gebruikte presentatie (PowerPoint)

‘EIGENLIJK ZIJN
MOSLIMS HELE
GEWONE MENSEN’
PAULINE WESEMAN
WORKSHOP STUDIEDAG VDLG 2016
IEDEREEN HEEFT
VOOROORDELEN
voor·oor·deel (het; o; meervoud: vooroordelen) =
op een gebrek aan kennis berustende mening of afkeer
1. Over welke bevolkingsgroep of (niet-)religieuze groep
had je voorheen een vooroordeel?
2. Waar was dit op gebaseerd?
3. Waardoor is dat vooroordeel veranderd?
4. Wat is er voor dat vooroordeel in de plaats gekomen?
https://www.youtube.com/watch?v=qvkXVHXQ8-k
HET GOEDE NIEUWS IS…
WAT IS AANGELEERD,
KUN JE AFLEREN
•
BEWUSTWORDING
•
MOTIVATIE
•
MOGELIJKHEID
HOE VERANDER JE EEN
BEELD OF VOOROORDEEL?
Hoe ging dat bij mij?
Face
to face
Facts
Hoe gaat dat volgens
Marco Otten?
Ervaring
Kennis
Forum
eigen mening
Praktijk
(Vakdidactisch
model)
HOE KOM JE TOT
BEELDVORMING
BIJ LEVENSBESCHOUWING?
Focus – pak de
aandacht
1. Wie ben jij, waar sta
jij als mens?
Facts – Kennis,
context overbrengen
2. Wat weten we al
over de ander?
Face-to-face ontmoeten
3. Wie is die ander?
Forum – debat op
grond van facts en
ervaring face-to-face
4. Wat leveren de
kennis van en over
de ander mij op?
Wat vind ik daar
eigenlijk zelf van?
FOCUS =
AANDACHTSRICHTER
•
Trekt je uit de dagelijke realiteit, richt je op de les, het hier en nu.
•
Geeft nieuw inzicht op de werkelijkheid
•
Legt verband tussen voorkennis en lesdoelen
•
Zet koers uit voor de les
Hoe?
1.
Lesdoel bepalen: met welke gedachte(omwenteling) of inzicht wil ik
dat ze straks het lokaal verlaten?
2.
Hoe wordt dit inzicht relevant voor lln?
3.
Vorm bij zoeken
4.
Link leggen met henzelf
5.
Link leggen met lesdoel
Cha
AANDACHTSRICHTERS
Beste Beatrijs,
Ik wil dolgraag helpen in een vluchtelingencentrum,
maar mijn moeder denkt dat
vluchtelingen mij gaan aanranden.
Via Facebook:
Mijn vrienden pesten een klasgenootje
omdat ze te dik zou zijn. Ik doe hier niet aan mee.
Nu kijken zij en haar ouders ook mij erop aan.
Hoe ga ik hiermee om?
HET GROTE GEHEIM
SOORTEN
AANDACHTSRICHTERS
1. Visualisatie => voorwerp of media
2. Prikkelende, activerende vraag,
anekdote => docent
3. Zelf aan de slag (spel, poëzie, casus,
toneel) => leerling
(Flokstra, 2006, Hoogeveen & Winkels,
2009)
EEN GOEDE
AANDACHTSRICHTER
• Grappig, verrassend en/of spannend
• Hoog doorvertel-gehalte
• Roept emoties op (niet te schokkend),
• Relevant (‘dit gaat over mij’)
• Geeft aanleiding emoties en meningen te uiten
Werkt pas als docent duidelijk link legt naar het lesdoel
EEN GOED BEGIN…
Leerling:
•
Gemotiveerder
•
Meer betrokken
•
Enthousiaster
•
Rustiger
•
Lesstof en lesdoel beklijft
beter
Docent:
•
Helder doel
•
Rode draad
(Ebbens, 2009, Woolfolk, 2008)
IN DE PRAKTIJK
Zie een lessenserie als een geheel. Niet elke fase komt in elke
les aan de orde, maar in de combinatie aan lessen wel.
In elk geval in elke les:
• Pakkende, actuele aandachtsrichter per thema (Focus)
• Colleges of kennisoefeningen (Facts)
• Discussie, debat, gesprek (Forum)
In aparte lessen of buiten de lessen om (Face-to-face):
• Gastcolleges van religieuzen of religiejournalisten
• Excursies (zenmeditatie, moskee, synagoge, stadstour)
• Heeeeel veel schrijf- en doe-opdrachten (interview, recensie,
sfeerreportage, zenmeditatie)
• In de les: interviews bestuderen, docu’s bekijken
RESULTATEN 2 GYM
EN 4 HAVO
Lln met (overwegend) positief beeld islam 73 => 96 %
Lln met (overwegend) negatief beeld 27 = 4%
Vooral geleerd: meer nuance, meer respect, meer kennis,
menselijker beeld
CONCLUSIE
1. 4 x F werkt voor beeldvorming, kunnen niet zonder elkaar,
versterken elkaar (de 4 zuilen van de docent GL)
2. Zelf doen en ontdekken (face tot face en forum) leukst en
leerzaamst volgens lln, ofwel: hands OFF.
3. Feiten toespitsen op dat wat relevant is voor forum en face-toface (Feiten staan dus ten dienste van)
4. Feiten journalistiek aanpakken (zie bijlage).
5. Aandachtsrichter voedt enthousiasme voor lesstof en helpt
lesstof te onthouden.
6. Vorm en afwisseling is cruciaal. Contact met zoveel mogelijk
verschillende andersdenkenden.
HIER HEB IK GEEN
TIJD VOOR….
• Kost 5 minuten per les extra
• wint tijd en energie
• Leukere, meer gestructureerde, bevredigende lessen
• Geeft verdieping; dwingt tot denken over relevantie
Tips:
• Probeer iig lessenserie met aandachtsrichter af te trappen
• Wees alert op aandachtsrichters. Ze zijn overal.
• Noteer spelletjes, nieuwtjes, etc. maak een database aan.
AAN DE SLAG
1. Pak je (eerstvolgende) les erbij of een les waar je mee
worstelt
2. Met welk nieuw inzicht wil je dat je lln de deur uitgaan?
1. Bedenk een goede Focus
2. Bedenk een goede Face-to-face-opdracht
Pauline Weseman
School voor Journalistiek
Hogeschool Utrecht
[email protected]
www.paulineweseman.nl
www.journalismlab.nl
+31 6 50 80 52 26