​ ​ - PO-Raad

Plan van Aanpak
Versnellingsvraag 34
Hoe kan een digitaal portfolio als leerling
​
​ volgsysteem in
functionaliteit aansluiten bij verschillende en groeiende behoeftes
van scholen met een onderwijsvisie waarbij de leerroute van het
kind centraal staat?
Motivatie van scholen
1
Motivatie van besturen
1
Beoogde resultaten
3
Procesomschrijving
3
Gefaseerd plan van aanpak
5
Parallel lopende trajecten aan de Versnellingsvraag
6
Rolverdeling van betrokken personen en organisaties
7
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 0
Motivatie van scholen
Bij ​Montessorischool de Amstel wordt dit jaar een blended portfolio ingevoerd. Via een subsidie van het
Lerarenontwikkelfonds is er een teamlid dat functioneert als projectleider gedurende schooljaar
2016/2017: Sacha Schrier, die dit project begeleidt. In het schooljaar 2015/2016 is er een onderzoek
uitgevoerd onder kinderen, ouders en leerkrachten naar hun wensen met betrekking tot een portfolio als
leerlingvolgsysteem. Daarnaast is er een theoretisch onderzoek gedaan naar de effectiviteit van een
portfolio door Masterstudenten onderwijskunde. In het eerste halfjaar van 2016/2017 worden door
studenten Onderwijskunde in samenwerking met het team de leerlijnen op maat uitgewerkt met
passende tussendoelen bij de school. Ook starten er portfolio-gesprekken met leerlingen waarin zij hun
doelen voor de komende periodes kiezen. In dit halfjaar wordt geïnventariseerd welke aanbieders van
een digitale variant van een leerlinggestuurd volgsysteem eventueel inzetbaar zijn bij Montessorischool
de Amstel. In 2017 wordt een start gemaakt met het invoeren van een digitale component voor het
portfolio. Montessorischool de Amstel hoopt met de Versnellingsvraag te bereiken dat er voor de markt
duidelijker wordt wat scholen nodig hebben om te kunnen werken met een modulaire toepassing als
leerlingvolgsysteem, in de vorm van een portfolio waarin kinderen, leerkrachten en ouders kunnen
werken.
De Driesprong in Chaam werkt al jaren zonder methodes voor wereldoriënterend onderwijs. De
afgelopen 2 jaar is er stevig ingezet op ICT facilitering vanuit visie op onderwijs. Resultaten van het
onderwijsleerproces zijn lastig te kaderen wanneer je de houvast mist van methodisch onderwijs en
bijbehorende observatie- en registratie instrumenten.Op de Driesprong besteden wij veel tijd en
aandacht aan welzijn en persoonlijke ontwikkeling en ontplooiing. Deze opbrengsten zijn voor ons
minstens zo belangrijk als de cognitieve opbrengsten. Wij zijn zoekende naar een manier van
vastleggen die recht doet aan de manier van werken op De Driesprong. We willen oog hebben voor het
proces en het product. Er moet een mogelijkheid zijn voor feedback en reflectie. Dit alles in de driehoek;
leerling - leerkracht - ouders. Dit instrument moet vooral geen afvinklijst zijn, maar een dynamisch
product waar de school vanuit zijn visie op onderwijs het leerproces in kaart kan brengen, Aanleiding
voor deelname aan de Versnellingsvraag is voor ons het Doorbraakproject. De raakvlakken met het
traject voor de Versnellingsvraag waren groot en deelname aan het Doorbraakproject is uiteindelijk
afgeketst.
Basisschool De Verwondering in Lent bestaat sinds 2013 en organiseert onderwijs op een andere
manier. We streven naar gepersonaliseerd leren, waarbij het leren van de leerling centraal staat. Om dit
goed vorm te geven zijn we steeds op zoek naar instrumenten die ons daarbij helpen. In de eerste twee
jaar hebben we gebruik gemaakt van een papieren portfolio in onze zoektocht naar een digitale
oplossing en zijn we in het schooljaar 2015-2016 betrokken geweest bij een versnellingsvraag over een
digitaal portfolio. Inmiddels zijn we gestart met MijnRapportfolio. Dit is een instrument dat op dit moment
goed past. We willen graag bij deze versnellingsvraag betrokken zijn, omdat we zo meer duidelijkheid
willen krijgen op de vraag of dit het juiste instrument of wat eventuele aanpassingen zouden moeten zijn.
Motivatie van besturen
STAIJ: Samen Tussen Amstel en IJ (STAIJ) is een schoolbestuur in Amsterdam Oost met ruim 6.000
leerlingen verdeeld over een twintigtal scholen. Een kenmerk van de scholen is de grote diversiteit aan
leerlingen, ouders en profilering naar onderwijstypen.
Zo heeft de stichting o.a. een zestal Montessorischolen, drie Daltonscholen, een Kunstmagneetschool
en een school voor Natuurlijk Leren. Deze onderwijsconcepten hebben in grote mate behoefte om de
individuele resultaten van hun leerlingen te volgen en op basis daarvan, in samenspraak met ouders én
leerlingen, de inhoud van het onderwijs afgemeten en persoonlijk vorm te geven.
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 1
Het leerlingvolgsysteem dat de scholen van STAIJ hanteren (Parnassys) is vooral gericht op
groepsresultaten. Weliswaar is het mogelijk om individuele leerlijnen in te brengen, maar het systeem
geeft in zijn dashboards op bestuursniveau met name groeps- en schoolgebonden resultaten weer.
Om aansluiting te kunnen blijven houden bij de ontwikkeling van de genoemde profielscholen én om de
andere STAIJ-scholen te ondersteunen bij hun mogelijke gang naar individualisering is een goed
werkend persoonlijk, digitaal portfoliosysteem een voorwaarde.
Montessorischool de Amstel is samen met enkele andere STAIJ-scholen en haar bestuur
vertegenwoordigd in een samenwerkingsverband gepersonaliseerd leren met enkele PO en
VO-besturen in Amsterdam en Almere. Dit verband is Person@lize genoemd. Als speerpunt van beleid
voor de deelnemende STAIJ-scholen, waaronder Montessorischool de Amstel, is het ontwerpen van een
digitaal of “blended” portfolio gekozen. Naast de meerwaarde die voor het bestuur de mogelijke
verspreiding onder de andere STAIJ-scholen inhoudt, bestaat met de keuze voor deze versnellingsvraag
ook het delen van dit resultaat met andere “Person@lize-besturen” als vanzelfsprekende mogelijkheid.
(red. Piet Wagemaker, beleidsmedewerker STAIJ)
Het Groene Lint is een stichting die 7 dorpsscholen vertegenwoordigd uit het groene lint onder de rook
van Breda en Tilburg. Het Groene Lint staat borg voor een gezamenlijke verantwoordelijkheid
voor de brede ontwikkeling van de aan onze scholen toevertrouwde kinderen. Wij bereiden de kinderen
op cognitief en sociaal emotioneel gebied voor op de maatschappij waarin zij nu en in de toekomst
functioneren. Wij vinden respect, rechtvaardigheid, solidariteit en verdraagzaamheid waarden die
belangrijk zijn.
In onze visie willen wij een Stichting zijn die veelzijdig onderwijs biedt, waarin de mogelijkheden van
eenieder zo volledig mogelijk ontplooid worden. Kinderen hebben recht op kwalitatief hoogstaand en
toekomstgericht onderwijs, waarin samenwerking, betrokkenheid, laagdrempeligheid en transparantie
hoog in het vaandel staan. Goed opgeleide, zich voortdurend ontwikkelende en goed gemotiveerde
personeelsleden zetten zich in voor een optimale ontwikkeling van alle aan ons toevertrouwde
leerlingen. Bij onze Stichting moet je je in een prettige, veilige en uitdagende leeromgeving bevinden
Het Groene Lint heeft vanuit haar kijk op onderwijs oog voor een bredere ontwikkeling van het kind.
Veelzijdig onderwijs wordt aangeboden waarbij transparantie een van de kenmerken is. Het thema van
deze versnellingsvraag past goed bij deze uitgangspunten. Het Groene Lint hoopt dus ook dat dat de
uitkomsten van De Versnellingsvraag bijdragen aan de visie en missie van de Stichting.
Stichting Conexus is bevoegd gezag van 31 scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en
speciaal onderwijs in de gemeenten Heumen en Nijmegen
De brede ontwikkeling van het kind in zijn sociale context stellen we centraal.
Uit deze ambitie valt af te lezen, dat we het kind in zijn ontwikkeling vanuit een breed perspectief willen
benaderen. Dat betekent dat we er vanuit gaan, dat voor een goede ontwikkeling een breed pakket van
leer- en ontwikkelingsdoelen nodig is. Dat daar ook weer grenzen aan zijn, realiseren we ons terdege,
een school kan niet alles, maar dat betekent niet dat we uitgaan van een beperkt of beperkend pakket
aan leer- en ontwikkelingsdoelen voor kinderen. Bovendien hebben we ook niet de illusie dat we het als
onderwijs, als school, alleen wel kunnen klaren. Daar zijn anderen absoluut bij nodig. De uitspraak “it
takes a village to raise a child”, nemen we dan ook uiterst serieus. Dat komt ook tot uitdrukking in de
geformuleerde ambitie: in zijn sociale context. Dat betekent dat we het kind niet geïsoleerd zien, maar
oog en oor hebben voor de context waarin het kind opgroeit, leert en zich ontwikkelt. Het betekent ook
dat we bewust de context van het kind willen benutten om de ontwikkeling van kinderen te
optimaliseren, ook door die context te verrijken. Actieve betrokkenheid van ouders en de brede school
zijn daarbij al bekende operationaliseringen.
De betrokkenheid van De Verwondering bij deze versnellingsvraag past bij de ambitie die wij als
Conexus hebben en willen uitstralen. Zeker als het gaat om gepersonaliseerd leren en het versterken
van de ouderbetrokkenheid bij het volgen van het leren van de kinderen.
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 2
Doelstellingen van dit proces
Een verheldering van de vraag van scholen aan de markt
Een belangrijk uitgangspunt van dit proces is niet om tot een nieuw product te komen, zoals een digitaal
portfolio systeem, maar ervoor te zorgen dat door dit proces en de resultaten die hieruit volgen, scholen
beter in staat zijn hun behoeftes en werkwijze weer te geven. Door de werkwijze van scholen met elkaar
te vergelijken verhelderen we de verschillen en overeenkomsten. Scholen kunnen zich hierdoor beter
oriënteren op waar zij behoefte aan hebben en waar ICT-leermiddelen een ondersteunende functie
kunnen krijgen in hun onderwijs. We kijken in eerste instantie naar de markt om hierop in te spelen en
de scholen verder te voorzien.
Verbinding houden met marktpartijen
Het is niet de bedoeling om dit proces geïsoleerd van de markt en met alleen scholen te doorlopen. Met
regelmaat worden (tussen)resultaten en ontwikkelingen gedeeld met alle geïnteresseerde marktpartijen,
om advies te geven aan de ontwikkelingen van producten en feedback te krijgen voor vervolgstappen in
het proces. Inzichten die ontstaan in verhouding tot wat de markt biedt willen we kunnen communiceren.
Scholen onderhouden tevens individueel het contact met de partijen die portfoliosystemen ontwikkelen
die zij zelf relevant vinden en/of al gebruiken op school.
Vergroten en zichtbaar maken van de vraag in de sector
In Nederland zien we veel verschillende initiatieven rondom ontwikkeling van verschillende soorten
digitale portfolio’s in de markt en bij scholen. Onderling is er vaak weinig zicht op deze ontwikkelingen.
In deze versnellingsvraag willen we de scholen en besturen die vanuit eenzelfde onderwijs
gedachtegoed werken, maar waar ook duidelijke verschillen in uitvoering zichtbaar zijn, toch in
verbinding brengen. Zo kunnen scholen kennis uitwisselen en verhelderen de scholen waar hun
behoeftes overeenkomen en waar de markt juist op de verschillen in behoeftes kan inspelen.
Recht doen aan verschillen tussen scholen
Dat er verschillen zijn in de behoeftes van scholen is vanzelfsprekend. In deze versnellingsvraag willen
we, naast het in kaart brengen van deze verschillen en overeenkomsten, ook experimenteren met
partijen in hoe flexibel een digitaal portfolio kan zijn om recht te doen aan de verschillende behoeftes.
Beoogde resultaten
In volgorde van oplevering
1. Het in kaart brengen van het onderwijsproces.
Hoe werken onze scholen (of hoe willen scholen werken) in de dagelijkse praktijk wanneer ze
het kind en het leren centraal zetten? Daarmee rekening houdend met het perspectief van alle
betrokkenen rondom de leerling: Het kind zelf, de leerkracht, de ouder en de school. De
processen van Bs De Verwondering, Montessorischool de Amstel en Bs de Driesprong worden
met elkaar vergeleken en samengevoegd tot één visualisatie.
2.
Het in kaart brengen op welke momenten een (digitaal) portfolio dit proces kan ondersteunen.
In de visualisatie van het onderwijsproces worden momenten uitgelicht waar een (digitaal)
portfolio een toegevoegde waarde kan leveren aan de effectiviteit van de werkwijze van de
school. In de uitkomst moet duidelijk naar voren komen welke delen van het proces generiek
zijn voor alle scholen en welke delen in het proces specifiek zijn per school.
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 3
3.
Een experiment of demonstratie over hoe een digitaal leerlingvolgsysteem, zoals een portfolio,
kan voldoen aan specifieke behoeftes van verschillende scholen zodat leerkrachten en
leerlingen effectiever kunnen werken. Dit experiment bouwt voort op de eerdere 2 resultaten.
4.
In een programma van eisen of een definition of done kan worden vastgelegd wat wordt
verwacht van een (portfolio-)systeem zodat dit voor diverse scholen bruikbaar is en blijft.
Procesbeschrijving
Scholen die deelnemen hebben niet alleen baat bij het resultaten maar zijn ook geholpen bij het actief
meewerken en meedenken bij het in kaart brengen van het onderwijsproces.
periode van schooljaar ‘16/’17
Het proces zal bestaan uit een aantal werksessies of ‘sprints’ over de periode van het schooljaar 16/17
die zich bij uitstek zullen richten op de onderwijsinhoudelijke kant van de versnellingsvraag. Elke sprint
heeft ten doel om vanuit de perspectieven van de drie aangesloten scholen een aantal ontwerp
methodieken te doorlopen en zo uiteindelijk tot een user journey map te komen van het leerproces
(beoogde resultaat 1 en 2). Deze sprints worden begeleid vanuit een Interaction Designer van UnitID.
Tussentijds zullen de projectleiders in samenwerking met UnitID zelf ook aan de slag gaan om input uit
de school op te halen en dit gereed te maken voor een volgende sprint. De periodes tussen de sprints
zullen de scholen dus vooral vanuit hun eigen perspectief input leveren en tijdens de sprints zoeken we
de overeenkomsten en verschillen op.
Naast de expertise vanuit UnitID en Kennisnet, wordt er ook contact gelegd met experts in Lean, Prof.
Dr. Iris Vis, Prof. Dr. Jan Riezebos en Wim Kokx. In eerder contact is gebleken dat het uiteenzetten van
het onderwijsproces vanuit principes van Lean kan leiden tot een meer inzicht in waar gepersonaliseerd
leren mogelijk is. Hierdoor sluit deze methodiek mogelijk aan bij de doelstellingen van deze
versnellingsvraag en dit wordt nader onderzocht. Inzichten hieruit kunnen daarmee een effect hebben
op het proces en de uitkomsten.
Tevens wordt de kennis die de indienende scholen al hebben opgedaan in eerdere jaren geëvalueerd
en wordt dit meegenomen in de uitkomsten van de versnellingsvraag. Een uitgebreidere omschrijving
van de sprints staat hieronder beschreven. (zie Gefaseerd plan van aanpak)
Gedurende het proces worden er verschillende evaluatie sessies georganiseerd om ervoor te zorgen dat
de progressie en de uitkomsten ook gedragen worden in bredere verbanden. Voor de besturen van de
desbetreffende scholen die met deze versnellingsvraag aan de slag gaan zal dit met regelmaat
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 4
gebeuren. Zo blijven de besturen ook onderdeel van de regie op de vraag en kan er beter gewaarborgd
worden dat resultaten in de praktijk ook worden gebruikt.
Een van de doelstellingen van het proces is om ook de verbinding te houden met de ontwikkelingen in
de markt, omdat de scholen ook naar marktpartijen kijken voor producten die hun onderwijsproces
kunnen ondersteunen. Op enkele momenten in het proces zullen geïnteresseerde marktpartijen en
ontwikkelaars worden uitgenodigd om in dialoog te gaan met de scholen. De (tussen)resultaten uit de
versnellingsvraag zijn in dit dialoog leidend. Het doel is drieledig: 1) Een beeld krijgen van het
marktaanbod en ontwikkelingen op korte termijn, 2) een invloed kunnen uitoefenen op de ontwikkelingen
in de markt en 3) het aanscherpen van de vraag vanuit de scholen.
Daarnaast zullen er ook een aantal momenten georganiseerd worden waarop de kennis die wordt
opgedaan in de versnellingsvraag breder te beleggen bij andere scholen en andere versnellingsvragen.
Deze momenten worden gebruikt om van ontwikkelingen te leren die spelen bij andere scholen, als
mede om de vraag rondom een digitaal portfolio als leerling-volg-systeem te vergroten/meer zichtbaar te
maken.
Gefaseerd plan van aanpak
Doorlooptijd van de beantwoording van de Versnellingsvraag is schooljaar 2016/2017 belegd en
eventueel het schooljaar erna.
We kiezen ervoor om een concreet plan van ongeveer 4 maanden op te stellen, en voor nu een
globalere lijn voor de periode die verder ligt. In de periode tot en met april 2017 zullen de activiteiten die
vallen binnen de versnellingsvraag met name gericht zijn op het op kunnen leveren van de eerste twee
beoogde resultaten. De werksessies die hierbinnen worden georganiseerd zijn dan ook bij uitstek voor
de drie indienende scholen: Montessorischool de Amstel, De Driesprong in Chaam en De Verwondering
in Lent. Deze werksessies vinden dan ook afwisselend op elk van de scholen plaats.
In de aanloop van april 2017 zal er ook een meer gedetailleerde planning komen voor de periode erna.
In deze periode zal ook meer betrokkenheid gevraagd worden van marktpartijen en andere scholen.
Planning en termijn van oplevering
14 november 2016 - Werksessie 1
● Eerste bijeenkomst van scholen die de versnellingsvraag hebben ingediend
● Rondleiding bij De Verwondering in Lent
● Globaal plan van aanpak vormgeven
29 november 2016 - Werksessie 2
● Concretiseren plan van aanpak, samen met UnitID als expert rol
● Rondleiding bij Montessorischool de Amstel
● Presentatie vanuit elke school over hun visie op onderwijs
● Interviews voor introductiefilmpje op de website van de Versnellingsvragen
19 december 2016 - Werksessie 3
● Voorbereiding: Verzamelen van voorgaande onderzoeken over dit onderwerp
● Bespreken van inzichten uit voorgaande onderzoeken en stellingname van scholen t.o.v.
inzichten.
● Ontwikkelen en bespreken van representatieve persona’s die onderdeel uitmaken van het
leerproces
● Discussie over de kaders van welke elementen in kaart moeten worden gebracht
16 januari 2017 - Werksessie 4
● Voorbereiding: Uitgebreide dagplanning nog nader te bepalen
● Hypothese leerproces/onderwijsproces opstellen in de vorm van een user journey map
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 5
Figuur: user journey map schets - UnitID
Periode januari, februari en maart 2017 schoolonderzoek
● Interaction Designer doet onderzoek op de 3 scholen dmv geselecteerde user research
methodieken. De informatie uit dit onderzoek wordt gebruikt als input voor de User Journey
Map.
Februari 2017 - Evaluatiesessie voor betrokken scholen en besturen
● Voorbereiding: Inzichtelijk maken van proces en eerste inzichten uit het onderzoek van de
Interaction Designer.
● Feedback verzamelen en aanscherpen van proces
Maart 2017 - Werksessie 5
● Voorbereiding: Uitgebreide dagplanning nog nader te bepalen
● Inzichten van schoolonderzoek delen en discussiëren
● Aanvullen van user journey map met inzichten uit onderzoek
April 2017 - Werksessie 6
● Voorbereiding: Uitgebreide dagplanning nog nader te bepalen
● Aanvullen user journey map gericht op onderwijsvisie en ondersteuningsmomenten van een
digitaal portfolio
April t/m juni 2017
● Oplevering van definitieve visualisatie
● Delen van resultaten in breder verband met besturen, geïnteresseerde scholen en marktpartijen
Juni t/m oktober 2017
● Voorbereiding: Inplannen van activiteiten rondom het ontwikkelen en opleveren van resultaten 3
en 4
● Marktpartijen waar mogelijk in deze activiteiten betrekken
November, december 2017
● Eventueel uitloop van bovenstaande activiteiten en beantwoording van versnellingsvraag.
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 6
Parallel lopende trajecten aan de Versnellingsvraag
Naast het publieke samenwerkingsverband door de Versnellingsvraag ondernemen de besturen ook zelf
een aantal activiteiten gerelateerd aan dit onderwerp. Dit specificeren we hier om een helder
onderscheid te maken welke activiteiten in het Versnellingsvragen traject vallen en welke daarbuiten
liggen. De kennis die wordt opgedaan in de activiteiten die buiten de Versnellingsvraag vallen wordt
alleen wanneer mogelijk (niet alle kennis kan openbaar gedeeld worden) meegenomen in het resultaat
van de Versnellingsvraag en om het proces ervan aan te scherpen.
Montessorischool de Amstel (STAIJ)
1. In kaart brengen van huidige aanbieders e-portfolio’s en/of digitale volgsystemen voor het
volgen van de ontwikkeling van individuele leerlingen en eventueel een pilot starten met
specifieke partij die voor nu geschikt lijkt. (​periode oktober 2016/februari 2016)
2. In kaart brengen van koplopersscholen die al werken met een digitaal portfolio, ervaringen
delen, eventueel contact zoeken met betreffende marktpartijen als deze al niet bij 1. bekend
zijn. Aangeven bij betreffende scholen dat deze Versnellingsvraag loopt en deze scholen blijven
informeren indien zij geïnteresseerd zijn in het volgen van deze Versnellingsvraag. ​(continue
proces vanaf oktober 2016)
3. Werkbezoeken aan scholen die al werken met een papieren of digitaal portfolio.​ (continue
proces vanaf oktober 2016)
4. In kaart brengen buitenlandse voorbeelden en/of versies voor volwassenen van digitale
portfolio’s om als model te fungeren? ​(januari/februari 2017)
5. Invoeren leerlijnen gemaakt door de Amstel (studenten Onderwijskunde) in leerlijnmodule
Parnassys en in gebruik nemen door docenten voor papieren portfolio. ​(periode januari/februari
2017)
6. Contact leggen met Universiteit of Hogescholen of experiment kan worden gedaan met wat er
nodig is om een flexibel raamwerk te programmeren dat voor verschillende scholen bruikbaar is
en door marktpartijen kan worden gebruikt om in te zetten, bijvoorbeeld in de vorm van
Hackathon of als case in het curriculum? ​(vanaf januari 2017)
Veel van bovenstaande activiteiten zijn afhankelijk van externe partijen: scholen, universiteiten, experts.
De planning van bovenstaand ligt daarom niet vast maar zal zich uitstrekken over een langere periode
en al dan niet plaatsvinden afhankelijk van prioritering op de school.
Rolverdeling van betrokken personen en organisaties
Eigenaarschap van de Versnellingsvraag ligt gelijk verdeeld over de besturen Conexus, Het Groene Lint
en STAIJ en de hieronder vallende betrokken scholen: De Verwondering, de Driesprong en de Amstel.
Projectleiders zijn Jan Willem Helmink (Directie De Verwondering), Erik Peters (Directie De Driesprong
en bovenschools ICT-er stichting Het Groene Lint), Sacha Schrier (leerkracht en projectleider Blended
Portfolio de Amstel). Zij hebben tezamen de regie over deze versnellingsvraag en bepalen in
samenspraak met de procesbegeleider hoe dit project wordt uitgevoerd.
Procesbegeleiding door Rick de Visser (Adviseur bij Kennisnet). De procesbegeleider draagt tevens bij
in aanvulling van expertise rondom het werken met en het laten werken van ICT in het onderwijs.
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 7
Imke Hohler sluit aan als Interaction Designer vanuit UnitID, ondersteunt in het opzetten van de
ontwerpmethodieken en is verantwoordelijk voor de ontwikkeling van een grafische representatie van
het onderwijsproces en hoe een portfolio hierin kan bijdragen (resultaat 1 en 2).
Jessica Steenstra Toussaint en Bas de Jong, studenten Onderwijskunde aan de UvA. Zij zijn betrokken
bij de inhoudelijke vormgeving en invoering van de leerlijnen en het blended portfolio bij
Montessorischool de Amstel en zullen vanuit deze invalshoek betrokken zijn bij deze Versnellingsvraag.
Tijdens de sprints zullen er ook personen vanuit de betrokken scholen aansluiten als gebruikers
deskundigen, zoals leerkrachten, directieleden, bestuurders, ICT’ers en andere relevante personen.
Ook zullen de leerlingen van De Verwondering, de Driesprong en de Amstel betrokken worden in het
proces. Dit is nader uitgelegd in de procesbeschrijving.
Informatie en communicatie
Ter introductie van deze Versnellingsvraag wordt er een filmpje ontwikkeld waarin de vraag wordt
toegelicht. Deze zal in januari 2017 online komen op de website van de Versnellingsvragen. Alle
resultaten en tussenresultaten zullen worden gedeeld via de website. Voor deze Versnellingsvraag zal
dat de URL
https://www.poraad.nl/themas/ict-in-het-onderwijs/ondersteuning-bij-ict/versnellingsvragen/een-functione
el-flexibel​ zijn.
Scholen, besturen en andere partijen kunnen ook specifiek hun interesse via de website aangeven, om
met regelmaat op de hoogte gehouden te worden per mail. Afhankelijk van de relevantie zal deze
update per 2 tot 4 maanden worden verstuurd. Daarnaast kan er altijd specifieke informatie worden
gevraagd bij de procesbegeleider.
Versie #1.4: 09-01-2017
pagina 8
Begroting
Periode september 2016 t/m december 2016
Interaction designer - UnitID (incl. BTW)
Vergoedingen werksessies ​(op basis van 10 personen per
werksessie)
Procesbegeleiding Kennisnet
4,5
€ 4.138,20
1
€ 2.800,00
18
€ 798,12
Subtotaal:
€ 7.736,32
Periode januari 2017 t/m april 2017
Interaction designer - UnitID (incl. BTW)
17,5
€ 16.093,00
Vergoedingen werksessies
1,5
€ 4.200,00
Procesbegeleiding Kennisnet
18
€ 798,12
Subtotaal:
€ 21.091,12
Periode mei 2017 t/m augustus 2017
Brede bijeenkomst met marktpartijen
Vergoedingen werksessies
Experiment organisatie (bijvoorbeeld hackathon)
Procesbegeleiding Kennisnet
1
€ 1.000,00
1,5
€ 4.200,00
nvt
€ 10.000,00
18
Subtotaal:
€ 798,12
€ 15.998,12
Periode september 2017 t/m december 2017
Brede bijeenkomst met markt
1
€ 1.000,00
Vergoedingen werksessies
0,5
€ 1.400,00
Procesbegeleiding Kennisnet
18
€ 798,12
Subtotaal:
Totaal
Versie #1.4: 09-01-2017
€ 3.198,12
€ 48.023,68
pagina 9