Draaiboek Graffiti

Verhaal van Graffiti-bende FAME
Als de kinderen in de klas komen hangen er 3 graffitis in de klas. Waaronder één
graffiti met de naam FAME.
De kinderen weten niet wat het zijn. Dit spoort aan om een les geschiedenis te geven
aan de kinderen waarin verteld wordt hoe graffiti is ontstaan, waaróm (het doel) het is
ontstaan, grottekeningen en waar je graffiti kunt aantreffen.
Als de kinderen hier meer over weten na deze geschiedenisles, krijgen ze een brief
van de graffitibende FAME. FAME is een groep die kinderen op basisscholen op een
spannende en leuke manier laten maken met graffiti en het maken van graffiti.
Deze brief bestaat uit twee delen. Het eerste deel van de brief bevat de vraag: Wat
vinden de kinderen van tegenwoordig belangrijk? Willen júllie graffiti leren schrijven?
Na toestemming van de kinderen ga je een rekenles geven. In deze les leren
kinderen dubbele letters tekenen. Verder komen ze in aanraking met oppervlakte,
omtrek en de rekenkundige begrippen ‘horizontaal’, ‘verticaal’ en ‘diagonaal’.
Nu kunnen de kinderen dubbele letters maken mbv ruitjes papier. Natuurlijk is het
belangrijk dat je bij graffiti zónder dat papier kunt schrijven/schilderen en dat je een
eigen stijl kiest.
In deel twee van de brief staat dan ook dat de kinderen een eigen stijl gaan kiezen.
Ze kunnen kiezen tussen 2 stijlen, de bolle en de puntige stijl. De kinderen krijgen de
opdracht het alfabet te oefenen in beide stijlen en opschrijven welke letters ze
moeilijk vonden. De vraag van FAME is of ze als laatste één woord kiezen van 4 à 5
letters en deze uitwerken in graffitistijl. Ze kiezen dus de bolle of puntige stijl.
Nu de kinderen kunnen schrijven/tekenen in graffiti is het tijd geworden voor een
muziekles.
De kinderen komen binnen en ze horen muziek die opstaat. Deze muziek is een
inspiratiebron geweest voor één van de graffitis die in de klas hingen op dag 1.
De kinderen krijgen de vraag: Bij welke graffiti hoort deze muziek? Waarom denk je
dat? Welke woorden roept deze muziek bij je op? Bij deze vragen hoort een les over
muziek en de betekenis ervan.
Nu de kinderen weten welke sfeer muziek kan oproepen en welke woorden, heeft
FAME ’s nachts op het bord hún slogan gemaakt in graffiti. ‘Zó kan het ook! FAME!’
De opdracht die FAME geeft is dat de kinderen een slogan/kreet moeten bedenken
die voor hun groepje staat, een taalles. Dus de kinderen verdelen zich in groepjes
van 5 en één groepje van 4. Ze gaan aan de slag met hun slogan…Wat is een
slogan eigenlijk? En Waarom gebruiken mensen die?
De kinderen weten nu waar hun groepje voor staat. Ze hebben een woord gekozen
die van toepassing is en hun groepje vertegenwoordigt.
Nu de kinderen dit hebben besloten met elkaar is er een videoboodschap aan de
kinderen van FAME zelf!
Op deze video wordt de laatste opdracht uitgelegd door FAME. De opdracht is dat ze
nu een echte graffiti gaan maken met elkaar van hun slogan/kreet. En als deze af is
moeten ze de graffiti presenteren aan de rest van de klas. De presentatie is tevens
het einde van de week en het einde van dit verhalend ontwerp.
De vakvormingsgebieden die in dit verhalend ontwerp voorkomen zijn:
 Geschiedenis: Episode 1
 Rekenen: Episode 2
 Tekenen/Schrijven: Episode 3 en Episode 6
 Muziek  Betekenis: Episode 4
 Taal: Episode 5 en Episode 7
Woordenschat in de vakvormingsgebieden:
Geschiedenis: Grottekeningen, Graffiti, Band, illegaal, Tag en Throw-up
Rekenen: Oppervlakte, Omtrek, Horizontaal, Verticaal, Diagonaal, Grafiek, Cm2
Tekenen: Overlapping, bolle stijl, puntige stijl, graffitiletters
Muziek: Sfeer, code, fragment, discussie
Taal: Slogan, kreet, ergens voor staan
Episode
1. Geschiedenis
In de klas hangen
allemaal
graffititekeningen.
Waaronder één
graffiti met de
naam van de
bende: FAME
Sleutelvragen
1. Wat stelt het
voor?
2. Wat zouden
ze duidelijk
willen maken?
3. Wat zou de
naam kunnen
zijn van deze
bende?
4. Waarom denkt
men dat
grottekeningen
óók graffitis zijn?
5. Waar kan je
Graffiti
aantreffen?
6. Wat is het
doel van de
Graffitikunstenaars?
Activiteiten
Analyseren van
de Graffiti
tekeningen.
Antwoorden
zoeken op de
vragen in
groepjes van
ong. 2 of 3 LL
in het boekje van
mij. (1 boekje per
2 à 3 LL)
Wandfries
(Evt) Stencil met
de antwoorden
die ze gevonden
hebben en
eventueel wat
informatie van
internet (websiteadressen).
Middelen

Graffititekeningen
 Computers
 Klein info
boekje met
geschiedenis
Rotstekeningen
De mensen in de prehistorie waren de eerste die pogingen deden om voorwerpen uit hun
leven, vooral jachtdieren, weer te geven door tekeningen in de wanden van holen en kloven.
Nu kent men vele honderden tekeningen in rotswanden, meestal in grotten. De weergegeven
ijstijddieren zijn goed te herkennen. Er zijn tekeningen van mammoeten, oerossen, wolharige
neushoorns, paarden, herten gevonden. Deze komen uit de tijd tussen de 30.000 en enige
duizenden jaren geleden. Duizenden jaren zijn zulke schilderingen bewaard gebleven. In een
grot in Altamira (Spaanse Pyreneeën) vond men de afbeelding van een bizon op het plafond
geschilderd in helder rood, bruin en zwart.
Waarschijnlijk waren ze maar weinig vervaagd sinds ze op de rotswand werden getekend.
Gedeeltelijk is dit te danken aan de duisternis en de
temperatuur die steeds het zelfde was. Ook in vele
grotten in de Dordogne zijn muurschilderingen ontdekt
van bizons, paarden en herten in zwart, geel en rood.
In andere grotten heeft men afbeeldingen waar je
duidelijk op kon zien dat er gejaagd werd, gevonden.
Vreemd is dat de mens zelf bijna helemaal niet is
getekend, terwijl de dieren vaak zeer levensecht en in
kenmerkend houdingen en soms zelfs kleuren zijn
afgebeeld.
Door de grote publieke belangstelling voor de grotten verandert het klimaat er echter: de
vochtigheid en temperatuur nemen toe, net als het koolzuurgehalte. Een aantal schilderingen
is daardoor zo bedreigd dat ze inmiddels niet meer te bekijken zijn. Van de grot van Lascaux,
een van de mooiste, is echter een kopie gemaakt dat door duizenden toeristen per week
wordt bezocht.
Ook op andere continenten bestaan zeer oude
rotstekeningen en -schilderingen, b.v. in Australië, in de
Sahara, en in Noord-Amerika. De verf werd op
verschillende manieren aangebracht: met de vingers in
de rode leem gedoopt, met eenvoudige kwasten, maar
ook werd de verf in de mond genomen en op de
rotswand gespuugd. Soms werd het pigment (de ‘verf’)
in rieten pijpjes verzameld en op een vochtig oppervlak
geblazen. Samen met de drang om te versieren, heeft
de mens steeds de behoefte gehad om zich uit te
drukken. Het was niet vanzelfsprekend om in een donkere onbekende ruimte te gaan
schilderen, want de mens was en is nog steeds bang in het donker. Afdalen in een donkere
grot met een paar brandende fakkels om een beetje creatief te gaan doen in die donkere grot
eigenlijk niet echt denkbaar. Afbeeldingen ontstonden waarschijnlijk naar aanleiding van
rituelen in verband met dood, vruchtbaarheid en het afweren van boze geesten en andere
kwade dingen. Naast de eerder besproken afbeeldingen van dieren werden er ook ‘tekens’
geschilderd. Deze tekens werden verdeeld in vrouwelijke en mannelijke tekens. De gebieden
rond de ingang van de grot werden met mannelijke tekens gevuld, naar het midden van de
grot toe, worden vrouwelijke symbolen aangetroffen maar wel gemengd met mannelijke
tekens.Teken- en schilderkunst ontstond dus al zeer vroeg; hoewel er een aantal
prehistorische gesneden beeldjes bekend is dat op ongeveer dezelfde ouderdom is
gedateerd.
Graffiti van de 20e eeuw
Sinds het begin der tijden hebben mensen op muren geschilderd. De Nederlanders
deden het,
de Egyptenaren deden het, de Romeinen ( bijv. aankondigingen van
gladiatorenspelen)
deden het en ga zo maar verder. In de 20e eeuw zien we dat de vooroorlogse
verkiezingscampagnes voor een deel op de muur ‘uitgevochten’ worden. In WO II
werd er veel gekalkt. Het was een vorm van verzet en daarom ook levensgevaarlijk.
Na de oorlog werd er steeds minder vaak op de muren geschreven.
Buiten de verkiezingsstrijd om schreef alleen de jeugd op de muren. Boodschappen
als: "Wie dit leest, is gek" waren de voornaamste muurvullingen. Dit noemt men
schuttingstaal.
Sinds het begin der tijden hebben mensen op muren geschilderd. De Nederlanders deden het,
de Egyptenaren deden het, de Romeinen ( bijv. aankondigingen van
gladiatorenspelen) deden het en ga zo maar verder. In de 20e eeuw zien we dat de vooroorlogse
verkiezingscampagnes voor een deel op de muur ‘uitgevochten’ worden. In WO II werd er veel gek
Het was een vorm van verzet en daarom ook levensgevaarlijk. Na de oorlog werd er steeds minder
de muren geschreven. Buiten de verkiezingsstrijd om schreef alleen de jeugd op de muren.
Boodschappen als: "Wie dit leest, is gek" waren de voornaamste muurvullingen. Dit noemt men
schuttingstaal.
In de jaren 50 bakenden Amerikaanse jongerenbendes hun territorium af met de op
muren gekalkte merktekens. In de jaren 60 werd het mode zijn politieke keuzes op
allerlei gebouwen te schrijven.
Groepen jongeren wilden de samenleving duidelijk maken dat opvattingen en
verhoudingen aan vernieuwingen en veranderingen toe waren. De bedoeling van
deze jongeren was mensen te laten schrikken. Dankzij de technische ontwikkeling
werden er naast krijt ook spuitbussen en viltstiften in allerlei kleuren en dikten
gebruikt.
De jongerencultuur was in opkomst. Hiphop werd een trend. Hiphop is een
muziekstijl waar
gerapt wordt en gedanst op een bepaalde manier.
Samen met hiphop verspreidde de graffiti zich over de hele wereld en
Op het moment.l is er geen grootstad meer op aarde waar je er geen aantreft. In
1977 werd
er geen waarde meer gehecht aan wetten en orde, de stijl die ontstond was punk
Iedereen moet zijn eigen baas zijn. Ben je ontevreden met deze samenleving, laat
dat dan horen. De kritiek richtte zich onder andere tegen de kernenergie en de
politiek. De jongeren gebruikte hier vooral sjablonen (tekens).
De graffiti-scene heeft zo haar eigen codes. De artiesten noemen zichzelf writers
(schrijvers). Een werk is een ‘piece’ (stuk). Een beginner een ‘toy’(speelgoedje), een
volleerde spuiter is een king (koning). Iedere writer heeft een blackbook (schetsboek)
waarin hij schetsen en foto's bewaard. Omdat illegale werken vaak worden
verwijderd door schoonmaakploegen, zijn foto’s belangrijk. Zo kan een artiest zijn
kunstwerk nog eens terugkijken.. Geen wonder dus dat die boeken zowat de
dierbaarste bezitting van de writers zijn. De kwaliteit van je blackbook bepaalt voor
een deel je aanzien. De boeken worden dan ook driftig aan elkaar getoond.
Informatie en foto's worden wereldwijd uitgewisseld in underground-magazines
(geheime boeken van de graffiti-artiesten), die niet alleen op papier, maar dikwijls
ook op videocassette verschijnen.
In het begin was graffiti eerder schrijven dan tekenen. Tekenen is later erbij
gekomen. Letters veranderden van hun
eigenlijke vorm, liepen in elkaar over en
draaiden zich in elkaar tot voor
buitenstaanders onleesbare, maar erg
gedurfde composities, wild style (wilde stijl)
heet dat. Tegelijkertijd verschenen er comics,
(levende figuurtjes).
Een graffiti-artiest begint zijn carrière met
simpele handtekeningen (tags). Het zijn de
tags die voor het meeste irritatie zorgen. Vaak zijn ze erg gewiekst uitgewerkt, maar
minstens even vaak zijn ze afzichtelijk lelijk. Bovendien zijn het er veel, duizenden,
tienduizenden zelfs. Je zou maar wakker worden en zo'n ongewenst aandenken op
je pas geschilderde woning constateren. Leuk is anders! De ‘artiest’
zelf zal dat allemaal wel een zorg wezen. Wat hij wil is zijn naam op
zoveel mogelijk en zo onbereikbaar mogelijke plaatsen krijgen.
Collega-artiesten reizen door de stad met oplettende blik. Ze weten
perfect wie wat waar geschreven heeft en hoeveel keer. Zij zullen er
alles aan doen om hun eigen naam nog meer te verspreiden.
Het is immers de competitie die telt. Tot grote ergernis van
diegenen die het allemaal anders begrepen hebben. De
taggers (want zo noem je zulke ‘artiesten’ die die lelijke
handtekeningen maken) gooien op die manier hun eigen
ruiten in en hebben geen respect voor monumenten.
In New York is de spuitbuskunst een erg gevaarlijk iets geworden. De politie treedt
hard op tegen graffitispuiters. Met resultaat bovendien: in Manhattan moet je
tegenwoordig haast met een vergrootglas zoeken als je nog tags wilt vinden. En de
New Yorkse metro, die in de jaren 80 zowat een rijdende graffitigalerie was, is
tegenwoordig supernetjes.
Dit voorbeeld kreeg ook in ons land resultaat. De Brusselse politie kondigde een
nieuw graffitibeleid aan. De daders zouden voortaan op gevangenisstraffen kunnen
rekenen. Weinigen twijfelen eraan dat er nog mensen achter slot en grendel zullen
moeten voor hun spuitwerk. Natuurlijk worden zulke maatregelen in de samenleving
met veel vraagtekens onthaald. Er is geen betere leerschool voor criminaliteit dan de
gevangenis, vindt men. Als je iemand opsluit voor graffiti maak je er pas echt een
crimineel van.
Ondanks alles groeit de acceptatie van de kunstvorm. Steeds meer mensen komen
tot de conclusie dat graffiti niet alleen maar ongecontroleerd kladwerk is. De meeste
taggers houden er na vrij korte tijd mee op, meestal nadat ze in aanraking zijn
gekomen met het gerecht. Diegenen die het wel volhouden en het nodige talent
hebben, ontwikkelen een eigen stijl en maken na verloop van tijd werken die het
bekijken waard zijn.
Episodes
2. Rekenen
Brief die bestaat
uit 2 delen. Één
deel is voor de
rekenles en het 2e
deel is voor de
tekenles.
Deel 1:
Brief van FAME
met de vraag wat
kinderen belangrijk
vinden
tegenwoordig en
of zij graffiti willen
leren
schrijven/tekenen.
Sleutelvragen
1. Hoe maak je
dubbele letters
(inkleurletters)?
Activiteiten
Eerst gewone
letters maken die
je niet kunt
inkleuren.
Wandfries
De dubbele
letters op het
ruitjespapier
ophangen op
2. Hoe reken je
wandfries met
oppervlaktes uit Van deze
oppervlaktemaat
van deze letters? gewone letters
er onder
dubbele letters
geschreven en
3. Hoeveel
maken op
ingekleurde
letters kan je
ruitjespapier met letters.
stapelen op één slechts hele
blz?
hokjes, hierna
ook met halve
4. Hoe bereken hokjes.
je de omtrek van
deze letters?
Oppervlakten
uitrekenen van
5. Wat is de
een aantal
omtrek van de
letters die
letters?
bestaan uit
alléén hele
6. Kan jij een
hokjes, en
letter maken
daarna óók uit
van….. cm2 ?
halve hokjes.
(herhaal dit een Letters tekenen
paar keer)
a.d.v. rekenkundige
begrippen
horizontaal,
verticaal,
diagonaal in een
grafiek.
Letters boven
elkaar tekenen
en kijken
hoeveel er
boven elkaar op
één blz passen.
Kinderen maken
letters van …
cm2… laat ze
zelf puzzelen
wélke letter ze
kunnen
gebruiken.
Kleur letters in.
Middelen




Brief van
FAME
Cm ruitjes
papier
Tekenpotloden
Linialen
3 maart 2005, Haarlem
Lieve kinderen van groep 6,
Allereerst, deze brief bestaat uit 2 delen. Het eerste deel loopt tot de streep. Tot daar
is het voor vandaag. Het tweede deel is vanáf de streep.
Wij zijn de groep FAME. Wij maken graffitis. Graffitis zijn schilderingen op muren,
metro’s en andere platte vlakken die saai zijn om naar te kijken.
Wij hebben in jullie klas 3 graffitis gehangen. We vonden het niet echt slim om de
muren écht onder te spuiten met onze spuitbussen. Natuurlijk was niet iedereen het
daarmee eens, er waren er 2 die wilden dit wél, maar gelukkig hebben we die om
kunnen praten en hebben we het gewoon maar op papier gedaan.
De komende dagen gaan jullie een leerzame week tegemoed. Want wij, FAME,
hebben een project opgestart waarmee we kinderen leren graffiti te schrijven. Vóór je
dat kunt, moet je het één en ander weten over graffiti.
We hebben al op heel wat scholen kinderen geleerd graffiti te schrijven. En nu is het
jullie beurt.
Oke maatjes, veel plezier en succes.
FAME
PS. Onze eerste vraag aan jullie is: Wíllen jullie graffiti leren schrijven?
Hallo luitjes,
Onze tweede vraag aan jullie is: Willen jullie een eigen stijl ontwerpen?
Je moet hierbij denken aan bolle en puntige letters.
Het is niet makkelijk om zomaar een woord te kiezen en dan zomaar te gaan
schrijven. Oefen daarom éérst het alfabet is allebei de stijlen en kies daarna een
woord van 4 à 5 letters die je gaan maken in graffitistijlletters. Bol of puntig.
Maak deze mooi af en kleur deze in.
Oké maatjes, veel plezier en succes.
FAME
Episodes
3.Tekenen/
schrijven
Deel 2:
In de brief staat
of ze nu hun
eigen stijl willen
ontwerpen.
Je hebt
verschillende
stijlen: dikke
letters (bolle) en
puntige letters
en nog meer.
Maar bij deze
opdracht dus de
bolle en puntige
letterstijl.
De ene letter is
moeilijker dan de
andere, oefen in
alletwee de
stijlen álle
letters.
Verder vraagt
FAME om één
woord uit te
werken.
Sleutelvragen
1. Wat zijn de
moeilijke letters
in de bolle stijl?
En in de puntige
stijl?
2. Graffitiletters
overlappen
elkaar, hoe kun
je er voor zorgen
dat ónze letters
óók overlappen?
Activiteiten
Alfabet in de
bolle en puntige
stijl schrijven/
tekenen.
Een woord van 3
à 4 letters (evt.
5) uitkiezen dat
ze willen gaan
uitwerken.
Hier in de
overlappingen
toepassen.
Woord inkleuren
met kleuren die
bij dat woord
passen.
Wandfries
Alfabetten
van de bolle
én de puntige
stijl.
Het
uitgewerkte
woord van 3,
4 of 5 letters
met
overlappinge
n en in kleur.
Middelen








Brief van
FAME
Tekenpapier
A4
Tekenpotloden
Schoolbord
Krijtjes
Graffiti ‘leskist’
Gummen
Kleurpotloden
Episodes
4.
Muziekles
‘betekenis’
FAME heeft
een cd naar
ons
opgestuurd
die bij één
van de
graffitis
hoort. Deze
muziek
staat aan
als kinderen
binnen
komen.
Geef
meteen
opdracht om
hiernaar te
luisteren.
Er hangen
twee of drie
graffitis aan
het bord.
Muziek kan
sfeer
bepalen.
Maar óók
bepaalde
woorden in
je oproepen.
Sleutelvragen Activiteiten
1. Bij welke
Graffiti hoort
de muziek?
2. Welke
woorden vind
jíj bij deze
muziek
horen?
3. Wat dacht
je buur bij de
muziek? Wat
is de
volgorde? (de
code)
Discussiëren
over welke
graffiti bij de
muziek
hoort.
Code
verzinnen
van
4 cijfers (op
papiertje
zetten van
zichzelf!!)
Woorden
bedenken
die bij een
fragment
horen (max
5!!) en deze
in de
volgorde van
de code op
papier
zetten.
Van
buurman de
code raden
en deze op
het papier
opschrijven.
Wandfries
De papiertjes
met de
woorden die
bij de muziek
hoorden.
De originele
code staat aan
de bovenkant
opgeschreven.
Op de vakjes
zelf de mening
(gedachten)
van de buur
die geraden
heeft.
Middelen





Cd met muziek
zónder tekst
De 3 graffitis
Cd-speler
A4-papier
Tekenpotloden
Episodes
5. Taal
Op het bord
staat een slogan
in graffiti:
ZÓ KAN HET
OOK! FAME
Verder hangen
formulieren over
de uiteindelijke
opdracht, (zie
bijlage) aan het
bord in een
bundel aan
elkaar geniet,
die FAME dus
achtergelaten
heeft.
Sleutelvragen Activiteiten
1. Wat is een
slogan?
2. Waarom
zou men
slogans
gebruiken?
3. Waar
gebruiken ze
veel slogans?
Discussie
over de
slogan op
het bord en
over slogans
op zích.
IN HET
GEHEIM!!!
In groepjes
1. Waar staat bedenken
jullie groep
welke
voor?
slogan/kreet
(slogan/kreet) ze gaan
2. Welke sfeer uitwerken.
moet jullie
a.d.h.v. het
groep
formulier dat
uitstralen?
aan het bord
3. Waarom
hing.
willen jullie dat
jullie groep
deze sfeer
uitstraalt?
Wandfries
De
formulieren
die de
groepjes
hebben
ingevuld.
Middelen



Slogan op het
bord ‘Zo kan
het ook!
FAME!’
Formulieren
Pennen
Onze slogan/kreet is:……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
Onze namen:
1……………………… 4………………………
2……………………… 5………………………
3………………………
Wat willen jullie duidelijk maken met jullie slogan/kreet? (naam van jullie
groep, karakter van jullie groep, aantal leden van jullie groep, een bevel
aan de mensen, verbod aan de mensen, enzovoorts. verzin zelf nog
andere mogelijkheden!!!)
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
Welke sfeer willen jullie het werkstuk geven?
……………………………………………………………………………………
Welke kleuren willen jullie gaan gebruiken en wat word(en) jullie
hoofdkleur(en)?
…………………………………………………………………………………….
Episodes
6. Tekenen
Er is een
videoboodschap
van FAME in de
klas.
Hier wordt de
laatste opdracht
in duidelijk
gemaakt 
maken van
definitief
groepswerkstuk,
(plus er wordt
verteld dat ze de
werkstukken
gaan
presenteren aan
elkaar)
Sleutelvragen
Activiteiten
Wandfries
1. Is het
werkstuk
geworden zoals
jullie het
wilden?
2. Straalt het de
sfeer uit die
jullie wilden dat
het uit zou
stralen?
3. Wat maakt
dit werkstuk
júllie werkstuk,
naast het feit
dat jullie het
zelf gemaakt
hebben?
4. Waarom is
jullie werkstuk
bijzonder?
5. Wat maakt
het bijzonder?
Maken op een
groot vel van
een graffiti die
staat voor de
groep.
- potlood
- stift
- verf
(vergeet de
achtergrond
niet (als daar
tijd voor is))
De
werkstukken
worden niet
opgehangen,
maar ergens
opgeborgen
waar de rest
het net kan
zien.
Middelen







Videoband
van FAME
A3 vellen
(per groepje
1 vel!)
Tekenpotlod
en
Voorbeelden
van
graffitiletters
De 3 graffits
Formulieren
slogans
Stiften/kleurpotloden
Episodes
7. Taal
Kinderen
hebben bij de
vorige les al te
horen
gekregen dat
ze hun
werkstuk
moeten
presenteren
aan de groep.
Hier herinner ik
ze slechts aan
of ik laat de
video nog een
keer zien.
Sleutelvragen
1. Wat
vertellen we
de groep?
2. Waarom
vertellen we
juist dát?
3. Wat is niet
duidelijk voor
de groep?
Activiteiten
Wandfries
Voorbereiden
van een korte
presentatie
van het
werkstuk met
je groep.
In de
presentatie
laat je je
werkstuk zien,
je vertelt (zie
formulier en
sleutelvragen)
er wat over en
je sluit af met
je slogan met
eventueel een
bijpassende
move/
beweging.
De
werkstukken
hang je nu wél
op aan het
wandfries.
Nu iedereen
ze
gepresenteerd
heeft, mag
iedereen
elkaars werk
nog eens
bewonderen.
Middelen



De
eindwerkstukken
Formulieren
Eigen spullen
van de groepjes die ze
willen
gebruiken.
De presentatie
Gebruik dit blaadje bij je voorbereiding. Bedenk goed wie wat gaat vertellen en
probeer niet alleen de onderstaande vragen te beantwoorden, maar probeer er een
logisch verhaal van te maken. Dit zijn slechts punten die je kunnen helpen bij het
maken van een presentatie. Als er méér is dat je wilt vertellen of laten zien, mag dat.
Het gaat er dus om dat je je graffiti van je groep presenteert aan de rest van de klas.
Je mag zelfs muziek gebruiken als je dat leuk vindt. Je mag een rap of liedje maken.
maar je mag het ook gewoon vertellen.
Na de presentatie mag de klas nog wat vragen stellen.
Heel veel succes. En onthoud, je bent een team met je groepje en je moet dus goed
overleggen.
Punten die je kunt gebruiken bij het voorbereiden:
Wie zijn jullie?………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
Wat is jullie slogan/kreet?…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
Waarom hebben jullie voor deze slogan/kreet gekozen?………………………………
………………………………………………………………………………………………..
Wat willen jullie nog verder vertellen?…………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………