens ............................................................................................................. 25
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 1
5.4
Materieel................................................................................................................................ 25
5.4.1
Doelstellingen ..................................................................................................................... 25
5.4.2
Beleidsvoornemens ............................................................................................................. 25
5.5
5.5.1
Huisvesting ............................................................................................................................. 25
Doelstellingen voor School Kastanjelaan ............................................................................. 25
5.5.2 Beleidsvoornemens .............................................................................................................. 25
Hoofdstuk 6 Ouders en externe relaties ................................................................................................. 26
6.1
Huidige situatie ...................................................................................................................... 26
6.2
Doelstellingen......................................................................................................................... 26
6.3
Beleidsvoornemens ................................................................................................................ 27
Hoofdstuk 7 Activiteitenplan/ beleidsvoornemens ............................................................................ 28
BIJLAGEN ............................................................................................................................................... 31
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 2
Inleiding
Dit schoolplan geeft een beschrijving van het voorgenomen beleid van de school met betrekking tot:
- kwaliteit van het onderwijskundig beleid van de school;
- het personeelsbeleid;
- het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van het onderwijs.
Het schoolplan 2014-2018 is geschreven binnen de kaders van het strategisch beleidsplan van de
Stichting Protestants-christelijk Basisonderwijs te Leiderdorp.
Het schoolplan is een belangrijk document voor de school. Het geeft een gedetailleerde beschrijving
van wat er de komende jaren gaat plaatsvinden binnen de school. Met dit schoolplan wordt ook
verantwoording afgelegd over het beleid en de uitvoering daarvan.
Bij de totstandkoming van dit schoolplan is gebruik gemaakt van;
- de evaluatie van het schoolplan 2009-2013;
- het richtinggevend document ‘PCSV Leiderdorp: een krachtige basis’ (2013);
- het Strategisch beleidsplan 2014-2018 van de PCBO;
- het Onderwijskundig beleidsplan 2014-2018;
- het Bestuursformatieplan 2014-2015 van de PCBO;
- de tussentijdse rapportage van de hand van de directeur-bestuurder van 20 maart 2014;
- Zorgboek PCSV Leiderdorp 2012-2013;
- Ondersteuningsplan PPO 2014-2016;
- het Jaarverslag 2013 van de PCBO.
Het schoolplan is geschreven door team en directie van de school, heeft de instemming van de
Medezeggenschapsraad en is vastgesteld door het bevoegd gezag.
Door de gezamenlijke inzet van alle direct betrokkenen bij de school vormt dit schoolplan een
instrument dat richting geeft aan verdere ontwikkeling van de school in de planperiode.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 3
Hoofdstuk 1 De school
1.1 School Kastanjelaan en de Stichting PCBO Leiderdorp
De Stichting Protestants Christelijk Basisonderwijs (PCBO) te Leiderdorp is de overkoepelende
stichting van vier basisscholen. De vier scholen zijn door de stichting met elkaar verbonden. Zij
versterken en ondersteunen elkaar als het gaat om organisatie, kennisuitwisseling en
onderwijsontwikkeling. Naast de brede gemeenschappelijke basis is een eigen schoolaccent mogelijk.
De stichting heeft ten doel het geven van Protestants-Christelijk basisonderwijs in de gemeente
Leiderdorp. Het onderwijs aan de scholen gaat uit van de Christelijke beginselen, met als richtsnoer
het Evangelie van Jezus Christus. Het pedagogisch en didactisch klimaat op de scholen is gebaseerd
op de levensbeschouwelijke identiteit. Zo krijgen de kinderen gelijke kansen om zich naar vermogen
te ontplooien, waarbij aan specifieke ontwikkelingsmogelijkheden bijzondere zorg wordt gegeven.
Binnen dit kader is er ruimte en respect voor elkaars geloofsbeleving. De stichting beoogt onderwijs
te (laten) geven, gericht op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling van het kind, te weten het
verwerven van noodzakelijke kennis, sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden en het
ontwikkelen van creativiteit. Het onderwijs gaat er mede vanuit dat de leerlingen opgroeien in een
multiculturele samenleving.
Ons onderwijs vindt dus zijn inspiratie in de Protestants-Christelijke traditie. Met behulp van
Bijbelverhalen wordt aandacht besteed aan normen en waarden en aan het Christelijke geloof en zijn
tradities en vieringen. Begrippen als naastenliefde, respect voor en vertrouwen in elkaar,
verantwoordelijkheidsgevoel, waardering voor de natuur en het leven en het ontwikkelen van je
talenten komen aan bod. Leerlingen leren wat deze waarden en normen voor hun dagelijks leven
betekenen en leren hoe om te gaan met verschillende levensopvattingen.
Wij voeren een pedagogisch-didactisch beleid uit waarin het lerende kind en zijn/haar toekomst
centraal staan en de basis wordt gelegd voor de bij het kind passende vorm van vervolgonderwijs. De
ontwikkeling van de kinderen wordt inzichtelijk gemaakt door het gebruik van leerlingvolgsystemen.
De scholen maken gebruik van moderne methoden en middelen gericht op het leren leren. Door de
persoonlijke aandacht voor ieder kind worden aanwezige ontwikkelingspotenties, zowel cognitief,
sociaal-emotioneel als creatief gesignaleerd en gerealiseerd.
Er wordt een kwaliteitszorgsysteem gehanteerd om de kwaliteitscyclus te waarborgen.
Een kwaliteitszorgsysteem wordt opgevat als een geheel van afspraken en activiteiten gericht op
planning, beheersing, borging, verbetering en verantwoording van de werkprocessen.
De personeelsleden zijn innovatief en creatief. Vormen van deskundigheidsverhoging voor
leerkrachten krijgen bijzondere aandacht. Binnen de scholen heerst een werkklimaat waarin mensen
elkaar durven en willen aanspreken op de kwaliteit van het te geven onderwijs.
De scholen vormen voor het kind een (pedagogisch) veilige omgeving van waaruit de interesse van
het kind gewekt wordt in een steeds groter wordende wereld.
Op onze scholen wordt iedere dag geopend en afgesloten op een manier die past bij de identiteit:
een gebed, een lied, een (Bijbel)verhaal of een gesprek daarover.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 4
Wij stimuleren de kinderen zich te uiten over de dingen die ze horen, zien en voelen. Het respecteren
van de ander is de basis van waaruit dit vorm krijgt.
Het adres van de PCBO:
Stichting PCBO te Leiderdorp, Marjoleintuin 58, 2353 PL Leiderdorp. Tel. 071- 5425503
E-mail: [email protected]
1.2 Visie en missie
Een school van Stichting PCBO Leiderdorp is een NIEUWE BASISSCHOOL.
De scholen van PCBO Leiderdorp staan voor degelijk traditioneel onderwijs in een modern jasje. De
leerling krijgt kwaliteitsonderwijs op het eigen niveau in een heldere, klassieke structuur. Dit wordt
effectief gecombineerd met moderne inzichten en instrumenten. De leerling ontwikkelt zich in de
Protestants-Christelijke traditie als een sociaal en emotioneel evenwichtig persoon. Daarnaast leert
het kind kijken naar de wereld om zich heen zodat het deze begrijpt en voorbereid is op een plaats in
de maatschappij buiten de veilige omgeving van school en thuis. De afstemming en samenwerking
met ouders/verzorgers is belangrijk om de leefomgeving van het kind in optimale balans te laten zijn.
De Nieuwe Basisschool is traditioneel omdat:
- we uitgaan van leeftijdsgroepen en systematisch basisonderwijs;
- we ons richten op sociaal emotionele ontwikkeling en karaktervorming uitgaande van de
Protestants-christelijke traditie gericht op naastenliefde en verantwoordelijkheid;
- we uitgaan van een medeverantwoordelijkheid van de ouders;
- onze leerkrachten didactisch vaardig zijn met hart voor het vak en de leerling.
De Nieuwe Basisschool is modern omdat:
- we bij de jongsten uitgaan van spelend leren;
- we het onderwijs aanpassen aan het individuele niveau van het kind (adaptief onderwijs);
- we ook projectmatig/thematisch werken;
- we ons zowel op zelfstandigheid als op samenwerking richten;
- we gebruik maken van digitale hulpmiddelen met bewezen effect;
- we leerkrachten hebben die hun kennis en vaardigheden up to date houden.
Elk kind krijgt bij de scholen van PCBO Leiderdorp het onderwijs dat bij hem of haar past. Dat
betekent:
1. KENNIS en VAARDIGHEDEN die je voor je verdere ontwikkeling nodig hebt;
2. VERTROUWEN in jezelf en dat je er niet alleen voor staat in je leven;
3. OVERTUIGING dat je leven zin heeft ook en vooral in relatie tot je naasten;
4. ZELFSTANDIGHEID zodat je eigen keuzes kunt en durft te maken;
5. NORMEN EN WAARDEN vanuit de Christelijke traditie.
KORTOM: DE NIEUWE BASISSCHOOL biedt EEN STERKE BASIS, passend bij kinderen van nu.
1.3 School Kastanjelaan
Adres:
Prot. Chr. Basisschool Kastanjelaan
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 5
Kastanjelaan 6
2351 ND Leiderdorp
Tel. 071 5820081
E-mail: [email protected]
Website: www.pcbokastanjelaan.nl
Brinnummer : 11WQ
Het team
Het team bestaat uit een directeur, een intern begeleider, 17 teamleden en een conciërge. In enkele
groepen werken leraren parttime. Voor het vak gymnastiek krijgen we ondersteuning van twee
vakleerkrachten.
De schoolgrootte
De school heeft op 1-10-2014: 241 leerlingen.
De groepsindeling is als volgt:
vier groepen 1/2, groep 3a, groep 3b, groep 4, groep 5, groep 6, groep 7, groep 8
De school in de wijk
De school is gehuisvest in Kindcentrum De Brink waarin naast de school ook de kinderopvang
participeert. De school staat in het ‘Oude Dorp’. De populatie van de school is te benoemen als
modaal en bovenmodaal.
Een kindcentrum speelt in op de veranderingen in de maatschappij en het gezin; sluit aan op een
andere tijdbesteding en dagindeling dan in het traditionele gezin gebruikelijk was.
Het belangrijkste kenmerk van een kindcentrum is dat het meer is dan een school: het is een punt in
de wijk waar activiteiten op het gebied van onderwijs, opvang en welzijn samenkomen.
De kracht van een kindcentrum is dat initiatieven en activiteiten die los van elkaar in onderwijs en
kinderopvang zijn ontwikkeld er samen komen; een kindcentrum geeft er een structurele inbedding
aan en biedt mogelijkheden voor nieuwe ontwikkelingen.
Om Kindcentrum De Brink vorm te geven wordt gebruik gemaakt van de centrale plaats die de school
inneemt in het leven van kinderen. Dit gegeven is uitgangspunt voor de inhoudelijke en praktische
samenwerking tussen school en andere organisaties.
In de samenwerking zijn de volgende zes punten van belang:
1. In de driehoek gezin, buurt en school staan de kinderen centraal.
2. In Kindcentrum De Brink wordt integraal gewerkt; partners versterken elkaar.
3. Kindcentrum De Brink heeft een spilfunctie in de wijk.
4. De school heeft als grondtaak het geven van kwalitatief goed onderwijs.
5. SKL biedt kwalitatief goede kinderopvang.
6. De school en de kinderopvang investeren in de kansen die Kindcentrum De Brink biedt.
1.4 Beleidsvoornemens
 Werken vanuit een eenduidig en helder onderwijsconcept, waarbij het goede van de
traditionele school wordt gecombineerd met moderne inzichten.
 School Kastanjelaan biedt passend onderwijs. Leerkrachten verlenen ondersteuning aan
kinderen die daar behoefte aan hebben door overige kinderen zelfstandig te laten werken in
het eigen lokaal of op het ‘binnenplein’.
 Rekening houden met meervoudige intelligentie.
 Groei van ‘goed’ naar ‘uitstekend’ onderwijs.
 Samen met de Medezeggenschapsraad zal aantoonbaar worden gezocht naar mogelijkheden
om de ouderbetrokkenheid te vergroten.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 6
Hoofdstuk 2 Kwaliteitszorg
2.1 Strategische doelen kwaliteitszorg PCBO Leiderdorp
Alle scholen werken systematisch aan kwaliteitsverbetering. Daarover willen en kunnen we ons
intern en extern verantwoorden.
 Elke school zal met een meerjarig, op kwaliteitsversterking gericht programma werken.
 Cijfers en oordelen van inspectie en ouders moeten zichtbaar maken dat onderwijskwaliteit
en rendement toenemen. Van goed naar uitstekend onderwijs!
 Beperken van de groepsgrootte (streven gemiddeld 23 á 24) om te komen tot uitstekend
kwalitatief onderwijs.
2.2 Doelen kwaliteitszorg op schoolniveau
Omdat de scholen vallend onder de PCBO Leiderdorp hierin samenwerkend optreden, zijn er geen
school specifieke doelen.
2.3 Schoolplancyclus
Voor het samenstellen van het schoolplan hanteren wij de volgende werkwijze:
 We starten met een nauwgezette bepaling van de stand van zaken met betrekking tot alle
beleidsaspecten van de school.
 We maken een analyse, waarbij de volgende middelen/ werkwijzen worden gebruikt:
o analyse van de leerlingenpopulatie: ieder jaar wordt vastgesteld welke leerlingen bij ons
op school speciale onderwijsbehoeften hebben. Het gaat daarbij om: leerlingen met
extra gewicht, leerlingen met meer dan een half jaar achterstand, leerlingen met
Nederlands als tweede taal, leerlingen met dyslexie, leerlingen met een beschikking voor
SBO en leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong.


De intern begeleider maakt een overzicht in april/mei, zodat het kan worden
meegenomen in de jaarlijkse evaluatie van het beleidsplan.
Er volgt een rapportage naar het team;
o
o


oudertevredenheidsenquête (één keer per twee jaar);
analyse en zelfevaluatie leerlingvolgsysteem. Jaarlijks wordt een zelfevaluatie opgesteld
van het leerlingvolgsysteem door de intern begeleider en de directeur.
Alle benodigde gegevens en acties worden door de directeur in overleg met de intern begeleider
geanalyseerd. Deze analyse wordt gepresenteerd voor het team tijdens een vergadering. Tevens
wordt er informatie verstrekt over relevante ontwikkelingen van dat moment en in de nabije
toekomst. Ook MR-leden zijn betrokken.
In het derde uitvoeringsjaar wordt door de bestuurder een richtinggevend document
geschreven, waarna in het begin van het vierde uitvoeringsjaar een strategisch beleidsplan wordt
gepresenteerd. Dit plan wordt ter instemming voorgelegd aan de MR.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 7



In het vierde uitvoeringsjaar maken we de balans op van de resultaten van de afgelopen
schoolplanperiode. Hierin wordt het lopende schoolplan geëvalueerd.
Ook tussentijds wordt de schoolontwikkeling geëvalueerd. Daarbij worden de volgende
instrumenten ingezet: klassenbezoeken, planning- en evaluatiegesprekken, enquête met
kinderen, enquête met leraren, een schooldiagnose instrument en de jaarlijkse schoolevaluatie
aan de hand van het CITO leerlingvolgsysteem.
Op basis van deze informatie en gebruik makend van de inzichten van de leraren worden visie en
missie waar nodig bijgesteld en worden beleidsvoornemens geformuleerd voor de nieuwe
schoolplan periode. Het schoolplan wordt vastgesteld door de MR en het bevoegd gezag van de
school. Ouders worden middels de schoolgids op de hoogte gesteld van de hoofdlijnen.
2.4 Jaarplancyclus
De beleidsvoornemens uit het schoolplan worden jaarlijks geconcretiseerd in een jaarplan. Hierbij
wordt ook rekening gehouden met de uitkomsten van de evaluatie van een voorgaand jaar. Het
jaarplan wordt aan de MR voorgelegd ter informatie. Aan het eind van elk jaar wordt het jaar
geëvalueerd in de vorm van een jaarverslag. De uitkomsten daarvan zijn basis voor de invulling van
een volgend jaarplan, binnen het kader van het schoolplan.
2.5 Borging
Passend binnen de PDCA- gedachte evalueren wij regelmatig ons
onderwijs en zo nodig passen wij ons beleid aan. Zie ook hierboven. Wij
maken hierbij gebruik van onder andere tevredenheidpeilingen bij
leerkrachten, ouders en leerlingen. Ook evalueren wij onze
opbrengsten. Op groepsniveau wordt gewerkt met een datamuur die
maandelijks wordt besproken met de intern begeleider. Verder
gebruiken wij vergadermomenten om als team/bouw te bespreken hoe
ons onderwijs verloopt en hoe wij ons beleid vasthouden. Tijdens
planning- en evaluatiegesprekken komt het functioneren van de
leerkrachten/teamleden aan de orde.
2.6 Beleidsvoornemens kwaliteitszorg
Invoering van een eenduidig systeem voor planmatige kwaliteitszorg door:









invoering tweejaarlijkse cyclus oudertevredenheidsonderzoek;
invoering tweejaarlijkse cyclus enquête voor leerkrachten;
invoering tweejaarlijkse cyclus kind enquête;
implementatie jaarlijks hanteren van twee Kwaliteitskaarten WMK of kwaliteitskaarten
School aan Zet;
implementatie jaarlijks planmatige evaluatie CITO leerlingvolgsysteem;
opbrengstgericht werken en zelfevaluatie;
keuze en implementatie leerlingvolgsysteem sociaal-emotionele ontwikkeling (‘Zien’);
keuze en implementatie van nieuw leerlingvolgsysteem kleuters.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 8
Hoofdstuk 3 Onderwijskundig beleid
3.1 Strategische doelen onderwijskundig beleid PCBO Leiderdorp
Elke school van PCBO Leiderdorp gaat uit van De Nieuwe Basisschool. De Nieuwe Basisschool is een
effectieve combinatie van degelijk traditioneel onderwijs, aangevuld met moderne inzichten en
instrumenten.
 Het welbevinden van de kinderen staat voorop. Kinderen mogen hier en daar hun eigen
keuzen maken (betrokkenheid).
 Alle scholen bieden passend onderwijs aan. De onderwijsbehoeften van het kind staan hierin
centraal.
 Wij richten ons in de onderbouw van de basisschool systematisch op spelend leren.
 Wij gaan uit van meervoudige intelligentie; naast taal, rekenen of wereldoriëntatie kan de
kracht/interesse van een kind ook op andere terreinen liggen, zoals muziek, techniek,
creatieve vakken, sport e.d. In het onderwijsprogramma moet ook ruimte zijn voor deze
onderwerpen. Bij dit alles gaat het om de ontwikkeling van het zowel zelfstandig als samen
leren denken en onderzoeken.
 Wij verzorgen voor de kinderen een inspirerende en gevarieerde leeromgeving.
3.2 Doelen onderwijskundig beleid op schoolniveau
Het onderwijs op Kastanjelaan
Het onderwijs op PCBS Kastanjelaan is er op gericht die basisvaardigheden aan te leren (lezen,
schrijven, rekenen en begrijpend/studerend lezen) om door middel van een gerichte leerstrategie
(studievaardigheden, leerhouding) informatie te kunnen opnemen, verwerven en toe te passen
(wereldoriëntatie, waar onder: aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer).
Aan het einde van de basisschool dient de leerling in staat te zijn het programma van het voortgezet
onderwijs, behorend bij zijn of haar niveau, zonder problemen te kunnen volgen. De leerling heeft
een goede leerhouding, waarbij sociaal-emotionele factoren belangrijk zijn voor het leerplezier en de
motivatie. Dit komt tot uiting in het zelfstandig kunnen opnemen en verwerken van de leerstof.
De kerncompetentie van de school luidt als volgt:
“ Op School Kastanjelaan komen de kinderen tot leren in een pedagogisch klimaat, waar respect en
vertrouwen de kernwaarden zijn.
Leren is veel meer dan het opdoen van allerlei feitenkennis. Leren betekent vooral het verwerven
van vaardigheden en het je eigen maken van inzichten; de kinderen moeten structuren en verbanden
leren ontdekken en al denkend en handelend tot oplossingen komen.”
Kernwaarden
Van leren kan alleen sprake zijn als de sociaal-emotionele ontwikkeling harmonisch verloopt. Daarom
moet ieder kind zich op school thuis voelen. Het welbevinden van het kind staat op School
Kastanjelaan hoog in het vaandel!
Wij zien het als onze taak om de school te maken tot een veilige plek waar ieder zich geaccepteerd
en gerespecteerd voelt. Dat doen we door respectvol met elkaar om te gaan en door elkaar steeds
weer aan te spreken op verantwoordelijkheden.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 9
De leerstof wordt aangeboden door de leerkrachten, die daarnaast vooral een observerende en
sturende rol hebben. De kinderen zijn voor een deel verantwoordelijk voor hun eigen leerproces.
Hun betrokkenheid zal hun kansen op succes vergroten.
In al deze processen is een goed contact met de ouders onontbeerlijk. Om de school- en de
thuissituatie op elkaar te laten aansluiten, moeten de ouders weten welke prioriteiten door de
school worden gesteld.
Om een kind optimaal te kunnen begeleiden, moet een leerkracht op de hoogte zijn van de
gezinsomstandigheden.
School Kastanjelaan in vogelvlucht. School Kastanjelaan is een school...
… waar men beseft dat de pedagogische relatie tussen leerling en leerkracht van fundamenteel
belang is.
... waar het welbevinden van de kinderen voorop staat.
... waar de kinderen hier en daar hun eigen keuzes mogen maken (betrokkenheid)
… waar de onderlinge verbondenheid tussen kinderen en leerkrachten wordt gekoesterd.
... waar kleuters spelenderwijs alle sociale vaardigheden opdoen, die ze in hun verdere
schoolloopbaan nodig hebben.
... waar kinderen op een leerplein ('het binnenplein') zelfstandig kunnen werken onder toezicht van
een volwassene.
… waar vanaf groep 3 alle ochtenden zijn gereserveerd voor rekenen, taal, lezen en schrijven.
... waar in de groepen 5 t/m 8 de zaakvakken en alle creatieve activiteiten tijdens de middaguren
worden vormgegeven in ateliers.
… waar een balans is tussen het goede van de traditionele school en moderne inzichten.
… waar de handen van de leerkrachten worden vrijgemaakt om ondersteuning te bieden aan wie dat
nodig heeft.
… waar de eigen leerkracht aan de instructietafel extra begeleiding biedt.
… waar de groepen 3 tot en met 8 wat leeftijd betreft homogeen zijn samengesteld.
... waar kinderen kunnen spelen op een plein dat past bij hun leeftijd.
… waar volstrekt helder is wie waarvoor verantwoordelijk is.
… waar onderwijs en opvang onder één dak worden aangeboden (Kindcentrum ‘De Brink’)
3.3 Onderwijsorganisatie
3.3.1 Organisatie algemeen
School Kastanjelaan verzorgt passend onderwijs waarbij respect, vertrouwen, veiligheid,
welbevinden en betrokkenheid kernbegrippen zijn.
Passend onderwijs biedt de kinderen de leerstof waar ze ‘aan toe zijn’. Kinderen willen dolgraag
leren.
Het is de taak van de leerkrachten om de kinderen de leerstof te bieden die past bij hun leer- en
ontwikkelingsniveau. Leerstof moet in de zone van de naaste ontwikkeling’ liggen, is niet te moeilijk,
maar biedt wel voldoende uitdaging.
Elk kind heeft recht op een ononderbroken ontwikkeling waarbij het kan leren in eigen tempo en op
eigen niveau.
Welbevinden en betrokkenheid! Dit zijn twee begrippen die de leerkrachten van School Kastanjelaan
steeds voor ogen hebben bij het maken van hun keuzes.
Om goed te kunnen leren moeten de kinderen ‘lekker in hun vel zitten’. Wij trachten ons onderwijs
zo in te richten, dat de kinderen graag naar school gaan. Daarbij horen op het juiste moment een
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 10
knipoog van de juf of meester, een schouderklopje en soms ook een aanwijzing om ander gedrag te
laten zien. Het welbevinden van de kinderen staat steeds voorop. Hoe groter het welbevinden, hoe
groter de kans om echt te kunnen leren!
Daarbij streven we naar een zo groot mogelijke betrokkenheid van de kinderen. Kinderen worden zo
veel mogelijk zelf eigenaar van hun onderwijsleerproces. Ze denken mee over de inhoud van de
leerstof en kunnen hierbij keuzes maken. Ze bepalen zelf de volgorde waarin aan opdrachten wordt
gewerkt en leggen uiteindelijk verantwoording af over wat ze hebben gedaan.
Op School Kastanjelaan wordt gewerkt met dag- en weektaken. De leerkracht geeft effectieve
instructie (klassikale instructie en/of instructie aan kleinere groepen). De kinderen zijn daarna in
groepen zelfstandig bezig met het verwerken van de leerstof.
Om zelfstandig te kunnen werken worden van kinderen bepaalde vaardigheden gevraagd, met name
ten aanzien van de mate van zelfstandigheid en het vermogen om samen te kunnen werken met
andere kinderen. Dit leren de kinderen al in de kleutergroepen. Het grote voordeel van deze manier
van werken is dat kinderen veel meer in hun eigen tempo en op hun eigen niveau de leerstof kunnen
verwerken.
Vanaf groep 3 zijn de kinderen gegroepeerd naar leeftijd, met dien verstande dat een kind alleen dán
naar groep 3 gaat, als het daar qua ontwikkeling en in sociaal-emotioneel opzicht aan toe is. Dit zijn
zaken die vanzelfsprekend in nauw overleg met de ouders/verzorgers worden besproken. In de
groepen 3 en 4 wordt veel tijd en aandacht geschonken aan het leren lezen en schrijven.
Ook in deze groepen zijn welbevinden en betrokkenheid belangrijke begrippen. Opdrachten
betreffende rekenen, taal, lezen en schrijven staan op het weekplan. De kinderen bepalen de
volgorde waarin deze opdrachten worden uitgevoerd. Wellicht gaan zij met hun boeken en schriften
naar het ‘binnenplein’ om daar in alle rust aan hun opdrachten te werken. Het ‘binnenplein’ is een
extra ruimte die voor de kinderen beschikbaar is.
De cognitieve vakken (rekenen, taal, lezen) krijgen alle tijd en aandacht in de ochtenduren.
We bieden de kinderen een programma met een herkenbare structuur.
In de blokken instructie en/of zelfstandig werken wordt optimaal aandacht geschonken aan de
cognitieve vaardigheden, waarbij gestreefd wordt naar een zo optimaal mogelijk passend
leerrendement:
- goed, handig en met inzicht leren rekenen;
- een hoog niveau bereiken van technisch en begrijpend lezen, waarbij het ontwikkelen van een
grote woordenschat een belangrijke voorwaarde is;
- goed kunnen luisteren, spreken en schrijven.
Op het ‘binnenplein’ verzamelen zich leerlingen die zelfstandig o.l.v. één volwassene aan het werk
zijn. De overige leerlingen worden in kleine groepjes geïnstrueerd (instructietafel) of ondersteund
door hun eigen leerkracht.
Door te werken met weektaken kunnen de kinderen zelf kiezen in welke volgorde zij hun werk
maken. De leerkrachten hebben de mogelijkheid om de weektaak aan het niveau van het kind aan te
passen. In de praktijk blijkt dat elk kind een aan zijn eigen mogelijkheden aangepaste versie van de
weektaak krijgt.
In de bovenbouw krijgen de zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en milieu) en de
creatieve vakken (handvaardigheid, tekenen, muziek, drama, dans) een plaats in het atelieronderwijs
in de middaguren.
Ook hier geldt dat de middag in een vast ritme is ingedeeld.
Niet alleen de zaakvakken en de creatieve vakken krijgen een plaats in de ateliers. Ook dans, drama,
koken, filosoferen met kinderen, schaken, constructiemateriaal en een extra gymles zijn hierin
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 11
ondergebracht. Zoveel mogelijk wordt rekening gehouden met interesses en hobby’s van de
kinderen. De kinderen mogen veelal zelf kiezen aan welk atelier ze gaan deelnemen. Er zijn wel
grenzen: om aan de kerndoelen te kunnen voldoen zijn sommige ateliers wekelijks verplicht. Andere
ateliers moeten minimaal één keer per twee weken, per maand of per kwartaal worden bezocht.
Leerkrachten verzorgen ateliers die ze leuk vinden en/of waar ze goed in zijn (teamteaching)!
Talenten van kinderen en leerkrachten worden hierbij verder ontplooid. De ateliers zijn gericht op
het ontwikkelen van diverse competenties van de kinderen: samenwerken, communiceren,
informatie verwerven en verwerken, creativiteit, sociaal gedrag, doorzettingsvermogen,
concentratievermogen, een bijdrage leren leveren aan duurzame ontwikkeling, samenhangen leren
zien in onze complexe maatschappij, het voortdurend ontwikkelen van meervoudige intelligenties,
interesse tonen in culturele verschijningsvormen, het zelf kunnen produceren van kennis, het
ontwikkelen van een kritische houding en een mening leren vormen.
Kortom: wij willen de kinderen stimuleren in hun ontwikkeling en hen helpen om zich zo volledig
mogelijk te kunnen ontplooien. Wij willen de kinderen een stevige basis geven om te kunnen voldoen
aan de eisen van de hedendaagse maatschappij.
3.3.2 Organisatie kleutergroepen
De kring
In de groepen 1 en 2 neemt de kring een belangrijke plaats in. Vanuit en in de kring vinden veel
activiteiten plaats. De kring is ook de plek waar de kinderen zich veilig en vertrouwd voelen.
Een kind dat zich op z’n gemak voelt, heeft de mogelijkheid zich te ontwikkelen. De leerkrachten
bieden de kinderen daartoe de ruimte en de mogelijkheden.
De kring is in de eerste plaats de ontmoetingsplek aan het begin en het einde van de dag.
In de kring komen de verschillende vakgebieden aan de orde.
Spelen en omgaan met ontwikkelingsmateriaal.
Er zijn veel verschillende hoeken ingericht waarin de kinderen zich al spelend kunnen
ontwikkelen. Ook kunnen ze een keuze maken uit de materialen uit de kast.
Spelen is belangrijk voor de ontwikkeling van de kleuters op creatief, sociaal-emotioneel en
motorisch gebied. Door het spelen met ontwikkelingsmateriaal ontwikkelen de kleuters inzicht en
wordt gewerkt aan de ontwikkeling op het gebied van taal/lezen, rekenen en schrijven.
Ook worden allerlei technieken aangeleerd, zoals de potloodgreep, plakken en knippen, verven
en het omgaan met materiaal. De computer rekenen wij ook tot de ontwikkelingsmaterialen.
Spel en bewegen
In het speellokaal is het verkennen van de ruimte belangrijk; in de spelvormen onderscheiden we het
fantasiespel en dans- en tikspelletjes. Kleuters bewegen in ieder geval eenmaal per week in het
speellokaal.
Er wordt gewerkt met groot materiaal (klimmen, springen, balanceren) en met klein materiaal
(gooien, werpen, vangen, rollen).
Bij het buiten spelen hebben de kinderen de keus uit de zandbak, het klimrek, rollend
materiaal, bouwmateriaal en klein materiaal.
Observatie, registratie
In de kleutergroepen vindt systematische observatie plaats aan de hand van het Pravooobservatiemodel. Het observatieformulier wordt op de daarvoor aangegeven tijdstippen ingevuld.
Kinderen die op grond van de observaties kunnen worden aangeduid als risicokinderen worden
nader onderzocht met behulp van het Pravoo-groep 3-protocol en worden zo nodig met behulp van
een CITO-kleutertoets getest.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 12
In de registratiemap houden de leerkrachten bij welke activiteiten door de kinderen worden
uitgevoerd en hoe het beheersingsniveau is.
3.4 Zorgbeleid
Passend Onderwijs
Ieder kind verdient passend onderwijs dat aansluit op zijn of haar ontwikkeling en talenten. Passend
onderwijs betekent zoveel mogelijk regulier onderwijs, door de ondersteuning naar het kind te
brengen, in plaats van het kind naar de ondersteuning. Met passend onderwijs wordt de
verantwoordelijkheid voor de organisatie van de extra onderwijsondersteuning neergelegd bij de
schoolbesturen, in overleg met ouders, leerkrachten en gemeenten. Schoolbesturen krijgen met de
start van passend onderwijs een zorgplicht dat wil zeggen dat zij verantwoordelijk zijn voor het
bieden van een passende onderwijsplek voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Zij
werken hierbij samen in een samenwerkingsverband. Door de verantwoordelijkheden dicht bij de
scholen te leggen kan beter worden aangesloten bij de ondersteuningsvraag van kinderen. Voor
kinderen die dat echt nodig hebben, blijft gespecialiseerd onderwijs bestaan.
De school is in staat om de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen vast te stellen en vervolgens,
samen met de ouders, ondersteuning te arrangeren. De school werkt vanuit de principes van
handelingsgericht werken en wordt ondersteund door een collegiaal netwerk, aangestuurd door de
intern begeleider. Dit netwerk bestaat uit ouders, de intern begeleider, de leerkracht en externe
deskundigen. De school houdt de regie.
Passend Primair Onderwijs regio Leiden
PCBO Leiderdorp valt onder Passend Primair Onderwijs regio Leiden, kortweg PPO. Zij ondersteunt
basisscholen bij het omgaan met verschillen tussen kinderen in de groep. Scholen uit Leiden,
Voorschoten, Leiderdorp, Zoeterwoude, Kaag en Braasem en Oegstgeest zijn aangesloten bij ons
samenwerkingsverband. In de Leidse regio zijn ongeveer 19.000 basisschoolkinderen verdeeld over
70 reguliere basisscholen en één speciale basisschool.
De basisscholen in de regio Leiden werken samen om voor alle kinderen een passend
onderwijsaanbod te kunnen bieden.
Dit vindt plaats door:
 het professionaliseren van leerkrachten;
 het ondersteunen van scholen bij de aanpak van kinderen met een specifieke hulpvraag;
 het beschikbaar stellen van deskundigheid over uiteenlopend onderwerpen zoals
leesproblemen, gedragsproblemen, klassenorganisatie, pesten, gesprekken met ouders enz;
 samenwerking te bevorderen met de jeugdhulpverlening;
 te adviseren over andere vormen van (speciaal) onderwijs;
 te ondersteunen bij het vinden van het best passende onderwijsarrangement.
Basisondersteuning
Ons onderwijs is er op gericht om kinderen concrete mogelijkheden in handen te geven om inhoud te
geven aan de wereld om hen heen. Daarbij spelen veel vaardigheden een rol, waarvan taal/lezen,
schrijven en rekenen tot de basisvaardigheden horen. De ontwikkeling van deze vaardigheden samen
met de sociaal- emotionele ontwikkeling van de kinderen volgen we nauwlettend aan de hand van
toetsen en observaties. Om tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen wordt er gewerkt
met groepsplannen op drie niveaus.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 13
Zorgroute
Met de zorgroute stemt de school het onderwijs af op de onderwijsbehoeften van alle leerlingen. De
route stimuleert handelingsgericht en planmatig werken en realiseert een transparante zorgstructuur
op de school. Hierin is proactief handelen een uitgangspunt.
De route geeft aan welke stappen er worden gezet in het proces van signaleren en arrangeren, zowel
op het niveau van de school als op het niveau van het samenwerkingsverband. Dit proces start bij de
signalering door een leerkracht of door de ouders van een ondersteuningsbehoefte bij een leerling
en eindigt op het moment dat passend onderwijs voor deze leerling gerealiseerd is.
In de cyclus handelingsgericht werken (HGW) zet de school de volgende stappen:
-
-
verzamelen van gegevens uit toetsen, observatie, en gesprekken met leerlingen/ouders in
een groepsoverzicht;
het groepsoverzicht biedt beknopt en bondig zicht op de geplande vaardigheidsgroei per
leergebied, de groei van de leerlingen op meerdere toetsmomenten en de actuele stand van
zaken met betrekking tot de factoren die de ontwikkeling en het leren van de leerlingen
belemmeren en bevorderen;
signaleren van de leerlingen die zich niet conform de verwachtingen of prognose
ontwikkelen;
benoemen van onderwijsbehoeften van leerlingen;
clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften in subgroepen;
doelgericht opstellen van een groepsplan op basis van de clustering;
uitvoeren en evalueren van het groepsplan;
afsluiten met groepsbesprekingen;
monitoren en evalueren. Twee maal per jaar vindt een evaluatie plaats of de leerlingen hun
geplande vaardigheidsgroei bereikt hebben.
Indien zowel leerkracht als intern begeleider (en ouders) handelingsverlegen zijn, roept de intern
begeleider de hulp van het ondersteuningsteam in.
Ondersteuningsteam
Alle basisscholen van het samenwerkingsverband werken in een ondersteuningsteam samen met het
Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Een ondersteuningsteam wordt gevormd door de directeur van
de school (voorzitter), de intern begeleider van de school (secretaris), de adviseur Passend Onderwijs
en de schoolmaatschappelijk werker. Aanwezigheid van de leerkracht is zeer gewenst. Overige
instanties zoals de jeugdarts of de leerplichtambtenaar kunnen worden uitgenodigd. Dit team
spreekt met ouders over hun kind als de ontwikkeling van het kind daar aanleiding toe geeft en als de
school of de ouders zich zorgen maken. Een ondersteuningsteam adviseert welke ondersteuning en
begeleiding het kind en mogelijk ook de ouders nodig hebben. Er wordt een plan opgesteld en er
wordt afgesproken wie van de aanwezigen actie onderneemt en wanneer.
Het ondersteuningsteam komt op afroep bij elkaar.
3.5 Leerstofaanbod
Groepen 1 en 2
Kring
In de kring komen de volgende vakgebieden aan de orde:
 godsdienstige vorming: verhalen uit de Bijbel, kringgesprekken, zingen van liederen
 taalontwikkeling: voorlezen, luisteren, kringgesprekken, ontwikkeling van de fantasie,
taalspelletjes, geheugentraining
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 14
 muzikale vorming: zingen, muziekinstrumenten, hoog/laag, hard/zacht, vlug/langzaam,
maat/ritme
 rekenen/wiskunde : getalbegrip, ruimtelijke oriëntatie
 natuur- en milieueducatie
 verkeer
Leerhouding:
4-jarigen
Motivatie/interesse
5- en 6-jarigen
- openstaan voor nieuwe
(school-) situatie(s)
-
Zelfstandigheid
Taakbesef
- - goed omgaan met
spelmateriaal en het
materiaal gebruiken zoals
het bedoeld is
- eenvoudige opdrachten
uitvoeren en overzicht
hebben van daarbij
benodigde materialen
- aandacht opbrengen voor
een opdracht (5 tot 10
minuten)
- openstaan voor nieuwe
opdrachten
- tempo ontwikkelen
- tijd nemen voor goed
resultaat
- kritiek ontwikkelen op eigen
prestatie
- overzien wanneer hulp wel
of niet nodig is
- kritiek accepteren
- zich een taak stellen
- een plan maken
- aandacht opbrengen voor
een opdracht (10 tot 20
minuten)
Motorische ontwikkeling (fijne motoriek):
4-jarigen
Bouwen
- bouwen met groot
constructiemateriaal
Tekenen en schilderen
- van vuistgreep naar juiste
potloodgreep
- vrij werken met groot
materiaal
- stimuleren om binnen de
lijnen te kleuren
- het goed vasthouden van de
schaar en het aanleren van
de juiste knipbeweging
- knippen van rechte en
gebogen lijnen
- knippen van een hoek
- omgaan met plaksel en
kwast
- plaksel smeren langs de
omtrek van de te plakken
figuren
Knippen
Plakken
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
5- en 6-jarigen
- maken en bouwen van meer
ingewikkelde figuren met
klein materiaal
- juiste potloodgreep
- van eenvoudige figuren
tekenen en schilderen naar
tekenen met details
- kleuren binnen de lijnen
- knippen van golvende en
kartellijnen
- knippen van complexe
figuren
- knippen van karton
- plakken van ruimtelijke
figuren
- plakken van kosteloos
Materiaal
- plakken met lijm
pag. 15
Vouwen
- aanleren van de
vouwtechniek
- recht kruis vouwen
-
4-jarigen
Motorische ontwikkeling (grove motoriek):
- lopen en rennen
Bewegen in de ruimte
Met klein materiaal
Met groot materiaal
Met buiten materiaal
- springen met twee voeten
tegelijk
- ritmisch lopen
- rollen met de bal
- mikken met de bal, de
pittenzak
- springen in en uit een hoepel
- klimmen en klauteren
- over een bank gaan
- lage afsprong
- ver springen
- rollen
- schuin kruis vouwen
zestien vierkantjes vouwen
- meer ingewikkelde vouwsels
maken
- vouwen combineren met
andere technieken
5- en 6-jarigen
- huppelen
- hinkelen
- op een been staan
- bewegen op muziek
- werpen en vangen van
bal, pittenzak
- bewegen met hoepels
- gaan over een bank met
kleine obstakels
- balanceren
- hogere afsprong met of
zonder hulp
- koprol
- duikelen
- omgaan met rollend materiaal
- bouwen van hutten etc.
- bouwen en graven met zand
- lopen en rennen
- omgaan met klein materiaal
De methoden die in de groepen 1 en 2 worden gebruikt, zijn ondergebracht in onderstaande tabel.
Groepen 3 t/m 8
In onderstaande tabel staan de in gebruik zijnde methoden en materialen genoemd. Voor de
doelstellingen per vakgebied, verwijzen wij naar de handleidingen van de methoden. In een aantal
gevallen is een nadere toelichting vereist. Deze toelichting staat onder de tabel.
Door het gebruik van deze methoden en materialen wordt aan de kerndoelen voldaan.
Kwaliteitsbewaking
Door middel van niet methodegebonden toetsen (CITO) voor Spelling, Technisch Lezen, Begrijpend
Lezen, Rekenen en Wiskunde, door middel van methodegebonden toetsen en met behulp van
observaties bewaken wij de kwaliteit van het onderwijs. De schoolleiding bewaakt samen met het
team de invoering van de nieuwe methoden en geeft tijdens teamvergaderingen voorstellen voor
kwaliteitsbevorderende maatregelen. Door middel van dwarsdoorsneden en trendanalyses van de
opbrengsten worden gegevens uit het leerlingvolgsysteem geanalyseerd, zodat kan worden
gereflecteerd op de behaalde resultaten. Zo nodig passen wij ons handelen daarop aan. Dit gaan we
teambreed nog beter oppakken om op die manier van en met elkaar te leren en op die manier de
opbrengsten te vergroten.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 16
Vakgebied/ methoden en materialen
Nederlandse taal
Schatkist
Veilig leren lezen
Taal op maat
Goed gelezen
Nieuwsbegrip (Begrijpend lezen)
Muiswerk
Schrijven
Schrijfdans
Pennenstreken
Engels
Hello World
Muiswerk
Rekenen en wiskunde
Reken Zeker
Muiswerk
Wereldoriëntatie
Wijzer door de Tijd
Wereld van Verschil
Leefwereld
De Zaken van Zwijsen: Tijdzaken
De Zaken van Zwijsen: Wereldzaken
De Zaken van Zwijsen: Nieuwe Zaken
De Zaken van Zwijsen: Natuurzaken
Jeugd-E.-H.-B.-O.
Maatschappelijke verhoudingen
Bevordering Gezond gedrag
Geestelijke stromingen
Bevorderen van redzaamheid, w.o.
gedrag in het verkeer
Stoepie
Wijzer in het Verkeer
Muzisch-expressieve vakken
Moet je doen - Tekenen
Moet je doen - Handvaardigheid
Moet je doen - Drama
Bewegingsonderwijs
Eigen leerpakket
Godsdienst
Trefwoord
Burgerschap en sociale integratie
Gr
1
Gr
2
x
x
Gr
3
Gr
4
Gr
5
Gr
6
Gr
7
Gr
8
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Bijzonderheden
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Zie toelichting
Zie toelichting
Zie toelichting
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Zie toelichting
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Zie toelichting
Zie toelichting
Zie toelichting
x
x
x
x
x
x
x
x
Zie toelichting
x
x
x
x
x
x
x
x
Zie toelichting
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 17
Toelichting
Taal:
Nieuwsbegrip Begrijpend Lezen wordt vanaf 1 september 2014 geïmplementeerd in de groepen 4, 5
en 6.
Muiswerk Begrijpend lezen wordt vanaf 1 september 2014 geïmplementeerd in de groepen 7 en 8.
Rekenen:
In mei 2014 werd een nieuwe methode rekenen gekozen. Deze methode wordt vanaf
1 september 2014 geïmplementeerd.
Er wordt steeds meer gebruik gemaakt van ICT in het onderwijs. Muiswerk Rekenen wordt
geïmplementeerd in het reguliere programma.
Wereldoriëntatie:
De vakken aardrijkskunde en geschiedenis worden in thema’s aangeboden. Hierbij worden diverse
methoden (Zaken van Zwijsen, Wijzer door de tijd, Een wereld van verschil) als bronnenboek
gebruikt.
In de groepen 5 en 6 vormen de digitale methoden De Zaken Van Zwijsen, Wereldzaken en Tijdzaken
de leidraad en vindt verwerking van de leerstof plaats met behulp van de bijbehorende
werkschriften.
In de groepen 7 en 8 is er sprake van een vast patroon. Eén thema per 4 weken is hierin
uitgangspunt:
Week 1:
De leerkracht biedt alle leerstof rond het betreffende thema aan
Week 2 en 3: De leerlingen gaan individueel, in tweetallen of in groepjes twee weken aan het werk
met een opdracht waarbij een beroep wordt gedaan op verschillende competenties.
Week 4:
De resultaten worden aan elkaar gepresenteerd.
(De betreffende ateliers in week 1 en in week 4 zijn klassikaal en verplicht voor alle leerlingen. In de
tussenliggende weken bepalen de kinderen zelf op welke dagen en met welke intensiteit zij aan de
opdrachten werken.)
In de groepen 1 t/m 4 wordt binnen thema’s gewerkt aan tijdsbesef en tijdsbegrippen (geschiedenis).
Zelfredzaamheid, waar onder verkeer:
Praktijklessen vormen een vast onderdeel van het programma. Deze lessen worden geïnitieerd door
een vakleerkracht verkeer (Onderwijsadvies).
Natuur:
De Zaken van Zwijsen - Natuurzaken wordt aangeschaft en geïmplementeerd in het schooljaar 20142015.
Maatschappelijke verhoudingen:
Dit gebied wordt behandeld binnen de wereldoriëntatielessen. Aansluitend op de actualiteit worden
met name in de hogere groepen onderwerpen behandeld, die binnen dit vak- en vormingsgebied
vallen.
Bevordering van gezond gedrag:
We gebruiken regelmatig projecten en leskisten van de GGD.
Voorts is aandacht voor gezond gedrag een structureel onderdeel van het gewone lesprogramma:
handen wassen, korte gesprekjes over hygiëne, enz. Thema’s die in de media aan bod komen,
worden besproken in de klas.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 18
Geestelijke stromingen:
In de wereldoriëntatielessen wordt een aantal belangrijke geestelijke stromingen behandeld.
Daarnaast maken we gebruik van “Trefwoord”, waardoor de belangrijke geestelijke stromingen
regelmatig aan bod komen.
Lichamelijke oefening:
Kinderen bewegen veel en graag. Dat is bijvoorbeeld te zien op het schoolplein tijdens het
buitenspelen van de kleuters. Het stimuleren van die actieve leefstijl is een belangrijke doelstelling
van dit bewegingsonderwijs. Daarom leren kinderen in het bewegingsonderwijs deel te nemen aan
een breed scala van bewegingsactiviteiten, zodat ze een ruim 'bewegingsrepertoire' opbouwen. Dat
repertoire bevat motorische aspecten, maar ook sociale vaardigheden. Leerlingen ervaren de
grondbeginselen van de belangrijkste beweging- en spelvormen in aansprekende bewegingssituaties.
Het gaat om bewegingsvormen als balanceren, springen, klimmen, schommelen, duikelen, hardlopen
en bewegen op muziek, om spelvormen als tikspelen, doelspelen en andere spelactiviteiten waarbij
het gaat om mikken, jongleren en stoeien. Vanuit dit schoolaanbod zullen kinderen zich meer
oriënteren op de buitenschoolse bewegings- en sportcultuur en de meer seizoengebonden
bewegingsactiviteiten.
De meeste bewegings- en sportactiviteiten worden gezamenlijk ondernomen en dus is het nodig om
te leren wat de regels zijn, hoe die na te leven en wie welke rol speelt. Verder hoort daarbij dat
kinderen elkaar helpen, op veiligheid letten, elkaars mogelijkheden respecteren en eigen
mogelijkheden verkennen. Het is eigen aan 'bewegen' dat er plezier aan te beleven valt. Dat plezier is
van groot belang voor een blijvende deelname aan bewegingsactiviteiten.
Kerndoelen bewegingsonderwijs:
 Leerlingen leren op een verantwoorde manier deel te nemen aan de omringende
bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en
spelvormen ervaren en uitvoeren
 Leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten
Deel te nemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen
Bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden.
De leerlingen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per week gymles, waarbij minimaal één keer per
week van een vakleerkracht.
De vakleerkracht werkt de bovenstaande kerndoelen uit in de zogenaamde leerlijnen van het
‘Basisdocument Bewegingsonderwijs’. Deze leerlijnen geven aan wat kinderen in de loop van het
leerproces leren en wat de leeropbrengst of het beoogde leerresultaat is.
Godsdienst
Expliciete godsdienstige vorming vindt in onze school plaats op verschillende momenten:
 in de lessen “godsdienst/levensbeschouwing”
 op andere momenten, zoals dagopeningen, vieringen en festiviteiten
 in het kader van het vakgebied ‘geestelijke stromingen’
Bij de godsdienstige vorming maken onze leerlingen uitdrukkelijk kennis met de
levensbeschouwelijke uitgangspunten van waaruit onze christelijke school werkt.
Wij zijn ons er daarbij terdege van bewust dat onze school, met een open aannamebeleid, een
afspiegeling vormt van de multi-religieuze samenleving, waardoor het vanzelfsprekend is dat er
leerlingen van diverse religies of zonder levensbeschouwelijke achtergrond onze school bezoeken
Als methode voor het vakgebied maken we gebruik van “Trefwoord”.
De algemene doelstelling van de methode ‘Trefwoord’ is: wederkerige ontmoeting tot stand te
brengen tussen de belevingswereld van kinderen en de joods-christelijke geloofstraditie zoals die
vanuit de bijbel tot ons komt.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 19
Met deze methode willen we het volgende bereiken:
 een bijdrage leveren aan de levensbeschouwelijke benadering en verdieping van
levensvragen en levenservaringen van kinderen;
 kennismaking met en verdieping van met name de Bijbelse verhalen en feest- en
gedenkdagen in de christelijke traditie;
 een bijdrage leveren aan de dialoog met mensen uit andere godsdienstige en
levensbeschouwelijke oriëntaties.
Actief burgerschap en sociale integratie:
Actief burgerschap is de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en
daar een actieve bijdrage aan te leveren.
Voor een beschrijving van wat wij nu doen, verwijzen we naar de schoolgids. Wel vraagt dit nog om
een planmatige aanpak. Er zal gewerkt worden aan een leerlijn “burgerschap”
3.5.1 ICT
De vier scholen van de PCBO hebben op ICT-gebied de krachten gebundeld. Eén van de directeuren is
eindverantwoordelijk voor de ICT en wordt daarbij één dag in de week ondersteund door een ICTcoördinator. Samen hebben zij onder andere tot taak om de leerkrachten te begeleiden in het
gebruik van ICT op school.
Diverse methoden benutten ICT bij het aanbod van de leerstof. Voorbeelden hiervan zijn De Zaken
van Zwijsen, Nieuwsbegrip en Muiswerk.
Basisvaardigheden die de kinderen bij het ICT-gebruik nodig hebben, worden aangeleerd met behulp
van het onderwijsprogramma ‘Basisbits’.
ICT is op de PCBO-scholen geen doel op zichzelf, maar een hulpmiddel om bepaalde doelen te
kunnen bereiken. In de scholen zijn digitale schoolborden en laptopwagens aanwezig om dit te
ondersteunen.
Een en ander is nader uitgewerkt in het beleidsplan ICT van juni 2014.
3.6 Beleidsvoornemens onderwijskundig beleid
 Uit de kind-enquête en uit de resultaten van het observatie-instrument ‘Zien’ valt af te lezen
dat het welbevinden en de betrokkenheid van de leerlingen van School Kastanjelaan jaarlijks
toeneemt.
 School Kastanjelaan werkt systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de
prestaties van haar leerlingen (opbrengstgericht werken). Hiervoor zijn streefniveaus binnen
het leerlingvolgsysteem afgesproken.
 In het kader van handelingsgericht werken is het werken met groepsplannen
geoptimaliseerd. Er zijn heldere afspraken geformuleerd.
 Op School Kastanjelaan is individuele aandacht voor kinderen met een
ondersteuningsbehoefte en er worden in plusklassen extra uitdagingen aangeboden aan
kinderen die daar behoefte aan hebben.
 Op School Kastanjelaan wordt het observatie-instrument ‘Zien’ verder ingevoerd. Waar nodig
vindt scholing van leerkrachten plaats.
 Op School Kastanjelaan is een nieuwe methode voor het vak Rekenen en Wiskunde gekozen
en ingevoerd.
 Op School Kastanjelaan wordt de nieuwe methode ‘De Zaken van Zwijsen’ verder worden
geïmplementeerd in de herkenbare vaste structuur waarin de zaakvakken worden
aangeboden..
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 20
 Op School Kastanjelaan wordt ter ondersteuning van het vakgebied ‘Begrijpend Lezen’ de
methode ‘Nieuwsbegrip’ ingevoerd in de groepen 4, 5 en 6 en de Begrijpend Lezenonderdelen van ‘Muiswerk’ in de groepen 7 en 8.
 De zaakvakken, creatieve vakken en andere uitdagende activiteiten worden in de groepen 5
t/m 8 in de middaguren in ateliervorm aangeboden. Dit aanbod wordt jaarlijks geëvalueerd.
 In de groepen 5 t/m 8 wordt tijdens de ateliers gedurende de middaguren meer planmatig en
doelgericht gewerkt waarbij waar mogelijk wordt gestreefd naar een aanbod op drie niveaus.
 De zaakvakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en milieu worden in de groepen 5 t/m
8 in een herkenbare vaste structuur aangeboden, waarbij zowel kennisoverdracht alsook de
ontwikkeling van diverse competenties zijn gewaarborgd. Deze aanpak moet wat betreft
kennisoverdracht leiden tot resultaten op de wereldoriëntatieonderdelen van de CITO
Eindtoets die aantoonbaar boven de landelijke gemiddelden liggen.
 Waar mogelijk worden digitale hulpmiddelen ingezet tijdens de onderwijsactiviteiten.
 Samen met de IB’ers van de andere drie scholen zal de Intern Begeleider het zorgboek
actualiseren.
 De ICT-coördinator zal de nieuwe website van de school inrichten en het onderhouden van
de diverse pagina’s coördineren.
 Onder leiding van de directeur van ’t Bolwerk, belast met de verantwoordelijkheid van de
ICT, zal een ICT-beleidsplan worden ontwikkeld en een ICT-leerplan worden opgesteld.
 Op School Kastanjelaan moet een leerlijn ‘Techniek’ worden ontwikkeld en
geïmplementeerd.
 Op School Kastanjelaan moet een leerlijn ‘Burgerschap’ worden ontwikkeld en
geïmplementeerd.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 21
Hoofdstuk 4 Personeelsbeleid
4.1 Strategische doelen personeelsbeleid PCBO Leiderdorp
Alle medewerkers zijn goed toegerust om kwalitatief uitstekend onderwijs te realiseren.
 De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijsproces van de leerlingen en voor
hun eigen ontwikkelingsproces.
 De leerkrachten stellen de onderwijsbehoeften van kinderen centraal en houden rekening
met de talenten van de kinderen.
 De leerkrachten werken procesmatig aan doelen, waarbij een analytisch vermogen
onontbeerlijk is.
 De leerkrachten voelen zich medeverantwoordelijk voor de inrichting van passend onderwijs
 De PCBO Leiderdorp ondersteunt actief dat leerkrachten constructief samenwerken.
 De PCBO Leiderdorp stimuleert, ondersteunt, faciliteert en organiseert de ontwikkeling van
de leerkrachten.
4.2 Ons huidige personeelsbeleid
Personeelsbeleid
Het personeelsbeleidsplan moet nog worden geactualiseerd, waarbij speciale aandacht moet worden
geschonken aan de mogelijkheden en beperkingen die de verschillen in leeftijd met zich mee kunnen
brengen.
Hierin wordt ook beleid beschreven hoe de PCBO bij het aantrekken van nieuwe leerkrachten
rekening houdt met de verdeling man/vrouw, specialisatie onderbouw/bovenbouw en
fulltimers/parttimers.
Mobiliteit
De leerkrachten van de PCBO Leiderdorp zijn breed inzetbaar. Zij hebben een benoeming op
Stichtingsniveau en kunnen derhalve op alle vier de scholen en in alle groepen worden ingezet.
De PCBO Leiderdorp wil haar leerkrachten zo mogelijk inzetten op de plekken waar zij het beste uit
zichzelf naar boven weten te halen.
Een en ander moet nader worden beschreven in een nog te ontwikkelen mobiliteitsplan.
Scholingsbeleid
De leerkrachten worden gestimuleerd om zich doorlopend bij te scholen. De PCBO heeft een contract
afgesloten met de Heutink Academie zodat een deel van de scholing gerealiseerd kan worden door
middel van ‘e-learning’. Voor overige scholing, coaching en intervisie is een (beperkt) budget
beschikbaar, waarvan een deel door de scholen zelf kan worden ingezet.
Planning en evaluatie
Voor de beoordeling van functioneren is een gesprekscyclus van ‘planning en evaluatie’ van kracht.
Naast een aantal algemene basisregels waar medewerkers zich aan dienen te houden, worden per
medewerker afzonderlijk een aantal zo concreet mogelijke (SMART) afspraken gemaakt. In de
maanden voor de zomervakantie vindt een evaluatie- en planningsgesprek plaats. In november
wordt de voortgang besproken.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 22
Taakbeleid
Een deel van de werkweek van een leerkracht bestaat uit het geven van onderwijs. Naast deze
‘contacturen’ zijn er nog een fors aantal andere werkzaamheden te verrichten. Om de resterende
uren voor correctie, voorbereiding, oudercontacten, commissies, medezeggenschapsraad,
magazijnbeheer enz. enz. evenredig en conform de benoemingsomvang te verdelen over de
leerkrachten is ‘taakbeleid’ ontwikkeld.
Beleidsplan Functiemix
De PCBO Leiderdorp wil tot een samenhangend stelsel van deskundigheden komen. Naast taal- en
rekendeskundigheid gaat het ook om boven- en onderbouwspecialisme, remedial teaching,
gedragsspecialisme, talentbegeleiding, techniek, cultuur end. Deze deskundigheden dienen goed
over de scholen te worden verdeeld.
Een en ander is nader omschreven in het Beleidsplan Functiemix 2010.
Door de crisis binnen de Schoolvereniging in 2013-2014 zijn de beschreven doelstellingen niet
volledig behaald. In de planperiode wordt een inhaalslag gemaakt.
4.3 Beleidsvoornemens op personeelsbeleid
 Spreiding van kennis en vaardigheden bij de meer ervaren leerkrachten is aanwezig. Deze
kennis en vaardigheden dienen evenredig verdeeld te zijn over de scholen. De mogelijke
inzet op andere scholen van leerkrachten met specifieke kennis en vaardigheden gedurende
een beperkt aantal uren en een beperkte periode (bijvoorbeeld een semester) wordt
overwogen .
 Er wordt blijvend geïnvesteerd door gerichte scholing en coaching/intervisie aan te bieden op
de terreinen waar dat nodig/gewenst is.
 Voor wat betreft planning en evaluatie zijn er duidelijke voor alle medewerkers geldende
afspraken en daarnaast een aantal jaarlijks te evalueren individuele afspraken. Leerkrachten
dienen zichtbaar te investeren in kennis en vaardigheden. Alle afspraken worden zo SMART
mogelijk geformuleerd.
 Met de omvang van het aantal overhead medewerkers wordt uiterst kritisch omgegaan.
Kennis en vaardigheden van het management worden optimaal onderhouden.
 Er is een personeelsbeleid (inclusief leeftijdsbewust personeelsbeleid)
 Er is beleid m.b.t. functiemix, waarin is opgenomen: functieomschrijvingen, specialismen per
school/ specialismen binnen de Stichting.
 Er is een formatiebeleid ontwikkeld waarin wordt beschreven hoe de PCBO bij het
aantrekken van nieuwe leerkrachten rekening houdt met de verdeling man/vrouw,
specialisatie onderbouw/bovenbouw en fulltimers/parttimers.
 Een mobiliteitsplan is ontwikkeld.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 23
Hoofdstuk 5 Bedrijfsvoering
5.1
Strategische doelen
Alle activiteiten zijn gericht op het scheppen van voorwaarden om het primaire proces, onderwijs
aan kinderen, zo optimaal mogelijk te laten verlopen.
 De bestuurder geeft leiding aan directeuren en creëert voorwaarden voor het optimaal
ondersteunen van de scholen en wordt ondersteund door een stafmedewerker.
 Onderwijs vindt plaats in goede, veilige en duurzame schoolgebouwen.
 De financiële middelen worden hoofdzakelijk ingezet voor het primaire proces.
 Waar nodig en mogelijk wordt bestuurlijke samenwerking, gericht op een sterker
organisatorisch en financieel draagvlak, nagestreefd.
 Samenwerking met andere scholen die tot versterking kan leiden, wordt waar nodig en
mogelijk nagestreefd.
 Ouders van kinderen op de vier locaties van de PCBO wordt, in samenwerking met SKL,
zoveel mogelijk een aanbod gedaan van 07.30 tot 18.30 uur, inclusief peuteropvang en
collectief overblijven.
 Er wordt naar gestreefd om tijdens de planperiode het aantal leerlingen op de scholen van
de PCBO te laten groeien naar 750 á 800.
5.2
Organisatie
5.2.1 Doelstellingen
De doelstellingen van School Kastanjelaan:
 In Kindcentrum De Brink bieden School Kastanjelaan en SKL een samenhangend aanbod aan
van 07.30 uur tot 18.30 uur.
 Ochtend- en middagprogramma vormen een aansluitend geheel inclusief collectief
overblijven. Het collectief overblijven vindt in samenwerking met SKL, maar onder regie van
de scholen, plaats.
Beleidsvoornemens:
 De schooltijden van School Kastanjelaan worden aangepast aan de starttijd van de
naschoolse opvang in ‘De Brink’. Dat betekent schooltijden 08.30 – 14.45 uur op maandag,
dinsdag, donderdag en vrijdag. Op woensdag eindigt de onderbouw om 11.30 uur en de
bovenbouw om 12.30 uur.
 Het ‘collectief overblijven’ wordt voortgezet, waarbij vanaf het schooljaar 2014-2015 sprake
zal zijn van drie ‘shifts’ volgens een vastgesteld rooster.
5.3
Financieel beleid
5.3.1 Doelstellingen
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 24
De doelstellingen van PCBO Leiderdorp:
 de liquiditeitspositie moet worden verbeterd;
 de investeringsmogelijkheden moeten worden vergroot;
 de financiële middelen worden hoofdzakelijk ingezet voor het primaire proces.
5.3.2 Beleidsvoornemens
 De verdeling 80%, 17%, 3%, ten behoeve van respectievelijk personele en materiële uitgaven
en vermogensopbouw, is het uitgangspunt voor de middelenverdeling.
 Er wordt een terughoudend financieel beleid gevoerd om de liquiditeitspositie te kunnen
verbeteren en de investeringsmogelijkheden op termijn te kunnen vergroten.
 De scholen krijgen meer ruimte om de toedeling van financiële middelen te prioriteren.
5.4
Materieel
5.4.1 Doelstellingen
 Vervanging van lesmethoden, ICT-middelen en meubilair geschiedt met behulp van
meerjarenplannen.
5.4.2 Beleidsvoornemens
 Een meerjarenplan betreffende de vervanging van lesmethoden moet worden opgesteld.
 Een meerjarenplan betreffende de vervanging van ICT-middelen moet worden opgesteld.
 Een meerjarenplan betreffende de vervanging van meubilair moet worden opgesteld.
5.5
Huisvesting
5.5.1 Doelstellingen voor School Kastanjelaan
School Kastanjelaan is gehuisvest in het oktober 2012 opgeleverde Kindcentrum De Brink. Een aantal
opleveringsgebreken (verwarming, koeling, ventilatie) moeten worden verholpen. Kinderen zijn
ontevreden over de speelmogelijkheden op de beperkte pleinruimte. In samenwerking met SKL moet
het plein aantrekkelijker voor de kinderen worden gemaakt.
5.5.2 Beleidsvoornemens
 Voor de scholen van de PCBO is een meerjarenonderhoudsplan aanwezig.
 Voor school Kastanjelaan moeten alle opleveringsgebreken zijn verholpen.
 Het schoolplein is aantrekkelijk voor de kinderen.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 25
Hoofdstuk 6 Ouders en externe relaties
6.1
Huidige situatie
Communicatie met ouders/verzorgers
Het contact tussen school en ouders wordt beschouwd als een van de belangrijkste factoren die de
schoolloopbaan van kinderen beïnvloeden. Wij proberen dan ook op verschillende manieren het
contact tot stand te brengen:
 wekelijkse nieuwsbrief, ook op de schoolsite na te lezen;
 feesten en vieringen: bij vrijwel alle feesten en vieringen zijn ouders welkom;
 inrichting school en omgeving: we proberen de school zo toegankelijk mogelijk te maken
voor kinderen én ouders;
 informatieavonden;
 spreekavonden;
 kijkavonden;
 huisbezoeken in alle groepen (zo nodig);
 t/m groep 3 komen ouders in de klas om hun kinderen te brengen (groep 3 tot de
Kerstvakantie);
 na schooltijd zijn ouders welkom om in de klas te kijken;
 ouderportaal waar ouders de resultaten van hun kind kunnen bekijken.
Ook is hulp van ouders welkom. Op initiatief van de groepsleerkracht kunnen ouders gevraagd
worden om bij verschillende activiteiten te helpen.
School Kastanjelaan heeft een activiteitencommissie die behulpzaam is bij diverse activiteiten.
Bovendien kent de school het systeem van “klassenouder”. Deze speciale ouder heeft direct contact
met de klassenleerkracht als er binnen de groep hulp nodig is.
Contacten met Voortgezet Onderwijs
De leerkracht van groep 8 heeft regelmatig contact met de brugklascoördinatoren van het
Voortgezet Onderwijs. Informatie over leerlingen en oud-leerlingen wordt hierbij uitgewisseld.
Contacten met SKL (Stichting Kinderopvang Leiderdorp)
De samenwerking met SKL is de afgelopen jaren geïntensiveerd.
In Kindcentrum De Brink hebben School Kastanjelaan en SKL de intentie uitgesproken om te komen
tot een vergaande samenwerking waarin een doorgaande leerlijn zo optimaal mogelijke
ontwikkelingskansen voor de kinderen creëert en waarbij samenwerking en integratie van
management en teams uitgangspunten zijn.
De school in de wijk:
De school is onderdeel van de wijk. Waar mogelijk, wordt meegedaan aan wijkactiviteiten en onder
voorwaarden staat het gebouw open voor de wijk. Zo wordt en blijft de school van de wijk en
bewaakt de wijk ook wat er op en om de school gebeurt.
6.2
Doelstellingen
 De samenwerking met het Voortgezet Onderwijs moet worden geoptimaliseerd.
 Er moet blijvende aandacht zijn voor een goede samenwerking met ministerie, gemeente,
andere basisscholen, kinderopvanginstellingen en scholen voor voortgezet onderwijs .
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 26
 De werkwijze en informatieoverdracht met de kinderopvang moet goed op elkaar worden
afgestemd.
 Ten aan zien van voorschoolse en naschoolse opvang worden zowel organisatorisch als
programmatisch en didactisch afspraken gemaakt met SKL. Dit geldt ook ten aanzien van de
peuteropvang, die waar mogelijk in de schoolgebouwen plaatsvindt. Met SKL worden nadere
afspraken gemaakt over met het onderwijs (op speelse wijze) verbonden
zomerschoolactiviteiten.
 De school streeft naar zo optimaal mogelijke contacten tussen de school en de
ouders/verzorgers van de kinderen.
6.3
Beleidsvoornemens
 Er is sprake van een optimale samenwerking met het Voortgezet Onderwijs
 Er is sprake van een goede samenwerking met ministerie, gemeente, andere basisscholen,
kinderopvang instellingen en scholen voor voortgezet onderwijs
 De werkwijze en informatieoverdracht met de kinderopvang is goed afgestemd.
 Met SKL zijn organisatorische, programmatische en didactische afspraken gemaakt ten
aanzien van voor- en naschoolse opvang, peuteropvang in de schoolgebouwen en
zomerschool-activiteiten.
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 27
Hoofdstuk 7 Activiteitenplan/ beleidsvoornemens
X = start
* = bereikt
: = in ontwikkeling
Beleidsvoornemens visie en missie
- Werken vanuit een eenduidig en helder onderwijsconcept, waarbij
het goede van de traditionele school wordt gecombineerd met
moderne inzichten
- Groei van ‘goed’ naar ‘uitstekend’ onderwijs
- Ontwikkelen van ‘Passend onderwijs’
- Ontwikkelen van een meerjarig, op kwaliteitsversterking gericht,
programma
- Rekening houden met meervoudige intelligentie
-
Beleidsvoornemens kwaliteitszorg
- Invoeren van een eenduidig systeem voor planmatige
kwaliteitszorg
- Invoeren tweejaarlijkse cyclus oudertevredenheidsonderzoek
- Invoeren tweejaarlijkse cyclus enquête voor leerkrachten
- Invoeren tweejaarlijkse cyclus kind-enquête
- Implementatie jaarlijks hanteren van twee kwaliteitskaarten WMK
of kwaliteitskaarten School aan Zet
- Implementatie jaarlijkse planmatige evaluatie Cito
leerlingvolgsysteem
- Opbrengstgericht werken en zelfevaluatie
- Keuze en implementatie leerlingvolgsysteem sociaal-emotionele
ontwikkeling (‘Zien’)
- Keuze en implementatie van nieuw leerlingvolgsysteem kleuters
Beleidsvoornemens onderwijskundig beleid (incl. zorgbeleid)
- Vergroten welbevinden en betrokkenheid van kinderen
- Opbrengstgericht werken
- Handelingsgericht werken
- Ontwikkelen van meer- en hoogbegaafdheidbeleid, ontwikkelen
van plusklassen
- Keuze en implementatie methode Rekenen en Wiskunde
- Keuze en implementatie methode wereldoriëntatie
- Keuze en implementatie nieuwe materialen vakgebied ‘Begrijpend
lezen’
- Zaakvakken, creatieve vakken en overige activiteiten in de
middaguren aanbieden in een uitgebalanceerd samenhangend
systeem
- Tijdens het onderwijs in de zaakvakken komen zowel
kennisoverdracht alsook competentieontwikkeling aan de orde
- De resultaten van de wereldoriëntatieonderdelen van de CITOEindtoets liggen aantoonbaar boven de landelijke gemiddelden
- Inzet digitale hulpmiddelen
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
2014- 2015- 2016- 20172015 2016 2017 2018
:
:
:
*
:
*
:
*
*
x
:
:
:
:
*
x
:
:
:
*
*
*
x
x
x
:
:
*
:
*
:
*
:
x:
:
:
*
:
*
:
:
:
:
*
*
:
:
x
:
:
:
*
*
:
*
x:
:
*
*
:
*
:
:
:
*
:
:
pag. 28
- Actualiseren van het ‘zorgboek’
- Website vernieuwen
- ICT-beleidsplan ontwikkelen
- ICT-leerplan opstellen
- het ontwikkelen van een leerlijn ‘Techniek’
- ontwikkelen leerlijn ‘Burgerschap’
- waar mogelijk ateliers aanbieden op drie niveaus
Beleidsvoornemens personeelsbeleid
- Het verder invoeren van functiemix met als doelstelling om aan de
wettelijke eisen te voldoen
- Inventarisatie en spreiding van specialismen op Stichtingsniveau
en op schoolniveau
- Invoeren van gesprekkencyclus
- Invoeren van een systeem waarbij intervisie tussen leerkrachten
op gestructureerde wijze plaatsvindt
- Leeftijdsbewust personeelsbeleid
- Scholingsbeleid
- Directie
- LB’ers
- Leerkrachten
. Opfriscursus Begrijpend Lezen
. Implementatie rekenmethode
. Heutink-academie
.‘Zien’
*
*
:
:
*
*
x
:
:
*
*
:
:
:
*
:
x
:
:
:
*
*
x
x
x
:
:
:
:
:
:
*
*
*
x
:
*
x
:
:
x
:
*
x:*
x
:
*
x
:
*
x
:
:
x
x:*
Beleidsvoornemens bedrijfsvoering
- Financieel:
80% / 17% / 3% personele uitgaven / materiële uitgaven /
vermogensopbouw
Scholen krijgen grotere zelfstandigheid
- Grotere bevoegdheden
- Scholen leren prioriteren en sturen
- Ontwikkelen van kostenbewustzijn
- Materieel:
Ontwikkelen van meerjarenplannen o.a. vervanging lesmethoden
- Huisvesting:
Alle opleveringsgebreken moeten zijn verholpen.
Het schoolplein is aantrekkelijk en veilig voor de kinderen.
*
-Organisatie:
Aanpassing schooltijden
Collectief overblijven organiseren in drie shifts
Beleidsvoornemens externe relaties
- De samenwerking met het Voortgezet Onderwijs optimaliseren
- Er moet blijvende aandacht zijn voor een goede samenwerking
met externe instanties
- De werkwijze en informatieoverdracht met de kinderopvang moet
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
x*
x:*
*
pag. 29
goed op elkaar worden afgestemd.
- Met SKL moeten goede afspraken worden gemaakt
- Naar aanleiding van de resultaten van het
oudertevredenheidsonderzoek wordt een analyse gemaakt om te
bepalen of de contacten tussen school en ouders nog kunnen
worden verbeterd.
x
x
:
:
:
:
*
*
x
:*
x
:*
-
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 30
BIJLAGEN
Bijlage 1: Vaststellingsformulier PCBO Leiderdorp
Bijlage 2: Instemmingformulier Medezeggenschapsraad
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
pag. 31
Bijlage 1: Vaststellingsformulier PCBO Leiderdorp
FORMULIER "Vaststelling van schoolplan"
School:
Kastanjelaanschool
Adres:
Kastanjelaan 6
Postcode/plaats:
2351 ND Leiderdorp
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VERKLARING
Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het
van ______________ tot ______________ (datum) *
geldend schoolplan van deze school vastgesteld.
Namens het bevoegd gezag,
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
________________________
plaats
________________________
datum
________________________
handtekening
________________________
naam
________________________
functie
pag. 32
Bijlage 2: Instemmingsformulier Medezeggenschapsraad
FORMULIER "Instemming met schoolplan"
School:
Kastanjelaanschool
Adres:
Kastanjelaan 6
Postcode/plaats:
2351 ND Leiderdorp
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VERKLARING
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen
met het
van ______________ tot ______________ (datum) *
geldend schoolplan van deze school.
Namens de MR,
Schoolplan School Kastanjelaan 2014-2018
________________________
plaats
________________________
datum
________________________
handtekening
________________________
naam
________________________
functie
pag. 33